Professional Documents
Culture Documents
pendidikan
PENTAKSIRAN PRASEKOLAH
Definisi : Merupakan satu proses yang sistematik untuk memperoleh maklumat perkembangan murid
bagi membantu guru membuat penilaian.
KEPENTINGAN PENTAKSIRAN
GURU ;
Mendapatkan gambaran tentang perkembangan murid.
Menilai keberkesanan pengajaran yang dijalankan secara berterusan.
Membantu memperbaiki p&p dan merancang tindakan susulan.
MURID ;
Melalui maklumbalas pentaksiran, murid akan dapat :
Perkara yang ditaksir merupakan konstruk yang terkandung di dalam KSPK yang terdapat dalam :
Tunjang Komunikasi
Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai
Tunjang Ketrampilan Diri
Tunjang Fizikal dan Estetika
Tunjang Sains dan Teknologi
Tunjang Kemanusiaan
KONSTRUK
Merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak dibangunkan dalam diri murid yang
dikenalpasti daripada Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Contoh : Tunjang Komunikasi terdapat 5 Konstruk iaitu Kemahiran Mendengar, Kemahiran Bertutur,
Kemahiran Membaca Perkataan, Kemahiran Membaca Ayat dan Kemahiran Menulis
Tahap penguasaan murid terhadap pengetahuan, kemahiran dan nilai diukur melalui Standard
Prestasi.
STANDARD PRESTASI
Merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Standard Prestasi
digunakan semasa kita mentaksir.
iv).
v).
Tingkahlaku
Lain-lain
SUMBER
EVIDENS
Tingkahlaku adalah merujuk kepada tindakan atau tindakbalas dalam sesuatu situasi. Tingkahlaku
murid boleh diperhatikan dan dinilai contohnya ketika murid:
Mengurus diri.
Bermain bersama rakan.
Membuat kolaj dalam kumpulan.
Menyelesaikan masalah bersama rakan.
Tajuk
kelas
atau
kumpulan.
Definisi : Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, dan
signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yang berlaku, bila
dan dimana berlaku.
Prosedur ;
Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku
Mengenal pasti peristiwa yang penting/ signifikan kepada aspek perkembangan murid
Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku
Definisi : Rekod Berterusan merupakan catatan dalam bentuk cerita ( narative) yang dibuat ke atas
individu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa. Pelakuan atau pertuturan murid
dicatat sepanjang tempoh pemerhatian. Tempoh pemerhatian 3 5 minit.
Prosedur ;
Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan.
Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian.
Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat.
Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan.
REKOD BERTERUSAN
Dirancang
Catat
setiap
perlakuan/pertuturan
diperhatikan (rakaman semula)
Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk.
Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio.
Di simpan di tempat berstatus sulit.
Perlu dikemaskini dari masa ke semasa
TINDAKAN SUSULAN
Mempunyai 2 jenis tindakan susulan :
1. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran
ETIKA PENTAKSIRAN
yang
PELAPORAN
PENTAKSIRAN
Pelaporan Pentaksiran
Bahagian ini akan menyediakan beberapa maklumat yang berguna untuk tatapan awam dan ibu bapa yang
mengetahui lebih lanjut berkaitan dengan pendidikan awal kanak-kanak .
Physical disorders
- cerebral palsy ( spastic)
- epilepsy
Mental retardation
- masalah mental ( intelektual) / IQ rendah
Speech and language disorders
- masalah menyebut perkataan
- masalah suara ( terlalu kuat, garau, nyaring, terlalu rendah )
- bahasa berulang-ulang ( Fluency disorders)
- masalah memahami arahan secara oral
- masalah memberi respon dalam komunikasi
- masalah mencari tata bahasa yang sesuai dalam komunikasi
Emotional and behavioral disorders
- masalah pergaulan
- autisme
- agresif
- kemurungan ( mood disorder)
- ketakutan ( fear)
- cemas ( anxiety)
Kanak-kanak pintar cerdas
- mempunyai keupayaan IQ lebih tinggi daripada kanak-kanak lain
( 120 > lebih )
- menguasai sesuatu kemahiran lebih cepat daripada kanak-kanak lain
- lebih berdikari dalam aktiviti p & p
- mempunyai keupayaan memberi fokus kepada aktiviti p & p
- mempunyai kepimpinan
- dll
1.2 Punca keadaan di atas disebabkan oleh
Faktor genetic
Persekitaran
Kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran biasanya:
a. di bawah keupayaan normal atau lebih normal dari kanak-kanak lain
b. mempunyai masalah sekurang-kurangnya satu atau
lebih mata pelajaran
akademik
c. masalah kesihatan yang tidak dapat dikenalpasti puncanya
1.3 Pengesanan (Screening)
Cara saintifik dan sistematik mengesan sama ada kanak- kanak memerlukan bantuan
sesi p & p di bilik darjah .
SOALAN
1. Apakah kepentingan pengesanan kepada guru prasekolah ?
2. Apakah cara yang paling sesuai bagi guru menjalankan pengesanan perkembangan
prasekolah. Berikan cadangan dan langkah-langkah mengikut situasi keperluan khas
3. Apakah data / maklumat yang anda perolehi berasaskan pengesanan hasil kerja
( portfolio) kanak-kanak ?
Matlamat pemerhatian
- Antara matlamat membuat pemerhatian :
- sebagai satu latihan professional
- pengalaman
- mengenalpasti tingkah laku kank-kanak
- membuat keputusan contoh kesesuaian perabut dalam kelas, alat perma
ruang dll
- keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
Objektif pemerhatian perlulah bersesuaian dengan persekitaran dan
2.2 Pendekatan pemerhatian
Terdapat pelbagai cara melakukan pemerhatian :
- participant observation terlibat dengan sample
- without being seen behind mirror
- in distance present in the situation
- jarak dekat cth . mengesan pertuturan murid
pemerhati perlu mencatat dan bersemuka dengan kanak-kanak untuk
mengumpul maklumat dengan tepat dan jelas.
2.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi pemerhatian
sensitive dengan situasi dan keadaan emosi kanak-kanak
personaliti pemerhati
pengaruh setting bahan , persekitaran , ruang dll
masa: 9.20 pagi : Ali tiba lebihkurang 35 minit setelah rakan-rakan lain tiba di sekolah
meletakkan begnya di rak beg dan terus berdiri di sebelah rak beg dan melihat rakan-rakannya . I
rakan dan keadaan persekitaran bilik darjah. Ia tidak bergerak selama 1 minit . Ia hanya mengerak
matanya selama ia berdiri dan melihat terus ke arah rakan-rakannya melakukan aktiviti dalam bili
darjah .
tamat : 9.22 pagi
time sampling
- pemerhati mencari satu masa tertentu dan tingkah laku yang sesuai untu
dijadikan sample
- pemerhatian yang bertujuan untuk mencatat kekerapan sesuatu tingkahla
berulang / berlaku .
Contoh tingkah laku yang diperhatikan ialah seprti bergaduh
panas baran ( aggresif) Tingkahlaku yang diperhatikan pada masa itu
merupakan 'samples'
- Memberi maklumat yang terperinci berkaitan tingkahlaku yang diperhat
- cth. Dalam kelompok 15 murid, pemerhati akan memperuntukkan selam
minit untuk setiap kanak-kanak sehingga semua kanak-kanak di buat
pemerhatian.
- biasanya menggunakan senarai semak / koding dan mudah digunakan se
membuat pemerhatian .
kebaikan
- mudah digunakan khusus untuk pelbagai tingkahlaku
- tidak memerlukan belanja tinggi
- jimat masa
- data mempunyai kebolehpercayaan tinggi
event sampling
- pemerhati memillih event/ tingkah laku sebagai sample untuk diperhati
semasa membuat pemerhatian Cth : tingkah laku sosial
- Cara ini digunakan sekiranya sesuatu tingkah laku itu tidak selalu dipam
oleh murid semasa time sampling dilakukan.
- Pemerhati biasanya akan menunggu berlakunya 'tingkah laku ' yang hend
diperhatikan berlaku dan mencatat peristiwa tersebut untuk dianalisis.
- maklumat boleh ditulis secara naratif atau menggunakan koding
( senarai semak )
- catatkan sama ada event / tingkah laku wujud dalam masa pemerhatian
- tingkah laku yang tidak menjadi focus tidak diambil kira ( senarai sema
namu jika menggunakan penulisan naratif semua perkara perlu dicatat
rekod anekdot
rekod frekuensi
- merekod tingkah laku murid menggunakan frekuensi. ( mencatat / sebag
kekerapan )
- mudah digunakan dan ditafsir
- menyediakan maklumat/ data yang mudah difahami
- carta bar. cth : 20 % ali terlibat dengan aktiviti koperatif, 30% solidarity
50% secara unoccupied
rekod harian
- mencatat perkembangan murid bagi satu jangka masa yang panjang.
- tertumpu kepada tingkah laku yang baru berbanding yang sedia ada
( perkembangan)
- step by step progress over a period of time
- satu cara yg informal
http://misskhan0.tripod.com/prasekolahmpks/id7.html
Pengenalan
Jenis Pemerhatian
Strategi Pelaksanaan
Fungsi
Pengenalan
Penilaian melalui pemerhatian dilakukan secara berterusan
mengikutjangka waktu yang ditentukan, bagi membantu guru
mendapat maklum balas tentang keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran.Aspek yang diperhatikan menyeluruh,
meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor yang
melibatkan juga faktor-faktor bahan dan persekitaran.
Proses penilaian ini boleh dilaksanakan dengan menggunakan instrumen seperti
senarai semak, skala kadar, rekod anekdot, rekod profil dan lain-lain.
Dapatan dari proses ini boleh membantu guru dan pelajar membuat refleksi
terhadap prestasi masing-masing.
Jenis Pemerhatian
Strategi Pelaksanaan
Pemerhatian boleh dilaksanakan dengan menggunakan strategi dan cara serta kriteria tertentu.
Antaranya ialah
Fungsi
Arahan: Catatkan "Ya" sekiranya tingkah laku ditunjukkan oleh individu yang
dinilai
Bil
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
http://mahirkmm.tripod.com/taksir2.htm
peristiwa. Setiap perlakuan dan apa yang ditutur oleh murid akan dicatat
sepanjang pemerhatian. Pemerhatian yang terperinci ini biasanya
dijalankan dalam tempoh lima hingga sepuluh minit.
19.19. Catatan rekod jenis ini diulang beberapa kali sehari dan dicatat secara
berterusan mengikut jangka waktu yang ditentukan bagi membantu guru
tentang keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Aspek diperhatikan
menyeluruh, meliputi kognitif, afektif dan psikomotor yang melibatkan juga
faktor-faktor bahan dan persekitaran.
20.20. TUJUAN MENGGUNAKAN REKOD BERTERUSAN Guru boleh
menggunakan rekod berterusan sebagai salah satu penilaian diagnostik
untuk menilai keberkesanan penggunaan ataupun bacaan teks misalnya
penguasaan suku kata, perbendaharaan kata dan kosa kata. Hasil
merekod ini juga dapat mengkategorikan murid dalam kumpulan. Dapat
mengesan pelbagai aspek perkembangan pencapaian kanak-kanak dan
mengesan permasalahan yang dihadapi yang dihadapi setiap kanak-kanak.
21.21. PANDUAN MENYEDIAKAN REKOD BERTERUSAN Pastikan item yang
akan difokuskan semasa pemerhatian. Adakah tingkah laku kanak- kanak,
ruang atau sudut pembelajaran yang akan diperhatikan sesuai? Rekodkan
apa yang dilakukan oleh murid satu per satu dan terperinci. Rekod
dengan tepat dan padat. Jelaskan bagaimana setiap aksi itu berlaku.
Rekod hanya perkara sebenar yang berlaku dan gunakan satu ayat bagi
menerangkan setiap aksi. Guna bahasa yang mudah difahami. Pastikan
rekod dicatat mengikut urutan peristiwa. Tentukan masa. Perlu tulus
dan ikhlas.
22.22. PANDUAN MENULIS REKOD BERTERUSAN Buat pemerhatian selama 10
minit ataupun kurang. Tulis secara terperinci berkenaan tingkah laku
yang diperhatikan. Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan
judgemental. Hanya merekodkan data. Memerhati dan tidak membuat
interpretasi. Merekodkan hanya apa yang dilihat dan didengar. Fokus
terhad pada murid yang ingin diperhatikan. Tulis atau rekod dengan
terperinci mengikut urutan peristiwa yang berlaku. Pastikan buku nota,
kertas catatan ataupun pensel diletak di tempat yangstrategik dan sulit.
23.23. KEBAIKAN MENGGUNALAN REKOD BERTERUSAN memberi gambaran
sebenar dan terperinci berkenaan situasi sebenar dalam tempoh yang
ditetapkan. memperlihatkan pelbagai aspek perkembangan dalam satu
rekod.cthnya dengan hanya satu rekod, guru dapat mengesan pelbagai
aspek perkembanganiaitu perkembangan jasmani, emosi, rohani, intelek
dan sosial. tidak memerlukan seseorang guru itu mahir dalam
kemahiran pemerhatian yang khusus. memudahkan guru
merekodkandengan hanya menggunakan pensel dan kertas.
24.24. KELEMAHAN MENGGUNAKAN REKOD BERTERUSAN memerlukan
pengkaji atau guru untuk memerhatikan setiap tingkah laku kanak-kanak
yang dikaji dan ini memerlukan masa yang banyak bagi mengenal pasti
masalah yang dihadapi dengan lebih tepat. memenatkan guru kerana
memberi lebih tumpuan pada proses merekodkan. lebih sesuai