Anlisis: Rol de los medios, impacto de la imagen y educacin

Segn estudios realizados por Ibope Time Per y Ad-Rem, casi el 97% de los
hogares peruanos tienen al menos un televisor y su consumo diario supera las
tres horas. La radio, por otro lado, es escuchada por ms del 84% de la
poblacin y por unas 3 horas y media diarias en promedio.
En el caso de los nios y adolescentes, el panorama es similar: el 38% mira
entre una y dos horas de TV al da de lunes a viernes, y el consumo asciende a
ms de dos horas al da, los fines de semana ven TV el 48%. En cuanto a la
radio, la escuchan ms de una hora y media diaria en promedio. No sera
arriesgado decir que, en muchos casos, el consumo de medios puede llegar a
ser equivalente al nmero de horas que pasan los nios y adolescentes en la
escuela.
Siendo la radio y televisin medios frente a los que se interacta a diario de
forma tan cercana, es lgico pensar que sus acciones de comunicacin
impliquen un alto nivel de influencia en las personas, formando ideas y
actitudes, generando valor a ciertas cosas y quitando a otras, de la misma
forma que la educacin convencional lo hace. Segn Jorge Huergo,
comunicador y educador argentino, la similitud entre un periodista y un
educador es que ambos tienen la posibilidad de incidencia en la formacin de
cultura.
Pero si bien la incidencia que tienen los educadores y periodistas en la
sociedad tiene similitudes, los medios de comunicacin suelen transmitir sus
contenidos de una forma ms eficiente y atractiva, con lenguajes e imgenes
ms 'naturales' y cercanas. Adems, la informacin transmitida por los medios
de comunicacin es cada vez ms abundante, variada y especializada. Para
Teresa Quiroz- Docente e Investigadora Universitaria, un nio de hoy en da
puede haber accedido a travs de la televisin y otros medios masivos de
comunicacin a un volumen de informacin muy superior al que un estudioso
del Medioevo poda alcanzar en toda su vida.
Entonces, surge la pregunta: a qu se debe que la informacin transmitida por
los medios de comunicacin sea ms eficaz que la transmitida por los
educadores a travs de libros y otros documentos?
La radio, la televisin y los otros medios audiovisuales apelan a un tipo de
lectura que no tiene como fuente las letras, los libros o el lenguaje escrito, sino
que utilizan lenguajes que se perciben con mayor naturalidad y entendimiento,
algo que se acerca ms a la experiencia humana: el lenguaje de las imgenes.

Al hablar de imgenes, se hace referencia tanto a las visuales como a las

sonoras. Es aquello que percibimos con nuestros sentidos sin necesidad de un
lenguaje intermedio, como la lectura y escritura. Son la primera informacin
que el ser humano aprende a descifrar desde su infancia en el que aprende
pacientemente a comprender y a interpretar el mundo en base a las
experiencias que sus sentidos les proporcionan.
Esta aprehensin sin lenguajes o habilidades intermediarios, como la lectura y
escritura, hace que el uso del lenguaje de los sentidos auditivos y visuales por
parte de los medios de comunicacin logren transmitir informacin y
sensaciones de una forma ms eficiente y eficaz.
La radio y la televisin son, por su naturaleza e importancia, la forma ms
cercana de sentir y vivir una experiencia y, por tanto, ms sencillos de asumir
que lo que se ve y escucha es real, aunque no necesariamente lo sea.
Importancia de las imgenes en los medios de comunicacin
Para describir la importancia de las imgenes y de su uso, es necesario
mencionar que, lo que se denomina usualmente como realidad est siempre
teida de subjetividad, tanto por quien lo percibe como por quien lo emite. El
psicoanalista Jacques Lacan extiende la idea estableciendo una diferencia entre
el concepto de "realidad" con "lo real", donde el primero se refiere al conjunto
de cosas tal cual son percibidas por el ser humano, mientras que el segundo es
el conjunto de cosas independientemente de que sean y de cmo sean
percibidas por el ser humano. Por lo tanto, la realidad siempre es subjetiva
Estos conceptos resumen la idea de que todo lo que vemos y omos en los
medios de comunicacin, principalmente en la radio y televisin, est
condicionado a dos factores: a la construccin y seleccin de imgenes por
parte del emisor (medio de comunicacin) y a la percepcin de la persona que
lo recibe (televidente o radioyente). La presentacin as como la forma de las
imgenes es elegida consciente e intencionalmente por los medios de
comunicacin, algo que el pblico en general no acostumbra asumir.
Si la objetividad y neutralidad no existen en la prctica, la funcin de los
medios de comunicacin debera ser la de escoger y utilizar las imgenes ms
all de los criterios econmicos o comerciales. En tanto los medios de
comunicacin son un servicio pblico, estos deben informar, entretener y
educar dentro de un marco tico que alimente el desarrollo social de la nacin.
El poder y la influencia en las masas acarrean responsabilidades.

El problema de la televisin no es que nos d temas entretenidos, sino que nos

presenta todos los temas como entretenidos. Esta posibilidad de incidir en las
personas de una manera efectiva, entretenida, coloca a los medios de
comunicacin entre los principales formadores o deformadores de una
sociedad.
La imagen que estereotipa: 'los peruanos no tienen muelas'
Los programas conducidos por Laura Bozzo, como Laura en Amrica, entre
otros, fueron talk-shows cuya finalidad aparente era presentar los problemas
familiares tpicos de los sectores ms pobres del Per. Temas lgidos
abundaban, como la violencia familiar, alcoholismo, drogadiccin, desempleo,
infidelidad, homosexualismo, entre otros.
El programa fue duramente criticado, entre muchas otras razones, por la
falsedad de los testimonios de sus invitados y por los fuertes atentados contra
la dignidad humana hacia los mismos. La respuesta constante de Laura Bozzo
ante las crticas fue casi la misma: "yo me limito a mostrar la realidad".
Las consecuencias de esta 'venta de imgenes' de los peruanos -el programa
era difundido internacionalmente por la cadena Telemundo y tena alta sintona
en el Per- como si fuera lo real, objetivo e imparcial, tuvo 'sus frutos': es
verdad que los peruanos son (somos) tan infieles?, siempre se pegan (nos
pegamos)?, con un carrito sanguchero arreglan (arreglamos) todo?, pueden
(podemos) lamer axilas por dinero?, los peruanos no tienen (tenemos) dientes
no?
Las imgenes transmitidas por Laura Bozzo no se limitaban solamente a
mostrar la realidad, que es relativa, sino que generaba el estereotipo general
de que los peruanos 'somos as'. Este efecto se sigue dando, constantemente,
a travs de los noticiarios.
Las imgenes en los medios de comunicacin son un arma para producir
identidades colectivas, generar imgenes sociales y naturalizar actitudes,
comportamientos y acciones. Pueden agrupar un pas en torno a su
gastronoma y xitos deportivos, o tambin en torno a sus deficiencias y
desvirtdes.
Toda imagen que aparece en un medio de comunicacin est determinada a la
decisin que hizo el periodista que grab y seleccion las imgenes que se
difundirn. Esta intencionalidad del periodista y del medio (que puede ser
consciente o inconsciente) es capaz de mostrar dos realidades totalmente
distintas de un mismo acontecimiento.

Tambin las imgenes sonoras, como la frase en voz serena de un

comentarista de radio que mencionaba que "Per cay derrotado ante Brasil en
la final del Premundial de Vley" difiere mucho de otro comentarista que con
tono ms optimista indic que "Per result subcampen del Premundial de
Vley".
Las imgenes en los medios de comunicacin nunca son inocentes. Son
imgenes que parecen ser fiel reflejo de la realidad dejando pasar
desapercibidas las intenciones de sus creadores y editores
Nios y medios de comunicacin
Para evitar el consumo inocente de imgenes provenientes de los medios de
comunicacin, las personas deben estar conscientes de los elementos que
pueden influir en el significado de las imgenes. Pero esta capacidad crtica de
entendimiento no est desarrollada en todas las personas, y menos an en los
nios y adolescentes.
El adulto tiene una cultura, una ideologa y una experiencia que respalda lo
recibido en los medios; gracias a la informacin previa que ha recibido, una
persona confronta las ideas que recibe con las que su propia experiencia le ha
brindado. Pero, aquellos que no han llegado a la etapa de la adultez, no tienen
una ideologa bien definida y los valores se han asumido medianamente; por lo
recibido mediante la radio y televisin cobra ms fuerza. (Ferrs, 2000,
Educar en una cultura del espectculo)
Los nios y adolescentes, siendo sujetos ms susceptibles, requieren de mayor
proteccin. Por un lado, los medios de comunicacin tienen la obligacin de
respetar el inters superior del nio, y por el otro, el estado, la escuela y los
padres de familia deben promover y desarrollar el pensamiento crtico y la
educacin en medios de los nios y adolescentes frente a los medios de
comunicacin.
Educacin en medios
La educacin en medios radica en brindar a los nios y adolescentes las
herramientas que necesitan para saber interpretar las imgenes provenientes
de los medios de comunicacin y ver ms all de lo evidente; por ejemplo,
mediante la experiencia.
Educar en medios significa convertir al medio en materia u objeto de estudio.
Supone educar en el lenguaje audiovisual, ensear mecanismos tcnicos y
econmicos de funcionamiento del medio, ofrecer pautas y recursos para el

anlisis crtico de los programas. En definitiva, realizar una aproximacin al

medio desde todas las perspectivas. (Ferrs, 2000, Educar en una cultura del
espectculo)
En el Per, el Centro de la Imagen ha realizado proyectos educativos con
alumnos de secundaria y nios de albergues. Los proyectos estn enfocados en
responder a preguntas como: qu miran los alumnos?, cmo miran? y, por lo
tanto, cmo se ven a ellos mismos?. Se busca desarrollar la inteligencia
racional y emotiva, as como el pensamiento crtico frente a lo audiovisual.
Desde el Ministerio de Educacin tambin existe una propuesta de educacin
en medios mediante una poltica de inclusin de contenidos relacionados con la
radio, la televisin, el funcionamiento de estos medios y su carcter tico;
dicha propuesta ha sido creada para ser aplicada en el curso de Comunicacin
a alumnos de educacin secundaria.
Educacin con medios
Por otro lado, la educacin con medios, o los medios en la escuela, trata del
uso de contenidos y programas elaborados por los medios de comunicacin
para ser aplicados con fines educativos. Sin embargo, el uso de medios
audiovisuales en la escuela an genera temores y suspicacias. Para Jorge
Huergo, existe un retroceso de la escuela frente a los medios por haber
adoptado una posicin rgida y quiz confrontacional frente a ellos.
Sandro Venturo, socilogo y comunicador, comenta que la posicin de la
escuela, reacia a la entrada de medios de comunicacin, se debe a que los
docentes temen entrar en un terreno donde no tienen competencia, donde no
ejercen autoridad.
Los nios y adolescentes de hoy pertenecen a la generacin de nativos
digitales, personas que nacieron interactuando con la tecnologa digital,
mientras que los profesores suelen ser de la generacin de migrantes digitales,
personas que por diversos motivos han tenido que adecuarse a las nuevas
formas de comunicacin e informacin digital.