LA TEORIA DE

INTEGRACION SENSORIAL
A. Jean Ayres
Ph.D Terapia
Ocupacional

Iniciadora de esta
teoría a finales de 1969
 ¿COMO NACIÓ LA TEORIA?

• La teoría de la integración sensorial fue creada para

abordar problemas de aprendizaje en los niños.
• Se trata, más que de una técnica específica, de un
enfoque terapéutico.
• Su creadora fue la doctora Jean Ayres, terapeuta
ocupacional estadounidense, que formuló dicha teoría
de la integración sensorial a partir de sus propias
investigaciones y estableció también la evaluación y el
tratamiento de las disfunciones de integración sensorial.
 ¿COMO NACIÓ LA TEORIA?
• Ayres se interesó, inicialmente, por los problemas
perceptivos cuyo origen se encontraba en los
traumatismos craneanos, los accidentes cerebro-
vasculares y la parálisis cerebral.
• En los años `60, después de completar estudios de
doctorado y post-doctorado en neurofisiología, comenzó
a formular hipótesis sobre los procesos neurobiológicos
susceptibles de ser asociados con los problemas de
aprendizaje en los niños, y
• creó una evaluación sistemática para poder medir las
funciones perceptivo-motrices.
 TEORIA DE INTEGRACION
SENSORIAL
Primeros conceptos
teóricos de
Jean Ayres

NEURO NEURO NEURO

ANATOMIA BIOLOGIA FISIOLOGIA
 FORMACION EN I. S.
• Jean Ayres estableció unos criterios muy
rigurosos para la administración y el análisis de
sus evaluaciones.
• Por ello, se necesita una formación específica
para poder evaluar y tratar disfunciones de la
integración sensorial.
• Los cursos de formación en evaluación y
tratamiento de problemas de integración
sensorial impartidos en todo el mundo están
abiertos exclusivamente a terapeutas
ocupacionales.
 UBICANDONOS
DESARROLLO DEL NIÑO

FISICO
PSICOLOGICO SOCIAL

SENSORIAL
INTEGRACIÓN SENSORIAL
1.-“Proceso Neurológico
de la organización de
la informacion que
conseguimos a través
de nuestros sentidos
acerca de las
condiciones físicas de
nuestro cuerpo y del
ambiente alrededor de
nosotros”
2.-La integración
sensorial es cuando
nuestro cerebro
procesa
eficientemente la
información sensorial,
dando una respuesta
automática y
apropiada
LA INTEGRACION SENSORIAL
Y EL CEREBRO
Cerca del 80% del sistema
nervioso esta
envuelto en el
Procesamiento o la
Organización de
impulsos sensoriales,...
Por ello se dice que el
cerebro es
primariamente una
“Máquina de
procesamiento
sensorial”
 EL PROCESO
• La integración sensorial es un proceso
neurológico y la teoría de Ayres establece la
relación existente entre dicho proceso
neurológico y el comportamiento.
• Ayres desarrolló su teoría de integración
sensorial con el objetivo de describir, explicar
y predecir las relaciones específicas entre el
funcionamiento neurológico, el comportamiento
sensorio-motor y el aprendizaje académico.
FUNCIONAMIENTO COMPORTAMIENTO
NEUROLOGICO SENSORIO-MOTOR

APRENDIZAJE
ACADEMICO
 ¿QUÉ BUSCABA JEAN AYRES?
• Esperaba poder identificar patrones de
disfunción entre los niños con problemas de
aprendizaje y poder desarrollar tratamientos
específicos.
• Buscaba, ante todo, poder explicar las
causas de estos problemas con el fin de
determinar el tratamiento óptimo.
PERO.........¿QUÉ ES INTEGRACIÓN SENSORIAL?

SISTEMA NERVIOSO
SENTIDOS CENTRAL

INFORMACIÓN
PERCIBIR

ORGANIZAR
USAR

RESPUESTA/
ACCIÓN
POSTULADOS SOBRE LA TEORIA DE I.S.
1.-El Proceso de integración
.
sensorial ocurre en una
secuencia del desarrollo.
2.-Los
2.- sist. Sensoriales ejercen
amplias influencias en la
organización de la conducta,
aprendizaje y emociones
3.-El Estimulo sensorial es
importante, sin embargo, el uso
adaptativo de la información
sensorial es crucial.
4.- El niño es un participante
activo en su desarrollo y
• La experiencia sensorial nutre el cerebro.
– Base para el desarrollo cerebral y aprendizaje.
• La estimulación sensorial produce un “tono
cerebral” el cual es responsable de las ondas
cerebrales básicas del estado consciente.
• Proporcionan el estímulo que estimula el
Sistema Reticular (Tallo cerebral) para la alerta.
– Regula la alerta, la coordinación, el focus, la
regulación de entrada y salida.
• A veces nos enfrentamos a situaciones difíciles a nivel
sensorial.

• Éstas veces nuestro proceso de Integración Sensorial no

funciona eficientemente.

• Pueden afectar nuestro…

- Nivel de estrés
- Nivel de concentración
- Seguridad y capacidad para llevar a cabo una tarea.
- Consistencia y adaptabilidad.
- Tiempo dedicado a procesar y completar una tarea.
- Conciencia coherente, entendimiento y respuesta.
•Sensación… registro
•Orientación… prestar atención al estímulo
•Interpretación y visión holística
•Organizar una respuesta… decidir qué hacer
•Ejecutar una respuesta… realizar una acción

Los niños con autismo pueden permanecer

largos períodos en alguno de estos estados.
• Sensorialidad

• Percepción

• Sensopercepción

• Conceptualización
En la gestación y se
desarrolla cuando el
feto siente los
movimientos del
cuerpo de su madre,
su voz, su calor y la
tranquilidad general
de ella.
A los siete ú ocho
años de edad, lo
que le permitirá al
niño aprender
habilidades
mentales y sociales
más complejas.
• Estrés

• Enfermedad

• Hambre y sed

• Drogas, medicación, alcohol

• Daño neurológico adicional

 LOS SENTIDOS
VISIÓN

TACTO

Sist.Nervioso
CEREBRO

GUSTO
OLFATO PROPIOCEPCIÓN
AUDICIÓN
VESTIBULAR
 LOS SISTEMAS SENSORIALES
• Sistema táctil (tacto, temper. Dolor y
presion
• Sistema vestibular (mov. de cabeza en
el espacio, campo visual estable,
equilibrio, coord. mov. de ambos lados
del cuerpo)
• Sistema Propioceptivo (posición y mov.
De musculos y articulaciones)
• Sistema visual (visión)
• Sistema auditivo ( escuchar)
• Los sentidos TÁCTIL,
PROPIOCEPTIVO Y
VESTIBULAR son los
pilares en el desarrollo
del niño. Cuando estos
sentidos operan
automática y
efectivamente, el niño
puede dirigir sus ojos y
oídos y atender al mundo
externo.
 Enfasis en Sistemas: T-V-P
• Sistemas Primitivos
• Primeros en madurar.
• Entregan información sobre el cuerpo y
sus limitaciones.
• Influyen en las interpretaciones de la
información visual y auditiva
 Habilidades académicas
Habilidades Motoras Complejas
Conducta organizada
Especialización del cuerpo y del NIVEL CUATRO: de 3-6
cerebro años Aptitud Académica
Autoestima y autocontrol

Percepción auditiva
Percepción visual
Coordinación Oculomanual (uso del lápiz)
NIVEL TRES: de 1-3 años.
Integración visomotora Habilidades Perceptivo
Actividad con propósito
motrices

Percepción Corporal (conocimiento corporal)

Coordinación Bilateral (uso de los dos lados)
Lateralización (preferencia manual)
NIVEL DOS:
Planeamiento Motor Grueso (praxis) de 2 m. – 1 año
Bases Perceptivo Motrices
Sensación Táctil (tacto)
Sensación Vestibular (equilibrio y movimiento)
Sensación propioceptiva (posición corporal)
Sensación visual y auditiva NIVEL UNO de 0- 2 meses
Sistemas Sensoriales
Primarios
 RECORDAR
El adecuado funcionamiento de la
Integración Sensorial

• Organiza el
comportamiento
• Regula el Nivel de alerta
• Beneficia la Planificación
motriz y coordinación
• Beneficia el desarrollo de
las Actividades de la vida
diaria
• Es el proceso neurológico mediante el cual el sistema
nervioso adapta sus respuestas a un ambiente interno y
externo en constante cambio.
• Permite organizar las reacciones a los estímulos de un
modo graduado o adaptativo, sin disminuir ni
sobreaccionar ante las experiencias sensoriales.
• Permite la autorregulación, es decir el autocontrol de
emociones y conductas, para lograr adaptación social.
• Nos brinda la disposición para involucrarse en
actividades significativas y con propósito.
• Cuando estas respuestas conductuales no son
graduadas ni adaptativas se produce un desorden de
modulación sensorial.
• Los desórdenes de modulación pueden
expresarse como:
• Hipo-responsividad,
• Hiper-responsividad o
• fluctuación de la respuesta sensorial.
• Cualquiera de éstos desórdenes afectará el
desarrollo emocional- social del niño, limitando
su capacidad de autorregulación y
funcionamiento en un nivel óptimo de alerta.
• Un nivel óptimo de alerta es requisito fundamental para
acceder a conductas de aprendizaje, afectividad positiva,
procesamiento sensorial óptimo, etc.
• Un niño sobreexcitado (sobreestimulado), o con alerta muy
baja no está en condiciones biológicas para aprender y
relacionarse adaptativamente en su medio.

• Los niños hipo-responsivos a los estímulos sensoriales,

expresan su condición biológica en conductas de búsqueda
de experiencias sensoriales, se muestran más hiperactivos,
dispersos y desorganizados motoramente.
 NIVEL DE ALERTA
• Los niños hiper-responsivos a los estímulos
sensoriales generalmente expresan esta
condición biológica en respuestas protectoras o
defensivas frente al estímulo que les resulta
amenazante.
• Las respuestas protectoras pueden tomar forma
de agresión, evasión o inmovilización.
 NIVEL DE ALERTA

HIPERALERTA
HIPOALERTA RANGO OPTIMO

HIPORRESPONSIVIDAD
HIPERRESPONSIVIDAD
PROBLEMA DE REGISTRO
DEFENSIVIDAD
SENSORIAL
SENSORIAL
 ¿Como es la terapia?
• Spitzer y Smith Roley (2001),
• “Las intervenciones que enfatizan el enfoque de
Integración Sensorial van dirigidas a las necesidades
sensoriales de los niños para que ellos realicen:

• RESPUESTAS ADAPTATIVAS Y ORGANIZADAS a

una variedad de circunstancias y ambiente”
• Se distingue más por el compromiso activo del niño a
quien se le permite moverse, balancearse y chocar.
• Adicionalmente el niño es alentado a moverse y cambiar
el ambiente para crear demandas más difíciles y
desafiantes para la integración perceptivo-motora
 ¿Cómo es la terapia de I.S.?
• El sello de integración sensorial es que se
realiza en el contexto de juego,
• los niños disfrutan las actividades y las
actividades son su propia recompensa.
• Ayres estructuró su propuesta de
intervención usando la teoría de integración
sensorial sobre los principios de aprendizaje
motor, la respuesta adaptativa y actividades
propositivas.
 TERAPIA DE INTEGRACION
SENSORIAL
ACTIVIDAD CON
PROPOSITO

RESPUESTA
APRENDIZAJE MOTOR
ADAPTATIVA
 PRINCIPIOS PARA LA TERAPIA
(Parham, Cohn, et al., 2007):

• La intervención es proporcionada por un profesional calificado: Terapeuta

Ocupacional

• El plan de intervención está centrado en la familia y basado en una

evaluación completa y la interpretación de patrones de disfunciones de
integración sensorial en colaboración con personas importantes en la
vida del cliente y con adherencia a estándares profesionales de práctica
y ética.

• La terapia se desarrolla en un ambiente seguro que incluye un equipo

que provee sensaciones vestibulares, propioceptivas y táctiles, y
oportunidades para praxis.
 PRINCIPIOS PARA LA TERAPIA
• Las actividades son ricas en sensaciones (especialmente sensación
vestibular, táctil y propioceptiva), y
• ofrece oportunidades para integrar la información con otras sensaciones,
tales como visual y auditiva.
• Las actividades promueven la regulación de afecto y el estado de alerta y
provee las bases para atender nuevas oportunidades de aprendizaje.

• Las actividades promueven un control óptimo postural del cuerpo,

control oral-motor, áreas óculo motoras y control motor bilateral,

• Que incluye mantener el control mientras se mueve a través del espacio y

ajustando posturas en respuestas a cambios en el centro de gravedad.

• Las actividades promueven praxis, incluyendo organización de

actividades y de uno mismo en tiempo y espacio.
 PRINCIPIOS PARA LA TERAPIA

• Las estrategias de intervención proveen el justo desafío.

• Existen oportunidades para que el cliente haga una respuesta

adaptativa al cambiar o incrementar las demandas complejas del
ambiente.
• Destacado en los principios de intervención de Integración
Sensorial de Ayres es la “respuesta adaptativa somato motora”, lo
cual significa que:
• La persona es adaptativa con el cuerpo entero, moviéndose e
interactuando con personas y objetos en el espacio tridimensional.

• La Motivación intrínseca e impulsos son utilizados al interactuar a

través de actividades placenteras, en otras palabras, JUGAR.
 PRINCIPIOS PARA LA TERAPIA

• El terapeuta crea una atmósfera de confianza y respeto a

través de interacciones contingentes con el cliente.
• Las actividades son negociadas, no preplaneadas,
• El terapeuta es responsable de : modificar el trabajo, las
interacciones, y el ambiente basándose en las respuestas del
cliente.
• Las actividades son su propia recompensa, y el terapeuta
asegura el éxito del cliente en cualquiera de las actividades
que son intentadas,
• alterando las actividades para que estén de acuerdo con las
habilidades del cliente/paciente.
“Relación entre integración
sensorial y otros tipos de
tratamiento”

Lic. TM. Erick Romero Márquez

TERAPEUTA OCUPACIONAL
 Integración sensorial y otros tipos
de tratamiento”
• 1.- la base teorica es distinta
• La mayoría de otros enfoques de tto. se
pueden utilizar para dirigirse solo a un
aspecto de la intervención de I.S.(motor,
socio-emocional, no ambos)
 Integración sensorial y otros tipos
de tratamiento”
• 2.- ENFOQUE PERCEPTIVO-MOTOR O ENFOQUES
PSICOMOTORES
• a) las actividades se planifican y se dirigen por el
terapeuta.
• b) las act se repiten hasta que se han aprendido.
• c) las destrezas son enseñadas.
• d) las sesiones son planificadas estructuradas y dirigidas
previamente por el terapeuta.
• e) el enfoque del tratamiento es la ejecion motora.
• f) el contexto del tto puede ser repetitivo.
 integración sensorial y otros tipos
de tratamiento”
• 3.-Enfoque neuromotores
• a) puede que no incluya la org de todos los
mov del cuerpo en el espacio.
• b) a menudo las actividades son
planificadas,estructuradas y dirigidas por el
terapeuta.
• c) el objetivo del tto es la ejecucion motora.
• d) el contexto del tto puede ser repetitivo.
 integración sensorial y otros tipos
de tratamiento”
• 4.-Juego circular (floortime)
• El objetivo del tto esta en la interaccion social
• 5.-Estimulacion sensorial
• A) se basa en la idea de la privacion sensorial.
• B) estimulacion que no se lleva a cabo dentro de
un contexto de actividad significativa.
• C) ausencia de la exigencia de una respuesta
adaptativa.
• D) la inhicion no se considera importante.
 integración sensorial y otros tipos
de tratamiento”
• 6.- Enfoque de la conducta
• A) el uso de la motivacion extrinseca para
provocar una respuesta.
• B) el objetivo del tto es una manifestacion
de la conducta.
• C) el proceso es estructurado.