TRABAJO PRACTICO N 3 DE

CURRICULUM
INSTITUTO SAGRADO CORAZN.
PROFESORADO DE
TECNOLOGA.
ALUMNA:ABALLAY DANIELA

El curriculum.
El Curriculum es el camino a recorrer, el desarrollo
de la escuela. Es un objeto social en construccin
que sintetiza intenciones, contenidos, estrategias
de accin pedaggica que sirve de base a la
programacin docente, con fines de educar.

Existen diferentes tipos de curriculum. Y se los

puede clasificar como:

Curriculum Prescripto:

Emanado del gobierno del sistema educativo, como norma, orientacin sobre lo que se
debe ser la enseanza, sus propsitos, fundamentos, contenidos, secuencia y sistema
de evaluacin. Su objetivo es promover la conservacin de la cultura y propiciar su
actualizacin, en funcin de valores sociales consensuados.
El curriculum presentado a los profesores: Constituido por los docentes y los contenidos
estn en el curriculum prescripto, desempean un papel decisivo por su influencia en
el proceso de enseanza y en los resultados del aprendizaje.
El curriculum moldeado por los profesores: configurado por el docente a partir de su
cultura profesional, se expresa en las programaciones que disea. Accin que se
concreta en la interaccin con los alumnos, en la practica real, guiada por los
esquemas prcticos y concepciones pedaggicas de los docentes.
El curriculum realizado: se manifiesta en los efectivos aprendizajes de los alumnos
cognoscitivos, afectivos, valorativos y sociales, proyectndose al entorno familiar
comunitario y social.
El curriculum a evaluar: evala la enseanza del profesor y los aprendizajes del
alumno, para transformar el currculo debe incluir la transformacin de la institucin.

Curriculum oculto:

Esta constituido por los defectos provenientes de las experiencias vividas

en la realidad del centro escolar sin haberlas planificado, ni a veces, ser
consientes de su existencia, si quiera.
Comprende aquello que enseamos a travs de intencionadamente y de la
forma en que lo enseamos, esta mas all de todas las finalidades sociales,
cientficas y humansticas, en cuyo nombre la escuela ha sido ampliamente
justificada.
La nocin de curriculum oculto es considerado como los recursos para
develar los distintos mecanismos que se conjugan para conformar la
funcin ideolgica de la escuela.
Las instituciones educativas provocan comportamientos, actitudes, tanto
formales como informales, que no persiguen consiente o abiertamente.
El anlisis del curriculum oculto nos permite descubrir supuestos bsicos
subyacentes que prevalecen o perduran en las practicas cotidianas, con
mas fuerza que lo explcitos.

Curriculum nulo:
Comprende lo que se deja de decir, lo que se ensea
en la escuela, las opciones que no se le
proporcionan al estudiante, los conceptos no
formaran parte de su repertorio intelectual. Esta
nocin nos anima a reexaminar metas y seleccionar
criterios a la luz de los contenidos. Es til para
enfocar conocimientos, brindan la posibilidad de ver
las diferentes alternativas en torno a la decisin de
incluir determinados contenidos, ayudar definir las
limitaciones y las oportunidades de la
implementacin de un determinado curriculum.

Curriculum vivido:
Comprende lo explicito pero tambin lo
oculto. Hace referencia a la manera como
se lleva a cabo la practica cotidiana. Es
una conjuncin del rol impuesto a
docentes, del rol deseado y vivido por el
docente, como producto de la puesta en
acto del curriculum explicito y su
desarrollo.

Curriculum Real:
Resultara del tejido de la norma e intersticios, del
modo en q ellos se desenvuelvan en las zonas de
incertidumbre.
Los intersticios, en cualquier norma, hacen
referencia a los espacios que la misma deja para la
interpretacin personal, como zonas de
incertidumbre en la que los actores pueden
orientar las relaciones de poder a partir del
conocimiento y utilizacin de las reglas
institucionales.

Curriculum cerrado:
Los intersticios son limitados, pero
existen siempre, aunque requieran de
mayor capacidad creativa, como as
tambin de mayor audacia para
utilizarlos.

 Curriculum abierto:
Dejan mucho espacio que deber
ser aprovechado por los actores
implicados, pero necesitan de
docentes para dicho
aprovechamiento.

Lnea de tiempo del curriculum escolar

1993
2004
Se sanciona la Ley Federal
predominio
de Educacin N* 24195 y
heterogeneidad y
Se crea el Concejo Federal
De Cultura y Educacin.
educativo argentino.

1994
se sanciona la Ley
Provincial de
Educacin N* 6418

1998
Se publica del
Documento

Se publica el fascculo
34 (curriculum de lengua

Curricular
EGB3 y Polimodal)
Provincial( nivel
inicial, EGB 1y2)

1999
Se observa el
de la
fragmentacin del
sistema