Libro Tacaná Lengua y Lite. 2º Sem

Lengua
y Literatura
11
5. Bachillerato - Grupo Tacan

IGER
Lengua y Literatura 11
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica, iger.

Es una obra producida por el Departamento de Redaccin y Diseo, para el
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica, IGER.
11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2
Ciudad de Guatemala.
PBX: 2412 6666
Fax: 2412 6704
Correo electrnico: iger@iger.edu.gt
Pgina web: www.iger.edu.gt
Edicin 2015
Impreso en IGER talleres grficos
Cdigo:
ISBN
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproduccin total o parcial
de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorizacin del Instituto
Guatemalteco de Educacin Radiofnica, IGER. Segn artculo 42 de la Constitucin Poltica de
Guatemala que se refiere a la autora.
ndice
Bienvenida y bienvenido! .......................................................................................
Semana 1........................................................................................................................................... 15
El acto comunicativo............................................................................................................ 15
La aventura de leer............................................................................................................................... 16
Popol Wuj.................................................................................................................................................... 16
La concepcin de Hunahp e Ixbalanqu......................................................................... 17
Creciendo en valores............................................................................................................................ 19
La vida.......................................................................................................................................................... 19
El mundo del lenguaje........................................................................................................................ 20
El acto comunicativo............................................................................................................................... 20
Mejore su ortografa............................................................................................................................ 22
La slaba....................................................................................................................................................... 22
Exprsese con claridad........................................................................................................................ 24
El lesmo....................................................................................................................................................... 24
Glosario ..................................................................................................................................................... 25
Resumen..................................................................................................................................................... 25
Autocontrol.............................................................................................................................................. 26
Navegue en la red................................................................................................................................. 28
Lengua y Literatura ndice
III
Semana 2................................................................................................................................................ 2. 9
El vanguardismo en Hispanoamrica...................................................................... 29
La aventura de leer..................................................................................................................................... 30
Calixta Gabriel Xiqun................................................................................................................................... 30
Maz...................................................................................................................................................... 31
Creciendo en valores.................................................................................................................................. 34
Los recuerdos................................................................................................................................................. 34
El mundo del lenguaje............................................................................................................................. 35
La evolucin de la comunicacin .......................................................................................................... 35

Comunicacin directa................................................................................................................... 35
Comunicacin indirecta............................................................................................................... 35
Mejore su ortografa................................................................................................................................. 37
El diptongo...................................................................................................................................................... 37
Exprsese con claridad............................................................................................................................. 38
El lasmo............................................................................................................................................................ 38
Glosario .......................................................................................................................................................... 39
Resumen.......................................................................................................................................................... 39
Autocontrol................................................................................................................................................... 40
Navegue en la red...................................................................................................................................... 42
Semana 3................................................................................................................................................ 43
Habla y lengua................................................................................................................................... 43
La aventura de leer.................................................................................................................................... 44
Carolina Escobar Sarti................................................................................................................................. 44
Nac descalza......................................................................................................................................... 45
IV
IGER Polochic
Creciendo en valores.................................................................................................................................
47
La escritura creativa......................................................................................................................................
47
Habla y lengua .............................................................................................................................................. 48
Mejore su ortografa.................................................................................................................................
50
El hiato.............................................................................................................................................................. 50
Exprsese con claridad.............................................................................................................................
52
El losmo........................................................................................................................................................... 52
Glosario ..........................................................................................................................................................
53
Resumen..........................................................................................................................................................
53
Autocontrol...................................................................................................................................................
54
Navegue en la red......................................................................................................................................
56
Semana 4................................................................................................................................................
57
Fontica y fonologa...................................................................................................................
57
La aventura de leer....................................................................................................................................
58
Jos Milla y Vidaurre....................................................................................................................................
58
El chapn...........................................................................................................................................
59
Creciendo en valores.................................................................................................................................
62
El valor de mi tierra natal...........................................................................................................................
62
Fontica y fonologa ................................................................................................................................... 63

Produccin de sonidos articulados......................................................................................... 63
Fonacin............................................................................................................................................ 64
Mejore su ortografa.................................................................................................................................
66
Acentuacin de palabras terminadas en -n........................................................................................ 66
Exprsese con claridad.............................................................................................................................
68
El quesmo..................................................................................................................................................... 68
Glosario ........................................................................................................................................................
69
Resumen........................................................................................................................................................
69
Autocontrol.................................................................................................................................................
70
Navegue en la red....................................................................................................................................
72
Semana 5..............................................................................................................................................
73
Escucha activa..................................................................................................................................
73
La aventura de leer..................................................................................................................................
74
Ana Mara Rodas.........................................................................................................................................
74
Cmo me gusta............................................................................................................................
75
Creciendo en valores...............................................................................................................................
77
El cuidado del cuerpo................................................................................................................................
77
El mundo del lenguaje........................................................................................................................... 78

Escucha activa.............................................................................................................................................. 78
Mejore su ortografa...............................................................................................................................
80
Acentuacin de palabras terminadas en -s...................................................................................... 80

Exprsese con claridad...........................................................................................................................
82
El dequesmo................................................................................................................................................ 82
Glosario ........................................................................................................................................................
83
Resumen........................................................................................................................................................
83
Autocontrol.................................................................................................................................................
84
Navegue en la red....................................................................................................................................
86
VI
IGER Polochic
Semana 6............................................................................................................................................... 87
Historia de la escritura........................................................................................................... 87
La aventura de leer................................................................................................................................... 88
Manuel Diguez Flores.............................................................................................................................. 88
La cuestin de las almohadas.................................................................................................. 89
Creciendo en valores................................................................................................................................ 92
La convivencia positiva.............................................................................................................................. 92
El mundo del lenguaje............................................................................................................................ 93
Historia de la escritura............................................................................................................................... 93
Mejore su ortografa................................................................................................................................ 96
Acentuacin de palabras terminadas en vocal................................................................................. 96
Exprsese con claridad............................................................................................................................ 98
Concordancia entre sustantivo y adjetivo.......................................................................................... 98
Glosario ......................................................................................................................................................... 99
Resumen......................................................................................................................................................... 99
Autocontrol.................................................................................................................................................. 100
Navegue en la red..................................................................................................................................... 101
Semana 7............................................................................................................................................... 103

Principales orgenes de la escritura....................................................................... 103
La aventura de leer................................................................................................................................... 104
Agustn Mencos Franco............................................................................................................................. 104
Hermano enfermo y jubilado................................................................................................... 105
Creciendo en valores................................................................................................................................ 108
Darnos a los dems..................................................................................................................................... 108
VII
El mundo del lenguaje..................................................................................................................................109

Principales orgenes de la escritura............................................................................................................109

1. La escritura sumeria.....................................................................................................................109
2. La escritura egipcia.......................................................................................................................109
3. La escritura del Indo....................................................................................................................110
4. La escritura alfabtica..................................................................................................................110
5. La escritura china..........................................................................................................................111
6. La escritura olmeca......................................................................................................................111
Mejore su ortografa......................................................................................................................................113
Acentuacin de palabras no terminadas en -s, -n o vocal................................................................113
Exprsese con claridad..................................................................................................................................115
Concordancia entre ncleos oracionales..................................................................................................115
Glosario ...............................................................................................................................................................116
Resumen...............................................................................................................................................................116
Autocontrol........................................................................................................................................................117
Navegue en la red...........................................................................................................................................118
Semana 8.....................................................................................................................................................119
Repaso de la semana 1 a la 7............................................................................................119
La aventura de leer.........................................................................................................................................120
Horacio Quiroga.................................................................................................................................................121
La gama ciega..........................................................................................................................................122
Hispanoamrica...................................................................................................................................124

El vanguardismo en Hispanoamrica..........................................................................................134
Narradores guatemaltecos del siglo XX.....................................................................................136
Poesa y teatro guatemaltecos del siglo XX..............................................................................138
VIII
IGER Polochic
Las categoras gramaticales............................................................................................................140
El verbo y el tiempo...........................................................................................................................142
La oracin pasiva.................................................................................................................................144
Orientaciones sobre la prueba..................................................................................................................145
Semana 9.....................................................................................................................................................147
Teatro precolombino guatemalteco...............................................................................147
Rabinal Ach.................................................................................................................................................149
Creciendo en valores......................................................................................................................................152
El respeto...............................................................................................................................................................152
El mundo de la literatura.............................................................................................................................153
Las formas modales del verbo......................................................................................................................153
Acentuacin de palabras compuestas.......................................................................................................155
Estructura externa de los textos...................................................................................................................156
Glosario ...............................................................................................................................................................158
Resumen...............................................................................................................................................................158
Autocontrol........................................................................................................................................................159
Navegue en la red...........................................................................................................................................160
IX
Semana 10..................................................................................................................................................161
Teatro guatemalteco del siglo XX...................................................................................161
Carlos Salrzano.................................................................................................................................................162
El barquito de la tetuana.........................................................................................................................163
EL valor de la existencia...................................................................................................................................166
El teatro guatemalteco del siglo XX............................................................................................................167
El teatro experimental de Carlos Solrzano.....................................................................................167
Principales caractersticas de su obra.................................................................................................167
Acentuacin de palabras no terminadas en-mente.............................................................................169
Estructura inerna de los textos.....................................................................................................................170
Glosario ...............................................................................................................................................................171
Resumen...............................................................................................................................................................171
Autocontrol........................................................................................................................................................172
Navegue en la red...........................................................................................................................................174
Semana 11..................................................................................................................................................175
Tradicin literaria regional de Guatemala..............................................................175
Celso Lara Figueroa............................................................................................................................................176
El Tzitzimite..................................................................................................................................................177
IGER Polochic
La tradicin oral..................................................................................................................................................179
Tradicin literaria regional de Guatemala................................................................................................180
Tilde en palabras con maysculas...............................................................................................................182
Texto expositivo..................................................................................................................................................183
Glosario ...............................................................................................................................................................184
Resumen...............................................................................................................................................................184
Autocontrol........................................................................................................................................................185
Navegue en la red...........................................................................................................................................186
Semana 12...............................................................................................................................................................187
Realismo mgico guatemalteco........................................................................................187
MKiguel ngel Asturias...................................................................................................................................188
El Sombrern...............................................................................................................................................189
El valor de las cosas..........................................................................................................................................192
Realismo mgico guatemalteco...................................................................................................................193
El punto..................................................................................................................................................................196
Texto argumentativo.........................................................................................................................................197
XI
Glosario................................................................................................................................................................. 198
Resumen.............................................................................................................................................................. .198
Autocontrol....................................................................................................................................................... .199
Navegue en la red.......................................................................................................................................... .200
Semana 13................................................................................................................................................... .201

Narracin corta guatemalteca...............................................................................................201
La aventura de leer...........................................................................................................................................202
Augusto Monterroso..........................................................................................................................................202
El Conejo y el Len...................................................................................................................................... .203
Creciendo en valores........................................................................................................................................205
Mecanismos de defensa....................................................................................................................................205
El mundo del lenguaje....................................................................................................................................206
Narracin corta guatemalteca........................................................................................................................206
Mejore su ortografa........................................................................................................................................208
La coma....................................................................................................................................................................208
Exprsese con claridad....................................................................................................................................209
Texto descriptivo..................................................................................................................................................209
Glosario...................................................................................................................................................................210
Resumen.................................................................................................................................................................210
Autocontrol..........................................................................................................................................................211
Navegue en la red.............................................................................................................................................212
XII
IGER Polochic
Semana 14.......................................................................................................................................................... .213

Los circunstanciales en la oracin................................................................................... .213
La aventura de leer............................................................................................................................................ 214
Humberto Ak'abal................................................................................................................................................ 214
Hoy..................................................................................................................................................................... 215
Creciendo en valores......................................................................................................................................... 217
Encontrarse con uno mismo............................................................................................................................. 217
El mundo del lenguaje.................................................................................................................................... .218
Literatura maya contaempornea................................................................................................................. .218
Humberto Akabal................................................................................................................................... 218

Calixta Gabriel Xiqun............................................................................................................................218
Maya C......................................................................................................................................................218
Rosa Chvez ............................................................................................................................................ .218
Mejore su ortografa......................................................................................................................................... 220

El punto y coma.................................................................................................................................................... .220
Exprsese con claridad.................................................................................................................................... .221
Texto narrativo....................................................................................................................................................... 221
Glosario................................................................................................................................................................... .222
Resumen................................................................................................................................................................. .222
Autocontrol........................................................................................................................................................... 223
Navegue en la red.............................................................................................................................................. 224
XIII
Semana 15................................................................................................................................................... 225

Literatura femenina guatemalteca
................................................................................ 225
La aventura de leer.......................................................................................................................................... 226

Margarita Carrera............................................................................................................................................... .226
Las posadas en Navidad........................................................................................................................... 227
Creciendo en valores....................................................................................................................................... 229
El valor en nuestras tradiciones..................................................................................................................... .229
El mundo de la literatura.............................................................................................................................. .230

Literatura femenina............................................................................................................................. .230
Mejore su ortografa...................................................................................................................................... .232

Signos de interrogacin................................................................................................................................... .232
Exprsese con claridad................................................................................................................................... .233
Intencin interrogativa del prrafo introductorio.................................................................................. .233
Glosario.................................................................................................................................................................. .234
Resumen................................................................................................................................................................ .234
Autocontrol......................................................................................................................................................... .235
Navegue en la red............................................................................................................................................ .236
Semana 16................................................................................................................................................... .237

Literatura crtica guatemalteca............................................................................................237
Luis Cardoza y Aragn.......................................................................................................................................238
Los dogmas de la tierra y de la sangre................................................................................................ .239
Creciendo en valores........................................................................................................................................241
La niez....................................................................................................................................................................241
XIV
IGER Polochic
El mundo de la literatura...............................................................................................................................242
literatura crtica guatemalteca........................................................................................................................242
Signos de exclamacin......................................................................................................................................244
Exprsese con claridad....................................................................................................................................245
Intencin comunicativa del prrafo de conclusin.................................................................................245
Glosario...................................................................................................................................................................246
Resumen.................................................................................................................................................................246
Autocontrol..........................................................................................................................................................247
Navegue en la red.............................................................................................................................................248
Semana 17................................................................................................................................................... .249

Repaso de la semana 8 a la 17..........................................................................................249
Perla Petrich...........................................................................................................................................................251
El pago de la comida.................................................................................................................................. .252
El mundo de la literatura...............................................................................................................................254
Teatro precolombino guatemalteco..................................................................................................254
Teatro guatemalteco del siglo XX.......................................................................................................256
Tradicin literaria regional de Guatemala........................................................................................258
Realismo mgico guatemalteco..........................................................................................................260
Narracin corta guatemalteca.............................................................................................................262
Literatura maya contempornea.........................................................................................................264
Literatura femenina guatemalteca......................................................................................................266
Literatura crtica guatemalteca............................................................................................................268
XV
Acentuacin de palabras compuestas..............................................................................................270
Acentuacin de palabras terminadas en mente.........................................................................271
Tilde en palabras escritas en maysculas........................................................................................271
El punto.........................................................................................................................................................272
La coma.........................................................................................................................................................272
El punto y coma.........................................................................................................................................273
Signos de interrogacin.........................................................................................................................273
Signos de exclamacin............................................................................................................................274
Orientaciones sobre la prueba....................................................................................................................275
XVI
IGER Polochic
Bienvenida y bienvenido!
El curso de Lengua y Literatura del grupo Tacan (quinto bachillerato) le prepara para desenvolverse de mejor manera en sus estudios siguientes. Tenemos diecisiete semanas por
delante para compartir y desarrollar las competencias marcadas por el Currculo Nacional
Base (Cnb) y que responden a esta competencia superior:
Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar

pensamientos, sentimientos y hechos, en su comunicacin oral
y escrita, que le facilitan relacionarse adecuadamente con las
dems personas.
Pero antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, echemos una mirada
a la portada del libro. Iniciemos!
La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propsito es

que este libro le provea de todas las herramientas, para que usted se sienta parte de este
mundo que se ha dado en llamar mundo global, que cada da es ms cercano gracias a
internet.
Este pequeo universo incluye imgenes que hacen
alusin a las competencias. Son invitaciones a trabajar
con nuestras herramientas de comunicacin.
En la parte central aparece un libro abierto y una pluma que representan la literatura, el arte de la palabra. En este curso,
nos acercaremos a los autores y sus obras
de distintas pocas y lugares.
Otra imagen distintiva es la del grupo de
personas; con ello queremos resaltar la
importancia de la persona, del grupo y de
la comunidad porque vivimos en sociedad
y necesitamos comunicarnos.
Leng
y L i te r a t u a
ura
5 Bachill
IGER
erato - G
11
rupo Tac
an
Lengua y Literatura Bienvenida y bienvenido!
Cmo alcanzar esa competencia comunicativa?

Nos enfocaremos en seis competencias especficas. Para saber si las ha alcanzando, el Currculo Nacional Base propone indicadores de logro. Estos indicadores o criterios son como un termmetro que
mide su desempeo en cada competencia. Iremos avanzando paso a paso. Vaya fijndose qu secciones del libro hacen posible que usted desarrolle cada competencia que presentamos a continuacin.
Competencia 1
1
4
x
Creciendo
en valores
Utiliza
ellenguajecomo
una actividad
mediante
la cual,
usando
los signos
de la lengua, expresa sus
pensamientos y
satisface
una necesidad
decomunicacin.
El mundo
del
lenguaje
10
11
Exprsese
con claridad
Autocontrol x
Desarrolle
x
nuevas
habilidades
Navegue
en la red
IGER Tacan
13 14 15 16
12
17
Competencia 2
Aplica
La aventura
sus hade leer
bilidades
lectoras
con
sentido
crtico al
seleccionar
informa
cin importante
en todo
contexto.
1
x
2
x
3
x
4
x
5
x
6
x
7
x
8
x
9
x
10
x
11
x
12
x
13 14 15 16 17
x
x
x
x
x
Competencia 3
1
Creciendo en x
valores
Redacta
diversos
tipos de
texto,
tomando en
cuenta la
situacin
comunicativa.
3
x
El mundo de
la literatura
Autocontrol
Desarrolle
nueva
habilidades
Navegue en
internet
10
11
12
13 14 15 16 17
x
Competencia 4
1
El mundo
del lenguaje
Utiliza
los componentes del
lenguaje
como los
medios
que le
permiten
reafirmar sus
pensamientos,
ampliar
sus conocimientos
y satisfacer necesidades
de comunicacin
y recreacin.
5
x
6
x
7
x
El mundo de
la literatura
10
11
12
13 14 15 16 17
x
Exprsese
con claridad
Autocontrol
Desarrolle
nuevas
habilidades
IGER Tacan
Creciendo en
valores
Navegue en
la red
2
x
Competencia 5
Mejore su
ortografa
Aplica la
normativa
vigente
Exprsese
del espaol en su con claridad
discurso,
tanto oral
como
Autocontrol
escrito.
1
x
2
x
3
x
4
x
5
x
6
x
7
x
9
x
10
x
11
x
12
x
13 14 15 16 17
x
x
x
x
x
Con su esfuerzo, podr conquistar estas competencias a travs de tres tipos de contenidos:
Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarn el conocimiento de los distintos aspectos tericos y conceptuales propios del rea de comunicacin y lenguaje.
Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimientales se desarrollarn
a base de ejercicios, procedimientos o anlisis de textos en los cuales pueda demostrar el
dominio y la puesta en prctica de los conocimientos declarativos.
Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con su actitud
ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrar actividades y reflexiones para
aprender a convivir con los dems.
Conozcamos nuestro libro!

ndice
Este libro mantiene la misma estructura que los anteriores.

Inicia con un ndice de contenidos generales al
principio y termina con las claves o soluciones de
los ejercicios, al final.
Bienvenida y bienven
ido! .......................................................
............................... 1
Semana 1............................................
.......................................................
........................................ 15
El acto comunicativo ...........
.......................................................
La aventura de leer ...........
......................................... 15
.......................................................
Popol Wuj.................................
.......................................................
..... 16
.......................................................
.......................................................
.... 16
hp e Ixbalanqu ...........
.......................................................
...... 17
.......................................................
.......................................................
............. 19
La vida .................................
.......................................................
.......................................................
.......... 19
El mundo del lenguaje
.......................................................
.......................................................
......... 20
El acto comunicativo...........
.......................................................
.......................................................
..... 20
Mejore su ortografa
.......................................................
.......................................................
............. 22
La slaba .................................
.......................................................
.......................................................
....... 22
Exprsese con claridad
.......................................................
.......................................................
......... 24
El lesmo.................................
.......................................................
.......................................................
....... 24
Glosario .................................
.......................................................
.......................................................
..... 25
Resumen .................................
.......................................................
.......................................................
..... 25
Autocontrol ......................
.......................................................
.......................................................
......... 26
Navegue en la red ...........
.......................................................
.......................................................
....... 28
La concepcin de Huna
Creciendo en valores
Usar las claves con responsabilidad le permitir

desarrollar autonoma en su aprendizaje.
Lengua y Literatura
ndice
III
Como usted ya sabe, el libro est organizado en semanas. Hagamos un recorrido:
Portada
La portada de cada semana, como la del peridico,
indica el nmero de la semana y anuncia el ttulo
del tema que estudiar.
Debajo del ttulo ver este apartado. Le servir de

ruta para saber qu encontrar: lectura, contenidos
y actividades. Siempre se presentan cuatro secciones en el mismo orden.
nicativo
El acto comu
icativo
El acto comun
Qu
ta semana?
encontrar es
ptado)
mento ada
l Popol Wuj (frag
?
)
esta semanaalanqu de
ento adaptado
encontrarnahp e Ixb
Popol Wuj (fragm
Qu
Ixbalanqu del
cepcin de Hu
La con
ahp e
de Hun
La concepcin
vocom
ati
acto
El acto comunicEl
unicativo
La slaba
La slaba
El lesmo
Esta semana
El lesmo
Esta semana
lograr:
s de un texto.
en las accione
causa y efecto
la relacin de
Identificar
.
valor de la vida
del
ca
acer
.
Reflexionar
comunicativo
igos del acto
los distintos cd
accas.iones de un
en las slab
Identificar
sa y efecto
palabra en sus
n de cau
ectamente una
relaci
Separar corr
y escrita.
su expr
en la
a. n oral
videsi
lesm
or osde
Evita
val
derllos
lograr:
Logros de la semana
texto.
la
Identificar
r acerca
na
xio
.
fle
Re
comunicativo
digos del acto
los distintos c
s.
Identificar
ba
sla
1
15
tura Semana
a palabra en sus
Lengua y Litera
rrectamente un
Separar co
oral y escrita.
in
res
exp
lesmos en su
Evitar los
A continuacin aparecen los logros o resultados que alcanzar al finalizar el estudio de

cada semana.
ana 1
ratura Sem
Lengua y Lite
IGER Tacan
15
La lista termina con una lnea para que usted

escriba su logro personal.
La aventura de leer
Como el nombre de la seccin lo indica, leer es una aventura que abre las puertas a otros
mundos, a conocimientos nuevos, descubrimientos cientficos y a otras formas de ver la vida.
La aventura de leer
Calixta Gabriel Xiqun
(1956 )
y habla
el departamento de Chimaltenango
Cristina Gabriel Xiqun naci en
y
Estados Unidos despus del secuestro
maya kaqchikel. Se refugi en los
Tiene
s, y vivi all desde 1981 hasta 1988.
asesinato de tres de sus hermano
Landvar
Rafael
ad
otorgada por la Universid
una licenciatura en Trabajo Social
antologas en Guatemala.
y ha publicado poesa en muchas
Luego en
de la tierra, se public en 1996.
Su primer libro de poesas, Hueso
el tiempo
de poemas Tejiendo los sucesos en
2002 public su coleccin bilinge
por la Yax te Foundation.
publicada
Time,
in
Events
/ Weaving
Iniciaremos con la biografa de la autora o autor

para que los conozca un poco ms.
Seguidamente aparece una resea, que es una

descripcin breve para ponerlo en contexto con la
lectura de la semana y despertar su inters.
Hoy leeremos...
Maz
30
De qu trata la lectura?
los sucesos en el
En este poema incluido en Tejiendo
al maz, fuente de vida
tiempo, Calixta Gabriel Xiqun canta
maya. La autora extraa
y de creacin en la cosmovisin
con el maz;
milpa,
la
el contacto directo con la tierra, con
sus granos frescos sino
extraa alimentarse no solo de
tambin de su espritu.
IGER Tacan
Maz
Planta que nos nutre,
granos que sustentan1
a la gente,
semilla que el Creador
y Formador nos regal
.
Maz, semilla que cultiva
mi padre y
ella dio a luz al ser maya,
verde su color como la
naturaleza,
gruesa su caa que es
alimento de los animales.
Maz, nos alimentas cada
da.
Ahora que no toco tus

hojas,
siento vacas mis mano
s. Me encuentro desnu
trida,
Eres la vida del ser maya
Idea principal e
ideas secundarias:
Maz.
que jams desaparecer
Con incienso y canto seguir
s existiendo.
El rincn de la estrategia
Un plan para aprovechar la lectura
1
sustentar: Proveer a alguien
Al comunicarnos
con los dems,
siempre tenemos
algo que decir,
ese algo es la idea
principal de nuestra
comunicacin.
Adems siempre
hacemos uso de
otras ideas para
reforzar y dar a
entender nuestra
idea principal,
estas son las ideas
secundarias.
En la lectura de
esta semana, preste
especial atencin
en identificar la
idea principal y las
secundarias.
del alimento necesario.
Lengua y Literatura
Semana 2
31
Cada semana pondr en prctica una estrategia de lectura comprensiva.

La encontrar siempre en las columnas.
Comprensin de lectura
A seguir practicando la estrategia de lectura!
A la lectura le siguen los ejercicios de comprensin
lectora. Cada inciso corresponde a un nivel de comprensin de lectura. As que, conforme vaya resolviendo los
ejercicios de cada uno, ir subiendo un nivel de comprensin lectora.
texto:
A. Lo que entendi del
?
1. De qu trata la lectura
nivel literal
autora
2. Qu conocido de la
3. Para qu dice la autora
siembra maz?
El nivel literal: Verifica que ha entendido bien todas las palabras del texto.
que sirve la caa de la milpa?
lectura: nivel inferencial

B. Lo que dedujo de la
acerca del maz es:
general que se transmite
1. En el poema, la idea
c. Una referencia sin
idea
b. Una
importancia
a. La idea principal
secundaria
del texto
, como origen del ser maya,
al maz como semilla

2. Las ideas que presentan
y como alimento son:
a. Descripciones
cientficas del maz
3. Qu
b. Opciones para
elegir maz
como parte de la naturaleza
c. Las ideas secundarias

del texto
d. La idea principal
del texto
enta el poema?
etapa de la autora repres
a. Su infancia
4. En qu etapa
b. Su vejez
c. La actual
el poema?
de su vida escribe la autora
a. En su infancia
autora
5. Qu quiere decir la
32
d. Una referencia sin

importancia
b. En la adultez
en los versos "Ahora que
c. En la vejez
no toco tus hojas/siento
El nivel inferencial: Comprueba que

usted ha interpretado lo que el autor
quiere decir.
d. Ninguna
d. En la
adolescencia
vacas mis manos"?
El nivel crtico: Es una invitacin a

reflexionar sobre la lectura.
IGER Tacan
Los valores son los principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de actuar.
Algunos de los que promovemos en el iger son:

voluntariado
multiculturalidad
equidad de gnero
cuidado por el medio ambiente
respeto a los derechos humanos
Los recuerdos
En nuestra memoria acostumbramos guardar las experiencias que hemos
vivido durante nuestra vida. Tambin guardamos la informacin que usamos
a corto, mediano y largo plazo. Mientras ms intensa ha sido una experiencia,
ms profundamente quedar guardada en nuestra memoria. Mientras ms
importante consideremos una informacin, con mayor exactitud y precisin la
guardaremos.
En cualquier caso, siempre tenemos recuerdos ms slidos y ms precisos de
nuestras propias vivencias que de aquello que simplemente pasa a nuestro
alrededor. Recordamos mejor lo que vivimos que los que presenciamos.
Muchas veces cuando pasamos por algn lugar en donde hace mucho tiempo
no pasbamos hay algo peculiar que nos lleva al pasado. Puede ser un olor, una
imagen, una sensacin, un sonido o, incluso, unas palabras.
Como siempre, en esta seccin le invitamos

a reflexionar y a actuar sobre los valores
reflejados en la lectura. Hgalos suyos, vvalos y
promuvalos en su comunidad.
Reflexione y acte
Nuestros recuerdos pueden surgir a travs de cualquier percepcin de nuestros
sentidos. Lo ms maravilloso es que podemos acceder a recuerdos agradables
cuando estamos tristes o cuando no nos sentimos bien. Qu pasara entonces?
Si nuestro recuerdo es lo suficientemente fuerte, nuestro malestar o nuestra
tristeza desaparecera. Solo es cuestin de recordar y practicar. Sera interesante
que empecemos a fijarnos qu olores, qu sonidos o qu nos ancla con una
sensacin agradable y que, al sentirnos mal, consiguiramos ese objeto o lo
que nos cause esa sensacin y observar si cambia o no la emocin.
Con la prctica, habr alcanzado la competencia de

saber convivir en la sociedad.
Piense en una cancin que le traiga muy buenos recuerdos. Una de esas
canciones buenas, buenas que haya escuchado o cantado en un momento
especial para usted. Ya la tiene?
Cuando la tenga, tararela. Cntela si recuerda la letra.
Note cual es el sentimiento que surge al tararearla y cantarla. Es de alegra,
de emocin, de satisfaccin? Si es as, haga esto cada vez que se sienta triste,
enojado o con miedo.
Comparta sus vivencias en el centro de orientacin y converse en su crculo de
estudio acerca de la msica y los recuerdos.
IGER Tacan
34
IGER Tacan

En la seccin El mundo del lenguaje profundizar
en los temas de gramtica que aprendi en el
grupo Quirigu y Utatln.

La evolucin de la comunicacin
La comunicacin entre seres humanos ha tenido un largo proceso evolutivo, el
cual registra en su historia dos formas generales del lenguaje determinadas por
el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicacin inmediata o directa,
y la comunicacin mediata, indirecta o a distancia.
A partir de la semana 9, haremos un recorrido

por El mundo de la literatura.
Comunicacin directa
La primera forma general del lenguaje en aparecer es la comunicacin inmediata
o directa, debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. Primero
el ser humano necesita comunicarse con quienes convive y quienes le rodean.
Los contenidos se presentan siguiendo este orden:
Comunicarse de ser a ser, directamente, y aun entre un ser y varios semejantes

situados a su alrededor, carece de dificultades mayores desde los inicios de la la
humanidad, a travs de los medios propios que comprenden desde el llanto y la
risa manifestaciones espontneas2 de estados emocionales, pasando por los
gestos, movimientos y seales aspectos de la expresin mmica y precedentes
de la exteriorizacin de las ideas, hasta las emisiones de la voz con todos
sus grados de expresin oral: gritos inarticulados, originalmente; vocablos
onomatopyicos, despus; y finalmente palabras articuladas.
introduccin al tema,
definicin o explicacin,
ejemplos y
Las palabras habladas implican un proceso de superacin respecto a las

expresiones orales primitivas, pues son productos altamente elaborados por el
esfuerzo humano y determinados por la inventiva y el perfeccionamiento de la
mente. Las palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su
forma directa o inmediata y el grado mximo de la expresin oral.
ejercicios para practicar lo aprendido.
Comunicacin indirecta
La otra forma general del lenguaje, segunda en aparecer, es la comunicacin
mediata o indirecta y obedece a una necesidad avanzada del espritu humano:
comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa
con sus congneres, el ser humano desea acortar la distancia que lo separa
de sus contemporneos (distancia en el espacio) y de sus sucesores (distancia
en el tiempo). Pero construir esta expresin resulta ser un proceso gradual y
lento. Las primeras manifestaciones se dan a travs del dibujo, el grabado y la
pintura, representando el instinto de imitar las formas externas y la tendencia
de provocar reacciones en sus congneres.
Las palabras escritas abarcan la segunda forma general de la expresin humana,
as como la fijacin de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto.
2
espontneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparacin previa, por impulso.
35
Lengua y Literatura Semana 2
Mejore su ortografa
El diptongo
Mejore su ortografa
La forma en que pronunciamos las vocales define su clasificacin en vocales

abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de
dos vocales en una misma slaba y se refiere a la forma en que pronunciamos
correctamente y en voz alta las palabras. El diptongo se encuentra en dos
situaciones:
Estudiar algunas reglas bsicas y

realizar actividades que le ayudarn a
cuidar la forma correcta de escribir.
a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa,
siempre que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son diptongos
las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo.
Ejemplos: vaina, pausa, pleito, deudo, boina, crianza, murcilago, piojo,
cuarto, puerta, residuo.
Diptongos
en espaol
ai
au
ia
ua
ei
eu
ie
ue
oi
ou
io
uo
ui
iu
b. La combinacin de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos:

cuidado, ciudad.
La presencia de la h no impide el diptongo, pues esta letra no tiene sonido.
Ejemplos: prohibido, ahijado.
La presencia de la u en los casos especiales de -que-, -qui-, -gue-, -guino forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la combinacin con
diresis de -ge- y -gi- s forma diptongo, pues la u s se pronuncia.
Ejemplo: desage s forma diptongo y guerra no.
Ejercicio 2
Exprsese con clarid
ad
Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique las slabas formadas por diptongos y subryelas.
Lea el ejemplo:
guerrero
fuego
causa
aeropuerto
estacin
confiado
Es el uso impropio de
la en lugar de le (en singular) y de las
en lugar de les
(en plural). Este uso impropio tiene lugar
queso
cuando se usaguisado
huerto
la o las en funcin de
complemento indirecto femenino.
ahumado
mircoles
areo
Constituye el uso impropio opuesto al
lesmo y se complementa con el losmo.
querubn
funcionar
Los tres son usos impropios
consciente
.
casamiento
gobierno
Observe el siguiente ejemplo:
averiguar
El lasmo

Con la practica constante y apoyndose en la
ortografa y la caligrafa, usted aprender a
expresarse con claridad por escrito.
Enviar la merienda
arteriaa las trabajadoras.
np od (la) oi (les)
suerte
La enviar a las trabajadoras.
od np
oi
ruidoso
testimonio
jueves
quinientos
Les enviar la merienda.

oi
np
od
37
El objeto directo puede ser sustituido

por la, lo, las o los. El objeto
indirecto puede ser sustituido por le
o les. Podemos saber cundo se
usa lo, la, los o las al preguntar
: Qu fue/es/ser lo que + ncleo del
predicado?
En nuestro ejemplo preguntaramos:
Qu es lo que enviar? Y la respuesta
sera: La merienda, que es un femenino
en singular. Por lo tanto, la merienda
es el objeto directo y sustituye por la.
Ejercicio 3
A. Escriba en los espacios en blanco las
1.
2.
3.
expresiones faltantes: le, les, la o
Me gusta esta corbata.

quiero comprar.
Necesito unas maletas ms grandes.
usar para viajar.
Llevar un pastel a las nias.
gustar mucho!
las.
4.
Termin la prueba y
5.
Siempre
entregu enseguida.
cuento a mis amigas cuando hay ofertas.
Autocontrol
El autocontrol es su autoevaluacin. Le ayudar a saber qu aprendi, cmo lo aprendi y
qu debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros
de la semana. El autocontrol tiene tres momentos de ejercitacin.
Autocontrol
Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.
Autocontrol
V/F
1. La historia estudia el espacio y el tiempo del lenguaje.

2. La evolucin de la comunicacin registra dos formas generales de expresin.
Actividad 1.
Actividad 1: Es un primer momento.

Resolver ejercicios que evalan la
comprensin del tema de la semana.
3. La primera forma general del lenguaje permite comunicarse con quienes se convive.
4. Lo primero que aprendemos es a comunicarnos con palabras, luego con el llanto y la

A. Escriba en la casilla
risa. de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.
5. La forma ms completa de comunicacin directa es la palabra hablada.
1. La historia
el espacio mediata
y el tiempo
del lenguaje.
6. estudia
La comunicacin
es directa
y obediente a la distancia.
V/F
2. La evolucin
de la
comunicacin
registra
dosgeneral
formasdel
generales
deelexpresin.
7. Para
construir
la segunda
forma
lenguaje,
ser humano busca la
distancia.
3. La primera forma
general del lenguaje permite comunicarse con quienes se convive.
8. En la comunicacin indirecta, primero se mandan dibujos por correo.
9. Las primeras manifestaciones de la comunicacin indirecta representan el instinto de
risa.
imitar
las formas
externas.
5. La forma ms
completa
de comunicacin
directa es la palabra hablada.
10. El alfabeto es un invento genial porque logra fijar las lenguas.
6. La comunicacin mediata es directa y obediente a la distancia.
7. Para construir la segunda forma general del lenguaje, el ser humano busca la
distancia.
8. En la comunicacin indirecta, primero
seymandan
correo.
Piense
apliquedibujos
lo quepor
aprendi.
Actividad 2.

imitar las formas externas.
A. Identifique qu tipo de comunicacin y qu expresin se utilizan en cada una de las siguientes
casos. Subraye la respuesta correcta.
1.
Un beb mira a un gato y lo llama diciendo miau, miau.
Actividad
2.
a. C. directa
Piense y aplique lo que aprendi.
b. C. directa
c. C. indirecta
d. C. indirecta
E. onomatopyica
Palabras habladas
Dibujo
Palabras escritas
casos. Subraye
laUna
respuesta
2.
personacorrecta.
enva el siguiente mensaje de texto: <3 :D
1.
Actividad 2: Un segundo momento

es poner en prctica lo aprendido y
aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.

a. C. directa
b. C. directa
c. C. indirecta
d. C. indirecta
E. onomatopyica
Palabras habladas
Dibujo
Palabras escritas
a. C. directa
b. C. directa
c. C. indirecta
d. C. indirecta
E. onomatopyica
Palabras habladas
Dibujo
Palabras escritas
3.
Una persona enva el siguiente mensaje de texto: Hola! Me recuerdas?
2.
Una persona enva el siguiente mensaje de texto: <3 :D

a. C. directa
b. C. directa
c. C. indirecta
d. C. indirecta
E. onomatopyica
Palabras habladas
Dibujo
Palabras escritas
a. C. directa
b. C. directa
c. C. indirecta
d. C. indirecta
E. onomatopyica
Palabras habladas
Dibujo
Palabras escritas
4.
persona enva
el siguiente
mensaje
de texto:
Me recuerdas?
Una 3.
personaUna
se encuentra
con un
amigo y le
dice: Hola!
MeHola!
recuerdas?
40
IGER Tacan
directa b. C. directa b. C. directa c. C. indirecta

c. C. indirecta d. C. indirecta
d. C. indirecta
a. C. directa a. C.
E. onomatopyica
Palabras habladas
Dibujo
Palabras escritas
E. onomatopyica
Palabras habladas
Dibujo
Palabras escritas
5.
Una persona lee un libro que dice: Yo pienso en ti / T vives en mi mente...
40
IGER Tacan
a. C. directa
E. onomatopyica
b. C. directa
Palabras habladas
c. C. indirecta
Dibujo
d. C. indirecta
Palabras escritas
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades.

El pensamiento de calidad y sus caractersticas. Para mejorar la calidad de nuestros pensamientos
deben aplicarse algunos criterios caractersticos en la construccin de cada pensamiento. Algunos
de estos criterios son: Claridad, exactitud y precisin, relevancia, profundidad, amplitud y lgica. Esta
semana nos centraremos en la caracterstica de claridad en el pensamiento.
Actividad 3: El tercer momento

consiste en practicar las destrezas aprendidas ante tareas reales
como investigar, trabajar en equipo, etc.
La claridad es esencial para plantear y para expresar nuestros pensamientos. Si un pensamiento es

confuso en su planteamiento, no se puede saber si es exacto o relevante o, incluso, resulta imposible
opinar sobre el mismo, ya que no sabemos qu es lo que dice. Por ejemplo, un pensamiento no
es claro cuando alguien afirma: El problema de la educacin debe ser solucionado cuanto antes,
porque no nos brinda informacin completa: no sabemos a qu problema exactamente se refiere. Es
la calidad, el acceso, las instalaciones o los maestros lo que provoca el problema?
Para mejorar la claridad en nuestros pensamientos podemos explicar un poco ms la idea, ampliarla,
expresarla de otra forma o ejemplificarla. Para pedir que alguien nos aclare sus pensamientos podemos
preguntarle: Puede explicarme de qu trata este asunto? Puede ampliar la informacin acerca de
ese asunto? Puede expresar su punto de otra forma? Me puede dar un ejemplo?
Aclare la informacin brindada en el tema de esta semana: Puede explicar con sus palabras qu es la
comunicacin directa o inmediata?
Puede explicar por qu surge la comunicacin indirecta o mediata y en qu consiste este tipo de
comunicacin?
10
IGER Tacan
41
Glosario
sustentar: Proveer a alguien del alimento necesario. Por ejemplo: Qu padre tan noble! Sustenta a
sus hijos aunque el se quede sin comer.
Glosario
espontneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparacin previa, por impulso. Por
ejemplo: Juliet es muy espontnea para hablar con nuevas amistades.
Glosario
El glosario presenta las palabras nuevas

que aprendi. Le sigue un ejercicio para
que las repase. Realcelo con mucha
atencin. Es una manera de ampliar su
vocabulario.
Escriba una oracin con cada palabra del glosario prestando especial atencin a su significado.
sustentar:
espontneo, a:
sustentar:
espontneo, a:
Resumen
Resumen
El resumen es una herramienta de repaso para fijar y recordar conocimientos. Contiene las ideas importantes de
la semana. Cumple la funcin de una
ficha de estudio.
La evolucin de la comunicacin entre seres humanos registra en su historia dos formas generales
del lenguaje determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicacin inmediata
o directa, y la comunicacin mediata, indirecta o a distancia.
Resumen
La primera forma general del lenguaje es la comunicacin inmediata o directa y surge debido
a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. El ser humano necesita en primer lugar
comunicarse con quienes convive y quienes le rodean. Para comunicarse utiliza desde el llanto y
La evolucin delalarisa;
comunicacin
entre
humanos
registrayen
su historia
dos
formas
generales
pasando por
los seres
gestos,
movimientos
seales;
hasta
llegar
a las
emisiones de la voz que
del lenguaje determinadas
el espacio
y el tiempo
en queonomatopyicos
tienen lugar: La comunicacin
van desde por
gritos
inarticulados,
vocablos
y hasta llegarinmediata
a palabras articuladas. Las
o directa, y la comunicacin
mediata,constituyen
indirecta o una
a distancia.
palabras habladas
fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el
grado
mximo
de la expresin
oral.
La primera forma
general
del lenguaje
es la comunicacin
inmediata o directa y surge debido
La segunda forma general del lenguaje es la comunicacin mediata o indirecta y obedece a la
necesidad de comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa surge
la risa; pasando por los gestos, movimientos y seales; hasta llegar a las emisiones de la voz que
el deseo de acortar la distancia que lo separa de sus congneres. Las primeras manifestaciones
van desde gritos inarticulados, vocablos onomatopyicos y hasta llegar a palabras articuladas. Las
se dan a travs del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas
palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el
externas y la tendencia de provocar reacciones en sus congneres. Las palabras escritas logran la
grado mximo de la expresin oral.
fijacin de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto.
39
Siempre pase por esta seccin.
Navegue en la red
Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera de la vida de un estudiante. Esta

seccin le sugiere direcciones de internet para39ampliar los temas. Para una investigacin
Navegue en la red...
provechosa:
Compare las caractersticas del lenguaje oral y el lenguaje escrito que presenta El lenguaje
acadmico en espaol en su artculo: http://lenguajeacademico.info/profesores/lenguaje_
oral_y_escrito.html
Refirase siempre a las instituciones conocidas: universidades,
ministerios
de educacin, organismos mundiales, etc.
Lea e intente interpretar la informacin. No se limite a copiar y pegar el texto.

Indique siempre la fuente de consulta que
utiliz.
Compare las caractersticas del lenguaje oral y el lenguaje escrito que presenta El lenguaje
acadmico en espaol en su artculo: http://lenguajeacademico.info/profesores/lenguaje_
oral_y_escrito.html
Trate de visitar internet, al menos, una vez por

semana.
Revise su aprendizaje
Con una lista de cotejo
la casilla que mejor indique su rendimiento.
logrado
en
proceso
no
logrado
Identifico la idea principal y las ideas secundarias de un texto.
42
Reflexiono acerca de la importancia de los recuerdos.

Identifico las fases que conforman la actividad lingstica.
Reconozco las slabas con diptongos en su construccin.
Evito los lasmos en mi expresin oral y escrita.
IGER Tacan
Marque con un cheque
logrado
en
proceso
no
logrado

Despus de estudiar...
Tmese su tiempo para responder, es su

autoaprendizaje.

Despus de hacer una tarea, es bueno

reflexionar sobre nuestro desempeo. Para
eso, al final de la semana, encontrar este
cuadro en el que puede verificar si alcanz los
logros.

Lengua
Bienvenida
y bienvenido!
Evito y
losLiteratura
lasmos en mi expresin
oral y escrita.
42
IGER Tacan
11
Libro, clase radial y crculo de estudio

Su equipo de trabajo!
El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de
competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposicin: el libro, la clase radial y la
invitacin a participar en un crculo de estudio.
El libro cumple cuatro funciones:

a. Texto, en el que encuentra la informacin y el
desarrollo de los contenidos a estudiar.
b. Pizarrn, para que durante la clase radial
subraye ideas importantes o realice distintas
actividades.
c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido.
d. Herramienta de autoevaluacin, cuando resuelve su autocontrol cada semana.
Lengua
y Literatura
11
5 Bachillerato - Grupo Tacan

IGER
La clase radial tiene como funcin principal

explicar y facilitar la comprensin de los temas
tratados en el libro.

Puede escuchar la clase radial en una emisora

de su localidad, descargarlas en nuestra pgina www.iger.edu.gt o adquirirlas en cd en la
coordinacin regional.
El crculo de estudio es el lugar

para compartir y aprender juntos.
Aproveche estos recursos y apyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas.
12
IGER Tacan
Nuestra metodologa paso a paso

Para facilitar su aprendizaje y aprovechar ms y mejor el estudio cada semana, siga estos
pasos. No se salte ninguno!
Lea el contenido de la semana
Escuche la clase radial

Con los 5 sentidos
Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qu sabemos, con qu lo relacionamos, etc. Este primer contacto tambin nos
har caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos
pondr en onda para la clase radial.
La clase radial es nuestra maestra. De ah que el programa se llame "El

Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el contenido, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema.
Despus de la clase radial, su trabajo personal

Estudio y autocontrol
Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya
su tiempo: es mejor un poco cada da, que todo la vspera.
Consulte sus dudas

Un estudiante inteligente sabe cundo pedir ayuda
Consulte los temas que no le han quedado claros en otros libros, en internet, con familiares o amigos. Seguro que encontrar personas dispuestas
a ayudarle.
Participe en un crculo de estudio

Aprender juntos
Pngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un crculo de estudio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso
les ayudar a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Adems, tendrn la
oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos.
Recuerde que siempre puede acudir a su tutor asignado.
13
Cmo aprovechar mejor su estudio?

Busque un lugar cmodo y con buena iluminacin. Es importante que se
aleje del ruido y de las distracciones.
Elija un horario para trabajar y estudiar. La constancia y la disciplina son
sus mejores compaeras de estudio.
Lea con atencin las instrucciones de los ejercicios antes de resolverlos.
Consulte sus dudas con otras personas de su comunidad que puedan
ayudarle.
14
IGER Tacan
1
El acto comunicativo
Qu encontrar esta semana?
La concepcin de Hunahp e Ixbalanqu del Popol Wuj (fragmento adaptado)

La slaba
El lesmo
Esta semana lograr:

Identificar la relacin de causa y efecto en las acciones de un texto.
Reflexionar acerca del valor de la vida.
Identificar los distintos cdigos del acto comunicativo.
Separar correctamente una palabra en sus slabas.
Evitar los lesmos en su expresin oral y escrita.

15
La aventura de leer
Popol Wuj
()
El Popol Wuj refiere el origen del mundo y de la raza Quich. El libro original
del Popol Wuj se perdi, pero a principios del siglo XVIII el padre Fray
Francisco Ximnez, de la orden de Santo Domingo logr inspirarle confianza
a los pobladores quichs del pintoresco pueblo de Santo Toms Chuil, hoy
Chichicastenango, y consigui que le dieran a conocer un libro escrito pocos
aos despus de la conquista espaola, en lengua quich, con auxilio del
alfabeto espaol.
El padre Ximnez conoca el idioma quich, y al ver el gran valor del manuscrito,
se dedic a estudiarlo y traducirlo al idioma espaol. Para garantizar su
traduccin, el padre transcribi ntegro el texto quich del documento original
y junto a l, en columnas paralelas, insert la traduccin al espaol.
En el Popol Wuj pueden distinguirse tres partes. La primera es una descripcin
de la creacin y del origen del hombre, que despus de varios ensayos
infructuosos fue hecho de maz.
En la segunda parte se refieren las aventuras de los jvenes semidioses Hunahp
e Ixbalanqu y de sus padres sacrificados por los dioses del reino de Xibalb.
La tercera parte encierra un caudal de noticias relativas al origen de los pueblos
indgenas de Guatemala, sus emigraciones, su distribucin en el territorio, sus
guerras y el predominio de la raza Quich hasta poco antes de la conquista
espaola.
Hoy leeremos...
La concepcin de
Hunahp e Ixbalanqu
Hun-Hunahp y Vucub-Hunahp son vencidos por los
seores de Xibalb y luego sacrificados. Cuando los
entierran, le cortan la cabeza a Hun-Hunahp y la colocan
en las ramas de un rbol que jams haba dado frutos.
Cuando pusieron all la cabeza de Hun-Hunahp, el rbol
se llen de frutos. Al ver esto, los seores de Xibalb
prohibieron acercarse al rbol y coger sus frutos.
En la lectura de esta semana, la princesa Ixquic quiere
conocer los frutos prohibidos, pues su padre, Cuchumaquic,
le ha contado la interesante historia de este rbol.
16
IGER Tacan
La concepcin de Hunahp e Ixbalanqu

(fragmento adaptado)
Esta es la historia de una doncella, hija de un Seor llamado

Cuchumaquic.
Llegaron las noticias de los maravillosos frutos del jcaro prohibido a
los odos de una doncella, hija de un Seor. El nombre del padre era
Cuchumaquic y el de la doncella Ixquic. Cuando ella oy la historia
de los frutos del rbol, que fue contada por su padre, se qued
admirada de orla.
Por qu no he de ir a ver a ese rbol que cuentan? exclam
la joven. Ciertamente deben ser sabrosos los frutos de que oigo
hablar. A continuacin se puso en camino ella sola y lleg al pie del
rbol que estaba sembrado en PucbalChah.
Ah! exclam, qu frutos son los que produce este rbol? No
es admirable ver cmo se ha cubierto de frutos? Me he de morir,
me perder si corto uno de ellos? dijo la doncella.
Habl entonces la calavera que estaba entre las ramas del rbol y
dijo: Qu es lo que quieres? Estos objetos redondos que cubren
las ramas del rbol no son ms que calaveras. As dijo la cabeza
de Hun-Hunahp dirigindose a la joven. Por ventura los deseas?
agreg.
S, los deseo contest la doncella.
Muy bien dijo la calavera. Extiende hacia ac tu mano derecha.
Bien replic la joven, y levantando su mano derecha, la extendi
en direccin a la calavera.
En ese instante la calavera lanz un chisguete1 de saliva que fue a
caer directamente en la palma de la mano de la doncella. Mirose
sta rpidamente y con atencin la palma de la mano, pero la saliva
de la calavera ya no estaba en su mano.
En mi saliva y mi baba te he dado mi descendencia2 dijo la voz
en el rbol.
Volviose en seguida a su casa la doncella, habiendo concebido
inmediatamente los hijos en su vientre por la sola virtud de la saliva.
Y as fueron engendrados Hunahp e Ixbalanqu.
Relacin de causa
y efecto:
Cada una de
nuestras acciones
tiene un efecto.
A la accin que
provoca un efecto
determinado se
le llama causa.
Algunas causas son
ms evidentes que
otras, por ejemplo,
es evidente que
si estudiamos
(causa), entonces
aprendemos
(efecto). No es
tan evidente que
la actividad fsica
(causa) nos ayude a
mantener un estado
fsico saludable
(efecto).
En la lectura de esta
semana, identifique
las causas y los
efectos incluidos
en la historia.
Extracto del Popol Wuj

1
2
chisguete: Chorro fino de un lquido cualquiera que sale violentamente.

descendencia: Conjunto de hijos, nietos y dems generaciones sucesivas por lnea recta
descendente.
17
A. Lo que entendi del texto: nivel literal
1. Cmo se llamaba la doncella hija de Cuchumaquic?

2. Qu quera hacer la doncella con los frutos del rbol?

3. Cmo se llaman los hijos de la doncella?

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial

1. Qu caus que la doncella deseara ver y conocer los frutos del rbol del jcaro prohibido?
a. Lo vio al ir
caminando por el
bosque
b. Su padre le cont
la historia del rbol
c. Quera verlo antes

de que lo cortaran
d. Estaba en el jardn
de la casa de su
abuelo
2. Qu efecto tuvo el chisguete de saliva de la calavera en la mano de la doncella?

a. Le sali un hongo
b. Se le manch de
verde
c. Se tuvo que ir a
lavar con jabn y
agua
d. Concibi
a Hunahp e
Ixbalanqu
3. Cul fue la reaccin de doncella al ver desaparecer la saliva en su mano?

a. Sali corriendo
b. Llor
c. Se ech a dormir
d. Ninguna de las
anteriores
b. El pap de la
doncella
c. Un hijo de la
doncella
d. El bosque
4. Quin era Hun-Hunahp?

a. La Calavera
5. A dnde se fue Ixquic despus de haber concebido a sus hijos?

a. Al ro
b. A su casa
c. A los matorrales
d. Al mar
C. Su pensamiento: nivel crtico

En nuestros tiempos, por qu cree que se deben poner de acuerdo el hombre y la mujer para
tener un hijo?

18
IGER Tacan
La vida
La vida es maravillosa desde que un vulo y un espermatozoide se unen. En
ese momento empieza a crecer el milagro ms hermoso de la humanidad. En
ese momento inicia el emocionante conteo de nueve meses de crecimiento,
formacin, transformacin. Nueve meses de espera y amor.
Cuando una mujer lleva en su vientre a un hijo, su ser empieza a conectarse, se
llena de fuerza, de ternura, de amor. Empieza a crearse vnculo indestructible
entre el corazn del beb y el de la mam. Ese vnculo los conecta desde ese
momento hasta la eternidad. Estn o no cerca fsicamente, siempre estarn
conectados en el amor, ya que si una nueva vida humana viene al mundo es
porque esa vida fue deseada, no solo por sus paps sino como expresin de las
maravillas que solo el Creador puede realizar.
Es por eso que la vida desde su inicio es maravillosa. Todos venimos a este
mundo por una razn y podemos decidir cmo vivir cada da.
Reflexione y acte
1. Qu valor cree usted que tiene la vida humana?

2. Como expresin de nuestro creador, qu valor cree usted que tiene

cualquier forma de vida?

3. Qu expresiones de respeto tiene usted con su vida y la de los dems?

4. Podra usted darle 3 consejos a una persona que est deprimida, de cmo
valorar su vida?


estudio acerca de su vida de estudiante.
19
El mundo de l lenguaje
La comunicacin es un proceso de transferencia de informacin (mensaje) de una
persona (emisor) a otra u otras (receptor o receptores) a travs de interacciones
entre al menos dos agentes que comparten un repertorio de signos y reglas
semiticas que conocemos como cdigo. Este cdigo puede ser lingstico o
no lingstico.
Cdigo lingstico:
conformado por las
palabras.
Cdigo no
lingstico:
conformado por
gestos, sonidos,
seales, indicios,
posturas y todo
acto que no
implique palabras.
Ambos cdigos se
complementan y
dependen uno del
otro para completar
el sentido de los
mensajes. Por
ejemplo, no es lo
mismo leer en un
libro de cuentos
Haba hace
mucho tiempo...
que escuchar la
misma frase en
una tienda cuando
preguntamos por
un producto.
20
IGER Tacan
El cdigo lingstico es el cdigo ms completo que ha sido construido por el

ser humano y est conformado por las palabras con su significado denotativo
y connotativo. Lo utilizamos cada vez que transmitimos nuestros mensajes por
medio del lenguaje. A travs de su expresin oral o de su expresin escrita,
los mensajes que deseamos transmitir pueden ser mejor comprendidos por
nuestros interlocutores. Este cdigo resulta ms adecuado para enviar mensajes
precisos y de elaboracin compleja.
El cdigo no lingstico est conformado por gestos, sonidos (que no conforman
palabras), seales, indicios, posturas, incluso silencios y ausencias de respuesta.
Este cdigo no requiere de un idioma determinado para transmitir el mensaje y
puede utilizar el medio visual, el gestual o el auditivo. Por no tener significados
definidos y especficos como las palabras, este cdigo resulta ser mucho menos
preciso. La mayora de los mensajes enviados a travs del cdigo no lingstico
tienen una intencin expresiva, informativa o apelativa.
Acostumbrados a usar las palabras para comunicarnos, muchas veces olvidamos
que tambin utilizamos otros recursos para transmitir mensajes a los dems seres
vivos, especialmente a los dems seres humanos y especficamente a aquellos
seres que se relacionan con nosotros. Por ejemplo, si alguien nos habla sin parar
durante un largo periodo de tiempo, no nos deja hablar a nosotros y queremos
terminar la comunicacin tenemos varias opciones: Podemos empezar a ver
nuestro reloj y a mostrar una actitud preocupada por el tiempo; si nos hemos
aburrido, seguramente empezaremos a bostezar automticamente y sin poder
controlarlo; si nos hemos desesperado, podemos elevar nuestra voz ms alto
que la de nuestro interlocutor y ponerle fin a la reunin; si tenemos la paciencia
grande, podemos guardar silencio y esperar hasta que las palabras dejen de
llegar, etc. En todos los casos, con palabras o sin ellas, estaremos transmitiendo
un mensaje a nuestro interlocutor. Por ello, en la interaccin con otras personas
resulta imposible no comunicar. Todas nuestras respuestas y reacciones (incluso
nuestra falta de respuesta y nuestra falta de reaccin) ante los dems, tengan
palabras o no, comunican.
Ejercicio 1
A. Responda a las siguientes preguntas:

1. Qu es la comunicacin?

2. Qu es el cdigo lingstico?

3. Qu es el cdigo no lingstico?

4. Por qu resulta imposible no comunicar?
B. Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.

V/F
1. En la comunicacin, el mensaje es enviado por el receptor y
recibido por el emisor.
2. Se llama cdigo al repertorio de signos y reglas semiticas
que los agentes participantes deben conocer para poder
comunicarse.
3. Los agentes participantes en el acto comunicativo se
entienden mejor cuando cada uno lleva su propio repertorio
de signos y reglas semiticas.
4. Existen dos tipos de cdigos: el lingstico y el no lingstico.
5. El cdigo lingstico es el ms completo que ha sido
construido por el ser humano
6. El cdigo no lingstico es ms adecuado para enviar
mensajes precisos y de elaboracin compleja.
7. Las palabras de cualquier idioma son los principales
elementos que conforman el cdigo no lingstico
8. La expresin oral y la expresin escrita de un determinado
idioma pertenecen al cdigo lingstico.
9. El cdigo no lingstico puede transmitir mensajes sin
necesidad de un idioma a travs de medios visuales,
auditivos o gestuales.
10. La mayora de mensajes enviados a travs del cdigo no
lingstico tienen una intencin expresiva, informativa o
apelativa.
21
Mejore su ortografa
La slaba
Para identificar
las slabas de
una palabra es
muy importante
escucharla, para
ello podemos
pronunciar en voz
alta las palabras.
Toda slaba
debe tener al
menos una vocal,
aunque puede
no tener ninguna
consonante.
Es un sonido o un grupo de sonidos que se pronuncian naturalmente juntos.

En las palabras son las unidades o grupos de sonidos que pronunciados en
determinada secuencia conforman determinada palabra. Las slabas estn
formadas por vocales o por vocales combinadas con consonantes.
Para separar una palabra en slabas es importante saber cundo inicia cada
slaba. Es muy fcil si primero encontramos otra palabra que inicie con la misma
slaba, pues nos garantiza que la slaba est bien formada.
Por ejemplo, en astrlogo la segunda slaba podra ser -stro-, -tro- o -ro-, pero
en espaol no hay palabras que empiecen stro..., en cambio s las hay con
tro- (tropa, trozo, etc.) y con ro... (ropa, rosa, etc.), pero la -r- de ropa es
doble erre y no suena igual a la erre simple de astrlogo, no es la misma letra.
As que la correcta separacin silbica de la palabra sera as-tr-lo-go.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras y divdalas en slabas. Lea el ejemplo:
asaltante
a-sal-tan-te
producto
obrero
pastor
dinmico
proceso
tornillo
22
IGER Tacan
bondadoso
trastorno
tremendo
bebida
astuto
destructor
bicicleta
oculto
berenjena
imperfecto
intruso
destino
continente
estatura
espeso
aspecto
estornudo
23

El lesmo
Es el uso impropio de le en lugar de lo (para el masculino singular o el neutro)
y de la (para el femenino), y de les en lugar de los y las (plurales de lo y la). Este
uso impropio tiene lugar cuando le o les irrumpe en la funcin del complemento
directo que cumple correctamente lo, la, los y las.
El correcto uso
de le o les se
puede averiguar
preguntando: A
quin(es)/qu
le(s) + ncleo del
predicado? La
respuesta es el
objeto indirecto
y puede ser
sustituido por
le si es un
singular o les si
es un plural.
Constituye el uso impropio opuesto al lasmo y al losmo. Los tres son usos
impropios.

Regal una manzana a los nios.

np od (la)
oi (les)
La regal a los nios.

od np oi
Les regal una manzana.

oi
np od
El objeto directo puede ser sustituido por la, lo, las o los. El objeto
indirecto puede ser sustituido por le o les. Podemos saber cundo se usa
le o les al preguntar: A quin(es)/qu le(s) + ncleo del predicado?
En nuestro ejemplo preguntaramos: A quines les regal? Y la respuesta sera:
A los nios. Por lo tanto, a los nios es el objeto indirecto y sustituye por les.
Ejercicio 3
Las siguientes oraciones hacen uso de le y les. Analice si este uso es correcto o incorrecto y anote
el resultado de su anlisis en la casilla de la derecha.
Oracin
0. No pude hablar con mi amigo. Mejor le escrib un
mensaje.
1. Me com unas peras. Les compr en el mercado.
2.
Consegu unos juegos que le encantarn a mi hija.
3.
Prefiero los libros. Les lees con ms sentimiento.
4.
Los nios hacan mucha bulla. Les ped que hicieran

silencio.
5. La mujer extraa a su hijo, por eso le envi una carta.
24
IGER Tacan
Correcto o Incorrecto
Glosario
chisguete: Chorro fino de un lquido cualquiera que sale violentamente. Por ejemplo: El muy
maleducado echaba chisguetes en cualquier lugar.
descendencia: Conjunto de hijos, nietos y dems generaciones sucesivas por lnea recta descendente.
Por ejemplo: La descendencia de ese hombre es de tres generaciones: hijos, nietos y bisnietos.
chisguete:
descendencia:
Resumen
La comunicacin es un proceso de transferencia de informacin (mensaje) de una persona (emisor)
a otra u otras (receptor o receptores) a travs de interacciones entre al menos dos agentes que
comparten un repertorio de signos y reglas semiticas que conocemos como cdigo. Este cdigo
puede ser lingstico o no lingstico.
El cdigo lingstico es el cdigo ms completo que ha sido construido por el ser humano y est
conformado por las palabras con su significado denotativo y connotativo. Lo utilizamos cada vez
que transmitimos nuestros mensajes por medio del lenguaje. Este cdigo resulta ms adecuado para
enviar mensajes precisos y de elaboracin compleja.
El cdigo no lingstico est conformado por gestos, sonidos (que no conforman palabras), seales,
indicios, posturas, incluso silencios y ausencias de respuesta. Este cdigo no requiere de un idioma
determinado para transmitir el mensaje y puede utilizar el medio visual, el gestual o el auditivo. La
mayora de los mensajes enviados a travs del cdigo no lingstico tienen una intencin expresiva,
informativa o apelativa.
Acostumbrados a usar las palabras para comunicarnos, muchas veces olvidamos que tambin
utilizamos otros recursos para transmitir nuestros mensajes. Cuando interactuamos con los dems,
con palabras o sin ellas, transmitimos constantemente mensajes a nuestros interlocutores. Por
ello, en la interaccin con otras personas es imposible no comunicar. Todas nuestras respuestas
y reacciones (incluso nuestra falta de respuesta y nuestra falta de reaccin) ante los dems, tengan
25
Autocontrol
Actividad 1.
A. Responda a las siguientes preguntas.

1. Cul es el cdigo ms completo que ha sido construido por el ser humano?

2. Cul es el cdigo que no necesita de un idioma determinado para transmitir el mensaje?

3. Qu medio utiliza el cdigo lingstico para transmitir los mensajes?

4. Qu medios utiliza el cdigo no lingstico para transmitir los mensajes?

Actividad 2.
A. Identifique qu cdigo y qu medio se utilizan en cada una de las siguientes comunicaciones.

Subraye la respuesta correcta.
1. Una persona le pregunta a otra: Qu horas lleva? La otra persona le responde: Son las cinco
menos cuarto.
a. Cdigo lingstico
Medio oral
b. Cdigo lingstico
Medio escrito
c. Cdigo no lingstico
Medio gestual
d. Cdigo no
lingstico
Medio auditivo
2. En una biblioteca, la encargada se coloca frente a una persona que est hablando por telfono en
la sala de lectura. Cuando esta persona la ve, la encargada pone su dedo ndice sobre su boca para
que haga silencio.
a. Cdigo lingstico
Medio oral
26
IGER Tacan
b. Cdigo lingstico
Medio escrito
Medio gestual
d. Cdigo no
lingstico
Medio
auditivo
3. En su escritorio encontr una nota que deca: Reunin maana a las 9:00 a.m. No olvide la
presentacin del proyecto.
a. Cdigo lingstico
Medio oral
b. Cdigo lingstico
Medio escrito
Medio gestual
d. Cdigo no
lingstico
Medio auditivo
4. En una esquina, una persona ve a un conocido al otro lado de la calle. El conocido no la ve. La
persona en la esquina chifla fuertemente y su conocido la ve.
a. Cdigo lingstico
Medio oral
b. Cdigo lingstico
Medio escrito
Medio gestual
d. Cdigo no
lingstico
Medio
auditivo
Medio gestual
d. Cdigo no
lingstico
Medio
auditivo
5. Mensaje de texto: Nos vemos al almuerzo???

Respuesta: S. Llego como a las 12:30!!!
a. Cdigo lingstico
Medio oral
Actividad 3.
b. Cdigo lingstico
Medio escrito
Desarrolle nuevas habilidades.
Pensar bien, vivir bien. Todos pensamos, es parte de nuestra naturaleza. Pero muchas veces nuestros
pensamientos no tienen un orden, estn incompletos o tienen la influencia de los propios prejuicios.
Y lo grave de esto es que son nuestros pensamientos los que determinan nuestra calidad de vida y de
lo que producimos, hacemos o construimos.
Una forma de pensar de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia
en el pensamiento, en cambio, nos permitir mejorar nuestros ingresos y nuestra calidad de vida. Para
mejorar nuestra forma de pensar necesitamos tomar en cuenta las caractersticas que determinan la
calidad del pensamiento y los elementos indispensables que todo pensamiento bien formado debe
cumplir. Semana a semana iremos explorando estas caractersticas y estos elementos para conocerlos
y familiarizarnos con el pensamiento crtico bien formado. A travs de preguntas profundizaremos
en cada uno de ellos para instalarlo en nuestra mente. Se ha dado cuenta cmo las preguntas
encienden el cerebro? Ha notado cmo se pone a funcionar nuestra mente ante una pregunta?
27
Nuestro pensamiento siempre quiere responder. Es una reaccin automtica que puede ser muy
provechosa si logramos plantear las preguntas correctas en el momento correcto. Por el momento,
cmo cree usted que nuestro cdigo lingstico se relaciona con nuestra forma de pensar?

Cree usted que tambin podamos pensar sin palabras, es decir, pensar con nuestro cdigo no
lingstico? Por qu?

Sabemos qu es lo que comunicamos sin palabras? Profundice ms en el cdigo no lingstico de
la comunicacin leyendo el artculo de Una mente brillante en: http://www.unamentebrillante.com/
ComunicacionNoVerbal.html
Identifico la relacin de causa y efecto en las acciones de un texto.
28
Reflexiono acerca del valor de la vida.

Identifico los distintos cdigos del acto comunicativo.
S cmo separar correctamente las palabras en sus slabas.
Evito los lesmos en mi expresin oral y escrita.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
2
La evolucin de la
comunicacin
Maz de Calixta Gabriel Xiqun

El diptongo
El lasmo
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal y las ideas secundarias en un texto.
Reflexionar acerca de la importancia de los recuerdos.
Identificar las fases que conforman la actividad lingstica.
Reconocer las slabas que contienen diptongos en su construccin.
Evitar los lasmos en su expresin oral y escrita.

29
La aventura de leer
(1956 )
Cristina Gabriel Xiqun naci en el departamento de Chimaltenango y habla

maya kaqchikel. Se refugi en los Estados Unidos despus del secuestro y
asesinato de tres de sus hermanos, y vivi all desde 1981 hasta 1988. Tiene
una licenciatura en Trabajo Social otorgada por la Universidad Rafael Landvar
y ha publicado poesa en muchas antologas en Guatemala.
Su primer libro de poesas, Hueso de la tierra, se public en 1996. Luego en
2002 public su coleccin bilinge de poemas Tejiendo los sucesos en el tiempo
/ Weaving Events in Time, publicada por la Yax te Foundation.
Hoy leeremos...
Maz
30
IGER Tacan
En este poema incluido en Tejiendo los sucesos en el
tiempo, Calixta Gabriel Xiqun canta al maz, fuente de vida
y de creacin en la cosmovisin maya. La autora extraa
el contacto directo con la tierra, con la milpa, con el maz;
extraa alimentarse no solo de sus granos frescos sino
tambin de su espritu.
Maz
Planta que nos nutre,
granos que sustentan1 a la gente,
semilla que el Creador y Formador nos regal.
Maz, semilla que cultiva mi padre y
ella dio a luz al ser maya,
verde su color como la naturaleza,
gruesa su caa que es alimento de los animales.
Maz, nos alimentas cada da.
Idea principal e
ideas secundarias:
Ahora que no toco tus hojas,

siento vacas mis manos. Me encuentro desnutrida, Maz.
Eres la vida del ser maya que jams desaparecer.
Con incienso y canto seguirs existiendo.
Al comunicarnos
con los dems,
siempre tenemos
algo que decir,
ese algo es la idea
principal de nuestra
comunicacin.
Adems siempre
hacemos uso de
otras ideas para
reforzar y dar a
entender nuestra
idea principal,
estas son las ideas
secundarias.
En la lectura de
esta semana, preste
especial atencin
en identificar la
idea principal y las
secundarias.
sustentar: Proveer a alguien del alimento necesario.
31
1. De qu trata la lectura?

2. Qu conocido de la autora siembra maz?

3. Para qu dice la autora que sirve la caa de la milpa?

1. En el poema, la idea general que se transmite acerca del maz es:
a. La idea principal
del texto
b. Una idea
secundaria
c. Una referencia sin

importancia
d. Una referencia sin

importancia
2. Las ideas que presentan al maz como semilla, como origen del ser maya, como parte de la naturaleza
y como alimento son:
a. Descripciones
cientficas del maz
b. Opciones para
elegir maz
c. Las ideas secundarias

del texto
d. La idea principal
del texto
3. Qu etapa de la autora representa el poema?

a. Su infancia
b. Su vejez
c. La actual
d. Ninguna
4. En qu etapa de su vida escribe la autora el poema?

a. En su infancia
b. En la adultez
c. En la vejez
d. En la
adolescencia
5. Qu quiere decir la autora en los versos "Ahora que no toco tus hojas/siento vacas mis manos"?

32
IGER Tacan

1. Qu importancia considera usted que tiene el maz para los guatemaltecos?

2. Para usted es importante el maz? Por qu?

33
Los recuerdos
En nuestra memoria acostumbramos guardar las experiencias que hemos
vivido durante nuestra vida. Tambin guardamos la informacin que usamos
a corto, mediano y largo plazo. Mientras ms intensa ha sido una experiencia,
ms profundamente quedar guardada en nuestra memoria. Mientras ms
importante consideremos una informacin, con mayor exactitud y precisin la
guardaremos.
En cualquier caso, siempre tenemos recuerdos ms slidos y ms precisos de
nuestras propias vivencias que de aquello que simplemente pasa a nuestro
alrededor. Recordamos mejor lo que vivimos que los que presenciamos.
Muchas veces cuando pasamos por algn lugar en donde hace mucho tiempo
no pasbamos hay algo peculiar que nos lleva al pasado. Puede ser un olor, una
imagen, una sensacin, un sonido o, incluso, unas palabras.
Reflexione y acte
Nuestros recuerdos pueden surgir a travs de cualquier percepcin de nuestros
sentidos. Lo ms maravilloso es que podemos acceder a recuerdos agradables
cuando estamos tristes o cuando no nos sentimos bien. Qu pasara entonces?
Si nuestro recuerdo es lo suficientemente fuerte, nuestro malestar o nuestra
tristeza desaparecera. Solo es cuestin de recordar y practicar. Sera interesante
que empecemos a fijarnos qu olores, qu sonidos o qu nos ancla con una
sensacin agradable y que, al sentirnos mal, consiguiramos ese objeto o lo
que nos cause esa sensacin y observar si cambia o no la emocin.
Piense en una cancin que le traiga muy buenos recuerdos. Una de esas
canciones buenas, buenas que haya escuchado o cantado en un momento
especial para usted. Ya la tiene?
Cuando la tenga, tararela. Cntela si recuerda la letra.
Note cual es el sentimiento que surge al tararearla y cantarla. Es de alegra,
de emocin, de satisfaccin? Si es as, haga esto cada vez que se sienta triste,
enojado o con miedo.
estudio acerca de la msica y los recuerdos.
34
IGER Tacan

La comunicacin entre seres humanos ha tenido un largo proceso evolutivo, el
cual registra en su historia dos formas generales del lenguaje determinadas por
el espacio y el tiempo en que tienen lugar: La comunicacin inmediata o directa,
y la comunicacin mediata, indirecta o a distancia.
Comunicacin directa
La primera forma general del lenguaje en aparecer es la comunicacin inmediata
o directa, debido a razones de necesidad y circunstancias de facilidad. Primero
el ser humano necesita comunicarse con quienes convive y quienes le rodean.
Comunicarse de ser a ser, directamente, y aun entre un ser y varios semejantes
situados a su alrededor, carece de dificultades mayores desde los inicios de la la
humanidad, a travs de los medios propios que comprenden desde el llanto y la
risa manifestaciones espontneas2 de estados emocionales, pasando por los
gestos, movimientos y seales aspectos de la expresin mmica y precedentes
de la exteriorizacin de las ideas, hasta las emisiones de la voz con todos
sus grados de expresin oral: gritos inarticulados, originalmente; vocablos
onomatopyicos, despus; y finalmente palabras articuladas.
Las palabras habladas implican un proceso de superacin respecto a las
expresiones orales primitivas, pues son productos altamente elaborados por el
esfuerzo humano y determinados por la inventiva y el perfeccionamiento de la
mente. Las palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su
forma directa o inmediata y el grado mximo de la expresin oral.
Comunicacin indirecta
La otra forma general del lenguaje, segunda en aparecer, es la comunicacin
mediata o indirecta y obedece a una necesidad avanzada del espritu humano:
comunicarse en la distancia. Ya con la capacidad de entenderse de forma directa
con sus congneres, el ser humano desea acortar la distancia que lo separa
de sus contemporneos (distancia en el espacio) y de sus sucesores (distancia
en el tiempo). Pero construir esta expresin resulta ser un proceso gradual y
lento. Las primeras manifestaciones se dan a travs del dibujo, el grabado y la
pintura, representando el instinto de imitar las formas externas y la tendencia
de provocar reacciones en sus congneres.
Las palabras escritas abarcan la segunda forma general de la expresin humana,
as como la fijacin de las lenguas gracias al genial invento del alfabeto.
2
espontneo, a: Que se produce aparentemente sin causa, sin preparacin previa, por impulso.
35
Ejercicio 1

1. Cules son las dos formas generales de expresin de la comunicacin?

2. Qu razones motivan el surgimiento de la primera clase de comunicacin?

3. Qu razones motivan el surgimiento de la segunda clase de comunicacin?

4. Mencione dos manifestaciones espontneas de las emociones:

5. Mencione tres aspectos de la expresin mmica que son precedentes de la exteriorizacin de las
ideas:

6. Mencione los grados de la expresin oral en las emisiones de la voz:

7. Qu constituye el grado mximo de la expresin oral?

8. Cules son las primeras manifestaciones de la segunda forma general del lenguaje?

9. Qu representan las primeras manifestaciones de la segunda forma general del lenguaje?

10. Qu aspectos abarcan las palabras escritas?

36
IGER Tacan
Mejore su ortografa
El diptongo
La forma en que pronunciamos las vocales define su clasificacin en vocales
abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de
dos vocales en una misma slaba y se refiere a la forma en que pronunciamos
correctamente y en voz alta las palabras. El diptongo se encuentra en dos
situaciones:
a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa,
siempre que la vocal cerrada no tenga el acento de la palabra. Son diptongos
las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo.
Ejemplos: vaina, pausa, pleito, deudo, boina, crianza, murcilago, piojo,
cuarto, puerta, residuo.
Diptongos
en espaol
ai
au
ia
ua
ei
eu
ie
ue
oi
ou
io
uo
ui
iu
b. La combinacin de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos:

cuidado, ciudad.
La presencia de la h no impide el diptongo, pues esta letra no tiene sonido.
Ejemplos: prohibido, ahijado.
La presencia de la u en los casos especiales de -que-, -qui-, -gue-, -guino forma diptongo, pues no se pronuncia. En cambio, la combinacin con
diresis de -ge- y -gi- s forma diptongo, pues la u s se pronuncia.
Ejemplo: desage s forma diptongo y guerra no.
Ejercicio 2
Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique las slabas formadas por diptongos y subryelas.
Lea el ejemplo:
guerrero
fuego
causa
aeropuerto
estacin
confiado
huerto
guisado
queso
areo
ahumado
mircoles
consciente
querubn
funcionar
averiguar
casamiento
gobierno
arteria
ruidoso
testimonio
suerte
jueves
quinientos
37

El lasmo
Es el uso impropio de la en lugar de le (en singular) y de las en lugar de les
(en plural). Este uso impropio tiene lugar cuando se usa la o las en funcin de
complemento indirecto femenino.
Constituye el uso impropio opuesto al lesmo y se complementa con el losmo.
Los tres son usos impropios.

Enviar la merienda a las trabajadoras.

np od (la) oi (les)
La enviar a las trabajadoras.

od np
oi
Les enviar la merienda.

oi
np
od
El objeto directo puede ser sustituido por la, lo, las o los. El objeto
indirecto puede ser sustituido por le o les. Podemos saber cundo se
usa lo, la, los o las al preguntar: Qu fue/es/ser lo que + ncleo del
predicado?
En nuestro ejemplo preguntaramos: Qu es lo que enviar? Y la respuesta
sera: La merienda, que es un femenino en singular. Por lo tanto, la merienda
es el objeto directo y sustituye por la.
Ejercicio 3
A. Escriba en los espacios en blanco las expresiones faltantes: le, les, la o las.
1.
Me gusta esta corbata.
2.
Necesito unas maletas ms grandes.
3.
Llevar un pastel a las nias.
4.
Termin la prueba y
5.
Siempre
38
IGER Tacan
quiero comprar.
usar para viajar.
gustar mucho!
entregu enseguida.
cuento a mis amigas cuando hay ofertas.
Glosario
sustentar:
espontneo, a:
Resumen
La primera forma general del lenguaje es la comunicacin inmediata o directa y surge debido
la risa; pasando por los gestos, movimientos y seales; hasta llegar a las emisiones de la voz que
van desde gritos inarticulados, vocablos onomatopyicos y hasta llegar a palabras articuladas. Las
palabras habladas constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el
grado mximo de la expresin oral.
39
Autocontrol
Actividad 1.
A. Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.

V/F
1. La historia estudia el espacio y el tiempo del lenguaje.
2. La evolucin de la comunicacin registra dos formas generales de expresin.
3. La primera forma general del lenguaje permite comunicarse con quienes se convive.
risa.
5. La forma ms completa de comunicacin directa es la palabra hablada.
6. La comunicacin mediata es directa y obediente a la distancia.
7. Para construir la segunda forma general del lenguaje, el ser humano busca la
distancia.
8. En la comunicacin indirecta, primero se mandan dibujos por correo.
imitar las formas externas.
Actividad 2.

casos. Subraye la respuesta correcta.
1.
a. C. directa
E. onomatopyica
2.
d. C. indirecta
Palabras escritas
b. C. directa
Palabras habladas
c. C. indirecta
Dibujo
d. C. indirecta
Palabras escritas
Una persona enva el siguiente mensaje de texto: Hola! Me recuerdas?
a. C. directa
E. onomatopyica
40
c. C. indirecta
Dibujo
Una persona enva el siguiente mensaje de texto: <3 :D
a. C. directa
E. onomatopyica
3.
b. C. directa
Palabras habladas
IGER Tacan
b. C. directa
Palabras habladas
c. C. indirecta
Dibujo
d. C. indirecta
Palabras escritas
4.
Una persona se encuentra con un amigo y le dice: Hola! Me recuerdas?
a. C. directa
E. onomatopyica
5.
b. C. directa
Palabras habladas
c. C. indirecta
Dibujo
d. C. indirecta
Palabras escritas
Una persona lee un libro que dice: Yo pienso en ti / T vives en mi mente...
a. C. directa
E. onomatopyica
Actividad 3.
b. C. directa
Palabras habladas
c. C. indirecta
Dibujo
d. C. indirecta
Palabras escritas
El pensamiento de calidad y sus caractersticas. Para mejorar la calidad de nuestros pensamientos

deben aplicarse algunos criterios caractersticos en la construccin de cada pensamiento. Algunos
de estos criterios son: Claridad, exactitud y precisin, relevancia, profundidad, amplitud y lgica. Esta
semana nos centraremos en la caracterstica de claridad en el pensamiento.
La claridad es esencial para plantear y para expresar nuestros pensamientos. Si un pensamiento es
confuso en su planteamiento, no se puede saber si es exacto o relevante o, incluso, resulta imposible
opinar sobre el mismo, ya que no sabemos qu es lo que dice. Por ejemplo, un pensamiento no
es claro cuando alguien afirma: El problema de la educacin debe ser solucionado cuanto antes,
porque no nos brinda informacin completa: no sabemos a qu problema exactamente se refiere. Es
la calidad, el acceso, las instalaciones o los maestros lo que provoca el problema?
Para mejorar la claridad en nuestros pensamientos podemos explicar un poco ms la idea, ampliarla,
expresarla de otra forma o ejemplificarla. Para pedir que alguien nos aclare sus pensamientos podemos
preguntarle: Puede explicarme de qu trata este asunto? Puede ampliar la informacin acerca de
ese asunto? Puede expresar su punto de otra forma? Me puede dar un ejemplo?
Aclare la informacin brindada en el tema de esta semana: Puede explicar con sus palabras qu es la
comunicacin directa o inmediata?

Puede explicar por qu surge la comunicacin indirecta o mediata y en qu consiste este tipo de
comunicacin?

41
Compare las caractersticas del lenguaje oral y el lenguaje escrito que presenta El lenguaje acadmico
en espaol en su artculo: http://lenguajeacademico.info/profesores/lenguaje_oral_y_escrito.html
42

Evito los lasmos en mi expresin oral y escrita.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
3
Habla y lengua
Nac descalza de Carolina Escobar Sarti

Habla y lengua
El hiato
El losmo
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal y las ideas secundarias en un texto.
Practicar la escritura creativa como forma de expresin personal.
Identificar la lengua y el habla como modalidades del proceso comunicativo.
Reconocer las slabas que contienen hiatos en su construccin.
Evitar los losmos en su expresin oral y escrita.

43
La aventura de leer
Carolina Escobar Sarti
(1960 )
Poeta, escritora, columnista de prensa, investigadora social y catedrtica

universitaria guatemalteca. Tiene una licenciatura en Letras, una maestra en
Literatura Hispanoamericana y un doctorado en Ciencias Polticas y Sociologa.
Es docente en dos universidades guatemaltecas.
Ha publicado siete libros de poesa, varias obras de investigacin social
y cientos de artculos de prensa. Ha sido invitada a leer poesa en Mxico,
Argentina, El Salvador, Nicaragua, Panam, Colombia, Estados Unidos, Hungra,
Espaa y Canad, entre otros.
Entre sus principales obras de poesa se encuentran:
La penltima luz (1999)
Palabras sonmbulas (2001)
Rasgar el silencio (2003)
No somos poetas (2006)
Patria mi cuerpo. Historia de una mujer desnuda (2009)
Hoy leeremos...
Nac descalza
44
IGER Tacan
Es significativo empezar nuestras vidas descalzos y
desnudos? La autora, con su poema, reflexiona acerca
del inicio de su vida y nos invita a profundizar en nuestra
forma de venir al mundo.
Nac descalza
Mis primeros zapatos
eran desnudos
de niebla y estrellas
cosidos con agua de ro.
NAC DESCALZA
Descalza y hmeda
por si me olvidaba
de la huella.
Demasiado pronto
encerraron mis pies
y empec a olvidar
el olor de la tierra.
Pero nac descalza
de alma sin zapatos
de zapatos sin correas
de correas sin nudosDesnuda
Descalza y desnuda
para recordar
la huell.a
Idea principal e
ideas secundarias:
Como ya vimos,
la idea principal
expresa el asunto
primordial del que
hablamos y las
secundarias apoyan
a la idea principal
y los detalles
importantes nos
dan informacin
complementaria
que completan el
sentido de nuestra
comunicacin.
semana, identifique
la idea principal y las
secundarias.s en la
historia.
45
1. Cmo se llama el poema?

2. Qu empieza a olvidar la autora cuando encierran sus pies?

3. Para qu dice la autora que nace Descalza y desnuda?

4. Cmo se llama la autora?


1.
Cul es la idea principal del texto?
a. Contar que ahora

usa zapatos
b. Recordar que naci

descalza y libre
c. Describir cmo
andaba desnuda
d. Expresar su
molestia con los
zapatos
2.
Qu significado tienen los versos Demasiado pronto / encerraron mis pies / y empec a
olvidar / el olor de la tierra.?
a. Que desde pequea
se empez a alejar de
sus races
3.
b. Que la obligaban a
usar zapatos cerrados
c. Que perciba olores

por los pies
d. Que perdi la
memoria por usar
zapatos apretados
Qu significado tienen los versos Pero nac descalza / de alma sin zapatos?
a. Que naci sin
zapatos
b. Que naci con el

alma libre
c. Que andaba con el

alma descalza
d. Que era muy pobre

al nacer

1. Segn su criterio personal, qu significa la huella en el poema?

2. Cree que la autora realmente se siente libre? Por qu?

46
IGER Tacan
La escritura creativa
Hay muchas formas de escribir. Podemos escribir para transmitir informacin,
ideas, datos, belleza, sentimientos, emociones. Cada uno de estos objetivos
tiene diferentes formas de expresin en la escritura. Una de estas formas es
la escritura creativa, en donde plasmamos nuestras ideas y sentimientos de
manera libre, creativa y fluida.
En la escritura creativa, mientras escribimos dejamos de lado el juicio y la
correccin de lo que estamos escribiendo. Simplemente dejamos que nuestras
ideas y sentimientos fluyan a travs de las palabras que estamos escribiendo.
La escritura creativa da ms importancia a la expresin de lo que queremos
decir. Luego, al terminar de escribir todo lo que queramos, es el turno de la
revisin y correccin de los errores gramaticales y de estructura, adems de las
faltas de ortografa.
As nacen versos, poemas, novelas, cuentos llenos de imaginacin y sentimientos,
obras que pueden llevarnos a volar en el mundo de la fantasa.
Reflexione y acte
Piense en algo que le guste mucho o alguien a quien aprecie de manera
especial, puede ser desde la llama de una vela hasta el amor de su vida.
Cuando haya elegido en qu o quin pensar, imagine que tiene una forma
diferente a la que recuerda y a partir de esa imagen escriba una breve historia
utilizando la escritura creativa: Qu pasara se las llamas de las velas fueran
verdes en lugar de blancas o amarillas? O si esa persona especial tuviera
caractersticas diferentes? Deje fluir su imaginacin y sus ideas.

Comparta su escrito en el centro de orientacin y converse en su crculo de

estudio acerca de la experiencia con la escritura creativa.
47

Habla y lengua
Como ya vimos, el lenguaje articulado es el sistema de signos ms completo
de que dispone el ser humano para comunicarse. Este sistema tiene un cdigo
determinado que cada hablante debe conocer y poner en prctica cada vez que
se comunica con los dems miembros de su comunidad lingstica.
El lingista suizo Ferdinand de Saussure distingui en el conjunto que
conocemos con el nombre de lenguaje dos aspectos generales: la lengua y el
habla. La lengua es un modelo general y constante que existe en la conciencia
de todos los miembros de una comunidad lingstica determinada. El habla es
la realizacin concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados
en cada uno de los miembros de esa comunidad lingstica. La lengua es, por
tanto, un fenmeno social, mientras que el habla es individual.
El habla y la lengua se implican mutuamente: no existe una sin la otra. No puede
haber un sistema lingstico sin que haya hablantes que lo expresen. Tampoco
puede haber una expresin lingstica sin un sistema que la apoye o una lengua
a la que pertenezca.
Cuando un hablante ingresa a una lengua, acepta y adopta la forma en que se
organizan las piezas lingsticas. Desde sus primeros aos de vida, tiene que
fijar las estructuras gramaticales en su mente, organizarlas y expresarlas a travs
del habla, de acuerdo a un cdigo preexistente y ya establecido.
La forma de organizacin y relacin entre las diferentes estructuras (cdigo
lingstico) constituye la gramtica de su lengua. As, cada hablante capaz de
comunicarse con los dems a travs de la lengua necesariamente conoce la
gramtica de esa lengua y la ejerce en el habla.
La lengua (el sistema) y el habla (la realidad de la lengua) unidas integran el
lenguaje articulado que es el medio ms perfecto y completo de comunicacin.
Existen diferentes formas de acercarse al estudio de la lengua. As nos
encontramos en el campo de la Semntica cuando estudiamos la lengua desde
su significado; en la Fontica y la Fonologa, cuando la estudiamos desde su
sonoridad; en la Gramtica, la Morfologa y la Sintaxis, cuando es desde su
forma; y en la Norma, cuando estudiamos la correcta expresin de la lengua.
Mientras la gramtica estudia la lengua como es, la norma estudia la lengua
como debe ser.
48
IGER Tacan
implicar: Envolver, enredar. Contener, llevar en s, significar.
Ejercicio 1

1. Cul es el sistema de signos ms completo de que dispone el ser humano para comunicarse?

2. Qu debe conocer y poner en prctica el hablante cada vez que se comunica con los dems?

3. Cul es el nombre del lingista suizo que distingui en el lenguaje los aspectos de lengua y
habla?

4. Qu es la lengua?

5. Qu es el habla?

6. Qu relacin existe entre lengua y habla?

7. Qu es el cdigo lingstico?

8. A qu da lugar la forma de organizacin y relacin entre las diferentes estructuras de un sistema?

9. Cmo se integra el lenguaje articulado?

10. Qu formas existen para acercarse al estudio de la lengua?

49
Mejore su ortografa
El hiato
Hiatos en espaol
aa
ee
ii
ao
oa
e
e
e
e
ae
a
a
a
a
oo
uu
ea
o
o
o
o
eo
oe
El hiato est conformado por dos slabas consecutivas que presentan una
secuencia de vocales pero no se pronuncian como diptongos. Existen tres tipos
de hiatos, segn el tipo de vocales que estn en contacto:
a. Combinacin de dos vocales iguales. Ejemplos: Saavedra (Sa-a-ve-dra),
chiita (chi-i-ta), leer (le-er).
b. Vocal abierta + vocal abierta distintas. Ejemplos: caen (ca-en), ahogo
(a-ho-go), teatro (te-a-tro), meollo (me-o-llo), hroe (h-ro-e), coartada
(co-ar-ta-da).
c. Vocal abierta tona + vocal cerrada tnica o vocal cerrada tnica + vocal
abieta tona. Ejemplos: camos (ca--mos), da (d-a), allan (a--llan), pa
(p-a), renen (re--nen). Todas las palabras con este tipo de hiato llevan
tilde, independientemente de que lo exijan o no las reglas generales de
acentuacin ortogrfica.
Ejercicio 2
Pronuncie cada palabra en voz alta. Identifique los hiatos y subryelos. Escriba la tilde faltante en los
hiatos de vocal abierta tona + vocal cerrada tnica o vocal cerrada tnica + vocal abierta tona. Por
ltimo, separa en slabas cada palabra. Lea el ejemplo:
vehculo
cooperacin
aireado
sabiamos
espia
50
IGER Tacan
ve-h-cu-lo
raiz
zoolgico
buho
espontneo
pua
dia
conociamos
mareo
reir
vehemente
vacio
almohada
lnea
arqueado
reacio
coordinador
51

El losmo
Es el uso impropio de lo en lugar de le (en singular) y de los en lugar de les
(en plural). Este uso impropio tiene lugar cuando se usa lo o los en funcin de
complemento indirecto masculino.
Constituye el uso impropio opuesto al lesmo y se complementa con el lasmo.
Los tres son usos impropios.
El objeto directo de una oracin puede ser sustituido por lo si es un masculino
singular, los si es un masculino plural, la si es un femenino en singular, o
las si es un femenino en plural. El objeto indirecto, en cambio, solo puede
ser sustituido por le si es un singular y por les si es un plural, es decir, no
distingue el gnero del objeto.
Para averiguar cul es el objeto directo de una oracin, podemos preguntar
Qu fue/es/ser lo que + ncleo del predicado?. Veamos un ejemplo:

Cambi el motor al auto.

np
od
oi
La pregunta sera: Qu fue lo que cambi? Y la respuesta, el motor. Entonces,

el objeto directo es masculino y singular y, por lo tanto, sustituye por lo:

Lo cambi el ao pasado.
od np
circ.
Ejercicio 3
Escriba en los espacios en blanco las expresiones faltantes: le, les, lo, los, la o las.
1. No vienen los tomates.
olvid en el autobs.
2. Arregl las llantas de la moto. Tambin
arregle el acelerador.
3. Este ao enviar tarjetas a todos mis amigos.

Tambin
enviar por correo.
enviar un regalo.
4. Valerio traer el nuevo libro de poesa. Dijo que

5. Esa msica transmite la ms dulce esperanza. No solo

52
tambin
IGER Tacan
inspira.
traera maana por la tarde.

transmite,
Glosario
implicar: Contener, llevar en s, significar. Por ejemplo: Que los ladrones le hayan pedido la cantidad
de dinero que llevaba implica que ya saban de antemano cunto tena.
Escriba una oracin con la palabra del glosario prestando especial atencin a su significado.
implicar:
Solo una palabra en el glosario de esta semana? Escoja dos palabras de las que quiera aclarar su
significado. Antelas abajo con su definicin y escriba un ejemplo.

Ejemplo:

Ejemplo:
Resumen
El lenguaje articulado es el sistema de signos ms completo de que dispone el ser humano para
comunicarse. Este sistema tiene un cdigo determinado que cada hablante debe conocer y consta
de dos aspectos generales: la lengua y el habla. La lengua es un modelo general y constante que
existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad lingstica determinada. El habla
es la realizacin concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados en cada uno de los
miembros de esa comunidad lingstica. La lengua es, por tanto, un fenmeno social, mientras que
el habla es individual. El habla y la lengua se implican mutuamente: no existe una sin la otra.
La forma de organizacin y relacin entre las diferentes estructuras (cdigo lingstico) constituye
la gramtica de cada lengua. La lengua (el sistema) y el habla (la realidad de la lengua) unidas
integran el lenguaje articulado que es el medio ms perfecto y completo de comunicacin. Existen
diferentes formas de acercarse al estudio de la lengua: el campo de la Semntica estudia la lengua
desde su significado; la Fontica y la Fonologa, desde su sonoridad; la Gramtica, la morfologa
y la sintaxis, desde su forma; y la Norma, estudia la correcta expresin de la lengua. Mientras la
gramtica estudia la lengua como es, la norma estudia la lengua como debe ser.
53
Autocontrol
Actividad 1.
Escriba en la casilla de la derecha una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.

V/F
1. El lenguaje articulado permite que los hablantes puedan usarlo sin conocer su cdigo.
2. La lengua es un modelo que existe en la conciencia de todos los hablantes.
3. La lengua es un fenmeno social.
4. El habla se refiere al uso que cada hablante le da al lenguaje articulado
5. El habla es un fenmeno poltico y econmico
6. La lengua puede existir sin el habla, pero el habla no puede existir sin la lengua
7. La forma del cdigo lingstico constituye la gramtica de esa lengua.
8. El lenguaje articulado est integrado por la lengua y el habla.
9. La comunicacin tiene su expresin ms completa y perfecta en el lenguaje articulado.
10. Si un hablante pierde su cdigo lingstico debe reponerlo lo ms pronto posible.
Actividad 2.
A. Identifique qu tipo de estudio de la lengua se utiliza en cada una de las siguientes casos. Subraye
la respuesta correcta.
1.
En la oracin Todos los nios juegan futbol, el verbo juegan es el ncleo del predicado.
a. Significado
(semntica)
2.
d. Correcta expresin
(norma)
b. Sonoridad
(fontica, fonologa)
c. Forma (gramtica,
morfologa, sintaxis)
(norma)
Se debe decir Habr sorpresas y no Habrn sorpresas.
a. Significado
(semntica)
54
c. Forma (gramtica,
En la oracin Lo perdi todo en el juego, el sustantivo juego se refiere a los juegos de azar.
a. Significado
(semntica)
3.
b. Sonoridad
(fontica, fonologa)
IGER Tacan
b. Sonoridad
(fontica, fonologa)
c. Forma (gramtica,
(norma)
4.
Al decir ro, la -i- suena ms fuerte porque lleva el acento de la palabra.
a. Significado
(semntica)
5.
b. Sonoridad
(fontica, fonologa)
c. Forma (gramtica,
(norma)
En la oracin El maestro trajo un premio al mejor estudiante, el objeto directo es un premio.
a. Significado
(semntica)
Actividad 3.
b. Sonoridad
(fontica, fonologa)
c. Forma (gramtica,
(norma)
La exactitud y precisin de nuestros pensamientos. Que nuestros pensamientos sean claros, no

garantiza que sean exactos y precisos. Debemos cuidar el uso de expresiones como todo, nada,
siempre, nunca, todos, nadie, ya que nos alejan de la precisin en nuestros pensamientos.
Tambin debemos hacer uso de datos exactos cuando se tenga acceso a ellos. Por ejemplo, es ms
exacto decir El 78% de la poblacin de la Repblica de Guatemala enfrenta serios problemas de
accesibilidad a la educacin bsica que afirmar La poblacin de la Repblica de Guatemala..., pero
si no se tienen los datos exactos, tendremos que emplear una expresin menos exacta, como la
mayora o gran parte. A mayor informacin, mayor exactitud. A mayor detalle, mayor precisin.
Para mejorar la exactitud y precisin de nuestros pensamientos podemos poner atencin al grado de
certeza de nuestras afirmaciones, corroborar los datos y detalles importantes. Para pedir que alguien
sea ms exacto en sus pensamientos podemos preguntarle: Es eso completamente cierto? Para
pedirle que sea ms preciso es posible preguntar haciendo nfasis en la palabra totalizadora: Todos
los hombres son iguales? Todos, toditos?, y tambin preguntando Puede ofrecer ms detalles al
respecto? Puede ser ms especfico?
Practique la precisin del pensamiento formulando preguntas con nfasis en la palabra totalizadora
de los siguientes enunciados. Vea el ejemplo:
Todos los nios hacen berrinche.
Todos los nios? Absolutamente todos hacen berrinche?
Nadie me quiere ayudar.

Siempre me dejan solo.
Nunca logro estudiar a tiempo.
Perd todas mis oportunidades.
Todo me resulta mal.
No me da tiempo de hacer nada.
55
Conozca ms acerca de la lengua y el habla leyendo el artculo del Proyecto Saln Hogar en el enlace:
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Lengua_habla.htm
56
Practico la escritura creativa como forma de expresin personal.

Identifico la lengua y el habla en su funcin comunicativa.
Reconozco las slabas con hiatos en su construccin.
Evito los losmos en mi expresin oral y escrita.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
4
Fontica y fonologa
El chapn de Jos Milla y Vidaurre

Fontica y Fonologa
Acentuacin de palabras terminadas en -n
El quesmo
Esta semana lograr:

Identificar los detalles importantes en un texto.
Reconocer el valor de la tierra natal.
Identificar los distintos cdigos del acto comunicativo.
Separar correctamente una palabra en sus slabas.
Evitar los lesmos en su expresin oral y escrita.

57
La aventura de leer
Jos Milla y Vidaurre
(1822 1882)
Escritor, novelista e historiador guatemalteco del siglo XIX, tambin conocido

como Pepe Milla y por su seudnimo Salom Gil, un anagrama de su nombre.
Es considerado el padre de la novela guatemalteca y actualmente sus obras
gozan de gran popularidad entre el pblico. Destaca en la narrativa histrica y
sus obras son consideradas como patrimonio nacional.
En 1871 sale del pas exiliado por tres aos. A su regreso le es encomendado
escribir una Historia de Centroamrica de la que nicamente completa el primer
tomo que trata de la poca colonial.
Entre sus principales obras se encuentran:
El canasto del sastre, Cuadros de costumbres (1861-1871)
La hija del adelantado (1866)
Los nazarenos (1867)
El visitador (1867)
Memorias de un abogado (1876)
Historia de un Pepe (1882)
Hoy leeremos...
El chapn
58
IGER Tacan
Jos Milla y Vidaurre nos presenta en su libro Cuadros de
costumbres relatos y descripciones acerca de los hbitos
y la vida de las personas guatemaltecas del siglo XIX.
Esta semana leeremos una amena y muy interesante
descripcin del ser guatemalteco a finales del siglo XIX.
Todava se parece el chapn de hoy al chapn de hace 150
aos? De seguro, esta descripcin nos traer muchas y
gratas sorpresas.
El chapn
Nunca he podido averiguar lo que haya dado motivo a que se designe

con el nombre que encabeza este artculo a los guatemaltecos; ni
alcanzo la analoga que pueda existir entre la persona que ha nacido
en la capital de nuestra repblica y una especie de chanclo de que
usan solo las mujeres y se diferencia del chanclo comn en tener,
en lugar de madera, un corcho forrado de cordobn definicin
que el Diccionario de la Academia da de la voz chapn. Segn el
padre Alcal, chapn es una corruptela del nombre arbigo chipin,
que significa alcornoque y se dio esa denominacin al tal calzado,
por formarse sus suelas de la madera de aquel rbol. Si alguno de
nuestros eruditos antepasados saba eso, y al llamar chapines a
los guatemaltecos, quiso decir disimuladamente que somos unos
pedazos de alcornoque, la cosa no va tal vez tan fuera de camino.
No podra decirse que, en ese sentido, somos, cual ms cual
menos, nos verdaderos chapines en arbigo, o chapines como hoy
se dice en castellano?
Por lo dems sea cual fuere la etimologa de esa denominacin,
ella ha hecho fortuna, como muchas gentes que tienen origen
igualmente dudoso; y fuera de la repblica, con tal que no salgamos
de los lmites de los Estados de Amrica Central, no se nos conoce
bajo otro nombre que el de chapines, que hemos aceptado de
buena voluntad los hijos de esta capital, como aceptamos otras
cosas peores.
El tipo del verdadero y genuino chapn, tal como exista a principios
del presente siglo, va desapareciendo, poco a poco, y tal vez de
aqu a algn tiempo se habr perdido enteramente. Conviene, pues,
apresurarse a bosquejarlo1 antes de que se borre por completo,
como se aprovechan los instantes para retratar a un moribundo
cuyo recuerdo se quiere conservar. El chapn es un conjunto de
buenas cualidades y defectos, parecindose en esto a los dems
individuos de la raza humana pero con la diferencia de que sus
virtudes y sus faltas tienen cierto carcter peculiar,2 resultado de
circunstancias especiales. Es hospitalario, servicial, piadoso,
inteligente; y si bien por lo general no est dotado del talento de
la iniciativa, es singularmente apto para imitar lo que otros hayan
inventado. Es sufrido y no le falta valor en los peligros. Es novelero y
se alucina con facilidad; pero pasadas las primeras impresiones; su
buen juicio natural analiza y discute, y si encuentra, como sucede
1
Detalles
importantes:
Cuando nos
comunicamos
tambin damos
otras informaciones
interesantes o de
gran importancia
para la comprensin
del mensaje, estas
informaciones
constituyen los
detalles importantes
del mensaje.
Preste atencin a
los detalles ms
importantes de
la lectura de esta
semana.
bosquejar: Pintar o modelar, sin definir los contornos ni dar la ltima mano a la obra. Indicar
con alguna vaguedad un concepto o plan.
peculiar: Propio o privativo de cada persona o cosa.
59
con frecuencia, que rindi el homenaje de su fcil admiracin a un

objeto poco digno, le vuelve la espalda sin ceremonia y se venga de
su propia ligereza en el que ha sido su dolo de ayer. Es aptico y
costumbrero; no concurre a las citas, y si lo hace, es siempre tarde; se
ocupa de los negocios ajenos un poco ms de lo que fuera necesario
y tiene una asombrosa facilidad para encontrar el lado ridculo a los
hombres y a las cosas. El verdadero chapn (no hablo del que ha
alterado su tipo extranjerizndose), ama a su patria ardientemente,
entendiendo con frecuencia por patria la capital donde ha nacido; y
est tan adherido a ella, como la tortuga al carapacho que la cubre.
Para l, Guatemala es mejor que Pars; no cambiara el chocolate,
por el t ni por el caf (en lo cual tal vez tiene razn). Le gustan
ms los tamales que el vol-au-vent, y prefiere un plato de pipin
al ms suculento roastbeef. Va siempre a los toros por diciembre,
monta a caballo desde mediados de agosto hasta el fin del mes; se
extasa viendo arder castillos de plvora; cree que los paetes3 de
Quezaltenango y los brichos4 de Totonicapn pueden competir con
los mejores paos franceses y con los galones espaoles; y en cuanto
a msica, no cambiara los sonecitos de Pascua por todas las peras
de Verdi. Habla un castellano antiqusimo: vos, habs, ten, and; y su
conversacin est salpicada de provincialismos, algunos de ellos tan
expresivos como pintorescos. Come a las dos de la tarde: se afeita
jueves y domingo, a no ser que tenga catarro, que entonces no lo
hace as le maten; ha cumplido cincuenta primaveras y le llaman
todava nio fulano; concurre hace quince aos a una tertulia, donde
tiene unos amores crnicos que durarn hasta que ella o l bajen a
la sepultura. Tales son, con otros que omito, por no alargar ms este
bosquejo, los rasgos principales que constituyen al chapn legtimo;
del cual, como tengo dicho, apenas quedan ya unas pocas muestras.
Jos Milla y Vidaurre
3
4
60
IGER Tacan
paete: Pao de inferior calidad.

bricho: Bordado hecho principalmente en el occidente del pas.
A.
Lo que entendi del texto: nivel literal
1. Cul es el significado de chapn?

2. Mencione 3 caractersticas positivas que da el autor de los chapines.

1.
2.
3.
3. Mencione 3 caractersticas negativas que da el autor de los chapines.
1.
2.
3.
1. Por qu la preferencia de comidas es un detalle importante para el texto?

2. Mencione tres detalles importantes del texto:
1.
2.
3.
3. Qu cree que quiere decir el autor con la expresin pasadas las primeras impresiones?

Cree usted que todos los guatemaltecos tienen las mismas caractersticas siempre? Explique su
respuesta.

61
El valor de mi tierra natal
Cuando somos nios, disfrutamos mucho del lugar en el que estamos, creamos
mundos imaginarios y llenamos los espacios de felicidad. Conforme vamos
creciendo, esos espacios se van volviendo sagrados, porque vamos cambiando
nosotros y nuestra forma de jugar y de ver el mundo. Cambiamos y cambia el
mundo.
Es as como ese lugar en donde crecimos siempre tendr magia, amor y mucha
felicidad. Ah es donde descubrimos nuestra comida favorita, aprendemos a
ver las cualidades y defectos en los dems. Aprendemos tambin a valorar la
vida, a llenarnos de recursos y sentimientos que nos acompaarn por el resto
de nuestras vidas.
Reflexione y acte
En nuestro pasado siempre podemos encontrar un momento maravilloso, solo
hace falta detenernos a recordar un poco...
Haga un listado de 5 preguntas sobre los aspectos positivos que sera lindo
recordar y haga las preguntas a una persona de su agrado.
1.
2.
3.
4.
5.
Comparta su experiencia con esta actividad en el centro de orientacin y

converse en su crculo de estudio acerca del valor que tiene la tierra natal para
cada uno.
62
IGER Tacan

Fontica y fonologa
En el habla, que es la realizacin de la lengua, opera la Fontica y la Fonologa.
Mientras que la Fontica se ocupa de estudio de los sonidos fsicos o materiales,
nicamente como realizacin sonora y sin tomar en cuenta su contexto
lingstico; la Fonologa estudia los sonidos como fonemas integrantes de un
fenmeno lingstico determinado.
Produccin de sonidos articulados

En relacin a la produccin de sonidos, podemos separar los rganos que
intervienen en tres grupos:
1. Cavidades infraglticas. Estn conformadas por los rganos propios de la
respiracin: pulmones, bronquios y trquea.
2. Cavidad larngea. Est conformada por el rgano fonador: cartlagos y
cuerdas vocales. Se encuentra situada inmediatamente por encima de la
trquea. Las cuerdas vocales son dos tendones situados horizontalmente
en la garganta a la altura de la nuez de Adn. Al pasar aire por ellas, si las
cuerdas no vibran, se origina el sonido articulado sordo; en cambio, si las
cuerdas vibran, se origina el sonido articulado sonoro, que puede ser el
sonido voclico y el sonido consonntico sonoro.
3. Cavidades supraglticas. Estn conformadas por los rganos de la boca que
intervienen en la produccin del sonido articulado: lengua, labios, dientes,
alvolos, paladar duro, velo del paladar y vula.
63
En la parte anterior (adelante) de la boca estn los labios y los dientes. Despus
de los dientes superiores tocamos, con el pice de la lengua (la punta de la
lengua), los alvolos. Luego se encuentra el paladar, que se divide en paladar
duro y el velo del paladar. El paladar duro se encuentra dividido en tres
secciones: prepalatal, mediopalatal y postpalatal. La regin velar en prevelar y
postvelar. Despus de la regin postvelar est la vula.
Despus de los dientes inferiores est la lengua que tiene cuatro zonas: pice,
predorso, mediodorso y postdorso; despus del postdorso est la raz de la
lengua.
La fonacin
La fonacin se realiza durante la espiracin, cuando sale el aliento o aire
contenido en los pulmones, bajo la presin de los msculos abdominales, los
intercostales y el diafragma, y llega a la laringe a travs de los bronquios y la
trquea. All choca con las cuerdas vocales.
La cuerdas vocales son cuatro. Las dos superiores, tambin llamadas bandas
ventriculares, no participan en la fonacin. Y las dos inferiores que realizan el
acto fonatorio.
Si las cuerdas vocales se encuentran separadas, la glotis adopta una forma
triangular y el aire pasa libremente, sin hacer presin, lo que permite respirar
sin producir ningn sonido.
Por el contrario, si la glotis comienza a cerrarse, las cuerdas se juntan y el aire
choca contra ellas produciendo una turbulencia que emite un ruido conocido
como aspiracin (aunque en realidad acompaa a una espiracin o exhalacin).
Al cerrarse ms, las cuerdas vibran a modo de lengetas, lo que produce un
sonido tonal. Sin embargo, este sonido producido por las cuerdas vocales
es muy dbil. Para convertirlo en un sonido audible es amplificado por los
rganos resonadores, es decir, por las cavidades infraglticas y supraglticas,
las fosas nasales, los senos nasales y la cavidad craneana.
Una vez que el sonido sale de los resonadores, es modelado por los articuladores,
es decir, por el paladar, la lengua, los dientes y los labios. La articulacin es
el proceso mediante el cual alguna parte del aparato fonador interpone un
obstculo para la circulacin del aire, produciendo un sonido especfico.
Cuerdas vocales durante

la respirracin
64
IGER Tacan
Cuerdas vocales emitiendo

una consonante sorda
Cuerdas vocales
en vibracin
Ejercicio 1
A. Responda a las siguientes preguntas.

1. Qu es la Fontica?

2. Qu estudia la Fonologa?

3. Cuntos y cules son los grupos en que se separan los rganos fonadores?

4. De qu estn conformadas las cavidades infraglticas?

5. De qu est conformada la cavidad larngea?

6. De qu estn conformadas las cavidades supraglticas?

7. En qu momento de la respiracin se realiza la fonacin?

8. Qu otro nombre se le da a las cuerdas vocales superiores?

9. Qu funcin tienen las cuerdas vocales inferiores?

10. Qu sucede cuando el sonido sale de los rganos resonadores?

65
Mejore su ortografa
En espaol, el acento de las palabras determina si son agudas (recae en la ltima
slaba de la palabra), graves (en la penltima), esdrjulas (en la antepenltima)
y sobreesdrjulas (una slaba antes de la antepenltima).
Para lograr que nuestro lenguaje escrito sea preciso y transmita exactamente
lo que queremos decir, existen tres reglas generales de acentuacin grfica:
las palabras agudas se tildan si terminan en -n, -s o vocal; las palabras graves
se tildan si no terminan en -n, -s o vocal; todas las palabras esdrjulas y
sobreesdrjulas se tildan.
De esta manera, las palabras agudas terminadas en -n se tildan, como corazn,
Tarzn, trampoln; y las palabras graves terminadas en -n no se tildan, como
pensaban, trajeron, existen.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en -n y seprelas en slabas. Determine si
cada palabra es aguda o grave y tldela si es necesario. Vea los ejemplos:
cinturn
pasan
cin-tu-rn
aguda
pa-san
grave
esperan
buscaban
iran
galan
instalan
sinfin
emocion
66
IGER Tacan
preguntaban
vendran
esperaban
traeran
leeran
dejaban
dijeron
rompieron
dejan
dimension
formacion
mojaron
comision
pasaron
sarten
refran
coordinan
estiman
azafran
camaron
calmaron
67

El quesmo
Es la supresin indebida de una preposicin, generalmente de, delante de la
conjuncin que, en los casos en que la construccin sintctica as lo requiere.
Constituye el uso indebido opuesto al dequesmo. Ambos usos son indebidos.
No debe suprimirse la preposicin en los casos siguientes: acordarse de algo,
alegrarse de algo, arrepentirse de algo, fijarse en algo, olvidarse de algo,
preocuparse de o por algo, etc.
Para identificar si la expresin lleva de o no podemos sustituir toda la
expresin con que por la palabra eso. Veamos un ejemplo:
Al decir:
Me alegro que haya venido. Podemos sustituir que haya
venido por eso: Me alegro eso.
Es un quesmo, pues tendramos
que decir:
Me alegro de eso.
Por lo que la expresin correcta
sera:
Me alegro de que haya venido.
Ejercicio 3
Identifique los quesmos en las siguientes oraciones. Sustituya la expresin encabezada con que por
la palabra eso y determine si son correctos (marcar con un cheque) o si son incorrectas (marcar con
una X). Corrija las expresiones incorrectas. Vea los ejemplos:
Oracin
Sustitucin
0. Me acuerdo que iba enojado.
Me acuerdo eso.
0. Le dijo que viniera temprano.
Le dijo eso.
1. Se arrepiente que no le avis.

2. No se fij que vena carro.
3. Espero que me den comida.
4. Nos olvidamos que vendran.
5. Pens que tardaras ms.
6. Se preocup que lo dejaran.
7. Intent que sonriera.
68
IGER Tacan
Correccin
X
Me acuerdo de que iba enojado.

.
Glosario
bosquejar: Pintar o modelar, sin definir los contornos ni dar la ltima mano a la obra. Indicar con
alguna vaguedad un concepto o plan. Por ejemplo: Tras saludar, el hombre bosquej rpidamente su
plan para escapar de la muerte.
peculiar: Propio o privativo de cada persona o cosa. Por ejemplo: Luisa tena una forma peculiar de
hacer amistades: Empezaba gruendo hasta provocar la risa de sus nuevos conocidos.
bosquejar:
peculiar:
Resumen
La Fontica se ocupa de estudio de los sonidos fsicos o materiales, nicamente como realizacin
sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingstico; la Fonologa estudia los sonidos como fonemas
integrantes de un fenmeno lingstico determinado.
Tres grupos de rganos intervienen en la produccin de sonidos articulados: Cavidades infraglticas
(rganos propios de la respiracin); Cavidad larngea (rgano fonador, es decir, cuerdas vocales);
Cavidades supraglticas (rganos de la boca que intervienen en la produccin del sonido articulado:
lengua, labios, dientes, alvolos, paladar y vula).
La fonacin se realiza durante la espiracin, cuando sale el aire de los pulmones y choca con las
cuerdas vocales. Con las cuerdas vocales separadas, la glotis adopta una forma triangular y el aire
pasa libremente, sin producir ningn sonido. Por el contrario, cuando las cuerdas se juntan y el
aire choca contra ellas se produce una turbulencia que emite un ruido conocido como aspiracin.
Cuando las cuerdas se cierran, vibran a modo de lengetas, lo que produce un sonido tonal que
es amplificado por los rganos resonadores (por las cavidades infraglticas y supraglticas, las fosas
nasales, los senos nasales y la cavidad craneana). Una vez que el sonido sale de los resonadores, es
modelada por los articuladores (el paladar, la lengua, los dientes y los labios). La articulacin es el
proceso mediante el cual alguna parte del aparato fonador interpone un obstculo para la circulacin
del aire, produciendo un sonido especfico.
69
Autocontrol
Actividad 1.

V/F
1.
La fonacin se realiza durante la espiracin.
2.
La fontica estudia el aire de los pulmones.
3.
El paladar cambia de forma cuando hablamos.
4.
Con las cuerdas vocales separadas, la glotis adopta una forma triangular y el aire pasa
libremente.
5.
Cuando las cuerdas se juntan un poco producen un ruido conocido como aspiracin.
6.
Cuando las cuerdas se cierran, vibran a modo de lengetas y producen un sonido tonal.
7.
Los rganos resonadores amplifican el sonido tonal emitido por las cuerdas vocales.
8.
Cuando el sonido sale de los resonadores es modelado por los articuladores.
9.
Los articuladores ms importantes son las mejillas.
10. En la articulacin, una parte del aparato fonador interpone un obstculo para la
circulacin del aire, produciendo un sonido especfico.
Actividad 2.
Realice un mapa de las zonas de la boca. Puede usar como modelo el dibujo incluido en esta semana.
70
IGER Tacan
Actividad 3.
La relevancia de nuestros pensamientos. Todos nuestros pensamientos estn conectados entre s.

Algunas veces, esa conexin resulta ser una parte importante para el desarrollo de nuestros pensamientos.
Otras veces, esa conexin es tan dbil que termina extravindose en otras ideas sin relacin con el tema
principal. La relevancia es la fuerza de esa conexin entre las ideas.
Un mismo pensamiento puede variar su relevancia dependiendo del contexto en que aparezca. Por
ejemplo, el estudio del aparato fonador puede tener una gran importancia para mejorar nuestra
comunicacin con los dems, pero puede carecer de relevancia al sintonizar el noticiero del da.
Determine una idea que tenga relevancia con respecto a los siguientes conceptos. Vea el ejemplo:
Concepto
Pensamiento relevante
1. Estudio de la fontica
- Entender el proceso de articulacin de sonidos.
2. Estudio de la fonologa
- Hablar con amistades y familiares.
3. Prctica de la comunicacin
- Averiguar cmo emitir un sonido de la mejor manera.
4. Estudio de los sonidos articulados
- Cantar nuestra cancin favorita.
5. Produccin de sonidos articulados
- Aprender a pronunciar correctamente una palabra.
71
Vea las cuerdas vocales en accin y afirme sus conocimientos con el interesante video descriptivo del
aparato fonador que encontrar en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7SbyOFjzsTU
Identifico los detalles importantes de un texto.
72
Reconozco el valor de mi tierra natal.

Identifico las partes del aparato fonador humano.
Aplico correctamente las reglas generales de acentuacin.
Evito los quesmos en mi expresin oral y escrita.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
5
Escucha activa
Cmo me gusta de Ana Mara Rodas

Escucha activa
Acentuacin de palabras terminadas en -s
El dequesmo
Esta semana lograr:

Identificar los detalles importantes en un texto.
Reconocer el valor de cuidar del cuerpo.
Conocer las partes esenciales de la escucha activa en el proceso de comunicacin.
Aplicar correctamente las reglas generales de acentuacin.
Evitar los dequesmos en su expresin oral y escrita.

73
La aventura de leer
Ana Mara Rodas
(1937 )
Poeta, periodista y narradora guatemalteca. Obtuvo el Premio Nacional

de Literatura Miguel ngel Asturias en el ao 2000. Sus poemas han sido
publicados en antologas en espaol, ingls y alemn. Inicia sus trayectoria
literaria con Poemas de la izquierda ertica (1973) y as se inscribe ya como
un referente obligado de la literatura nacional al iniciar con la expresin de la
poesa feminista guatemalteca.
Entre sus obras ms destacadas se encuentran:
Poemas de la izquierda ertica (1973)
El fin de los mitos y los sueos (1984)
La insurreccin de Mariana (1993)
Mariana en la tigrera (1996, narrativa)
Hoy leeremos...
Cmo me gusta
74
IGER Tacan
En este poema, Ana Mara Rodas profundiza en la
importancia de nuestra piel: durante toda esta vida nos
acompaa aceptando el paso del tiempo y sus marcas
como signo de la existencia que se ha vivido.
Cmo me gusta
Cmo me gusta
esta piel que me acompaa a todas partes!
Hace ya algunos aos
que la llevo.
Me ha durado. Es buena.
Mezcla perfecta de indio y europeo
olorosa a pan moreno.
Ya s
yo no debiera hablar de ella
pero sucede que es la nica que tengo.
Me encierra toda
me limita y me une al universo
es hmeda y oscura
recubierta de vello.1
Detalles
importantes:
Los detalles
importantes aportan
informaciones que
permiten entender
de mejor manera el
mensaje.
Preste especial
atencin a
los detalles
que permiten
comprender mejor
la lectura de esta
semana.
Algn da
-si no muero antes
y estalla prematura-2
estar cubierta con arrugas
con manchas, con despigmentaciones.3
Y cada huella ser el recuerdo de estos das
bajo el sol, bajo los besos.
Movediza y libre
bandera de este pueblo autnomo4
que me funciona adentro.
Ana Mara Rodas
2
3
vello: Pelo que sale ms corto y suave que el de la cabeza y la barba, en algunas partes del
cuerpo humano.
prematuro, ra: Que se da antes de tiempo.
despigmentacin: Accin y efecto de quitar el color normal en la piel y otros tejidos por
diversas causas.
autnomo, ma: Que no depende de nadie, que trabaja por cuenta propia.
75
A.

1. Qu verso del poema involucra una comida y al sentido del olfato?

2. Cmo espera la autora llegar a tener su piel algn da?

3. Por qu quiere la autora tener su piel as, con arrugas, manchas y despigmentaciones?
B.
Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial
1. Qu importancia tiene que la piel de la autora sea una mezcla perfecta de indio y europeo?
a. La autora cree que
es ms bonita
b. Cree que su piel es

buena y duradera
c. Cree que huele a

pan dulce
d. Cree que es una

crcel
2. En los versos Y cada huella ser el recuerdo de estos das / bajo el sol, bajo los besos, a qu se
refiere la autora con cada huella?
a. A cada paso que da
b. A las huellas que

encuentra al pasear
c. A las marcas de
nacimiento en su piel
d. A las arrugas y las

manchas que saldrn
con el tiempo
3. Qu quiere decir la autora al afirmar que su piel es olorosa a pan moreno?

a. Que huele a pan
b. Que se quem la
piel
c. Que es morena y de
olor dulce
d. Que trabaja en
una panadera
4. Qu quieren decir los versos si no muero antes / y estalla prematura?

a. Que estallar de un
momento a otro
b. Que espera morir de

vieja
c. Que al morir estalla

la piel
d. Que se quiere
morir ya
5. Qu quieren decir los versos Me encierra toda / me limita y me une al universo?

a. Que puede sentir y
sentirse gracias a su piel
C.
b. Que se siente
atrapada en su piel
c. Que se siente limitada

por su piel
d. Que su piel es
universal
Su pensamiento: nivel crtico
1. Cree que debemos cuidar nuestra piel? Explique.

76
IGER Tacan
El cuidado del cuerpo
Nuestro cuerpo es sagrado. Se dice acertadamente que es el templo del alma,
que est lleno de vida y de movimiento. Es muy importante que lo cuidemos si
queremos sentirnos bien fsica y emocionalmente, ya que al parecer lo fsico y
lo emocional estn conectados. Pero cmo podemos cuidar nuestro cuerpo?
Como dice el dicho, somos lo que comemos. Si comemos alimentos con
vida, nos sentiremos vivos. Los alimentos vivos estn llenos de color: las frutas,
las verduras, las hortalizas. Si comemos alimentos fuertes, tendremos fuerza.
Los alimentos con fuerza son aquellos capaces de crecer y multiplicarse: los
granos y las semillas. Podemos informarnos acerca de qu es saludable comer
y qu no, y de esta manera darle a nuestro cuerpo el alimento que ms salud
y bienestar le traer.
Un cuerpo activo es un cuerpo vivo, con un espritu lleno de vida. Si nuestras
actividades diarias involucran mucha actividad fsica, nuestra energa estar
siempre fluyendo y nuestro espritu siempre despierto.
Reflexione y acte
Muchas veces nos resulta ms rpido comer algo ya preparado o de fcil
preparacin: una sopa, unos fideos, un pan, alguna bolsa de boquitas, etc. Es
una verdadera ventaja cuando no tenemos tiempo ni nimos de preparar una
comida en casa y mucha de esta comida es muy saludable y muy nutritiva.
Sin embargo, ahora hay muchas comidas procesadas (enlatadas o
empaquetadas) que contienen ingredientes dainos para la salud, por ello
es importante que veamos las etiquetas y analicemos qu es todo eso que
estamos comiendo.
Por ejemplo, el jarabe de maz (corn syrup) es un potente endulzante daino
para la salud, ya que puede producir diabetes y muchos productos lo traen.
Pero sabiendo esto podemos ver en la etiqueta del producto y si lo contiene
no comprarlo.
Tambin el glutamato monosdico (saborn, ajinomoto o potenciador de sabor)
es daino para la salud, pues es una sustancia cancergena. Es importante
fijarnos si lo que consumimos tiene este componente ya que su uso es muy
comn.
Revise las etiquetas de algunos productos que consuma y haga un listado de los
productos que contengan jarabe de maz o glutamato monosdico. Comparta
sus resultados y disctalos con sus compaeros en el centro de orientacin.
77

Escucha activa
Ya conocemos bien las partes que integran la comunicacin y los principios
bsicos para lograr transmitir correctamente un mensaje. Sin embargo, muchas
veces olvidamos practicar estrategias que nos acerquen a una comunicacin
efectiva y provechosa. En muchas otras ocasiones prestamos atencin a cmo
emitir o transmitir un mensaje y nos olvidamos de prestar atencin a cmo
recibirlo para aprovechar toda la informacin que se nos brinda.
La escucha activa se centra en el rol del oyente o receptor del mensaje y consiste
en escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del hablante o
emisor del mensaje. El proceso de escucha activa est conformado por cuatro
aspectos que permitirn comprender la totalidad del mensaje e interpretar su
significado correcto.
1. Refuerzo al interlocutor: Podemos aplicar una serie de tcnicas para
estimular a nuestro interlocutor a transmitir de manera efectiva su
mensaje. Estas tcnicas incluyen el refuerzo positivo (mostrar empata
e intentar entender lo que siente la otra persona), los cumplidos (a
la persona o a la forma de transmitir el mensaje, como me encanta
hablar contigo, es muy interesante, qu bien!, etc.) y hacer uso
de la funcin ftica (expresar que estamos poniendo atencin con
expresiones verbales, como ya veo, aj, etc., y no verbales, como la
distancia entre el emisor y nosotros, la posicin de nuestro cuerpo, el
contacto visual y los gestos).
2. Observacin del lenguaje no verbal: Tambin es necesario prestar
atencin a lo que el emisor nos dice con su lenguaje no verbal, es decir,
con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las caractersticas
de su voz, tales como el tono, la intensidad y el ritmo.
3. Obtener las ideas principales: En el transcurso del mensaje notaremos
que hay palabras que sustentan lo que el emisor nos dice. Estas palabras
son la clave para encontrar las ideas principales del mensaje.
4. Retroalimentacin: Finalmente, comprobaremos que hemos entendido
el mensaje o que necesitamos que nos aclaren alguna parte que no
hemos comprendido completamente. Esto se logra transmitiendo un
resumen de lo que hemos escuchado (podemos usar expresiones como
A ver si te he entendido bien... para el resumen o para la aclaracin
terminar con Es correcto?).
78
IGER Tacan
Ejercicio 1
Responda a las siguientes preguntas.

1. En qu se centra la escucha activa?

2. En qu consiste la escucha activa?

3. Cules son los cuatro aspectos que conforman la escucha activa?

4. Para qu sirven estos cuatro aspectos de la escucha activa?

5. Qu es el refuerzo positivo?

6. Aparte del refuerzo positivo, mencione otras dos tcnicas para reforzar al interlocutor:

7. A qu se refiere la observacin del lenguaje no verbal?

8. Cmo se obtienen las ideas principales de un mensaje?

9. Qu es la retroalimentacin?

10. Cmo se logra realizar la retroalimentacin?
79
Mejore su ortografa
Las palabras agudas terminadas en -s se tildan, como jams, ciempis,
veintids; y las palabras graves terminadas en -s no se tildan, como cantabas,
gatos, jefes.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en -s y seprelas en slabas. Determine si
cada palabra es aguda o grave y tldela si es necesario. Vea los ejemplos:
chirs
chi-rs
aguda
cantabas
can-ta- bas
grave
nomas
bienes
vienes
atras
ademas
culebras
anis
estelas
80
IGER Tacan
molestias
compas
muestras
detras
escobas
biogas
moralejas
mandamas
sorteos
cipres
festejas
estes
excelentes
frances
feligres
confidentes
pais
81

El dequesmo
Es el uso indebido de la preposicin de delante de la conjuncin que cuando
la preposicin no es necesaria para la correcta construccin sintctica del
enunciado.
Constituye el uso indebido opuesto al quesmo. Ambos usos son indebidos.
No debe usarse la preposicin de en los siguientes casos: con los verbos de
pensamiento, pensar, opinar, creer, considerar, etc.; con los verbos de habla,
decir, comunicar, exponer, etc., con los de temor, como temer; y los de
percepcin, como ver, or, sentir, oler, saborear.
Para identificar si la expresin lleva de o no podemos sustituir toda la
expresin subordinada a que por la palabra eso. Veamos un ejemplo:
Al decir:
Pensaba de que no vendra. Podemos sustituir que novendra
por eso:
Pensaba de eso.
Es un dequesmo, pues tendramos
que decir:
Pensaba eso.
Por lo que la expresin correcta
sera:
Pensaba que no vendra.
Ejercicio 3
Identifique los dequesmos en las siguientes oraciones y corrjalos. Vea el ejemplo:

Oracin
Sustitucin
0. Me acuerdo de que se lo di.
Me acuerdo de eso.
0. Considero de que est bien.
Considero de eso.
1. Pens de que lo comprara.

2. Me ocupo de que todo salga bien.
3. Est seguro de que ganar.
4. Le comunic de que no ira.
5. Vi de que sali corriendo.
6. Le expongo de que s mejor.
7. Me olvid de que tena cita.
8. Oli de que se quemaba algo.
82
IGER Tacan
Correccin
Considero que est bien.
Glosario
vello: Pelo que sale ms corto y suave que el de la cabeza y la barba, en algunas partes del cuerpo
humano. Por ejemplo: El vello de sus brazos era tan claro que brillaba con la luz.
prematuro, ra: Que se da antes de tiempo. Por ejemplo: Es prematuro sacar conclusiones en este
momento.
despigmentacin: Accin y efecto de quitar el color normal en la piel y otros tejidos por diversas
causas. Por ejemplo: Tiene una despigmentacin en la piel de la espalda.
autnomo, ma: Que no depende de nadie, que trabaja por cuenta propia. Por ejemplo: A pesar de su
edad ya es autnomo para viajar.
vello:
prematuro, ra:
despigmentacin:
autnomo, ma:
Resumen
La escucha activa se centra en el rol del oyente o receptor del mensaje y consiste en escuchar y
entender la comunicacin desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. El proceso
de escucha activa est conformado por cuatro aspectos que permitirn comprender la totalidad del
mensaje e interpretar su significado correcto.
1. Refuerzo al interlocutor: A travs del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso de la
funcin ftica.
2. Observacin del lenguaje no verbal: Prestar atencin a lo que el emisor nos dice con sus
gestos corporales, sus expresiones faciales y las caractersticas de su voz.
3. Obtener las ideas principales.
4. Retroalimentacin: Comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita alguna
aclaracin.
83
Autocontrol
Actividad 1.
A. Escriba una breve descripcin de los cuatro aspectos de la escucha activa.

Aspectos
Descripcin
Refuerzo al interlocutor
Observacin del
lenguaje no verbal
Obtener las ideas
principales
Retroalimentacin
Actividad 2.
Escriba 10 cumplidos que pueda usar para reforzar a su interlocutor en una conversacin. Vea los
ejemplos:
0. Me encanta hablar contigo.
0. Lo que dices es muy interesante.

0. Qu bien lo has dicho!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
84
IGER Tacan
Actividad 3.
La profundidad de nuestros pensamientos. En qu medida uno de nuestros pensamientos

abarca el tema en toda su complejidad? En qu medida considera los aspectos ms importantes
y significativos? Muchas veces, un enunciado puede ser claro, exacto, preciso y relevante, pero
superficial (es decir, poco profundo). Por ejemplo, el eslogan Di no a las drogas, usado para alejar a
los nios y adolescentes de usar drogas, es claro, preciso, exacto y relevante. Sin embargo, no tiene
profundidad porque presenta un problema muy complejo, como lo es el uso de sustancias nocivas
entre los adolescentes, de una forma superficial. No presta atencin a las complejidades que implica.
Para profundizar en nuestros pensamientos podemos responder a las siguientes preguntas: Qu
hace de esto un problema particularmente difcil? Qu complicaciones hay que enfrentar? Cules
son los aspectos importantes de esta idea? Cules son los aspectos ms significativos de esta idea?
Profundice en la idea central de esta semana: Para usted, qu es escucha activa?

85
Complemente la informacin que tiene acerca de la escucha activa con los conocimientos que nos
comparte Teresa Bar en esta entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=jSpp389iuTo
86
Identifico los detalles importantes de un texto.

Reconozco el valor de cuidar de mi cuerpo.
Conozco las partes esenciales de la escucha activa.
Evito los dequesmos en mi expresin oral y escrita.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
6
Historia de la escritura
La cuestin de las almohadas de Manuel Diguez Flores (adaptado)

Acentuacin de palabras terminadas en vocal
Concordancia entre sustantivo y adjetivo
Esta semana lograr:

Identificar la relacin de causa y efecto en el desarrollo en un texto.
Reconocer la importancia de la convivencia positiva en las propias relaciones.
Conocer los rasgos generales de la historia de la escritura.
Establecer la correcta concordancia entre sustantivo y adjetivo.

87
La aventura de leer
Manuel Diguez Flores
(1856 1919)
Abogado y escritor guatemalteco. Fue un escritor ocasional que no pudo

dedicar mucho tiempo a la literatura debido a las exigencias profesionales
de la abogaca, y por ello no supera a Jos Batres Montfar en su capacidad
literaria en los relatos.
Su nico libro se titula Tradiciones, artculos literarios y Estudios de Derecho
(1923) y fue editado pstumamente.
Hoy leeremos...
La cuestin de las
almohadas
88
IGER Tacan
En este relato incluido en Tradiciones, artculos literarios
y estudios de derecho, Manue Diguez Flores presenta
de forma amena una ancdota de la ciudad capital de
Guatemala en 1590, es decir, de la Antigua Guatemala.
En ese entonces, las autoridades de la administracin
civil y de la nobleza disputaban quin tena derecho a
ms privilegios, llegando a casos como el del uso de
almohadas en la iglesia.
La cuestin de las almohadas

(adaptado)
En los principios del ao de 1590, la ciudad de Guatemala vio con

escndalo un hecho, calificado como precursor del Anticristo. El
hecho era que las dos potestades, es decir la Iglesia y el Estado, que,
segn el Derecho Pblico de la poca, deban vivir en feliz consorcio,1
paz perpetua y armona inalterable, acaricindose dulcemente como
esposos en la luna de miel, andaban ahora mal avenidas y armando
gresca,2 por qutame all esas pajas, a manera de matrimonio
desdichado en que ha metido su cola el diablo.
Vino la Semana Santa de 1590, y con la Semana Santa una cuestin
gravsima. Tiempo haca que los oidores de la Real Audiencia, venan
sosteniendo con tanta energa como copia de razones la siguiente
proposicin: el derecho de llevar alfombras, almohadas o cojines a
la iglesia para arrodillarse, es prerrogativa del Capitn General, de
los oidores y de algn empleado de la Real Hacienda. Por ende, ni
los alcaldes ordinarios ni los caballeros de la ciudad, aunque sean
descendientes de conquistadores, pueden usar en la iglesia las
susodichas alfombras ni los susodichos cojines.
Los alcaldes ordinarios y los caballeros de la ciudad haban estado
siempre por la proposicin contraria.
El astuto Gobernador, aprovechada todos los elementos de
discordia. Pensaba que si la cuestin de los cojines pudiera llevar a
los partidarios de uno u otro bando a medidas de hecho, l, Pedro
Mayn de Rueda, lograra primero desacreditar a la Audiencia y a
la Municipalidad, cuyos informes ante el Rey fueron siempre una
amenaza para los capitanes generales; segundo, mortificar al Obispo,
sobre todo, si como era probable, se obtena que la mal aventurada
cuestin diera sus frutos en rias y turbulencias, el mismo Jueves
Santo y en la Iglesia Catedral; y tercero, caer con todo el peso de la
autoridad sobre los revoltosos, entre los cuales l tendra cuidado de
poner a sus enemigos.
Relacin de causa y
efecto:
Cada una de
nuestras acciones
tiene un efecto.
A la accin que
provoca un efecto
determinado se
le llama causa. A
los resultados de
nuestras acciones se
les llama efectos.
semana, identifique
las acciones que
causan reacciones
y los efectos
producidos.
Por eso al mismo tiempo que el maquiavlico Licenciado afectaba

gran imparcialidad en la cuestin, y aseguraba que l no podra
concurrir a los divinos oficios, azuzaba3 secretamente a unos y otros
para que sostuviesen la prerrogativa de las almohadas.
1
2
3
consorcio: Agrupacin de entidades para negocios importantes.

gresca: Ria, pendencia.
azuzar: Irritar, estimular.
89
El mircoles santo la exaltacin de los nimos lleg a su colmo; los caballeros

congregados en junta resolvieron: 1., que oiran los divinos oficios sobre
cojines, aunque fuera a pesar de todas las audiencias de Nueva Espaa; y 2.,
que era necesario ir preparados para rechazar la fuerza con fuerza.
El presidente se rea de todo esto con risa diablica.
Y entre tanto, qu haca el Obispo? base a derramar sangre de sus feligreses,
acaso en la misma catedral, y el obispo permaneca impasible. l tambin se
sonrea bondadosamente, con esa confianza de las gentes que todo lo esperan
en la Providencia.
Amaneci al fin el funesto4 jueves santo de 1590. Los oficios divinos deban
comenzar a las ocho de la maana. La municipalidad haba hecho colocar en
la iglesia, dos largas filas de sillas, y a su lado sendos cojines destinados a las
nobles rodillas de los nobles caballeros.
Al llegar a la puerta del templo, los caballeros fijaron su atencin en unos
enormes carteles fijados en el cancel y en las paredes, y escritos con letras tan
grandes que podan ser ledos a buena distancia. Detuvironse un momento
para leer, y entraron a la iglesia.
Llegados los oidores al sitio que les estaba destinado, lo primero que hicieron
fue arrojar a un lado los cmodos almohadones, y arrodillarse sobre las fras
losas del piso. Todos los dems asistentes hicieron lo mismo, a manera de
soldados que ejecutan un movimiento prescrito por la tctica militar. Y como en
aquel momento comenzaban los oficios divinos, todos se persignaron; y cuenta
la tradicin que jams los orgullosos hijos de los conquistadores haban odo
ms devotos los oficios del jueves santo. Cmo puede explicarse tan extrao
desenlace?
Para los que no quieran admitir la intervencin presidencial, y vean estas cosas
tejas abajo, como suele decirse, acaso sea una explicacin el siguiente edicto
contenido en el cartel relacionado.
Deca el edicto poco ms o menos: Su Seora Ilustrsima ha sabido con
mucha tristeza de su corazn, cmo algunos fieles, olvidndose del consejo
del apstol que censura las disensiones en el templo (Epstola 1 de San Pablo
a los Corintios), andan haciendo alborotos y escndalos sobre quienes puedan
usar almohadilla en la casa de Dios. Por tanto, su Seora Ilustrsima, manda que
mientras S. M. otra cosa no disponga, puedan usar cojines en la iglesia todos los
que por sus achaques ocultos, por la debilidad de sus fuerzas corporales, o por
otra causa semejante, no puedan, sin riesgo de desmayarse, prescindir de las
almohadillas. Por mando de su Seora Br. Diego Flix Carranza de Crdoba.
Es claro que ninguno quiso confesar achaques ocultos, ni debilidad de fuerzas
corporales. El Obispo conoca a sus paisanos.
Manuel Diguez Flores
4
90
funesto: Aciago, que es origen de pesares o de ruina.
IGER Tacan
1. En qu poca del ao ocurren los hechos relatados en el texto?

2. Qu grupos disputan el derecho a usar almohadas durante los oficios de la iglesia?

3. Cmo se llamaba el gobernador de ese entonces?

4. Qu deca el edicto publicado en los carteles?


1. Por qu la cuestin de las almohadas resulta ser una situacin tan delicada de resolver?
a. Porque involucra al
estado y a la iglesia
b. Porque nadie sabe

qu hacer
c. Porque todos quieren

hacer su voluntad
d. Porque nadie se
pone de acuerdo
2. Cul es la causa de la cuestin de las almohadas?

a. Una discusin entre el
obispo y el gobernador
b. La llegada de la
Semana Santa
c. El cartel que el obispo

coloc en la entrada
d. La lucha por los

privilegios sociales
3. Qu efectos tiene en el ambiente de la ciudad la cuestin de las almohadas?

a. Todos estn tristes
b. Todos estn exaltados
c. Todos tienen miedo
d. Todos se esconden
4. Qu efectos tiene el cartel que el Obispo mand a colgar a la entrada de la iglesia?

a. Solo los oidores usan
las almohadas
b. Solo los caballeros

usan las almohadas
c. Todos usan las

almohadas
d. Nadie usa las

almohadas

1. Cree usted que la administracin civil y la iglesia siguen teniendo el mismo poder que en 1590?

2. Cree usted que sera igual de efectivo el cartel si lo publicaran en la actualidad? Por qu?

91
La convivencia positiva
Los humanos somos seres naturalmente sociales y nos gusta estar en compaa
de nuestros semejantes y convivir con ellos, especialmente nuestros conocidos,
nuestros allegados y nuestros seres queridos.
La convivencia es parte de nuestro diario vivir: convivimos en el hogar, en el
lugar de trabajo, en la escuela, en la comunidad y con nuestros amigos. Es
por eso que se hace muy importante, ya que en todas las reas de nuestra
vida se da y tenemos que pensar cmo queremos convivir con los dems:
De una manera amorosa o conflictiva? Todos tendremos la misma respuesta,
queremos vivir en armona y por lo tanto convivir amorosamente con todos.
Para poder lograrlo tenemos que comenzar a ver las cosas positivas de los
dems y ponerle toda nuestra energa a lo mejor de nosotros y de cada uno de
nuestros conocidos.
Reflexione y acte
Piense en una persona con la cual tenga dificultad en su convivencia.
Haga un listado de los aspectos positivos de esta persona y enfquese en
lo positivo. Tambin haga un listado de opciones que le puedan servir para
cambiar positivamente la relacin. Piense: Qu podra hacer con esta persona
para pasarla bien? Cmo debo cambiar la forma en que la veo a partir de
ahora?
Aspectos positivos
Opciones de cambio positivo
Comparta su experiencia con esta actividad en el centro de orientacin

y converse en su crculo de estudio acerca de la importancia que tiene la
convivencia positiva en nuestras relaciones con los dems.
92
IGER Tacan

En diferentes lugares de la Tierra, desde la ms lejana antigedad hasta nuestros
das, el ser humano que deseaba comunicar algo o fijar un acontecimiento para
la posteridad ha intentado traducir su pensamiento en signos: hace cincuenta
mil aos los inscriba en cavernas y hoy lo hace en las pginas fsicas de un libro
o en las digitales en internet.
Gestacin de la escritura
Los seres humanos intentaron fijar los hechos con una representacin figurada
comprensible para su grupo o, ms bien, para los expertos de su grupo. De esto
hay mltiples ejemplos desde el Paleoltico superior (en el milenio XXX a.C.).
Un ejemplo que destaca por su contenido es la pizarra del lago Onega, en la
actual Rusia al norte de Europa. Forma parte de pinturas rupestres del Neoltico
tardo del III milenio a. C. (entre 4000 y 3000 a. C.). En esta pintura puede
observarse una composicin central en espiral y cuatro zonas circundantes que
se orientan a los cuatro puntos cardinales. La componen figuras esquemticas
de humanos, de diversos animales y distintas representaciones de armas.
La interpretacin que se le ha dado es la siguiente: las diferentes zonas
corresponden a la direccin de la que acuden esos animales, cosa que sigue
pasando hasta la actualidad, y adems en las diferentes estaciones del ao,
de modo que cada zona es una poca de caza. La piedra contiene un mensaje
complejo: qu cazar en cada poca y dnde buscarlo y qu armas emplear
para cada especie. Tambin es posible que tenga un valor mgicoreligioso,
para atraer el proceso y que no se interrumpa. Es decir, puede leerse aunque
no sea una escritura.
Estas representaciones, que se dan
alrededor de todo el mundo, son
la base de las primeras escrituras.
En
origen
se
usan
tcnicas
pictogrficas (con signos que son
dibujos esquemticos de un objeto
o accin) que inicialmente son
ideogrficas (signo=concepto), para
luego transformarse en logogrficas
(signo=concepto=palabra).
Son
estas imgenes figuradas las que
evolucionan y se estilizan hasta perder
su parecido con la imagen real en que
inicialmente se haban inspirado.
Pintura rupestre del

lago Onega, Rusia
93
Tipos de escritura
La escritura nace en diferentes lugares del mundo y en distintas pocas,
originales y sin que ninguno de estos sistemas dependa de otro. En todos
los casos, la escritura nace siempre de la mano de la religin para conservar
las frmulas exactas que comunican con las divinidades y logran hacer
propicias sus voluntades. Despus la escritura se extiende a otros usos como
el administrativo, el poltico y el comercial. Por ltimo pasa a ser soporte de
la literatura, la historia y dems campos, hasta llegar a ser medio general de
comunicacin de las personas.
Los sistemas de escritura pueden ser de diferentes tipos, segn lo que
representen sus sistemas de signos. La mayora de los sistemas originarios
se basan en pictogramas (inicialmente dibujos esquemticos que se estilizan
hasta hacerse menos reconocibles) que primero son usados como ideogramas
(signos que representan una idea, un concepto, y no la forma sonora de la
palabra que lo recoge), lo que permitira leer el escrito en cualquier lengua.
Pero pronto aparece la tendencia a la fonetizacin, representando cada signo
no solo con la idea de algo, sino con la palabra concreta que lo recoge en la
lengua que usa la escritura, aparecen as los logogramas que producen una
inmediata economa de signos. Los sistemas logogrficos o de signopalabra
son mejor conocidos como sistemas jeroglficos y pueden constar hasta de
millares de signos. Los sistemas jeroglficos presentan signos estilizados que
tienen cierta relacin con la realidad, por el aspecto de los signos.
Otros sistemas, en lugar de representar palabras, representan grupos o
segmentos fnicos, y el grupo fnico natural ms perceptible es la slaba. De
esta manera aparecen los silabarios puros, que son sistemas en los que cada
signo representa una slaba y es puramente fontico. La combinacin de signos
silbicos crea las palabras que son reconocidas por el sonido al leer. El sistema
del silabario puro es mucho ms econmico, pues con un nmero inferior a 300
signos es posible representar todas las palabras de la lengua por combinacin
de signos silbicos.
Y tambin estn los sistemas alfabticos, que son los que representan fonemas
aislados y los que suponen ms economa de esfuerzo en el aprendizaje, pues
incluso con treinta signos o menos es posible representarlo todo fonticamente
por combinacin. El sistema alfabtico nace de otro sistema, el consonntico,
que desvocaliza (le quita la vocal) a la expresin silbica y usa un solo signo
para representar todas las posibles combinaciones voclicas de ese sonido.
Entonces el signo se identifica solo con la consonante, la vocal es secundaria
y aleatoria. Despus y sobre el sistema consonntico, al sentir la necesidad
de especificar con claridad el timbre voclico que acompaa a la consonante,
se aade al sistema unos pocos signos para vocales y se obtiene el sistema
alfabtico completo.
94
IGER Tacan
Ejercicio 1
Responda a las siguientes preguntas:

1. Cmo trataba el humano desde sus inicios transmitir sus pensamientos?

2. Hace 50 mil aos, en dnde plasmaba el ser humano los signos para comunicarse?

3. En que regin se encuentra la pintura rupestre del lago Onega?

4. En qu poca se hacen las pinturas rupestres?

5. Describa cmo es la pintura rupestre del lago Onega:

6. Qu mensaje quiere transmitir la pintura rupestre del lago Onega?

7. Qu son las tcnicas pictogrficas?

8. A qu se refieren las tcnicas ideogrficas?

9. Qu son las tcnicas logogrficas?

10. Mencione los tipos de escritura:

95
Mejore su ortografa
Las palabras agudas terminadas en vocal se tildan, como juzgar, divertir,
est; y las palabras graves terminadas en vocal no se tildan, como juguete,
amigo, educativo.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en vocal y seprelas en slabas. Determine
si cada palabra es aguda o grave y tldela si es necesario. Vea los ejemplos:
libre
li-bre
tendr
ten-dr
divido
divino
tiene
asistio
tejio
asistencia
tejo
vivio
teja
vivo
aleli
vida
casa
emprendio
cocio
emprendo
96
IGER Tacan
encendio
elegira
cocinero
flauta
enciendo
dirigira
dividio
orquesta
incendio
digerira
pondre
directo
pareja
colibri
compondre
permiso
costumbre
debera
elegire
debido
permiti
bebere
tendra
juego
pondra
existio
compondra
97

Concordancia entre sustantivo y adjetivo
La concordancia es la coincidencia obligada entre determinados accidentes
gramaticales. En el caso de la concordancia entre sustantivo y adjetivo, la
coincidencia es nominal, es decir, de gnero y nmero. Se establece con base
en el sustantivo y determina el gnero y nmero del artculo y los adjetivos que
lo acompaan.
Por ejemplo, al decir La pequea casa se distingue el sustantivo casa que
es femenino y singular, y los adjetivos adyacentes La y pequea, ambos
adjetivos coinciden con el sustantivo: son femeninos y singulares.
Algunos problemas de concordancia surgen cuando el adjetivo est separado
del sustantivo, como por ejemplo en La pequea casa de aquel hombre
est abandonada. Nuevamente La y pequea concuerdan con casa
en femenino y singular, ahora aparecen otros adjetivos y un sustantivo ms.
Tambin concuerda aquel con hombre en masculino singular y aparece
otro adjetivo que concuerda con el sustantivo casa a pesar de estar separado:
abandonada.
Para determinar la concordancia del adjetivo con su sustantivo podemos
preguntar a quin o qu pertenece la cualidad del adjetivo: Qu/quin est
abandonado/a/s?
Ejercicio 3
Establezca la correcta concordancia en las siguientes oraciones.

1. Los trabajadores construyeron el edificio contento.

2. El gato y el perro jugaban en el jardn alegre.

3. La lluvia de este invierno ser copioso.

4. Las tierras de la montaa est seca.

5. Las mujeres de los caseros cercanos estaban serios.

98
IGER Tacan
Glosario
consorcio: Agrupacin de entidades para negocios importantes. Por ejemplo: El consorcio tena
grandes planes para sus empresas.
gresca: Ria, pendencia. Por ejemplo: l se mantuvo alejado de las grescas.
azuzar: Irritar, estimular. Por ejemplo: El muy peleonero me azuzaba con insultos.
funesto, a: Aciago, que es origen de pesares o de ruina. Por ejemplo: No quiero recordar el funesto
da del accidente.
consorcio:
gresca:
azuzar:
funesto, a:
Resumen
La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentaron fijar hechos con representaciones
figuradas desde el Paleoltico superior (milenio XXX a.C). Estas representaciones figuradas son la base
de las primeras escrituras. En origen se usan tcnicas pictogrficas (con signos que son dibujos
esquemticos de un objeto o accin) que inicialmente son ideogrficas (signo=concepto), para
luego transformarse en logogrficas (signo=concepto=palabra).
La escritura nace siempre de la mano de la religin. Despus se extiende a otros usos, como el
administrativo, el poltico y el comercial. Por ltimo pasa a ser soporte de la literatura, la historia y
dems campos, hasta llegar a ser medio general de comunicacin de las personas.
Sistemas de escritura
Caractersticas
El signo es un dibujo esquemtico de un objeto o accin,

y es semejante al objeto que representa. Origina el
pictogrficoideogrfico y el logogrfico.
estiliza el signo y representa conceptos e ideas. El escrito se puede
Pictogrfico-Ideogrfico Se
leer en cualquier lengua.
signos se estilizan an ms y se identifican con las palabras de
Logogrfico o Jeroglfico Los
determinada lengua.
Cada signo representa un grupo fnico y es fontico. El sistema
Silbico
consta de menos de 300 signos.
Alfabtico consonntico Cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben.
Alfabtico
Cada signo representa a una consonante o una vocal. El sistema
consonnticovoclico completo se reduce a poco ms de 20 signos.
Pictogrfico
99
Autocontrol
Actividad 1.
Dibuje una lnea para unir cada sistema de escritura con sus caractersticas.
Sistema de escritura
Caractersticas
1. Pictogrfico
- Cada signo representa a una consonante o una vocal. El

sistema completo se reduce a poco ms de 20 signos.
2. Pictogrfico-ideogrfico
- Cada signo representa un grupo fnico y es fontico. El

sistema consta de menos de 300 signos.
3. Logogrfico o jeroglfico
- Cada signo representa una consonante y las vocales no se

escriben.
4. Silbico
- Se estiliza el signo y representa conceptos e ideas. El escrito

se puede leer en cualquier lengua.
5. Alfabtico consonntico
- Los signos se estilizan an ms y se identifican con las

palabras de determinada lengua.
6. Alfabtico
consonnticovoclico
- Cada signo es un dibujo esquemtico de un objeto

o accin. Inicialmente el signo es semejante al objeto
que representa. Origina el pictogrficoideogrfico y el
logogrfico.
Actividad 2.
Determine el sistema de escritura utilizado en los siguientes casos inventados:

Escrito
&
a
breakfast
100
Lectura
Puede leerse libro, libris, book, buch, buj,
wuj, vuh, etc.
El primer signo significa girar y el segundo sol,
debe leerse girasol.
Se pronuncia breicfast y significa desayuno en
idioma ingls.
Los signos son g, l, s y n, y juntos se leen

golosina
Los signos son pa, ja y ro, y juntos se leen

pjaro.
IGER Tacan
Sistema
Actividad 3.
La amplitud de nuestros pensamientos. Si solo tomamos en cuenta un punto de vista (el nuestro por
lo regular) y no hacemos un esfuerzo por incorporar otros puntos de vista, nuestro pensamiento ser
pobre. Podemos enriquecer nuestros pensamientos tomando en cuenta y considerando seriamente
otros puntos de vista ajenos a nosotros. Muchas veces podrn ser nuevas formas de ver una misma
cosa, algunas veces podrn ser contradictorias a nuestro pensamiento inicial, otras veces podrn
aportar mejoras o complementar nuestro pensamiento, pero lo seguro es que enriqueceremos
nuestra forma de pensar y nuestras ideas sern ms amplias. Una lnea de razonamiento puede ser
clara, precisa, relevante y profunda, pero carecer de amplitud.
Para aumentar la amplitud de nuestros pensamientos podemos responder a las siguientes preguntas:
Habra que examinar esto desde otra perspectiva? Habra que considerar otro punto de vista?
Habra que estudiar esto de otra forma?
Y usted, cmo ampliara el tema de la Historia de la escritura visto esta semana? Conteste a las
preguntas para aumentar amplitud.
1. Habra que examinar la Historia de la escritura desde otra perspectiva? Cul(es) propone?

2. Habra que considerar otro punto de vista? Cul(es) propone usted?

3. Habra que estudiar esto de otra forma? Cul(es) se le ocurren?

101
Ample sus conocimientos acerca de la Historia de la escritura leyendo el artculo de Tiposde.org
acerca de los tipos de escritura en: http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/669-escritura/
102
Identifico la relacin de causa y efecto de un texto.

Reconozco la importancia de la convivencia positiva.
Conozco los rasgos generales de la historia de la escritura.
Establezco la correcta concordancia entre sustantivo y adjetivo.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
7
Principales orgenes de la
escritura
Hermano enfermo y jubilado de Augustn Mencos Franco (fragmento adaptado)

Principales orgenes de la escritura
Acentuacin de palabras no terminadas en -n, -s o vocal
Concordancia entre ncleos oracionales
Esta semana lograr:

Distinguir la idea principal de las ideas secundarias en un texto.
Reconocer la importancia de saber dar a los dems.
Reconocer la escritura como medio de comunicacin perdurable.
Establecer la correcta concordancia entre ncleos oracionales.

103
La aventura de leer
Augustn Mencos Franco
(1862 1902 )
Escritor y periodista guatemalteco. Manej el cuadro de costumbres, la novela

histrica y sentimental romntica, la crnica, la leyenda y la poesa. Buen
conocedor de la historia de Guatemala y de la literatura guatemalteca en el
perodo de la colonia, dedica varios escritos a estos temas.
Entre sus obras destacadas se encuentran Crnicas de la Antigua Guatemala
(1956) publicadas en edicin pstuma; la novela Don Juan Nez de Garca
(1898) publicada como folletn en el diario La Repblica, y el controvertido
volumen titulado Rasgos biogrficos de Francisco Morazn, obra histricocrtica de la literatura guatemalteca.
Hoy leeremos...
Hermano enfermo y
jubilado
104
IGER Tacan
En este relato incluido en Crnicas de la Antigua Guatemala,
Augustn Mencos Franco presenta una curiosa ancdota
del Hermano Pedro de Bethancourt.
Hermano enfermo y jubilado

Han de estar y estarn, mis queridos lectores, que por el ao

1653, estaba el Hermano Pedro de San Jos Bethancourt,
de venerable y grata memoria, ms afanado que nunca en la
fundacin del hospital de Convalecientes y del Convento de
Betlemitas.
Era de verle vistiendo la tnica y capa azules de la Tercera
Orden de San Francisco, atada al cinto aspersima correa,
descubierta siempre la cabeza, empuando grueso bastn,
era de verle, digo, pidiendo de cada en casa, una limosna por
el amor de Dios para aquellas obras de caridad. Obsequibanle
muchos con dinero, ropa o comestibles; pero no pocos le
daban con la puerta en las narices y aun hubo un precursor
de nuestros actuales demcratas que por toda limosna le
asest un brbaro bofetn.
En una de estas santas correras encontr a un hombre de
negros hgados que el dijo de mal talante: Hermano: solo
tengo un mulo que darle. Llveselo si puede. Era el tal
animalito patituerto y rabicorto; pero tan cerrero y de malas
pulgas, que nadie hasta entonces haba logrado el imponerlo;
motivo por el cual su bilioso propietario esperaba que de una
coz tumbase al imprudente mendigo. Calclese, pues, cmo
se quedara estupefacto1 y boquiabierto2 al ver que apenas
le ech la soga al cuello, camin tras el Hermano Pedro, ms
manso que una paloma y ms humilde que una cordera!
Idea principal
e ideas
secundarias:
Como ya vimos,
la idea principal
expresa
el asunto
primordial del
que hablamos
y las ideas
secundarias
apoyan a la idea
principal.
En la lectura de
esta semana,
identifique la
idea principal y
las secundarias.
Desde ese da trabaj el susodicho mulo como un tal, uncido

maana y tarde a la carreta, en las benficas obras de su
nuevo patrn. No poda sin embargo, quejarse de su suerte;
porque a excepcin de los potros del seor Presidente, de
las jacas3 del seor Obispo, ningn solpedo4 guatemalteco
gastaba como l, tan buenas mantas ni tan aseados pesebres,
tan suculentos forrajes, ni tan sabroso bao.
1
2
3
4
estupefacto: Atnito, pasmado, espantado.

boquiabierto: Que tiene la boca abierta, embobado o pasmado mirando algo.
jaca: Yegua, hembra del caballo.
solpedo: Cuadrpedo provisto de un solo dedo, cuya ua engrosada constituye una funda
protectora muy fuerte denominada casco, por ejemplo el caballo, el asno o la cebra.
105
Ni se crea que por ello lo critique. Bien merecido se lo tena,

pues adems de ser tan trabajador era tambin un mulo sabio
como pocos. Ni alteraba sus horas de comer, ni haca la vieja
a la hora del trabajo, ni daba mucho qu hacer a su patrn;
porque entre las muchas habilidades que tena, estaba la de
descargarse por s solo, segn las crnicas aseguran.
Carpinteros, albailes y betlemitas trabajaban un da de
invierno en la construccin del hospital, cuando cayeron unos
torrenciales aguaceros de padre y muy seor mo. Suspendieron
entonces los trabajos, albergronse en los prximos edificios, y
solo el protagonista de esta historia se qued al aire sufriendo
pacientemente el chubasco.
Lo vio el Hermano Pedro y le grit con la mayor sinceridad del
mundo: Hermano mulo: No ve que se est mojando? Pngase
bajo techo. Obedeci inmediatamente el interpelado, celebraron
la gracia los circunstantes y bautizronlo desde entonces con el
nombre de El Hermano Mulo.
Augustn Mencos Franco
106
IGER Tacan
1. Cmo estaba vestido el Hermano Pedro al pasar de casa en casa?

2. Para qu peda limosna?

3. Cmo obtiene el Hermano Pedro al mulo?

4. Qu nombre le dieron al mulo? Por qu?


1. Cul es la idea principal del texto de esta semana?
a. La historia del mulo
b. Las limosnas que

el Hermano Pedro
reciba
c. Los trabajos que el

mulo realizaba
d. Las obras de
caridad del Hermano
Pedro
2. Mencione dos ideas secundarias del texto:

1.
2.
3. A qu se refiere cuando dice le daban con la puerta en las narices?

4. Cul cree que es el significado de la expresin hombre de negros hgados?

5. Con qu intencin le regalaron el mulo al hermano Pedro?

1. Por qu cree usted que actu de diferente manera el mulo con el Hermano Pedro que con su
dueo anterior?

2. Cree usted que los animales entienden lo que se les dice?

107
Darnos a los dems
Muchas veces nos resulta ms fcil tener hgados negros que actuar con
amor y empata con nuestros semejantes. Y es que de alguna manera hemos
llegado a creer que necesitamos defendernos de los dems y actuar con recelo
ante ellos.
Claro que est bien cuidar lo nuestro. Y tambin est bien dar desinteresadamente
cuando nuestro corazn as nos lo dicta. Pero parece que cada vez nos da ms
miedo hacerle caso a nuestras corazonadas, a nuestros impulsos, a nuestra
intuicin.
Cuando damos de corazn, nos damos a los dems y multiplicamos y
estrechamos los lazos que nos unen como humanos. Cuando recelamos,
dividimos y nos aislamos de los dems. Mientras ms unidos estemos, ms
fuerza y alegra de vivir tendremos. Mientras ms aislados estemos, ms
amenazados y menospreciados nos sentiremos.
Podemos aprovechar cada oportunidad de dar que se nos presente. Tenemos
tantas cosas buenas y hermosas para compartir con los dems y nos trae tanta
alegra y satisfaccin que darnos a los dems solo puede resultar provechoso
para todos.
Reflexione y acte
Siempre estamos dando. En todo momento. Damos tiempo, ayuda,
conocimiento, consejo, alegra, aliento, nimos, esperanza, amistad, paz,
respeto, comprensin... Esta semana observe una de las actividades de cada
da en la que usted d, no importa qu, pero que sea de corazn. Anote su
ddiva observada del da y el sentimiento que le ha provocado su accin.
Da
Lunes
Ddiva
Sentimiento
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Comparta los resultados de su actividad en el centro de orientacin y converse
en su crculo de estudio acerca de sus experiencias.
108
IGER Tacan

1. La escritura sumeria
La escritura sumeria aparece en la parte final del IV milenio a.C., en concreto
cerca del 3300 a. C. en Mesopotamia. El sistema sumerio es logogrfico, de
pictogramas ideogrficos, es decir, una forma jeroglfica. La caracterstica de
este sistema es la rpida estilizacin de los signos que a partir de pictogramas
darn lugar a las formas abstractas del sistema cuneiforme.
Escritura sumeria y cuneiforme
2. La escritura egipcia
La escritura jeroglfica egipcia tambin aparece a finales del IV milenio a.C.,
como la sumeria. Esta escritura, presente en los muros de templos y tumbas y
tambin en fragmentos cermicos, tiene como soporte principal el papiro. La
escritura nace con un uso sacro y ceremonial. Los smbolos iniciales de tipo
figurativo e ideogrfico se transforman rpidamente en fonticos. El jeroglfico
clsico ceremonial dio lugar a una variante estilizada llamada hiertico, y mucho
ms tarde, hacia el siglo VII a.C. origina otra variante llamada demtico (que
quiere decir popular) que en la vida cotidiana y prctica sustituye al hiertico.
109
3. Escritura del Indo

La escritura del valle del Indo aparece en el 2600 a.C y desaparece completamente
entre el 1800 y el 1500 a.C. Se considera que esta cultura obtuvo de los
sumerios la idea de escribir, pero configur un sistema de signos propios muy
caractersticos. El signario consta de 50 signos simples que pueden originar
unos 500 signos complejos. La escritura parece ser sobre todo de uso sacro y
ceremonial.
4. Escritura alfabtica
El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII a.C. y logra expandirse y difundirse
en las dems culturas. Tiene signos comparables a los egipcios, a los cretenses
y algunos a los signos cuneiformes, pero presentan funciones distintas a sus
posibles modelos. No hay representacin de vocales, solo de consonantes.
Los fenicios eran grandes comerciantes y de esta manera llevaron su
invencin a todo el mundo conocido de aquel entonces. Cuando este alfabeto
consonntico llega a Grecia, sufre adaptaciones que introducen los signos
voclicos y desemboca en el alfabeto griego que se termina de tipificar en el
403 a.C.
Los etruscos aprenden una variante del alfabeto griego en el siglo IX a.C. y la
llevan al centro de Italia, generando as el alfabeto etrusco. Este alfabeto pasa
a los romanos en el 600 a.C., quienes lo adaptan en un tiempo introduciendo
variaciones acordes con su lengua y generando as el alfabeto latino, adoptado
despus por todo el territorio dominado por Roma y que es hoy el alfabeto
ms empleado en el mundo.
110
IGER Tacan
5. La escritura china
La escritura china aparece en el siglo XIII a. C. durante la dinasta Shang.
Vinculada a un uso mgico-religioso oracular. A partir de este uso inicial se
desarroll hacia el siglo VII a. C. un sistema de escritura para todo el pas
que recoga solo un porcentaje limitado de los signos mgicos Shang y cre
muchos nuevos signos. Los signos chinos primitivos son pictogrficos y muy
naturalistas, y durante muchos siglos no cambiaron, hasta que empezaron a
estilizarse y a no ser reconocibles, conservando su valor logogrfico de fuerte
carcter ideogrfico que se mantiene hasta hoy.
6. La escritura olmeca
La ltima escritura en nacer por su cuenta fue la olmeca en Amrica, en territorio
del actual Mxico, con un valor originario mtico-cultural, que se configura en
un periodo comprendido entre el siglo XI y el VI a.C. y sus ltimas muestras
llegan hasta el siglo I a. C. La escritura olmeca influye en la aparicin de la
escritura jeroglfica maya, que es la ms elaborada y cuyos primeros testimonios
aparecen en el siglo III a. C. y llegan hasta el siglo XII d. C. El signario de la
escritura maya es de formas logogrficas y se completa con toda una serie de
signos de carcter fontico, seguramente silbico.
Equivalencia fontica de algunos

glifos mayas
111
Ejercicio 1

1. En qu poca aparece la escritura sumeria?

2. En dnde aparece la escritura sumeria?

3. Cmo se caracteriza el sistema sumerio?

4. En qu ao aparece la Escritura del Indo?

5. En qu condiciones se desarrolla la escritura del Indo?

6. Cundo aparece la Escritura alfabtica?

7. Qu caractersticas tiene la escritura alfabtica fenicia?

8. Cundo aparece la escritura china?

9. A qu se vincula la escritura china en sus inicios?

10. En dnde surge la escritura olmeca?

112
IGER Tacan
Mejore su ortografa
Acentuacin de palabras no terminadas en
-n, -s o vocal
a. Las palabras agudas terminadas en una letra distinta a -n, -s o vocal no se
tildan, como libertad, perejil, abedul; y las palabras graves terminadas en
una letra distinta a -n, -s o vocal se tildan, como revlver, lo exijan o no las
reglas generales de acentuacin ortogrfica.
Ejercicio 2
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras terminadas en letras distintas a -n, -s o vocal y seprelas
en slabas. Determine si cada palabra es aguda o grave y tldela si es necesario.
guacamol
fcil
libertad
huesped
amor
cesped
mejor
debil
volatil
nacional
color
113
114
caracter
proyectil
versatil
capaz
especial
tradicional
mastil
aprendiz
tactil
valor
perejil
dificil
trebol
lealtad
frijol
futil
carcel
inutil
agil
IGER Tacan

Concordancia entre ncleos oracionales
La concordancia entre ncleos oracionales tambin recibe el nombre de
concordancia verbal. Se refiere a la coincidencia de nmero y persona entre el
verbo y su sujeto, es decir, entre el ncleo del predicado y el ncleo del sujeto.
Esto quiere decir que si el ncleo del sujeto est en singular, el ncleo del
predicado tambin estar en singular. Tambin quiere decir que si el ncleo del
sujeto est en primera persona (yo), el ncleo del predicado deber estar en
primera persona (estoy).
Algunos problemas frecuentes de concordancia estn relacionados con la
separacin del ncleo del sujeto y el ncleo del predicado. Esta separacin
puede tener varias razones, entre ellas, que el ncleo del sujeto tenga
modificadores indirectos. Por ello, algunas veces confundimos el ncleo del
sujeto y la concordancia falla.
Por ejemplo, en la oracin La mayora de clientes quedaron satisfechos
hay falta de concordancia, pues el ncleo del sujeto es mayora que est
en singular y el ncleo del predicado quedaron est en plural. La forma
correcta sera La mayora de clientes qued satisfecha.
Ejercicio 3
A. Identifique los errores de concordancia entre ncleos en las siguientes oraciones y corrjalos. Vea
los ejemplos:
Oracin
0. Las nubes del cielo se movan rpidamente.
0. Un grupo de leones atacaron el pueblo.
Correccin
Un grupo de leones atac el pueblo.
1. La mayora de granos se perdieron.

2. Un grupo de turistas lleg de visita.
3. Cada uno de mis amigos me visitaron.
4. Los miembros del club present la ley.
5. Una gran parte de ellos protestaron ayer.
6. La minora de manifestantes se retir.
7. Un 50% de las mujeres fueron a la reunin.
115
Glosario
estupefacto: Atnito, pasmado, espantado. Por ejemplo: Todas las personas quedaron estupefactas
ante el accidente de trnsito.
boquiabierto: Que tiene la boca abierta, embobado o pasmado mirando algo. Por ejemplo: El hombre
estaba boquiabierto ante la acertada respuesta de la nia.
jaca: yegua, hembra del caballo. Por ejemplo: El pequeo jinete prefera montar la jaca porque era ms
mansa.
solpedo: Cuadrpedo provisto de un solo dedo, cuya ua engrosada constituye una funda protectora
muy fuerte denominada casco, entre estos est el caballo, el asno o la cebra. Por ejemplo: Algunos
solpedos son ms rpidos que otros.
estupefacto, a:
boquiabierto, a:
jaca:
solpedo:
Resumen
Sumeria
Aparece cerca del 3300 a.C. en Mesopotamia. Es un sistema logogrfico, de pictogramas

ideogrficos ( jeroglficos). Tiene una rpida estilizacin que da lugar al sistema cuneiforme.
Egipcia
Aparece tambin a finales del IV milenio a.C., como la sumeria. Es un sistema logogrfico,
de pictogramas ideogrficos. Inicialmente jeroglficos clsicos con uso y ceremonial, que
generan el estilo hiertico y el estilo demtico o popular.
Del Indo
Aparece en el 2600 a.C. y desaparece entre el 1800 y el 1500 a.C. El signario consta de 50
signos simples que pueden originar unos 500 signos complejos.
Alfabtica
En el siglo XVII a.C. aparece el alfabeto fenicio sin representacin de vocales, sino solo de
consonantes. Los griegos lo adoptan e introducen las vocales, logrando consolidarlo en
el 403 a.C. Los etruscos aprenden una variante del alfabeto griego en el siglo IX a.C. y la
transmiten a los romanos en el 600 a.C. dando lugar al alfabeto latino, el ms empleado en
el mundo en la actualidad.
China
Aparece en el siglo XIII a.C. durante la dinasta Shang. Los signos primitivos son pictogrficos
y muy naturalistas, luego se estilizan y conservan su valor logogrfico de fuerte carcter
ideogrfico hasta la actualidad.
Olmeca
Aparece en el periodo del XI al VI a.C. y sus ltimas muestras son del I a.C. Influye en la
aparicin de la escritura jeroglfica maya en el siglo III a.C. El signario de la escritura maya es
de formas logogrficas y se completa con signos fonticos.
116
IGER Tacan
Autocontrol
Actividad 1.
Caractersticas
1. Escritura alfabtica
- Este sistema se caracteriza por su rpida estilizacin que

a partir de pictogramas da lugar a la escritura cuneiforme.
2. Escritura sumeria
- Inicialmente usa el jeroglfico ceremonial, luego se

estiliza en el hiertico, para finalmente popularizarse en el
demtico.
3. Escritura olmeca
4. Escritura china
5. Escritura egipcia
Actividad 2.
- Inicia con la escritura fenicia, que luego adoptan los

griegos, y sta los etruscos que la heredan a los romanos.
- Escritura nacida en Amrica, influye en la aparicin de la
escritura jeroglfica maya.
- Sus signos primitivos son pictogrficos y muy
naturalistas, luego se estilizan conservando su valor
logogrfico.
1. Cul fue el primer tipo de escritura en aparecer?

2. Qu tipo de escritura se expresa a travs de jeroglficos que evolucionan desde los clsicos, a los
hierticos hasta llegar a los demticos?

3. Qu tipo de escritura dura nicamente 1000 aos aproximadamente?

4. Cules son los diferentes alfabetos que preceden al alfabeto latino?

5. Qu escritura influye en la aparicin de la escritura maya?

117
Actividad 3.
La lgica de nuestros pensamientos. Cuando pensamos, ordenamos una serie de ideas. Cuando las
ideas combinadas se apoyan entre s y tienen sentido, el pensamiento es lgico. En cambio, cuando
no se apoyan entre s, se contradicen o sencillamente no tienen sentido, es que el pensamiento no es
lgico.
Para verificar si nuestros pensamientos tienen lgica podemos responder a las siguientes preguntas:
Tiene esto sentido? Existe relacin entre la idea inicial y la idea final? Cul de estos datos es el ms
importante? Los datos secundarios refuerzan la idea principal?
Esta semana practicaremos observando la lgica de nuestros pensamientos. En los prrafos que siguen
hay una idea que no concuerda con las dems. Identifique esta idea y subryela.
Prrafo 1
La historia del alfabeto comienza en el Antiguo Egipto, ms de un milenio despus de haber comenzado la
historia de la escritura. Egipto se caracteriza actualmente por sus grandes pirmides y sus esfinges. El primer
alfabeto formal surgi hacia el ao 2000 a.C. para representar el lenguaje de los trabajadores semitas en Egipto,
y se gest a partir de los principios contenidos en los jeroglficos egipcios. La mayora de los alfabetos actuales
del mundo descienden de esta raz, como el griego y el latino, o se inspiran en su diseo.
Prrafo 2
El alfabeto latino lleg de Grecia por medio de los antiguos etruscos. El pueblo etrusco tuvo su ncleo geogrfico
en el rea de la actual Toscana, en Italia, y se denominaban a s mismos como rasenas. Este alfabeto es
actualmente uno de los sistemas de escritura dominantes y ha sufrido una larga evolucin histrica desde su
aparicin en el siglo VII a.C.
Vea la interesante explicacin acerca de la escritura cuneiforme en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=QFZtKNXouw8
118
Distingo la idea principal de las ideas secundarias en un texto.

Reconozco la importancia de saber dar a los dems.
Reconozco la escritura como medio de comunicacin perdurable.
Establezco la correcta concordancia entre ncleos oracionales.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
8
Repaso de la semana 1 a la 7
Esta semana lograr:
Practicar las estrategias de comprensin lectora aprendidas de la semana 1 a la 7.
Repasar los contenidos de las semanas 1 a la 7.
Resolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluacin en la primera prueba
parcial.
Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba de evaluacin.

119
Cmo ser la prueba de evaluacin?

Con esta primera prueba parcial, usted comprobar los buenos resultados de su estudio
durante estas 8 semanas.
En la prueba encontrar:
Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensin lectora en os tres
niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crtico.
Series de ejercicios para evaluar su comprensin y conocimiento de los temas
de la semana 1 a la 7. Estos ejercicios sern semejantes a los que ha elaborado
semana a semana.
Una actividad de redaccin en la que demuestre su habilidad para comunicarse
por escrito.
Esta evaluacin solo demostrar que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha
hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estn bien
hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensin lectora y
los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.
120
IGER Tacan
La aventura de leer
Enrique Gmez Carrillo
(1873 - 1927)
Crtico literario, cronista, escritor, periodista y diplomtico guatemalteco. Es

autor de aproximadamente 80 libros de diversos gneros, entre los cuales
destacan sus crnicas de viajes escritas con una prosa realmente modernista.
En su poca fue considerado el Prncipe de los Cronistas. Tambin fue famoso
por su vida bohemia. Estuvo ligado a las letras durante toda su vida y su obra
ms popular es Treinta aos de mi vida (1918).
Algunas de sus crnicas son El alma encantadora de Pars (1902), El Japn
heroico y galante (1912), La sonrisa de la esfinge (1913), Jerusaln y la Tierra
Santa (1914), El encanto de Buenos Aires (1914), Vistas de Europa (1919), La
Grecia eterna (1920) y La Rusia actual (1920). Y su novela ms importante es El
evangelio del amor (1922).
Hoy leeremos...
La fortuna inesperada
En este relato incluido en Treinta aos de mi vida, Enrique
Gmez Carrillo narra un episodio de su vida en Madrid.
Sin dinero y con necesidad, se detiene a ver la vitrina
de una librera que haca tiempo no visitaba... sale un
dependiente y la fortuna del autor da un giro inesperado.
121
La fortuna inesperada
Relacin de causa y efecto:

Cada accin tiene una
reaccin.
Idea principal e ideas
secundarias:
Las ideas secundarias
apoyan y refuerzan la idea
principal.
Detalles importantes:
Aclaran la idea principal y
aportan datos interesantes.
Esta semana repase las
estrategias vistas en las
semanas anteriores.
Personalmente, humildemente, haba yo ido a depositar en las

principales libreras de Madrid algunos ejemplares de mi librito.
Haba hablado lleno de respeto, con los libreros famosos, Fe,
Surez, Hernando... Nada les haba pedido. Les haba dicho, por
el contrario, que aceptando gratis mi obra, hacanme un favor.
Los unos con burla, los otros con desprecio, todos sin la menor
cortesa, habanme contestado en resumen:
Bueno... deje usted eso ah... No se ha de vender un solo
ejemplar en lo que queda de siglo...
Y como yo mismo estaba convencido de que la literatura, o
por lo menos mi literatura, no serva sino para regalarla, jams
pens que Esquisses pudiera producirme nada.
Pero, como se lee en las Mil y una noches, solo Al est
en el misterio de lo que ha de pasar en el mundo... Y as,
contrariamente a las previsiones mas y ajenas, pocos das
despus de la aparicin del artculo de Clarn,1* Esquisses me
produjo, segn la frase de mi amigo Renjifo, una brutalidad2 de
dinero, gracias al herosmo de un hombre que era entonces,
y sigue siendo ahora, uno de los libreros espaoles que tienen
por los libros un amor inteligente. Y como la historia de aquella
fortuna inesperada parece cuento, comenzar diciendo que
rase que se era una tarde fra y triste en que yo paseaba
mi miseria melanclica por las inmediaciones de la Puerta del
Sol... Guiado por la Providencia, detveme ante la vidriera de
la librera de Fernando Fe... De pronto, vi salir de la tienda y
dirigirse hacia m a un chico delgado, de grandes ojos risueos,
quien, sin saludarme, me dijo en tono familiar y brusco:
Hace das que estoy buscando sus seas... Dnde diablos
vive usted?...
En la calle de las Veneras contestle. Luego, interrogndolo
a mi vez, le dije: Y para qu demonios quiere usted conocer
mi domicilio?
Pues, hombre, para pagarle a usted los diez ejemplares de
Esquisses que nos dej y que ya se han vendido. Y adems
para pedirle a usted otros...
1
2
* Leopoldo Alas Clarn, autor espaol.

brutalidad: En su uso coloquial, barbaridad, cantidad grande.
122
IGER Tacan
Otros diez? preguntle tratando de ocultar mi emocin y de hacer creer que me pareca muy
natural que mi librillo se vendiese.
No murmur despus de meditar un rato, no... Le tomaramos a usted ms cantidad si nos hiciera
un descuento importante... Pensamos mandarlo a nuestros corresponsales3 de Amrica... Cuntos
ejemplares tiene usted?
Cuntos?...Todos los de la edicin, menos un centenar.
Lo supona... Pero me gusta que usted lo confiese... Los literatos, hasta cuando no han vendido tres
libros, pretenden que llevan tres ediciones... La franqueza de usted me es simptica...
Muchas gracias.
Ya me las dar cuando le entregue el dinero, si nos entendemos... Porque supongo que no andar
usted muy sobrado de cuartos...4**
En este instante, para no mentirle, le confieso que no tengo ni un real...5***
Hubo en los ojos risueos de aquel muchacho algo como una ligera nube de tristeza y de lstima.
Quiere usted las diez pesetas6**** de los diez ejemplares vendidos? preguntme.
S respondle.
Entr en la tienda y al cabo de media hora, que a m me pareci muy larga, volvi a salir con su abrigo
y su sombrero puestos. Me dio dos duros. Luego:
He hablado con don Fernando me dijo y he conseguido, no sin trabajo, que le compre a usted la
edicin entera, con tal que el descuento sea importante. Dese usted cuenta de que para Amrica
hay que pagar el porte, adems de la comisin del librero... Vamos a ver: a qu precio nos pone
usted el ejemplar?
Mis Esquisses vendanse al pblico a dos pesetas. Yo calcul modestamente que a 25 cntimos el
ejemplar, ya me resultaran bien pagados los 800 que tena arrinconados en la alcoba de mi vecino
el latinista. Sin embargo, para dar margen a un probable regateo,7 exclam:
Se lo pongo a usted a dos reales...
Bueno, era lo que yo calculaba; desde luego, el precio queda aceptado... Ahora hay que ver cuntos
tomos tiene usted exactamente.
Un millar, menos lo que he regalado...
Enrique Gmez Carrillo
3
4
5
6
7
corresponsal: Persona que se hace cargo de los asuntos de una empresa en un lugar distinto al de
la sede.
** cuarto: Cantidad de dinero correspondiente a de real (6.25 cntimos de peseta).
*** real: Cantidad de dinero correspondiente a 25 centavos o cntimos de peseta.
**** peseta: Moneda espaola hasta el ao 2002, cuando el Euro la sustituye.
regateo: Discusin del comprador y del vendedor sobre el precio de algo.
123
A.
1. Qu le haban dicho los encargados de las libreras al recibir la obra Esquisses que el autor les dejaba?
a. Que lo dejara,
b. Que pasara la
c. Que buscara
d. Que solo lo
pero no se iba a
semana siguiente
una librera ms
reciban de gratis
vender
por su dinero
adecuada
2. Quin es el autor de Esquisses?
a. Fernando Fe
b. Clarn
c. Enrique Gmez
Carrillo
d. Renjifo
3. Cuntos ejemplares tiene el autor arrinconados en la alcoba de mi vecino el latinista?

a. Mil
b. 800
c. 100
d. 200
1. Qu causa la sorpresa de Enrique Gmez Carrillo al estar frente a la vidriera de Fernando Fe?
a. Que su
libro est all
exhibido
b. Que est
cerrado el local
c. Que no
hay libros en
exhibicin
d. Que el
dependiente sale
preguntando por l
c. Contar cmo
vendi sus
libros
d. Criticar a los
libreros de Madrid
2. Cul es la idea principal del texto?

a. Demostrar
que conoca al
librero
b. Mostrar cun
famoso era en
Madrid
3. Qu importancia tiene Esquisses para el desarrollo de la historia?

a. Es el primer libro
que escribe
b. Le piden que
autografe su libro
c. Es la presentacin d. Es el libro que

mundial del libro
logra vender
4. Por qu causa pide el autor dos reales el ejemplar de la edicin?

a. Es el precio de
costo
b. Tena una oferta

con el mismo precio
c. Era una broma

de mal gusto
d. Considera un
posible regateo
5. Qu efecto tiene que el autor pida inicialmente dos reales por cada ejemplar de la edicin?
a. Ya no le compran
la edicin
C.
b. Acepta el precio
sin regatear
c. Regatea el precio
hasta llegar a un
real
d. Se pelean y se
acaba el negocio
Cree usted que el autor valora adecuadamente su obra Esquisses? Por qu?

124
IGER Tacan

La comunicacin es un proceso de transferencia de informacin (mensaje) de una persona (emisor)
a otra u otras (receptor o receptores) a travs de interacciones entre al menos dos agentes que
comparten un repertorio de signos y reglas semiticas que conocemos como cdigo. Este cdigo
puede ser lingstico o no lingstico.
El cdigo lingstico es el cdigo ms completo que ha sido construido por el ser humano y est
conformado por las palabras con su significado denotativo y connotativo. Lo utilizamos cada vez
que transmitimos nuestros mensajes por medio del lenguaje. Este cdigo resulta ms adecuado para
enviar mensajes precisos y de elaboracin compleja.
El cdigo no lingstico est conformado por gestos, sonidos (que no conforman palabras), seales,
indicios, posturas, incluso silencios y ausencias de respuesta. Este cdigo no requiere de un idioma
determinado para transmitir el mensaje y puede utilizar el medio visual, el gestual o el auditivo. La
mayora de los mensajes enviados a travs del cdigo no lingstico tienen una intencin expresiva,
Acostumbrados a usar las palabras para comunicarnos, muchas veces olvidamos que tambin
utilizamos otros recursos para transmitir nuestros mensajes. Cuando interactuamos con los dems,
con palabras o sin ellas, transmitimos constantemente mensajes a nuestros interlocutores. Por
ello, en la interaccin con otras personas es imposible no comunicar. Todas nuestras respuestas
y reacciones (incluso nuestra falta de respuesta y nuestra falta de reaccin) ante los dems, tengan
Ejercicio 1
Dibuje una lnea para unir el concepto con su definicin.
1. Comunicacin
- Es el cdigo ms completo y est conformado por las

palabras.
2. Mensaje
- Persona (o personas) que reciben la informacin enviada.
3. Emisor
- Proceso de transferencia de informacin de una persona a

otra u otras a travs de interacciones.
4. Receptor
- Cdigo que no requiere de un idioma determinado para

transmitir el mensaje.
5. Cdigo
- Informacin enviada a una o varias personas por una persona.
6. Cdigo lingstico
- Persona que enva la informacin a otra u otras personas.
7. Cdigo no lingstico
- Repertorio de signos y reglas semiticas que comparten

quienes participan del acto comunicativo.
125
Ejercicio 2
1. En la comunicacin, es la persona que transmite un mensaje a otra persona.
a. El receptor
b. El escritor
c. El traductor
d. El emisor
2. En la comunicacin, es la persona que recibe el mensaje de otra persona.

a. El mensajero
b. El emisor
c. El receptor
d. El cliente
3. Elementos esenciales que conforman el cdigo lingstico.

a. Las palabras
b. Las slabas
c. Las oraciones
d. Los prrafos
4. Cdigo que resulta ms adecuado para enviar mensajes precisos y de elaboracin compleja.
a. Cdigo lingstico
b. Cdigo de barras
c. Cdigo no lingstico d. Cdigo secreto
5. Cdigo conformado por gestos, sonidos, seales, indicios, posturas, incluso silencios y ausencias
de respuesta.
a. Cdigo sutil
b. Cdigo lingstico
c. Cdigo especial
d. Cdigo no
lingstico
6. Para transmitir un mensaje, el cdigo no lingstico no requiere de:

a. Un idioma
determinado
b. Un mensaje
c. Una gramtica
preceptiva
d. Un receptor
7. Medio que utiliza el cdigo lingstico para transmitir sus mensajes.

a. Medio alternativo
b. El lenguaje
c. Medio visual
d. Medio auditivo
8. En el cdigo lingstico, el uso de la palabra incluye sus significados:

a. Del diccionario
b. Ms comunes y ms
usados
c. Denotativos y
connotativos
d. Directos e
indirectos
9. Medios que puede utilizar el cdigo no lingstico para transmitir mensajes.

a. De comunicacin
masiva
b. Medios seguros
c. El lenguaje
d. Visual, auditivo
y gestual
10. En la interaccin con otras personas resulta imposible:

a. Ser maleducado
126
IGER Tacan
b. No comunicar
c. No conocer el tema
d. Expresar
sentimientos
La primera forma general del lenguaje es la comunicacin inmediata o directa y surge debido a
razones de necesidad y circunstancias de facilidad. El ser humano necesita en primer lugar comunicarse
con quienes convive y quienes le rodean. Para comunicarse utiliza desde el llanto y la risa; pasando
por los gestos, movimientos y seales; hasta llegar a las emisiones de la voz que van desde gritos
inarticulados, vocablos onomatopyicos y hasta llegar a palabras articuladas. Las palabras habladas
constituyen una fase especial del lenguaje en su forma directa o inmediata y el grado mximo de la
expresin oral.
el deseo de acortar la distancia que lo separa de sus congneres. Las primeras manifestaciones se
dan a travs del dibujo, el grabado y la pintura, representando el instinto de imitar las formas externas
y la tendencia de provocar reacciones en sus congneres. Las palabras escritas logran la fijacin de
las lenguas gracias al genial invento del alfabeto.
Ejercicio 3
Dibuje una lnea para unir el concepto con su definicin.
1. Evolucin de la comunicacin
- Segunda forma general del lenguaje que obedece a la

necesidad de comunicarse en la distancia.
2. Comunicacin directa
- Constituyen una fase especial del lenguaje en su forma

directa y el grado mximo de la expresin oral.
3. Palabras habladas
- Primera forma general del lenguaje que surge debido a

razones de necesidad y circunstancias de facilidad.
4. Comunicacin indirecta
- Logran la fijacin de las lenguas gracias al invento del

alfabeto.
5. Palabras escritas
- Este aspecto registra dos formas generales de expresin

determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen
lugar.
127
Ejercicio 4
1.
En su historia registra las dos formas generales del lenguaje determinadas por el tiempo y el
espacio.
a. La historia de las
lenguas escritas
2.
b. La historia de las
lenguas orales
c. La evolucin de la
comunicacin
d. La historia del arte
Son las dos formas generales del lenguaje.
a. El emisor y el receptor b. Historia y lenguaje
c. El espacio y el tiempo d. La comunicacin

directa y la indirecta
3.
Primera forma general del lenguaje que surge debido a la necesidad del ser humano de
comunicarse con quienes convive y quienes lo rodean.
a. Comunicacin
perfecta
b. Comunicacin directa c. Comunicacin de

indirecta
d. Comunicacin de
ideas
4.
Forma de comunicacin que va desde los gritos inarticulados, pasa por los vocablos
onomatopyicos hasta llegar a palabras articuladas.
a. Lenguaje
b. Expresin de ideas
c. Emisiones de voz
d. Expresin de
emociones
5.
Segunda forma general del lenguaje que surge debido al deseo del ser humano de acortar las
distancias, tanto en espacio como en tiempo, que lo separa de sus congneres.
a. Comunicacin
indirecta
6.
d. Comunicacin
directa
b. Alfabeto
c. Llanto y risas
d. Abecedario
Manifestacin de la comunicacin indirecta que logra fijar las lenguas a travs del alfabeto.
a. Forma general del

lenguaje
128
c. Imitacin de formas
externas
Primeras manifestaciones de la comunicacin indirecta.
a. Dibujo, grabado y
pintura
7.
b. Comunicacin sin
distancia
IGER Tacan
b. Comunicarse en la
distancia
c. Dibujo, grabado y
pintura
d. Las palabras escritas
Habla y lengua
El lenguaje articulado es el sistema de signos ms completo de que dispone el ser humano para
comunicarse. Este sistema tiene un cdigo determinado que cada hablante debe conocer y consta
de dos aspectos generales: la lengua y el habla. La lengua es un modelo general y constante que
existe en la conciencia de todos los miembros de una comunidad lingstica determinada. El habla
es la realizacin concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados en cada uno de los
miembros de esa comunidad lingstica. La lengua es, por tanto, un fenmeno social, mientras que el
habla es individual. El habla y la lengua se implican mutuamente: no existe una sin la otra.
La forma de organizacin y relacin entre las diferentes estructuras (cdigo lingstico) constituye
la gramtica de cada lengua. La lengua (el sistema) y el habla (la realidad de la lengua) unidas
integran el lenguaje articulado que es el medio ms perfecto y completo de comunicacin. Existen
diferentes formas de acercarse al estudio de la lengua: el campo de la Semntica estudia la lengua
desde su significado; la Fontica y la Fonologa, desde su sonoridad; la Gramtica, la morfologa
y la sintaxis, desde su forma; y la Norma, estudia la correcta expresin de la lengua. Mientras la
gramtica estudia la lengua como es, la norma estudia la lengua como debe ser.
Ejercicio 5
Dibuje una lnea para unir cada campo de estudio de la lengua con el aspecto que estudia.
1.Semntica
2. Sintaxis
3. Fontica
4. Gramtica
5. Norma
6. Fonologa
- Estudio de la lengua desde su significado.

- Estudio de la lengua desde su sonoridad.
- Estudio de la lengua desde su forma.
- Estudio de la correcta expresin de la lengua.
7. Morfologa
129
Ejercicio 6
1. Sistema de signos ms completo que posee el ser humano para comunicarse.
a. Lenguaje
articulado
b. Semntica
c. Lengua
d. Habla
2. Parte del sistema que todo hablante debe conocer y que consta de dos aspectos generales: la
lengua y el habla.
a. La gramtica
b. La norma
c. El cdigo
d. La semntica
3. Realizacin concreta de la lengua en un momento y un lugar determinados.

a. El habla
b. El lenguaje
articulado
c. La lengua
d. El cdigo
4. Modelo general y constante que existe en la conciencia de todos los miembros de la comunidad
lingstica.
a. El cdigo
lingstico
b. La lengua
c. El habla
d. La gramtica
5. Relacin entre lengua y habla que implica la imposibilidad de que exista una sin la otra.
a. Realidad
lingstica
b. Sistema
lingstica
c. Proporcin
directa
d. Mutua
implicacin
6. Forma de organizacin y relacin entre las diferentes estructuras de un sistema lingstico.

a. Cdigo
lingstico
b. Fonologa
c. Semntica
d. Norma
7. Aspecto constituido por el cdigo lingstico de cada lengua.

a. Norma
b. Lenguaje
articulado
c. Gramtica
d. Realidad
lingstica
8. Medio ms perfecto y completo de comunicacin, integrado por la lengua y el habla.

a. Medios masivos
b. Comunicacin
directa
c. Lenguaje
articulado
d. Fontica
c. Norma
d. Gramtica
c. Sintaxis
d. Morfologa
9. Estudio de la lengua como es.

a. Fonologa
b. Semntica
10. Estudio de la lengua como debera ser.

a. Fontica
130
IGER Tacan
b. Norma
Fontica y Fonologa
La Fontica se ocupa de estudio de los sonidos fsicos o materiales, nicamente como realizacin
sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingstico; la Fonologa estudia los sonidos como fonemas
integrantes de un fenmeno lingstico determinado.
Tres grupos de rganos intervienen en la produccin de sonidos articulados: Cavidades infraglticas
(rganos propios de la respiracin); Cavidad larngea (rgano fonador, es decir, cuerdas vocales);
Cavidades supraglticas (rganos de la boca que intervienen en la produccin del sonido articulado:
lengua, labios, dientes, alvolos, paladar y vula).
La fonacin se realiza durante la espiracin, cuando sale el aire de los pulmones y choca con las
cuerdas vocales. Con las cuerdas vocales separadas, la glotis adopta una forma triangular y el aire
pasa libremente, sin producir ningn sonido. Por el contrario, cuando las cuerdas se juntan y el
aire choca contra ellas se produce una turbulencia que emite un ruido conocido como aspiracin.
Cuando las cuerdas se cierran, vibran a modo de lengetas, lo que produce un sonido tonal que
es amplificado por los rganos resonadores (por las cavidades infraglticas y supraglticas, las fosas
nasales, los senos nasales y la cavidad craneana). Una vez que el sonido sale de los resonadores, es
modelada por los articuladores (el paladar, la lengua, los dientes y los labios). La articulacin es el
proceso mediante el cual alguna parte del aparato fonador interpone un obstculo para la circulacin
del aire, produciendo un sonido especfico.
Ejercicio 7
Dibuje una lnea para unir cada campo de estudio de la lengua con el aspecto que estudia.
1. Fontica
- Estudia los sonidos como fonemas integrantes de un

2. Fonologa
- rgano fonador, es decir, las cuerdas vocales.
3. Cavidades infraglticas
- rganos de la boca que producen del sonido articulado:

lengua, labios, dientes, alvolos, paladar y vula.
4. Cavidad larngea
- El aparato fonador interpone un obstculo para la

circulacin del aire y produce un sonido especfico.
5. Cavidad supraglticas
- rganos propios de la respiracin.
6. Fonacin
- Estudio de los sonidos fsicos o materiales como realizacin

sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingstico.
7. Articulacin
- Se realiza durante la espiracin, cuando sale el aire de los

pulmones y choca con las cuerdas vocales.
131
Ejercicio 8
1. Ciencia que estudia los sonidos producidos por el ser humano como partes integrantes de un
a. Semntica
b. Gramtica
c. Fontica
d. Fonologa
2. Ciencia que estudia los sonidos producidos por el ser humano nicamente por sus caractersticas sonoras.
a. Fonologa
b. Sintaxis
c. Comunicacin
d. Fontica
3. Grupo de rganos que interviene en la produccin de sonidos, incluye los pulmones, los bronquios y la trquea.
a. Cavidad larngea
b. Grupo inferior
c. Cavidades infraglticas
d. Cavidades supraglticas
b. Cavidad larngea c. Cavidades infraglticas
4. Grupo conformado por el rgano fonador.

a. Lengetas
5. Grupo de rganos que interviene en la produccin de sonidos, conformado por la lengua, los
labios, los dientes, los alvolos, el paladar y la vula.
a. Aparato digestivo
b. Cavidades infraglticas
c. Cavidad larngea
6. Momento respiratorio en que sale el aire de los pulmones y choca con las cuerdas vocales,
produciendo la fonacin.
a. Respiracin
b. Espiracin
c. Inspiracin
d. Suspiro
7. Cmo se encuentran las cuerdas vocales cuando la glotis adopta una forma triangular y el aire
pasa libremente?
a. Abiertas
b. Relajadas
c. Juntas
d. Cerradas
8. Cmo se encuentran las cuerdas vocales cuando la glotis empieza a cerrarse y el aire choca contra
ellas produciendo un ruido conocido como aspiracin?
a. Juntas
b. Cerradas
c. Tensas
d. Abiertas
9. Cmo se encuentran las cuerdas vocales cuando vibran a modo de lengetas y producen un
sonido tonal?
a. Entreabiertas
b. Abiertas
c. Cerradas
d. Juntas
10.
Cmo se llama el proceso en el que las partes del aparato fonador interponen un obstculo
al aire y producen un sonido especfico?
a. Articulacin
132
IGER Tacan
b. Comunicacin
c. Habla
d. Dilogo
Escucha activa
La escucha activa se centra en el rol del oyente o receptor del mensaje y consiste en escuchar y entender
la comunicacin desde el punto de vista del hablante o emisor del mensaje. El proceso de escucha
activa est conformado por cuatro aspectos que permitirn comprender la totalidad del mensaje e
interpretar su significado correcto.
1. Refuerzo al interlocutor: A travs del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso de la funcin ftica.
2. Observacin del lenguaje no verbal: Prestar atencin a lo que el emisor nos dice con sus gestos
corporales, sus expresiones faciales y las caractersticas de su voz. 3. Obtener las ideas principales. Y
4. Retroalimentacin: Comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita alguna aclaracin.
Ejercicio 9
V/F
1. La escucha activa consiste en escuchar y entender la comunicacin desde el punto de
vista del hablante o emisor del mensaje.
2. La escucha activa es un mtodo cientfico.
3. La escucha activa trata de explicar los conflictos de los humanos.
4. El proceso de escucha activa est conformado por cuatro aspectos.
5. Los cuatro aspectos de la escucha activa permiten comprender la totalidad del mensaje
e interpretar su significado correcto.
6. El refuerzo al interlocutor se da a travs del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso
de la funcin ftica.
7. El refuerzo positivo consiste en ser simpticos al hablar y mostrar nuestros sentimientos.
8. Los cumplidos pueden ir dirigidos a la persona o a la forma de transmitir el mensaje.
9. La observacin del lenguaje no verbal consiste en prestar atencin a lo que el emisor
nos dice con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las caractersticas de su
voz.
10. Las ideas principales no son parte de la escucha activa.
11. La retroalimentacin es comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita
alguna aclaracin.
12. La retroalimentacin se logra al repetir lo que uno ha dicho varias veces.
133
Ejercicio 10
1.
En el rol de quin se centra la escucha activa?
a. Del hablante o
emisor del mensaje
b. Del comunicador
efectivo
c. Del oyente o
receptor del mensaje
d. Del interlocutor
positivo
2.
En la escucha activa, desde el punto de vista de quin se intenta escuchar y entender la
comunicacin?
a. Del comunicador
emptico
b. Del oyente o
receptor del mensaje
c. Del interlocutor
social
d. Del hablante o
emisor del mensaje
3.
Aspecto de la escucha activa que aplica unas serie de tcnicas para estimular al interlocutor
a transmitir de manera efectiva su mensaje.
a. Obtener las ideas
principales
b. Tcnicas avanzadas
de comunicacin
c. Observacin del
lenguaje no verbal
d. Refuerzo al
interlocutor
4.
Tcnica de refuerzo al interlocutor que consiste en mostrar empata e intentar entender lo
que siente la otra persona.
a. Refuerzo positivo
b. Uso de funcin
ftica
c. Gesticulacin
d. Cumplidos
5.
Tcnica de refuerzo al interlocutor consistente en expresar por diferentes medios que
estamos poniendo atencin a nuestro interlocutor.
a. Cumplidos
b. Refuerzo positivo
c. Uso de funcin
ftica
d. Contacto visual
6.
Aspecto de la escucha activa que presta atencin a lo que el emisor nos dice con sus gestos
corporales, expresiones faciales y caractersticas de su voz.
a. Observacin del
lenguaje no verbal
7.
dice.
b. Refuerzo al
interlocutor
c. Tcnicas bsicas de
comunicacin
d. Retroalimentacin
Aspecto de la escucha activa que identifica las palabras que sustentan lo que el emisor nos
a. Retroalimentacin
b. Obtener las ideas

principales
c. Observacin del
lenguaje no verbal
d. Tcnicas avanzadas de comunicacin
8.
Aspecto de la escucha activa que nos permite comprobar que hemos entendido el mensaje
o expresar que necesitamos una aclaracin.
a. Refuerzo al
interlocutor
134
IGER Tacan
b. Retroalimentacin
c. Obtener las ideas

principales
d. Observacin del
lenguaje no verbal
La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentaron fijar hechos con representaciones
figuradas. De esto hay ejemplos desde el Paleoltico superior (milenio XXX a.C). Estas representaciones
figuradas son la base de las primeras escrituras. En origen se usan tcnicas pictogrficas (con
signos que son dibujos esquemticos de un objeto o accin) que inicialmente son ideogrficas
(signo=concepto), para luego transformarse en logogrficas (signo=concepto=palabra).
La escritura nace siempre de la mano de la religin. Despus se extiende a otros usos, como el
administrativo, el poltico y el comercial. Por ltimo pasa a ser soporte de la literatura, la historia y
dems campos, hasta llegar a ser medio general de comunicacin de las personas.
Sistemas de escritura
Pictogrfico
Caractersticas
Cada signo es un dibujo esquemtico de un objeto o accin.
Inicialmente el signo es semejante al objeto que representa.
Origina el pictogrficoideogrfico y el logogrfico.
estiliza el signo y representa conceptos e ideas.

Pictogrfico-Ideogrfico Se
El escrito se puede leer en cualquier lengua.
Logogrfico o
Jeroglfico
Silbico
Los signos se estilizan an ms y se identifican con las palabras de

determinada lengua.
Cada signo representa un grupo fnico y es fontico.
El sistema consta de menos de 300 signos.
Alfabtico consonntico Cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben.
Alfabtico
Cada signo representa a una consonante o una vocal.
consonnticovoclico El sistema completo se reduce a poco ms de 20 signos.
Ejercicio 11
V/F
1. La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentan fijar hechos con
representaciones figuradas.
2. Las tcnicas pictogrficas constan de signos compuestos por dibujos esquemticos de un
objeto o accin.
3. La tcnica ideogrfica presentan igualdad entre el signo y el concepto.
5. Las tcnicas logogrficas presentan igualdad entre el signo, el concepto y el alfabeto.
6. En el alfabeto consonntico, cada signo representa una consonante y las vocales no se
escriben.
7. En el alfabeto consonnticovoclico, el sistema completo se reduce a poco ms de 40
signos.
8. La escritura nace siempre de la mano de la religin y la poltica.
135
Ejercicio 12
1. A qu momento da lugar la fijacin de los hechos con representaciones figuradas por parte de
los humanos?
a. A la maduracin
b. Al inicio de la
c. A la aparicin
d. Al final de la
de la escritura
gestacin de la
de la escritura
pintura rupestre
escritura
2. Qu tipo de tcnicas se usan en los principios de la escritura?
a. Tcnicas
b. Tcnicas
c. Tcnicas
jeroglficas
logogrficas
ideogrficas
d. Tcnicas
pictogrficas
3. De la mano de quin nace siempre la escritura?

a. De la religin
b. Del lpiz y el papel
c. De la poltica
d. De los envos
4. Cul es el ltimo uso que se le da a la escritura?

a. Administrativo
b. Soporte de la
literatura
c. Medio general de
comunicacin
d. Poltico
5. Qu sistema de escritura est conformado por signos que presentan dibujos esquemticos de un
objeto o accin?
a. Alfabtico
b. Pictogrfico
c. Silbico
d. Rupestre
6. Qu sistema de escritura estiliza el signo pictogrfico para representar conceptos e ideas, y
adems, puede ser ledo en cualquier lengua?
a. Logogrfico
b. PictogrficoIdeogrfico
c. Jeroglfico
c. Alfabtico
7. Mencione el sistema de escritura en el que el signo pictogrfico se estiliza an ms y se identifica
con su palabra correspondiente en determinada lengua:
a. Logogrfico
b. Jeroglfico
c. Silbico
d. a y b son correctas
8. Sistema de escritura que consta de menos de 300 signos y en el que cada signo representa un
grupo fnico.
a. Poltico
b. Administrativo
c. Logogrfico
d. Silbico
9. Sistema de escritura en el que cada signo representa una consonante y las vocales no se escriben.
a. Pictogrfico
b. Silbico
c. Alfabtico
d. Alfabtico
Ideogrfico
consonntico
consonntico
voclico
10.
Sistema de escritura que se reduce a poco ms de 20 signos y en el que cada signo representa
una consonante o una vocal.
a. Alfabtico
b. Alfabtico
c. Silbico
d. Religioso
consonnticovoclico
consonntico
136
IGER Tacan

Sumeria
Aparece cerca del 3300 a.C. en Mesopotamia. Es un sistema logogrfico, de

pictogramas ideogrficos ( jeroglficos). Tiene una rpida estilizacin que da lugar
al sistema cuneiforme.
Egipcia
Aparece tambin a finales del IV milenio a.C., como la sumeria. Es un sistema

logogrfico, de pictogramas ideogrficos. Inicialmente jeroglficos clsicos con uso
y ceremonial, que generan el estilo hiertico y el estilo demtico o popular.
Del Indo
Aparece en el 2600 a.C. y desaparece entre el 1800 y el 1500 a.C. El signario

consta de 50 signos simples que pueden originar unos 500 signos complejos.
Alfabtica
En el siglo XVII a.C. aparece el alfabeto fenicio sin representacin de vocales, sino
solo de consonantes. Los griegos lo adoptan e introducen las vocales, logrando
consolidarlo en el 403 a.C. Los etruscos aprenden una variante del alfabeto griego
en el siglo IX a.C. y la transmiten a los romanos en el 600 a.C. dando lugar al
alfabeto latino, el ms empleado en el mundo en la actualidad.
China
Aparece en el siglo XIII a.C. durante la dinasta Shang. Los signos primitivos son
pictogrficos y muy naturalistas, luego se estilizan y conservan su valor logogrfico
de fuerte carcter ideogrfico hasta la actualidad.
Olmeca
Aparece en el periodo del XI al VI a.C. y sus ltimas muestras son del I a.C. Influye
en la aparicin de la escritura jeroglfica maya en el siglo III a.C. El signario de la
escritura maya es de formas logogrficas y se completa con signos fonticos.
Ejercicio 13
V/F
1. La escritura alfabtica tiene signos comparables a los egipcios
2. El sistema sumerio utiliza pictogramas
3. La escritura china inicia en Europa
4. La escritura sumeria aparece en Mesopotamia
5. En Amrica se siguen usando smbolos para comunicarse
6. El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII a.C.
7. Los signos chinos primitivos son pictogrficos y muy naturalistas
8. Los signos olmecas son construidos con lneas y puntos
9. La escritura china inicia con signos pictogrficos muy naturalistas
10. La ltima escritura en nacer por su cuenta fue la olmeca
137
Ejercicio 14
1. Primera escritura en aparecer cerca del ao 3300 a.C. en Mesopotamia.
a. Sumeria
b. Jeroglfica
c. Alfabtica
d. Mesopotmica
2. Segunda escritura en aparecer a finales del IV milenio a.C. con un sistema logogrfico de pictogramas
ideogrficos.
a. Etrusca
b. Latina
c. Egipcia
d. Sumeria
3. Escritura que aparece en el 2600 a.C. y desaparece entre el 1800 y el 1500 a.C. Consta de 50 signos
simples que pueden originar unos 500 signos complejos.
a. Sumeria
b. Egipcia
c. Del Indo
d. Maya
4. Estilo de escritura egipcia que procede el jeroglfico clsico ceremonial.
a. Logogrfico
b. Demtico
c. Cuneiforme
d. Hiertico
5. ltimo estilo de escritura egipcia que se convierte en la escritura popular.

a. Demtico
b. Hiertico
c. Ideogrfico
c. Clsico
6. Cuarta escritura que aparece en el siglo XVII a.C. Inicia con un sistema que representa nicamente
a las consonantes, dejando de lado las vocales.
a. China
b. Olmeca
c. Jeroglfica
d. Alfabtica
7. Cultura que adopta el sistema consonntico de los fenicios e introduce vocales, logrando consolidar
este sistema en el 405 a.C.
a. Romanos
b. Egipcios
c. Etruscos
d. Griegos
8. Escritura ms empleada en la actualidad, transmitida a los romanos por los etruscos, quienes haban
aprendido una variante del griego.
a. Latina
b. Fenicia
c. China
d. Americana
9. Escritura que aparece en el siglo XIII a.C. durante la dinasta Shang. Sus signos an conservan un
valor logogrfico con carcter ideogrfico.
a. Olmeca
b. Maya
c. China
d. Del Indo
10. Es la ltima escritura en aparecer en el periodo del XI al VI a.C. Influye en la aparicin de la escritura
jeroglfica maya.
a. Azteca
b. Nhuatl
c. Olmeca
d. Mesoamericana
138
IGER Tacan
Mejore su ortografa
La slaba
Es un sonido o un grupo de sonidos que se pronuncian naturalmente juntos. En las palabras son las
unidades o grupos de sonidos que pronunciados en determinada secuencia conforman determinada
palabra. Las slabas estn formadas por vocales o por vocales combinadas con consonantes.
Para separar una palabra en slabas es importante saber cundo inicia cada slaba. Es muy fcil si
primero encontramos otra palabra que inicie con la misma slaba, pues nos garantiza que la slaba
est bien formada.
Por ejemplo, en astrlogo la segunda slaba podra ser -stro-, -tro- o -ro-, pero en espaol no hay
palabras que empiecen stro..., en cambio s las hay con tro- (tropa, trozo, etc.) y con ro... (ropa,
rosa, etc.), pero la -r- de ropa es doble erre y no suena igual a la erre simple de astrlogo, no es
la misma letra. As que la correcta separacin silbica de la palabra sera as-tr-lo-go.
Ejercicio 15
Subraye la correcta separacin silbica de las siguientes palabras.
1. transporte
a. tra-nspo-rte
b. transp-ort-e
c. trans-por-te
d. tran-spor-te
b. comp-ren-sib-le
c. compr-ens-ibl-e
d. co-mpre-nsi-ble
b. rest-ric-ti-vo
c. restr-ict-iv-o
d. res-tric-ti-vo
2. comprensible
a. com-pren-si-ble
3. restrictivo
a. re-stri-cti-vo
139
El diptongo
La forma en que pronunciamos las vocales define su clasificacin en vocales abiertas (a, e, o) y
vocales cerradas (i, u). Un diptongo es el conjunto de dos vocales en una misma slaba y se refiere a
la forma en que pronunciamos correctamente y en voz alta las palabras. El diptongo se encuentra en
dos situaciones:
a. La continuidad de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa, siempre que la vocal
cerrada no tenga el acento de la palabra. Son diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei,
eu, oi, ou, ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplos: vaina, pausa, pleito, deudo, boina, crianza, murcilago,
piojo, cuarto, puerta, residuo.
b. La combinacin de dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos: cuidado, ciudad.
La presencia de la h no impide el diptongo, pues esta letra no tiene sonido. Ejemplos: prohibido,
ahijado.
La presencia de la u en los casos especiales de -que-, -qui-, -gue-, -guino forma diptongo,
pues no se pronuncia. En cambio, la combinacin con diresis de -ge- y -gi- s forma diptongo,
pues la u s se pronuncia. Ejemplo: desage s forma diptongo y guerra no.
Ejercicio 16
1. De las siguientes palabras, subraye la que contenga una slaba con diptongo.
a. quemado
b. idea
c. alivio
d. pantaln
a. concierto
b. histrico
c. guisante
d. universidad
a. escolar
140
IGER Tacan
b. angosto
c. vergenza
d. quincena
El hiato
El hiato est conformado por dos slabas consecutivas que presentan una secuencia de vocales pero
no se pronuncian como diptongos. Existen tres tipos de hiatos, segn el tipo de vocales que estn
en contacto:
a. Combinacin de dos vocales iguales. Ejemplos: Saavedra (Sa-a-ve-dra), chiita (chi-i-ta), leer (leer).
b. Vocal abierta + vocal abierta distintas. Ejemplos: caen (ca-en), ahogo (a-ho-go), teatro (te-a-tro),
meollo (me-o-llo), hroe (h-ro-e), coartada (co-ar-ta-da).
c. Vocal abierta tona + vocal cerrada tnica o vocal cerrada tnica + vocal abieta tona. Ejemplos:
camos (ca--mos), da (d-a), allan (a--llan), pa (p-a), renen (re--nen). Todas las palabras
con este tipo de hiato llevan tilde, independientemente de que lo exijan o no las reglas generales
de acentuacin ortogrfica.
Ejercicio 17
1. Subraye la palabra que contenga slabas en hiato.
a. Semiinconsciente
b. cuidado
c. ordenamiento
d. constante
c. acomodo
d. atrapado
c. constancia
d. orqudea

a. ciudadano
b. confa

a. pernoctar
b. coincidencia
141

Las palabras agudas terminadas en -n se tildan, como corazn, Tarzn, trampoln; y las palabras
graves terminadas en -n no se tildan, como pensaban, trajeron, existen.
Ejercicio 18
1. Subraye la palabra grave terminada en -n escrita correctamente.
a. desarrollan
b. espern
c. construiran
d. dejarn
2. Subraye la palabra aguda terminada en -n escrita correctamente.

a. expresin
b. abandonaron
c. confrontacion
d. mejorarn
3. Subraye la palabra aguda terminada en -n escrita correctamente.

a. vuelan
b. capitan
c. recibirn
d. escaln
4. Subraye la palabra grave terminada en -n escrita correctamente.

a. desdn
b. confunden
c. tambien
d. restn

Las palabras agudas terminadas en -s se tildan, como jams, ciempis, veintids; y las palabras graves
terminadas en -s no se tildan, como cantabas, gatos, jefes.
Ejercicio 19
1.
Subraye la palabra aguda terminada en -s escrita correctamente.

a. quizs
2.
b. camars
c. corts
d. estabas
b. hablabs
c. adis
d. ladrillos
Subraye la palabra grave terminada en -s escrita correctamente.

a. cuentas
142
d. exmenes
Subraye la palabra aguda terminada en -s escrita correctamente.

a. ladrnes
4.
c. serpintes
Subraye la palabra grave terminada en -s escrita correctamente.

a. constntes
3.
b. consuelos
IGER Tacan
b. paps
c. coraznes
d. demas

La barra ( / ) se emplea como signo simple para abreviar palabras o expresiones (c/u en lugar de
cada uno), para indicar el final de lnea en versos poticos que se reproducen en lnea seguida (Yo
pienso en ti / t vives en mi mente...), o para unir palabras u otros elementos con varios propsitos
(m/s en lugar de metros por segundo, Estimado/a en lugar de Estimado o Estimada).
Ejercicio 20
1.
Subraye la palabra aguda terminada en vocal escrita correctamente.

a. comprnde
2.
d. comprendo
b. elijo
c. elja
d. elegir
Subraye la palabra grave terminada en vocal escrita correctamente.

a. conquist
4.
c. comprendio
Subraye la palabra aguda terminada en vocal escrita correctamente.

a. eligio
3.
b. comprend
b. conquistdo
c. conquista
d. conquistad
Subraye la palabra grave terminada en vocal escrita correctamente.

a. decda
b. decido
c. decidi
d. decidio
143
Acentuacin de palabras no terminadas en -n, -s o

vocal
Las palabras agudas terminadas en una letra distinta a -n, -s o vocal no se tildan, como libertad,
perejil, abedul; y las palabras graves terminadas en una letra distinta a -n, -s o vocal se tildan, como
revlver.
Ejercicio 21
1.
Subraye la palabra grave terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente.
a. colflor
2.
d. prcer
b. termnal
c. audaz
d. autoridd
Subraye la palabra grave terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente.
a. revlver
4.
c. sinceridad
Subraye la palabra aguda terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente.
a. grcil
3.
b. automotrz
b. capacidad
c. poster
d. apostr
Subraye la palabra aguda terminada en una letra distinta a -n, -s o vocal escrita correctamente.
a. antifz
b. colnial
c. trceps
d. bondad
144
Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensin lectora

aprendidas de la semana 1 a la 7.
Domino los contenidos de las semanas 1 a la 7.
S resolver los ejercicios para mi evaluacin en la primera prueba
parcial.
Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de
evaluacin.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
Orientaciones sobre la prueba parcial

Usted ya est preparado para la prueba!
Recuerde que el objetivo de la evaluacin es comprobar lo que usted ya sabe. Si

ha dedicado el tiempo y la atencin necesarios a realizar sus ejercicios, usted est
destinado al xito!
Es momento de realizar su primera prueba parcial de Comunicacin y Lenguaje.
Antes, algunas recomendaciones que le ayudarn a que su evaluacin resulte ms
satisfactoria.
Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos
en la parte superior: Su nombre, nmero de carn, nmero de centro y fecha.
Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluacin.
Asegrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su
orientador voluntario.
No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no est seguro, pase a la siguiente.
Cuando haya terminado de contestar las dems preguntas, con tranquilidad podr
dedicarle ms tiempo a las preguntas que ms necesita pensar.
Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado
todas las preguntas.
Esmrese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada.
Los resultados de la evaluacin son el fruto de su estudio!

Esta evaluacin le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido
en estas semanas.
Aprovchela y disfrtela!
145
Notas:
Escriba aqu sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el crculo de
estudio.
146
IGER Tacan
9
Teatro precolombino
guatemalteco
Rabinal Ach, annimo (fragmento adaptado)

Teatro precolombino guatemalteco
Acentuacin de palabras compuestas
Estructura externa de los textos
Esta semana lograr:

Parafrasear las ideas principales de la lectura.
Reconocer la importancia del respeto en la relacin con los dems.
Analizar el teatro precolombino guatemalteco y sus caractersticas.
Aplicar correctamente las reglas de acentuacin en palabras compuestas.
Identificar la estructura externa de los diferentes tipos de texto.

147
La aventura de leer
Rabinal Ach
( )
Procede de San Pablo de Rabinal, Baja Verapaz, Guatemala. Es un drama

indgena llamado por sus creadores Baile del tun, el cual representa un ritual
de sacrificio de un guerrero del linaje Cavek, realizado por los de Rabinal.
La accin se desarrolla en Cakyug-Zilic-Cakocaonic-Tepecanic (fuego
guardado de la vbora que sube irritada arrastrndose). Los cuadros I y III del
primer acto, frente a la fortaleza; el cuadro II y el segundo acto, en el interior
de la fortaleza.
En 1850, uno de los depositarios, Bartolo Zis, de San Pablo de Rabinal, lo
transcribi y lo dio a conocer, pero esta transcripcin ha desaparecido. Pero
este baile drama todava se representa el da 25 de enero, da de San Pablo, en
el poblado de Rabinal.
Hoy leeremos...
Rabinal Ach
El asunto de este drama se limita a la captura, el
interrogatorio y la muerte de un guerrero, el Varn de los
Cavek Quech, que cometi actos reprobables. El pasado
del guerrero se va revelando a medida que avanza el
dilogo, en el cual intervienen, como principales figuras,
el Varn de los Cavek Quech, el Varn de Rabinal y el Jefe
Cinco-Lluvia.
En la lectura de esta semana vemos cmo el Varn de los
Cavek Quech se presenta ante el Jefe Cinco-Lluvia y la
razn por la que es juzgado por este ltimo.
148
IGER Tacan
Rabinal Ach
El Varn de los Quech
Llega ante el jefe Cinco-Lluvia
Te saludo, varn! Soy el que acaba de llegar a la entrada de
los vastos1 muros, de la vasta fortaleza, donde extiendes tus
manos, donde extiendes tu sombra. Vinieron a dar la noticia de
mi presencia a tus labios, a tu cara.
Soy un valiente, un varn, porque tu valiente, tu varn, destacado
entre los varones, el Varn de Rabinal, vino a lanzar su reto, su
grito, a mis labios a mi cara.
Pues bien!, soy un valiente, soy un varn, y si tengo que
humillarme, que humillar mi cara, aqu tengo que humillarme;
aqu est mi flecha, aqu est mi escudo, con que yo doblegar
tu destino, el da de tu nacimiento; golpear la parte inferior de
tus labios, la parte superior de tus labios y vas a resentirlo, oh
jefe!
Amenaza con sus armas al jefe Cinco-Lluvia

Ixok-Mun
Valiente, varn, hombre de los Cavek Quech, no mates a mi
Gobernador, mi mandatario, el jefe Cinco-Lluvia, en los vastos
muros, en la vasta fortaleza, donde est encerrado.
El Varn de los Quech
Haz, pues, que preparen mi banco, mi asiento, porque as era
como en mis montaas, en mis valles, se ilustraba mi destino,
se ilustraba el da de mi nacimiento.
All tengo mi banco, all tengo mi asiento. Me quedar en este
lugar expuesto a la helada, me quedar expuesto al fro? Esto
dice mi voz ante el cielo, ante la tierra.
Significados segn
las palabras:
Interpretar el sentido
de las palabras nos
permite enriquecer
el significado de
las expresiones que
usamos.
Adems de sus
significados
explcitos, las
palabras tambin
tienen significados
implcitos o
interpretativos que
dan una mayor
profundidad
a nuestras
expresiones.
En la lectura de
esta semana preste
especial atencin
a los significados
implcitos de las
expresiones.
El cielo, la tierra estn contigo, jefe Cinco-Lluvia!
vasto, ta: Dilatado, muy extendido o muy grande.
149
El jefe Cinco-Lluvia
Valiente, varn, hombre de los Cavek Quech: gracias al cielo,
gracias a la tierra, has llegado a los vastos muros, a la vasta
fortaleza donde extiendo mis manos, extiendo mi sombra, yo el
abuelo, el jefe Cinco-Lluvia.
As pues, d, revela, por qu imitaste el grito del coyote, el
grito del zorro, el grito de la comadreja, ms all de los vastos
muros, ms all de la vasta fortaleza, para provocar, para atraer
a mis blancos nios, mis blancos hijos; para atraerlos ante los
vastos muros, la vasta fortaleza, en Iximch; para tratar de
hallar, de encontrar, la miel amarilla, la miel verde de las abejas,
el alimento que era para m, el abuelo, el jefe Cinco-Lluvia, en los
vastos muros, en la vasta fortaleza?
Fuiste quien secuestr a los nueve, a los diez blancos nios,
blancos hijos, que estuvieron a punto de ser llevados a las
montaas Quech, a los valles Quech, si mi arrojo,2 mi bravura,
no se hubieran hallado alertas; porque all habras cortado la
raz, el tronco de los blancos nios, de los blancos hijos.
Viniste tambin, a secuestrarme all en los Baos. All fui
apresado por el hijo de tu flecha, el hijo de tu escudo.
Me encerraste en la piedra, la cal, en las montaas Quech, en
los valles Quech; all habras acabado por cortar mi raz, mi
tronco, en las montaas Quech, los valles Quech.
Por eso mi valiente, mi varn, el ms destacado entre los
varones, el Varn de Rabinal, me libert de all, me arranc de
all, con ayuda del hijo de su flecha, el hijo de su escudo.
Si no hubiese existido mi valiente, mi varn, efectivamente all
habras cortado mi raz, mi tronco.
Ms t pagars eso aqu, bajo el cielo, sobre la tierra. Has dicho,
pues, adis a tus montaas, a tus valles, porque aqu morirs,
fallecers, bajo el cielo, sobre la tierra.
El cielo, la tierra, estn contigo, hombre de los Cavek Quech!
Segundo acto, Rabinal Ach
150
IGER Tacan
arrojo: Osada, valor.
1.

Cmo se llama el jefe al que lleg el Varn de los Quech a hablar?

2.

Qu le iba a suceder al Jefe Cinco- Lluvia?

3.

Quin trata de defender con sus palabras al jefe Gobernador Cinco-Lluvia?

4.

Quin quera matar al jefe Cinco-Lluvia?


1.
A qu se refiere el Varn de los Quech al decir aqu est mi flecha, aqu est mi escudo, con
que yo doblegar tu destino?
a. A quitarle la vida
b. A quitarle su riqueza
c. A casarlo
d. A que iban a echarlo
2.
A qu se refiere el Jefe Cinco-Lluvia al decir efectivamente all habras cortado mi raz, mi
tronco?
a. A que le habra
b. A que habra logrado c. A que habra talado
d. A que le habra
faltado el respeto
la cosecha
rboles
quitado la vida
3.
Quin apres al Varn de los Quech?
a. El Jefe Cinco-Lluvia
b. El Varn de Rabinal
4.
Quin secuestr a los nios?
a. El Varn de los Quech b. El Jefe Cinco-Lluvia
5.
c. El Varn de los Quech
d. Ninguno
c. El Varn de Rabinal
d. Ninguno
c. El Varn de Rabinal
d. Ninguno
Quin liber al Jefe Cinco Lluvia?
a. El Varn de los Quech
b. El Jefe Cinco-Lluvia

1.
Por qu cree usted que en esta obra se saludan tan respetuosamente entre s los enemigos?
2.
Cree usted que las personas deben respetar a todos los seres humanos, incluso los enemigos?
151
El respeto
Todos, absolutamente todos, nos merecemos el respeto de los dems. Sin
embargo, muchas veces caemos en el juego de juzgar a los dems, faltndoles
el respeto de esta manera. En realidad, la forma en que juzgamos a los dems,
es la forma en que nos juzgamos a nosotros mismos. Si criticamos a los dems
a sus espaldas, seguramente nos criticamos a nosotros mismos en secreto. Si
tratamos a los dems con amor y valoramos sus cualidades, seguramente as
nos tratamos a nosotros mismos. El respeto que mostramos a los dems, en
realidad solo refleja el respeto que nos tenemos a nosotros mismos. Trtese
con amor a usted mismo y ver a los dems con amor. Trtese con miedo y
enojo y ver a los dems as, con miedo y enojo.
Reflexione por unos momentos en si somos realmente respetuosos con
nosotros mismos o si tambin nos juzgamos por pequeeces, juzgndonos
desde nuestro dilogo interno. Que si no me sale la tarea ah, qu tonto soy,
que si fall en una receta de cocina no debera hacer eso, soy fatal...
Para empezar a a cambiar, debemos empezar tratndonos con amor a nosotros
mismos, con palabras amables, con cario. Solo as podremos transmitir a los
dems ese respeto que merecen.
Reflexione y acte
0.
Si me equivoco en algo me digo: Ah, qu intil soy.
Cambio: La prxima vez me dir: Me equivoqu, la prxima vez lo har mejor.

Cambio:
1.
Cambio:
2.
Cambio:
3.
Cambio:
Discuta en el centro de orientacin las diferentes manifestaciones de respeto

que podemos tener con nosotros mismos y con los dems.
152
IGER Tacan
El mundo de la literatura
El Varn de Rabinal rescata al Jefe Cinco-Lluvia, raptado por el Varn de los
Cavek Quech. El Varn de los Cavek Quech es apresado por el Varn de
Rabinal y condenado a ser sacrificado a menos que se arrodille ante el Jefe
Cinco-Lluvia en seal de humildad. El Varn de los Cavek Quech prefiere morir
antes que arrodillarse y acepta el castigo. Antes de ser sacrificado es tratado
con todos los honores y pide doscientos sesenta das y doscientas sesenta
noches para decir adis a sus montaas. Finalmente regresa y l mismo se
arroja a las guilas y los jaguares para ser sacrificado.
Personajes
El Jefe Cinco-Lluvia, Gobernador de los de la ciudad de Rabinal.
El Varn de Rabinal, el ms destacado entre los varones, hijo del Jefe CincoLluvia.
El Varn de los Cavek Quech, Gobernador de los yaqui, de los de Cunn y
Chahul, hijo del Hechicero de los varones, Hechicero del Envoltorio, Gobernador
de los hombres Quech.
La seora esposa del Jefe Cinco-Lluvia.
Madre de las Plumas, Madre de los Verdes Pajarillos, Piedra Preciosa, prometida
del Varn de Rabinal.
Ixok-Mun, sirviente.
Un sirviente del Varn de Rabinal.
Doce guilas amarillas, doce jaguares amarillos, varones de la ciudad de Rabinal.
Abundantes guerreros, abundantes servidores. Guerreros y servidores del
Varn de Rabinal. Danzantes.
Caractersticas principales
Es un drama-ballet. Para apreciar completamente la pieza resulta necesario
verlo representado con baile y canto vocal.
Repite constantemente palabras e ideas. Al ser ledo puede causar alguna
incomodidad la constante repeticin de las palabras y las ideas, pero si se
presencia su representacin es esta repeticin la que le otorga un ritmo y un
tono ceremonial a la pieza.
Los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida. Usa
constantemente las frmulas de cortesa que muestran la nobleza de los
enemigos que se respetan y reconocen la grandeza del otro a pesar de la
rivalidad.
153
Ejercicio 1

1. Cul es la obra ms importante del teatro precolombino?

2. Qu otros nombres recibe el Rabinal Ach?

3. En qu ao se vierte el Rabinal Ach a la escritura latina?

4. Cundo y por qu dej de representarse el Rabinal Ach?

5. Quin es Bartolo Zis?

6. De quin dice Bartolo Zis que es propiedad el Rabinal Ach?

7. Quin tradujo y dio a conocer el Rabinal Ach?

8. Cul es el argumento del Rabinal Ach?

9. Cules son los personajes principales del Rabinal Ach?

10. Cules son las principales caractersticas del Rabinal Ach?

154
IGER Tacan
Mejore su ortografa
En las palabras compuestas por dos o ms adjetivos unidos por guion, cada
elemento conserva su acentuacin fontica y ortogrfica original, segn las
reglas generales de acentuacin ortogrfica del idioma espaol. Por ejemplo,
en la palabra compuesta salvadoreo-israel hay un adjetivo con acento grave
terminado en vocal (salvadoreo) que no se acenta y un adjetivo con acento
agudo terminado en vocal (israel) que s se acenta.
Ejercicio 2
Las palabras compuestas que encontrar a continuacin no tienen tilde, aunque algunas deban
llevarla. Lalas en voz alta y escriba la tilde a las que la necesiten. Vea el ejemplo:
0. mecnico-industrial
8. diplomatico-consular
1. teorico-practico
9. politico-democratico
2. social-economico
10. comun-porcentual
3. psicologico-emocional
11. cientifico-investigativo
4. religioso-espiritual
12. climatico-global
5. fonetico-semantico
13. magico-religioso
6. telefonico-digital
14. tecnico-profesional
7. virtual-tecnologico
155

Estructura externa de los textos
Las caractersticas ms fciles de identificar en un texto conforman su estructura
externa. Entre estas caractersticas se encuentran principalmente ttulo,
subttulo, presentacin o descripcin del texto y distribucin de la informacin.
Gracias a estas caractersticas, es posible anticipar el contenido y prepararnos
para lectura. Por lo regular, un ttulo explicativo (muchas veces largo) anticipa
un texto formal e informativo. En cambio, un ttulo abstracto (muchas veces
corto) anticipa un texto creativo y literario. La existencia de un subttulo tambin
anticipa informacin: el texto tiene un orden especfico con un propsito
determinado. Tambin brinda ms informacin acerca del contenido, pues
refuerza la idea transmitida por el ttulo.
La presentacin del texto es determinante para obtener una idea preliminar
acerca del tipo de informacin que nos ofrece cualquier texto.
La distribucin de la informacin tambin es importante, pues ser acorde
al propsito del texto. Mientras ms formal e informativo sea el texto, ms
contendr vietas, enumeraciones y citas de otros textos, es decir, datos
importantes que sustentan el texto. Y mientras ms creativo y literario sea, ms
uso de prrafos completos y menos estructura y orden tendr.
Ejercicio 3
A travs del anlisis del ttulo, subttulo (si lo hay) y la descripcin del texto, identifique su clase. Puede
clasificarlos en informativos y literarios, formales e informales.
El Principito
El Principito, publicado el 6 de
abril de 1943, es el relato ms
corto conocido del escritor y
aviador francs Antoine de SaintExupry. Lo escribi mientras
se hospedaba en un hotel en
Nueva York y fue publicado
por primera vez en los Estados
Unidos. Ha sido traducido a ciento
ochenta lenguas y dialectos,
convirtindose en una de las
obras ms reconocidas de la
literatura universal.
Clase de texto:
156
IGER Tacan
Las claves de la
argumentacin
La inteligencia
emocional
Por qu es ms importante que el

coeficiente intelectual
La inteligencia emocional nos
permite tomar conciencia de
nuestras emociones, comprender
los sentimientos de los
dems, tolerar las presiones y
frustraciones que soportamos
en el trabajo, acentuar nuestra
capacidad de trabajar en equipo
y adoptar una actitud emptica y
social, que nos brindar mayores
posibilidades de desarrollo
personal.
En un lenguaje claro y accesible,
Goleman presenta una teora
revolucionaria que ha hecho
tambalear los conceptos clsicos
de la psicologa, que daban
prioridad al intelecto.
Las claves de la argumentacin es

el manual de referencia sobre el
arte de dar y evaluar argumentos.
Esta obra permite desarrollar el
pensamiento crtico, superar la
mera exposicin de un prejuicio
para construir lo que debe ser un
discurso slido, bien estructurado,
con una valoracin crtica de
opiniones opuestas, y no exento
de los elementos fundamentales
de toda argumentacin.
Clase de texto:
Clase de texto:
El hacedor
Caracterizan las pginas de El
hacedor el cruce de gneros
(relatos, ensayos y poemas) y
la diversidad temtica. Homero
y Dante alternan con Rosas y
Facundo; la fantasa que inventa
laberintos inditos, con la crnica
de sucesos aparentemente
triviales pero cargados de
insospechadas significaciones;
el particularismo criollo, con la
universalidad histrica que abarca
tanto la simbologa oriental como
la cultura europea. De cuantos
libros he entregado a la imprenta
-escribi el propio Jorge Luis
Borges- ninguno, creo, es tan
personal como esta colectiva
y desordenada silva de varia
leccin.
Clase de texto:
157
Glosario
vasto, ta: Dilatado, muy extendido o muy grande. Por ejemplo: El vasto campo ante nosotros se perda
en el horizonte.
arrojo: Osada, valor. Por ejemplo: La mujer se lanz con arrojo a competir en la contienda.
vasto, ta:
arrojo:
Resumen
El Rabinal Ach o Baile del tun pertenece por entero a los tiempos prehispnicos y es la obra ms
importante del teatro precolombino. Otros nombres que se le han dado son Xajooj tun, El Varn de
Rabinal, Los hroes de Rabinal, El vencido de Rabinal y Quich Vinak.
Se representa durante la dominacin espaola hasta 1825. En 1850, Bartolo Zis transcribe la pieza
que llega a manos del abate Brasseur de Bourbourg, quien organiz una representacin de la pieza
en 1856 y tambin tradujo y dio a conocer el Rabinal Ach en 1862.
Argumento: El Varn de los Cavek Quech es apresado por el Varn de Rabinal y condenado a
ser sacrificado por el Jefe Cinco-Lluvia. Se le rinden honores y se le permite ir a despedirse de sus
montaas. Al regresar es sacrificado.
Personajes principales: El Varn de los Cavek Quech, el Varn de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia.
Caractersticas principales: Es un drama-ballet (incluye baile y canto en su representacin). Repite
constantemente palabras e ideas (esta repeticin le brinda un ritmo y un tono ceremonial a la obra).
Los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida (utiliza constantemente las
frmulas de cortesa que muestran la nobleza de los enemigos que se respetan y reconocen la
grandeza del otro).
158
IGER Tacan
Autocontrol
Actividad 1.
Caractersticas
1. Argumento
- Obra teatral que incluye baile y canto en su

representacin.
2. Personajes principales
Su uso brinda ritmo y un tono ceremonial a la obra
El Varn de los Quech es apresado por el Varn

de Rabinal y condenado a ser sacrificado por el Jefe
Cinco-Lluvia.
Los parlamentos inician con un saludo y finalizan con

una despedida como muestra de la nobleza de los
enemigos.
El Varn de los Cavek Quech, el Varn de Rabinal y el

Jefe Cinco-Lluvia.
3. Drama-ballet
4. Repeticin de palabras e ideas
5. Frmulas de cortesa
Actividad 2.
Identifique las caractersticas presentadas en el texto resaltado de los siguientes fragmentos tomados
del Rabinal Ach.
1. EL VARN DE RABINAL: Sea as o no sea as, yo te enlazar con mi fuerte cuerda, mi fuerte lazo,
ante el cielo, ante la tierra. El cielo, la tierra, estn contigo, valiente, varn, hombre prisionero
y cautivo!

2. EL VARN DE LOS QUECH: Sale con las guilas y los jaguares, y ejecuta con ellos una danza de
guerra, en torno de la corte.

3. EL VARN DE LOS QUECH: Quiera el cielo, la tierra, que yo pueda abatir la grandeza, el da en
que naci tu Gobernador, tu mandatario. Quiera el cielo, la tierra, que yo pueda golpear la parte
inferior de sus labios, la parte superior de sus labios...

4. EL VARN DE LOS QUECH: Te saludo, varn! Soy el que acaba de llegar a la entrada de los
vastos muros, de la vasta fortaleza, donde extiendes tus manos, donde extiendes tu sombra.

159
Actividad 3.
Los elementos del pensamiento. Cada uno de nuestros pensamientos est conformado por
ocho elementos bsicos. Estos elementos son esenciales para darle sentido pleno y profundo al
pensamiento. Durante estas semanas veremos cada uno de estos elementos y los pondremos en
prctica para desarrollar nuestra habilidad de pensamiento crtico.
Los ocho elementos del pensamiento son: Propsito, Informacin, Inferencias o Conclusiones,
Conceptos, Supuestos, Implicaciones o Consecuencias, Puntos de vista y Preguntas.
Pensemos en el propsito de nuestros pensamientos. Todo razonamiento trae consigo una
intencin, est all para ayudarnos a lograr algo. Ese es su propsito. Por ello necesitamos escoger
propsitos significativos y realistas, tomarnos el tiempo necesario para expresar el propsito de
nuestros razonamientos con claridad y distinguirlo de otros propsitos relacionados. Al desarrollar el
razonamiento, necesitamos verificar que nos mantenemos enfocados en nuestro propsito.
Podemos aclarar nuestros propsitos al realizar las siguientes preguntas: Qu trato de lograr? Cul
es mi meta central? Cul es mi propsito?
Esta semana practique el planteamiento de propsitos contestando a la siguiente pregunta:
Cul es mi propsito al estudiar este ao?

Conozca datos interesantes sobre la cultura de Rabinal y profundice en sus conocimientos acerca del
Rabinal Ach viendo el siguiente documental de la Red Guatemalteca de Arte Intercultural, Nimkatbe:
https://www.youtube.com/watch?v=Kn_KWDdMUdw
160
Parafraseo las ideas principales de mi lectura.

Reconozco la importancia de respetar a los dems.
Analizo el teatro precolombino guatemalteco y sus
caractersticas.
Aplico correctamente las reglas de acentuacin en palabras
compuestas.
Identifico la estructura externa de los diferentes tipos de texto.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
10
Teatro guatemalteco
del siglo XX
Los fantoches de Carlos Solrzano (fragmento adaptado)

Teatro guatemalteco del siglo XX
Acentuacin de palabras terminadas en -mente
Estructura interna de los textos
Esta semana lograr:

Identificar los distintos significados de las palabras segn su contexto.
Reconocer el valor de la existencia.
Analizar el teatro guatemalteco del siglo XX.
Aplicar correctamente las reglas de acentuacin en palabras terminadas en -mente.
Identificar la idea principal en la estructura interna de diferentes tipos de texto.

161
La aventura de leer
Carlos Solrzano
(1922 2011 )
Dramaturgo, novelista, investigador y docente guatemalteco. Considerado

como el dramaturgo de mayor relevancia del pas. En 1939 estableci su
residencia en Mxico en donde obtuvo los grados de Arquitecto, Maestro
en Letras y Doctor en Letras en la UNAM y luego realiz estudios de Arte
Dramtico en Francia.
Su Teatro Breve conduce a profundizar en el significado de la existencia
del individuo a travs de un encuentro con el folclor, el indigenismo y la
transculturizacin.
Espejo de novelas (1946)
Las manos de Dios (1957);
El crucificado (1957)
Los fantoches (1959)
Los falsos demonios (1963).
Hoy leeremos...
Los fantoches
Los tradicionales fantoches de Mxico son una especie
de pequeos muecospiatas que contienen cartuchos
de plvora y funcionan como juegos pirotcnicos.
Tradicionalmente se quema un fantoche de Judas Iscariote
en Semana Santa, pero tambin existen otras figuras
tradicionales, como el cabezn, la mueca, el viejito, etc.
Esta obra de teatro trata de la existencia de varios fantoches
(una mujer, un joven, un artista, un cabezn, un viejito y un
judas) que son elaborados por un hombre anciano y son
usados (liberados/quemados) por una nia que escoge
diariamente a uno para divertirse con l.
Los fantoches no saben cul es su destino real hasta que
ven a la nia prender a uno de sus compaeros.
162
IGER Tacan
Los fantoches
Nia. Me gustan estos fantoches...1 Si no fuera por ellos,

qu hara yo? La luz no es buena aqu... Pero no importa.
Los escojo al azar. (Se pasea delante de los fantoches. De
pronto en medio de una risa loca se pone a girar y a girar y en
el lugar donde suspende su giro seala...) ste. Result ser
el Judas... Me gusta este Judas... vamos... es tu turno. (Lo
empuja. El Judas inicia una marcha torpe, como si protestara,
en una breve pantomima2 trata de increpar3 a los otros que lo
ven asombrados.) Ya les tocar a ellos tambin...
Mujer. Triste. Se lo llevaron a l... Le vi la cara. Era guapo...
Artista. Airado. Por qu le han dado la libertad a Judas? Era
un traidor.
Joven. Traidor?
Artista. S, entreg a alguien, por algo que le dieron. No
conozco bien la historia.
Cabezn. Mira... por la ventana... Me parece que estn
colgando a Judas... Es la nia la que lo cuelga de una cuerda.
Vamos... Aydenme. (El Joven, el Artista y el Cabezn se
suben uno en los hombros del otro. El Cabezn ve por la
ventana.)
Joven. Ves algo?
Cabezn. S, Judas cuelga... la nia le acerca una cosa
encendida... qu va a pasar? (De pronto se oye un violento
estallido de cohetes acompaado de la risa de la Nia y de
un grito estridente del Cabezn.) No... (Caen los fantoches al
suelo.)
2
3
Significados segn
las palabras:
de las palabras nos
permite enriquecer
el significado de
las expresiones que
usamos.
Adems de sus
significados
explcitos, las
palabras tambin
tienen significados
implcitos o
interpretativos que
dan una mayor
profundidad
a nuestras
expresiones.
En la lectura de
esta semana preste
especial atencin
a los significados
implcitos de las
expresiones.
fantoche: Persona grotesca y desdeable. Mueco grotesco frecuentemente movido por

medio de hilos.
pantomima: Representacin por figura y gestos sin que intervengan palabras.
increpar: Reprender con dureza y severidad.
163
Todos. Qu ha pasado?
Cabezn. La nia... acerc la cosa encendida al pecho... al
cartucho. (Todos se llevan la mano al pecho.) Y de pronto... se
hizo una luz ms fuerte que la luz del da... Un ro de fuego
recorri el cuerpo de Judas dejndole al descubierto los ejes
que lo sostenan... Luego, una sacudida violenta...
Todos. Y despus?
Cabezn. Hundiendo la cara entre las manos. Nada... Judas...
Ya no era nada.
Carlos Solrzano
164
IGER Tacan
1. Qu es un fantoche?

2. Cmo escoge la nia los fantoches?

3. A qu fantoche escoge de primero la nia?


1. Qu tipo de personajes cree usted que eran los fantoches?
a. Personas
b. Fantasmas
c. Tteres
d. Muecos-piata
c. Fantasma
d. Persona
2. Qu tipo de personaje cree usted que era la nia?

a. Ttere
b. Mueco-piata
3. Qu cree que era la luz ms fuerte que la luz del da?

a. La salida del sol
b. Un linterna
c. El fantoche al
estallar
d. Una estrella fugaz
4. Por qu cree que se pone triste la mujer al ver que se llevaban a Judas?
a. Era su amigo
b. Era su hermano
c. Era educado
d. Era guapo
5. Por qu dice el artista que Judas era un traidor?

a. Porque ha
traicionado a un
hombre (Jess)
b. Porque lo
buscaba la polica
c. Porque
traicion a su
hermano
d. Porque traicion
al artista

1.
Cree usted que estaba bien lo que la nia le haca a los fantoches?
2.
Cree usted que si las cosas pudieran sentir, deberan tener derechos?
165
El valor de la existencia
Todo ser merece tener una buena vida, en donde se pueda desarrollar y llenar
de recursos para poder vivir. Todos necesitamos los unos de los otros para
poder vivir, somos seres dependientes desde que nacemos.
Valorar la existencia de todo ser como la forma en que es posible nuestra
propia existencia nos permite ver con agradecimiento la oportunidad de vivir
da a da. Gracias a la existencia de todo lo que nos rodea, cada uno de nosotros
ha llegado a ser quien es.
Para valorar la existencia de las cosas que nos rodean, primero nos tenemos
que hacer conscientes de ellas, es decir, reflexionar y analizar la importancia
que tienen las personas, los seres vivos y los objetos que nos rodean. Luego de
tomar consciencia, podemos pasar a sentir y mostrar gratitud y respeto.
Gratitud porque esa persona, ese ser o ese objeto ha ayudado a que nosotros
lleguemos a donde estamos, es decir, nos ha ayudado a seguir existiendo.
Respeto porque esa persona, ese ser o ese objeto merece existir y cumplir el
propsito de su existencia.
Reflexione y acte
Piense en dos personas, un ser vivo (no persona) y un objeto que le hayan
ayudado de una o de otra forma a ser quien es hoy. Explique brevemente cmo
le han ayudado y proponga una forma de mostrarles su respeto.
Persona 1:

Persona 2:

Ser vivo:

Objeto:

Comparta algunas de sus inquietudes con sus compaeros en el centro de
orientacin. Qu formas de mostrar respeto les parecen ms adecuadas?
Cules les parecen ms novedosas?
166
IGER Tacan
Durante el siglo XX, el teatro guatemalteco se desarrolla ampliamente y
aborda temticas diversas, relacionadas principalmente con distintos enfoques
de la existencia humana. Esta semana estar dedicada a conocer en el Teatro
experimental desarrollado por Carlos Solrzano y sus caractersticas principales.
El Teatro experimental de Carlos Solrzano

El Teatro experimental de Carlos Solrzano es un Teatro de minoras que
considera los grandes problemas humanos y la preocupacin del hombre por
su destino. Se contrapone principalmente al Teatro de mayoras que presenta
un producto barato, enajenante y banal. Tiene sus orgenes en el Teatro Ulises
que presenta una propuesta filosfica, potica y universalista y rechaza el
Teatro de mayoras.
Con esta base, Carlos Solrzano propone un Teatro experimental caracterizado
por sus piezas simblicas y poticas que llegan a las profundidades del alma.
A travs de la bsqueda de nuevas formas teatrales y de la experimentacin
escnica y actoral, Carlos Solrzano logra crear arte verdadero y se sita entre
los dramaturgos ms notables que se encaminan al cultivo del teatro universal.
Principales caractersticas de su obra

Utilizacin de creencias populares y religiosas. De esta manera expresa

las contradicciones que enfrentan el hombre y la mujer contemporneos.
En Los fantoches, por ejemplo, parte de la tradicin popular de los
fantoches y hace uso de la figura religiosa de Judas Iscariote, el discpulo
que entreg a Jess por unas monedas de plata.
Presentacin de situaciones que invitan a la reflexin. Aborda

temas filosficos y enteramente humanos que conducen al espectador
a cuestionar sus propias creencias y reflexionar acerca de ellas. En Los
fantoches, por ejemplo, nos hace pensar en el poder de Dios y el propsito
de la vida.
Uso de recursos experimentales. Ambiente, personajes, uso del espacio

y el contenido de las obras presentan recursos fuera de lo comn para
lograr un fuerte impacto en el espectador a travs de piezas simblicas
y poticas que llegan a las profundidades del alma. En Los fantoches,
la mayor parte de los personajes son muecos de papel y en cierto
momento interactan con los personajes humanos.
167
Ejercicio 1

1. Con qu enfoques se relacionan principalmente las temticas que aborda el teatro guatemalteco
del siglo XX?

2. Cules son las consideraciones del Teatro de minoras desarrollado por Carlos Solrzano?

3. En qu consiste el Teatro de mayoras al que se opone el teatro de Carlos Solrzano?

4. Cul es la propuesta del Teatro Ulises que da origen al Teatro experimental de Carlos Solrzano?

5. Cmo logra Carlos Solrzano crear arte verdadero?

6. Explique la caracterstica de Utilizacin de creencias populares y religiosas.

7. Explique la caracterstica de Presentacin de situaciones que invitan a la reflexin.

8. Explique la caracterstica de Uso de recursos experimentales.

168
IGER Tacan
Mejore su ortografa
Acentuacin de palabras no terminadas en
-mente
Los adverbios terminados en -mente tienen dos acentos fnicos: uno en el
adjetivo y otro en el elemento compositivo -mente. Por ello, la parte del
adjetivo conserva el acento exactamente igual: si lleva acento ortogrfico
cuando es nicamente adjetivo, entonces tambin lo llevar como adverbio; si
no lleva acento ortogrfico al ser adjetivo, tampoco lo llevar como adverbio.
Nota
Para formar palabras
compuestas
terminadas en
-mente, el adjetivo
se debe usar en
femenino.
Por ejemplo, el adjetivo nico tiene acento esdrjulo y, por lo tanto, acento
ortogrfico; al agregar -mente conservar este acento: nicamente.
Ejercicio 2
Las palabras terminadas en -mente que encontrar a continuacin no tienen tilde aunque algunas
deban llevarla. Lalas en voz alta y escriba la tilde a las que la necesiten. Vea los ejemplos:
0. dignamente
6. inutilmente
13. pacificamente
0. tilmente
7. debilmente
14. cientificamente
1. practicamente
8. sutilmente
15. correctamente
2. teoricamente
9. facilmente
16. cortesmente
3. fuertemente
10. casualmente
17. felizmente
4. necesariamente
11. especialmente
18. lentamente
5. carismaticamente
12. dificilmente
19. democraticamente
169

Estructura interna de los textos
Todos los textos tienen una estructura interna que define su contenido. La
estructura interna de los textos se centra esencialmente en las ideas que
transmite. Es decir, no tiene en cuenta su forma (como la estructura externa)
sino su contenido y su significado.
Para poder determinar la estructura interna de un texto necesariamente
tenemos que leerlo e identificar la distribucin de sus ideas principales.
Identificar la idea principal de un prrafo es muy importante para comprender
lo que estamos leyendo. Al unir las ideas principales de todos los prrafos,
podemos determinar la temtica que presenta el texto y aprovechar mejor
nuestra lectura, y tambin identifica su estructura interna.
Ejercicio 3
Lea atentamente los siguientes prrafos e identifique su idea principal. Qu es lo que dice? Cul
es la idea ms importante de cada prrafo?
Una lengua natural es un conjunto
de smbolos vocales arbitrarios
por medio del cual se comunican
los seres humanos. Tal conjunto
est organizado en un sistema
de relaciones, sintagmticas y
paradigmticas, muy cohesionadas
que hace posible que el habla sea un
sistema de comunicacin muy preciso
y especializado. La lengua natural es el
sistema ms altamente especializado
entre los sistemas de comunicacin
animal que se conocen.
Manual de gramtica histrica
Concepcin Company y Javier Cutara
El desarrollo de capacidades
de escritura, as como de otras
capacidades intelectuales, ocurre
solo a travs del conocimiento
terico y de la prctica rutinaria.
Cuando se entiende la relacin
entre el aprendizaje y la escritura
y hay dedicacin a la prctica
rutinaria de la escritura empleando
las herramientas del pensamiento
crtico, surge la capacidad de
aprender el contenido a niveles
ms profundos y gradualmente
mejorar su capacidad para
comunicar ideas importantes.
Cmo escribir un prrafo
Richard Paul y Linda Elder
Idea principal:
Idea principal:
170
IGER Tacan
Glosario
fantoche: Persona grotesca y desdeable. Mueco grotesco frecuentemente movido por medio de
hilos. Por ejemplo: No sabe hacer nada por s mismo, es un fantoche movido por los deseos de su patrn.
pantomima: Representacin por figura y gestos sin que intervengan palabras. Por ejemplo: Hizo la
pantomima de que se caa, pero nadie le crey.
increpar: Reprender con dureza y severidad. Por ejemplo: Sus padres le increparon fuertemente que
no volviera a ponerse en peligro..
fantoche:
pantomima:
increpar:
Resumen
Durante el siglo XX, el teatro guatemalteco aborda temticas relacionadas con distintos enfoques de
la existencia humana.
El Teatro experimental de Carlos Solrzano es un Teatro de minoras que considera los grandes
problemas humanos y la preocupacin del hombre por su destino. Se contrapone principalmente
al Teatro de mayoras que presenta un producto barato, enajenante y banal. Tiene sus orgenes en
el Teatro Ulises que presenta una propuesta filosfica, potica y universalista y rechaza el Teatro de
mayoras.
Con esta base, Carlos Solrzano propone un Teatro experimental a travs de la bsqueda de nuevas
formas teatrales y de la experimentacin escnica y actoral. Carlos Solrzano logra crear arte verdadero
y se sita entre los dramaturgos ms notables que se encaminan al cultivo del teatro universal.
Utilizacin de creencias populares y religiosas. De esta manera expresa las contradicciones que
enfrentan el hombre y la mujer contemporneos.
Presentacin de situaciones que invitan a la reflexin. Aborda temas filosficos y enteramente
humanos que conducen al espectador a cuestionar sus propias creencias y reflexionar acerca de
ellas.
Uso de recursos experimentales. Ambiente, personajes, uso del espacio y el contenido de las
obras presentan recursos fuera de lo comn para lograr un fuerte impacto en el espectador.
171
Autocontrol
Actividad 1.
Dibuje una lnea para unir cada tipo de teatro con sus caractersticas.
1. Teatro de minoras
- Teatro que presenta un producto barato, enajenante y

banal.
2. Teatro de mayoras
- Manifestacin teatral que adopta Carlos Solrzano para

crear arte verdadero y situarse entre los dramaturgos
ms notables.
- Teatro que considera los grandes problemas humanos y
la preocupacin del hombre por su destino.
3. Teatro Ulises
4. Teatro experimental
Actividad 2.
- Teatro que presenta una propuesta filosfica, potica y

universalista.
Escriba en el parntesis el nmero del ejemplo correspondiente a la caracterstica del teatro experimental
de Carlos Solrzano.
) Utiliza creencias populares
1. En Los fantoches, los personajes son muecos de papel

con un explosivo en el corazn.
) Invita a la reflexin
2. Los fantoches son muecos-piata que se usan

tradicionalmente en Mxico.
) Utiliza creencias religiosas
3. En Los fantoches aparece la figura de Judas, el discpulo

que entreg a Jess por monedas de plata.
) Usa recursos experimentales
4. La obra Los fantoches aborda el tema de la existencia y

su valor humano.
172
IGER Tacan
Actividad 3.
Identifiquemos la pregunta central de nuestro razonamiento. Todo razonamiento es un intento

de descifrar algo, contestar una pregunta, resolver algn problema. Al identificar la pregunta central
de nuestro razonamiento, el problema o asunto que gua nuestro pensamiento queda expuesto y
eso facilita encontrar una solucin. Al plantear la pregunta central identificamos al mismo tiempo el
problema que afrontamos o queremos solucionar.
Con frecuencia, la pregunta o problema real est escondido u oculto. Por ello, la pregunta debe ser
suficientemente clara y precisa como para guiar nuestro pensamiento de manera productiva.
Para identificar la pregunta central de nuestro razonamiento podemos responder a las siguientes
preguntas: Cul es la pregunta que trato de contestar? Qu preguntas importantes son inherentes
a este asunto? Existe una mejor manera de plantear la pregunta central de este asunto? Est clara
la pregunta que identifica este problema? Es compleja?
Esta semana identifique las preguntas importantes que identifican el contenido de la semana en la
seccin El mundo de la literatura. Qu preguntas importantes son inherentes al teatro guatemalteco
del siglo XX?

173
Lea una interesante y completa resea acerca de Los fantoches de Carlos Solrzano, publicada en
el blog Diario Paranoico: http://diarioparanoico.blogspot.com/2009/09/los-fantoches-de-carlossolorzano.html
Identifico el significado de las palabras segn su contexto.
174
Reconozco el valor de la existencia.

Analizo el teatro guatemalteco del siglo XX y sus caractersticas.
Aplico correctamente las reglas de acentuacin en palabras
terminadas en mente.
Identifico la idea principal en la estructura interna de diferentes
tipos de texto.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
11
Tradicin literaria regional
de Guatemala
El Tzitzimite compilado por Celso Lara Figueroa (adaptado)

Tradicin literaria regional de Guatemala
Tilde en palabras escritas con maysculas
Texto expositivo
Esta semana lograr:

Identificar los distintos significados de las palabras segn su contexto.
Reconocer el valor de la tradicin oral.
Conocer las caractersticas generales de la tradicin literaria regional de Guatemala.
Aplicar correctamente las reglas de acentuacin grfica en palabras escritas con
maysculas.
Identificar diferentes tipos de texto expositivo.

175
La aventura de leer
Celso Lara Figueroa
(1948 )
Historiador, antroplogo, msico y escritor guatemalteco. Dedicado a la

investigacin de la cultura popular guatemalteca. Realiz sus estudios de
licenciatura en Historia en la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala y de postgrado en Historia, Folklore y Antropologa
en la Universidad Central de Venezuela. Fundador de los estudios de
etnomusicologa, musicologa y organologa en la Facultad de Humanidades;
trabaja en el Centro de Estudios Folklricos de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Entre sus obras publicadas estn:
Leyendas y casos de la tradicin oral de la Ciudad de Guatemala (1973)
Las increbles hazaas de Pedro Urdemales en Guatemala (1980)
Cuentos Populares de Encantos
Sortilegios de Guatemala (1992); Leyendas de Misterio, Amor y Magia (1995)
Hoy leeremos...
El Tzitzimite
176
IGER Tacan
La leyenda del Tzitzimite o el Sombrern, incluida en
Leyendas y casos de la tradicin oral de la Ciudad de
Guatemala, presenta a este curioso personaje que trenza
las crines de los caballos y enamora a las mujeres bonitas.
El Tzitzimite
(adaptado)
Cuando en la finca del Zapote se iniciaba la fbrica de la
cerveza, se reparta en carreta tanto la cerveza como el hielo;
las carretas eran tiradas por mulas. (Yo fui uno de los muleros).
Pues bien, todos los viernes en la noche se oa una gran bulla
en los establos que estaban situados al fondo, por donde hoy
se encuentra la iglesia; a la maana siguiente del sbado,
cuando llegbamos para empezar a repartir la cerveza, las
mulas aparecan con las crines1 y las colas trenzadas, tan
enredadas que despus era imposible deshacerlos; haba que
cortarlos, y entonces las mulas se ponan muy nerviosas, y no
se dejaban enganchar de las carretas, menos montarse; uno de
los guardianes me deca que una noche haba salido a ver qu
pasaba, y pudo ver a un hombrecito, pequeo y cubierto de
pelos, sentado sobre la grupa2 de una mula hacindole nudos.
Los guardianes decan que era el Tzitzimite o Tzipito (como se
le llama tambin), aquel hombrecito que se diverta convirtiendo
en locos a los caballos, que despus ya no servan para nada.
El Tzipito gusta tambin de las muchachas bonitas, de grandes
ojos y pelo largo. Todas las maanas la hija de mi ta Lota,
una patoja chulsima, apareca trenzada junto a su cama con
trenzas menuditas, que costaba gran trabajo deshacrselas
despus; cuando estaba as, ella contaba que se le apareca
un hombrecito que le bailaba y le cantaba, ella le tena horror al
pequeo hombrecito peludo; desesperada le consult al padre
de las Beatas de Beln (en aquel entonces las Beatas Indias),
quien le aconsej: Dale esta zalea3 negra y un jabn. Dile que
la lave, y, cuando est blanca que te la devuelva; si te la trae
blanca, t te irs con l. Vers como ya no regresa.
As lo hizo; y el Tzipito desapareci con la bola de jabn y la zalea
y no volvi ms. Todava debe estarla lavando, porque la zalea
es de por s negra.
Significados segn
las palabras:
de las palabras nos
permite enriquecer
el significado de
las expresiones que
usamos.
Adems de sus
significados
explcitos, las
palabras tambin
tienen significados
implcitos o
interpretativos que
dan una mayor
profundidad
a nuestras
expresiones.
En la lectura de
esta semana preste
especial atencin
a los significados
implcitos de las
expresiones.
Compilado por Celso Lara Figueroa
1
2
3
crin, crines: Conjunto de cerdas que tienen algunos animales en la parte superior del cuello.
grupa: Parte trasera del lomo de una caballera.
zalea: Cuero de oveja o carnero, curtido de modo que conserve la lana, empleado para preservar de la humedad y del fro.
177
1. Cmo se llama la finca con que inicia el relato?
a. El Tzipito
b. El Zapote
c. El Tzitzimite
d. Las Trenzas
c. Trenzas de pan
d. Cerveza y hielo
c. El hombrecito
peludo
d. Todas son
correctas
2. Qu repartan en las carretas de la finca?

a. Caf
b. Mulas
3. Quin le trenzaba el pelo a las mulas?

a. El Tzipito
b. El Tzitzimite
4. Aparte de las mulas, a qu otros personajes les trenzaba el pelo?

a. A los muleros
b. A las mujeres
bonitas
c. A los guardias
d. A nadie ms
5. Qu le aconsej el padre de las Beatas de Beln a la muchacha que le dijera al hombrecito?

B.
Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial
1. Qu cree que significa la expresin mulero?

a. Que tiene mulas
b. Que vende
mulas
c. Que conduce
mulas
d. Que hace
bromas
c. Muy olvidadiza
d. Muy cariosa
2. Qu quiere decir chulsima?

a. Muy bonita
b. Muy loca
3. Cree que el hombrecito era un ser bueno? Por qu?

C.

1. Considera usted importante transmitir a las siguientes generaciones las historias y leyendas de
nuestros antepasados? Por qu?

2. Conoce usted alguna otra leyenda o historia de su tierra? Cul?

178

IGER Tacan
La tradicin oral
Cuando escuchamos historias, nos maravillamos y muy probablemente nos las
creemos si estn bien contadas.
Al parecer contar una historia, una leyenda o un cuento es muy fcil, pero
en realidad es necesario tener las palabras exactas junto con la actitud y la
creatividad. Un buen narrador es capaz de conducir de la mano a quien lo
escucha por la historia con imgenes, sonidos y sensaciones; es capaz de
meternos en el cuento y hasta llegar al punto en donde no sabemos si es real
o no la historia.
Cuando las historias son contadas por los abuelos, nuestros padres, algn
familiar o una amistad muy querida con el fin de divertirnos, nos llenan de vida
y unin familiar y comunitaria.
Contar historias, ancdotas, leyendas, tradiciones y cuentos debera ser una
actividad cotidiana en nuestras familias y comunidades. Despus de comer
en casa o despus de alguna actividad comunitaria, podemos dedicar unos
momentos a platicar un poco y escuchar los relatos que siempre logran
sacarnos alguna sonrisa y fortalecen nuestra identidad.
Reflexione y acte
Elija una leyenda, una historia o una ancdota de su comunidad, la que ms le
guste. Pdale a quien la sepa que se la cuente o lala y trate de aprenderla de
memoria.
Si se la cuentan, preste especial atencin a las palabras que usa el narrador y
a la entonacin que les da. Si la lee, imagnese cmo dira en voz alta lo que
est leyendo. Luego cuntesela a amigos o familiares intentando hacer que se
metan en la historia y disfruten de sus palabras.
Anote brevemente su relato en las siguientes lneas:
Ttulo:

Comparta su experiencia con sus compaeros en el centro de orientacin.
179
Tradicin literaria regional en Guatemala
Cada regin del territorio nacional tiene su propia expresin literaria conservada
a travs de los aos gracias a su transmisin oral de generacin en generacin.
Las tradiciones y expresiones orales abarcan una inmensa variedad de formas
habladas, como proverbios, adivinanzas, cuentos, canciones infantiles,
leyendas, mitos, canciones, sortilegios, plegarias, representaciones dramticas,
etc., y sirven para transmitir conocimientos, valores culturales y sociales, y
conservar la memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen. Por ello
son fundamentales para mantener vivas las culturas.
En muchas sociedades, el cultivo de las tradiciones orales es una ocupacin
bien definida y respetada por la comunidad, pues considera a quienes las
transmiten como los guardianes de la memoria colectiva.
Al transmitirse verbalmente, las expresiones y tradiciones orales varan. Los
relatos son una combinacin de imitacin, improvisacin y creacin que
varan segn el gnero, el contexto y el intrprete. Esta combinacin hace que
sean una forma de expresin viva y colorida, pero tambin frgil, porque su
subsistencia depende de que se transmitan de una generacin a otra.
Lo ms importante para la preservacin de las tradiciones y expresiones orales
es mantener su presencia diaria en la vida social y que subsistan las ocasiones
de transmitir conocimientos entre personas, de mantener una interaccin de
los ancianos con los jvenes y de narrar relatos en la escuela y el hogar.
Las comunidades, los investigadores y las instituciones pueden utilizar la
tecnologa de la informacin para contribuir a salvaguardar las tradiciones
orales en toda su variedad y riqueza, incluidas las variaciones y los diferentes
estilos de interpretacin.
Entre las leyendas ms conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona, El
Sombrern, El Cadejo, La Siguanaba, La Tatuana, La procesin de almas en pena
y muchas ms. En realidad, todas las tradiciones y expresiones orales de cada
regin son importantes. Como individuos pertenecientes a una comunidad,
debemos preservarlas y transmitirlas a las futuras generaciones.
180
IGER Tacan
Ejercicio 1

1. Cmo conserva cada regin del territorio nacional su propia expresin literaria?

2. Mencione algunas formas habladas de las tradiciones y expresiones orales:

3. Qu conservan las tradiciones y expresiones orales?

4. Para qu son fundamentales las tradiciones y expresiones orales?

5. Quines son considerados como guardianes de la memoria colectiva?

6. Cules son los elementos que conforman cada tradicin y expresin oral?

7. Por qu resulta frgil la combinacin de los elementos de cada tradicin y expresin oral?

8. Qu elementos son los ms importantes para preservar las tradiciones y expresiones orales?

9. Cmo se puede contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en las comunidades?

10. Cules son las leyendas ms conocidas en Guatemala?

181
Mejore su ortografa
En una poca pasada, cuando se utilizaban las mquinas de escribir, las
palabras escritas con maysculas no se tildaban, porque no haba tildes
especiales para las letras maysculas. Este problema se super con la llegada
de las computadoras y el avance de la tecnologa. Por ello, todas las palabras,
escritas con minsculas o con maysculas, se escriben segn las normas de
acentuacin del espaol.
Recuerde las reglas generales de acentuacin:
Las palabras agudas terminadas en -n, -s o vocal se tildan.
Las palabras graves no terminadas en -n, -s o vocal se tildan.
Todas las palabras esdrjulas se tildan.
Las palabras monoslabas no se tildan.
Ejercicio 2
Lea en voz alta las siguientes palabras y escriba la tilde en las que la necesiten. Recuerde que las
palabras escritas con MAYSCULAS se tildan segn las reglas de acentuacin ortogrfica. Vea el
ejemplo:
0. ANLISIS
7. FERTIL
14. SINTESIS
1. INTERES
8. PEREJIL
15. REPUBLICA
2. VENDRA
9. LIBERTAD
16. CAPITULO
3. AMAR
10. CAMBIOS
17. AUTOBUS
4. CANCION
11. AMERICA
18. AUTOMOVIL
5. LIBERTAD
12. AMBAR
19. PARRAFO
6. COLIBRI
13. FELIZ
20. CONFUSION
182
IGER Tacan

Texto expositivo
Los textos expositivos transmiten una informacin acerca de hechos, fenmenos
o conceptos. Utilizan preferentemente dos formas de expresin bsicas: la
descripcin y la argumentacin.
La descripcin se usa para describir un objeto y consiste en sealar su naturaleza,
sus propiedades, su origen, sus cualidades, etc.
La argumentacin, en cambio, se utiliza para presentar un tema. Puede tener
dos formas: La apologa o defensa de un punto de vista ofrece fundamentos
para convencer al receptor de adoptarla misma postura que posee el emisor
del mensaje. Y la demostracin proporciona datos objetivos y verificables que
sostienen la tesis que se postula.
Los textos expositivos son utilizados con mucha frecuencia en el medio escolar.
Se encuentran en los libros de texto, los diccionarios, las enciclopedias, las
reseas, los ensayos, los informes de investigacin y los textos de divulgacin
cientfica. Por ejemplo, todas las definiciones son textos expositivos que
transmiten informacin acerca del significado de las palabras que se definen.
Ejercicio 3
Clasifique los siguientes textos expositivos segn su forma de expresin: Descripcin, apologa o
demostracin.
La creatividad es un proceso
de accin que involucra
caractersticas como
originalidad, novedad,
asociaciones ingeniosas,
aventura, xito, nuevos
caminos, resolucin de
problemas y muchas ms.
Si usted quiere ser creativo

en lo que hace debe buscar
ser original y novedoso en su
forma de hacer las cosas y en
los productos que obtiene.
Para ser creativo usted
necesita un mtodo y mucha
prctica.
Forma de expresin:
Forma de expresin:
Cuando quien escribe tiene

conocimientos slidos de
la gramtica de su lengua,
entonces puede expresarse
claramente y transmitir
mensajes que se entendern
clara y adecuadamente. Si
no los tiene, entonces sus
lectores encontrarn que el
texto les resulta difcil de leer
y, a veces, incomprensible.
Muchas veces lo
malinterpretarn. Esta es
una razn ms para darle la
importancia que merece al
estudio de la gramtica.
Segn la primera definicin

del diccionario de la Real
Academia Espaola, la
gramtica es la ciencia que
estudia los elementos de una
lengua y sus combinaciones.
Forma de expresin:
Forma de expresin:
183
Glosario
crin, crines: Conjunto de cerdas que tienen algunos animales en la parte superior del cuello. Por
ejemplo: Aquel caballo salvaje era tan veloz que pareca que sus crines volaban al ritmo de un huracn.
grupa: Parte trasera del lomo de una caballera. Por ejemplo: Como no conoca al caballo, al intentar
subirme a su grupa se puso nervioso.
zalea: Cuero de oveja o carnero, curtido de modo que conserve la lana, empleado para preservar de
la humedad y del fro. Por ejemplo: Como no dej la lana cubierta con la zalea, se enmoheci.
crin, crines:
grupa:
zalea:
Resumen
La expresin literaria propia de cada regin se conserva gracias a su transmisin oral de generacin
en generacin. Las tradiciones y expresiones orales abarcan una inmensa variedad de formas
habladas y sirven conservar la memoria colectiva de la comunidad a la que pertenecen. En muchas
sociedades, se considera a quienes las transmiten como los guardianes de la memoria colectiva.
Las expresiones y tradiciones orales son una combinacin de imitacin, improvisacin y creacin que
varan segn el gnero, el contexto y el intrprete.
Para preservar las tradiciones y expresiones orales es importante mantener su presencia en la vida
social y las ocasiones de transmitir conocimientos entre personas. Para contribuir a salvaguardar las
tradiciones orales en toda su variedad y riqueza se puede utilizar la tecnologa de la informacin.
Entre las leyendas ms conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona, El Sombrern, El Cadejo,
La Siguanaba, La Tatuana, La procesin de almas en pena y muchas ms. En realidad, todas las
tradiciones y expresiones orales de cada regin son importantes.
184
IGER Tacan
Autocontrol
Actividad 1.
Dibuje una lnea para unir cada tipo de teatro con sus caractersticas.
1. Tradiciones y expresiones orales
- Pueden ser utilizadas para salvaguardar las

tradiciones y expresiones orales.
2. Guardianes de la memoria colectiva
- Personas encargadas de transmitir y dar

a conocer las tradiciones orales de una
comunidad.
3. Imitacin, improvisacin y creacin

4. Tecnologas de la informacin
5. Leyendas ms conocidas de Guatemala
Actividad 2.
- La Llorona, El Sombrern, El Cadejo, La

Siguanaba, La Tatuana.
- Su combinacin da forma a las tradiciones y
expresiones orales.
- Abarcan una gran variedad de formas habladas
y sirven para conservar la memoria colectiva.
Transcriba la tradicin oral de su comunidad que usted considere ms significativa.

185
Actividad 3.
Busquemos informacin. Necesitamos informacin que nos apoye y nos ayude a encontrar la mejor
solucin para los problemas que enfrentamos. Esta informacin incluye hechos, datos, evidencia o
experiencia. Encontrar informacin no necesariamente implica precisin o correccin, por lo que
debemos cuidar de que nuestra informacin sea precisa y relevante a nuestra pregunta o nuestro
problema.
Tenga cuidado al buscar su informacin, es fcil caer en la trampa de buscar solo la informacin que
apoya lo que queremos o nos conviene encontrar y descartar lo dems. Para encontrar respuestas o
soluciones reales debemos buscar la verdad, que no necesariamente es lo queremos creer.
Para que nuestra bsqueda de informacin sea ms eficaz podemos hacernos las siguientes preguntas:
Qu informacin necesito para contestar esta pregunta / solucionar este problema? Necesito
obtener ms informacin para aclarar este problema? Es relevante esta informacin para alcanzar el
propsito de este razonamiento?
Esta semana busque informacin en su comunidad acerca de la tradicin oral y literaria del lugar.
Propngase encontrar respuesta a las siguientes preguntas:
Quin puede dar informacin acerca de la tradicin oral y literaria de mi comunidad?
Existe tradicin oral y literaria en mi comunidad? Cul o cules?
Cul de la informacin encontrada es la ms importante? Vale la pena hacer una investigacin
formal al respecto?
Lea la interesante Leyenda del Cerro Colorado de la tradicin oral xinka jutiapaneca en el sitio de Somos
Xinkas: http://yosoyxinka.blogspot.com/2014/01/leyenda-del-cerro-colorado-tradicion.html
186
Identifico el significado de las palabras segn su contexto.

Reconozco el valor de la tradicin oral.
Conozco las caractersticas generales de la tradicin literaria regional
de Guatemala.
Aplico correctamente las reglas de acentuacin en palabras escritas
con maysculas.
Identifico diferentes tipos de texto expositivo.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
12
Realismo mgico guatemalteco
El Sombrern de Miguel ngel Asturias (adaptado)

El punto
Texto argumentativo
Esta semana lograr:

Parafrasear el texto ledo para lograr su mejor comprensin.
Reconocer el valor de las cosas.
Conocer las caractersticas generales del realismo mgico guatemalteco.
Utilizar correctamente el punto en la construccin de textos.
Redactar un texto argumentativo breve.

187
La aventura de leer
Miguel ngel Asturias
(1899 1974)
Poeta, narrador, dramaturgo, periodista, diplomtico y abogado guatemalteco.

Estudi Derecho en la Universidad de San Carlos de Guatemala y luego
prosigui estudios de Historia y Antropologa en La Sorbona de Pars entre
los aos 1923 y 1926. Es el escritor guatemalteco con ms renombre a nivel
nacional e internacional y es considerado uno de los protagonistas de la
Literatura Hispanoamericana del siglo XX gracias a sus aportes al Realismo
Mgico. Recibi el Premio Nobel de Literatura en 1967. Su obra literaria aborda
temas polticos, sociales y culturales, especialmente centrados en las culturas
indgenas de Guatemala. Se destaca en el gnero de novela, y tambin escribe
cuentos, poesa, teatro y ensayo.
Leyendas de Guatemala (1930)
El Seor Presidente (1946)
Hombres de maz (1949)
Mulata de tal (1963)
Hoy leeremos...
El Sombrern
188
IGER Tacan
Miguel ngel Asturias cuenta el origen del Sombrern,
personaje de la tradicin oral y popular de Guatemala. Un
nio pierde su pelota blanca, su juguete favorito, un fraile
la encuentra y la guarda, cmo se relaciona esto con los
orgenes del Sombrern?
El Sombrern
(adaptado)
En aquel apartado rincn del mundo, tierra prometida a una Reina por un
Navegante loco, la mano religiosa haba construido el ms hermoso templo al
lado de las divinidades que en cercanas horas fueran testigos de la idolatra
del hombre el pecado ms abominable1 a los ojos de Dios, y al abrigo de
los vientos que montaas y volcanes detenan con sus inmensas moles.
Entre los monjes de este templo, los unos, sabios y filsofos, y los otros,
artistas y locos, haba uno a quien llamaban a secas el Monje, por su celo
religioso y santo temor de Dios y porque se negaba a tomar parte en las
discusiones de aqullos y en los pasatiempos de stos, juzgndoles a todos
vctimas del demonio.
El monje viva en oracin dulces y buenos das, cuando acert a pasar, por la
calle que circunda2 los muros del convento, un nio jugando con una pelotita
de hule.
Y sucedi que por la pequea y nica ventana de su celda, en uno de los
rebotes, colse la pelotita.
El religioso, que lea la Anunciacin de Nuestra Seora en un libro de antes,
vio entrar el cuerpecito extrao, no sin turbarse, entrar y rebotar con agilidad
midiendo piso y pared, pared y piso, hasta perder el impulso y rodar a sus
pies, como un pajarito muerto. Lo sobrenatural! Un escalofro le cepill la
espalda.
El corazn le daba martillazos. Poco necesit, sin embargo, para recobrarse y
rer entre dientes de la pelotita. Sin cerrar el libro ni levantarse de su asiento,
agachse para tomarla del suelo y devolverla, y a devolverla iba cuando una
alegra inexplicable le hizo cambiar de pensamiento: su contacto le produjo
gozos de santo, gozos de artista, gozos de nio...
Parafrasear el
texto:
Cuando
parafraseamos,
trasladamos a
nuestras propias
palabras lo dicho
en el texto. Es una
explicacin personal
de lo escrito.
Para poder
parafrasear es
indispensable haber
entendido el texto,
porque nadie puede
explicar con sus
propias palabras
algo que no
comprende.
Poco a poco se apoderaba del santo hombre un deseo loco de saltar y saltar
como la pelotita. Si su primer intento haba sido devolverla, ahora no pensaba
en semejante cosa, palpando con los dedos complacidos su redondez de
fruto, recrendose en su blancura de armio...
La Tierra debe ser esto en manos del Creador! pens.
No lo dijo porque en ese instante se le fue de las manos rebotadora
inquietud, devolvindose en el acto, con voluntad extraa, tras un salto,
como una inquietud.
1
2
abominable: Digno de causar aversin, que desagrada profundamente.
circundar: Cercar, rodear.
189
Extraa o diablica?...
Frunca las cejas y, tras vanos temores, reconcilibase con la pelotita, digna de l
y de toda alma justa, por su afn elstico de levantarse al cielo.
Y as fue como en aquel convento, en tanto unos monjes cultivaban las Bellas
Artes y otros las Ciencias y la Filosofa, el nuestro jugaba en los corredores con
la pelotita.
A la puerta del templo esperaba el monje, despus de llamar a misa, la llegada de
los feligreses, jugando con la pelotita. Tan liviana, tan gil, tan blanca!, repetase
mentalmente. Luego de viva voz, y entonces el eco contestaba en la iglesia,
saltando como un pensamiento:
Tan liviana, tan gil, tan blanca!... Sera una lstima perderla. Esto le apenaba,
arreglndoselas para afirmar que no la perdera, que nunca le sera infiel, que con
l la enterraran..., tan liviana, tan gil, tan blanca...
Buenos das le d Dios, seor!
La voz de una mujer sac al monje de sus pensamientos. Traa de la mano a un
nio triste.
Vengo, seor, a que, por vida suya, le eche los Evangelios a mi hijo, que desde
hace das est llora que llora, desde que perdi aqu, al costado del convento,
una pelota que, ha de saber su merced, los vecinos aseguraban era la imagen
del demonio...
(...tan liviana, tan gil, tan blanca...)
El monje se detuvo de la puerta para no caer del susto, y, dando la espalda a la
madre y al nio, escap hacia su celda, sin decir palabra, con los ojos nublados
y los brazos en alto.
Llegar all y despedir la pelotita, todo fue uno.
Lejos de m, Satn! Lejos de m, Satn!
La pelota cay fuera del convento fiesta de brincos y rebrincos de corderillo en
libertad, y, dando su salto inusitado,3 abrise como por encanto en forma de
sombrero negro sobre la cabeza del nio, que corra tras ella. Era el sombrero
del demonio.
Y as nace al mundo el Sombrern.
Miguel ngel Asturias
190
inusitado: No acostumbrado.
IGER Tacan
1. Quin perdi la pelota?
a. El nio
b. El monje
c. El Sombrern
d. El superior
c. El diablo
d. El monje
2. Quin encontr la pelota?

a. La madre del nio
b. El Sombrern
3. Qu sinti el monje cuando la pelotita rod a sus pies?

a. Cosquillas
b. Ternura
c. Asco
d. Un escalofro
4. Qu hizo el monje cuando lleg la seora a decirle que el nio estaba triste por haber perdido
su pelota?

5. En qu se transform la pelota al caer fuera del convento?


1. Explique con sus propias palabras qu sucede cuando el monje se dispona a devolver la pelotita:

2. Explique con sus propias palabras la reaccin del monje al escuchar a la madre del nio que
perdi su pelota:


1. Cree usted que el monje actu indebidamente o que solo fue una vctima inocente? Por qu?

191
El valor de las cosas
Muchas veces tenemos objetos a los cuales les damos significados muy
profundos, por ejemplo, los anillos de compromiso o de matrimonio, simbolizan
el amor, la unin y el acompaamiento en la vida de la pareja. As pues le
vamos dando valor a tantas cosas que a veces nos perdemos y caemos en las
supersticiones, por ejemplo, hay personas a quienes no se les puede dar un
salero en la mano porque creen que si lo reciben de mano a mano tendrn un
pelea con esa persona; otras personas creen que ver pasar cabras por donde
uno va es de buena suerte.
Muchas de nuestras creencias nos ayudan a vivir con ms alegra, ms
esperanza, mayor gratitud, en fin, a vivir nuestra vida ms plenamente. Sin
embargo, tambin tenemos creencias que nos limitan y que no nos permiten
avanzar en la vida.
Es suficiente con ponerle significados profundos a cosas o actos para que se
vuelvan creencias. Por ello es muy importante para cada uno darnos cuenta de
qu creencias tenemos, para poder discernir y decidir si realmente queremos
o no seguir con ellas.
Reflexione y acte
Haga un listado de las creencias ms importantes de su vida y de cosas con un
valor emocional para usted. Reflexione acerca de cada una de estas creencias
y cada una de estas cosas e intente hacer conciencia de si realmente quiere o
no mantenerlas en su vida.
Ahora en una hoja de papel haga una lista de las creencias con las que ya no
quiere continuar. Al terminar la lista, qumela y esparza las cenizas en alguna
planta.
Luego haga una lista de las creencias con las que s desee continuar y gurdela
en un lugar especial. Djelas intactas, resptelas y hgalas coherentes con su
estilo de vida.
Anote una creencia positiva y una negativa en las lneas de abajo.

Comparta con su crculo de estudio su experiencia y escuche la experiencia de
sus compaeros. Comenten al respecto, es posible cambiar nuestras creencias?
192
IGER Tacan
El realismo mgico como movimiento literario es caracterstico y exclusivo de
Hispanoamrica. Tiene lugar en la segunda mitad del siglo XX y su estilo se
preocupa por mostrar lo irreal o extrao como algo cotidiano y comn.
Surge entre 1930 y 1940 a raz de las discrepancias experimentadas entre el
mundo tecnolgico y el mundo de la supersticin y del auge de las dictaduras
polticas en la regin que convirtieron la palabra en una herramienta de
denuncia y defensa. Llega a su auge en las dcadas de 1960 y 1970 con el Boom
Latinoamericano que provoca el auge de la literatura de la regin correspondido
con el inters mundial por leer ms material de autores latinoamericanos.
Caractersticas del realismo mgico

Temtica realista con elementos irreales. Aborda temticas sociales y

humanas relacionadas con la memoria hispanoamericana y la bsqueda
de la identidad y la sensibilidad. Al mismo tiempo incluye elementos
mgicos y fantsticos que son percibidos dentro de la obra como parte de
la normalidad y de esta manera le brindan al texto una extraa sensacin
de realidad.
Espacio particular. Los sucesos y los personajes se desenvuelven en un

lugar especfico y relacionado con la realidad hispanoamericana, aunque
muchas veces creado por el escritor. Por ejemplo, Macondo en Cien aos
de soledad.
Distorsin del tiempo. El tiempo se repite de forma cclica o pierde su

linealidad. El presente se repite o se parece al pasado, como en Cien aos
de soledad. O los acontecimientos se presentan en un aparente desorden
que muchas veces puede confundir al lector, como en Pedro Pramo.
Personajes con cualidades extraordinarias. Los personajes que

intervienen en el desarrollo de la historia pueden tener cualidades
extraordinarias, como viajar en el tiempo sin moverse de lugar, elevarse
por los cielos o estar muertos y an conscientes de su existencia.
Principales exponentes
Muchos escritores son considerados como pertenecientes a este movimiento
literario. Entre ellos destacan el premio Nobel guatemalteco Miguel ngel
Asturias con Hombres de maz (1949), el cubano Alejo Carpentier con El reino
de este mundo, el premio Nobel colombiano Gabriel Garca Mrquez con Cien
aos de soledad (1967), el mexicano Juan Rulfo con Pedro Pramo, y Arturo
Uslar Pietri con La lluvia.
193
Miguel ngel Asturias y su obra

Leyendas de Guatemala (1930), El seor presidente (1946) y Hombres de maz
(1949) aparecen en una poca fundamental para la novela hispanoamericana.
Esta poca determina la narrativa de los siguientes aos con el surgimiento del
realismo mgico.
Leyendas de Guatemala (1939) es el primer libro publicado por Asturias.
Contiene nueve historias que exploran los mitos mayas de la poca precolonial,
as como temas que se refieren al desarrollo de una identidad nacional
guatemalteca. Estas historias son consideradas como precursoras directas del
realismo mgico por su temtica mgica y mitolgica.
El seor presidente (1946) es una de las novelas ms aclamadas de Asturias. La
termin de escribir en 1933 pero permaneci sin publicar hasta 1946. La novela
presenta tcnicas surrealistas con las que traza el retrato de un dictador de una
manera caricaturesca como protesta contra el terror, la maldad y la muerte
causados por un rgimen dictatorial.
Hombres de maz (1949) es considerada como la primera novela
hispanoamericana del realismo mgico y tambin como la obra maestra de
Asturias. Est divida en seis partes y cada una explora el contraste entre las
costumbres tradicionales indgenas y el progreso constante de la sociedad
moderna. En esta novela se entrelaza el discurso potico de la literatura
y el discurso mgico de las tradiciones mayas y del universo indgena. Los
personajes son indgenas o mestizos y presentan los problemas, costumbres,
trabajo y formas de vida caractersticas de su poca.
Mulata de tal (1963) es una novela que mezcla la mitologa maya y la
tradicin catlica para presentar un ejemplo literario del sincretismo religioso
caracterstico de la sociedad guatemalteca. Presenta un uso magistral del
lenguaje.
El realismo mgico de Asturias
En su obra, Miguel ngel Asturias presenta la condicin del ser humano,
especialmente desde la perspectiva del mundo indgena, en el cual lo irreal y
lo fantstico parecen hacerse realidad gracias a las creencias ancestrales, los
mitos y la magia.
A travs de su obra, y especialmente en Hombres de maz, Miguel ngel Asturias
logra recuperar la identidad guatemalteca, al mismo tiempo que presenta
la preocupacin social acerca de la explotacin del indgena y la violacin
del carcter sagrado de la tierra, adems de presentar tambin los hechos
extraordinarios desde la perspectiva del acervo mitolgico de la cultura maya.
194
IGER Tacan
Ejercicio 1
1. En qu regin se desarrolla exclusivamente el realismo mgico?

2. En qu aos surge el realismo mgico?

3. En qu aos llega a su auge el realismo mgico?

4. Explique con sus propias palabras las siguientes caractersticas del realismo mgico:
1. Temtica realista con elementos irreales:

2. Espacio particular:

3. Distorsin del tiempo:

4. Personajes con cualidades extraordinarias:

5. Mencione a los principales exponentes del realismo mgico en Hispanoamrica:

6. Cules son las principales obras de Miguel ngel Asturias?

7. Cules son las principales caractersticas del realismo mgico en las obras de Miguel ngel
Asturias?

195
Mejore su ortografa
El punto
Escribir sin signos de puntuacin puede resultar muy confuso para quien lea
nuestros escritos. Los signos de puntuacin nos ayudan a ordenar nuestras
ideas y presentarlas con claridad y precisin.
Punto y
seguido
Punto y aparte
Punto y
seguido
Punto y
seguido
Punto y aparte
Punto y
seguido
Punto y aparte
El uso ms importante del punto es marcar el final de un enunciado. En este

caso, la palabra que sigue siempre debe escribirse con mayscula inicial. Hay
tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
El punto y seguido separa enunciados que forman parte de un mismo prrafo.
Despus de punto y seguido se contina escribiendo en la misma lnea.
El punto y aparte separa los distintos prrafos que conforman un texto. Cada
prrafo suele desarrolla contenidos diferentes del tema central. Despus del
punto y aparte se escribe en una lnea distinta.
El punto y final es el que cierra un texto. Figura al final de secciones, captulos,
partes, tomos y del texto completo.
Para determinar la posicin adecuada del punto necesitamos prestar atencin
al sentido del texto y determinar en base a este sentido los enunciados que lo
conforman. Veamos un ejemplo:
Antes de dormirse, el hombre record a su abuelo y su alegre risa. Pens en l
un largo rato. Poco a poco fue quedndose dormido. Poco a poco fue cerrando
los ojos. Poco a poco la oscuridad lo fue llevando de la mano al pas de los
sueos.
Ejercicio 2
El siguiente prrafo no tiene puntos ni maysculas iniciales. Lalo atentamente y analice su sentido.
Identifique los enunciados que contiene. Escriba los puntos y las maysculas iniciales que el texto
necesite.
cuando sali el sol, el hombre abri sus ojos y despert haba soado con su padre y su abuelo su
padre sonrea como pocas veces lo haba visto sonrer su abuelo rea como tantas veces lo haba visto
rer cuando el hombre abri los ojos, sonrea y sostena dos tiernas lgrimas en sus ojos cuando el
hombre despert en este da estaba feliz
196
IGER Tacan

Texto argumentativo
Como vimos la semana pasada, este tipo de texto tiene como finalidad defender,
con razones o argumentos, una idea o una opinin que se intenta demostrar.
La idea u opinin que se sostiene recibe el nombre de tesis y las razones que
se presentan para justificarla son identificadas como argumentos.
Se acostumbra estructurar un texto argumentativo en tres partes claramente
diferenciadas: La presentacin del tema sobre el cual se expondr y la
definicin o afirmacin de la tesis (el punto de vista que defiende quien
presenta la argumentacin). El cuerpo de la argumentacin (conformado
por los argumentos, las pruebas y las razones que demuestran la tesis). Y la
conclusin, que resume la idea central de la argumentacin.
Ejercicio 3
Escoja un tema de su inters para escribir un texto argumentativo. Plantee una tesis sobre ese tema y
los argumentos que apoyan esa tesis. Luego escriba un prrafo que incluya la presentacin del tema,
el cuerpo de la argumentacin y la conclusin.
Tema:
Tesis:
Argumento 1:
Argumento 2:
Prrafo:
Presentacin:

Cuerpo:

Conclusin:

197
Glosario
abominable: Digno de causar aversin, que desagrada profundamente. Por ejemplo: El aspecto de
aquel huracn era abominable: traa toda la podredumbre del basurero en que haba iniciado.
circundar: Cercar, rodear. Por ejemplo: El chofer prefiri circundar la ciudad para evitar el
embotellamiento causado por las manifestaciones.
inusitado: No acostumbrado. Por ejemplo: El chofer, al ver el embotellamiento, dio un giro inusitado..
abominable:
circundar:
inusitado:
Resumen
Realismo mgico
Movimiento literario exclusivo de Hispanoamrica.
Se da en la segunda mitad del siglo XX.
Su estilo se preocupa por mostrar lo irreal o
extrao como cotidiano y comn.
Caractersticas
Temtica realista con elementos irreales.
Espacio particular.
Distorsin del tiempo.
Personajes con cualidades extraordinarias.
Miguel ngel Asturias (Guatemala)
Alejo Carpentier (Cuba)
Gabriel Garca Mrquez (Colombia)
Juan Rulfo (Mxico)
Arturo Uslar Pietri (Venezuela)
Sus obras y caractersticas

Hombres de maz. Premio
Nobel.
El reino de este mundo.
Cien aos de soledad.
Premio Nobel.
Pedro Pramo.
La lluvia.

Su obra
El seor presidente (1946)
198
IGER Tacan
Caractersticas de su obra
Presenta la condicin del ser humano.
Lo irreal y lo fantstico parecen hacerse
realidad.
Logra recuperar la identidad guatemalteca.
Presenta la preocupacin social acerca de la
explotacin del indgena.
Autocontrol
Actividad 1.
Dibuje una lnea para unir al autor con su obra.

1. Miguel ngel Asturias
- La lluvia
2. Alejo Carpentier
- Cien aos de soledad
3. Gabriel Garca Mrquez
- El reino de este mundo
4. Juan Rulfo
- Hombres de maz
5. Arturo Uslar Pietri
- Pedro Pramo
Actividad 2.
Identifique las caractersticas del realismo mgico en los siguientes fragmentos de la lectura de esta
semana.
En aquel apartado rincn del mundo, tierra prometida a una Reina por un Navegante loco, la mano
religiosa haba construido el ms hermoso templo al lado de las divinidades que en cercanas horas
fueran testigos de la idolatra del hombre el pecado ms abominable a los ojos de Dios, y al abrigo
de los vientos que montaas y volcanes detenan con sus inmensas moles.
a. Temtica realista
con elementos
irreales
b. Espacio particular
c. Distorsin del
tiempo
d. Personajes
con cualidades
extraordinarias
Entre los monjes de este templo, los unos, sabios y filsofos, y los otros, artistas y locos, haba uno
a quien llamaban a secas el Monje, por su celo religioso y santo temor de Dios y porque se negaba
a tomar parte en las discusiones de aqullos y en los pasatiempos de stos, juzgndoles a todos
vctimas del demonio.
a. Temtica realista
con elementos
irreales
c. Distorsin del
tiempo
d. Personajes
con cualidades
extraordinarias
La pelota cay fuera del convento fiesta de brincos y rebrincos de corderillo en libertad, y, dando
su salto inusitado, abrise como por encanto en forma de sombrero negro sobre la cabeza del nio,
que corra tras ella. Era el sombrero del demonio.
a. Temtica realista
con elementos
irreales
c. Distorsin del
tiempo
d. Personajes
con cualidades
extraordinarias
199
Actividad 3.
Prestemos atencin a nuestras inferencias. Para construir un razonamiento, inicialmente hacemos

uso de inferencias que nos ayudan a descifrar el problema o responder la pregunta central. Las
inferencias son interpretaciones o conclusiones a las que llegamos y deben seguir la evidencia
conforme a un planteamiento lgico. Es necesario evitar inferir ms o menos de lo que est implcito
en la situacin.
Nuestras conclusiones estn con frecuencia distorsionadas por nuestros intereses, por lo que
debemos asegurarnos de que nuestras inferencias sean adecuadas a la situacin y tengan base en la
informacin relevante.
Para verificar la adecuacin de nuestras inferencias podemos responder a las siguientes preguntas: A
qu conclusiones llego con esta informacin? Tiene lgica mi inferencia? Existen otras inferencias
que debo considerar? Tiene sentido esta interpretacin? Se obtiene necesariamente esta solucin
de la informacin considerada?
Esta semana analice las leyendas de la semana 11 (la semana pasada) y de la semana 12 (esta semana)
y por medio de inferencias determine:
El Tzipito y el Sombrern son el mismo personaje? Fundamente su respuesta.

En el nivel de expresin literaria, qu diferencias hay entre la lectura de la semana pasada y la lectura
de esta semana?

Profundice sus conocimientos acerca de Miguel ngel Asturias y su obra leyendo el artculo publicado
en Poemas del Alma en: http://www.poemas-del-alma.com/blog/especiales/obras-realismo-magico
200
Parafraseo textos ledos para lograr su mejor comprensin.

Reconozco el valor de las cosas.
Conozco las caractersticas generales del realismo mgico
guatemalteco.
Utilizo correctamente el punto en la construccin de textos.
Redacto un texto argumentativo breve.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
13
Narracin corta guatemalteca
El Conejo y el Len de Augusto Monterroso

La coma
Texto descriptivo
Esta semana lograr:

Reconocer mis mecanismos de defensa.
Conocer las caractersticas generales de la narracin corta guatemalteca.
Utilizar correctamente la coma en la construccin de textos.
Redactar un texto descriptivo breve.

201
La aventura de leer
Augusto Monterroso
(1921 2003)
Escritor nacido en Honduras, hijo de madre hondurea y padre guatemalteco,

opta por la nacionalidad guatemalteca al llegar a la mayora de edad. De
formacin autodidacta, desde muy joven altern la lectura de los clsicos de
la lengua espaola e inglesa con trabajos que le servan para contribuir al
sostenimiento de su familia.
Augusto Monterroso es considerado como uno de los maestros del microrrelato.
Sus fbulas y cuentos breves se caracterizan por la mezcla de una aparente
simplicidad e inocencia con una buena dosis de humor e irona. Es autor del
cuento titulado El dinosaurio, considerado durante un largo periodo como el
ms breve en el mundo.
Inicia su trayectoria de escritor con la publicacin de Obras completas (y otros
cuentos) en 1959.
Otras de sus obras destacadas son:
La oveja negra y dems fbulas (1969)
Movimiento perpetuo (1972)
Coleccin de ensayos La vaca (1998)
Hoy leeremos...
El Conejo y el Len
202
IGER Tacan
En esta fbula, Augusto Monterroso analiza la
capacidad interpretativa del ser humano sobre la vida
salvaje al presentar a un psicoanalista que presencia el
enfrentamiento de un conejo y un len en la selva. El tono
irnico y la crtica inteligente se hacen presentes de una
manera sutil: La vida salvaje sigue igual que siempre, pero
el humano s cambia.
El Conejo y el Len
Un clebre Psicoanalista se encontr cierto da en medio de la
Selva, semiperdido.
Con la fuerza que dan el instinto y el afn de investigacin
logr fcilmente subirse a un altsimo rbol, desde el cual pudo
observar a su antojo no slo la lenta puesta del sol sino adems
la vida y costumbres de algunos animales, que compar una y
otra vez con las de los humanos.
Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al
Len.
Parafrasear el
texto:
En un principio no sucedi nada digno de mencionarse, pero poco

despus ambos animales sintieron sus respectivas presencias y,
cuando toparon el uno con el otro, cada cual reaccion como lo
haba venido haciendo desde que el hombre era hombre.
Cuando
parafraseamos,
adaptamos las
palabras del texto
a nuestro propio
contexto. Es una
explicacin personal
de lo escrito.
De esta manera
enriquecemos
el significado de
los textos y, al
mismo tiempo,
relacionamos lo
escrito con nuestra
vida cotidiana.
El Len estremeci la Selva con sus rugidos, sacudi la melena

majestuosamente como era su costumbre y hendi el aire con
sus garras enormes; por su parte, el Conejo respir con mayor
celeridad,1 vio un instante a los ojos del Len, dio media vuelta
y se alej corriendo.
De regreso a la ciudad el clebre Psicoanalista public cum
laude2 su famoso tratado en que demuestra que el Len es el
animal ms infantil y cobarde de la Selva, y el Conejo el ms
valiente y maduro: el Len ruge y hace gestos de amenaza al
Universo movido por el miedo; el Conejo advierte esto, conoce
su propia fuerza, y se retira antes de perder la paciencia y acabar
con aquel ser extravagante y fuera de s, al que comprende y
que despus de todo no le ha hecho nada.
Augusto Monterroso
1
2
celeridad: Prontitud, rapidez, velocidad.

cum laude: Voz latina que hace referencia a la calificacin mxima de ciertas notas. Con
honores.
203
1. Desde dnde vio el psicoanalista la escena del Conejo y el Len?

2. En qu momento vio aparecer al Conejo y al Len?

3. Cul fue la reaccin del Len al ver al Conejo?

4. Cul fue la reaccin del Conejo al ver al Len?

5. Qu dice el tratado publicado por el psicoanalista sobre el Len?

6. Qu dice el tratado publicado por el psicoanalista sobre el Conejo?


1. Segn su interpretacin personal, a qu se refiere el psicoanalista cuando describe al Len como
el ms cobarde de la selva?

2. Segn su interpretacin personal, a qu se refiere el psicoanalista cuando describe al Conejo

como el ms valiente de la selva?


1. Cree usted que la interpretacin del psicoanalista representa a los humanos? Explique.

204
IGER Tacan
Mecanismos de defensa
Todos los seres humanos enfrentamos las situaciones amenazantes con
reacciones llamadas mecanismos de defensa. Aprendemos estos mecanismos
cuando los vemos en nuestros padres, abuelos, hermanos y dems allegados en
nuestra infancia temprana, entre los 0 y los 6 aos. En ese periodo aprendemos
sin darnos cuenta, inconscientemente, cmo reaccionar ante las diferentes
situaciones estresantes o atemorizantes que vivimos da a da.
Por ejemplo, si el jefe le pide a una persona que se haga responsable de un
error que ha cometido esa persona, como mecanismo de defensa puede negar
la situacin, aunque lo que diga el jefe sea cierto. Por temor, sigue con esa
negacin y tiene reacciones rpidas y muchos pensamientos automticos, los
cuales llegan y aturden la mente. En realidad, cualquier excusa que lo libre del
problema evadiendo la propia responsabilidad es un mecanismo de defensa.
Conforme pasa el tiempo es nuestro deber asumir cada vez ms las
responsabilidades de nuestra vida: eso es madurar y crecer. Tambin debemos
asumir la responsabilidad de nuestras reacciones: Darnos cuenta de nuestras
respuestas automticas a travs de la reflexin y adquirir la capacidad de
modificar esas respuestas si son contraproducentes para nosotros mismos y
los dems.
Reflexione y acte
Escoja 5 das de esta semana para reflexionar al final del da durante 5 minutos:
Respire profundamente y reljese. Luego realice un recorrido por las actividades
del da e identifique una situacin en la que haya reaccionado con miedo, enojo,
frustracin. Ahora que ese momento ya ha pasado puede verlo tranquilamente
y encontrar otras formas de reaccionar que no impliquen esos sentimientos
negativos. Elija una opcin y propngase reaccionar as la prxima vez.
Da
Reaccin negativa
Posible reaccin positiva
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Comparta con su crculo de estudio la experiencia ms agradable que haya
tenido con este ejercicio. Enriquzcase con las experiencias de sus compaeros.
205
La narracin se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios. El
gnero narrativo tiene varios subgneros que expresan de diferentes formas
los acontecimientos. Entre estos subgneros se encuentra la narracin corta
que consta de las siguientes caractersticas:

Es un relato ficticio: Puede inspirarse en hechos reales, pero su contenido

siempre es invencin, creacin del autor.
Tiene una lnea argumental: Todas las acciones estn entrelazadas y

desarrollan nicamente una estructura general: inicio, nudo y desenlace.
Presenta pocos personajes: El personaje principal es el ms desarrollado

y caracterizado, los dems personajes cumplen una funcin secundaria.
Escrita en prosa: En oposicin a la poesa escrita en versos, la narracin

corta est escrita en prosa, es decir, en lneas continuas que forman prrafos.
Busca la unidad de efecto: Como con un poema, la narracin corta est

escrita para ser leda de principio a fin en una sola lectura. Si se sobrepasa
este tiempo, probablemente se pierde el efecto narrativo.
Es breve: Para lograr la unidad de efecto y ser una verdadera narracin

corta, el texto escrito es breve y fcil de leer.
Augusto Monterroso y las caractersticas de su obra

El mximo representante de la narracin corta guatemalteca es, sin lugar a
dudas, Augusto Monterroso. Tambin es la mxima figura hispnica del gnero
ms breve de la literatura, el microrrelato. Se da a conocer a nivel internacional
con el cuento El dinosaurio que, se dice, es el ms breve de la literatura
en espaol. Escribi con maestra fbulas, microrrelatos y aforismos. Entre las
caractersticas ms importantes de su obra estn:
206
IGER Tacan
La brevedad: Sus textos son cortos y fciles de leer, aunque no siempre

fciles de entender. Utiliza la sntesis y la intertextualidad como recursos
literarios.
La irona, el humor y la crtica: A travs de textos perspicaces, incitantes y

provocadores logra cuestionar acerca de la existencia y la forma de vivirla.
La constante innovacin: Busca la ruptura de las estructuras literarias

consolidadas, generando inseguridad en el lector acerca de lo que lee.
Ejercicio 1
1. Cul es la especialidad de la narracin?

2. Qu relacin existe entre el gnero narrativo y la narracin corta?

3. En qu consiste la caracterstica de ser un relato ficticio en la narracin corta?

4. A qu se refiere la caracterstica de tener una sola lnea argumental en la narracin corta?

5. Por qu la narracin corta se caracteriza por presentar pocos personajes?

6. En qu consiste la caracterstica de buscar la unidad de efecto en la narracin corta?

7. Para qu sirve la caracterstica de brevedad en la narracin corta?

8. En qu mbitos es considerado como figura mxima Augusto Monterroso?

9. Con qu relato se da a conocer a nivel internacional Augusto Monterroso?

10. Cules son las caractersticas ms importantes de la obra de Augusto Monterroso?

207
Mejore su ortografa
La coma
La funcin ms importante de la coma es separar los elementos de una
misma clase que aparecen en un enunciado. Estos elementos pueden ir
desde estructuras simples (nmeros o palabras) hasta estructuras complejas
(oraciones).
Por lo regular, cuando un enunciado contiene varios elementos de una misma
clase, los ltimos dos estn unidos por una conjuncin copulativa (y, e, ni) o
disyuntiva (o, u). En estos casos no se escribe coma entre estos elementos, es
decir, la conjuncin hace las veces de coma.
Por ejemplo, en la oracin: Ah van Martn, Jos, Antonio, Francisco y Alejandro.
Observe que los elementos de la misma clase que conforman el enunciado son
los nombres Martn, Jos, Antonio, Francisco, Alejandro; pero entre Francisco y
Alejandro no hay coma, sino que la conjuncin y.
Otro ejemplo, en la oracin: Este cuaderno le pertenece a Luisa, Teresa, Albertina
o Pilar. Observe que los elementos de la misma clase que conforman el
enunciado son los nombres Luisa, Teresa, Albertina, Pilar; pero entre Albertina
y Pilar no hay coma sino que la conjuncin o.
Ejercicio 2
Subraye la oracin con el uso correcto de las comas. Identifique los elementos de la misma clase y
escrbalos a la par del numeral correspondiente. Vea el ejemplo:
0.
a. Las nias jugaban a hacer pasteles, panes,
pizzas, hamburguesas y papas de lodo.
b. Las nias jugaban a hacer pasteles, panes

pizzas, hamburguesas, y papas de lodo.
1.
a. Jorge solo trajo un martillo, dos clavos, cuatro
tornillos, un alicate y un destornillador.
b. Jorge solo trajo un martillo dos clavos cuatro

tornillos un alicate y un destornillador.
2.
a. En la celebracin patronal hubo comida,
juegos, deportes, y concursos para todos.
b. En la celebracin patronal hubo comida,

juegos, deportes y concursos para todos.
3.
a. Los estudiantes y los profesores hablaron
acerca de las notas, los exmenes, y las clases.
b. Los estudiantes y los profesores hablaron

acerca de las notas, los exmenes y las clases.
4.
a. El nio, la nia y el perro se asustaron al
escuchar los gritos los cohetes y los mariachis.
b. El nio, la nia y el perro se asustaron al

escuchar los gritos, los cohetes y los mariachis.
208
IGER Tacan

Texto descriptivo
La forma ms objetiva de presentar una idea, un sentimiento, una persona o
una cosa ante otra persona es la descripcin. Todos usamos la descripcin para
darnos a entender con los dems. Gracias a la descripcin somos capaces de
transmitir importante informacin a quienes deseamos.
Por lo regular, el texto descriptivo se expresa a travs de verbos que transmiten
cmo es el objeto de descripcin: por ello es muy importante el uso del verbo
ser (es as y as) y del verbo tener (tiene tales y tales caractersticas).
Cuando buscamos algo y le preguntamos a alguien ms si lo ha visto, usamos
la descripcin: No ha visto un lapicero azul que dej en la mesa de la entrada
junto a unos papeles y unos cuadernos?
Cuando le preguntamos a alguien si conoce o se acuerda de otra persona,
usamos la descripcin: Se acuerda de aquel patojo que vena a dejar los
encargos de don Fulanito? Era delgado y bien sonriente, cmo no se va a
acordar? Siempre tena el pelo peinado a un lado y siempre andaba con unas
botas de vaquero.
Cuando pedimos la opinin de alguien ms acerca de alguna idea o algn
plan que tenemos, usamos la descripcin: A ver pues, qu le parecera si en
lugar de irnos por el camino nuevo que es ms rpido, eso s, pero que no hay
nada qu ver y todos van volando; mejor nos vamos por el camino viejo, que
conocemos todos y nos gusta tanto ir viendo el paisaje y a tomar un atolito al
mirador?
Ejercicio 3
Escriba la descripcin del viaje de sus sueos. Para transmitir su idea de mejor forma, puede guiarse
con las siguientes preguntas: A dnde le gustara ir? Con quin le gustara ir? Cunto tiempo le
gustara viajar? Qu le gustara conocer del lugar? Qu le gustara tener de ese lugar?

Comparta su escrito en el centro de orientacin y escuche el de sus compaeros. Le han resultado
interesantes otros lugares?
209
Glosario
hendir: Abrir o rajar un cuerpo slido sin dividirlo del todo. Por ejemplo: Era tan dbil que apenas
henda los troncos con sus hachazos.
celeridad: Prontitud, rapidez, velocidad. Por ejemplo: La mujer, al darse cuenta de que llegaba tarde,
camin con mayor celeridad.
cum laude: Voz latina que hace referencia a la calificacin mxima de ciertas notas. Con honores.
Por ejemplo: Los tres mejores estudiantes de nuestra clase se graduaron cum laude.
hendir:
celeridad:
cum laude:
Resumen
La narracin se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios. La narracin corta es un
subgnero narrativo que consta de las siguientes caractersticas: Es un relato ficticio y breve escrito
en prosa. Posee una sola lnea argumental, presenta pocos personajes y busca la unidad de efecto.
Augusto Monterroso es el mximo representante de la narracin corta guatemalteca y la mxima
figura hispnica del gnero ms breve de la literatura, el microrrelato. Se da a conocer a nivel
internacional con el cuento El dinosaurio. Escribi con maestra fbulas, microrrelatos y aforismos.
Entre las caractersticas ms importantes de su obra estn: La brevedad; El uso de la irona, el humor
y la crtica; y la bsqueda de la constante innovacin.
210
IGER Tacan
Autocontrol
Actividad 1.
Dibuje una lnea para unir a la caracterstica de la narracin corta con su definicin.
1. Es un relato ficticio
- La narracin corta se presenta en lneas

continuas que forman prrafos.
2. Tiene una lnea argumental
- El personaje principal es el ms
desarrollado, los dems cumplen una
funcin secundaria.
3. Presenta pocos personajes

4. Est escrita en prosa
- Gracias a esta caracterstica, el texto logra

la unidad de efecto y ser una narracin
corta.
5. Busca la unidad de efecto
- Todas las acciones estn entrelazadas

en una estructura general: inicio, nudo y
desenlace.
6. Es breve
- Puede inspirarse en hechos reales, pero su

contenido siempre es creacin del autor.
- La narracin corta est escrita para ser leda
de principio a fin en una sola lectura.
Actividad 2.
Subraye la caracterstica ms destacada en los siguientes textos de Augusto Monterroso.

1. Al principio la Fe mova montaas solo cuando era absolutamente necesario, con lo que el paisaje
permaneca igual a s mismo durante milenios.

Pero cuando la Fe comenz a propagarse y a la gente le pareci divertida la idea de mover

montaas, stas no hacan sino cambiar de sitio, y cada vez ms difcil de encontrarlas en el lugar
en que uno las haba dejado la noche anterior... La Fe y las montaas (fragmento).
a. La brevedad
b. La irona, el humor y la crtica
c. La constante innovacin
2. Hubo una vez un Rayo que cay dos veces en el mismo sitio; pero encontr que ya la primera
haba hecho suficiente dao, que ya no era necesario, y se deprimi mucho. El Rayo que cay dos
veces en el mismo sitio (completo).
a. La brevedad
3. Era una vez una Cucaracha llamada Gregorio Samsa que soaba que era una Cucaracha llamada
Franz Kafka que soaba que era un escritor que escriba acerca de un empleado llamado Gregorio
Samsa que soaba que era una Cucaracha. La Cucaracha soadora (completo).
a. La brevedad
211
Actividad 3.
Verifiquemos nuestras suposiciones. Las suposiciones son creencias que damos por sentado. Por lo
general operan a nivel inconsciente, por lo que algunas veces puede ser un poco difcil identificarlas.
Debemos asegurarnos de que nuestras suposiciones estn justificadas con evidencia slida.
La raz de los problemas en el pensamiento con frecuencia est en las suposiciones equivocadas.
Por ser generalmente inconscientes, a menudo incorporan prejuicios, estereotipos y falsas creencias
arbitrarias. Practique identificar y hacer explcitas las suposiciones, luego verifique si son justificables
y que no excluyan informacin relevante.
Para identificar y verificar nuestras suposiciones podemos responder a las siguientes preguntas: Qu
estoy dando por sentado? Estoy suponiendo algo que no debo? Qu suposicin me lleva a esta
conclusin?
Esta semana verifique la siguiente suposicin: Un relato es ms fcil de escribir mientras menos
palabras tenga, porque hay que escribir menos. Para verificar esta suposicin escriba un relato corto
(El dinosaurio de Augusto Monterroso tiene siete palabras) con inicio, nudo y desenlace.
Ttulo:

Es cierta esa suposicin? Por qu?

Conozca un poco ms acerca de los inicios como escritor de Augusto Monterroso en sus propias
palabras. Vea el siguiente fragmento de entrevista publicado en YouTube: https://www.youtube.com/
watch?v=uVnK7ZGlmSk
212
Parafraseo textos ledos para lograr su mejor comprensin.

Reconozco algunos de mis mecanismos de defensa.
Conozco las caractersticas generales de la narracin corta
guatemalteca..
Utilizo correctamente la coma en la construccin de textos.
Redacto un texto narrativo corto.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
14
Literatura maya
contempornea
Hoy de Humberto AkAbal

Literatura maya contempornea
El punto y coma
Texto narrativo
Esta semana lograr:

Identificar el lenguaje metafrico del texto ledo para lograr su mejor comprensin.
Buscar el encuentro con uno mismo.
Conocer las caractersticas generales de la literatura maya contempornea.
Utilizar correctamente el punto y coma en la construccin de textos.
Redactar un texto narrativo breve.

213
La aventura de leer
Humberto Ak'abal
(1952 )
Poeta guatemalteco de la etnia Maya Kiche. Nace en Momostenango y vive

en constante y profundo contacto con sus races ideolgicas y culturales.
Actualmente es uno de los poetas guatemaltecos ms conocidos en Europa y
Sudamrica. Sus obras han sido traducidas al francs, ingls, alemn e italiano.
Piensa y escribe sus poemas en idioma kiche y luego los traduce l msimo al
espaol.
Su obra es profunda y sencilla, constituye una invitacin al hermanamiento y
a la aceptacin mutua, y mezcla con xito elementos de su cultura y su idioma
con los de las sociedades modernas.
Entre sus mltiples poemarios se encuentran:
Ajyuq El animalero (1990)
Chajil tzaqiba ja Guardin de la cada del agua (1993)
La lluvia de luna en la cipresalada (1996)
Ajkem Tzij Tejedor de palabras (1996)
Hoy leeremos...
Hoy
214
IGER Tacan
En este breve poema incluido en su libro Ajyuq- El
animalero, Humberto Akabal se funde con la naturaleza
en medio de su bsqueda de s mismo. Con sencillez y
hermosas imgenes de la naturaleza, logra llegar a las
profundidades de la indagacin sobre la propia existencia
y la vida.
Hoy
Hoy amanec fuera de m
y sal a buscarme.
Recorr caminos y veredas1
hasta que me hall:
sentado sobre un tanatn2 de musgo
al pie de una cipresalada,
Lenguaje
metafrico:
platicando con la neblina

y tratando de olvidar
lo que no puedo.
A mis pies,
hojas, slo hojas.
Humberto Akabal
1
2
En la
literatura,
muchas
veces se
usa el
lenguaje metafrico
para transmitir
ideas, emociones y
sentimientos.
El lenguaje
metafrico evoca
en lugar de decir
directamente. No
solo quiere decir
o mencionar algo,
quiere recrearlo
para que el lector
pueda vivirlo y
experimentarlo.
Identifique el
lenguaje metafrico
en la lectura de
esta semana: Qu
quiere transmitir
el autor con sus
palabras, sus versos,
su poema?
vereda: Camino angosto, formado comnmente por el trnsito de peatones y ganados.

tanatn: Tanate, paquete, carga, fardo de gran tamao.
215
1. Qu hizo el autor al encontrarse fuera de s?
a. Salir a buscarse
b. Calmarse
c. Despertar
d. Amanecer
c. Recorrer caminos y
veredas
d. Quemar hojas
2. Qu hizo el autor para encontrarse?

a. Meditar
b. Amanecer
3. Qu haba a los pies del autor cuando se encontr?

a. Un tanatn de musgo b. Neblina
c. Hojas, solo hojas
d. Caminos y veredas

1. Qu representan los caminos y veredas en el poema?
a. Que vive en un
pueblo
b. Las experiencias que

ha vivido
c. Que al buscarse iba

a pie
d. Que no saba
dnde estaba
2. Qu quiere transmitir el autor al decir platicando con la neblina?

a. Que estaba
hablando solo
b. Que estaba hmedo
c. Que todo pareca

confuso
d. Que haba fro
3. Por qu cree usted que al encontrarse est sentado en un tanatn de musgo?

a. Porque era un lugar
hmedo
b. Porque est cansado

y se sienta all
c. Porque est cerca de

los rboles
d. Porque es
acogedor como
su historia
c. Que nadie ha
limpiado el lugar
d. Los recuerdos
de su vida
4. Qu significan las hojas que tena a los pies?

a. Que es otoo
b. Que acaba de talar

unos rboles

1. Considera usted til y necesario buscarse a uno mismo y encontrarse de vez en cuando con
uno mismo? Explique

216
IGER Tacan
Encontrarse con uno mismo
En el transcurso de nuestra vida, muchas veces vivimos momentos en que
repentinamente comprendemos algo: Es como si una luz iluminara la respuesta
y todo, en un solo momento, nos resulta claro y sencillo. Son momentos
en los que se nos prende el foco, son momentos de iluminacin. All nos
encontramos con un yo interior que sabe ms que nuestro yo exterior.
La mayora de estos momentos viene cuando estamos en soledad, llenndonos
de silencio, en paz con nosotros mismos, atentos a nuestra realidad. Solo en
silencio, tanto del exterior como de nuestro interior, podemos escuchar esa voz
sabia que nos ilumina. Solo en silencio podemos encontrarnos con nosotros
mismos y lograr escuchar lo que nuestro yo interior nos dice.
Y cuando por fin nos encontramos, estos momentos vienen y se van sin que
podamos hacer nada para retenerlos. Simplemente pasan. Y muchas veces se
llevan lo que han trado, se nos olvida esa iluminacin que cremos encontrar.
Pero podemos prepararnos para aprovechar mejor esos momentos tan nicos
en nuestras existencias. Podemos practicar el silencio, no solo de palabras sino
tambin de pensamientos, solamente observndonos, sin juzgar nada de lo
que ocurra, solo estando.
Sin juicios. Sin ideas. Sin explicaciones. Solo observando lo que sucede dentro
nuestro. As es como podemos encontrarnos plenamente con nosotros mismos.
Reflexione y acte
Esta semana practique el silencio. Ejerctese guardando silencio durante un
minuto ms cada da. Intente estar en completo silencio, de pensamiento y
palabra. Solo un minuto nada ms. Inicie con un minuto y cada da aumente
un minuto ms. As podr usted sentir el placer ms delicioso de su vida...
encontrarse aunque sea por un momento, por un instante.
Da 1 1 minuto
Da 4 4 minutos
Da 2 2 minutos
Da 5 5 minutos
Da 7 7 minutos
Da 3 3 minutos
Da 6 6 minutos
Le ha resultado fcil estar en completo silencio? Sin ideas y sin palabras?

Qu ha sido lo ms difcil de la experiencia? Qu ha sido lo ms grato de la
experiencia? Comparta lo que ms le haya llamado la atencin de este ejercicio
con sus compaeros en el centro de orientacin.
217
La literatura maya se caracteriza por estar escrita con conceptos
fundamentalmente mayas. Generalmente, la literatura maya es escrita en
un idioma maya y luego es traducida al espaol u otro idioma. El estudio
de la literatura maya se divide por las diferentes pocas en que tiene lugar:
Prehispnica, colonial y contempornea.
Por otra parte, la literatura maya contempornea tiene fuertes nexos con la
expresin oral y muchas veces nicamente se transmite y difunde por este
medio. Esto dificulta su estudio y provoca que la literatura maya sea menos
conocida. En la expresin potica destacan varios autores, entre ellos, Humberto
AkAbal, Calixta Gabriel Tziqun, Maya C y Rosa Chvez.
Humberto AkAbal (1952) naci en Momostenango y es poeta de la
etnia Maya Kiche. Actualmente es uno de los poetas guatemaltecos ms
conocidos a nivel mundial. Su poesa gira en torno a la naturaleza de su
regin. Tambin se caracteriza por abordar temas universales (como el
amor, la vida y la muerte) desde la concepcin cultural del Pueblo Maya
Kiche. Adems, en su obra fusiona el ritmo melodioso de la marimba
con la fuerza de la palabra hablada de sus ancestros. Entre sus obras ms
destacadas figuran Animalero (1990); Guardin de la cada de agua (1993);
y Ovillo de seda (2001).
Calixta Gabriel Xiqun (1956) naci en Chimaltenango y es poeta de la
etnia Maya Kaqchikel. En su poesa presenta el imaginario cultural del
pueblo kaqchikel. Tambin alza su voz para defender los derechos y la
espiritualidad de los Pueblos Indgenas. Adems su poesa se caracteriza
por mostrar la cosmovisin maya. Su obra ms conocida es Tejiendo los
sucesos en el tiempo (2002).
Maya C (1968) naci en la ciudad de Guatemala y es poeta maya. Su obra
denota su lucha continua por comprender el dolor. Es un espejo que refleja
su realidad individual y la de su pas. Sus principales publicaciones son La
rueda (2002) y Recorrido (2005).
Rosa Chvez (1980) naci en Chimaltenango y es poeta maya
descendiente Kiche y Kaqchikel. Su poesa es franca y honesta al desafiar
las imposiciones culturales del silencio y la sumisin. Aborda la temtica
de la identidad cultural y de gnero que explora en lo ms ntimo de su
ser. Adems profundiza en la expresin cultural y la cosmovisin maya. Sus
publicaciones son Casa solitaria (2005); El Corazn de la Piedra (2009) y
Quitapenas (2010).
218
IGER Tacan
Ejercicio 1
1. Mencione las caractersticas principales de la literatura maya.

2. Qu consecuencias tienen los fuertes nexos de la literatura maya contempornea con la

expresin oral?

3. En qu ao y dnde naci Humberto Akabal y a qu etnia maya pertenece?

4. Cules son las caractersticas principales de la obra de Humberto Akabal?

5. En qu ao y dnde naci Calixta Gabriel Xiqun y a qu etnia maya pertenece?

6. Cules son las caractersticas principales de la obra de Calixta Gabriel Xiqun?

7. En qu ao y en qu lugar naci la escritora Maya C?

8. Cules son las caractersticas principales de la obra de Maya C?

9. En qu ao y dnde naci la escritora Rosa Chvez y a qu etnias pertenece?

10. Cules son las caractersticas principales de la obra de Rosa Chvez?

219
Mejore su ortografa
El punto y coma
Al igual que la coma, el uso ms importante del punto y coma es separar los
elementos de una misma clase que aparecen en un enunciado. La diferencia
es que el punto y coma separa estructuras que incluyen comas en su escritura.
Por ejemplo, en la oracin: Juan trajo del mercado tomates, lechuga y pepinos;
de la tienda sardinas, gaseosas y sopas. Observe que hay dos estructuras ms
grandes en el enunciado: lo que trajo Juan del mercado y lo que trajo de
la tienda. Cada una de estas estructuras contiene elementos de una misma
clase separados por comas: las cosas que trajo del mercado (tomates, lechuga,
pepinos) y las cosas que trajo de la tienda (sardinas, gaseosas, sopas). Para
separar las dos estructuras ms grandes es necesario usar el punto y coma.
Ejercicio 2
Los siguientes enunciados estn escritos solo con comas. Identifique el lugar correcto del punto y
coma y escrbalo en el enunciado. Vea el ejemplo:
0. Los manifestantes marchaban, gritaban y exigan, los policas cuidaban, ordenaban y vigilaban.

Los manifestantes marchaban, gritaban y exigan, los policas cuidaban, ordenaban y vigilaban.
1. La noche, las estrellas y la luna me traen tu recuerdo, el da y el sol me traen tu presencia.

2. Del zoolgico me gustan los elefantes, los pinginos y los leones, del museo, solo los cuadros.
3. Los vecinos de la zona 1, 3, 4 y 7 estuvieron de acuerdo, los de las zonas 2, 5 y 6, no.
4. Esta semana buscaron, rescataron y cuidaron animales abandonados, la prxima semana les
darn atencin veterinaria y los darn en adopcin.
5. Marzo, junio y octubre fueron de competencias, los dems meses fueron de entrenamiento.
6. Todos los nios jugaban, rean y corran, las madres platicaban, los padres cocinaban.
7. Solo las preguntas 2, 4 y 9 eran falsas, las dems eran verdaderas.
8. Buscaron en la alacena, los cajones y los armarios, olvidaron buscar en la bodega.
220
IGER Tacan

Texto narrativo
La forma ms dinmica y atractiva de presentar una accin, un proceso o un
acontecimiento es la narracin. Todos usamos la narracin para contarle a
alguien ms lo que nos pas (narrador en primera persona), algo que nosotros
vimos que pas (narrador testigo en tercera persona) o una historia que
nosotros mismos inventamos y de la que sabemos todo todo todo o nos lo
inventamos (narrador omnisciente en tercera persona).
Por lo regular, el texto narrativo se expresa a travs de verbos que transmiten
acciones: por ello es muy importante el uso de verbos que se refieran al hacer,
decir, pensar, reaccionar, etc.
Ejercicio 3
Escriba la narracin de una situacin divertida que haya tenido usted. Para transmitir su idea completa
puede guiarse con las siguientes preguntas: Quines participaron? Cundo ocurri? Dnde
ocurri? Qu esperaba usted que ocurriera? Qu fue lo que ocurri en realidad? Cmo reaccion
usted y sus acompaantes?
Al finalizar lea su escrito y piense en un ttulo que represente su contenido. Luego antelo al principio
del relato.
Ttulo:

Comparta su escrito en el centro de orientacin y escuche el de sus compaeros. Ha resultado
divertido su texto para los dems? A usted le resultaron divertidos los textos de sus compaeros?
221
Glosario
vereda: Camino angosto, formado comnmente por el trnsito de peatones y ganados. Por ejemplo:
Caminaba lentamente por la vereda, en lugar de apresurarse por el camino.
tanatn: tanate, paquete, carga, fardo de gran tamao. Por ejemplo: Cuando sali con su gran tanatn,
todos nos remos, solo bamos a acampar una noche.
vereda:
tanatn:
Resumen
Literatura maya: Escrita con conceptos fundamentalmente mayas y en un idioma maya. Su estudio
se divide en tres diferentes pocas: Prehispnica, colonial y contempornea.
Literatura maya contempornea: Tiene fuertes nexos con la expresin oral y muchas veces
nicamente se transmite y difunde por este medio. Esto dificulta su estudio y provoca que sea
la literatura maya menos conocida. En la expresin potica destacan varios autores, entre ellos,
Humberto Akabal, Calixta Gabriel Tziqun, Maya C y Rosa Chvez.
Autor(a)
Humberto Akabal
1952
Maya Kiche
Caractersticas de su poesa
Obra
Gira en torno a la naturaleza de su regin.

Temas universales desde la cosmovisin kiche.
Combinacin del ritmo de la marimba y la fuerza
de la palabra hablada de sus ancestros.
Animalero (1990)
Guardin de la cada
del agua (1993)
Ovillo de seda (2001)
Calixta Gabriel Xiqun Presenta el imaginario cultural kaqchikel.

1956
Defiende los derechos y la espiritualidad de los
Maya Kaqchikel
pueblos indgenas.
Tejiendo los sucesos

del tiempo (2002)
Maya C 1968
Maya
Lucha continua por comprender el dolor.

Espejo de su realidad individual y la de su pas.
La rueda (2002)
Recorrido (2005)
Rosa Chvez
1980
Maya Kiche y
Kaqchiquel
Franca y honesta.
Desafa las imposiciones culturales del silencio y
del gnero.
Profundiza en la Cosmovisin Maya.
Casa solitaria (2005)

El Corazn de la
Piedra (2009)
Quitapenas (2010)
222
IGER Tacan
Autocontrol
Actividad 1.

Casa solitaria (2005); El Corazn de la Piedra
(2009) y Quitapenas (2010)
La rueda (2002) y Recorrido (2005)
Humberto Akabal
Animalero (1990); Guardin de la cada de agua

(1993); y Ovillo de seda (2001)
Tejiendo los sucesos del
tiempo (2002)
Maya C
Rosa Chvez
Actividad 2.
Identifique las caractersticas presentadas en los siguientes fragmentos de poesa de cada autor.
Poema
Caracterstica
Las hojas de los rboles

tien la voz.
Por eso
el canto de los pjaros
es verde.
Humberto Akabal
Madre,
queremos probar la dulce justicia,
saborear el sentido de ser respetados,
de ser tratados con dignidad.
debers comprender
entonces
lo difcil que es
olvidar este dolor
que naci conmigo
como herencia familiar
Maya C
Sudo
como una olla de barro
no estoy curada
me derramo.
Rosa Chvez
223
Actividad 3.
Aclaremos nuestros conceptos. Los conceptos son ideas, teoras, leyes, principios o hiptesis que
usamos en el pensamiento al tratar de darle sentido a las cosas. Debemos procurar utilizar conceptos
claros y justificados.
Las diferentes formas en que pensamos acerca del mundo estn determinadas por nuestras ideas
o conceptos. Sin embargo, estos conceptos con frecuencia estn distorsionados. Para corregir estas
distorsiones es necesario ser cuidadosos, precisos e imparciales al usar nuestro lenguaje.
Para aclarar los conceptos que utilizamos en nuestros razonamientos podemos responder a las
siguientes preguntas: Qu idea dirige este pensamiento? Puede ser causa de problemas para m o
los dems esta idea? Estoy utilizando este trmino de acuerdo a su uso establecido?
Esta semana aclare su concepto acerca de la literatura maya y distngalo del concepto de literatura
maya contempornea. Para lograrlo, responda a las siguientes preguntas: Qu es la literatura
maya? Qu es la literatura maya contempornea? Cul es la diferencia fundamental entre ambos
conceptos?

Vea la interesante declamacin del poema Ix Kan de Rosa Chvez en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=DcLKWZYAZiU
224
Identifico el lenguaje metafrico de lo que leo.

Busco el encuentro conmigo mismo.
Conozco las caractersticas generales de la literatura maya
contempornea.
Utilizo correctamente el punto y coma en mi escritura.
Redacto un texto narrativo corto.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
15
Literatura femenina
guatemalteca
Las posadas en Navidad de Margarita Carrera

Los signos de interrogacin
La intencin comunicativa del prrafo introductorio
Esta semana lograr:

Encontrar el valor comunitario de las tradiciones.
Conocer las caractersticas generales de la literatura femenina guatemalteca.
Utilizar correctamente los signos de interrogacin en la construccin de textos.
Identificar la intencin comunicativa del prrafo introductorio.

225
La aventura de leer
Margarita Carrera
(1952 )
Poeta, narradora, filsofa, ensayista y periodista guatemalteca. Es la primer

mujer graduada en Letras de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en
1957, y la primera mujer que ingres a la Academia Guatemalteca de la Lengua,
correspondiente de la Real Academia Espaola, en 1967. Como catedrtica ha
compartido sus conocimientos en las universidades de San Carlos de Guatemala,
Rafael Landvar y Del Valle de Guatemala. Como periodista ha colaborado en
los diarios El Imparcial, La Hora, Diario de Centro Amrica y Prensa Libre.
Entre sus obras de poesa se encuentran Mujeres y soledades (1982, Primer
Premio de Poesa en los Juegos Florales y Centroamericanos y de Panam
en 1982), y Signo XX (1986, Primer Premio de Poesa en los Juegos Florales
Hispanoamericanos en 1986). Entre sus ensayos destaca Ensayos contra
reloj (1980) y Antropos (o la nueva filosofa) (1985). La biografa novelada de
Monseor Gerardi En la mirilla del jaguar (2002).
Hoy leeremos...
Las posadas en
Navidad
226
IGER Tacan
En este artculo periodstico publicado en Prensa Libre el
2 de enero de 2014, Margarita Carrera describe cmo se
viven las tradicionales posadas navideas en su casa de la
infancia: Celebracin familiar llena de hermosos recuerdos.
Las posadas en Navidad

Mi madre acostumbraba, cuando yo era nia, a hacer posadas

en la casa de la 4a. calle, zona 1, en donde habitbamos. No
salamos a la calle, las haca dentro del recinto en que vivamos.
De cuarto en cuarto tocaba cada noche la puerta de quien
recibira a los santos seores (muy bellos y muy antiguos) y
eran colocados en un anda especial. Estos peregrinos que
a tus puertas llegan a pedir posada, por amor de Dios. Los
que adentro estbamos, contestbamos: Yo no los conozco,
perdneme usted, aqu no hay posada, vayan a Beln.
Quienes llevaban el anda se retiraban un poco de la puerta, pero
pronto regresaban y oan que les decan: Regresa Mara, regresa
Jos, que se abran las puertas de Jerusaln. Entonces se
entraba a la casa sonando tortugas y chinchines. Nos ponamos
de rodillas y mi madre empezaba a leer lo que le tocaba ese da,
una especie de rezo, mostrando alegra por tener a los santos
seores, que eran colocados en una mesa preparada con flores
de pascua y manzanillas.
Al terminar la posada, pasaban tazas con ponche y
chiquiadores. A veces nos daban tamal que comamos con el
famoso pan guatemalteco, que le llamamos pan francs. Por
qu le decamos y le decimos francs. Para m es un misterio
y solo lo repito, a veces, en el momento de nuestras comidas.
De dnde sacamos la palabra francs? An lo ignoro, pero lo
seguimos usando cuando compramos pan.
Una vez terminada la posada en una habitacin, se dispona cul
otra habitacin se usara al da siguiente. Hasta la final; el mero
da de Navidad.
Parafrasear el
texto:
Usar nuestras
propias palabras
para decir o repetir
lo que hemos ledo
o escuchado nos
ayuda a entenderlo
y a recordarlo.
Parafrasear tambin
puede servirnos
para mejorar
nuestras habilidades
comunicativas,
pues es parte de la
escucha activa.
Practique el
parafraseo en la
lectura de esta
semana. Cuente de
nuevo la historia de
la autora, pero con
sus propias palabras.
Recuerdo lo mucho que gozaba en esos das. Nos ponamos

nuestra mejor ropa cada da por la tarde, para ser dignos de
recibir a los seores, que as les llambamos.
Las imgenes eran pequeas, pero muy antiguas y bellas.
Ahora no s quin las tiene consigo. Puede que alguno de mis
parientes. Pero ya jams volvieron las posadas que tenamos
antes de Navidad. Por eso la aoranza, el recuerdo imborrable
de lo alegre que me senta.
Margarita Carrera
227
1. Cul era el dilogo cuando llegaban a la puerta del cuarto a pedir posada los santos seores?

2. En dnde eran colocados los santos seores?

3. Qu instrumentos musicales utilizaban en las posadas?

4. Qu daban de comer?

5. Cundo terminaban las posadas?

6. Cmo se vestan para recibir la posada?


1. En qu mes se hacen las posadas?

2. Quin era la que fomentaba la tradicin de hacer las posadas de la autora?


1. Cree usted que est bien recordar con actos los momentos importantes y llenos de significado
en nuestras vidas? Por qu?

228
IGER Tacan
El valor de nuestras tradiciones
En nuestro lugar de origen conocimos muchas expresiones que fueron
formando una conciencia acerca de nuestro origen. Costumbres que nos
ensearon a sentir nuestra tierra como realmente nuestra. Actos, pequeos
o grandes, siempre llenos de significado y emocin, que una vez tras otra
fueron ensendonos nuestra historia, la historia de nuestra tierra y su forma
de expresarse.
Las celebraciones en familia y en comunidad son muy importantes para nuestra
vida. Son oportunidades llenas de riqueza cultural y buenos sentimientos que
nos invitan a compartir con quienes nos rodean y con quienes podemos formar
comunidad.
Las celebraciones de navidad, de ao nuevo, de semana santa; la fiesta patronal
de nuestra tierra, las fiestas de independencia, son solo algunas oportunidades
para crecer como comunidad. Hay muchas ms.
Reflexione y acte
Qu actividades comunitarias recuerda usted de su infancia? Mencione las
ms significativas.

Qu actividades comunitarias suceden a su alrededor actualmente?

A cules asiste? En cules le gustara participar? Qu puede hacer para
involucrarse ms en las actividades comunitarias?

Comparta las actividades comunitarias ms significativas para usted y
sus propuestas para involucrarse ms con sus compaeros en el centro de
orientacin.
229
Literatura femenina
Durante el siglo XX, la expresin literaria femenina logra importantes cambios
en las formas de pensar basadas en el gnero masculino hasta entonces.
A partir de los primeros cambios, las mujeres ganan espacios artsticos e
intelectuales desde donde inicia una lucha por el reconocimiento de sus
derechos fundamentales en condiciones de igualdad.
Caractersticas de la literatura femenina
1. Presenta un discurso comprometido con la ideologa feminista. Este discurso
es principalmente transgresor e irreverente, porque desea romper con el
estado de las cosas. Por esto se aleja de la lrica metafrica y alegrica.
2. Prefiere el testimonio para retratar la realidad que presenta. Los textos
de la literatura femenina abandonan el lenguaje literario indirecto, para
presentar matices ms crudos y apegados a la realidad poltica y social del
momento.
Representantes y su obra
Margarita Carrera. Escribe poesa, narrativa, ensayo y artculos periodsticos.
Toda su obra cuestiona las principales inquietudes humanas con un tono
existencial y denuncia la realidad social de Guatemala, como muestra en su
libro En la mirilla del jaguar. Biografa novelada de Monseor Gerardi.
Ana Mara Rodas. Forma parte de un grupo literario que la crtica llam Los
Irreverentes. Sus publicaciones siempre han causado polmica, desde su
primer libro Poemas de la Izquierda Ertica, en 1973, el ms importante de su
carrera.
Carolina Escobar Sarti. Escribe poesa, ensayo y artculos periodsticos. Sus
escritos estn profundamente comprometidos con la sociedad guatemalteca y
la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel.
A continuacin un fragmento de poesa de cada autora:
Te he buscado
en la entraa de tu
nombre
Guatemala.
He buscado
tu gnesis
y tus dioses de maz
y de vegetales
alientos.
Margarita Carrera

230
IGER Tacan
Comprend
que libre-yo
y libre-t
podamos tomarnos de
la mano
y realizar la unin sin
anularnos.
Ana Mara Rodas
Yo no s por qu la vida
est siempre tan
prohibida
no juegues
no toques
no te ensucies [...]
Tanta muerte anticipada
arrodilla a la libertad
en suelo de maz []
solitaria (2005); El Corazn de la Piedra (2009) y Quitapenas (2010).
Ejercicio 1
1. Qu ganan las mujeres a partir de los cambios logrados a travs de la expresin literaria del

siglo XX?
2. Qu lucha inicia a partir de estos primeros cambios?

3. Con qu ideologa est comprometido el discurso de la literatura femenina?

4. Por qu utiliza un discurso transgresor e irreverente este tipo de literatura?

5. Para qu utiliza el testimonio la literatura femenina?

6. Por qu los textos de la literatura femenina abandonan el lenguaje literario indirecto?

7. Qu tipo de textos escribe Margarita Carrera?

8. Cul es la principal caracterstica de los escritos de Margarita Carrera?

9. Cmo es llamado el grupo literario al que pertenece Ana Mara Rodas?

10. Qu caracteriza todas las publicaciones de Ana Mara Rodas?

11. Qu tipo de textos escribe Carolina Escobar Sarti?

12. Con qu estn comprometidos los textos de Carolina Escobar Sarti?

231
Mejore su ortografa
Signos de interrogacin
Los signos de interrogacin (?) en idioma espaol son dos: Uno para indicar
la apertura o inicio de la interrogacin () y otro para indicar el cierre o fin
de la interrogacin (?). Sirven para indicar la entonacin interrogativa de un
enunciado. Son signos dobles que deben colocarse de forma obligatoria al
comienzo y al final del enunciado.
El signo de apertura o inicio () es caracterstico del espaol y no debe
suprimirse por imitacin de otras lenguas en las que nicamente se coloca el
signo de cierre. Por ejemplo, es incorrecto escribir Qu da es hoy? Lo correcto
es Qu da es hoy?
Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la pregunta, aunque
no se corresponda con el inicio de la oracin o enunciado; en este caso la
interrogacin se inicia con minscula. Por ejemplo, Entonces, qu sorpresa
traern para mi cumpleaos?
Ejercicio 2
Coloque los signos de interrogacin que hagan falta. Vea el ejemplo:

0. Oye Pablo, cuntos pasteles compraste.

Oye Pablo, cuntos pasteles compraste?
1. Quin har la tarea de esta semana?

2. Por qu dejaron entrar a este hombre.
3. Cmo lograron organizar la actividad tan rpidamente.
4. Cuntos segundos hay en siete minutos?
5. A fin de cuentas, en qu idioma hablaba la turista?
6. Si consigues otro trabajo, qu hars con el que tienes ahora.
7. Cuando te levantas temprano, disfrutas ms el da.
8. Por lo dems, creen ustedes que recuperaremos lo perdido.
232
IGER Tacan

Intencin comunicativa del prrafo introductorio
Cuando iniciamos la presentacin de un tema, es necesario que expliquemos
a nuestros posibles receptores cul es el tema, desde qu punto de vista
lo abordamos, con qu propsito lo investigamos y de qu manera lo
presentamos. De esta manera, los posibles receptores estarn preparados para
lo que les diremos.
Adems de esta explicacin, tambin es posible que generemos inters y
motivemos a nuestros posibles receptores en el tema. Podemos causar un
impacto positivo al principio de nuestra presentacin y lograr que nuestro
pblico quiera saber ms de nuestro tema.
Tanto la explicacin del tema como el inters y la motivacin constituyen la
intencin comunicativa de todo prrafo introductorio.
Por su naturaleza, este tipo de texto se escribe al final de la investigacin,
despus de haber escrito las conclusiones y recomendaciones, porque
solo entonces tenemos todos los datos, hemos ordenado e interpretado la
informacin: Entonces es posible presentarla adecuadamente.
Ejercicio 3
En las siguientes lneas escriba un prrafo introductorio para el tema de esta semana: La literatura
femenina guatemalteca. Para desarrollar el prrafo puede prestar atencin a las siguientes
preguntas: De qu trata el tema? Cules son sus caractersticas? Para qu lo investigamos? Cmo
est presentado?

Comparta su escrito en el centro de orientacin y escuche el de sus compaeros. Ha resultado
divertido su texto para los dems? A usted le resultaron divertidos los textos de sus compaeros?
233
Glosario
Consulte en el diccionario digital de la Real Academia Espaola (en http://www.rae.es/) el significado
de las siguientes palabras.
recinto:
imborrable:
recinto:
imborrable:
Resumen
Durante el siglo XX, la expresin literaria femenina logra importantes cambios en las formas de
pensar, basadas en el gnero masculino hasta entonces. Desde los espacios artsticos e intelectuales
inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en condiciones de
igualdad.
1. Presenta un discurso comprometido con la ideologa feminista, principalmente transgresor e
irreverente, para romper con el estado de las cosas.
2. Prefiere el testimonio para retratar la realidad que presenta a travs del lenguaje con matices ms
crudos y apegados a la realidad poltica y social.
Margarita Carrera. Escribe poesa, narrativa, ensayo y artculos periodsticos. Toda su obra cuestiona
las principales inquietudes humanas con un tono existencial y denuncia la realidad social de Guatemala.
Ana Mara Rodas. Sus publicaciones siempre han causado polmica, desde su primer y ms
importante libro Poemas de la Izquierda Ertica, en 1973.
Carolina Escobar Sarti. Escribe poesa, ensayo y artculos periodsticos. Sus escritos estn
profundamente comprometidos con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a
todo nivel.
234
IGER Tacan
Autocontrol
Actividad 1.
Dibuje una lnea para unir a la escritora con las principales caractersticas de su obra.
Margarita Carrera
Cuestiona las principales inquietudes humanas

con un tono existencial.
Ana Mara Rodas
Presenta un compromiso profundo con la

sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar
la igualdad a todo nivel.
Sus publicaciones siembre han causado

polmica.
Actividad 2.
Identifique la caracterstica de la literatura femenina que ms destaca en los siguientes fragmentos de

la obra de las autoras vistas esta semana:
Me gusta la escoba
en canto de limpieza
por su pelo entretejido
su cuerpo de espiga
y porque, loca,
va siempre
patas arriba.
Caracterstica:
Margarita Carrera
La gramtica miente
(como todo invento masculino)
Femenino no es un gnero, es un adjetivo
que significa inferior, inconciente, utilizable,
Caracterstica:
accesible, fcil de manejar,
desechable. Y sobre todo
violable. Eso primero, antes que cualquier
otra significacin preconcebida.
Ana Mara Rodas
Si logrramos ponerle freno al machismo que tantos
y tantas llevamos dentro (hay grados, obviamente),
las nias sern para s mismas y para el mundo que
habitan las mujeres de una humanidad distinta. Pero
todava hoy, en varios lugares de Guatemala se celebra Caracterstica:
el nacimiento de un varoncito con caldo de gallina
y un buen trago, mientras que el de la hembrita
supone solo un atole para la madre.
235
Actividad 3.
Comprendamos nuestro punto de vista. El punto de vista es literalmente el lugar desde donde
se mira algo. Incluye qu miramos y cmo lo miramos. Nuestro punto de vista puede fcilmente
distorsionar la manera de ver situaciones y asuntos. Debemos asegurarnos de entender las limitaciones
de nuestro punto de vista y considerar otros puntos de vista relevantes.
Nuestros razonamientos siempre estn expresados desde un punto de vista especfico. Es fcil dejar de
considerar otros puntos de vista contradictorios, porque la mayora de veces anteponemos nuestras
creencias y nuestras metas a la bsqueda de la verdad.
Para comprender mejor nuestro punto de vista en un razonamiento podemos contestar las siguientes
preguntas: Cmo estoy mirando esta situacin? Existe otra manera de ver esta situacin? Es mi
punto de vista el nico razonable? Qu datos deja de lado este punto de vista? Esta forma de ver
esta situacin protege mis creencias o busca la verdad?
Esta semana identifique su punto de vista con respecto al tema de la igualdad de gnero. Para lograr
definirlo puede contestar las preguntas anotadas en el prrafo anterior. Adems determine otro punto
de vista diferente al suyo y que sea vlido.

Vea la nota acerca del homenaje a la escritora Margarita Carrera otorgado por parte de la Fundacin
Paiz el 17 de febrero de 2015: https://www.youtube.com/watch?v=rYCq9NQJ7Do
236
Parafraseo lo que leo.

Encuentro el valor comunitario de las tradiciones..
Conozco las caractersticas generales de la literatura femenina
guatemalteca.
Utilizo correctamente los signos de interrogacin en mi escritura.
Identifico la intencin comunicativa del prrafo introductorio.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
16
Literatura crtica guatemalteca

Los dogmas de la tierra y la sangre en Guatemala, las lneas de su mano

de Luis Cardoza y Aragn (fragmento adaptado)

Los signos de admiracin
Intencin comunicativa del prrafo de conclusin
Esta semana lograr:

Reconocer el valor de la niez como etapa de desarrollo.
Conocer las caractersticas generales de la literatura crtica guatemalteca.
Utilizar correctamente los signos de exclamacin en la construccin de textos.
Identificar la intencin comunicativa del prrafo de conclusin.

237
La aventura de leer
Luis Cardoza y Aragn
(1901 1992)
Poeta, ensayista, crtico de arte, narrador y diplomtico guatemalteco. Naci en

Antigua Guatemala el 21 de junio de 1901. Es considerado uno de los poetas
guatemaltecos ms importantes del siglo XX. Tiene un lugar privilegiado entre
los poetas y los intelectuales ms reconocidos de Guatemala. En los inicios de
su juventud viaja a Francia y realiza estudios de medicina durante dos aos.
All ahonda sus conocimientos sobre las culturas precolombinas; conoce al
profesor Georges Raynaud y tradujo con entusiasmo el Rabinal Ach. Gracias a
su larga vida y su universalidad cultural, su obra es profusa y variada. Destaca
por sus ensayos de crtica artstica y por su poesa. Vivi gran parte de su vida
en Mxico, en el exilio poltico, y all falleci el 4 de septiembre de 1992.
Entre su obra ms destacada se encuentran:
Luna Park (poesa, 1923)
Maelstrom (poesa, 1926)
Apolo y Coatlicue, ensayos mexicanos de espina y flor (ensayo, 1944)
Pequea sinfona del Nuevo Mundo (poesa, 1948)
Guatemala, las lneas de su mano (ensayo, 1955
El ro: novelas de caballera (narrativa, 1986)
Hoy leeremos...
Los dogmas de la
tierra y la sangre
En Guatemala, las lneas de su mano, Luis Cardoza y
Aragn aborda desde su personal punto de vista la
historia de Guatemala, entrelazndola con sus recuerdos
y la nostalgia de la vida en exilio. Desde un anlisis y una
reflexin profundas, reconstruye a su pas y nos brinda una
obra fundamental para comprender nuestra actualidad.
En el captulo Los dogmas de la tierra y la sangre, el autor
se adentra en los recuerdos de su vida en Guatemala: El
lugar, las costumbres, su niez y su juventud.
238
IGER Tacan
Los dogmas de la tierra y la sangre

Guatemala, cuando aspiro tu refajo1 de bosques, cuando hundo

en tu huipil de pjaro mi cabeza de tormentas, me anega tu
aliento de maz y volcn, tu espina aguda de picaflor. Tu boca de
nia, ni torturante ni torturada, a la mano como el pan de cada
da: para apreciar tu milagro domstico muchos necesitarn
que deje de salir el sol. No siendo tu cotidianidad, no me eres
invisible y consuetudinaria,2 como el lechero desconocido que
a la misma hora repica, todas las madrugadas, sus bidones de
estao a mi puerta. Cada da eres otra: en recuerdo, realidad y
esperanza. La misma, como nunca, siempre. La misma, como
siempre, nunca. Amor de tierras y races, de sueo, empotrado
en montaas. T, concreta en tu nombre, en tu limpio perfil
unnime en las yemas de mis veinte dedos. Real como una
cicatriz. Sencillo amor como el libro sobre la mesa, la hiedra
sobre el muro. Como tu mano, la sal y el pan.
Sucede que la niez es un vivir enamorado. A veces no s cmo
me llamo, dnde est el Sur, si soy t o eres yo. Si estoy vivo
o estoy muerto. Si soy cascada, nube, torre de cristal y sueo.
Siempre mis ojos habrn de verte a tus quince aos, que son
los mos, mis ojos precolombinos. La infancia, como una droga,
pona alas en nuestros hombros. El mundo, poco a poco, va
destindose, marchitndose, llenndose de arrugas de traje
viejo. Durante la infancia, el mbito se inunda de msica y color.
De una msica entusiasta y ardiente. De un color luminoso,
que dentro lo secretamos sin saberlo. Cmo quisiera dejar una
imagen de mi infancia en Guatemala. Constelacin diurna con
sol de miel caliente y deflagraciones3 de huipiles. Si Guatemala
es, como ningn otro pas, viva bengala geogrfica, la tierra de
mi infancia es acuario en llamas renovndose a borbotones.4
Parafrasear el
texto:
Usar nuestras
propias palabras
para decir o repetir
lo que hemos ledo
o escuchado nos
ayuda a entenderlo
y a recordarlo.
Parafrasear tambin
puede servirnos
para mejorar
nuestras habilidades
comunicativas,
pues es parte de la
escucha activa.
Practique el
parafraseo en la
lectura de esta
semana. Es igual
de fcil parafrasear
el lenguaje potico
que el lenguaje
narrativo?
2
3
4
refajo: En los pueblos, falda corta y con mucho vuelo usada por las mujeres encima de las
enaguas.
consuetudinario, ria: Que es de costumbre.
deflagracin: Accin y efecto de arder sbitamente con llama y sin explosin.
a borbotones: En tropel, con desorden y confusin, muy deprisa.
239
1. Cul es el ttulo del texto?

2. De qu pas se habla en el texto?

3. Qu poca de la vida del autor se refleja en este fragmento?

4. Qu dice el autor que es la niez?


1. A qu se refiere el autor al decir ...cuando aspiro tu refajo de bosques...?

2. Qu quiere decir la expresin ...mi cabeza de tormentas...?

3. Qu quiere decir el autor cuando dice Si Guatemala es, como ningn otro pas, viva bengala
geogrfica?

4. Cree usted que el autor vive en el pas al momento de escribir en el texto? Por qu?


1. Cree que es beneficioso para cada persona recordar cada cierto tiempo los momentos agradables
de su infancia? Por qu?

240
IGER Tacan
La niez
La niez es un importante periodo en el desarrollo humano. Este periodo est
repleto de aprendizajes de todo tipo: fsicos (conocemos nuestro cuerpo),
mentales (aprendemos a pensar y a usar la palabra para expresar nuestros
pensamientos), emocionales (conocemos nuestras emociones, sensaciones y
sentimientos) y espirituales (nos reconocemos como hijos de un Dios amoroso
y protector). Es en este periodo cuando se establece la forma en que nos
relacionaremos con el mundo durante el resto de nuestra existencia.
Si comprendemos nuestra niez, comprenderemos nuestro presente. Adems
nos daremos cuenta de la importancia que tiene el amor, la paz y la armona
durante el crecimiento de nuestros hijos. Cuando un nio crece rodeado de
expresiones amorosas, sintiendo paz y presenciando relaciones armoniosas,
todas sus capacidades crecen: Aprende con facilidad y le gusta conocer cosas
nuevas; desarrolla su creatividad y expresa mejor sus ideas; establece relaciones
sociales sanas y disfruta de la compaa y los juegos con los dems.
Ser nios felices significa tener una vida feliz.
Reflexione y acte
Aunque ya hemos crecido y madurado, todos llevamos nuestra niez dentro
nuestro. La llevaremos durante toda nuestra vida, siempre, todos los das. Solo
necesitamos recordar un poco de nuestra niez y dejarnos llevar un momento
por el sentimiento que viene con el recuerdo. Por un momento volvemos a ser
nios y si nos damos permiso, podremos actuar como nios.
Esta semana sea un nio o una nia feliz. Dedique un momento (primero corto
de 5 o 10 minutos, luego ms largo segn pasen los das) cada da para recordar
su infancia y jugar con su nio interno. Si tiene hijos pequeos, sobrinos o
hermanos menores, aproveche para jugar con ellos un momento cada da, de
nio a nio. Concntrese en disfrutar del juego, ya en otro momento podr
ensearle reglas, explicarle cosas o hablar seriamente con su(s) nio(s). Ahora
es momento de jugar. Jugar como nio, disfrutar como nio, rer como nio.
Atrvase!
Anote sus impresiones despus de cada momento de juego: Se la pas bien?
Pudo jugar o el adulto interrumpa el juego? Le result fcil darse permiso
para ser nio? Comparta lo mejor de su experiencia con sus compaeros en
el centro de orientacin.
Da 1:
Da 2:
Da 3:
Da 4:
Da 5:
Da 6:
241
A travs de la literatura crtica es posible formar una idea ms exacta no solo
de la obra literaria, sino de su contexto y el tiempo en que ha sido escrita, es
decir, tambin del pas y la historia que la rodean.
Gracias a la literatura crtica, nosotros como guatemaltecos podemos conocer
nuestro pas y nuestra historia desde otro punto de vista ms humano y artstico.
En los textos de los escritores crticos podemos encontrar nuevas formas de
entender textos literarios, enriquecer nuestra concepcin de pas y entender
ms profundamente la historia que sustenta nuestro presente.
Caractersticas de la literatura crtica
1. Presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su
contexto y el tiempo en que ha sido escrita.
2. Enriquece las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la
sociedad en que se escribe y la historia que rodea su creacin.
Autores de literatura crtica guatemalteca
Luis Cardoza y Aragn. Poeta, novelista, ensayista y gran crtico literario,
artstico y social. Su obra crtica es abundante y variada, en ella aborda
temas artsticos, literarios y sociales. Con su obra Guatemala, las lneas de su
mano (1955), Cardoza logra transmitir la verdadera naturaleza de la realidad
guatemalteca. Tambin promueve el inicio de una reflexin ms profunda y
enriquecedora por parte de los dems guatemaltecos ensayistas.
Dante Liano. Narrador, crtico literario y profesor universitario. Como crtico
destaca con sus publicaciones Dos registros narrativos en Hombres de maz
(1980), La crtica literaria (1980), La palabra y el sueo. Literatura y sociedad en
Guatemala (1984), la edicin crtica de El hombre que pareca un caballo (1997),
y Visin crtica de la literatura guatemalteca (1998).
Arturo Arias. Novelista, guionista y crtico literario. Como crtico destaca
con sus publicaciones Ideologas, literatura y sociedad durante la revolucin
guatemalteca 1944-1954 (1979), La identidad de la palabra: narrativa
guatemalteca a la luz del nuevo siglo (1997), y Gestos ceremoniales: narrativa
centroamericana 1960-1990 (1997).
242
IGER Tacan
Ejercicio 1
1. Qu facilita la literatura crtica?

2. Qu podemos conocer como guatemaltecos gracias a la literatura crtica?

3. Qu podemos encontrar en los textos de los escritores crticos?

4. Acerca de qu aspectos presenta un punto de vista personal la literatura crtica?

5. Qu percepciones y conceptos enriquece la literatura crtica?

6. Qu tipo de textos escribe Luis Cardoza y Aragn?

7. Qu temas aborda en su obra Luis Cardoza y Aragn?

8. Qu especialidades literarias tiene Dante Liano?

9. A qu actividades artsticas se dedica Arturo Arias?

243
Mejore su ortografa
Signos de exclamacin
Al igual que los signos de interrogacin, los signos de exclamacin (!) son dos:
Uno para indicar la apertura o inicio de la exclamacin () y otro para indicar el
cierre o fin de la exclamacin (!). Sirven para indicar la entonacin exclamativa
o el tono sorpresivo de un enunciado. Son signos dobles que deben colocarse
de forma obligatoria al comienzo y al final del enunciado.
El signo de apertura o inicio () es caracterstico del espaol y no debe
suprimirse por imitacin de otras lenguas en las que nicamente se coloca el
signo de cierre. Por ejemplo, es incorrecto escribir Felicidades! Lo correcto es
Felicidades!
Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la exclamacin o
sorpresa, aunque no se corresponda con el inicio de la oracin o enunciado; en
este caso la exclamacin se inicia con minscula. Por ejemplo, Cuando escuch
mi nombre, qu emocin sent!
Ejercicio 2
Coloque los signos de exclamacin que hagan falta. Vea el ejemplo:

0. Hoy amanec con el pie derecho. Estoy tan feliz.
Hoy amanec con el pie derecho! Estoy tan feliz!
1. Cunto me alegra verte.
2. Corre, corre, corre con todas tus fuerzas.
3. Cmo llegaste tan rpido? Estabas en tu casa hace un momento.
4. Haba buenas ofertas, durarn hasta el fin de semana.
5. Me alegra tanto encontrarte. Por un momento pens que ya te habas ido.
6. Caminaba tranquilo por la calle, cuando bum. Estall la llanta de un carro.
7. Si vas al mercado, trae unos tomates. No lo olvides.
8. Qu susto! Casi me desmayo.
244
IGER Tacan

Intencin comunicativa del prrafo de conclusin
Un buen prrafo de conclusin debe presentar de forma concisa los resultados
de la investigacin o del tema que se ha presentado. Este texto, el texto de
conclusin, es uno de los ms importantes de cualquier investigacin o tema,
porque presenta los resultados obtenidos y los aportes del tema o investigacin.
Para redactar un texto de conclusin es necesario revisar los objetivos de la
investigacin realizada o las ideas principales del tema presentado.
Si es investigacin, se informa si se alcanzaron o no los objetivos, cmo se
alcanzaron y qu beneficio representa haberlos alcanzado.
Si es un tema, se repasan las ideas principales, se explica la importancia de
su presentacin y qu beneficio o aplicacin tiene el tema en un campo
determinado.
Por su naturaleza, este tipo de texto se escribe al final de la investigacin,
porque solo al tener todos los datos y haber ordenado la informacin es
posible interpretarlos correctamente. El nico texto que se escribe despus de
las conclusiones es el texto introductorio.
Ejercicio 3
Escriba un prrafo de conclusin acerca del tema de esta semana: La literatura crtica guatemalteca.
Para guiar la redaccin, puede tomar como base las siguientes preguntas: Cules son las ideas
principales del tema? Qu importancia tienen en determinado contexto (en la cultura general, los
estudios, el desarrollo del pensamiento crtico, etc.)? Qu beneficio o aplicacin tiene en un campo
determinado (la vida cotidiana, los estudios, el crecimiento personal o profesional, etc.)?

245
Glosario
refajo: En los pueblos, falda corta y con mucho vuelo usada por las mujeres encima de las enaguas.
Por ejemplo: Cuando caminaba, su precioso refajo bailaba al ritmo de sus pasos.
consuetudinario, ria: Que es de costumbre. Por ejemplo: Comer una manzana despus del almuerzo
se volvi consuetudinario.
deflagracin: Accin y efecto de arder sbitamente con llama y sin explosin. Por ejemplo: Se quemo
en sorprendente deflagracin.
a borbotones: En tropel, con desorden y confusin, muy deprisa. Por ejemplo: Por fin, el agua potable
sali a borbotones del chorro.
Escoja tres oraciones del glosario y escriba tres oraciones con ellas prestando atencin a su
significado.
:
:
Resumen
La literatura crtica ayuda a formar una idea ms completa de la obra literaria, de su contexto y el
tiempo en que ha sido escrita.
Gracias a la literatura crtica, nosotros como guatemaltecos podemos conocer nuestro pas y
nuestra historia desde otro punto de vista ms humano y artstico.
1. Presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su contexto y el tiempo en
que ha sido escrita.
2. Enriquece las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad en que se
escribe y la historia que rodea su creacin.
Luis Cardoza y Aragn. Poeta, novelista, ensayista y gran crtico literario, artstico y social. Su obra
crtica es abundante y variada, en ella aborda temas artsticos, literarios y sociales.
Dante Liano. Narrador, crtico literario y profesor universitario.
Arturo Arias. Novelista, guionista y crtico literario.
246
IGER Tacan
Autocontrol
Actividad 1.

Dante Liano
Arturo Arias
Actividad 2.
La identidad de la palabra: narrativa guatemalteca

a la luz del nuevo siglo (1997).
La crtica literaria (1980).
Guatemala, las lneas de su mano (1955).
Identifique la caracterstica de la literatura crtica que ms destaca en los siguientes fragmentos de la

obra de los autores vistos esta semana:
No amamos nuestra tierra por grande y
poderosa, por dbil y pequea, por sus nieves
Caracterstica:
y noches blancas o su diluvio solar. La amamos,
simplemente, porque es la nuestra
Un lector famoso me dijo una vez: esa novela
me dio miedo. Es que nunca ha estado en
Guatemala. El miedo, en nuestro pas, es un
Caracterstica:
de los cinco elementos naturales: tierra, agua,
fuego, aire y miedo. Lo necesitan nuestros ricos
para vivir como viven, para que de la clase media
para abajo vivan como viven.
Dante Liano
Podemos tomar como ejemplo la obra cumbre
de la narrativa centroamericana del siglo veinte,
Hombres de maz de Asturias. Su discurso
buscaba constituir una identidad cultural
nacionalista consensual, rasgo de la modernidad.
A la vez, se desplaz hacia el espacio del deseo, Caracterstica:
hacia un nuevo tipo de discurso de corte
libidinal. No es solo un texto que anticipa el
boom []. Representa una prematura transicin
hacia algunas de las prcticas discursivas
que en este momento se asocian con el
postmodernismo literario.
Arturo Arias
247
Actividad 3.
Considere las implicaciones. Las implicaciones son acontecimientos o hechos que pueden suceder
si tomamos la decisin de hacer algo. Las consecuencias, en cambio, son los acontecimientos o
hechos que suceden a causa de nuestras acciones. Debemos considerar las implicaciones de nuestras
acciones en una situacin antes de actuar.
Considerar las implicaciones de nuestras acciones requiere disciplina y habilidad para pensar a muchos
niveles. Cada una de nuestras acciones tiene una consecuencia que podemos prever al considerar las
implicaciones. Al considerar las implicaciones de nuestras acciones podemos evitar consecuencias no
deseadas.
Para considerar las implicaciones de nuestras acciones podemos responder a las siguientes preguntas:
Si decido hacer esto, qu puede suceder? Si decido no hacer esto, qu puede suceder? Qu
implica actuar as o afirmar esto?
Esta semana considere las implicaciones de un tema especfico: Qu implicaciones tendra la
desaparicin de la crtica literaria en Guatemala? Cree usted que afectara mucho el desarrollo del
pas? Es necesaria la crtica literaria en un pas? Para qu sirve?
Lea una breve resea de Guatemala, las lneas de su mano de Luis Cardoza y Aragn en: https://
revistalunapark.wordpress.com/2013/03/22/resenas-guatemala-las-lineas-de-su-manoluis-cardozay-aragon/
248
Parafraseo lo que leo.

Reconozco el valor de la niez como etapa de desarrollo.
Conozco las caractersticas generales de la literatura crtica
guatemalteca.
Utilizo correctamente los signos de admiracin en mi escritura.
Identifico la intencin comunicativa del prrafo de conclusin.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
17
Repaso de la semana 9 a la 16
Esta semana lograr:
Practicar las estrategias de comprensin lectora aprendidas de la semana 9
a la 16.
Repasar los contenidos de las semanas 9 a la 16.
Resolver los ejercicios del repaso para preparar su evaluacin en la primera
prueba parcial.
Prepararse para realizar satisfactoriamente la prueba
de evaluacin.

249
Cmo ser la prueba de evaluacin?

Con esta primera prueba parcial, usted comprobar los buenos resultados de su estudio
durante estas 8 semanas.
En la prueba encontrar:
Una lectura con un ejercicio para evaluar su comprensin lectora en os tres
niveles que ha trabajado hasta ahora: literal, inferencial y crtico.
Series de ejercicios para evaluar su comprensin y conocimiento de los temas
de la semana 9 a la 16. Estos ejercicios sern semejantes a los que ha elaborado
semana a semana.
Una actividad de redaccin en la que demuestre su habilidad para comunicarse
por escrito.
Esta evaluacin solo demostrar que usted se ha apropiado de los conocimientos y ha
hecho suyos los temas de estas semanas. Compruebe que sus autocontroles estn bien
hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensin lectora y
los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.
250
IGER Tacan
La aventura de leer
Perla Petrich
(Editora)
Investigadora, compiladora y editora de la literatura oral de los pueblos

del lago de Atitln. De nacionalidad francesa-argentina, dedica su labor
a rescatar la tradicin de pueblos indgenas mexicanos y guatemaltecos.
Entre las compilaciones que edit se encuentran:
Vida de los Ancianos del Lago de Atitln (1996)
Vida de los Hombres del lago de Atitln (1996)
Vida de las Mujeres de lago de Atitln (1996)
Literatura Oral del Lago de Atitln (1997)
Hoy leeremos...
El pago de la comida
El pago de la comida es una historia que forma parte de
la literatura oral de Santa Catarina Palop, uno de los
pueblos ubicados a orillas del Lago de Atitln, en Solol.
Originalmente, este relato es transmitido por va oral
en idioma kaqchikel. Esta versin escrita fue recopilada
y traducida por Jaime Matzar y aporta material para el
trabajo de rescate y compilacin de literatura oral editado
por Perla Petrich en el libro Literatura Oral del Lago de
Atitln.
En esta historia, un hombre pasa su vida pescando en el
lago de Atitln, pero no le pide permiso ni agradece su
pesca a los espritus del lago. Por ello es mandado a llamar
para que salde la deuda que tiene con el lago.
251
El pago de la comida
(adaptado)
Dicen que haba un hombre que pescaba en el lago (de Atitln).

Ese hombre no haca costumbres para agradecer la pesca, no
haca nada; no usaba el pom y la candela para ofrecerle a la
Duea del lago.
Significados segn las
palabras:
Interprete el sentido de las
palabras para enriquecer el
significado de las expresiones
que usamos. Qu significados
implcitos hay en el texto?
Lenguaje metafrico:
Identifique e interprete el
lenguaje metafrico utilizado
en el texto. Qu mensajes
contiene?
Parafrasear el texto:
Use sus propias palabras para
explicar lo dicho en el texto.
Qu quiere decir el texto?
Es por eso que un da a ese hombre vinieron a buscarlo dos

hombres que le dijeron: Venga porque as lo ordena el patrn.
No tenga miedo porque va a regresar luego.
Vamos pues, dijo el hombre, pero dicen que cuando lleg

abajo le dijo el patrn: Hoy te han trado hasta ac para que
mires cuntos peces has agarrado y matado. Ellos necesitan
ser salvados y t tendrs que llevarlos uno por uno hacia
aquel estanque. Dicen que los peces estaba tirados en el
suelo, estaban en un estanque sin agua. Eran los peces que el
hombre ya haba agarrado y l empez a pasarlos uno por uno
hacia el estanque con agua.
Y en verdad, el hombre empez a trabajar, s empez. Pero
dicen que tard bastante bajo el lago para terminar su trabajo.
Cuando regres a su pueblo y a su familia, ya nadie crea
que an estuviera vivo porque haba envejecido bastante. El
hombre ya solo un poquito se vino a vivir en la tierra y al poco
tiempo se muri.
Solo vino a decir a la gente que es bueno usar el pom y la
candela para que no haya sufrimientos al morir a causa de un
trabajo hecho aqu en la tierra.
252
IGER Tacan
Tradicin oral de Santa Catarina Palop
1. Qu haca el hombre en el lago?

2. En qu lago estaba?

3. Por qu se lo llevaron los hombres con el patrn?

4. Qu le dijo el patrn?

5. Qu hizo el hombre con los peces muertos?


1. A quin cree que representa el patrn que aparece en el texto? Explique.

2. A quin cree que representa el hombre que pescaba? Explique.

3. Qu significado tiene el trabajo que el hombre que pescaba realiz con los peces?

4. Cmo regres el hombre a su pueblo?


1. Cree usted que debamos agradecer lo que obtenemos de la tierra, el agua y el aire? Por
qu?

253
El Rabinal Ach o Baile del tun pertenece por entero a los tiempos prehispnicos y es la obra ms
importante del teatro precolombino. Otros nombres que se le han dado son Xahoh tun, El Varn de
Rabinal, Los hroes de Rabinal, El vencido de Rabinal y Quich Vinak.
Se representa durante la dominacin espaola hasta 1825. En 1850, Bartolo Zis transcribe la pieza que
llega a manos del abate Brasseur de Bourbourg, quien organiz una representacin de la pieza en
1856 y tambin tradujo y dio a conocer el Rabinal Ach en 1862.
Argumento: El Varn de los Cavek Quech es apresado por el Varn de Rabinal y condenado a
ser sacrificado por el Jefe Cinco-Lluvia. Se le rinden honores y se le permite ir a despedirse de sus
montaas. Al regresar es sacrificado.
Personajes principales: El Varn de los Cavek Quech, el Varn de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia.
Caractersticas principales: Es un drama-ballet (incluye baile y canto en su representacin). Repite
constantemente palabras e ideas (esta repeticin le brinda un ritmo y un tono ceremonial a la obra).
Los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida (utiliza constantemente las
frmulas de cortesa que muestran la nobleza de los enemigos que se respetan y reconocen la
grandeza del otro).
Ejercicio 1
Marque la V si el enunciado es verdadero y la F si es falso.
El Rabinal Ach tambin es llamado Baile del tun
Bartolo Zis organiz una representacin de la pieza
El Rabinal Ach es la obra menos importante del teatro precolombino
Se representa durante la dominacin espaola hasta 1996
Los personajes principales del Rabinal Ach son el Varn de los Cavek Quech, el Varn
de Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia
El Rabinal Ach es un drama-ballet (incluye baile y canto en su representacin)
En el Rabinal Ach los parlamentos inician con un saludo y terminan con una despedida
254
IGER Tacan
Ejercicio 2
1. A qu poca pertenece el Rabinal Ach?
a. A la prehistoria
b. A la poca
prehispnica
c. Al clsico tardo
d. A la poca de la
colonia
2. Hasta qu fecha se representa durante la dominacin espaola?

a. Hasta 1492
b. Hasta 1825
c. Hasta 1850
d. Hasta 1862
3. Quin transcribe el Rabinal Ach en 1850?

a. Los hroes de
Rabinal
b. El Varn de Rabinal
c. El abate Brasseur de
Bourbourg
d. Bartolo Zis
4. A manos de quin llega la transcripcin de 1850?

a. De los conquistadores
b. Del abate Brasseur c. De los traductores

de Bourbourg
d. Del pueblo de
Rabinal
5. Quin organiza una representacin del Rabinal Ach en 1856, y tambin lo traduce y lo da a
conocer en 1862?
a. Bartolo Zis
b. El jefe Cinco-Lluvia
c. El abate Brasseur de
Bourbourg
6. En la obra, quin apresa al Varn de los Cavek Quech?

a. El jefe Cinco-Lluvia
b. El abate Brasseur
c. Bartolo Zis
d. Los hijos de
Bartolo Zis
d. El Varn de
Rabinal
7. A qu es condenado el Varn apresado?

a. A ser sacrificado
b. A cadena perpetua
c. A 100 latigazos
d. Al exilio
8. Quin condena al Varn apresado?

a. El jefe Cinco-Lluvia
b. Bartolo Zis
c. El juez de turno
d. El Varn de
Rabinal
9. Qu tipo de obra es el Rabinal Ach?

a. Novela romntica
b. Poema pico
c. Cuento corto
d. Drama-ballet
10. Qu tipo de repeticiones aparecen en el transcurso de toda la obra?

a. De escenarios
b. De personajes
c. De danzas y msica
11. Cmo inicia cada parlamento de la obra?
a. Con un saludo
b. Con un canto
c. Con una advertencia
d. De palabras e
ideas
d. Con una danza
12. Qu muestran las frmulas de cortesa utilizadas al inicio y al final de cada parlamento?
a. La educacin que han b. Los modales de la
c. La nobleza de los
d. El
recibido
poca
enemigos
refinamiento
del teatro
prehispnico
255

Durante el siglo XX, el teatro guatemalteco aborda temticas relacionadas con distintos enfoques de
la existencia humana.
El Teatro experimental de Carlos Solrzano es un Teatro de minoras que considera los grandes
problemas humanos y la preocupacin del hombre por su destino. Se contrapone principalmente
al Teatro de mayoras que presenta un producto barato, enajenante y banal. Tiene sus orgenes en
el Teatro Ulises que presenta una propuesta filosfica, potica y universalista y rechaza el Teatro de
mayoras.
Con esta base, Carlos Solrzano propone un Teatro experimental a travs de la bsqueda de nuevas
formas teatrales y de la experimentacin escnica y actoral. Carlos Solrzano logra crear arte verdadero
y se sita entre los dramaturgos ms notables que se encaminan al cultivo del teatro universal.
Utilizacin de creencias populares y religiosas. De esta manera expresa las contradicciones que
enfrentan el hombre y la mujer contemporneos.
Presentacin de situaciones que invitan a la reflexin. Aborda temas filosficos y enteramente
humanos que conducen al espectador a cuestionar sus propias creencias y reflexionar acerca de
ellos.
Uso de recursos experimentales. Ambiente, personajes, uso del espacio y el contenido de las
obras presentan recursos fuera de lo comn para lograr un fuerte impacto en el espectador.
Ejercicio 3
Durante el siglo XV, el teatro guatemalteco aborda temticas relacionadas con distintos
enfoques de la existencia humana.
El Teatro de minoras considera los grandes problemas humanos y la preocupacin del

hombre por su destino.
Carlos Solrzano propone un Teatro experimental a travs de la bsqueda de nuevas

formas teatrales y de la experimentacin escnica y actoral.
Una de las caractersticas del teatro experimental de Solrzano es

que es Teatro de mayoras.
256
IGER Tacan
Ejercicio 4
1.
Durante qu siglo el teatro guatemalteco aborda temticas relacionadas con distintos
enfoques de la existencia humana?
a. Siglo XV
b. Siglo XVIII
c. Siglo XX
d. Siglo XXI
2.
Qu tipo de teatro es el Teatro experimental de Carlos Solrzano al considerar los grandes
problemas humanos y la preocupacin del hombre por su destino?
a. Teatro novedoso
b. Teatro de mayoras
c. Teatro antiguo
d. Teatro de minoras
3.
Qu tipo de teatro se contrapone al Teatro experimental de Carlos Solrzano por presentar
un producto barato, enajenante y banal?
a. Teatro de Ulises
b. Teatro convencional
c. Teatro clsico
d. Teatro de mayoras
4.
En qu tipo de teatro tiene origen el Teatro experimental de Carlos Solrzano por presentar
una propuesta filosfica, potica y universalista?
a. Teatro de Ulises
5.
b. Teatro mexicano
c. Teatro de minoras
d. Teatro guatemalteco
Qu bsquedas ayudan a Carlos Solrzano a proponer un Teatro experimental?
a. Nuevas formas
teatrales
b. La trascendencia del
hombre
c. Experimentacin
escnica y actoral
d. a y c son correctas
6.
A travs de qu caracterstica de su obra Carlos Solrzano logra expresar las contradicciones
que enfrentan el hombre y la mujer contemporneos?
a. Utilizacin de
creencias populares y
religiosas
b. Presentacin de
situaciones que invitan
a la reflexin
c. Propuesta filosfica,
potica y universalista
d. Uso de recursos
experimentales
7.
Qu caracterstica de la obra de Carlos Solrzano aborda temas filosficos y enteramente
humanos que conducen al espectador a cuestionar sus propias creencias y a reflexionar?
a. Consideracin de
b. Uso de recursos
c. Presentacin de
d. Utilizacin de
los grandes problemas experimentales
situaciones que invitan a creencias populares y
humanos
la reflexin
religiosas
8.
En qu caracterstica de la obra de Carlos Solrzano, el ambiente, los personajes, el uso del
espacio y el contenido de la obra presentan recursos fuera de lo comn para lograr un fuerte impacto
en el espectador?
a. Presentacin de
b. Uso de recursos
c. Consideracin de
d. Distintos enfoque de
situaciones que invitan a experimentales
los grandes problemas la existencia humana
la reflexin
humanos
257
Tradicin literaria regional de Guatemala

La expresin literaria propia de cada regin se conserva gracias a su transmisin oral de generacin
en generacin. Las tradiciones y expresiones orales abarcan una inmensa variedad de formas
habladas y sirven para conservar la memoria colectiva de la comunidad a que pertenecen. En muchas
sociedades, se considera a quienes las transmiten como los guardianes de la memoria colectiva.
Las expresiones y tradiciones orales son una combinacin de imitacin, improvisacin y creacin que
varan segn el gnero, el contexto y el intrprete.
Para preservar las tradiciones y expresiones orales es importante mantener su presencia en la vida
social y las ocasiones de transmitir conocimientos entre personas. Para contribuir a salvaguardar las
tradiciones orales en toda su variedad y riqueza se puede utilizar la tecnologa de la informacin.
Entre las leyendas ms conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona, El Sombrern, El Cadejo,
La Siguanaba, La Tatuana, La procesin de almas en pena y muchas ms. En realidad, todas las
tradiciones y expresiones orales de cada regin son importantes.
Ejercicio 5
La expresin literaria propia de cada regin se conserva gracias a su transmisin oral

de generacin en generacin
Las tradiciones y expresiones orales sirven conservar la memoria colectiva de la

comunidad a la que pertenecen
En muchas sociedades, se considera a quienes las transmiten como los guardianes de

la memoria colectiva
Las expresiones y tradiciones orales solo son narradas por mujeres
Para contribuir a salvaguardar las tradiciones orales en toda su variedad y riqueza hay
que dejar de contarlas
Entre las leyendas ms conocidas de Guatemala se encuentran La Llorona y El

Sombrern
258
IGER Tacan
Ejercicio 6
1.
Gracias qu se conserva la expresin literaria propia de cada regin?
a. A su transmisin
b. A que se estudia en
c. A su transmisin
d. A su ingenio y la
oral de generacin en
los libros de texto de
escrita a cargo de los
originalidad de las
generacin
educacin primaria
escritores oficiales
historias que cuenta
2.
Qu abarca una inmensa variedad de formas habladas y sirve para conservar la memoria
colectiva de la comunidad a la que pertenecen?
a. Las grabaciones de
b. Las tradiciones y
c. Los documentales de d. Las bibliotecas
voz
expresiones orales
la regin
municipales
3.
En algunas sociedades, cmo se considera a quienes transmiten las tradiciones y expresiones
orales?
a. Como cuentacuentos b. Como sabios de la
c. Como guardianes de d. Como voceros de la
de la regin
comunidad
la memoria colectiva
cultura comunitaria
4.
Segn qu combinacin se conforman las expresiones y tradiciones orales?
a. Imitacin,
b. Memoria,
c. Diccin, elocuencia e d. Lectura, estudio y
improvisacin y creacin representacin y voz
improvisacin
buena diccin
5.
Segn qu variantes se conforman las expresiones y tradiciones orales?
a. Cuento, poesa y
b. Expresin oral y
c. Fuerza, memoria y
d. Gnero, contexto e
leyenda
expresin escrita
transmisin
intrprete
6.
Para qu es importante mantener la presencia de las tradiciones y expresiones orales en la
vida social y las ocasiones de transmitir conocimientos entre personas?
a. Para conocerlas
b. Para disfrutarlas
c. Para recordarlas
d. Para preservarlas
7.
Para qu es posible utilizar la tecnologa de informacin en las tradiciones orales en toda su
variedad y riqueza?
a. Para digitalizarlas
b. Para salvaguardarlas c. Para cambiar su
d. Para mejorarlas
aspecto
8.
En qu grupo de tradiciones y expresiones orales se encuentran La Llorona, El Sombrern, El
Cadejo, La Siguanaba y La Tatuana?
a. Leyendas originales
b. Leyendas ms
c. Leyendas antiguas
d. Leyendas de la
de Guatemala
conocidas de Guatemala
ciudad
9.
Cules son las tradiciones y expresiones orales verdaderamente importantes para cada
regin?
a. Solo las mejores
b. Todas
c. Solo las originales
d. Ninguna
259

Realismo mgico
Movimiento literario exclusivo de
Hispanoamrica.
Se da en la segunda mitad del siglo XX.
Su estilo se preocupa por mostrar lo irreal o
extrao como cotidiano y comn.
Caractersticas
Temtica realista con elementos irreales.
Espacio particular.
Distorsin del tiempo.
Personajes con cualidades extraordinarias.
Miguel ngel Asturias (Guatemala)
Alejo Carpentier (Cuba)
Gabriel Garca Mrquez (Colombia)
Juan Rulfo (Mxico)
Arturo Uslar Pietri (Venezuela)
Sus obras y caractersticas

Hombres de maz. Premio Nobel.
El reino de este mundo.
Cien aos de soledad. Premio Nobel.
Pedro Pramo.
La lluvia.

Su obra
El seor presidente (1946)
Caractersticas de su obra
Presenta la condicin del ser humano.
Lo irreal y lo fantstico parecen hacerse realidad.
Logra recuperar la identidad guatemalteca.
Presenta la preocupacin social acerca de la
explotacin del indgena.
Ejercicio 7
El realismo mgico es un movimiento literario exclusivo de Hispanoamrica
El realismo mgico se da en el siglo XI
El estilo del realismo mgico se preocupa por mostrar lo irreal o extrao como
cotidiano y comn
Uno de los principales exponentes del realismo mgico es Juan Rulfo
Tiene personajes con cualidades extraordinarias
Se enfoca en presentar hechos reales de la forma ms real posible
Juan Rulfo escribi Hombres de maz
Gabriel Garca Mrquez es uno de los mejores guatemaltecos escritores de realismo

mgico
Miguel ngel Asturias escribi Mulata de Tal
260
IGER Tacan
Ejercicio 8
1.
De qu rea geogrfica es un movimiento literario exclusivo el Realismo mgico?
a. De Guatemala
b. De Hispanoamrica
c. De Amrica
d. De Centroamrica
2.
En qu poca tiene lugar el movimiento literario del Realismo mgico?
a. En el siglo XXI
b. En la primera mitad
c. En pleno siglo XIX
d. En la segunda mitad
del siglo XX
del siglo XX
3.
Qu se preocupa por mostrar el estilo del Realismo mgico?
a. Los lugares de
b. Las personas de
c. Las circunstancias ms d. Lo irreal como
Amrica
origen americano
crudas e inhumanas
cotidiano
4.
Qu caracterstica del Realismo mgico presenta los sucesos y los personajes en un lugar
especfico y relacionado con la realidad hispanoamericana?
a. Espacio particular
b. Temtica realista con c. Distorsin del tiempo d. Personajes
elementos irreales
extraordinarios
5.
Qu caracterstica del Realismo mgico permite que los personajes puedan tener cualidades
extraordinarias?
a. Temtica realista con b. Distorsin del tiempo c. Personajes
d. Espacio particular
elementos irreales
extraordinarios
6.
En cul caracterstica del Realismo mgico se repite el tiempo de forma cclica o el tiempo
pierde su linealidad?
a. Distorsin del tiempo b. Espacio particular
c. Temtica realista con d. Personajes
elementos irreales
extraordinarios
7.
Cul caracterstica del Realismo mgico aborda temticas sociales y humanas mezcladas con
elementos mgicos y fantsticos?
a. Personajes
b. Distorsin del tiempo c. Espacio particular
d. Temtica realista con
extraordinarios
elementos irreales
8.
Qu autores del Realismo mgico obtuvieron el Premio Nobel de Literatura?
a. Carpentier y Asturias b. Asturias y Garca
c. Garca Mrquez y
d. Uslar Pietri y
Mrquez
Rulfo
Carpentier
9.
Entre las siguientes, identifique las obras de Miguel ngel Asturias:
a. Hombres de maz y
b. El reino de este
c. Cien aos de soledad d. a y c son correctas
Mulata de tal
mundo y La lluvia
y Pedro Pramo
10.
Entre las siguientes, identifique las caractersticas de la obra de Miguel ngel Asturias:
a. Espacio particular
b. Logra recuperar la
c. Lo irreal y lo
identidad guatemalteca fantstico parecen
hacerse realidad
d. b y c son correctas
261

La narracin se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios. La narracin corta es un
subgnero narrativo que consta de las siguientes caractersticas: Es un relato ficticio y breve escrito
en prosa. Posee una sola lnea argumental, presenta pocos personajes y busca la unidad de efecto.
Augusto Monterroso es el mximo representante de la narracin corta guatemalteca y la mxima figura
hispnica del gnero ms breve de la literatura, el microrrelato. Se da a conocer a nivel internacional
con el cuento El dinosaurio. Escribi con maestra fbulas, microrrelatos y aforismos.
Entre las caractersticas ms importantes de su obra estn: La brevedad; El uso de la irona, el humor
y la crtica; y la bsqueda de la constante innovacin.
Ejercicio 9
La narracin se especializa en relatar acontecimientos, reales o ficticios
La narracin corta es el nico gnero narrativo
La narracin corta guatemalteca es un relato ficticio y breve escrito en prosa
Presenta muchos personajes y busca la desunidad de efecto.
Augusto Monterroso es el mximo representante de la narracin corta guatemalteca
Augusto Monterroso es la mxima figura hispnica del gnero ms breve de la literatura,

el microrrelato
Augusto Monterroso se da a conocer a nivel internacional con el cuento El dinosaurio
La narracin corta guatemalteca solo habla de guatemaltecos
262
IGER Tacan
Ejercicio 10
1.
Qu gnero literario se especializa en relatar acontecimientos?
a. La narracin
b. La poesa
c. El ensayo
d. La tradicin oral
2.
Qu tipo de acontecimientos se presentan en la narracin?
a. Histricos
b. Reales
c. Ficticios
d. b y c son correctas
3.
Cul subgnero narrativo es un relato ficticio y breve escrito en prosa?
a. La novela corta
b. La ancdota
c. La descripcin
d. El microrrelato
4.
Con cuntas lneas argumentales cuenta la narracin corta?
a. Con al menos tres
b. Con cinco
c. Con una
5.
Qu cantidad de personajes tiene la narracin corta?
a. Muchos personajes
b. Entre cinco y diez
c. De diez en adelante
d. Pocos personajes
6.
Quin es el mximo representante de la narracin corta guatemalteca?
a. Humberto AkAbal
b. Augusto Monterroso c. Miguel ngel
d. Luis Cardoza y
Asturias
Aragn
7.
Quin es la mxima figura hispnica del gnero ms breve de la literatura narrativa?
a. Luis Cardoza y
b. Miguel ngel
c. El Rabinal Ach
d. Augusto Monterroso
Aragn
Asturias
8.
Cul es el gnero ms breve de la literatura narrativa?
a. El hai-kai
b. El microrrelato
c. La fbula
d. La novela corta
9.
Con qu relato se dio a conocer internacionalmente el mximo representante de la
narracin corta guatemalteca?
a. La Oveja negra
b. El dinosaurio
c. Obras completas
d. El eclipse
10.
Cules son algunas de las caractersticas ms importantes de la obra de la mxima figura
hispnica del gnero ms breve de la literatura narrativa?
a. La brevedad y el
uso de la irona, el
humor y la crtica
b. Los lugares mticos

y ambiente salvaje
c. La bsqueda
constante de
innovacin
d. a y c son correctas
263

Literatura maya: Escrita con conceptos fundamentalmente mayas y en un idioma maya. Su estudio se
divide en tres diferentes pocas: Prehispnica, colonial y contempornea.
Literatura maya contempornea: Tiene fuertes nexos con la expresin oral y muchas veces nicamente
se transmite y difunde por este medio. Esto dificulta su estudio y provoca que sea la literatura maya
menos conocida. En la expresin potica destacan varios autores, entre ellos, Humberto AkAbal, Calixta
Gabriel Xiqun, Maya C y Rosa Chvez.
Autor(a)
Caractersticas de su poesa
Humberto AkAbal
1952
Maya Kiche
Gira en torno a la naturaleza de su regin.

Temas universales desde la cosmovisin kiche.
Combinacin del ritmo de la marimba y la fuerza
de la palabra hablada de sus ancestros.
Calixta Gabriel Xiqun Presenta el imaginario cultural kaqchikel.
1956
Defiende los derechos y la espiritualidad de los
Maya Kaqchikel
pueblos indgenas.
Maya C 1968
Lucha continua por comprender el dolor.
Maya
Espejo de su realidad individual y la de su pas.
Rosa Chvez
Franca y honesta.
1980
Desafa las imposiciones culturales del silencio y
Maya Kiche y
del gnero.
Kaqchiquel
Profundiza en la Cosmovisin Maya.
Obra
Animalero (1990)
Guardin de la cada
del agua (1993)
Ovillo de seda (2001)
Tejiendo los sucesos
del tiempo (2002)
La rueda (2002)
Recorrido (2005)
Casa solitaria (2005)
El Corazn de la
Piedra (2009)
Quitapenas (2010)
Ejercicio 11
La literatura maya fue y es escrita en espaol
Su estudio se divide en tres diferentes pocas: Prehispnica, colonial y contempornea
Tiene fuertes nexos con la expresin oral y muchas veces nicamente se transmite y
difunde por este medio
La literatura maya contempornea es la ms conocida
Humberto AkAbal, Calixta Gabriel Xiqun, Maya C y Rosa Chvez son autores
destacados de la literatura maya
Humberto AkAbal escribi la obra La rueda
264
IGER Tacan
Ejercicio 12
1.
Cul tipo de literatura est escrita con conceptos fundamentalmente mayas y en un idioma
maya?
a. La literatura
b. La literatura regional
c. La literatura maya
d. La literatura chapina
guatemalteca
2.
En qu pocas se divide el estudio de la Literatura maya?
a. Inicial, medio y final
b. Preclsica, clsica y
c. Histrica y moderna
posclsica
d. Prehispnica, colonial
y contempornea
3.
Qu tipo de Literatura maya tiene fuertes nexos con la expresin oral y muchas veces se
transmite y difunde por este medio?
c. La literatura maya
d. La tradicin oral
a. La literatura regional b. Las leyendas mayas
de occidente
prehispnicas
contempornea
colonial
4.
Qu dificulta el estudio de la literatura maya contempornea y provoca que sea la menos
conocida?
a. Sus fuertes nexos con b. Que est escrita en
c. Que no hay
d. Que hay muy pocos
la expresin oral
idioma maya
suficientes libros
lectores
5.
La poesa de qu autor(a) gira en torno a la naturaleza de su regin?
a. Humberto AkAbal
b. Calixta Gabriel Xiqun c. Maya C
d. Rosa Chvez
6.
Quin escribi el libro de poemas titulado La rueda?
a. Maya C
b. Rosa Chvez
c. Humberto AkAbal
d. Calixta Gabriel Xiqun
7.
La poesa de qu autor(a) desafa las imposiciones culturales del silencio y del gnero?
a. Humberto AkAbal
b. Maya C
c. Calixta Gabriel Xiqun d. Rosa Chvez
8.
Quin escribi el libro de poemas titulado Tejiendo los sucesos del tiempo?
a. Calixta Gabriel Xiqun b. Humberto AkAbal
c. Rosa Chvez
d. Maya C
9.
La poesa de qu autor(a) defiende los derechos y la espiritualidad de los pueblos indgenas?
a. Rosa Chvez
b. Maya C
c. Calixta Gabriel Xiqun d. Humberto AkAbal
10.
Quin escribi el libro de poemas titulado Animalero?
a. Rosa Chvez
b. Humberto AkAbal
c. Maya C
d. Calixta Gabriel Xiqun
11.
La poesa de qu autor(a) presenta un lucha continua por comprender el dolor?
a. Calixta Gabriel Xiqun b. Rosa Chvez
c. Maya C
d. Humberto AkAbal
12.
Quin escribi el libro de poemas titulado El Corazn de la Piedra?
a. Maya C
b. Calixta Gabriel Xiqun c. Humberto AkAbal
d. Rosa Chvez
265

Durante el siglo XX, la expresin literaria femenina logra importantes cambios en las formas de
pensar, basadas en el gnero masculino hasta entonces. Desde los espacios artsticos e intelectuales
inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en condiciones
de igualdad.
1. Presenta un discurso comprometido con la ideologa feminista, principalmente transgresor e
irreverente, para romper con el estado de las cosas.
2. Prefiere el testimonio para retratar la realidad que presenta a travs del lenguaje con matices ms
crudos y apegados a la realidad poltica y social.
Margarita Carrera. Escribe poesa, narrativa, ensayo y artculos periodsticos. Toda su obra
cuestiona las principales inquietudes humanas con un tono existencial y denuncia la realidad social
de Guatemala.
Ana Mara Rodas. Sus publicaciones siempre han causado polmica, desde su primer y ms
importante libro Poemas de la Izquierda Ertica, en 1973.
Carolina Escobar Sarti. Escribe poesa, ensayo y artculos periodsticos. Sus escritos estn
profundamente comprometidos con la sociedad guatemalteca y la lucha por alcanzar la igualdad a
todo nivel.
Ejercicio 13
Durante el siglo XX, la expresin literaria femenina logra importantes cambios en las
formas de pensar.
Inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de la mujer en

condiciones de igualdad.
Presenta un discurso comprometido con la ideologa machista
Prefiere la ficcin y magia a la realidad.
Una de sus representantes es Margarita Carrera
Margarita Carrera escribe poesa, narrativa, ensayo y artculos periodsticos.
266
IGER Tacan
Ejercicio 14
1.
En qu siglo la expresin literaria femenina logra importantes cambios en las formas de pensar,
hasta entonces basadas en el gnero masculino?
a. En el siglo XXI
b. En el siglo XX
c. En el siglo XIX
d. En el siglo XV
2.
Desde qu espacios inicia una lucha por el reconocimiento de los derechos fundamentales de
la mujer en condiciones de igualdad?
a. Desde las casas
b. Desde los trabajos
c. Desde los espacios
d. Desde los congresos
artsticos e intelectuales literarios
3.
Con qu ideologa est comprometido el discurso de la literatura femenina?
a. Con el marxismo
b. Con el feminismo
c. Con la libre
d. Con la denuncia
determinacin
social
4.
Para qu el discurso de la literatura femenina es principalmente transgresor e irreverente?
a. Para mostrar la
b. Para causar el
c. Para lograr el rechazo d. Para romper con el
realidad cruda
asombro del lector
de la injusticia
estado de las cosas
5.
Qu expresin literaria prefiere la literatura femenina para retratar la realidad?
a. La descripcin
b. El testimonio
c. La narracin
d. La metfora
6.
A qu se apega el lenguaje con matices crudos de la literatura femenina?
a. A la realidad poltica b. A los principios de la c. A la tradicin literaria
d. A la Real Academia
y social
literatura universal
guatemalteca
Espaola
7.
Qu escritora muestra en sus escritos un profundo compromiso con la sociedad guatemalteca
y la lucha por alcanzar la igualdad a todo nivel?
a. Ana Mara Rodas
b. Carolina Escobar
c. Margarita Carrera
d. Ninguna de las
Sarti
anteriores
8.
Qu escritora cuestiona en toda su obra las principales inquietudes humanas con un tono
existencial?
a. Carolina Escobar
b. Ana Mara Rodas
c. Margarita Carrera
d. Ninguna de las
Sarti
anteriores
9.
Qu escritora siempre ha causado polmica con sus publicaciones?
a. Margarita Carrera
b. Carolina Escobar Sarti c. Ana Mara Rodas
d. Ninguna de las
anteriores
267

La literatura crtica ayuda a formar una idea ms completa de la obra literaria, de su contexto y el
Gracias a la literatura crtica, nosotros como guatemaltecos podemos conocer nuestro pas y nuestra
historia desde otro punto de vista ms humano y artstico.
1. Presenta un punto de vista personal acerca de una obra literaria, su contexto y el tiempo en que
ha sido escrita.
2. Enriquece las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura, la sociedad en que se
escribe y la historia que rodea su creacin.
Luis Cardoza y Aragn. Poeta, novelista, ensayista y gran crtico literario, artstico y social. Su obra
crtica es abundante y variada, en ella aborda temas artsticos, literarios y sociales.
Dante Liano. Narrador, crtico literario y profesor universitario.
Arturo Arias. Novelista, guionista y crtico literario.
Ejercicio 15
La literatura crtica ayuda a formar una idea ms completa de la obra literaria, de su
contexto y el tiempo en que ha sido escrita
La literatura crtica es simple y no nos aporta nada
Gracias a la literatura crtica, podemos conocer nuestro pas y nuestra historia desde otro
punto de vista ms humano y artstico
Una caracterstica de la literatura crtica es que presenta un punto de vista personal acerca
de una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido escrita
Otra caracterstica de la literatura crtica es que desvaloriza las propias percepciones y

conceptos acerca de la literatura, la sociedad y la historia que rodea su creacin.
Luis Cardoza y Aragn es poeta, novelista, ensayista y gran crtico literario, artstico y
social.
268
IGER Tacan
Ejercicio 16
1.
Tipo de literatura que ayuda a formar una idea ms completa de la obra literaria, de su contexto
y el tiempo en que ha sido escrita:
a. Literatura
b. Literatura social
c. Literatura realista
d. Literatura crtica
comprensiva
2.
Qu beneficios nos brinda la literatura crtica a nosotros los guatemaltecos?
a. Ejercita la
b. Estimula la crtica
c. Conocer nuestro
d. Elimina el estrs
comprensin lectora
y la autocrtica en el
pas y nuestra historia
y el cansancio
lector
desde otro punto de
vista
3.
Cmo presenta la literatura crtica una obra literaria, su contexto y el tiempo en que ha sido
escrita?
a. Desde el punto de
b. Con mucho sentido
c. Desde la perspectiva d. Con mucho sentido
vista personal del autor
crtico
del lector
del humor
4.
Cmo afecta la literatura crtica las propias percepciones y conceptos acerca de la literatura,
la sociedad y la historia que rodea su creacin?
a. Las entorpece
b. Las transforma
c. Las renueva
d. Las enriquece
5.
Qu tienen en comn los escritores Luis Cardoza y Aragn, Dante Liano, y Arturo Arias?
a. Son autores de
b. Los tres vivieron en el c. Estudiaron la
d. Vivieron en el
literatura crtica
exilio
primaria en el mismo
mismo barrio durante
guatemalteca
lugar
su infancia
6.
Qu temas aborda Luis Cardoza y Aragn en su obra crtica?
a. Temas poticos y
b. Temas artsticos,
c. Temas actuales de
metafricos
literarios y sociales
la sociedad
d. Temas histricos
hispanoamericanos
7.
Narrador, crtico literario y profesor universitario:
a. Miguel ngel
b. Arturo Arias
c. Luis Cardoza y
Asturias
Aragn
d. Dante Liano
8.
Poeta, novelista, ensayista y gran crtico literario, artstico y social:
a. Luis Cardoza y
b. Humberto AkAbal
c. Dante Liano
Aragn
d. Arturo Arias
9.
Novelista, guionista y crtico literario:
a. Augusto
b. Dante Liano
Monterroso
c. Arturo Arias
d. Luis Cardoza y
Aragn
269
Mejore su ortografa

En las palabras compuestas por dos o ms adjetivos unidos por guin, cada elemento conserva su
acentuacin fontica y ortogrfica original, segn las reglas generales de acentuacin ortogrfica
del idioma espaol. Por ejemplo, en la palabra compuesta salvadoreo-israel hay un adjetivo con
acento grave terminado en vocal (salvadoreo) que no se acenta y un adjetivo con acento agudo
terminado en vocal (israel) que s se acenta.
Ejercicio 17
1.
Subraye la palabra compuesta correctamente acentuada.
a. fsico-corporl
2.
c. fsico-corporal
b. fantastico-increble
c. fantastco-increible
d. fantastico-increible
a. didactico-pedagogico
b. didctico-pedagogico
c. didactco-pedagogco
Recuerde
Para formar palabras
compuestas terminadas en
-mente, el adjetivo se debe
usar en femenino.
270
d. fisico-corporal
a. fantstico-increble
3.
b. fisco-corporal
IGER Tacan
d. didctico-pedaggico
Acentuacin de palabras terminadas en -mente

Los adverbios terminados en -mente tienen dos acentos fnicos: uno en el adjetivo y otro en el
elemento compositivo -mente. Por ello, la parte del adjetivo conserva el acento exactamente igual: si
lleva acento ortogrfico cuando es nicamente adjetivo, entonces tambin lo llevar como adverbio;
si no lleva acento ortogrfico al ser adjetivo, tampoco lo llevar como adverbio.
Por ejemplo, el adjetivo nico tiene acento esdrjulo y, por lo tanto, acento ortogrfico; al agregar
-mente conservar este acento: nicamente.
Ejercicio 18
1.
Subraye la palabra terminada en -mente correctamente acentuada.
a. biologicamente
2.
c. biologcamente
d. biolgicamnte
a. librmente
3.
b. biolgicamente
b. libremente
c. libremnte
d. lbremente
a. tipicamente
b. tipcamente
c. tipicamnte
d. tpicamente

Todas las palabras, escritas con minsculas o con maysculas, se escriben segn las normas de
acentuacin del espaol.
Ejercicio 19
1.
Subraye la palabra escrita con maysculas correctamente acentuada.
a. AUTOMATICO
2.
c. AUTOMATIC
d. AUTOMTICO
a. ESTRATGIA
3.
b. AUTMATICO
b. ESTRATEGA
c. ESTRATEGIA
d. ESTRTEGIA
a. CONFITERIA
b. CONFITERA
c. CONFTERIA
d. CONFITRIA
271
El punto
La barra ( / ) se emplea como signo simple para abreviar palabras o expresiones (c/u en lugar de
cada uno), para indicar el final de lnea en versos poticos que se reproducen en lnea seguida (Yo
pienso en ti / t vives en mi mente...), o para unir palabras u otros elementos con varios propsitos
(m/s en lugar de metros por segundo, Estimado/a en lugar de Estimado o Estimada).
Ejercicio 20
1.
Subraye la oracin con el correcto uso del punto.
a. La uva. Est dulce.
b. La uva est dulce.
c. La uva est dulce
2.
a. Dej mi t y tu caf
b. Dej mi t y tu caf.
c. Dej mi t. Y tu caf.
3.
a. Apresrese, por favor
b. Apresrese. Por favor.
c. Apresrese, por favor.
La coma
La funcin ms importante de la coma es separar los elementos de una misma clase que aparecen
en un enunciado. Estos elementos pueden ir desde estructuras simples (nmeros o palabras) hasta
estructuras complejas (oraciones).
Por lo regular, cuando un enunciado contiene varios elementos de una misma clase, los ltimos dos
estn unidos por una conjuncin copulativa (y, e, ni) o disyuntiva (o, u). En estos casos no se escribe
coma entre estos elementos, es decir, la conjuncin hace las veces de coma.
Ejercicio 21
1.
Subraye la oracin con el correcto uso de la coma.
a. Com beb termin y me fui.
b. Com, beb, termin, y me fui.
c. Com, beb, termin y me fui.
2.
a. Trajo pan, galletas y t.
b. Trajo, pan, galletas, y t.
c. Trajo pan galletas y t.
3.
a. El oso, el tigre y el len dan
b. El oso el tigre y el len dan
miedo.
miedo.
c. El oso, el tigre, y el len, dan

miedo.
272
IGER Tacan
El punto y coma
Al igual que la coma, el uso ms importante del punto y coma es separar los elementos de una misma
clase que aparecen en un enunciado. La diferencia es que el punto y coma separa estructuras que
incluyen comas en su escritura.
Ejercicio 22
1.
Subraye la oracin con el correcto uso del punto y coma.
a. l compr pan, y leche, yo;
b. l compr pan y leche yo
galletas y caf.
galletas y caf.
c. l compr pan y leche; yo,

galletas y caf.
2.
a. El rbol vive; en el bosque el
b. El rbol vive en el bosque, el
pez en el agua.
pez; en el agua.
c. El rbol vive en el bosque; el

pez, en el agua.
3.
a. De la ferretera; martillo y
b. De la ferretera martillo y
clavos, de la tienda; frijoles.
clavos de la tienda frijoles.
c. De la ferretera, martillo y
clavos; de la tienda, frijoles.
Signos de interrogacin
Los signos de interrogacin (?) en idioma espaol son dos: Uno para indicar la apertura o inicio
de la interrogacin () y otro para indicar el cierre o fin de la interrogacin (?). Sirven para indicar
la entonacin interrogativa de un enunciado. Son signos dobles que deben colocarse de forma
obligatoria al comienzo y al final del enunciado.
Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la pregunta, aunque no se corresponda con
el inicio de la oracin o enunciado; en este caso la interrogacin se inicia con minscula.
Ejercicio 23
1.
Subraye la oracin con el correcto uso de los signos de interrogacin.
a. Por qu faltaste?
b. Por qu faltaste?
b. Por qu faltaste?
2.
a. Cundo vendrs, amigo?
b. Cundo vendrs? Amigo
c. Cundo vendrs, amigo?
3.
a. Ana, has visto mis lentes?
b. Ana, has visto mis lentes?
c. Ana has visto mis lentes?
273
Signos de exclamacin
Al igual que los signos de interrogacin, los signos de exclamacin (!) son dos: Uno para indicar la
apertura o inicio de la exclamacin () y otro para indicar el cierre o fin de la exclamacin (!). Sirven
para indicar la entonacin exclamativa o el tono sorpresivo de un enunciado. Son signos dobles que
deben colocarse de forma obligatoria al comienzo y al final del enunciado.
Los signos de apertura se deben colocar donde empieza la exclamacin o sorpresa, aunque no
se corresponda con el inicio de la oracin o enunciado; en este caso la exclamacin se inicia con
minscula.
Ejercicio 24
1.
Subraye la oracin con el correcto uso de los signos de exclamacin.
a. Qu emocionante partido!
2.
c. Qu emocionante! Partido.
a. Otro regalo? Qu bien!

3.
b. Qu emocionante partido!
b. Otro regalo? Qu bien!
c. Otro regalo? Qu bien!
a. Buen viaje. Regresa pronto!
b. Buen viaje! Regresa pronto!
c. Buen viaje! Regresa pronto!
274
Aplico en mis lecturas las estrategias de comprensin lectora

aprendidas de la semana 9 a la 16
Domino los contenidos de las semanas 9 a la 16.
S resolver los ejercicios para mi evaluacin en la primera prueba
parcial.
Estoy preparado para realizar satisfactoriamente la prueba de
evaluacin.
IGER Tacan
logrado
en
proceso
no
logrado
Orientaciones sobre la prueba parcial

Usted ya est preparado para la prueba!
Recuerde que el objetivo de la evaluacin es comprobar lo que usted ya sabe. Si

ha dedicado el tiempo y la atencin necesarios a realizar sus ejercicios, usted est
destinado al xito!
Es momento de realizar su primera prueba parcial de Comunicacin y Lenguaje.
Antes, algunas recomendaciones que le ayudarn a que su evaluacin resulte ms
satisfactoria.
Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba los siguientes datos
en la parte superior: Su nombre, nmero de carn, nmero de centro y fecha.
Lea atentamente las instrucciones antes de empezar a contestar la evaluacin.
Asegrese de comprender bien lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su
orientador voluntario.
No se detenga mucho tiempo en una pregunta. Si no est seguro, pase a la siguiente.
Cuando haya terminado de contestar las dems preguntas, con tranquilidad podr
dedicarle ms tiempo a las preguntas que ms necesita pensar.
Al terminar de contestar, repase sus respuestas y compruebe que ha contestado
todas las preguntas.
Esmrese por presentar una prueba bien contestada, limpia y ordenada.
Los resultados de la evaluacin son el fruto de su estudio!

Esta evaluacin le trae la oportunidad de medir todo lo que ha aprendido
en estas semanas.
Aprovchela y disfrtela!
275
Notas:
Escriba aqu sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el crculo de
estudio.
276
IGER Tacan
Claves
Ciencias Naturales Claves
277
Semana 1
B.
A.
V/F
1. Ixquic
2. Cortar uno y probarlo
3. Hunahp e Ixbalanqu
B.
1. b. Su padre le cont la historia del rbol
2.
3.
4.
5.
d. Concibi a Hunahp e Ixbalanqu

d. Ninguna de las anteriores
a. La Calavera
b. A su casa
C. Respuesta personal. Compruebe la correcta

redaccin y ortografa de la respuesta.
Respuestas personales. Comparta en su crculo de
estudio y enriquezca sus respuestas.
Ejercicio 1
A.
1. Es un proceso de transferencia de informacin
de una persona a otra a travs de un cdigo.
2. Es el cdigo ms completo inventado por el ser
humano y est conformado por las palabras.
3. Es el cdigo conformado por los gestos,
sonidos que no son palabras, seales, indicios,
posturas, silencios y ausencias de respuesta.
4. Porque en el acto comunicativo, todas nuestras
reacciones comunican algo.
278
IGER Zaculeu
Utatln
1. En la comunicacin, el mensaje es
enviado por el receptor y recibido
por el emisor.
2. Se llama cdigo al repertorio
de signos y reglas semiticas que
los agentes participantes deben
conocer para poder comunicarse.
3. Los agentes participantes en el
acto comunicativo se entienden
mejor cuando cada uno lleva su
propio repertorio de signos y
reglas semiticas.
4. Existen dos tipos de cdigos: el
lingstico y el no lingstico.
5. El cdigo lingstico es el ms
completo que ha sido construido
por el ser humano
6. El cdigo no lingstico es ms
adecuado para enviar mensajes
precisos y de elaboracin
compleja.
7. Las palabras de cualquier idioma
son los principales elementos
que conforman el cdigo no
lingstico
8. La expresin oral y la expresin
escrita de un determinado idioma
pertenecen al cdigo lingstico.
9. El cdigo no lingstico puede
transmitir mensajes sin necesidad
de un idioma a travs de medios
visuales, auditivos o gestuales.
10. La mayora de mensajes enviados
a travs del cdigo no lingstico
tienen una intencin expresiva,
F
V
F
V
V
F
F
V
V
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Pronuncie en voz alta las siguientes palabras y

divdalas en slabas. Lea el ejemplo:
El siguiente prrafo est escrito nicamente con

le y les. Lalo atentamente y marque los lesmos
(usos inadecuados de le y les).
asaltante
a-sal-tan-te
producto
pro-duc-to
obrero
o-bre-ro
pastor
pas-tor
dinmico
di-n-mi-co
proceso
pro-ce-so
tornillo
tor-ni-llo
bondadoso
bon-da-do-so
trastorno
tras-tor-no
tremendo
tre-men-do
bebida
be-bi-da
astuto
as-tu-to
Glosario
destructor
des-truc-tor
Respuestas personales. Verifique el correcto uso de

las palabras segn su significado.
bicicleta
bi-ci-cle-ta
oculto
o-cul-to
berenjena
be-ren-je-na
imperfecto
im-per-fec-to
intruso
in-tru-so
destino
des-ti-no
continente
con-ti-nen-te
estatura
es-ta-tu-ra
espeso
es-pe-so
aspecto
as-pec-to
estornudo
es-tor-nu-do
Oracin
0. No pude hablar con mi
amigo. Mejor le escrib un
mensaje.
1. Me com unas peras. Les
compr en el mercado.
2. Consegu unos juegos que
le encantarn a mi hija.
3. Prefiero los libros. Les lees
con ms sentimiento.
4. Los nios hacan mucha
bulla. Les ped que hicieran
silencio.
5. La mujer extraa a su hijo,
por eso le envi una carta.
Correcto o
Incorrecto
Correcto
Incorrecto
Correcto
Incorrecto
Correcto
Correcto
279
Semana 2
A.
1. Acerca de la importancia del maz.
2. El padre de la autora.
9.
El instinto de imitar las formas externas y

la tendencia de provocar la reaccin de los
dems.
10. La segunda forma general de la lengua y la

fijacin de las lenguas.
3. Para alimentar a los animales.

B.
1. a. La idea principal del texto
Mejore su ortografa
2. c. Las ideas secundarias del texto
Ejercicio 2
3. a. Su infancia
causa
4. b. En la adultez
5. Respuesta personal, puede contener las
siguientes ideas: Que extraa tener contacto
con el maz, porque la nutre fsica, emocional y
espiritualmente.
confiado
huerto
areo
C. Respuestas personales. Compruebe la correcta

redaccin y ortografa de las respuestas.
consciente
arteria
Actividad personal. Comparta su experiencia en su

crculo de estudio y enriquezca sus percepciones y
sus opiniones.
suerte
Ejercicio 1
averiguar
guerrero
aeropuerto
guisado
A.
ahumado
1. La comunicacin directa o inmediata, y la

comunicacin indirecta o mediata.
querubn
2. Por necesidad de comunicarse con quienes

convive y circunstancias de facilidad.
casamiento
ruidoso
3. La necesidad de comunicarse en la distancia.
jueves
4. El llanto y la risa.
fuego
5. Los gestos, los movimientos y las seales.

6. Gritos inarticulados, vocablos onomatopyicos
y finalmente las palabras articuladas.
estacin
queso
7. Las palabras.
mircoles
8. El dibujo, el grabado y la pintura.
funcionar
280
IGER Zaculeu
Utatln
Semana 3
gobierno
testimonio
A.
quinientos
1. Nac descalza.

Ejercicio 3
2. Empez a olvidar el olor de la tierra.

3. Para recordar la huella.
4. Carolina Escobar Sarti.
B.
A.
1. b. Recordar que naci descalza y libre
1. Me gusta esta corbata. La quiero comprar.
2. a. Que desde pequea se empez a alejar de

sus races
2. Necesito unas maletas ms grandes. Las usar

para viajar.
3. Llevar un pastel a las nias. Les gustar
mucho!
4. Termin la prueba y la entregu enseguida.
5. Siempre les cuento a mis amigas cuando hay
ofertas.
Glosario
3. b. Que naci con el alma libre

C. Respuestas personales. Verifique la correcta
redaccin y ortografa.
Actividad personal. Comparta su escrito en el
centro de orientacin y enriquezca su experiencia
y la de los dems.
Ejercicio 1
A.
1.
El lenguaje articulado.
2.
Un cdigo determinado.
3.
Ferdinand de Saussure.
4.
Es el modelo general y constante que existe

en la conciencia de todos los miembros de
una comunidad lingstica determinada.
5.
Es la realizacin concreta de la lengua en un

momento y lugar determinados.
6.
Lengua y habla se implican mutuamente.
7.
Es la forma de organizacin y relacin entre

las diferentes estructuras de un sistema.
8.
A la gramtica.
9.
Mediante la integracin de lengua y habla.
10. La semntica, la fontica, la fonologa, la

gramtica, la morfologa, la sintaxis y la
norma.
281
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Vehculo
ve-h-cu-lo
A.
cooperacin
co-o-pe-ra-cin
aireado
ai-re-a-do
1. No vienen los tomates.

autobs.
sabiamos
sa-b-a-mos
espia
es-p-a
raiz
ra-z
zoolgico
zo-o-l-gi-co
buho
b-ho
espontneo
es-pon-t-ne-o
pua
p-a
dia
d-a
conociamos
co-no-c-a-mos
mareo
ma-re-o
reir
re-r
vehemente
ve-he-men-te
vacio
va-c-o
almohada
al-mo-ha-da
lnea
l-ne-a
arqueado
ar-que-a-do
reacio
re-a-cio
coordinador
co-or-di-na-dor
282
IGER Zaculeu
Utatln
Los
olvid en el
2. Arregl las llantas de la moto. Tambin

arregle el acelerador.
le
3. Este ao enviar tarjetas a todos mis amigos.

Las enviar por correo. Tambin les enviar
un regalo.
4. Valerio traer el nuevo libro de poesa. Dijo
que lo traera maana por la tarde.
5. Esa msica transmite la ms dulce esperanza.
No solo la transmite, tambin la inspira.
Glosario
Semana 4
A.

y la de los dems.
1. Es una especie de chanclo de que usan solo las

mujeres y se diferencia del chanclo comn en
tener, en lugar de madera, un corcho forrado
de cordobn.
2. Puede incluir tres de las siguientes caractersticas:
Hospitalario, sevicial, piadoso, inteligente, apto
para imitar lo que otros hayan inventado, no
le falta valor en los peligros, tiene buen juicio
natural. Ama a su patria ardientemente.
3. Puede incluir tres de las siguientes caractersticas:
No tiene iniciativa, es sufrido, es novelero, se
alucina con facilidad, es aptico y costumbrero,
no concurre a las citas y si lo hace es siempre
tarde, se ocupa de los negocios ajenos ms de
lo necesario, encuentra con facilidad el lado
ridculo a los hombres y las cosas.
B.
1. Respuesta personal. Se incluye la siguiente como
posible referencia: Porque resulta una forma de
fortalecer la idea de que el verdadero chapn
ama a su patria ardientemente.
2. Puede incluir tres de los siguientes detalles:
El significado de chapn, la importancia de
bosquejar al chapn antes de que se pierda, la
afirmacin de que el chapn es un conjunto de
buenas cualidades y defectos, la descripcin
del verdadero chapn.
3. Respuesta personal. Se incluye la siguiente
como posible referencia: Despus de que pasa
la novedad de conocer a alguien o algo nuevo.
C. Respuesta personal. Verifique la correcta
redaccin y ortografa, y cuide la relacin de la
respuesta con el texto ledo.
Ejercicio 1
A.
1. Es la ciencia que se ocupa del estudio de
los sonidos fsicos o materiales, nicamente
como realizacin sonora y sin tomar en
cuenta su contexto lingstico.
2. La Fonologa estudia los sonidos como
fonemas integrantes de un fenmeno
lingstico determinado.
3. Son tres grupos: el de las cavidades
infraglticas, el de la cavidad larngea y el de
las cavidades supraglticas.
4. Estn conformadas por los rganos propios
de la respiracin: pulmones, bronquios y
trquea.
5. Est conformada por el rgano fonador:
cartlagos y cuerdas vocales.
6. Estn conformadas por los rganos de la
boca que intervienen en la produccin del
sonido articulado.
7. Durante la espiracin.
8. Bandas ventriculares.
9. Realizan el acto fonatorio.
10. Es modelado por el paladar, la lengua, los
dientes y los labios.
283
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
A
cin-tu-rn
pasan
pa-san
esperan
es-pe-ran
buscaban G
bus-ca-ban
iran
i-rn
galan
ga-ln
instalan
ins-ta-lan
sinfin
sin-fn
emocion A
e-mo-cin
preguntaban G pre-gun-ta-ban
A ven-drn
esperaban G es-pe-ra-ban
traeran
A tra-e-rn
leeran
A le-e-rn
dejaban
G de-ja-ban
284
G di-je-ron
rompieron G rom-pie-ron
cinturn
vendran
dijeron
IGER Zaculeu
Utatln
dejan
G de-jan
dimension A di-men-sin
formacion A for-ma-cin
mojaron
comision A
mo-ja-ron
co-mi-sin
pasaron
G pa-sa-ron
sarten
A sar-tn
refran
A re-frn
coordinan G co-or-di-nan
estiman
es-ti-man
azafran
A a-za-frn
camaron
A ca-ma-rn
calmaron G cal-ma-ron

Ejercicio 3
A. Identifique los quesmos en las siguientes
oraciones. Sustituya la expresin encabezada
con que por la palabra eso y determine si
son correctos (marcar con un cheque) o si son
incorrectas (marcar con una X). Corrija las
expresiones incorrectas. Vea los ejemplos:
Oracin
Sustitucin
Correccin
0.Me acuerdo que iba enojado.
Me acuerdo eso.
0.Le dijo que viniera temprano.
Le dijo eso.
1.Se arrepiente que no le avis.
Se arrepiente eso.
Se arrepiente de que no le avis.
2.No se fij que vena carro.
No se fij eso.
No se fij en que vena carro.
3.Espero que me den comida.
Espero eso.
4.Nos olvidamos que vendran.
Nos olvidamos eso.
5.Pens que tardaras ms.
Pens eso.
6.Se preocup que lo dejaran.
Se preocup eso.
7.Intent que sonriera.
Intent eso.
Me acuerdo de que iba enojado.
Nos olvidamos de que vendran.

Se preocup por que lo dejaran.
285
Semana 5
6. Los cumplidos y hacer uso de la funcin ftica.

7. A prestar atencin a lo que el emisor nos dice
con sus gestos corporales, sus expresiones
faciales y las caractersticas de su voz.
A.
1. El verso que dice: olorosa a pan moreno.
2. Cubierta
con
arrugas,
despigmentaciones.
manchas
3. Porque cada una de esas huellas ser el

recuerdo de estos das / bajo el sol, bajo los
besos.
B.
1. b. Cree que su piel es buena y duradera
2. d. A las arrugas y las manchas que saldrn con
el tiempo
3. c. Que es morena y de olor dulce
4. b. Que espera morir de vieja
5. a. Que puede sentir y sentirse gracias a su piel
redaccin y ortografa. Es importante basarse
en la relacin entre la respuesta y el texto ledo.
8. Al prestar atencin notaremos que hay

palabras que sustentan lo que el emisor nos
dice, estas son las ideas principales.
9. Es comprobar que se ha entendido el mensaje
u obtener una aclaracin de alguna parte que
no hemos comprendido bien.
10. Transmitiendo un resumen de lo que se ha
escuchado.
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
chirs
chi-rs
cantabas G
can-ta- bas
nomas
no-ms
Actividad personal. Enriquezca los resultados

compartiendo en su crculo de estudio los resultados
obtenidos.
bienes
bie-nes
vienes
vie-nes
atras
a-trs
Ejercicio 1
A.
1. Se centra en el rol del oyente o receptor del
mensaje.
2. Consiste en escuchar y entender la
comunicacin desde el punto de vista del
hablante o emisor del mensaje.
3. Refuerzo al interlocutor, observacin del
lenguaje no verbal, obtencin de las ideas
principales y retroalimentacin.
4. Permiten comprender la totalidad del mensaje
5. Mostrar empata e intentar entender lo que
siente la otra persona.
286
IGER Zaculeu
Utatln
ademas A
a-de-ms
culebras G
cu-le-bras
anis
a-ns
estelas
A
G
es-te-las
molestias G
mo-les-tias
compas
com-ps
muestras G
mues-tras
detras
de-trs
escobas
es-co-bas
biogas
moralejas G
bio-gs
Glosario
mo-ra-le-jas
Respuestas personales. Cuide la correcta redaccin

y ortografa. Preste especial atencin a la correcta
aplicacin de la palabra en la oracin segn su
significado.
mandamas A man-da-ms
sorteos
sor-te-os
cipres
ci-prs
festejos
fes-te-jos
estes
es-ts
excelentes G
ex-ce-len-tes
frances
A fran-cs
feligres
A fe-li-grs
confidentes G con-fi-den-tes
pais
A pa-s

Ejercicio 3
A. Identifique los dequesmos en las siguientes
oraciones y corrjalos. Vea el ejemplo:
Oracin
Sustitucin
Correccin
0. Me acuerdo de que se lo di.
Me acuerdo de eso.
0. Considero de que est bien.
Considero de eso.
Considero que est bien.
1. Pens de que lo comprara.
Pens de eso.
Pens que lo comprara.
2. Me ocupo de que todo salga bien.
Me ocupo de eso.
3. Est seguro de que ganar.
Est seguro de eso.
4. Le comunic de que no ira.
Le comunic de eso.
Le comunic que no ira.
5. Vi de que sali corriendo.
Vi de eso.
Vi que sali corriendo.
6. Le expongo de que s mejor.
Le expongo de eso.
Le expongo que s mejor.
7. Me olvid de que tena cita.
Me olvid de eso.
8. Oli de que se quemaba algo.
Oli de eso.
Oli que se quemaba algo.
287
Semana 6
A.
1. A principios de 1590, especficamente en la
poca de Semana Santa.
2. El grupo de los oidores de la Real Audiencia y
el grupo de los alcaldes ordinarios y caballeros
de la ciudad.
3. Pedro Mayn de Rueda.
4. Que cualquiera que fuera dbil o estuviera
dbil poda usar las almohadas para hincarse
durante la misa.
B.
1. a. Porque involucra al estado y a la iglesia
6. Qu cazar en cada poca y dnde buscarlo

y qu armas emplear para cada especie.
Tambin es posible que tenga un valor
mgicoreligioso, para atraer el proceso y que
no se interrumpa.
7. Son las que llevan signos que son dibujos
esquemticos de un objeto o accin.
8. Se refieren a que el signo muestra el concepto.
9. Son signos, que muestran un concepto y
luego se transforman en palabras.
10. Pictogrfico,
Pictogrfico-Ideogrfico,
Logogrfico
o
Jeroglfico,
Silbico,
Alfabtico
consonntico
y
Alfabtico
consonnticovoclico.
2. d. La lucha por los privilegios sociales

3. b. Todos estn exaltados
4. d. Nadie usa las almohadas
C.
Respuestas personales. Observar la correcta
redaccin y ortografa. De preferencia, las
respuestas deben ser acordes a la comparacin
entre lo expuesto en la lectura y la realidad del
estudiante.
Actividad personal. Discuta la actividad y sus
resultados con sus compaeros del crculo de
estudio y enriquezca su criterio con las experiencias
de los dems.
Ejercicio 1
1. A travs de smbolos.
2. En cavernas.
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
libre
li-bre
tendr
ten-dr
tiene
tie-ne
tejio
te-ji
tejo G
te-jo
teja
te-ja
aleli A
a-le-l
casa
ca-sa
cocio
co-ci
3. En la actual Rusia al norte de Europa.
cocinero G
co-ci-ne-ro
4. Entre el ao 4000 y 3000 a.C.
dividio
di-vi-di
5. Respuesta personal. Observe la correcta

redaccin y ortografa. Procure lograr
semejanza entre la descripcin y la pintura.
divido
di-vi-do
divino
di-vi-no
288
IGER Zaculeu
Utatln
asistio
a-sis-ti
permiso G
per-mi-so
asistencia G
a-sis-ten-cia
debera
de-be-r
vivio
vi-vi
debido G
de-bi-do
vi-vo
bebere
be-be-r
vi-da
juego
jue-go
existio
e-xis-ti
vivo G
vida
emprendio A em-pren-di
emprendo G
em-pren-do
encendio A
en-cen-di
enciendo G en-cien-do
Ejercicio 3
incendio
1. Los trabajadores construyeron el edificio

contentos.
G in-cen-dio
pondre A
pon-dr
pareja
pa-re-ja
compondre A com-pon-dr
costumbre G cos-tum-bre
elegire
e-le-gi-r
permiti
per-mi-t
tendra
ten-dr
pondra A
pon-dr
2. El gato y el perro jugaban en el jardn alegres.

3. La lluvia de este invierno ser copiosa.
4. Las tierras de la montaa estn secas.
5. Las mujeres de los caseros cercanos estaban
serias.
Glosario
Respuestas personales. Observe la correcta
redaccin y ortografa. Preste especial atencin a la
correcta interpretacin y aplicacin de las palabras
del glosario.
compondra A com-pon-dr
elegira
e-le-gi-r
flauta
flau-ta
dirigira A
di-ri-gi-r
orquesta G
or-ques-ta
digerira A
di-ge-ri-r
directo
di-rec-to
colibri
co-li-br
289
Semana 7
Ejercicio 1
A.
1. En la parte final del IV milenio a.C., en concreto

cerca del 3300 a.C.
1. Iba vistiendo la tnica y capa azules de la

Tercera Orden de San Francisco, con una
correa spera atada al cinto, con la cabeza
descubierta y empuando un grueso bastn.
2. Para el hospital de Convalecientes y el
Convento de Betlemitas.
3. Se lo regala con mala intencin un hombre
de negros hgados.
4. Hermano Mulo, porque as lo llam el
Hermano Pedro y l obedeci.
B.
2. En Mesopotamia.
3. El sistema sumerio es logogrfico, de
pictogramas ideogrficos, es decir, una forma
jeroglfica.
4. La escritura del valle del Indo aparece en el
2600 a.C.
5. Se considera que esta cultura obtuvo de los
sumerios la idea de escribir, pero configur un
sistema de signos propios muy caractersticos.
1. a. La historia del mulo
6. El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII

a.C.
2. Puede incluir tres de las siguientes ideas

secundarias: El Hermano Pedro peda limosnas
de casa en casa. Le regalan un mulo. El mulo
es muy trabajador. El mulo es muy obediente.
El Hermano Pedro trata al mulo como a su
semejante.
8. La escritura china aparece en el siglo XIII a.C.

durante la dinasta Shang.
3. Respuesta personal. La siguiente respuesta

puede servir de gua o dar una idea aproximada
a la interpretacin del lector: Que no lo queran
ver ni colaborar con l.
4. Respuesta personal . La siguiente respuesta
a la interpretacin del lector: Que era un
hombre con mal humor y malas intenciones.
5. Respuesta personal . La siguiente respuesta
a la interpretacin del lector: Para burlarse
de l al ver cmo el mulo se negaba a ir y lo
golpeaba.
C.
Respuestas personales.
Observe
la
correcta
Actividad personal. Enriquezca su experiencia y la de
los dems compartiendo su actividad y escuchando
la de los dems en el centro de orientacin.
290
IGER Zaculeu
Utatln
7. Tiene signos comparables a los egipcios, a los

cretenses y algunos a los signos cuneiformes,
todos con funciones distintas. Solo tiene
representacin de consonantes.
9. Se vincula a un uso mgico-religioso oracular.

10. En Amrica, en territorio del actual Mxico.
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
guacamol A gua-ca-mol
fcil
f-cil
libertad
li-ber-tad
huesped G
hus-ped
amor
a-mor
cesped
cs-ped
mejor
me-jor
debil
d-bil
vo-l-til
tactil
tc-til
nacional A
na-cio-nal
valor
va-lor
color
co-lor
perejil
pe-re-jil
caracter
ca-rc-ter
dificil
di-f-cil
proyectil A
pro-yec-til
trebol
tr-bol
versatil
ver-s-til
lealtad
le-al-tad
capaz
ca-paz
frijol
fri-jol
especial
es-pe-cial
futil
volatil
carcel
cr-cel
ms-til
inutil
i-n-til
a-pren-diz
agil
tradicional A tra-di-cio-nal
mastil
aprendiz A
f-til
-gil

Ejercicio 3
Oracin
Correccin
0. Las nubes del cielo se movan rpidamente.
0. Un grupo de leones atacaron el pueblo.
Un grupo de leones atac el pueblo.
1. La mayora de granos se perdieron.
La mayora de granos se perdi.
2. Un grupo de turistas lleg de visita.
3. Cada uno de mis amigos me visitaron.
Cada uno de mis amigos me visit.
4. Los miembros del club present la ley.
Los miembros del club presentaron la ley.
5. Una gran parte de ellos protestaron ayer.
Una gran parte de ellos protest ayer.
6. La minora de manifestantes se retir.
7. Un 50% de las mujeres fueron a la reunin.
Un 50% de las mujeres fue a la reunin.
Glosario
redaccin y ortografa. Preste especial atencin a la
correcta interpretacin y aplicacin de las palabras
del glosario.
291
Semana 8
A.
1.
a. Que lo dejara, pero no se iba a vender.
2.
c. Enrique Gmez Carrillo.
3.
b. 800.
B.
1.
d. Que el dependiente sale preguntando por

l.
2.
c. Contar cmo vendi sus libros.
3.
d. Es el libro que logra vender.
4.
d. Considera un posible regateo.
5.
b. Acepta el precio sin regatear.
C.
Respuesta personal. Compruebe la
redaccin y ortografa de la respuesta.
correcta
Ejercicio 1
1. Comunicacin
Es el cdigo ms completo y est conformado por las

palabras.
2. Mensaje
Persona (o personas) que reciben la informacin enviada.
3. Emisor
Proceso de transferencia de informacin de una persona

a otra u otras a travs de interacciones.
4. Receptor
- Cdigo que no requiere de un idioma determinado para

transmitir el mensaje.
5. Cdigo
6. Cdigo lingstico
7. Cdigo no lingstico
292
IGER Zaculeu
Utatln
Informacin enviada a una o varias personas por una

persona.
Persona que enva la informacin a otra u otras personas.
Repertorio de signos y reglas semiticas que comparten

quienes participan del acto comunicativo.
Ejercicio 2
1.
d. El emisor
2.
c. El receptor
3.
a. Las palabras
4.
a. Cdigo lingstico
5.
6.
a. Un idioma determinado
7.
b. El lenguaje
8.
c. Denotativos y connotativos
9.
d. Visual, auditivo y gestual
10. b. No comunicar
Ejercicio 3
1. Evolucin de la comunicacin
- Segunda forma general del lenguaje que obedece a la

necesidad de comunicarse en la distancia.
2. Comunicacin directa
- Constituyen una fase especial del lenguaje en su forma

directa y el grado mximo de la expresin oral.
3. Palabras habladas
- Primera forma general del lenguaje que surge debido a

razones de necesidad y circunstancias de facilidad.
4. Comunicacin indirecta
- Logran la fijacin de las lenguas gracias al invento del

alfabeto.
5. Palabras escritas
- Este aspecto registra dos formas generales de expresin

determinadas por el espacio y el tiempo en que tienen
lugar.
Ejercicio 4
1.
c. La evolucin de la comunicacin
2.
d. La comunicacin
3.
b. Comunicacin directa
4.
c. Emisiones de voz
5.
a. Comunicacin indirecta
6.
a. Dibujo, grabado y pintura
7.
d. Las palabras escritas

293
Ejercicio 5
1. Semntica
2. Sintaxis
3. Fontica
4. Gramtica
5. Norma
6. Fonologa
- Estudio de la lengua desde su significado.

- Estudio de la lengua desde su sonoridad.
- Estudio de la lengua desde su forma.
- Estudio de la correcta expresin de la lengua.
7. Morfologa
Ejercicio 6
1.
a. Lenguaje articulado
2.
c. El cdigo
3.
a. El habla
4.
b. La lengua
5.
d. Muta implicacin
6.
a. Cdigo lingstico
7.
c. Gramtica
8.
c. Lenguaje articulado
9.
d. Gramtica
10. b. Norma
Ejercicio 7
1. Fontica
- Estudia los sonidos como fonemas integrantes de un

2. Fonologa
- rgano fonador, es decir, las cuerdas vocales.
3. Cavidades infraglticas
- rganos de la boca que producen del sonido articulado:

lengua, labios, dientes, alvolos, paladar y vula.
4. Cavidad larngea
- El aparato fonador interpone un obstculo para la

circulacin del aire y produce un sonido especfico.
5. Cavidad supraglticas
6. Fonacin
7. Articulacin
294
IGER Zaculeu
Utatln
- rganos propios de la respiracin.

- Estudio de los sonidos fsicos o materiales como realizacin
sonora y sin tomar en cuenta su contexto lingstico.
- Se realiza durante la espiracin, cuando sale el aire de los
pulmones y choca con las cuerdas vocales.
Ejercicio 8
1.
d. Fonologa
2.
d. Fontica
3.
c. Cavidades infraglticas
4.
b. Cavidad larngea
5.
6.
b. Espiracin
7.
a. Abiertas
8.
a. Juntas
9.
c. Cerradas
10. a. Articulacin
Ejercicio 9
V/F
1. La escucha activa consiste en escuchar y entender la comunicacin desde el punto de

vista del hablante o emisor del mensaje.
2. La escucha activa es un mtodo cientfico.
3. La escucha activa trata de explicar los conflictos de los humanos.
4. El proceso de escucha activa est conformado por cuatro aspectos.
5. Los cuatro aspectos de la escucha activa permiten comprender la totalidad del mensaje
6. El refuerzo al interlocutor se da a travs del refuerzo positivo, los cumplidos y hacer uso
de la funcin ftica.
7. El refuerzo positivo consiste en ser simpticos al hablar y mostrar nuestros sentimientos.
8. Los cumplidos pueden ir dirigidos a la persona o a la forma de transmitir el mensaje.
9. La observacin del lenguaje no verbal consiste en prestar atencin a lo que el emisor
nos dice con sus gestos corporales, sus expresiones faciales y las caractersticas de su
voz.
10. Las ideas principales no son parte de la escucha activa.
11. La retroalimentacin es comprobar que se ha entendido el mensaje o que se necesita
alguna aclaracin.
12. La retroalimentacin se logra al repetir lo que uno ha dicho varias veces.
V
F
F
V
V
V
F
V
V
F
V
F
Ejercicio 10
1.
c. Del oyente o receptor del mensaje
2.
d. Del hablante o emisor del mensaje
3.
d. Refuerzo al interlocutor
4.
a. Refuerzo positivo
5.
c. Uso de funcin ftica
6.
a. Observacin del lenguaje no verbal
7.
b. Obtener las ideas principales
8.
b. Retroalimentacin
295
Ejercicio 11
V/F
1. La escritura se empieza a gestar cuando los seres humanos intentan fijar hechos con
representaciones figuradas.
2. Las tcnicas pictogrficas constan de signos compuestos por dibujos esquemticos de un
objeto o accin.
3. La tcnica ideogrfica presentan igualdad entre el signo y el concepto.
5. Las tcnicas logogrficas presentan igualdad entre el signo, el concepto y el alfabeto.
6. En el alfabeto consonntico, cada signo representa una consonante y las vocales no se
escriben.
7. En el alfabeto consonnticovoclico, el sistema completo se reduce a poco ms de 40
signos.
8. La escritura nace siempre de la mano de la religin y la poltica.
V
V
V
F
V
F
V
Ejercicio 12
1.
b. Al inicio de la gestacin de la escritura
2.
d. Tcnicas pictogrficas
3.
a. De la religin
4.
c. Medio general de comunicacin
5.
b. Pictogrfico
6.
b. PictogrficoIdeogrfico
7.
8.
d. Silbico
9.
c. Alfabtico consonntico
10. a. Alfabtico consonnticovoclico
Ejercicio 13
1. La escritura alfabtica tiene signos comparables a los egipcios
2. El sistema sumerio utiliza pictogramas
3. La escritura china inicia en Europa
4. La escritura sumeria aparece en Mesopotamia
5. En Amrica se siguen usando smbolos para comunicarse
6. El alfabeto fenicio aparece ya en el siglo XVII a.C.
7. Los signos chinos primitivos son pictogrficos y muy naturalistas
8. Los signos olmecas son construidos con lneas y puntos
9. La escritura china inicia con signos pictogrficos muy naturalistas
10. La ltima escritura en nacer por su cuenta fue la olmeca
296
IGER Zaculeu
Utatln
V/F
V
V
F
V
F
V
V
F
V
V
Ejercicio 14
Ejercicio 18
1.
a. Sumeria
1.
a. desarrollan
2.
c. Egipcia
2.
a. expresin
3.
c. Del Indo
3.
c. recibirn
4.
d. Hiertico
4.
b. confunden
5.
a. Demtico
6.
d. Alfabtica
7.
d. Griegos
8.
a. Latina
9.
c. China
10. c. Olmeca
Ejercicio 15
1.
transporte: c. trans-por-te
2.
comprensible: a. com-pren-si-ble
3.
restrictivo: d. res-tric-ti-vo
Ejercicio 19
1.
a. quizs
2.
d. estabas
3.
c. adis
4.
a. cuentas
Ejercicio 20
1.
b. comprend
2.
d. elegir
3.
c. conquista
4.
b. decido
Ejercicio 16
1.
c. alivio
2.
a. concierto
3.
c. vergenza
Ejercicio 17
1.
a. Semiinconsciente
2.
b. confa
3.
d. orqudea
Ejercicio 21
1.
d. prcer
2.
c. audaz
3.
a. revlver
4.
d. bondad
297
Semana 9
A.
1. El Jefe Cinco-Lluvia
2. El Varn de los Quech lo iba a matar
3. Ixok-Mun
B.
1. a. A quitarle la vida
2. d. A que le habra quitado la vida
3. b. El Varn de Rabinal
4. a. El Varn de los Quech
5. c. el Varn de Rabinal
C. Respuestas personales. Observe la correcta
5. Es el ltimo depositario del Rabinal Ach y

quien escribe sus parlamentos y los deja a
sus descendientes. Era el director de escena
de cuando todava se representaba la obra.
6. De la ciudad de San Pablo de Rabinal.
7. El abate Carlos Esteban Brasseur de
Bourbourg.
8. El Varn de los Cavek Quech es presentado
ante el Jefe Cinco-Lluvia y condenado a ser
sacrificado por haber hecho prisionero e
intentar dar muerte al Jefe Cinco-Lluvia.
9. El Jefe Cinco-Lluvia, el Varn de Rabinal y el
Varn de los Cavek Quech.
10. Es un drama-ballet, repite constantemente
palabras e ideas y los parlamentos inician
con un saludo y terminan con una despedida.
Ejercicio 2
0. mecnico-industrial
1. terico-prctico

y la de los dems.
2. social-econmico
Ejercicio 1
5. fontico-semntico
1. El Rabinal Ach.
2. Baile del tun, Xajooj tun, El Varn de Rabinal,
Los hroes de Rabinal, El vencido de Rabinal,
Quich Vinak.
3. En 1856.
4. En 1825, porque las autoridades a cargo
decidieron suspender las representaciones.
3. psicolgico-emocional
4. religioso-espiritual
6. telefnico-digital
7. virtual-tecnolgico
8. diplomtico-consular
9. poltico-democrtico
10. comn-porcentual
11. cientfico-investigativo
12. climtico-global
13. mgico-religioso
14. tcnico-profesional
298
IGER Zaculeu
Utatln

Ejercicio 3
El hacedor
El Principito
El Principito, publicado el 6 de abril de 1943,

es el relato ms corto conocido del escritor
y aviador francs Antoine de Saint-Exupry.
Lo escribin mientras se hospedaba en un
hotel en Nueva York y fue publicado por
primera vez en los Estados Unidos. Ha sido
traducido a ciento ochenta lenguas y dialectos,
convirtindose en una de las obras ms
reconocidas de la literatura universal.
Clase de texto: literario / informal
La inteligencia emocional
Caracterizan las pginas de El hacedor el cruce

de gneros (relatos, ensayos y poemas) y la
diversidad temtica. Homero y Dante alternan
con Rosas y Facundo; la fantasa que inventa
laberintos inditos, con la crnica de sucesos
aparentemente triviales pero cargados de
insospechadas significaciones; el paticularismo
criollo, con la universalidad histrica que abarca
tanto la simbologa oriental como la cultura
europea. De cuantos libros he entregado a la
imprenta -escribi el propio Jorge Luis Borgesninguno, creo, es tan personal como esta
colectiva y desordenada silva de varia leccin.
Clase de texto: literario / informal
Por qu es mas importante que el coeficiente

intelectual
La inteligencia emocional nos permite

tomar conciencia de nuestras emociones,
comprender los sentimientos de los dems,
tolerar las presiones y frustraciones que
soportamos en el trabajo, acentuar nuestra
capacidad de trabajar en equipo y adoptar una
actitud emptica y social, que nos brindar
mayores posibilidades de desarrollo personal.
En un lenguaje claro y accesible, Goleman
presenta una teora revolucionaria que ha
hecho tambalear los conceptos clsicos de la
psicologa, que daban prioridad al intelecto.
Glosario
Respuestas personales. Verifique la correcta
aplicacin e interpretacin del significado de las
palabras.
Clase de texto: informativo / formal
Las claves de la argumentacin

Las claves de la argumentacin es el manual
de referencia sobre el arte de dar y evaluar
argumentos.
Esta obra permite desarrollar el pensamiento
crtico, superar la mera exposicin de un
prejuicio para construir lo que debe ser un
discurso slido, bien estructurado, con una
valoracin crtica de opiniones opuestas, y no
exento de los elementos fundamentales de
toda argumentacin.
Clase de texto: informativo / formal
299
Semana 10
A.
6. En sus obras usa estas creencias para

expresar las contradicciones que enfrenta la
humanidad actual.
1. Son una especie de pequeos

muecospiatas que contienen cartuchos
de plvora y funcionan como juegos
pirotcnicos.
7. Aborda temas filosficos y enteramente

humanos que permiten al espectador
cuestionar sus propias creencias y reflexionar
acerca de ellas.
2. Al azar.
8. Experimenta con el ambiente, los personajes,

el uso del espacio y el contenido incluyendo
recursos fuera de lo comn para lograr un
impacto en el espectador.
3. A judas.
B.
1. d. Muecos-piata
Mejore su ortografa
2. d. Persona
Ejercicio 2
3. c. El fantoche al estallar
4. d. Era guapo
5. a. Porque ha traicionado a un hombre (Jess)
y la de los dems.
Ejercicio 1
1. Con distintos enfoques de la existencia
humana.
0. dignamente
0. tilmente
1. prcticamente
2.
tericamente
3. fuertemente
4. necesariamente
5. carismticamente
6. intilmente
7. dbilmente
8. sutilmente
9. fcilmente
10. casualmente
11. especialmente
2. Los grandes problemas humanos y la

preocupacin del hombre por su destino.
12. difcilmente
3. Es un teatro que presenta un producto

barato, enajenante y vanal.
14. cientficamente
13. pacficamente
4. Es una propuesta filosfica, potica y

universalista.
15. correctamente
5. A travs de la experimentacin escnica y

actoral.
17. felizmente
16. cortsmente
18. lentamente
19. democrticamente
300
IGER Zaculeu
Utatln
Semana 11
Ejercicio 3
A.
Una lengua natural es un conjunto de smbolos

vocales arbitrarios por medio del cual se comunican
los seres humanos. Tal conjunto est organizado
en un sistema de relaciones, sintagmticas y
paradigmticas, muy cohesionadas que hace posible
que el habla sea un sistema de comunicacin
muy preciso y especializado. La lengua natural es
el sistema ms altamente especializado entre los
sistemas de comunicacin animal que se conocen.
Manual de gramtica histrica
Concepcin Company y Javier Cutara
Idea principal: Definicin de lengua natural
El desarrollo de capacidades de escritura, as como
de otras capacidades intelectuales, ocurre solo a
travs del conocimiento terico y de la prctica
rutinaria. Cuando se entiende la relacin entre el
aprendizaje y la escritura y hay dedicacin a la
prctica rutinaria de la escritura empleando las
herramientas del pensamiento crtico, surge la
capacidad de aprender el contenido a niveles ms
profundos y gradualmente mejorar su capacidad
para comunicar ideas importantes.
Cmo escribir un prrafo
Richard Paul y Linda Elder
Idea principal: La importancia de escribir
Glosario
aplicacin de cada palabra en cada oracin segn
su significado..
1. b. El Zapote
2. d. Cerveza y hielo
3. d. Todas son correctas
4. b. A las mujeres bonitas
5. Que le diera una zalea negra y un jabn y
le dijera que lavara y le devolviera la zalea
blanca. Si la llevaba blanca, ella se ira con l.
B.
1. c. Que conduce mulas
2. a. Muy bonita
3. No. Porque vuelve locos a los animales y
provoca horror y miedo a las mujeres.
redaccin y ortografa de sus respuestas.
y la de los dems.
Ejercicio 1
1. Se conserva a travs de los aos gracias
a su transmisin oral de generacin en
generacin.
2. Proverbios, adivinanzas, cuentos, canciones
infantiles, leyendas, mitos, canciones,
sortilegios, plegarias, representaciones
dramticas.
3. La memoria colectiva de la comunidad a la
que pertenecen.
4. Para mantener vivas las culturas.
5. Las personas que transmiten las tradiciones y
las expresiones orales.
6. Imitacin, improvisacin y creacin.
7. Porque su subsistencia depende de que se
transmita de una generacin a otra.
301
8. Mantener su presencia diaria en la vida social

y que subsistan ocasiones de transmitirlas.
9. Utilizando las tecnologas de la informacin.
10. La Llorona, El Sombrern, El Cadejo, La
Siguanaba, La Tatuana, La procesin de almas
en pena.
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
0. ANLISIS
1. INTERS
2. VENDR
3. AMAR
4. CANCIN
5. LIBERTAD
6. COLIBR
7. FRTIL

Ejercicio 3
Clasifique los siguientes textos expositivos segn
su forma de expresin: Descripcin, apologa o
demostracin.
La creatividad es un proceso de accin que
involucra caractersticas como originalidad,
novedad, asociaciones ingeniosas, aventura,
xito, nuevos caminos, resolucin de
problemas y muchas ms.
Forma de expresin: Descripcin

Cuando quien escribe tiene conocimientos
slidos de la gramtica de su lengua,
entonces puede expresarse claramente y
transmitir mensajes que se entendern clara y
adecuadamente. Si no los tiene, entonces sus
lectores encontrarn que el texto les resulta
difcil de leer y, a veces, incomprensible.
Muchas veces lo malinterpretarn. Esta es
una razn ms para darle la importancia que
merece al estudio de la gramtica.
Forma de expresin: Demostracin
10. CAMBIOS
Si usted quiere ser creativo en lo que hace

debe buscar ser original y novedoso en su
forma de hacer las cosas y en los productos
que obtiene. Para ser creativo usted necesita
un mtodo y mucha prctica.
11. AMRICA
Forma de expresin: Apologa
12. MBAR
Segn la primera definicin del diccionario

de la Real Academia Espaola, la gramtica es
la ciencia que estudia los elementos de una
lengua y sus combinaciones.
8. PEREJIL
9. LIBERTAD
13. FELIZ
14. SNTESIS
15. REPBLICA
Forma de expresin: Descripcin
16. CAPTULO
17. AUTOBS
Glosario
18. AUTOMVIL

redaccin y ortografa de sus respuestas.
Verifique la concordancia entre el significado
de las palabras y su aplicacin en las oraciones
redactadas por usted.
19. PRRAFO
20. CONFUSIN
302
IGER Zaculeu
Utatln
Semana 12
A.
1. a. El nio
2. d. El monje
3. d. Un escalofro
4. Se asust y se detuvo de la puerta para
no caerse. Luego fue a su celda a sacar
inmediatamente la pelota.
4. Temtica realista con elementos

irreales: Aborda temticas sociales y
humanas relacionadas con la memoria
hispanoamericana y la bsqueda de la
identidad y la sensibilidad. Al mismo tiempo
incluye elementos mgicos y fantsticos que
son percibidos dentro de la obra como parte
de la normalidad y de esta manera le brindan
al texto una extraa sensacin de realidad.

Espacio particular: Los sucesos y los

personajes se desenvuelven en un lugar
especfico y relacionado con la realidad
hispanoamericana, aunque muchas veces
creado por el escritor.
Distorsin del tiempo: El tiempo se repite

de forma cclica o pierde su linealidad. El
presente se repite o se parece al pasado.
O los acontecimientos se presentan en un
aparente desorden que muchas veces puede
confundir al lector.
Personajes con cualidades extraordinarias:

Los personajes que intervienen en el
desarrollo de la historia pueden tener
cualidades extraordinarias, como viajar en el
tiempo sin moverse de lugar, elevarse por los
cielos o estar muertos y an conscientes de
su existencia.
5. En un sombrero negro, el sombrero del

diablo, que le cay en la cabeza al nio.
B. Respuestas personales. Puede tomar como
gua las siguientes respuestas. Cuide la
redaccin y ortografa en su redaccin.
1. Le dan ganas de rebotarla y lo hace. Le
gusta rebotar la pelotita y poco a poco se
va olvidando de devolverla. Luego justifica y
argumenta que hace bien en quedrsela.
2. Se asusta y se da cuenta que ha cado
ingenuamente en la trampa al quedarse con
la pelota. Sale corriendo porque se da cuenta
de que tiene que deshacerse de la pelota lo
ms pronto posible.
redaccin y ortografa de la respuesta. Analice
la reaccin del monje desde su punto de vista
personal.
5. El premio Nobel guatemalteco Miguel

ngel Asturias, el cubano Alejo Carpentier,
el premio Nobel colombiano Gabriel Garca
Mrquez, el mexicano Juan Rulfo y Arturo
Uslar Pietri.

y la de los dems.
6. Leyendas de Guatemala (1930), El seor

presidente (1946), Hombres de maz (1949) y
Mulata de tal (1963).
Ejercicio 1
1. En Hispanoamrica.
2. Entre 1930 y 1940.
3. Entre 1960 y 1970.
303
Semana 13
7. Presenta la condicin del ser humano,
especialmente desde la perspectiva del
mundo indgena, en el cual lo irreal y lo
fantstico parecen hacerse realidad gracias
a las creencias ancestrales, los mitos y la
magia. A travs de su obra, y especialmente
en Hombres de maz, Miguel ngel Asturias
logra recuperar la identidad guatemalteca, al
mismo tiempo que presenta la preocupacin
social acerca de la explotacin del indgena y
la violacin del carcter sagrado de la tierra,
adems de presentar tambin los hechos
extraordinarios desde la perspectiva del
acervo mitolgico de la cultura maya.
Ejercicio 2
Cuando sali el sol, el hombre abri sus ojos
y despert. Haba soado con su padre y su
abuelo. Su padre sonrea como pocas veces lo
haba visto sonrer. Su abuelo rea como tantas
veces lo haba visto rer. Cuando el hombre abri
los ojos, sonrea y sostena dos tiernas lgrimas
en sus ojos. Cuando el hombre despert en este
da estaba feliz.

Ejercicio 3
Respuesta personal. Verifique la correcta
redaccin y ortografa del argumento escrito.
Preste especial inters en la estructura.
Glosario
redaccin y ortografa de las oraciones. Preste
especial atencin a los significados de cada
palabra y a la coherencia de la oracin.
304
IGER Zaculeu
Utatln
A.
1. Desde un altsimo rbol.
2. Al caer la tarde.
3. Rugi, sacudi la melena y hendi el aire con
sus garras enormes.
4. Aceler su respiracin, vio a los ojos del
Len, dio media vuelta y se alej corriendo.
5. Que el Len es el animal ms infantil y
cobarde de la Selva, porque ruge y hace
gestos de amenaza al Universo movido por
el miedo.
6. Que el Conejo es el animal ms valiente y
maduro, porque conoce su propia fuerza, y
se retira antes de perder la paciencia y acabar
con el Len que est fuera de s.
B.
1. Respuesta personal. Se anota la siguiente
como posible gua: Se refiere a que el Len
hace un gran alboroto porque tiene miedo y
es inmaduro, es como un gran berrinche.
2. Respuesta personal. Se anota la siguiente
como posible gua: Se refiere a que el Conejo
sabe contenerse y se conoce a s mismo
y conoce sus propias capacidades y acta
conforma a ello.
C.
1. Respuesta personal. Verifique la correcta
redaccin y ortografa. Cuide que la respuesta
relacione a la actitud del Conejo y del Len
con las actitudes humanas.
y la de los dems.
Ejercicio 1
1. Relatar acontecimientos reales o ficticios.
2. La narracin corta es un subgnero del
gnero narrativo.
3. En que puede inspirarse en hechos reales,
pero su contenido siempre es invencin,
creacin del autor.
4. A que todas las acciones estn entrelazadas
y desarrollan nicamente una estructura
general: inicio, nudo y desenlace.
5. Porque el personaje principal es el ms
desarrollado y caracterizado, y los dems
personajes cumplen una funcin secundaria.
6. En que la narracin corta est escrita para ser
leda de principio a fin en una sola lectura. Si
se sobrepasa este tiempo, probablemente se
pierde el efecto narrativo.
7. Para lograr la unidad de efecto y ser una
verdadera narracin corta, el texto escrito
es breve y fcil de leer.
8. En el mbito de la narracin corta
guatemalteca y el del microrrelato
hispanoamericano.
9. Con el cuento El dinosaurio.
10. La brevedad; la irona, el humor y la crtica; y
la constante innovacin.
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
0.
a. Las nias jugaban a hacer pasteles, panes, b. Las nias jugaban a hacer pasteles, panes
pizzas, hamburguesas y papas de lodo.
pizzas, hamburguesas, y papas de lodo.
1.
a. Jorge solo trajo un martillo, dos
clavos, cuatro tornillos, un alicate y un
destornillador.
b. Jorge solo trajo un martillo dos clavos cuatro

tornillos un alicate y un destornillador.
a. En la celebracin patronal hubo comida,

juegos, deportes, y concursos para todos.
b. En la celebracin patronal hubo comida, juegos,

deportes y concursos para todos.
2.
305
3.
a. Los estudiantes y los profesores hablaron b. Los estudiantes y los profesores hablaron
acerca de las notas, los exmenes, y las
acerca de las notas, los exmenes y las clases.
clases.
4.
a. El nio, la nia y el perro se asustaron
al escuchar los gritos los cohetes y los
mariachis.

Ejercicio 3
Respuesta personal. Verifique que su escrito
cumpla con las caractersticas de la descripcin,
especialmente el uso de adjetivos y verbos de
descripcin (tiene, muestra, verse, etc.). Cuide la
redaccin y la ortografa de su escrito.
Glosario
redaccin y ortografa. Asegrese de que sus
respuestas contengan la palabra requerida y que
su sentido est bien aplicado.
306
IGER Zaculeu
Utatln
b. El nio, la nia y el perro se asustaron al

escuchar los gritos, los cohetes y los mariachis.
Semana 14
A.
1. a. Salir a buscarse
2. c. Recorrer caminos y veredas
3. c. Hojas, solo hojas
B.
1. b. Las experiencias que ha vivido
2. c. Que todo pareca confuso
3. d. Porque es acogedor como su historia
4. d. Los recuerdos de su vida
y la de los dems.
Ejercicio 1
1. Est escrita con conceptos fundamentales
mayas y generalmente en idioma maya.
2. Este medio de transmisin dificulta el
estudio de la literatura maya contempornea
y provoca que sea la literatura menos
conocida.
3. Naci en 1952, en Momostenango. Pertenece
a la etnia Maya Kiche.
4. Sus poemas son escritos originalmente en
idioma kiche. Su poesa gira en torno a
la naturaleza de su regin. Aborda temas
universales desde la concepcin cultural
del pueblo maya kiche. Fusiona el ritmo
melodioso de la marimba con la fuerza de la
palabra hablada de sus ancestros.
5. Naci en 1956 en Chimaltenango. Pertenece
a la etnia Maya Kaqchikel.
6. Presenta el imaginario cultural del pueblo

kaqchikel. Alza su voz para defender los
derechos y la espiritualidad de los Pueblos
Indgenas. Muestra la cosmovisin maya.
7. Naci en 1968 en la ciudad de Guatemala.
8. Denota la lucha continua de la autora pro
comprender el dolor. Refleja la realidad
individual de la autora y la de su pas.
9. Naci en 1980 en Chimaltenango. Pertenece
a las etnias Mayas Kiche y Kaqchikel.
10. Es franca y honesta. Desafa las imposiciones
culturales del silencio y la sumisin. Aborda
la temtica de la identidad cultural y de
gnero. Profundiza en la expresin de la
Cosmovisin Maya.
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
Los siguientes enunciados estn escritos solo
con comas. Identifique el lugar correcto del
punto y coma y escrbalo en el enunciado. Vea el
ejemplo:
0. Los manifestantes marchaban, gritaban y
exigan, los policas cuidaban, ordenaban y
vigilaban.

Los manifestantes marchaban, gritaban y

exigan; los policas cuidaban, ordenaban y
vigilaban.
1. La noche, las estrellas y la luna me traen

tu recuerdo; el da y el sol me traen tu
presencia.
2. Del zoolgico me gustan los elefantes, los
pinginos y los leones; del museo, solo los
cuadros.
3. Los vecinos de la zona 1, 3, 4 y 7 estuvieron
de acuerdo; los de las zonas 2, 5 y 6, no.
307
Semana 15
4. Esta semana buscaron, rescataron y cuidaron
animales abandonados; la prxima semana
les darn atencin veterinaria y los darn en
adopcin.
5. Marzo, junio y octubre fueron de
competencias; los dems meses fueron de
entrenamiento.
6. Todos los nios jugaban, rean y corran; las
madres platicaban; los padres cocinaban.
7. Solo las preguntas 2, 4 y 9 eran falsas; las
dems eran verdaderas.
8. Buscaron en la alacena, los cajones y los
armarios; olvidaron buscar en la bodega.

Ejercicio 3
A.
1. Los que llegaban con la posada decan
Estamos peregrinos que a tus puertas llegan
a pedir posada, por amor de Dios, y los que
la esperaban contestaban: Yo no los conozco,
perdneme usted, aqu no hay posada,
vayan a Beln. Los que llegaban se retiraban
un poco y luego los de adentro les decan:
Regresa Mara, regresa Jos, que se abran las
puertas de Jerusaln.
2. En una mesa preparada con flores de pascua
y manzanillas.
3. Tortugas y chinchines.
4. Ponche con chiquiadores y a veces tamal
con pan francs.
5. El mero da de Navidad.
6. Con la mejor ropa.
Respuesta personal. Verifique la correcta redaccin

y ortografa. Preste atencin a la coherencia de la
narracin: se entiende fcilmente?
B.
Glosario
C. Respuesta personal. Explique su punto de vista

y deje clara la relacin entre los momentos
importantes y el significado de nuestras vidas.

redaccin y ortografa. Preste especial atencin a
la concordancia entre el significado de la palabra
y su aplicacin en la oracin.
1. En diciembre.
2. La madre de la autora.
redaccin y ortografa. Enriquezca sus
conocimientos compartiendo sus respuestas y
escuchando las de sus compaeros en su crculo
de estudio.
Ejercicio 1
1. Ganan espacios artsticos e intelectuales.
2. La lucha por el reconocimiento de sus
derechos fundamentales en condiciones de
igualdad.
308
IGER Zaculeu
Utatln
3. Con la ideologa feminista.

4. Porque desea romper con el estado de las
cosas.
5. Para retratar la realidad que presenta.
6. Para presentar matices ms crudos y
apegados a la realidad poltica y social del
momento.
7. Escribe poesa, narrativa, ensayo y artculos
periodsticos.
8. Que cuestiona las principales inquietudes
humanas con un tono existencial.
9. Los Irreverentes.

Ejercicio 3
y ortografa. Recuerde que la principal intencin
comunicativa del prrafo de introduccin es
presentarle al lector el tema que se desarrollar
despus.
Glosario
10. La polmica que causan.
Conceptos dados por la versin electrnica del

DRAE (en http://www.rae.es/):
11. Escribe poesa, ensayo y artculos

periodsticos.
recinto: Espacio comprendido dentro de ciertos

lmites.
12. Con la sociedad guatemalteca y la lucha por

alcanzar la igualdad a todo nivel.
imborrable: Que no se puede borrar.
Mejore su ortografa
Oraciones personales. Verifique la concordancia

entre el significado de la palabra y su aplicacin
en la oracin.
Ejercicio 2
0. Oye Pablo, cuntos pasteles compraste

Oye Pablo, cuntos pasteles compraste?
1. Quin har la tarea de esta semana?

2. Por qu dejaron entrar a este hombre?
3. Cmo lograron organizar la actividad tan
rpidamente?
4. Cuntos segundos hay en siete minutos?
5. A fin de cuentas, en qu idioma hablaba la
turista?
6. Si consigues otro trabajo, qu hars con el
que tienes ahora?
7. Cuando te levantas temprano, disfrutas ms
el da?
8. Por lo dems, creen ustedes que
recuperaremos lo perdido?
309
Semana 16
Ejercicio 1
A.
1. La formacin de una idea ms exacta de la

obra literaria, de su contexto y del tiempo en
que ha sido escrita.
1. Los dogmas de la tierra y la sangre.

2. De Guatemala.
3. La niez.
4. Dice que es un vivir enamorado.
B.
1. Respuesta personal. Se presenta la siguiente
a manera de gua: La expresin trata de
expresar el momento en que el autor
recuerda todo lo que su pas significa para
l. Recuerda a su tierra llena de vida y de
naturaleza. En todos lados hay bosques, en
todos lados hay vida y en todos lados hay
naturaleza.
2. Respuesta personal. Se presenta la siguiente a
manera de gua: Una mente llena de ideas sin
paz ni descanso. Tiene muchos pensamientos
que no lo dejan en paz. No tiene paz mental.
3. Respuesta personal. Se presenta la siguiente a
manera de gua: Quiere decir que su pas est
lleno de vida y de colores, es cambiante y
brillante, destaca y llama mucho la atencin.
4. Respuesta personal. Se presenta la siguiente
a manera de gua: No. Porque explica que l
no es parte de la cotidianidad de su pas, es
decir, no amanece ni vive todos los das en su
pas.
C.
redaccin y ortografa. Centre su respuesta en
lo que usted vivi en su infancia, cuidando de
no desviarse a la infancia de alguien ms.
Respuestas personales. Comparta con sus
compaeros y enriquezca su experiencia con la
experiencia de los dems. Ayude a enriquecer la
experiencia de los dems compartiendo su propia
experiencia.
310
IGER Zaculeu
Utatln
2. Nuestro pas y nuestra historia desde un

punto de vista ms humano y artstico.
3. Nuevas formas de entender los textos
literarios, adems de enriquecer nuestra
concepcin de pas y entender ms
profundamente la historia que sustenta
nuestro presente.
4. De la obra literaria. De su contexto. Y del
5. Acerca de la misma literatura. Acerca de la
sociedad en que se escribe. Acerca de la
historia que rodea su creacin.
6. Poesa, novelas, ensayos y crtica literaria.
7. Temas artsticos, literarios y sociales.
8. Es narrador, guionista y crtico literario.
9. Es novelista, guionista y crtico literario.
Mejore su ortografa
Ejercicio 2
0. Hoy amanec con el pie derecho. Estoy tan
feliz.
Hoy amanec con el pie derecho! Estoy tan
feliz!
1. Cunto me alegra verte!
2. Corre, corre, corre con todas tus fuerzas!
3. Cmo llegaste tan rpido? Estabas en tu
casa hace un momento!
4. Haba buenas ofertas, durarn hasta el fin de
semana!
5. Me alegra tanto encontrarte! Por un
momento pens que ya te habas ido.
Semana 17
6. Caminaba tranquilo por la calle, cuando
bum! Estall la llanta de un carro!
7. Si vas al mercado, trae unos tomates. No lo

olvides!
8. Qu susto! Casi me desmayo!

Ejercicio 3
y ortografa. Preste especial atencin a presentar
los hechos finales acerca de La literatura crtica
guatemalteca.
Glosario
redaccin y ortografa. Compruebe la
concordancia entre la definicin y su aplicacin en
la oracin.
1. Pescaba.
2. En el lago de Atitln.
3. Porque no agradeca la pesca ni haca nada.
4. Redaccin personal, se anota la siguiente
respuesta como referencia: Que lo haban
llevado hasta ah para que viera los peces
que haba matado y que tena que salvarlos
llevndolos uno por uno a un estanque.
5. Respuesta personal, se anota la siguiente
como posible referencia: Tuvo que pasarlos
uno por uno de donde estaban a un
estanque.
B. Lo que dedujo de la lectura: nivel
inferencial
como posible referencia. Verifique la correcta
redaccin y ortografa. A la justicia divina.
Toda accin tiene una consecuencia y
debemos ser conscientes de ello.
redaccin y ortografa. A los seres humanos
que recibimos tanto de la naturaleza y le
devolvemos muy poco.
redaccin y ortografa. La compensacin justa
de los propios actos.
4. Envejecido, despus de mucho tiempo de
haberse ido con los dos hombres.
311
Ejercicio 3
Ejercicio 1
El Rabinal Ach tambin es
llamado Baile del tun
Bartolo Zis organiz una
representacin de la pieza
El Rabinal Ach es la obra
menos importante del teatro
precolombino
Se representa durante la
dominacin espaola hasta 1996
Los personajes principales del
Rabinal Ach son el Varn de
los Cavek Quech, el Varn de
Rabinal y el Jefe Cinco-Lluvia
El Rabinal Ach es un dramaballet (incluye baile y canto en su
representacin)
En el Rabinal Ach los
parlamentos inician con un
saludo y terminan con una
despedida
Ejercicio 2
Durante el siglo XV, el teatro

guatemalteco aborda temticas
relacionadas con distintos enfoques
de la existencia humana.
El Teatro de minoras considera
los grandes problemas humanos y
la preocupacin del hombre por su
destino.
Carlos Solrzano propone un
Teatro experimental a travs de
la bsqueda de nuevas formas
teatrales y de la experimentacin
escnica y actoral.
Una de las caractersticas del teatro
experimental de Solrzano es que
es Teatro de mayoras.
3. d. Bartolo Zis
6. a. Utilizacin de creencias populares y

religiosas
8. a. El jefe Cinco-Lluvia
9. d. Drama-ballet
10. d. De palabras e ideas
11. a. Con un saludo
12. c. La nobleza de los enemigos
312
IGER Zaculeu
Utatln
3. d. Teatro de mayoras
5. d. a y c son correctas
7. a. A ser sacrificado
2. d. Teatro de minoras
2. b. Hasta 1825
6. d. El Varn de Rabinal
1. c. Siglo XX
4. a. Teatro de Ulises
5. c. El abate Brasseur de Bourbourg
Ejercicio 4
1. b. A la poca prehispnica
4. b. Del abate Brasseur de Bourbourg
7. c. Presentacin de situaciones que invitan a

la reflexin
8. b. Uso de recursos experimentales
Ejercicio 5
La expresin literaria propia
de cada regin se conserva
gracias a su transmisin oral de
generacin en generacin
Las tradiciones y expresiones
orales sirven conservar la
memoria colectiva de la
comunidad a la que pertenecen
En muchas sociedades, se
considera a quienes las
transmiten como los guardianes
de la memoria colectiva
Las expresiones y tradiciones
orales solo son narradas por
mujeres
Para contribuir a salvaguardar
las tradiciones orales en toda su
variedad y riqueza hay que dejar
de contarlas
Entre las leyendas ms conocidas
de Guatemala se encuentran La
Llorona y El Sombrern
Ejercicio 7
Ejercicio 6
1. a. A su transmisin oral de generacin en
generacin
2. b. Las tradiciones y expresiones orales
3. c. Como guardianes de la memoria colectiva
4. a. Imitacin, improvisacin y creacin
5. d. Gnero, contexto e intrprete
6. d. Para preservarlas
7. b. Para salvaguardarlas
8. b. Leyendas ms conocidas de Guatemala
9. b. Todas
El realismo mgico es un
movimiento literario exclusivo de
Hispanoamrica
El realismo mgico se da en el
siglo XI
El estilo del realismo mgico se
preocupa por mostrar lo irreal o
extrao como cotidiano y comn
Uno de los principales
exponentes del realismo mgico
es Juan Rulfo
Tiene personajes con cualidades
extraordinarias
Se enfoca en presentar hechos
reales de la forma ms real
posible
Juan Rulfo escribi Hombres de
maz
Gabriel Garca Mrquez es uno
de los mejores guatemaltecos
escritores de realismo mgico
Miguel ngel Asturias escribi
Mulata de Tal
Ejercicio 8
1. b. De Hispanoamrica
2. d. En la segunda mitad del siglo XX
3. d. Lo irreal como cotidiano
4. a. Espacio particular
5. c. Personajes extraordinarios
6. a. Distorsin del tiempo
7. d. Temtica realista con elementos irreales
8. b. Asturias y Garca Mrquez
9. a. Hombres de maz y Mulata de tal
10. d. b y c son correctas
313
Ejercicio 11
Ejercicio 9
La narracin se especializa en
relatar acontecimientos, reales o
ficticios
La narracin corta es el nico
gnero narrativo
La narracin corta guatemalteca
es un relato ficticio y breve escrito
en prosa
Presenta muchos personajes y
busca la desunidad de efecto.
Augusto Monterroso es el
mximo representante de la
narracin corta guatemalteca
Augusto Monterroso es la
mxima figura hispnica del
gnero ms breve de la literatura,
el microrrelato
Augusto Monterroso se da a
conocer a nivel internacional con
el cuento El dinosaurio
La narracin corta guatemalteca
solo habla de guatemaltecos
Ejercicio 10
La literatura maya fue y es

escrita en espaol
Su estudio se divide en
tres diferentes pocas:
Prehispnica, colonial y
contempornea
Tiene fuertes nexos con la
expresin oral y muchas veces
nicamente se transmite y
difunde por este medio
La literatura maya
contempornea es la ms
conocida
Humberto AkAbal, Calixta
Gabriel Xiqun, Maya C y
Rosa Chvez son autores
destacados de la literatura
maya
Humberto AkAbal escribi la
obra La rueda
Ejercicio 12
1. c. La literatura maya
2. d. Prehispnica, colonial y contempornea
1. a. La narracin
3. c. La literatura maya contempornea
2. d. b y c son correctas
4. a. Sus fuertes nexos con la expresin oral
3. d. El microrrelato
5. a. Humberto AkAbal
4. c. Con una
6. a. Maya C
5. d. Pocos personajes
7. d. Rosa Chvez
6. b. Augusto Monterroso
8. a. Calixta Gabriel Xiqun
7. d. Augusto Monterroso
9. c. Calixta Gabriel Xiqun
8. b. El microrrelato
10. b. Humberto AkAbal
9. b. El dinosaurio
11. c. Maya C
10. d. a y c son correctas
12. d. Rosa Chvez
314
IGER Zaculeu
Utatln
Ejercicio 13
Durante el siglo XX, la expresin
literaria femenina logra
importantes cambios en las
formas de pensar.
Inicia una lucha por el
reconocimiento de los derechos
fundamentales de la mujer en
condiciones de igualdad.
Presenta un discurso
comprometido con la ideologa
machista
Prefiere la ficcin y magia a la
realidad.
Una de sus representantes es
Margarita Carrera
Margarita Carrera escribe poesa,
narrativa, ensayo y artculos
periodsticos.
Ejercicio 15
V
Ejercicio 14
1. b. En el siglo XX
2. c. Desde los espacios artsticos e
intelectuales
3. b. Con el feminismo
4. d. Para romper con el estado de las cosas
La literatura crtica ayuda a formar

una idea ms completa de la
obra literaria, de su contexto y el
tiempo en que ha sido escrita
La literatura crtica es simple y no
nos aporta nada
Gracias a la literatura crtica,
podemos conocer nuestro pas y
nuestra historia desde otro punto
de vista ms humano y artstico
Una caracterstica de la literatura
crtica es que presenta un punto
de vista personal acerca de una
obra literaria, su contexto y el
tiempo en que ha sido escrita
Otra caracterstica de la literatura
crtica es que desvaloriza las
propias percepciones y conceptos
acerca de la literatura, la sociedad
y la historia que rodea su creacin.
Luis Cardoza y Aragn es poeta,
novelista, ensayista y gran crtico
literario, artstico y social.
Ejercicio 16
1. d. Literatura crtica
5. b. El testimonio
2. c. Conocer nuestro pas y nuestra historia

desde otro punto de vista
6. a. A la realidad poltica y social
3. a. Desde el punto de vista personal del autor
7. b. Carolina Escobar Sarti
4. d. Las enriquece
8. c. Margarita Carrera
5. a. Son autores de literatura crtica

guatemalteca
9. c. Ana Mara Rodas
6. b. Temas artsticos, literarios y sociales

7. d. Dante Liano
8. a. Luis Cardoza y Aragn
9. c. Arturo Arias
315
Mejore su ortografa
Ejercicio 17
Ejercicio 23
1. c. fsico-corporal
1. b. Por qu faltaste?
2. a. fantstico-increble
2. a. Cundo vendrs, amigo?
3. d. didctico-pedaggico
3. b. Ana, has visto mis lentes?
Ejercicio 18
Ejercicio 24
1. b. biolgicamente
1. a. Qu emocionante partido!
2. b. libremente
3. d. tpicamente
Ejercicio 19
1. d. AUTOMTICO
2. c. ESTRATEGIA
3. b. CONFITERA
Ejercicio 20
1. b. La uva est dulce.
2. b. Dej mi t y tu caf.
3. c. Apresrese, por favor.
Ejercicio 21
1. c. Com, beb, termin y me fui.
2. a. Trajo pan, galletas y t.
3. a. El oso, el tigre y el len dan miedo.
Ejercicio 22
1. c. l compr pan y leche; yo, galletas y caf.
2. c. El rbol vive en el bosque; el pez, en el
agua.
3. c. De la ferretera, martillo y clavos; de la
tienda, frijoles.
316
IGER Zaculeu
Utatln
2. b. Otro regalo? Qu bien!

3. c. Buen viaje! Regresa pronto!
Bibliografa
Libros
Alarcos Llorach, Emilio. (2000). Gramtica de la lengua espaola. (1. ed., 3. reimp.). Madrid: Espasa
Calpe.
Albizrez Palma, Francisco & Barrios y Barrios, Catalina. (1987). Historia de la Literatura
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Guatemalteca, tomo I. (1. ed., 2. reimp.). Guatemala: Editorial Universitaria.
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Alonso Schckel, Luis. (--). El estilo literario, arte y artesana. (--). Bilbao: Ediciones Ega & Ediciones
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Editorial de la Universidad de Costa Rica.
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Lengua y Literatura Bibliografa
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Real Academia Espaola. (1999). Ortografa de la lengua espaola. (1. edicin). Madrid: Espasa
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Real Academia Espaola. (2006). Diccionario esencial de la lengua espaola. (1. edicin). Madrid:
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Planeta Mexicana, S.A. de C.V.
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Vivaldi, Gonzalo Martn. (1998). Curso de redaccin. (28. edicin). Madrid: Editorial Paraninfo.
318
IGER Polochic
Web
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. www.cervantesvirtual.com
Centro Virtual Cervantes. www.cvc.cervantes.es
elcastellano.org La pgina del idioma espaol. www.elcastellano.org
EnCaribe Enciclopedia de Historia y Cultura del Caribe. http://www.encaribe.org/es#home
Fundacin del Espaol Urgente. www.fundeu.es
Hispanoteca Lengua y cultura hispanas. http://hispanoteca.eu/Index.htm
Literatura guatemalteca. http://www.literaturaguatemalteca.org/
Real Academia Espaola. www.rae.es
Lengua y Literatura Bibliografa
319
Notas:
Escriba aqu sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el crculo de estudio.
320
IGER Polochic

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5. Bachillerato - Grupo Tacan

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Produccin de sonidos articulados......................................................................................... 63

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Ana Mara Rodas.........................................................................................................................................

El cuidado del cuerpo................................................................................................................................

El mundo del lenguaje........................................................................................................................... 78

Acentuacin de palabras terminadas en -s...................................................................................... 80

Semana 7............................................................................................................................................... 103

Lengua y Literatura ndice

El mundo del lenguaje..................................................................................................................................109

3. La escritura del Indo....................................................................................................................110

Narradores guatemaltecos del siglo XX.....................................................................................136

Poesa y teatro guatemaltecos del siglo XX..............................................................................138

Las categoras gramaticales............................................................................................................140

Orientaciones sobre la prueba..................................................................................................................145

Lengua y Literatura ndice

Lengua y Literatura ndice

Semana 13................................................................................................................................................... .201

Semana 14.......................................................................................................................................................... .213

Calixta Gabriel Xiqun............................................................................................................................218

Mejore su ortografa......................................................................................................................................... 220

Lengua y Literatura ndice

Semana 15................................................................................................................................................... 225

La aventura de leer.......................................................................................................................................... 226

Literatura femenina............................................................................................................................. .230

Mejore su ortografa...................................................................................................................................... .232

Semana 16................................................................................................................................................... .237

Semana 17................................................................................................................................................... .249

Lengua y Literatura ndice

Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar

La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propsito es

Lengua y Literatura Bienvenida y bienvenido!

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Lengua y Literatura Bienvenida y bienvenido!

Lengua y Literatura Bienvenida y bienvenido!

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Debajo del ttulo ver este apartado. Le servir de

A continuacin aparecen los logros o resultados que alcanzar al finalizar el estudio de

La lista termina con una lnea para que usted

Iniciaremos con la biografa de la autora o autor

Seguidamente aparece una resea, que es una

Ahora que no toco tus

que jams desaparecer

Con incienso y canto seguir

sustentar: Proveer a alguien

del alimento necesario.

Cada semana pondr en prctica una estrategia de lectura comprensiva.

Lengua y Literatura Bienvenida y bienvenido!

3. Para qu dice la autora

que sirve la caa de la milpa?

lectura: nivel inferencial

al maz como semilla

como parte de la naturaleza

c. Las ideas secundarias

d. Una referencia sin

no toco tus hojas/siento

El nivel inferencial: Comprueba que

El nivel crtico: Es una invitacin a

cuidado por el medio ambiente

respeto a los derechos humanos