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Midiendo competencias!
Estimada o estimado docente:
La gua que tiene en sus manos es una herramienta que acompaa al libro de Estudios Sociales y Formacin
Ciudadana del tercer grado del Ciclo Bsico y su objetivo es apoyarle a usted en su labor docente.
El libro de Estudios Sociales y Formacin Ciudadana est diseado para educar por competencias, permitiendo
que el estudiantado construya de forma integrada conocimientos tericos, saberes prcticos y actitudes positivas
para una sociedad plural, pacfica, democrtica e incluyente. El desarrollo de una competencia es un proceso
complejo porque abarca todas las dimensiones de la persona: los sentimientos, lo intelectual, las destrezas y las
decisiones sobre su actuar.
Quiz uno de los retos ms importantes es cmo evaluar o medir si cada una y cada uno de los estudiantes est
desarrollando las competencias deseables. Para ello, contamos con los indicadores de logro de cada competencia. Son seales medibles que indican el avance de forma certera. El alcance de un indicador de logro solo puede
verificarse a travs de actividades concretas a realizar por cada estudiante. Veamos un ejemplo de la Unidad 1:
Competencia:
1. Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geogrficos y socioculturales de pases desarrollados y en vas de desarrollo, que le permitan actuar en forma responsable, en el marco del desarrollo
sustentable.
Contenidos
Indicador de logro
1.1 Identifica los cambios que se manifiestan en la superficie
terrestre y el clima,
como resultado de
los asentamientos y
actividad humana en
el mundo.
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Evaluacin de los
efectos negativos de la
accin humana sobre el
paisaje.
Valoracin de la
planificacin y
el ordenamiento
territorial como
mecanismos de
regulacin de la
relacin sociedadnaturaleza.
Actividad 1
Escribe una accin que produce la contaminacin de cada recurso natural y una
accin que ayuda a conservarlo:
Acciones que
contaminan
Agua
Aire
Suelo
Acciones que lo
conservan
Sugerencia pedaggica:
Acompae a cada estudiante en su revisin de la
"tabla de evaluacin de
indicadores de logro" al
final de cada Unidad. As
les ayudar a desarrollar la
metacognicin, es decir,
la capacidad de tener
una visin realista de sus
fortalezas y debilidades en
el desarrollo de cada competencia y de tomar las
medidas necesarias para
mejorar su aprendizaje.
Todas las actividades que se proponen en el libro estn diseadas para contribuir a
alcanzar los indicadores de logro. Adems, usted puede disear otras: el desarrollo
de competencias es sobre todo una cuestin de "aprender haciendo"! Sin embargo,
esta gua le ofrece a usted las soluciones de las actividades que estn ms directamente orientadas a medir los indicadores de logro de las cuatro competencias
que establece el Curriculum Nacional Base para esta materia y grado.
Bloques de Geografa, Historia y Ciudadana: las actividades resultas en esta gua
son las que se encuentran al final del bloque.
Bloque de Investigacin: las actividades resueltas son todas las que se plantean
a lo largo del desarrollo del bloque, que permiten la aplicacin directa de los
procedimientos de investigacin explicados.
Le animamos a aprovechar al mximo las oportunidades de aprendizaje que ofrece
el libro y adems enriquecerlas con sus aportes y experiencia. Que las actividades
sean ventanas abiertas hacia el mundo cercano y lejano!
Unidad 1
Bloque 1: Somos naturaleza
a) La Unin Sovitica.
b) Respuesta variable segn cada estudiante. Le ofrecemos
la siguiente respuesta como orientacin:
Son vctimas civiles, es decir, personas comunes de
la poblacin que no estn involucradas en ningn
bando del conflicto. Esto quiere decir que las peores
consecuencias de una guerra las sufren las personas
inocentes.
Acciones que
contaminan
Acciones que lo
conservan
Agua
Depositar la basura en
vertederos controlados
por la municipalidad.
Aire
Suelo
Utilizar fertilizantes y
plaguicidas qumicos en
los cultivos.
Utilizar fertilizantes y
plaguicidas orgnicos
en los cultivos.
Actividad 2
Actividad 2
Respuestas variables segn la investigacin de cada
estudiante. Le ofrecemos las definiciones siguientes como
ejemplo:
Golpe de Estado
Guerra Mundial
Guerra civil
Revolucin
Bloque 3:
Ciudadana para un mundo mejor
Aplica tus aprendizajes!
Actividad 1
Unidad 2
Autocracia: significa que el poder est concentrado
en "uno mismo", a diferencia de la democracia, en la
que el poder se concentra el "demos" o pueblo. El trmino autocracia es aplicable a regmenes totalitarios.
Despotismo: fue una forma de gobierno de las monarquas absolutas de Europa en la edad moderna,
en la que los reyes continuaron siendo absolutistas
pero adoptaron algunas medidas que beneficiaban
al pueblo. Esto lo hicieron para seguir el modelo de
personas cultas y amantes del conocimiento de la
poca de la Ilustracin.
Actividad 2
Respuestas variables segn cada estudiante. Le ofrecemos
las siguientes respuestas como orientacin:
b) Las personas votaban por el partido que les sealaba
el dirigente llamado Ferreiro y lo hacan varias veces,
para reunir el nmero de votos que fueran necesarios.
d) La opinin y redaccin de cada estudiante variar. Le
damos la idea siguiente como ejemplo:
El fraude electoral hace que los gobernantes no sean
los que el pueblo libremente elige, sino que sean
personas designadas por algunos grupos de poder.
Probablemente estos gobernantes no trabajarn a
favor de los intereses del pueblo sino de los intereses de los grupos que los colocaron en el gobierno.
Actividad 2
Actividad 3
Vertederos clandestinos de
basura.
Actividades 2 y 3
Estas actividades presentan un ejemplo que gua su
realizacin. Sugerimos que, como docente, evale las
actividades de cada estudiante teniendo en cuenta que
haya seguido las pautas marcadas en el ejemplo.
De 1945 a
1989
inici con
mundo
dividido en
dos bloques
Guerra Fra
se define como
hecho
destacado
Construccin
del Muro de
Berln en 1961.
Perodo de
hostilidad entre los
bloques capitalista
y socialista.
Actividad 2
Respuestas variables segn la investigacin de cada
estudiante. Le ofrecemos las siguientes respuestas como
orientacin:
Poltico
Econmico
Paso del sistema bipolar al Estados Unidos se convirti
en la mayor economa del
unipolar.
mundo, es decir, en una
La Urss se disolvi.
Se formaron los bloques
superpotencia.
militares de la Otan y Pacto de El socialismo perdi peso y
Varsovia.
avanz el capitalismo.
En Amrica Latina, se avivaron los conflictos surgidos
durante la lucha de bloques,
dando lugar a guerras como
el conflicto armado interno de
Guatemala.
Social
Cultural
Perdura la separacin entre Inicio de la globalizacin,
los mundos occidental y
que da lugar a mayor interoriental, conformados por los
cambio cultural entre todos
pases que haban sido parte
los pases del mundo y que
del bloque capitalista y sociaproduce que algunas tenlista, respectivamente.
dencias de msica, comida,
Los pases del bloque caropa, etc. alcancen escala
pitalista avanzan ms en el
mundial.
desarrollo humano que los del
bloque socialista.
Bloque 3:
Ciudadana para un mundo mejor
Aplica tus aprendizajes!
Actividad 1
Actividad 2
a) Respuesta variable segn cada estudiante. Le ofrecemos
la siguiente respuesta como orientacin:
Utilizacin de castigos fsicos para educar a nias y nios,
violencia hacia las mujeres, linchamientos, extorsiones.
b) La violencia en Guatemala provoca muchos gastos
pblicos en concepto de instituciones encargadas de
brindar seguridad y de atencin a vctimas de hechos
violentos. Si no existiera tanta violencia, el dinero que
se gasta en esto podra beneficiar a la sociedad destinndose a inversiones sociales y productivas.
Actividad 3
Respuestas variables segn cada estudiante. Le ofrecemos
las ideas siguientes como ejemplo:
Actitudes pacficas
Lugar
Saln de clase
Familia y hogar
Decidir democrticamente el
lugar al que iremos a divertirnos,
teniendo en cuenta que cada vez le
tocar ceder a alguien.
Espacios pblicos
Unidad 3
Actividad 3
Respuestas variables segn cada estudiante. Como
orientacin, ofrecemos las siguientes:
Problemas del funcionamiento del Estado y sus
instituciones:
Asignacin de puestos de trabajo por amistades o
corrupcin y no por la cualificacin profesional de la
persona aspirante.
Centralizacin de servicios y sedes de instituciones y
organismos pblicos en la ciudad capital, con escasa
cobertura o menor efectividad en el resto del pas.
Problemas en la relacin entre personas y grupos:
Violencia intrafamiliar y de gnero alimentada por
ideas machistas.
Dificultad para conciliar intereses y necesidades de
grupos diferentes a travs del dilogo.
Actividad 4
Respuestas a criterio personal de cada estudiante. Se
sugiere revisar que la situacin descrita efectivamente
corresponda a vulneracin de los derechos del consumidor.
Actividad 2
Respuestas variables segn la investigacin de cada
estudiante. Se sugiere verificar que las conclusiones son
coherentes y crticas respecto a las respuestas obtenidas.
Actividad 2
Actividad 3
Respuestas variables segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos las siguientes:
a) Que haya un trnsito ordenado de vehculos y peatones para no poner en riesgo la vida de las personas
y facilitar la fluidez del paso de vehculos.
b) Cruzar las calles por las pasarelas y otros lugares
destinados para ello.
Proponer que las calles estrechas sean solo de una
va y no puedan estacionarse vehculos en ellas.
c) A la Municipalidad.
Bloque 3:
Ciudadana para un mundo mejor
Aplica tus aprendizajes!
Actividad 1
Actividad 2
Respuesta variable segn las caractersticas de cada
estudiante. Revise el ejercicio y d la retroalimentacin
que considere pertinente.
Actividad 2
Respuesta a criterio de cada estudiante. Se sugiere revisar
que haya argumentado bien las razones por las que considera importante cada artculo elegido.
Actividad 3
Respuesta variable segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos la siguiente:
Accin: al escribir un ensayo apoyndome en ideas de
otras autoras y autores, citar siempre el nombre de la
autora o autor y la obra de donde he extrado las citas
literales o las ideas.
Unidad 4
1.
Identificacin de problemas
sociales
2.
4.
3.
Actividades 4, 5 y 6
Estas actividades presentan un ejemplo que gua su
realizacin. Sugerimos que, como docente, evale las
actividades de cada estudiante teniendo en cuenta que
haya seguido las pautas marcadas en el ejemplo.
Respuestas variables segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos las ideas siguientes:
a) Los procesos de produccin de bienes y servicios afectan al medio ambiente porque implican la utilizacin
de recursos naturales y la generacin de residuos. Si
la produccin se da sin respetar normativas medioambientales, puede producirse contaminacin del agua, el
aire, el suelo y contaminacin acstica y visual.
La distribucin de bienes y servicios tambin afecta
al medio ambiente porque se utilizan medios de
transporte que generan contaminacin ambiental.
El consumo de bienes y servicios afecta al medio
ambiente porque se producen grandes cantidades
de basura que, si no es adecuadamente procesada,
contaminan el agua, aire y suelos.
b) Porque el desarrollo humano sostenible se basa en
que las generaciones actuales puedan satisfacer sus
necesidades garantizando que tambin las generaciones futuras cuenten con los recursos naturales de
los que disfrutamos hoy. Esto solo puede darse si se
cuida el medio ambiente.
Actividad 2
Respuesta variable segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos las ideas siguientes:
Conservar adecuadamente alimentos sobrantes para
no desperdiciarlos. As se evita la matanza excesiva
de animales y la sobreexplotacin de cultivos.
Reutilizacin de las bolsas plsticas y envases, evitando mayor produccin, distribucin y desecho de
los mismos.
Actividad 2
Respuesta variable segn cada estudiante. Revise la
redaccin, las opiniones expuestas y la ilacin de ideas.
Bloque 3:
Ciudadana para un mundo mejor
Aplica tus aprendizajes!
Actividad 1
Actividad 2
Respuesta variable segn la investigacin de cada estudiante. Se recomienda verificar que el comentario est
bien argumentado al hilo del contenido de la noticia.
Actividad 3
Respuesta variable segn la ubicacin del establecimiento
educativo. Se sugieren algunas respuestas como ejemplo:
Parque pblico: permite la recreacin y descanso de
las personas, especialmente de nias y nios.
Trasporte pblico: es necesario para que muchas
personas puedan movilizarse hasta sus centros de
trabajo o estudios reduciendo la contaminacin
porque se minimiza el uso de vehculos individuales.
Banquetas amplias: permiten que las personas se
desplacen caminando por necesidad o placer, sin
poner en riesgo su vida.
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Actividad 2
Respuesta variable segn la zona o comunidad de residencia
de cada estudiante. Se recomienda el acompaamiento
del estudiante para realizar la clasificacin.
Actividad 3
Respuestas variables segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos los ejemplos siguientes:
Problema social
Actores
Violaciones de Derechos
Humanos
Deficiencias en cobertura
y calidad de la educacin
pblica
Falta de espacios y
actividades de recreacin
juvenil.
Grupos scout.
Grupos de actividades al aire libre.
Grupos juveniles de iglesias.
Ministerio de Educacin.
Ong Prodessa.
Ong Fe y Alegra.
Ong Iger.
Unidad 5
Bloque 1: Somos naturaleza
Respuestas variables segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos los ejemplos siguientes:
a) Telfono celular, computadora, internet.
Actividad 2
Actividad 3
Respuesta variable segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos la siguiente:
La cosmovisin indgena explica que todo es sagrado y
que las personas formamos parte del conjunto de la naturaleza y el cosmos. Estamos llamados a promover la
armona y por lo tanto no se puede daar la naturaleza,
ya que se rompera la armona entre los ecosistemas y
las personas. Se deben utilizar solo los recursos naturales estrictamente necesarios y pedir permiso al Creador
y Formador antes de hacerlo.
Actividad 2
a) La mejora del transporte y la tecnologa y el hecho
de que los pases estn ms abiertos a comerciar
unos con otros.
b) Respuesta variable segn cada estudiante. Como
orientacin, ofrecemos la siguiente:
Porque actualmente, gracias a Internet y a los medios
de comunicacin, tenemos acceso a informacin de
lo que ocurre en todo el mundo y podemos comunicarnos y compartir ideas con personas que estn
muy lejos y que pertenecen a otras sociedades y culturas. De esta forma, se van creando criterios e ideas
comunes a muchas personas aunque pertenezcan a
pases o contextos culturales diferentes.
Bloque 3:
Ciudadana para un mundo mejor
Aplica tus aprendizajes!
Actividad 1
a)
1. Mantener limpia la calle. (J)
3. Dar la bienvenida a un nuevo vecino. (J)
4. Organizarnos para pintar la escuela. (J)
6. Ensear a leer y escribir a quien no sabe. (J)
b)
1. Somos ciudadanas todas las personas que vivimos
en el territorio de Guatemala. (V)
2. Un impuesto es una cantidad que se paga al Estado
para contribuir a los gastos comunes de un pas. (V)
3. El presupuesto nacional es un resumen anual que
determina qu gastos realizar el Estado y con cunto dinero cuenta para hacerlo. (V)
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Actividad 2
Respuestas variables segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos las siguientes:
1. Denunciar una situacin de violencia intrafamiliar en
mi vecindario de la que tengo constancia.
2. Participar en una organizacin de la sociedad civil
dedicada a la expansin del arte.
3. Pagar puntualmente el Iusi de mi casa.
4. No cometer ningn delito.
5. Cruzar la calle cuando la polica de trnsito da va a
los peatones.
6. Optar voluntariamente por prestar un servicio civil o
militar.
Respuestas variables segn cada estudiante. Como orientacin, ofrecemos las siguientes:
a) Amo mi pas y creo que puedo participar democrtica y activamente en movimientos sociales, organizaciones de la sociedad civil o movimientos polticos
que tengan el fin de mejorar el desarrollo humano
de toda la poblacin guatemalteca.
c) "La semilla que trajimos con nosotros" se refiere a las
cualidades personales que todas y todos tenemos,
que nos hacen personas nicas e irrepetibles y que
por lo tanto nos permiten hacer un aporte especial e
insustituible a la sociedad.
Las dems actividades de este bloque corresponden a la
presentacin de los resultados del Proyecto Ciudadano
que se ha trabajado a lo largo de todo el curso. Sugerimos
que, como docente, revise que la presentacin diseada
por cada grupo responde a las caractersticas y recomendaciones que se presentan en el libro.
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