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mbito Interactivo Docente


de Actualizacin a Distancia
Responsable Integral: Alicia Gadea
2010

Bsqueda Crtica en Internet

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LA RED?
LA WEB?

LA BSQUEDA SELECTIVA?
LA ACTITUD CRTICA?

LA SISTEMATIZACIN?
I

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LA RED?
LA WEB?

LA BSQUEDA SELECTIVA?
LA ACTITUD CRTICA?

LA SISTEMATIZACIN?
I

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LA RED?

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Entre las mltiples aplicaciones educativas de las redes,


es importante su utilizacin entre los docentes ya que:

Contribuye a su desarrollo profesional

Posibilita compartir recursos educativos, temas de inters y


nuevas ideas para incorporar a la clase

Permite el trabajo coordinado de un conjunto de personas


sobre los mismos temas y el acceso a una amplia variedad
de fuentes
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La creacin de grupos de trabajo amplios y diversos


facilita:

El acceso a servicios especializados del campo acadmico


y profesional

El intercambio de conocimientos surgidos de la


investigacin bsica y aplicada

La discusin para la solucin de problemas

El desarrollo de investigaciones y proyectos

La creacin de materiales de apoyo didctico


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LA WEB?

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WEB 2.0
Constituye un cambio de
paradigma
sobre
la
concepcin de Internet y
sus funcionalidades, que
facilita la interaccin entre
los usuarios y el desarrollo
de redes sociales que
permiten buscar y recibir
informacin, expresarse,
opinar, colaborar y crear
conocimiento
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La web constituye una fuente de actualizacin continua,


resulta atractiva y motivadora para los estudiantes por
lo que es importante crear una actitud crtica y selectiva,
ya que si bien ofrece una gran cantidad de informacin,
no lo abarca todo ni todo lo que publica es confiable

Por su parte los docentes deben estar capacitados para


incorporar la informacin que ofrece Internet de una
manera significativa y poder evaluarla crticamente

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La propia red adems, sirve como espacio dinmico


para el debate sobre las caractersticas que convierten a
una pgina web en una referencia de inters para ser
empleada con funciones educativas

Usualmente el material de una biblioteca ha sido


sometido a mecanismos de revisin. Internet no realiza
ningn tipo de monitoreo sobre la informacin que
alberga. Por lo tanto es necesario realizar un anlisis de
las fuentes y/o la confrontacin con fuentes de
reconocida procedencia que aseguren su confiabilidad
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Fiore. Leymoni (2009) sostienen:


Un aspecto fundamental que se debe sealar es que cuando
usamos uno u otro medio, lo que est en juego no es el
accesorio mismo (llmese libro, video, televisor u ordenador)
sino el modelo de aprendizaje que dicho uso apoya, o mejor
cul es el concepto de aprender que tiene quien usa el medio,
puesto que de dicha nocin implcita o explcitamente- se
desprender la forma como se disea la situacin de
aprendizaje. Por ms innovador y atractivo que resulte el medio,
si el modelo educativo es transmisivo y unidireccional, el uso de
un medio moderno resultar finalmente frontal, magistral e
impositivo.
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LA BSQUEDA SELECTIVA?

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Necesidad de definir los parmetros de bsqueda


Bsqueda sensible o Bsqueda especfica
Bsqueda avanzada

Estrategias adecuadas

Insumo de tiempo para acceder a la informacin


Riesgo de perderse entre la gran cantidad de
informacin ofrecida

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SENSIBILIDAD: Hay situaciones en la que se acotan los


resultados para que cumplan con los requisitos
establecidos. Se muestra un nmero menor de pginas
con la informacin adecuada y se descartan otras que
podran ser tiles. Bsqueda poco especfica

ESPECIFICIDAD: En otras situaciones, para no perder


documentos con informacin adecuada, se incluyen
pginas de menos calidad. Bsqueda poco sensible

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LA WEB

Se considera Google por ser el buscador ms habitual


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ESTRATEGIAS ADECUADAS
Fuentes (2001) sostiene:
Hemos podido observar cmo los usuarios estratgicos,
independientemente de sus conocimientos acerca del medio y la
temtica, llevan a trmino un proceso de planificacin revisinregulacin y evaluacin que les ayuda a llegar a los resultados
deseados; mientras que los menos estratgicos siguen un proceso
marcado por la asociacin -reproduccin y automatizacin que no
siempre les lleva a la informacin deseada. El segundo grupo llega a
buenos resultados si dispone de amplios conocimientos sobre el tema o
sobre distintos instrumentos y modalidades de bsqueda; pero, aun as,
difcilmente llegan a responder a demandas complejas y especficas
que impliquen reorganizar el conocimiento o seguir un proceso
reflexivo.
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1PLANIFICACIN

Cul es el propsito de la bsqueda?


Cules son sus principales condiciones?
Qu necesito saber para iniciar la bsqueda?

SUPERVISIN
Cmo sabr que busco en la direccin adecuada?

VALORACIN
Cmo sabr que he encontrado lo que buscaba?

1Extrado

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa

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PLANIFICACIN
CUL ES EL PROPSITO DE LA BSQUEDA?

Para qu necesito la informacin?


CULES SON SUS PRINCIPALES CONDICIONES?

De cunto tiempo dispongo para buscar?


Qu extensin deber tener la informacin?
Qu grado de profundidad?
Qu tipo de presentacin deber hacer de la informacin?

1Extrado

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa

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PLANIFICACIN
QU NECESITO SABER PARA INICIAR LA BSQUEDA?

A qu fuentes de informacin pertinentes puedo tener


acceso?
Cmo debo actuar para buscar la informacin en la fuente
escogida?
Qu contenido deber tener esa informacin?
Cules son los instrumentos de bsqueda de que dispongo?

1Extrado

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa

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SUPERVISIN
CMO SABR QUE BUSCO EN LA DIRECCIN ADECUADA?

Qu indicadores me darn cuenta de que la bsqueda est


resultando fructfera?

VALORACIN
CMO SABR QUE HE ENCONTRADO LO QUE BUSCABA?

Cmo sabr que lo que he hallado es lo que buscaba?


Qu criterios utilizar para seleccionar la informacin?

1Extrado

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa

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LA ACTITUD CRTICA?

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Se suelen distinguir tres tipos de lectores:

NAVEGADORES: no tienen bien definido qu estn


buscando. No hacen asociaciones

USUARIOS: Tienen definido lo que estn buscando.


Necesitan datos con cierto grado de precisin. Siguen
secuencias dentro del texto

HIPERLECTORES: Necesitan recursos, guas orientadoras


y medios que le permitan una funcin activa de acuerdo
a su demanda
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HIPERLECTORES :

Organizan la informacin, comparan, amplan y


establecen relaciones

Pueden descubrir nuevos links en su lectura, recuperar


asociaciones remotas, cotejar con otros puntos de vista,
activar meta componentes: distribucin del tiempo de
lectura y consulta

Identifican errores, omisiones, limitaciones: parcialidades


en la informacin, trivialidades y reiteraciones.

2Extrado de: Burbules y Callister.(2001) Educacin: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologas de la Informacin. Grnica, Bs. As.

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Para leer en Internet se necesitan desarrollar diversas


competencias para:

La comprensin de textos no secuenciales

El dominio de bsqueda, jerarquizacin y clasificacin de


informacin

La identificacin de la finalidad de distintos tipos de


informacin

La aplicacin de procedimientos de comunicacin

La interpretacin de fenmenos y procesos de modo


crtico
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Fuentes (2001) sostiene:


Ante la facilidad de publicacin en la web y la falta de
control sobre los contenidos que se publican, es el usuario
quien debe valorar el rigor y la fiabilidad de la informacin
hallada, evitando dudar de todo o creerlo todo sin ms,
posturas ambas que no nos conducirn a un resultado eficaz.
Muchas veces, ante los numerosos resultados, se inicia una
especie de zapping compulsivo sin partir de un criterio previo
de seleccin. Ensear a ser crticos en su proceso de
bsqueda de informacin requiere un adiestramiento
tambin para diferenciar el grano de la paja.
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Una estrategia de bsqueda de informacin en Internet se


define, como mnimo, a partir de la definicin clara y precisa
de los objetivos de la bsqueda (qu y por qu lo busco), de
la eleccin y delimitacin de los itinerarios de bsqueda ms
adecuados (cmo y dnde lo busco), del anlisis crtico con
base en los resultados de la bsqueda (qu he encontrado) y
los contenidos localizados (qu informacin nueva y til he
encontrado), del procesamiento y almacenamiento ptimo de
la informacin encontrada y de la utilizacin, presentacin y
comunicacin de la informacin hallada.
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LA SISTEMATIZACIN?
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Es un proceso de adquisicin del conocimiento que


permite jerarquizar, ordenar e interpretar la informacin
en procesos dinmicos

La sistematizacin de informacin consiste en el


ordenamiento y clasificacin bajo determinados criterios,
relaciones y categoras de todo tipo de datos

Una forma de presentacin lo constituyen las bases de


datos
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Es importante cumplir ciertas etapas en el proceso de


sistematizacin:
Identificacin de los objetivos
Determinacin del objeto a sistematizar
Seleccin de los aspectos que interesan sistematizar
Eleccin de la forma de presentacin
Realizacin
Difusin
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MATERIAL DE CONSULTA
Burbeles, N. Callister, T. (2001). Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin. [En lnea].
<http://www.hdluna.com.ar/publicacion/PD3/Unidad_2/Burbules%20cap3.pdf>
Fiore, E., Leymoni, J. (2009). Didctica prctica para enseanza media y superior. Uruguay. Grupo Magro.
Fuentes, M. (2001). Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. [En lnea]. UOC.
<http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109037/fuentes.html>
Marqus, P. 2007. La Web 2.0 y sus aplicaciones didcticas. (2007). [En lnea].
<http://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticas>

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LA RED?
LA WEB?

LA BSQUEDA SELECTIVA?
LA ACTITUD CRTICA?

LA SISTEMATIZACIN?
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Esta presentacin trata en forma breve los aspectos bsicos


que se consideran en la creacin de la
Base de Datos: Catalogacin y Valoracin de Pginas Web
Proponente y Responsable Integral Alicia Gadea
2010

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