Professional Documents
Culture Documents
PEMBELAJARAN
ANATOMI DAN FISIOLOGI
PEMAHAMAN KOMPETENSI
A. Konsep
1. Standar
Kompetensi
Lulusan
(SKL)
adalah
kriteria
mengenai
selanjutnya
Kompetensi
Inti
dijabarkan
ke
dalam
bentuk
yang
berfungsi
sebagai
pengintegrasi
muatan
dalam
konteks
muatan
pembelajaran
serta
perubahan
perilaku
seseorang
baik
selama
proses
Kurikulum
2013
digunakan
taksonomi
Bloom
yang
Pengetahuan
(cognitive
domain)
merupakan
kapabilitas
Kurikulum
2013
menggunakan
taksonomi
Krathwohl
(organizing/internalizing),
mengamalkan
(characterizing/actualizing).
b. Ranah
pengetahuan
taksonomi
Bloom
pada
yang
Kurikulum
2013
disempurnakan
menggunakan
oleh
Anderson.
kembali
pengetahuan
dari
memorinya.
Tahapan
dalam
keseluruhan
struktur.
Tingkatan
taksonomi
(evaluate),
bersamaan
ke
dalam
bentuk
modifikasi
atau
(questioning),
mencoba
(observing),
(experimenting),
menalar
Dasar.
Kompetensi
lulusan,
kompetensi
inti,
dan
Materi Pembelajaran
SKL
KI
+ KD
RL
Penilaian
PEMBE-LAJARAN
Penilaian
HASIL BELA-JAR
Penilaian
Gambar 1: Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil Belajar
Rumusan standar kompetensi lulusan SMK/MAK yang tercantum pada
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013
untuk tingkat SMK/MAK adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK
DIMENSI
Sikap
KUALIFIKASI KEMAMPUAN
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
DIMENSI
Pengetahu
an
Keterampil
an
KUALIFIKASI KEMAMPUAN
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,
dan bertanggung-jawab dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif
dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret
sebagai pengembangan dari yang dipelajari di
sekolah secara mandiri.
KOMPETENSI INTI
KELAS XI
1. Menghayati dan
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
mengamalkan
agama yang
ajaran agama yang
dianutnya.
dianutnya.
KOMPETENSI INTI
KELAS XII
1. Menghayati dan
mengamalkan
ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menghayati dan
2. Menghayati dan
2. Menghayati dan
mengamalkan
mengamalkan
mengamalkan
perilaku jujur,
perilaku jujur,
perilaku jujur,
disiplin,
disiplin,
disiplin,
tanggungjawab,
tanggungjawab,
tanggungjawab,
peduli (gotong
peduli (gotong
peduli (gotong
royong, kerjasama,
royong, kerjasama,
royong, kerjasama,
toleran, damai),
toleran, damai),
toleran, damai),
santun, responsif
santun, responsif
santun, responsif
dan proaktif dan
dan proaktif dan
dan proaktif dan
menunjukan sikap
menunjukan sikap
menunjukan sikap
sebagai bagian dari
sebagai bagian dari
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
solusi atas berbagai
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
permasalahan
permasalahan
berinteraksi secara
dalam berinteraksi
dalam berinteraksi
efektif dengan
secara efektif
secara efektif
lingkungan sosial
dengan lingkungan
dengan lingkungan
dan alam serta
sosial dan alam
sosial dan alam
dalam menempatkan
serta dalam
serta dalam
diri sebagai
menempatkan diri
menempatkan diri
cerminan bangsa
sebagai cerminan
sebagai cerminan
dalam pergaulan
bangsa dalam
bangsa dalam
dunia.
pergaulan dunia.
pergaulan dunia.
@2014, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK
KOMPETENSI INTI
KELAS X
KOMPETENSI INTI
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
KELAS XII
3. Memahami,
3. Memahami,
3. Memahami,
menerapkan dan
menerapkan, dan
menerapkan,
menganalisis
menganalisis
menganalisis, dan
pengetahuan
pengetahuan
mengevaluasi
faktual, konseptual,
faktual, konseptual,
pengetahuan
dan prosedural
prosedural, dan
faktual, konseptual,
berdasarkan rasa
metakognitif
prosedural, dan
ingin tahunya
berdasarkan rasa
metakognitif dalam
tentang ilmu
ingin tahunya
ilmu pengetahuan,
pengetahuan,
tentang ilmu
teknologi, seni,
teknologi, seni,
pengetahuan,
budaya, dan
budaya, dan
teknologi, seni,
humaniora dengan
humaniora dalam
budaya, dan
wawasan
wawasan
humaniora dalam
kemanusiaan,
kemanusiaan,
wawasan
kebangsaan,
kebangsaan,
kemanusiaan,
kenegaraan, dan
kenegaraan, dan
kebangsaan,
peradaban terkait
peradaban terkait
kenegaraan, dan
penyebab fenomena
penyebab fenomena
peradaban terkait
dan kejadian dalam
dan kejadian dalam
penyebab fenomena
bidang kerja yang
bidang kerja yang
dan kejadian dalam
spesifik untuk
spesifik untuk
bidang kerja yang
memecahkan
memecahkan
spesifik untuk
masalah.
masalah.
memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
dan menyaji dalam
menyaji, dan
ranah konkret dan
ranah konkret dan
mencipta dalam
ranah abstrak
ranah abstrak
ranah konkret dan
terkait dengan
terkait dengan
ranah abstrak
pengembangan dari
pengembangan dari
terkait dengan
yang dipelajarinya di
yang dipelajarinya di
pengembangan dari
sekolah secara
sekolah secara
yang dipelajarinya di
mandiri, dan mampu
mandiri, bertindak
sekolah secara
melaksanakan tugas
secara efektif dan
mandiri, dan mampu
spesifik di bawah
kreatif, dan mampu
melaksanakan tugas
pengawasan
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
langsung.
spesifik di bawah
pengawasan
pengawasan
langsung.
langsung.
batasan-batasan
yang
telah
ditentukan
pada
setiap
pengetahuan
(knowledge);
untuk
kelas
berupa
faktual
sesuatu
(urutan
termasuk
pengetahuan
langkah-langkah
logis
keterampilan,
pada
penyelesaian
pengetahuan
menguraikan
sebagai
sarana
menalar,
dan
mencipta
dengan
dominan
pada
8. Kompetensi Inti sikap religius dan sosial (KI-1 dan KI-2) memberi arah
tentang tingkat kompetensi sikap yang harus dimiliki oleh peserta
didik, dibentuk melalui pembelajaran KI-3 dan KI-4.
9. Kompetensi Inti pengetahuan dan keterampilan (KI-3 dan KI-4)
memberi
arah
tentang
tingkat
kompetensi
pengetahuan
dan
dampak
pengiring
(nurturant
effect)
terhadap
didik
akan
memperoleh
pembelajaran
tidak
langsung
C. Contoh
Fokus pertama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran adalah
melakukan analisis pada ketiga standar kompetensi yaitu SKL, KI, KD.
Dari analisis itu akan diperoleh jabaran tentang taksonomi dan gradasi
hasil belajar yang berhubungan dengan materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan penilaian yang diperlukan. Contoh sebagai berikut.
Pengetahu
an
Kualifikasi
Kemampuan
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas X
Kompetensi
Dasar (KD)
Keterangan
*)
Memiliki
perilaku yang
mencerminkan
sikap orang
beriman,
berakhlak
mulia, berilmu,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia
1. Menghayati
1.1 Menghayati
dan
kondisi sehat
mengamalkan
dan sakit
ajaran agama
yang dialami
yang dianutnya
sistem tubuh
manusia
sebagai
anugerah
Tuhan
2. Menghayati
2.1 Menunjukdan
kan motivasi
mengamalkan
internal dan
perilaku jujur,
peduli
disiplin,
lingkungan
tanggung
dalam
jawab, peduli
menggali
(gotong royong,
informasi
kerja sama,
tentang
toleran, damai),
sistem tubuh
santun,
diri sendiri
responsif dan
dan individu
proaktif dan
di sekitarnya
menunjukkan
sikap sebagai 2.2 Menghayati
bagian dari
perilaku jujur,
solusi atas
percaya diri,
berbagai
dan mandiri
permasalahan
dalam
dalam
mengidentifik
berinteraksi
asi sistem
secara efektif
tubuh diri
dengan
sendiri dan
lingkungan
individu di
sosial dan alam
sekitarnya
serta dalam
menempatkan 2.3 Menghayati
diri sebagai
sikap bekerja
cerminan
sama, gotong
bangsa dalam
royong,
pergaulan
bertoleransi,
dunia.
disiplin,
bertanggung
jawab, kreatif
dan inovatif
dalam
memahami
mengidentifik
asi sistem
tubuh diri
sendiri dan
individu di
sekitarnya
memperhatik
an estetika
KD baru
pada level
menghayati,
belum
mengamalka
n
Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
3. Memahami,
menerapkan,
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural
berdasarkan
rasa ingin
KD3.1 masih
pada level
kognitif 2
(memahami)
, sedangkan
pengetahuan
ada pada
level
konseptual
3.1 Memahami
anatomi
fisiologi
sistem tubuh
secara umum
Salah satu
KD sudah
menunjukka
n
pengamalan,
yaitu KD 2.1;
sedangkan
KD 2.2 dan
KD 2.3 masih
pada level
menhayati
Kualifikasi
Kemampuan
dan budaya
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab,
serta dampak
fenomena dan
kejadian.
Keterampil
an
Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif
dan kreatif
dalam ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengembanga
n dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas X
Kompetensi
Dasar (KD)
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
3.2 Menganalisis
humaniora
anatomi
dengan
fisiologi
wawasan
sistem
kemanusiaan,
pernafasan
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
3.3 Menganalisis
prosedural
anatomi
pada bidang
fisiologi
kajian yang
sistem
spesifik sesuai
pencernaan
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah,
4.1
menalar, dan
Menyimpulka
menyaji dalam
n anatomi
ranah konkret
fisiologi
dan ranah
terkait
abstrak terkait
dengan
dengan
sistem tubuh
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah
keilmuan
Keterangan
*)
anatomi dan
fisiologi
sistem tubuh
KD 3.2. dan
KD 3.3. ada
pada level
kognitif 4
yaitu analisis
(sesuai KI),
Lingkup
pengetahuan
ada pada
level
konseptual
KD 4.1. ada
pada level
menalar
(keterampila
n abstrak)
Keterangan:
1. SKL diambil dari Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang
Standar Kompetensi Lulusan.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar diambil dari Permendikbud
Nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMK/MAK dan
lampirannya.
3. Analisis diisi dengan hasil analisis taksonomi dan gradasi hasil belajar.
Jika KD tidak terkait dengan KI maka dikembangkan melalui tujuan
pembelajaran dan atau indikator pencapaian kompetensi.
10
D. Latihan
Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas X, XI dan XII
sesuai contoh tabel 4 di atas.
11
A. Konsep
Materi pembelajaran atau lingkup materi adalah bagian dari isi rumusan
Kompetensi Dasar (KD), merupakan muatan dari pengalaman belajar
yang diinteraksikan di antara peserta didik dengan lingkungannya untuk
mencapai Kemampuan Dasar berupa perubahan perilaku sebagai hasil
belajar dari mata pelajaran.
B. Deskripsi
Materi pembelajaran dikembangkan sesuai dengan tuntutan KD dari KI-3
dan KD dari KI-4. Guru Dapat mengembangkan materi pembelajaran
yang sudah tercantum di silabus atau buku teks sesuai dengan
karakteristik peserta didik. Pengembangan materi pembelajaran merujuk
pada materi pembelajaran dalam silabus dan buku teks, serta rumusan
Kompetensi Dasar yang termuat dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4
(keterampilan).
Untuk merumuskan IPK dapat digunakan rambu-rambu sebagai berikut:
1. Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3)
dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau
diobservasi.
2. Indikator perilaku sikap spiritual (KD dari KI-1) dan sikap sosial (KD
dari KI-2) dapat tidak dirumuskan sebagai indikator pencapaian
kompetensi pada RPP, tetapi perilaku sikap spiritual dan sikap sosial
harus dikaitkan pada perumusan tujuan pembelajaran.
3. Rumusan
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
menggunakan
12
sampai
Sedangkan
untuk
tingkat manipulasi/membiasakan
kelas
XI
sampai
minimal
(K2/P2).
pada
tingkat
Anatomi
Anatomi
Anatomi
Anatomi
Anatomi
Anatomi
manusia;
g. Anatomi dan fisiologi sistem persarafan manusia;
h. Anatomi dan fisiologi sistem panca indera manusia;
i. Anatomi dan fisiologi sistem perkemihan manusia;
j. Anatomi dan fisiologi sistem endokrin manusia;
k. Anatomi dan fisiologi sistem limpatik manusia, dan
l. Homeostasis dalam tubuh manusia.
2. Konsep umum anatomi fisiologi
Mempelajari istilah-istilah umum dalam pembagian kuadran dan
posisi anatomi tubuh manusia, dikaitkan dengan penggunaannya
dalam memvisualisasikan lokasi dan bagian-bagian tubuh manusia
bagian dalam.
3. Sistem dalam tubuh manusia
Mempelajari tentang struktur anatomi setiap sistem tubuh manusia
disertai dengan fungsi fisiologisnya, dikaitkan dengan kerja sistem
@2014, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK
13
Kompetensi Dasar
IPK
Materi
Pembelajaran
1.1 Menghayati
kondisi sehat
dan sakit yang
dialami sistem
tubuh manusia
sebagai
anugerah
Tuhan
2. Menghayati dan
2.1 Menunjukkan
mengamalkan
motivasi
perilaku jujur,
internal dan
disiplin, tanggung
peduli
jawab, peduli
lingkungan
(gotong royong,
dalam menggali
kerja sama,
informasi
toleran, damai),
tentang sistem
santun, responsif
tubuh diri
dan pro-aktif dan
sendiri dan
menunjukkan
individu di
sikap sebagai
sekitarnya
bagian dari solusi
atas berbagai
2.2 Menghayati
permasalahan
perilaku jujur,
dalam
percaya diri,
berinteraksi
dan mandiri
secara efektif
dalam
dengan
mengidentifikasi
lingkungan sosial
sistem tubuh
dan alam serta
diri sendiri dan
dalam
individu di
menempatkan diri
sekitarnya
sebagai cerminan
bangsa dalam
2.3 Menghayati
pergaulan dunia.
sikap bekerja
sama, gotong
royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung
jawab, kreatif
dan inovatif
dalam
memahami
mengidentifikasi
sistem tubuh
diri sendiri dan
individu di
sekitarnya
memperhatikan
estetika
@2014, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK
14
Kompetensi Dasar
IPK
sekitar
atau
topik
kekinian.
Integrasi
ekstrakurikuler
Integrasi
Ekstrakurikuler
Kepramukaan dari
15
Melaksanakan
kegiatan yang
berkaitan dengan
penjagaan kesehatan,
perawatan, dan P3K
D. Latihan
1. Buatlah analisis keterkaitan KI, KD, Materi dan Indikator Pencapaian
Kompetensi seperti contoh tabel 4 di atas dari pasangan KD3 dan
KD4.
2. Buat
analisis
integrasi
materi
KD
Dengan
Muatan
Lokal
dan
16
III.
A. Konsep
Proses pembelajaran
merupakan
suatu
Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
dirumuskan
dalam
17
sikap,
kompetensi
pengetahuan,
kompetensi
pembelajaran
berisikan
pendekatan
Based
Learning),
dan
model
Pembelajaran
Melalui
pembelajaran
tepat
digunakan
untuk
semua
KD/materi
18
pada hasil
karya
Penyingkapan
(Penemuan
dan
Orientasi masalah;
Pengumpulan data dan verifikasi;
Pengumpulan data melalui eksperimen;
Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi, dan
Analisis proses inkuiri.
19
dari
masing-masing
bagian
tubuh
manusia.
Hasil
sebagai
pertolongan
sebelum dituliskan
menjadi
20
pendekatan
saintifik
dan
sintaks
(langkah
kerja)
model
dengan
langkah
pendekatan
saintifik
(5M)
sampai
mencapai IPK.
4. Pindahkan isi rancangan hasil pengisian matrik pertolongan (kegiatan
guru-peserta didik) tersebut ke dalam Kegiatan Inti pada format RPP.
21
Indikator
3.1.1Menjelaskan
struktur anatomi
tubuh manusia
secara umum
3.1.2Menjelaskan fisiologi
tubuh manusia
secara umum
4.1.1Membuat
kesimpulan
hubungan anatomi
terkait dengan
sistem tubuh
4.1.2Membuat
kesimpulan
hubungan fisiologi
terkait dengan
sistem tubuh
Sintaks Model
Mengamati
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka
Menanya
n Informasi
Guru
meminta
siswa
membuat
pertanyaa
n tentang
hal-hal
yang
masih
belum
dimengert
i dan
kaitan
antara
kelainan
dan faktr
penyebab
Siswa
secara
berkelomp
ok
mendiskus
ikan halhal yang
belum
dimengert
i untuk
menggali
pertanyaa
n lebih
Mengasosi
asi
Mengomunikasi
kan
Guru
menunj
ukkan
gambar
pada
siswa
macam
macam
kelaina
n
anatom
i dan
macam
macam
ganggu
an
fisiologi
Siswa
menga
mati
gambar
yang
diperlih
atkan
guru
Guru
menug
askan
@2014, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK
Sintaks Model
Mengamati
siswa
menga
nalisis
kelaina
n,
ganggu
an
yang
terjadi
dan
faktor
penyeb
abnya
serta
memint
a
Mengum
pulkan
data dan
memveri
fikasinya
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka
Menanya
n Informasi
dalam
tentang
materi
anatomi
dan
fisiologi
Mengasosi
asi
Mengomunikasi
kan
Guru
memi
nta
siswa
meng
umpul
kan
inform
asi
untuk
menja
wab
perta
nyaan
dan
mengi
ngatk
an
pentin
gnya
sikap
kerja
sama,
tolera
nsi
dalam
melak
@2014, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK
Sintaks Model
Mengamati
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka Mengasosi
Menanya
n Informasi
asi
sanak
an
diskus
i
kelom
pok
Siswa
selanj
utnya
berdis
kusi
dan
memb
aca
literat
ur
untuk
menja
wab
perta
nyaan
Masin
gmasin
g
siswa
melak
ukan
verifik
asi
tenta
ng
penye
bab
dan
literat
ur
yang
digun
akan
untuk
memp
Mengomunikasi
kan
Sintaks Model
Mengamati
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka Mengasosi
Menanya
n Informasi
asi
eroleh
jawab
an
yang
pasti.
Selam
a
kegiat
an
guru
melak
ukan
penda
mping
an
dan
fasilit
asi
terha
dap
kesulit
an
yang
dijum
pai di
setiap
kelom
pok
belaja
r
Guru
melak
ukan
penga
matan
sikap,
penge
tahua
n dan
ketera
mpila
n
Mengomunikasi
kan
Sintaks Model
Mengorg
anisasika
n dan
menform
ulasikan
penjelas
an
Mengamati
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka
Menanya
n Informasi
siswa
Mengasosi
asi
Gur
u
me
min
ta
pes
ert
a
didi
k
unt
uk
me
mb
uat
kesi
mp
ula
n
dan
me
nyi
apk
an
bah
an
unt
uk
dipr
ese
nta
sik
an
Sis
Mengomunikasi
kan
Guru
menging
atkan
untuk
toleransi
dan
santun
dalam
melakuk
an
kegiatan
presenta
si
Peserta
didik
menyiap
kan
bahan
untuk
melaksa
nakan
presenta
si
Sintaks Model
Mengana
lisis
proses
inkuiri
Mengamati
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka
Menanya
n Informasi
Mengasosi
Mengomunikasi
asi
kan
wa
sel
anj
utn
ya
me
ngo
lah
dan
me
nyi
mp
ulk
an
dat
a
has
il
dis
kus
i
kel
om
pok
Siswa
mempre
sentasik
an hasil
diskusi
kelompo
k
Peserta
kelompo
k lain
member
i
tanggap
an hasil
kerja
kelompo
k yang
presenta
Sintaks Model
Mengamati
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka
Menanya
n Informasi
Mengasosi
asi
Mengomunikasi
kan
si
Guru
member
i
penguat
an
terhada
p materi
yang
masih
belum
tepat
saat
presenta
si
dilakuka
n
Selanjut
nya
siswa
memper
baiki
hasil
kerja
kelompo
k
berdasar
kan
masuka
n saat
presenta
si dan
penguat
an guru
Siswa
mengan
alisis
proses
inquiry
yang
telah
Sintaks Model
Mengamati
Pendekatan Saintifik
Mengumpulka
Menanya
n Informasi
Mengasosi
asi
Mengomunikasi
kan
dilakuka
n
dengan
dibantu
oleh
guru
D. Latihan
Buatlah pemaduan pendekatan saintifik dengan model belajar yang Saudara pilih berdasarkan analisis menggunakan
format matrik seperti pada tabel 6.
IV.
V.
A. Konsep
VI. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan
informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan,
dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi
muatan pembelajaran untuk kurun tertentu.
VII.Pada penilaian hasil belajar Kurikulum 2013 peserta didik dinyatakan
kompeten
bila
hasil
pengukuran
kompetensi
pengetahuan
dan
penilaian
otentik
baik
terhadap
ranah
sikap,
ranah
spiritual
dan
sikap
sosial,
penguasaan
pengetahuan
dan
nyata,
atau
kemandirian
belajar.
Penilaian
otentik
dalam
sikap
dilakukan
melalui
pengamatan,
sikap
yang
dikembangkan
pada
setiap
materi
Teknik
Penilaia
n
XIII.
Bentuk
Instrumen
XIV.
Keterangan
XV.
Observ
asi
XVI.
XVII.
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
XVIII.
XIX.
Penilaia
n diri
XX.
XXI.
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
XXII.
XXIII.
Penilaia
n antar
peserta
didik
XXIV.
XXV.
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
XXVII. Jurnal
XXVIII. Catatan
pendidik berisi
informasi
tentang
kekuatan dan
kelemahan
peserta didik
XXX.
2. Penilaian Ranah Pengetahuan
XXXI. Kompetensi siswa pada ranah pengetahuan dapat diukur
melalui tes dan nontes. Bentuk tes yang digunakan antara lain adalah
tes tulis (uraian, pilihan ganda, isian, benar salah, dan lain-lain)
dan/atau tes lisan. Sedangkan, bentuk nontes dapat dilakukan melalui
tugas-tugas yang diberikan, baik tugas menjawab soal maupun tugas
membuat laporan dalam bentuk tulisan. Pengukuran kompetensi
pengetahuan melalui tes dan nontes dirancang melalui kisi-kisi soal
mulai dari menyusun indikator pencapaian kompetensi, indikator soal
dan/atau
aspek
penilaian
nontes,
hingga
pedoman
penilaian/penskoran.
XXXII. Penilaian ranah pengetahuan melalui tugas ditekankan pada
aspek yang relevan dengan rumusan kompetensi dasar. Aspek yang
dinilai melalui tugas antara lain: kelengkapan isi, kedalaman/keluasan
yang telah
ditetapkan.
5. Pelaporan Pencapaian Kompetensi
a. Laporan pencapaian kompetensi sikap
XXXVI.
Laporan
pencapaian
kompetensi
sikap
pada
akhir
pencapaian
akhir
merupakan
semester
kompetensi
pencapaian
keterampilan
paling
pada
optimum
C. Contoh
1. Penilaian Sikap
XXXIX. Tabel 8. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
LXIV. LXV.
Tan
ggu
XLII. Disi XLIII. Juju
XLV.
San
ng
plin
r
tun
Jaw
ab
XLVIII.
XLIX.
L. LI. LII. LIII.LIV.LV. LVI.LVII.LVIII.
LIX.LX. LXI.LXII.LXIII.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
LXVI.
LXVII.
LXVIII.
LXIX.
LXX.
LXXI.
LXXII.
LXXIII.
LXXIV.
LXXV.
LXXVI.
LXXVII.
LXXVIII.
LXXIX.
LXXX.
LXXXI.
1.
LXXXII.
LXXXIII.
LXXXIV.
LXXXV.
LXXXVI.
LXXXVII.
LXXXVIII.
LXXXIX.
XC.XCI.XCII.XCIII.
XCIV.
XCV.XCVI.
XCVII.
XCVIII.
XCIX.
2.
C.
XLI.
XL.
No
CI.
Nam
a
Siswa
/
Kelo
mpok
XLIV.
dst
CXVIII.Keterangan:
CXIX. 4 = jika empat indikator terlihat
CXX. 3 = jika tiga indikator terlihat
CXXI. 2 = jika dua indikator terlihat
CXXII. 1 = jika satu indikator terlihat
CXXIII.
Indikator Penilaian Sikap:
CXXIV. Disiplin
a. Tertib mengikuti instruksi
b. Mengerjakan tugas tepat waktu
c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta
d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif
CXXV. Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
c. Tidak mencontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
d. Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
CXXVI. Tanggung Jawab
a Pelaksanaan tugas piket secara teratur.
b Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
c Mengajukan usul pemecahan masalah.
d Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
CXXVII. Santun
a. Berinteraksi dengan teman secara ramah
b. Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan
c. Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
d. Berperilaku sopan
CXXVIII.
Nilai akhir sikap diperoleh dari modul (skor yang paling
sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas.
CXXIX.
Kategori nilai sikap:
a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
2. Penilaian Pengetahuan
CXXX. Tabel 9. Kisi-Kisi dan Soal Pengetahuan.
CXXXI. Kom
pete
nsi
Das
ar
CXXXVI.
3.1
Memaha
mi
anatomi
fisiologi
sistem
tubuh
secara
umum
CXXXII.
I
ndikato
r
CXXXVII.
.1.1
menjelask
an
struktur
anatomi
tubuh
manusia
secara
umum
CXXXVIII.
3
.1.2
Menjelaska
n fisiologi
tubuh
manusia
secara
umum
CXL.
CXXXIII.
I
ndikato
r Soal
CXXXIV.
Jenis
S CXXXV.
o
a
l
1. Siswa
CXXXIX.
dapat
Tes
menjela
t
skan
e
struktur
r
anatomi
t
tubuh
u
manusia
l
secara
i
umum
s
2. Siswa
dapat
menjela
skan
fisiologi
tubuh
manusia
secara
umu
Soal
1. Jelaskan
struktur
anatomi
tubuh
manusia
secara
umum
2. Jelaskan
fisiologi
tubuh
manusia
secara
umum
CXLI. Keterangan:
CXLII. Pedoman penilaian pengetahuan
CXLIII. Soal no. 1, Skor maksimal 2
CXLIV. Soal no 2,
Skor maksimal 2
CXLV.
CXLVI. Rumus Konversi Nilai
CXLVII.
CXLVIII.
Jumlah skor yang diperoleh
CXLIX.Nilai =
X 4 = ________
CL.
Jumlah skor maksimal
CLI. Pada contoh di atas skor maksimal adalah 4.
3. Penilaian Keterampilan
CLII. Tabel 9. Kisi-Kisi dan Soal Keterampilan
CLVI.
CLIII.
Kom
pete
nsi
Das
ar
CLVIII. 4.1
Menyimpulkan
anatomi
fisiologi
terkait
dengan
sistem
tubuh
CLIX.
CLIV.
Indikator
CLV.
Indikat
or Soal
J
e
n
i
s
CLX. 4.1.1
CLXII. 1.
CLXIV. T
Membuat
e
kesimpulan
s
Disediakan
hubungan
pernyataan
,
anatomi
T
siswa dapat
terkait
e
membuat
dengan
r
kesimpulan
sistem
hubungan
t
tubuh
anatomi terkait
u
dengan
sistem
l
CLXI. 4.1.2
tubuh
terkait
i
Membuat
dengan teks
s
kesimpulan
CLXIII. 2.
hubungan
Disediakan
fisiologi i
pernyataan,
terkait
siswa dapat
dengan
membuat
sistem
kesimpulan
tubuh
hubungan
fisiologi terkait
dengan sistem
CLVII. Soal
S
o
a
l
1. Perhatik
an
pernyata
an dan
gambar
berikut!
Buatlah
kesimpul
an
hubunga
n
anatomi
terkait
dengan
sistem
tubuh
terkait
dengan
teks dan
gambar.
tubuh
CLXV.
CLXVI.
CLXVII.
Pedoman penilaian keterampilan
CLXVIII.
Soal no. 1 dan 2:
CLXIX.skor 2 jika kesimpulan tepat
CLXX.
Skor 1 jika kesimpulan kurang tepat
CLXXI.
Skor 0 jika kesimpulan salah
CLXXII.
CLXXIII.
CLXXIV.
CLXXV.
CLXXVI.
CLXXVII.
X 4 = _________
Jumlah skor maksimal
CLXXVIII.
CLXXIX.
Pada contoh
Nilai
CLXXXII.
Capaian
Kompetensi
CLXXXIV.
KD 3.1
CLXXXV.
3,30
CLXXXVIII.
KD 3.2
CLXXXIX.
4,00
CXCII. Rerata KD
CXCIII.
CXCVI.
Ulangan
tengah semester
CC.
Ulangan
semester
akhir
CXCVII.
CCI.
CLXXXIII.
Nilai Akhir
**)
CLXXXVI.
CXC.
CXCIV. 3,
65
CLXXXVII.
CXCVIII.
3,50
CCII. 2,
90
CCV.
CCVII.
Keterangan:
CCVIII.
*) Nilai pengetahuan diperoleh dari rerata nilai KD, UTS,
UAS yang bobotnya diserahkan kepada satuan pendidikan
berdasarkan kompleksitasnya.
CCIX.
**)
Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman
Penilaian 2014 yang dikeluarkan oleh Puskurbuk.
b. Ranah Keterampilan
@2014, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK
CCX.
CCXIV.KD 4.1
CCXII. Ca
pa
ia
n
CCXV. 3,
30
CCXVII.
KD 4.2
CCXVIII.
4,00
CCXX.
Nilai Keterampilan *)
CCXXI.
4,00
CCXIII.
Nilai Akhir
**)
CCXVI.
A
CCXXIII. Keterangan:
CCXXIV. *)
Nilai keterampilan diperoleh dari nilai optimum
(capaian tertinggi) dari nilai KD yang dipelajari dalam satu
semester.
CCXXV. **)
Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman
Penilaian 2014 yang dikeluarkan oleh Puskurbuk.
D. Latihan
CCXXVI. Buatlah instrumen untuk melakukan pengukuran pada aspek
sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan rubrik
penilaian skala 4.