JARDN DE NIOS

ROSAURA ZAPATA

EDUCADORA:

MTRA.MARIA
PALAFOX UGARTE

DOCENTE
FORMACIN:

EN

CEBADA
DANIELA

CAMPO
FORMATIVO

ELENA

POSADAS

ASPECTO

Desarrollo personal y
social

Relaciones
interpersonales

GRADO
GRUPO :

3D

SEMESTRE Y GRUPO:

COMPETENCIA
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para
la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana

FECHA
:
6to "A"

APRENDIZAJE
ESPERADO

ESTANDAR CURRICULAR

Acta conforme a los

valores
de
colaboracin,
respeto, honestidad
y
tolerancia
que
permiten una mejor
convivencia

Participa con atencin en

dilogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.

TTULO: EL COFRE DE LOS VALORES

INICIO

DESARROLLO

Se les preguntar a los alumnos lo siguiente?

Ustedes conocen que son los valores?

Por qu son importantes?
Cules son los que conocen ustedes?

Se anotaran las ideas en el pizarrn y se

pasara un pequeo video acerca de los

Se ira al jardn en donde se pegaran

imgenes de valores la maestra dir el
valor y los alumnos tendrn que ir a la
imagen que exprese el valor indicado

CIERRE
Despus se regresara al aula en donde la
maestra llevara un cofre el cual los
alumnos decoraran con dibujos acerca de
un valor para despus colocarle ah los
valores que se trabajaran todos los das de
la semana

valores y se les explicara que se har un

proyecto de valores en donde todos los das
vern un valor diferente
ESPACIO Y TIEMPO

40 Minutos

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

RECURSOS

TIPO DE EVIDENCIA

Lista de Cotejo

Cofre de valores , Video de los

valores , Colores ,Hojas

Al correr hacia la imagen del

valor demostraran si realmente
saben que corresponde a cada
uno de los valores

ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

Individual

VARIANTES

No hay variantes

SUSTENTO TEORICO
Vygotsky seal que una de las formaciones importantes de la edad preescolar es el surgimiento de instancias ticas interna
Lo importante de la educacin es el ser de cada nio. La educacin ha de proporcionarles una formacin que les permita conformar
su propia identidad. Para ello se hace necesario potenciar actitudes y valores que configuren y modelen las ideas, los sentimientos y
las actuaciones de los nios. (Artavia, 2005,)
Educar en valores es en cierta medida "pragmatizar" y articular en las relaciones sociales y en las instituciones lo que se nos viene
diciendo, hace ya muchos aos, desde la filosofa moral, poltica y del derecho.(lvarez, 2001)

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ROSAURA ZAPATA

EDUCADORA:

MTRA.MARIA
PALAFOX UGARTE

DOCENTE
FORMACIN:

EN

CEBADA
DANIELA

CAMPO
FORMATIVO

Desarrollo personal y
social

ELENA

POSADAS

ASPECTO

Identidad personal

GRADO
GRUPO :

3D

FECHA
:

SEMESTRE Y GRUPO:

6to "A"

COMPETENCIA

APRENDIZAJE
ESPERADO

Acta
gradualmente
con
mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa

Utiliza el lenguaje
para
hacerse
entender y expresar
lo
que
siente,
cuando se enfrenta
a una situacin que
le causa conflicto.

ESTANDAR CURRICULAR

Comunica estados de nimo,

sentimientos, emociones y
vivencias
mediante
el
lenguaje oral.

TTULO: LA VOZ DE LA JUSTICIA

INICIO
Se les preguntar lo siguiente :

Qu es valor de la justica?
Por qu consideran que este
es importante?

Se les mostrar un pequeo video

acerca de lo que es la justicia y se les

DESARROLLO

CIERRE

Se les explicara que ellos sern la voz de la

justicia y la maestra har algunas experiencias
injustas para que ellos las descubran y cuando lo
hagan tienen que decir en voz alta injusticia y
se anotara una raya en el pizarrn y se continuara
con la actividad

Se revisaran las rayitas de las acciones

injustas anotadas en el pizarrn y se
recordaran cuales fueron estas y
despus se realizarn las siguientes
preguntas

explicara que van a hacer un juego

sobre este

Se les dar una hoja blanca a cada nio y al

mismo tiempo se ira repartiendo el material a
cada nio diferentes cosas , a uno menos y a
otros ms , tambin unos tendrn ms tiempo
para hacer el dibujo y otros menos y algunos
podrn hacer un dibujo libre y otros no

Se har una pequea reflexin en el

grupo acerca de la importancia de la
justicia

RECURSOS

ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

ESPACIO Y TIEMPO
40 minutos

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

Lista de cotejo

Cmo
notaron
que
eran
acciones injustas?
Cmo se sintieron cuando se les
dieron menos oportunidad que
otros?

Hojas , video acerca de la justicia , distintos

materiales

TIPO DE EVIDENCIA

Las rayitas del pizarrn identificando las

acciones injustas

Individual
VARIANTES

No hay variantes

SUSTENTO TEORICO
Las emociones son no solo un producto del aprendizaje a travs de las experiencias con el exterior sino tambin un producto de la
maduracin, es decir, un despliegue de las potencialidades dadas.
Segn Piaget el contacto continuo con los iguales favorece que el nio razone sobre los asuntos morales con mayor independencia
avanzando hacia explicaciones ms basadas en su sentido personal de justicia
Vivian Fernndez explica que ser sociable, "le permite elegir con criterio a sus amigos, crear amistades ms sanas, vencer la
timidez, compartir con los dems, trabajar en equipo cuando sea necesario, le ayuda a superar las crisis propias de cada etapa,
aprender el valor de la justicia, la equidad, en fin al crecer sern hombres y mujeres ms felices",

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PALAFOX UGARTE

DOCENTE
FORMACIN:

EN

CEBADA
DANIELA

CAMPO
FORMATIVO

ELENA

POSADAS

ASPECTO

Desarrollo personal y
social

Identidad personal

GRADO
GRUPO :

3D

SEMESTRE Y GRUPO:

FECHA
:
6to "A"

COMPETENCIA

APRENDIZAJE
ESPERADO

Acta
gradualmente
con
mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa

Utiliza el lenguaje
para
hacerse
entender y expresar
lo
que
siente,
cuando se enfrenta
a una situacin que
le causa conflicto.

ESTANDAR CURRICULAR

Pide y ofrece ideas, y ayuda

al tomar parte en actividades
con otras personas.

TTULO: LA LIBERTAD
INICIO
Se Realizarn las siguientes preguntas

Qu es la libertad?
Por qu es importante?

Se les mostrara un pequeo video acerca de

lo que es la libertad y se les comentar que
harn una dinmica para entender este valor

DESARROLLO
Se jugara ensalada de frutas para
formar parejas , despus se atara cada
pareja uniendo el tobillo de cada uno y
otro compaero y se les pedir que
salgan al recreo haciendo las
actividades que comnmente hacen

CIERRE
Se desatar a las parejas y se generar
una reflexin con preguntas como las
siguientes:

Que sintieron al estar amarrados a

su compaero durante todo el
recreo?
Pudieron hacer lo que queran?

La actividad se estar supervisando

para evitar accidentes o tropiezos
ESPACIO Y TIEMPO

40 minutos

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

RECURSOS

Video de la libertad ,cordones

para atar

TIPO DE EVIDENCIA

ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

Lista de Cotejo

Al momento de la reflexin

Parejas

VARIANTES

Por qu?
Cmo se organizaron?
Quin tomaba las decisiones?
Les gustara estar atados a alguien
o a algo durante toda su vida? Por
qu?

No es necesario jugar la ensalada

de frutas sin embargo se
recomienda que los equipos no
tengan siempre los mismos
integrantes de equipo

SUSTENTO TEORICO
Las emociones son no solo un producto del aprendizaje a travs de las experiencias con el exterior sino tambin un producto de la
maduracin, es decir, un despliegue de las potencialidades dadas.
Segn Caballo (2005) las habilidades sociales son un conjunto de conductas que permiten al individuo desarrollarse en un contexto
individual o interpersonal expresando sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situacin
Gresham (1988) seala que el perodo de los aos preescolares (3 a 5 aos aproximadamente) es fundamental para el desarrollo de
las capacidades sociales, ya que las adquisiciones motrices, sensoriales y cognitivas permiten que el nio se incorpore al mundo
social de un modo ms amplio

JARDN DE NIOS

ROSAURA ZAPATA

EDUCADORA:

MTRA.MARIA
PALAFOX UGARTE

DOCENTE
FORMACIN:

EN

CEBADA
DANIELA

CAMPO FORMATIVO

ELENA

POSADAS

ASPECTO

GRADO
GRUPO :

3D

SEMESTRE Y GRUPO:
COMPETENCIA

FECHA
:
6to "A"
APRENDIZAJE
ESPERADO

ESTANDAR
CURRICULAR

Desarrollo personal y
social

Relaciones
interpersonales

Acepta a sus compaeras y

compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para
la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana

Acepta desempear
distintos roles y
asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carcter
individual como
colectivo.

Pide y ofrece ideas, y ayuda

al tomar parte en actividades
con otras personas.

TTULO: CUIDANDO AL BEB

INICIO
Se les realizar las siguientes preguntas

Qu es la responsabilidad?
Por qu es importante que seamos
responsables?

DESARROLLO
Se les dar por parejas un huevo , el
cual va a ser su hijo por 3 das , lo
tienen que cuidar y no se puede caer
porque si no se rompe

Se les pondr un video acerca de lo que es la

responsabilidad y se les comentar que harn
una actividad para que entiendan mejor este
valor

Los alumnos decoraran el huevo y harn

una pequea camina con materiales
como algodn , cajas , etc., todos los
dias tendrn que traer el huevo y
cuidarlo durante todo el da.

ESPACIO Y TIEMPO

RECURSOS

30 minutos

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

Lista de Cotejo

Huevo , Algodn , Caja , Video

sobre la responsabilidad

CIERRE

Se realizaran las siguientes preguntas?

ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

TIPO DE EVIDENCIA

El huevo sin romper

SUSTENTO TEORICO

Les cost trabajo cuidar del

Huevo? Porque?
Creen que fueron responsables al
cuidar de este?

Parejas
VARIANTES

No hay variantes

Las habilidades sociales son parte esencial de la actividad humana. Estas inciden en la autoestima, la adopcin de roles, la
autorregulacin del comportamiento y el rendimiento acadmico (Monjas, 2002).
El juego fomenta el carcter de los pequeos, es la instancia de aprendizaje y ejercitacin bsica de la sociabilidad "aprender a jugar,
querer jugar, seguir las instrucciones, saber ganar y perder, liderar un equipo, ceder, compartir los juguetes, son situaciones que
aportan al desarrollo de las relaciones sociales y deben ser aprovechadas como oportunidad de crecimiento para ensenar tolerancia y
respeto", explica la especialista Fernndez.

JARDN DE NIOS

ROSAURA ZAPATA

EDUCADORA:

MTRA.MARIA
PALAFOX UGARTE

DOCENTE
FORMACIN:

EN

CEBADA
DANIELA

CAMPO FORMATIVO

Desarrollo personal y
social

ELENA

POSADAS

ASPECTO

Relaciones
interpersonales

GRADO
GRUPO :

3D

SEMESTRE Y GRUPO:
COMPETENCIA
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas
en
el
entendimiento,
la
aceptacin
y
la
empata

FECHA
:
6to "A"
APRENDIZAJE
ESPERADO

Acepta
gradualmente
las
normas
de
relacin
y
comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las
pone en prctica

ESTANDAR
CURRICULAR
Comunica informacin acerca
de s mismo y de su familia
(nombres, caractersticas y
direcciones).

TTULO: BUSCANDO NUEVOS AMIGOS

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Se les realizarn las siguientes preguntas:

Qu es el valor de la amistad?
Por qu es importante llevarlo en
nuestra vida diaria?

Se les presentar un video acerca de la

amistad para despus realizar por equipos
de 4 personas realizaran un cartel de Se
Busca en donde tendrn que colocar por
medio de dibujos o letras que es lo que
buscan encontrar en su nuevo amigo (Que
le guste la pizza , o la pelcula de buscando
a nemo etc)

ESPACIO Y TIEMPO

40 minutos, Jardn y Saln de clases

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

Lista de cotejo

Despus de realizar los carteles de Se Busca

estos se pegarn alrededor del saln y la
maestra leer lo escrito o dibujado en el cartel
y cada nio tendr encontrar que cartel podra
coincidir mas con el formando as pequeos
equipos

Despus se ira al patio en donde se sentaran

en crculo y pasara un compaero al frente a
decir algunas gustos y preferencias de un
compaero del saln y despus este har lo
mismo pero no pueden repetir a las mismas
personas as logrando que al final todos se
conozcan un poco mas
RECURSOS

Carteles de se busca , Colores , Cartas

TIPO DE EVIDENCIA

Carta a un amigo nuevo

Se realizarn las siguientes preguntas?

Que aprendimos el da de hoy?

Creen que conocimos algo nuevo
de sus compaeros?

Se les pedir que ya que conocieron a

nuevos amigos le realicen una carta ya
sea por dibujos o por grafas

Despus se entregaran estas cartas a

un buzn y se quedaran ah hasta el da
de la actividad del PICNC"
ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

Equipo

VARIANTES

No hay variantes

SUSTENTO TEORICO
Las relaciones interpersonales estn marcadas por un ambiente de amistad, respeto, comprensin, escucha y mucho cario; aspectos
que, sin duda alguna, aumentan la autoestima, los aprendizajes y el sentido de pertenencia de los nios. (Artavia, 2005, p.6)
Merrell (2002) considera a las habilidades sociales entre pares son las que que permiten el ptimo desarrollo personal y social de
nio+
Las relaciones entre compaeros contribuyen sustancialmente al desarrollo de las competencias sociales y de la personalidad.
(Hartup, pg. 405, 1978).

JARDN DE NIOS

ROSAURA ZAPATA

MTRA.MARIA
PALAFOX UGARTE

EDUCADORA:

DOCENTE
FORMACIN:

EN

CEBADA
DANIELA

CAMPO FORMATIVO

Desarrollo
personal y social

ELENA

POSADAS

ASPECTO

Relaciones
interpersonale
s

GRADO
GRUPO :

3D

SEMESTRE Y GRUPO:

FECHA
:
6to "A"
APRENDIZAJE
ESPERADO

COMPETENCIA

ESTANDAR
CURRICULAR

Identifica que las nias y los nios

pueden realizar diversos tipos de
Acepta a sus compaeras y
actividades y que es importante la
compaeros como son, y
colaboracin de todos en una
aprende a actuar de acuerdo
tarea compartida, como construir
con los valores necesarios para
un puente con bloques, explorar
la vida en comunidad y los
un libro, realizar un experimento,
ejerce en su vida cotidiana
ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol

Explica los pasos que

conllevan
actividades,
como seguir una receta,
participar en un juego o
construir un juguete.

TTULO: COCINEMOS JUNTOS

INICIO

Se harn las siguientes preguntas

Que es el valor de la
solidaridad
Porque es importante que nos
unamos para trabajar en algo
Creen que en una cocina de
un restaurante se utiliza el
valor de la solidaridad

DESARROLLO
Se jugar a la ensalada de frutas para
formar equipos de trabajo.
Se les llevar un ejemplo de una
receta y que es lo que esta debe llevar
, explicar que cocinarn un platillo en
equipo y que para hacerlo es
necesario realizar la receta de este por
lo tanto tendrn que escribir los
ingredientes y los pasos a seguir

CIERRE

Una vez realizada la receta la utilizaran para la

realizaron de su platillo y todos tendrn que ayudar a
prepararlo y con anterioridad se les pedir a los padres
de familia traer ingredientes para la realizacin de este

Una vez terminado compartirn algunos de sus

platillos con sus dems compaeros

ESPACIO Y TIEMPO

RECURSOS

ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

40 minutos , Saln de Clases

Receta, ingredientes

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

TIPO DE EVIDENCIA

VARIANTES

Lista de Cotejo

Que el platillo haya sido

preparado con la ayuda de
todos los integrantes del equipo

Equipo

La receta puede ser de cualquier platillo pero

tiene que ser barato y de fcil realizacin para
que ellos mismos puedan realizar dentro del
saln
No es necesario el jugar ensalada de frutas pero
en caso de no hacerlo tener cuidado de que los
equipos no tengan siempre el mismo grupo de
amigos

SUSTENTO TEORICO
Los nios se ayudan entre s a aprender varias habilidades fsicas, cognoscitivas y sociales (Asher y otros, 1982; Hartup,1983).
De acuerdo a la Real Academia, Ortega (1998, p.37) define la tolerancia como Actitud de comprensin frente a las opiniones
contrarias en las relaciones interpersonales, (sentido social)
Kamii, C. (1988), dice al respecto que:
La habilidad para tomar decisiones debe ser fomentada desde muy temprana edad, porque cuanto ms autnomo sea el nio,
mayores posibilidades tiene el desarrollo pleno

JARDN DE NIOS

ROSAURA ZAPATA

EDUCADORA:

MTRA.MARIA
PALAFOX UGARTE

DOCENTE
FORMACIN:

EN

CAMPO
FORMATIVO

Desarrollo personal y
social

CEBADA
DANIELA

ELENA

POSADAS

ASPECTO

Relaciones
interpersonales

GRADO
GRUPO :

3D

FECHA
:

SEMESTRE Y GRUPO:

6to "A"

APRENDIZAJE
ESPERADO

ESTANDAR CURRICULAR

Acta conforme a los

valores
de
colaboracin,
respeto, honestidad
y
tolerancia
que
permiten una mejor
convivencia.

Expresa
opiniones
y
preferencias, y se involucra
en
la
actividad
argumentativa.

COMPETENCIA
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para
la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana

TTULO: UN PICNIC ESCOLAR

INICIO

DESARROLLO

Se les pedir con anterioridad a los

alumnos que traigan alimentos para
organizar un picnic y se realizaran las
siguientes preguntas

Se ir a las reas verdes del colegio y

nos sentaremos formando un circulo
grande , se les pedir que intercambien y
compartan
los
alimentos
con
sus
compaeros

Qu valores aprendimos estos das?

Por qu son importantes llevarlos en
nuestra vida cotidiana?

CIERRE
Se har entrega de la carta realizada en la
actividad Buscando Nuevos Amigos y
despus de leerla se realizaran juegos en
donde puedan involucrarse todo el saln de
cases como futbol , basquetbol , la silla etc.

Qu puede llegar a pasar si no

utilizramos valores en nuestra vida
cotidiana?

Durante el picnic algunos alumnos

compartirn chistes con sus dems
compaeros y se hablara sobre temas de
inters de los alumnos

Se abrir de nuevo el cofre de los valore y se

anotarn los valores aprendidos durante
todo el proyecto

ESPACIO Y TIEMPO

RECURSOS

ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

40 minutos , Jardn o reas Verdes

Alimentos para compartir , Cartas , Pelota

Equipos

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

TIPO DE EVIDENCIA

VARIANTES

Lista de Cotejo

Aplicacin de todos los valores vistos

durante toda la actividad

Se puede cambiar los juegos pero en

caso de hacerlo debe ser alguno que
permita la integracin de todo los
alumnos

SUSTENTO TEORICO
Codina, (2008) dice que, Los valores son una realidad personal. No, se trata de ensear un determinado sistema de valores, sino de
facilitar procesos personales de valoracin. Cada alumno y alumna debe reflexionar y discernir aquellos valores que desea hacer
propios, mediante un proceso eminentemente personal. (Pg. 23).

Parras (2006), plantea que, Los valores son guas de la va que permiten referirnos a una enseanza constante y funciones sociales
que aseguran la convivencia y el respeto mutuo (p. 102).
Las relaciones interpersonales se logran con contactos profundos o superficiales que existen entre las personas durante la
realizacin de cualquier actividad. (Mercedes Rodrguez Velzquez)