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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

CANCIN DRAMATIZADA
ASIGNATURA: DRAMATIZACIN INFANTIL I
ALUMNAS:

ARIAS MENESES, JANETH JENNY


LOPINTA CALVO , EVELYN MILAGROS
BALZA MENDOZA, KATHERINE STEPHANIE
CUMPA ROCA, LOURDES JUDITH

PROF. NELA OLARTE

VII CICLO
LIMA - PER
2016

CANCIN DRAMATIZADA
Las canciones Infantiles y populares son un instrumento pedaggico indispensable
en el trabajo diario en Educacin Infantil, debido a la motivacin que siempre
despierta en el alumnado y tambin a su contenido ldico, y como no, a su
vertiente didctica, adems de ser un refuerzo del aprendizaje.
Cuando las letras de las canciones son demasiado largas, resultara muy aburrido
el aprendizaje de las mismas por el procedimiento de la repeticin.
Sin embargo, a travs de la dramatizacin aumenta el inters del nio/a por la
cancin, puesto que:
o Tienen una vivencia y una continuidad lgica de los acontecimientos
que se van adelantando.
o Le ayudan a fijar la letra sin necesidad de tanta repeticin.
o Entienden y comprenden los distintos conceptos o situaciones que a
travs del texto le queremos ensear.
o A travs de la dramatizacin se enriquecer an ms las
posibilidades educativas.
Criterios para seleccionar canciones infantiles
Para seleccionar canciones susceptibles de ser dramatizadas, hay que tener en
cuenta el nivel de desarrollo evolutivo de los nios/as que van a interpretarlas, la
temtica del texto, que se presente a ser escenificada, por parecer acciones o
situaciones fcilmente representadas.
Las canciones para ser dramatizadas, deben tener un argumento que permita
desarrollarlas, por lo tanto debemos tener en cuenta las situaciones y personajes
que se plantean.
Las canciones que se elijan para que se dramaticen, han de ser las ms
adecuadas a las caractersticas del alumnado, es decir, teniendo en cuenta el nivel
de conocimientos. Algunos tipos son:

Canciones dialogadas con narrador: como un cuento pero con


msica que propicia la danza.

Canciones seriadas: suceden situaciones encadenadas en serie.


Son ideales para el ejercicio de la psicomotricidad y de la
creatividad.

Canciones narrativas: permiten la actuacin de un coro que


desarrolla toda la cancin, es como el narrador.

Elementos de la cancin dramatizada:

Danza: Los nios que desde temprana edad practican la danza o alguna
clase de baile crecen con sentido del equilibrio, ritmo, conciencia de su
cuerpo y lo que vale, y desarrollan agilidades mentales y fsicas que los
ayudan a perfeccionarse en las dems reas de su vida.
Escenografa: Es necesario que toda representacin tenga un lugar para
enriquecer la obra entre ellos
o Fondo: si la funcin se ubica en una casa, podremos transmitir la
sensacin de estar dentro de una habitacin confeccionando una
ventana con un rectngulo de cartn, aadiendo telas recogidas con
un lazo para imitar las cortinas y utilizando una mesa con sillas
reales en el escenario como elemento principal de la escenografa.
Adems del uso de telas lisas para dar color al fondo, una opcin
inspirada en las nuevas tecnologas es tomar una imagen digital y
proyectarla utilizando un can proyector. La principal ventaja de
esta opcin es que si el centro dispone de caones proyectores no
ser necesario invertir en la compra de telas, y eso abarata el
presupuesto total del montaje. Adicionalmente, esta opcin nos
permite elegir cualquier imagen, e incluso dibujar nosotros el fondo y
proyectarlo, aumentando la belleza y calidad de colores del fondo
notablemente con respecto al uso de telas.
o Mesas y sillas: en ocasiones, el centro dispone de mesas y sillas que
ya no utiliza y que pueden servirnos para llevar a cabo nuestras
representaciones vistindolas con telas de distintos colores. As, una
mesa deteriorada puede convertirse en una mesa lujosa de comedor
cubrindola por completo con un mantel, y las habituales sillas
verdes del aula en sus compaeras ajustndoles una tela con cintas
y colocando un cojn en el asiento.
o rboles: si los personajes de nuestra obra son animales,
resaltaremos el efecto de encontrarnos en la naturaleza creando
rboles con globos verdes unidos unos a otros para confeccionar
una copa frondosa. Para dar la forma de la copa podemos recurrir a
un cartn ancho o a un tabln de corcho que ya no se utilice.
o Vidrieras: en los espacios interiores o si la representacin es ubica
en un castillo o una iglesia, podemos utilizar papel de charol para
recortar figuras geomtricas y pegarlas unas con otras hasta formar
una vidriera que parezca de cristal. Adems, si la colocamos delante
de un foco se proyectar contra el fondo o contra el suelo y
transmitir la sensacin de que entra el sol por la ventana.

o Materiales reciclados: en ocasiones, necesitamos que un actor


disponga de una botella, una caja, una espada, un parche u otros
elementos que caractericen mejor a su personaje. En estas
ocasiones, es recomendable acudir al reciclaje de materiales
cotidianos (envases, cajas de zapatos, telas, gomillas, papeles y
cartones) y confeccionar los objetos dibujndolos, recortndolos y
pintndolos. Con ello, adems, estaremos transmitiendo a los nios
actitudes de reciclaje y respeto hacia el medio ambiente, de modo
que complementaremos nuestro proyecto teatral con la educacin en
valores propia del aula.
Vestuario: Es la cubierta del actor. Los personajes deben tener elementos
que los caractericen de acuerdo con su rol. Con pocos detalles se puede
ubicar al nio en la caracterizacin de cada personaje, pues l con su
imaginacin y sus sentimientos, colabora en la comprensin, completando
lo que falta. La maestra jardinera con elementos (tnicas, capas, gorros con
oreja, bigotes, sombreros, etc.) podr obtener un hermoso vestuario para su
espectculo, original y econmico a la vez.
Los personajes: Estos pueden ser humanos, animales y fantsticos. Los
nios se identifican y proyectan a travs de ellos haciendo propias escenas
representadas, por tal motivo debe cuidarse que los roles estn bien
definidos y caracterizados en cuanto mmica, vestimenta voz y
desplazamiento, es preferible la aparicin de pocos personajes para facilitar
la compenetracin de los nios con los mismos.
Los recursos y la msica: Los recursos a utilizar son varios, la msica es
fundamental a esta edad. Los trozos musicales pueden ejecutarse con
instrumentos, cintas grabadas, discos compactos, para enfatizar
secuencias, ambientar, bailar, cantar, como fondo de alguna accin de
suspensos, etc. Adems de acuerdo con el argumento, pueden utilizarse
mltiples recursos sonoros y visuales con el fin de brindar mayor realismo a
la accin, tales como efectos luminosos, sonidos de vientos, sirenas,
rugidos, etc.

Caractersticas de las canciones dramatizadas

Las canciones infantiles poseen unas letras sencillas, rimadas y en algunos


casos son repetitivas.
Siempre van acompaadas de movimiento y gestos que transmiten un
mensaje o lo que se quiere dar a conocer.
Son de fcil comprensin, de fcil memorizacin, y de letra a veces
graciosa.

Las canciones dramatizadas suelen ir acompaadas de acciones mnimas o


en algunos casos solo se mima.
Las canciones dramatizadas son una actividad ldica donde los nios se
divierte e interacta con los dems nios.
Importancia de la cancin dramatizada
Las posibilidades Educativas de la Dramatizacin, residen en su prctica desde
muy temprana edad, puesto que contribuye al desarrollo general de la
personalidad, mejorando la observacin y el comportamiento social.
Entre los objetivos fundamentales que podemos conseguir a travs de la
dramatizacin, podemos enumerar:

Desarrollar los diferentes recursos expresivos y curriculares al concebir la


dramatizacin como tcnica expresiva global.
Valorar la importancia de la dramatizacin para el desarrollo de la
creatividad.
En cuanto a la improvisacin y la creatividad son fundamentales, puesto
que el hecho de improvisar y de crear es lo que ms se va a tener en
cuenta al nio/a.
Aprender a respetar reglas de juego y disfrutar colaborando con los
dems en la creacin de actividades dramticas.

Aspectos positivos de la dramatizacin para los nios/as de 0 a 6 aos.


Las actividades dramticas aportan grandes beneficios en el desarrollo integral de
los alumnos y alumnas de 0 a 6 aos, entre ellas estn:

Ayuda a expresar sus emociones, sentimientos, ideas, percepciones,


miedos, etc.

Favorece la formacin de su esquema corporal, construccin de su


identidad, autoconcepto y autoestima.

Adquieren mayor autonoma en sus actividades habituales.

Es un lenguaje universal, es entendible para todos los alumnos/as


procedentes de cualquier nacionalidad (una realidad educativa y con
ello atendemos a la diversidad de nuestras aulas).

Ayuda a integrar a los nios/as cohibidos, tmidos

Aprenden mejor los conceptos y contenidos que estemos trabajando.

Aprenden e interiorizan valores, actitudes y normas.

Desarrollo del lenguaje corporal, verbal, plstico y musical.

Permiten resolver los conflictos que surjan en el aula o fuera de ella.

Actividad ldica que motiva y gusta a todos los alumnos/as.