INSTRUMENTOS PARA LA PRÁCTICA DE OBSERVACION

DEISY VIVIANA CAGUEÑO GARZON

LIZETH FERNANDA RODRIGUEZ OLARTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
1-B
ACACIAS- META
2010
pá g. 1
INSTRUMENTOS PARA LA PRÁCTICA DE OBSERVACION

DEISY VIVIANA CAGUEÑO GARZON

LIZETH FERNANDA RODRIGUEZ OLARTE

Profesor
DANIEL BEJARANO
Lic. en matemáticas

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
1-B
ACACIAS- META
2010
pá g. 2
 TABLA DE CONTENIDO

pag.

INTRODUCCION………………………………………………………………………4
OBJETIVOS……………………………………………………………………………5
MARCO TEORICO…………………………………………………………………….6
1. LISTA DE CHEQUEO……………………………………………………………...9
1.1 CRITERIOS DE ELABORACION………………………………………………..9
1.1.1 Objetivo…………………………………………………………………….........9
1.1.2 Selección de dimensiones e indicadores…………………………………….9
1.1.3 Diseño…………………………………………………………………………..12
2. ENTREVISTA……………………………………………………………………...17
2.1 CRITERIOS DE ELABORACION………………………………………………17
2.1.1 Objetivo…………………………………………………………………………17
2.1.2 Selección de dimensiones e indicadores……………………………….......17
2.1.3 Diseño…………………………………………………………………………..19
3. GRABACIONES DE AUDIO Y DE VIDEO……………………………………..21
3.1 OBJETIVO………………………………………………………………………..21
4. OBSERVACION…………………………………………………………………...22
4.1 TIPO DE OBSERVACION………………………………………………………22
4.2 FORMA DE REGISTRAR LOS DATOS OBSERVADOS…………………...22
4.3 OBJETIVO………………………………………………………………………..22
4.4 CRITERIOS………………………………………………………………………22
5. HISTORIA DE VIDA……………………………………………………………....23
5.1OBJETIVO………………………………………………………………………...23
5.2 DISENO…………………………………………………………………………..24
6. ENCUESTA………………………………………………………………………..26
6.1CRITEERIOS DE ELABORACION……………………………………………..26
6.1.1 Objetivo…………………………………………………………………………26
6.1.2 Determinación de la información requerida………………………………...26
6.1.3 Diseño…………………………………………………………………………..27
7. DIARIO DE CAMPO………………………………………………………………30
7.1 CRITERIOS DE ELABORACION………………………………………………30
7.1.1 Objetivo…………………………………………………………………………30
7.1.2 Aspectos a registrar…………………………………………………………...30
7.1.3 Diseño…………………………………………………………………………..31
8. NOTAS DE CAMPO………………………………………………………………32
8. OBJETIVO…………………………………………………………………………32
9. CONCLUSIONES…………………………………………………………………33

pá g. 3
 INTRODUCCCION

Al querer hacer una buena y enriquecedora practica pedagógica investigativa

es necesario conocer el proceso sistemático que esta implica, es por eso que
en el primer lugar es primordial conocer cada uno de los diversos instrumentos
de validación que existen y que facilitan la recogida de información, es decir
debemos consultar ¿que es?, ¿como se elabora? ¿Ventajas y desventajas?
que tiene cada instrumento de validación (lista de chequeo, encuesta,
entrevista, observación, test, diario de campo, notas de campo, grabaciones de
audio y de video y la historia de vida). Ya obtenida esta información se deben
plantear que criterios se van a manejar en esta practica pedagógica
investigativa y así mismo profundizarlos y fundamentarlos.

Al haber terminado esta parte del proceso se facilitara la asignación de criterios

a los instrumentos de validación, puesto que ya conocemos las características
que poseen cada instrumento y se pasaría a analizar que criterio se adecua a
ellos, sin olvidar nuestro objeto de estudio que en este caso seria la Institución
Educativa Maria Montessori y los niños del grado preescolar.

Al haber ejecutado los puntos anteriores se prosigue a elaborar el instrumento

de validación como tal, teniendo en cuenta el objetivo con que lo hacemos y las
dimensiones e indicadores que serán utilizados en este.

pá g. 4
 OBJETIVOS

GENERALES

 Diseñar los diversos instrumentos de validación que me permita obtener

la información necesaria para poder ejecutar la practica de observación
investigativa.

ESPECIFICOS

 Consultar sobre los diversos instrumentos de validación existentes.

 Inquirir sobre la elaboración de cada uno de los instrumentos de
validación
 Seleccionar los criterios de la practica de observación investigativa
 Investigar sobre los criterios de la práctica de observación investigativa
par así mismo poder sacar sus indicadores.
 Asignar los criterios a los instrumentos de validación.
 Construir los diferentes instrumentos de validación.

pá g. 5
 MARCO TEORICO

A medida que transcurre el tiempo, han ido surgiendo miles de investigaciones

donde se hace necesario la utilización de instrumentos de validación que
ayuden a recoger la información necesaria y oportuna que se requiera. A raíz
de esto es primordial la debida utilización del instrumento a manejar, ya que si
no se hace una buena utilización causaría dudas acerca de su validación. Es
por esto que es necesario profundizar en ellos, es decir consultar ¿que es?
¿Como se hace? ¿Que ventajas y desventajas tiene? Para así poder
seleccionar cuales instrumentos son los idóneos de acuerdo a los criterios de la
investigación.

Los criterios que fueron planteados para esta práctica pedagógica fueron los
siguientes:

I. Reseña histórica de la institución

Para este criterio es importante resaltar los aspectos significativos, las

fechas, los personajes que surgen en ella y las reflexiones; es por esto que
para este criterio es oportuno la historia de vida como instrumento de
validación, ya que este permite recoger este tipo de información por sus
características.

Según Graciela Garay (2001) existen dos formas de hacer una historia de
vida, la forma oral y la forma escrita, y plantea como estrategia la
indagación de un mismo criterio a más de dos personas, ya que esto
permite una confrontación y complementación de los testimonios.

II. Condiciones socioeconómicas y socioculturales

Este criterio busca como objetivo saber en que condiciones tanto

económicas como culturales se encuentra el objeto de estudio y su
contexto (familia); la encuesta resulta ser un instrumento interesante para
este criterio puesto que en ella se establecen generalmente preguntas
cerradas con sus posibles respuestas, permitiendo recoger la información
precisa y veraz necesaria para este proceso.

III. Características generales de la institución

La lista de chequeo es el instrumento idóneo para este criterio, ya que este

se caracteriza por manejar una forma de verificación o evaluación, pero
para hacer posible esto es necesario saber que debe tener una institución
educativa.

pá g. 6
 Según Maria Montessori () una gran educadora contempla que la escuela
debe llegar a ser el lugar donde el niño pueda vivir su plena libertad; es por
eso que el ambiente debe ser agradable y cómodo. Por ejemplo el
Ministerio de Educación dice que dentro de su estructura debe contemplar
zonas verdes, aire puro, aislado de tanto tráfico, además de esto debe
suplir las necesidades de seguridad, juego y de reposo.

Dentro de las necesidades de seguridad encontramos los extinguidores, el

tipo y estado de cubierta, la alarma de incendios y enchufes los cuales son
elementos primordiales en una institución para poder brindar la debida
seguridad a los actores educativos.

Con respecto a las necesidades de juego se dice que deben existir

espacios de recreación como los son las canchas y areneros, y elementos
como los balones, aros, cuerdas, conos… Cuando nos referimos a las
necesidades de reposo hacemos hincapié principalmente a la biblioteca ya
que es considerado como un espacio de tranquilidad, comodidad e
intelecto brindada por la institución educativa.

Los ambientes esenciales que deben primar son las aulas, baños, área
administrativa, corredores y decoración que de acuerdo a las
características que estas posean se vera reflejado el nivel de estratificación
de la institución educativa originado por las necesidades de su contexto.

IV. Clima organizacional

El licenciado Duman Reyna Lujan especializado en administración y

contabilidad afirma que el clima institucional educativo influye en la calidad
educativa de la institución, puesto que comprende elementos como los son
la caracterización de los actores educativos, como ejemplo podemos tomar
las diferentes metodologías manejadas por los docentes, este aspecto
puede alterar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El tipo o estilo de dirección y disciplina, ya que a medida que transcurre el

tiempo surgen nuevas metodologías como lo son la autodisciplina y es
oportuno conocer que ventajas y desventajas trae consigo.

La comunicación resulta un elemento primordial en este criterio ya que es

importante saber que mecanismo y canales de comunicación manejan para
promover las relaciones entre cada uno de los actores educativos
(docentes, directivos, alumnos, comunidad).un fenómeno evidente que se
ha observado con el transcurso del tiempo son los cambios de la sociedad
ya que van surgiendo nuevas culturas, estrategias, ideologías y creencias
con el pasar de los días que por naturaleza el ser humano se acopla a
ellas.

pá g. 7
 La institución generalmente maneja como estrategias la motivación y el
trabajo en equipo, con respecto con la última es importante que esta
estrategia además de tener ventajas con lleva desventajas como lo son la
falta de valores tales como el compromiso y responsabilidad.
Es por esto que la entrevista puede suplir estas necesidades ya que
permite obtener una información amplia y de antemano primaria; aunque
este instrumento ha demostrado ser el más factible, es conveniente hacer
una complementación utilizando otros instrumentos como por ejemplo la
observación y las grabaciones de audio y de video; con respecto a la
observación se pude escoger un tipo (directa, indirecta, participante, no
participante, individual, colectiva) según las características de la
investigación. Ahora las grabaciones de audio y de video resultan ser un
método muy importante ya que este permite hacer un análisis mucho mas
profundo puesto que tiene la disponibilidad de observar y escuchar
detalladamente cada acción.

V. Metodología del docente y comportamiento del alumno frente a esta

Es confirmado que los seres humanos somos y pensamos distintos, es por

eso que los docentes manejan metodologías diferentes dejando como
consecuencia diversos comportamientos de los educandos frente a esta.

Un instrumento idóneo para este criterio es el diario de campo, siendo este

caracterizado por ser confidencial, por registrar aspectos más revelantes y
reflexiones hechas por el autor, además suele ser un método que permite
hacer una recopilación de lo vivido.

Con respecto a las notas de campo, estas suelen ser anotaciones que se
hacen después de terminar la jornada de observación, frecuentemente
suelen ser mas utilizadas las de tipo descriptivo.

pá g. 8
 1. LISTA DE CHEQUEO

La lista de chequeo es un instrumento de validación, que esta compuesto por

una lista (criterios a verificar o evaluar) y aspectos de verificación tales como:
si, no, completo, en trámite, si cumple, no cumple; donde su función es
chequear según el aspecto correspondiente. Al elaborar este instrumento de
validación es indispensable llevar un orden sistematizado y los criterios deben
de ser planteados de forma clara y precisa.

1.1. CRITERIOS DE ELABORACION

1.1.1. Objetivo:
 Conocer a fondo el contexto y características generales de la
institución educativa Maria Montessori a través de una lista de
chequeo (instrumento de validación) el cual permitirá hacer un
análisis profundo sobre la institución la cual es considerada como
uno de los lugares donde el niño vive su plena libertad.

1.1.2. Selección de dimensiones e indicadores:

Dimensiones Indicadores Ítems

Planta física  Zonas verdes  Si no
 Espacio
 Niveles de la
planta física
contexto  Trafico  Si no
 Fabricas
 Área urbana
 Área rural
Necesidades
 Áreas de  cancha de fútbol
juego.  cancha de baloncesto
 arenero: (profundidad, tipo de
arena)
Necesidades
de juego  utensilios de  balones de baloncesto
juego  balones de fútbol
 aros
 conos
 lazos
 colchonetas

Necesidades  biblioteca:  tamaño de las ventanas

de reposo  tipo de ventilación
 sillas y mesas
 departamentos de libros
pá g. 9
  servicio
 extinguidotes.  fecha de vencimiento

 cubierta:  condiciones
 base o soporte

Necesidades  alarma de  hay no hay

de seguridad incendios
 ruta de  Visibilidad
evacuación  Colores
 tomas de luz  ubicación
 delimitacion  área de preescolar
 institución como tal
 aulas  pupitres
 tablero
 limpieza
 tipo de luz
 armario
 decoración de paredes
 distribución: (abierta, radial,
compacta, lineal)
 baños  separación de los géneros
 puertas
 agua
 acueducto
 numero
 área  rectoría
administrativa  coordinación
 sala de profesores
 baños
 secretaria
Ambientes  primeros auxilios
esenciales  botiquín  material de curación ( gasas,
vendas, algodón, cinta
adhesiva, curas, suero
fisiológico, alcohol, isodine,
tijeras, guantes estériles,
termómetro)
 medicamentos: (analgésicos,
suero oral, pomada para
quemaduras, crema para
picaduras)
 Paredes  Colores
 decoración  himno
 bandera
 escudo

pá g. 10
  misión
 visión
 murales
 periódicos murales (aspecto
social, cultural, salud, política,
economía, entretenimiento)
 corredores  anchura
 altura
 iluminación  tipo
 ventilación  clase

pá g. 11
1.1.3 Diseño

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA
PRIMER SEMESTRE

CARACTERISTICAS GENERALES DE LA
INSTITUCION

OBJETIVO: Conocer a fondo el contexto y características generales de la

institución educativa Maria Montessori a través de una lista de chequeo
(instrumento de validación) el cual permitirá hacer un análisis profundo sobre la
institución la cual es considerada como uno de los lugares donde el niño vive
su plena libertad.

FECHA: __________________________________________________

LUGAR: __________________________________________________
HECHA POR: ______________________________________________

VERIFICACION
PLANTA FISICA SI NO OBSERVACIONES
Zonas verdes
Espacio adecuado para el numero de
estudiantes*
Tiene mas de dos niveles la planta
física

* Cada 100 estudiantes deberá tener aproximadamente un espacio de 400 m 2

CONTEXTO VERIFICACION
SI. NO OBSERVACIONES
Fabricas alrededor
Trafico alrededor
Ubicación en un contexto poblado
Ubicación en un contexto no poblado

NECESIDADES
NECESIDAD DE SEGURIDAD VERIFICACION
SI NO OBSERVACIONES
pá g. 12
Hay por mínimo 1 extinguidor
Vigente la fecha de vencimiento del
extinguidor
Cubierta
La cubierta se encuentra en buenas
condiciones
La cubierta se encuentra sobre una
base resistente
Alarma de incendios
Ruta de evacuación
Es visible la ruta de evacuación
Los colores de la ruta de evacuación
son los correspondientes**
Tomas de luz
Ubicadas en la parte inferior de la
pared
ubicadas en la parte media de la
pared
Ubicadas en la parte superior de la
pared
delimitación
preescolar
Institución en su totalidad

** blanco y verde

NECESIDAD DE JUEGO SI NO OBSERVACIONES

Áreas de juego
Cancha de fútbol
Cancha de baloncesto
arenero
El arenero tiene una profundidad
menos de 0,30 m
El arenero contiene arena de río
El arenero contiene arena de mar
El arenero contiene arena silica
Utensilios de juego
Balones de baloncesto
Balones de fútbol
Balones de voleibol
Aros
conos
lazos

NECESIDADES DE REPOSO SI NO OBSERVACIONES

pá g. 13
Colchonetas
Biblioteca
La biblioteca esta compuesta por
ventanas amplias
Existe ventilación natural en la
biblioteca
Existe ventilación artificial en la
biblioteca
Hay sillas y mesas en la biblioteca
Los libros de la biblioteca están
divididos por departamentos
Existe la atención por parte de una
bibliotecaria
Existe el método de autoservicio en
la biblioteca

AMBIENTES ESENCIALES
AULAS VERIFICACION
SI No OBSERVACIONES
Pupitres
Tablero (tipo)
Buena limpieza
Luz natural
Luz artificial
Armario donde se guarda los
materiales de los estudiantes
Decoración excesiva de las paredes

BAÑOS VERIFICACION
SI NO OBSERVACIONES
Separación según los géneros
Puertas
Permanencia de agua durante la
jornada
En buenas condiciones el acueducto
Suficientes baños según el numero
de estudiantes***

***por cada 150 estudiantes debe haber como mínimo 4 retretes

AREA ADMIN ISTRATIVA VERIFICACION

SI NO OBSERVACIONES
Rectoría
Coordinación
pá g. 14
Sala de profesores
Baños
Secretaria
Salón de eventos

PRIMEROS AUXILIOS
BOTIQUIN VERIFICACION
SI NO OBSERVACIONES
Material de curación
Gasas
Vendas
Algodón
Cinta adhesiva o micropore
Curas
Suero fisiológico
Alcohol
Isodine o agua oxigenada
Tijeras
Guantes estériles
Termómetro
Medicamentos
Analgésicos
Suero oral
Pomada para quemaduras
Crema para cortaduras

PAREDES VERIFICACION
SI NO OBSERVACIONES
Colores claros
Colores oscuros

DECORACION VERIFICACION
SI NO OBSERVACIONES
Himno de la institución
Escudo de la institución
Bandera de la institución
Misión de la institución
Visión de la institución
Murales decorativos
Periódicos murales
Aspecto social
Aspecto cultural

pá g. 15
Aspecto de salud
Aspecto de política
Aspecto económico
Aspecto de entretenimiento
Corredores pavimentados

ILUMINACION Y VENTILACION VERIFICACION

SI NO OBSERVACIONES
Iluminación natural
Iluminación artificial
Ventilación natural
Ventilación artificial

pá g. 16
 2. ENTREVISTA

Es un instrumento de validación que permite una interacción entre dos

individuos personalizada, este instrumento es uno de los mas utilizados por las
investigaciones ya que permite obtener información mucho mas completa que
cualquier otro instrumento puesto que esta compuesto generalmente por
preguntas abiertas donde invita al entrevistado dar su opinión y ampliar su
repertorio.
Al elaborar la entrevista es de vital importancia consultar e investigar sobre el
tema a tratar, conocer perfectamente el perfil del entrevistado y hacer un
ambiente agradable durante la entrevista (estilo de conversación agradable
donde no se note evidentemente un interrogatorio) y es aconsejable en medio
de las preguntas utilizar palabras como: “bien”, “de acuerdo” “lo escucho” ya
que están generan un ambiente cómodo donde el entrevistado no se siente
atacado en preguntas. Es importante las estrategias manejadas para hacer
registro de las respuestas dadas por el entrevistado entre ellas encontramos el
empleo de grabadora de audio y de video (claro esta con la debida autorización
del entrevistado) y la toma de palabras claves las cuales ayudaran a generar
nuevas preguntas.

2.1CRITERIOS DE ELABORACION

2.1.1 Objetivo:
 Conocer el clima institucional educativo presente en la institución Maria
Montessori por medio de una entrevista que estará dirigida a la rectora
de esta institución para poder conocer sus opiniones de antemano.

2.1.2. Selección de dimensiones e indicadores:

 UBICACIÓN, TAMAÑO Y ESTRUCTURA: según diversas

investigaciones indican que estos aspectos afectan el clima institucional
educativo notablemente.

 CAMBIOS SOCIALES: al pasar los años la sociedad adquiere nuevas

creencias, culturas, ideologías, paradigmas entre otros, es por esto que
es común encontrar diversidad cultural en una institución educativa y
obviamente esto produce un índice de conflictos dentro de la institución

 CARACTERIZACION DE LOS ACTORES ESCOLARES: Como dijimos

anteriormente cada persona de esta sociedad tiene unas características
propias. Es por eso que es necesario saber las características de los
docentes (jóvenes, activos, tradicionalistas…) y las características de los
pá g. 17
 alumnos (activos, pasivos, respetuosos…) ya que esto influye
constantemente en el clima institucional.

 RELACION ENTRE LOS ACTORES ESCOLARES: Encontramos

diversos tipos de relaciones (autoritarios, reciprocas, cordiales…) entre
los actores escolares (docentes, directivos, alumno, comunidad, padres
de familia.

 COMUNICACION Y PARTICIPACION: generalmente en una institución

debe primar la comunicación entre cada uno de los miembros y es por
esto que encontramos diversos canales de comunicación y la
participación activa de todos en momentos determinados.

 TIPOS DE DIALOGO: entre ellos están los formales y los informales, es

necesario establecer que tipos de dialogo se manejan en una institución.

 ESTILO DIRECTIVO: Este es un aspecto muy importante en la

instituciones educativas ya que dependiendo del tipo directivo genera
un clima organizacional idóneo o no idóneo. Entre los estilos directivos
encontramos por ejemplo: participativo, democrático, libre (todos hacen
lo que quiere)

 TIPO DE DISCIPLINA: según algunos registros encontramos que el tipo

de disciplina que se manejaba no hace muchos años era tradicionalista
donde la imposición de los directivos era total y no existía mecanismos
de participación, en la actualidad en algunos planteles educativos se
maneja la autodisciplina o autorregulación.

 CONFLICTOS Y PROCESO DE SOLUCION, FALTAS GRAVES: Estos

aspectos se ven contemplados en el manual de convivencia.

 TRABAJO EN EQUIPO: Una estrategia metodologica que actualmente

esta sujeta a muchas instituciones educativas. La pregunta es ¿Qué
ventajas y desventajas trae esta estrategia?

 MOTIVACION: Este aspecto es crucial en todos los miembros de una

institución ya que el despierta el interés de todos y se motivan por querer
ser mejores aun.

 VALORES PRIMORDIALES: en si todos los valores son primordiales en

cada uno de los miembros educativos. Pero la responsabilidad y el
liderazgo debe primar ante todo en cada uno de ellos.

pá g. 18
2.2.3 Diseño

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA
PRIMER SEMESTRE

CLIMA INSTITUCIONAL EDUCATIVO

OBJETIVO: Conocer el clima institucional educativo presente en la institución

Maria Montessori por medio de una entrevista que estará dirigida a la rectora
de esta institución para poder conocer sus opiniones de antemano.

FECHA: ________________________ LUGAR: _______________________

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: ___________________________________
NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: __________________________________

Saludos cordiales
1. Se han encontrado diversas investigaciones hechas por docentes,
alumnos, licenciados, entre otros…que afirman que “la ubicación,
tamaño y estructura de la institución influye notablemente en el clima
organizacional educativo”. ¿Cual es su opinión acerca de esta
afirmación?

2. A medida que transcurre el tiempo, la sociedad enfrenta cambios

notorios ya sea por sus intereses, necesidades, creencias o ideologías;
es por esta razón que es común encontrar diversidad cultural en una
institución educativa. ¿Que estrategias maneja la institución para
promover una sana convivencia entre ellas?

3. ¿Piensa usted que las características de los actores escolares influye en

el clima educativo?

4. ¿Cómo es la relación entre los actores escolares?

5. ¿Qué estrategias utiliza la institución para relacionar la comunidad con la

escuela?

6. ¿En que momentos promueve la participación de la comunidad y los

alumnos de la institución?

pá g. 19
 7. ¿Qué canales de comunicación existen en la institución?

8. ¿Qué tipo de disciplina maneja la institución?

9. ¿Qué faltas son consideradas graves en la institución según lo

contemplado en el manual de convivencia?

10. ¿Cuál es el procedimiento a seguir para la solución de conflictos?

11. ¿En que actor o actores educativos debe primar valores como el
liderazgo y la responsabilidad?

12. ¿que opina acerca del trabajo en equipo en los actores educativos?

13. ¿Qué estrategias utiliza para motivar a los alumnos?

14. ¿Qué estrategias utiliza para motivar a los docentes?

15. Y por ultimo ¿cree usted que el clima organizacional educativo influye
en la calidad educativa? ¿por qué?

Agradecimiento por el tiempo prestado del entrevistado.

pá g. 20
 3. GRABACIONES DE AUDIO Y DE VIDEO

Este instrumento es de gran ayuda puesto que facilita la observación detallada

de acciones quizás no vistas y de los cambios de tono de voz de las personas;
es por esto que son herramientas esenciales en una practica de observación
investigativa, como desventaja de este instrumento encontramos la distracción
del objeto de estudio; ya que se ha demostrado que las personas no actúan de
la misma forma cuando están siendo filmadas pero esto puede mejorar con la
intensidad del instrumento, ya que el objeto de estudio se acostumbrara a el y
mostrara su verdadera forma de ser. Es conveniente en la utilización de este
instrumento el trabajo en equipo ya que no seria efectivo utilizar este
instrumento la misma persona que observa.

3.1 OBJETIVO:

 Permitir poder escuchar y observar detalladamente la información

obtenida en la entrevista del clima organizacional educativo para lograr
ampliar la información dejando hacer un análisis significativo.

pá g. 21
 4. OBSERVACION

Es un registro visual de la realidad, para llevar a cabo este, el investigador

debe definir los fines que desea observar y en que los va a registrar o que
elementos le ayudan a complementarla (diario de cambo, fotos, fichas,
grabaciones de audio y de video…). Entre las clases de observación
encontramos la observación participante (el observación se integra y hace
parte del grupo), la no participante (el observador no hace parte del grupo y se
dedica solo a observar), la observación directa (el observador se pone en
contacto personalmente con el hecho), la observación indirecta (el observador
precapitulita lo observado por otra persona), observación individual (una sola
persona), observación colectiva (observan lo mismo mas de dos personas).

4.1. TIPO DE OBSERVACION: “Directa y de equipo” ya que al realizar esta

observación estaremos personalmente interactuando con el objeto de estudio,
y de equipo ya que las dos estaremos observando lo mismo para al finalizar la
jornada confrontar y complementar lo visto.

4.2 FORMA DE REGISTRAR LOS DATOS OBSERVADOS:

 Diario de campo
 Fotos y grabaciones.

4.3 OBJETIVO: Complementar la información obtenida por medio de la

encuesta sobre el clima institucional educativo, utilizando la observación directa
y colectiva, para obtener mas información y verificar la ya existente.

4.4 CRITERIOS: Son los mismos planteados anteriormente en la entrevista

puesto que se va a tratar el mismo tema.

pá g. 22
 5. HISTORIA DE VIDA

La historia de vida es un instrumento de validación que consiste en la narración

de vida de las personas, cabe resaltar que esta se puede hacer de forma oral y
escrita. Una estrategia de este instrumento consiste en que más de dos
personas hagan una historia de vida de una institución (ejemplo) para así poder
confrontar sus testimonios y hacer una ya complementada. En la historia de
vida es importante hablar de los hechos más sobresalientes o destacados.

5.1 OBJETIVO:

 Conocer la reseña histórica y los aspectos significativos de la institución

educativa Maria Montessori a través de una historia de vida realizados
por los personajes más antiguos de la institución para así llevar a cabo
al final una confrontación y complementación de los testimonios.

pá g. 23
5.2 Diseño

HISTORIA DE VIDA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA

MONTESSORI

Fecha: __________________________ Lugar: ________________________

Nombre del relator: ______________________________________________

En las siguientes líneas debes escribir la reseña histórica de la institución Maria

Montessori teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 Origen, fechas, cambios significativos, años de funcionamiento, creación
del PEI, entre otros…)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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6. LA ENCUESTA

Este instrumento de validación esta compuesto por una serie de preguntas

generalmente cerradas ya que estas permiten mayor facilidad en la fabulación
o conteo de la información obtenida. La encuesta esta dirigida a un segmento
de población específica donde busca conocer sus opiniones y condiciones. En
la actualidad este instrumento puede ser utilizado personalmente o inclusive
por correos electrónicos, aunque este ultimo no es aconsejable ya que corre el
riesgo de que el encuestado no llene la encuesta. es aconsejable que la
encuesta no sea demasiado extensa puesto que el encuestado pierde el
interés, y que tenga un orden sistemático. Una de las problemáticas que
encontramos en este instrumento es que se presenta casos en que las
respuestas de los encuestados no son verídicas.

6.1 CRITERIOS DE ELABORACION:

6.1.1. Objetivo:

 Conocer las condiciones socio-económicas y socio-culturales de los

niños y sus respectivas familias de preescolar a través de una encuesta
para analizar la importancia de estas en su proceso de enseñanza-
aprendizaje.

6.1.2. Determinación de la información requerida:

 Ubicación del barrio

 Estratificación
 Ocupación de los padres de familia
 Nivel de ingreso de los padres
 Niveles de estudio de los padres de familia
 Núcleo familiar
 Grupos culturales
 Electrodomésticos
 Material de consulta en casa
 Cursos adicionales en que se puede encontrar el niño
 Creencias
 Relación familiar

pá g. 26
6.1.3 Diseño

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA
PRIMER SEMESTRE

CONDICIONES SOCIO-ECONOMICAS Y
CONDICIONES SOCIO-CULTURALES

OBJETIVO: Conocer las condiciones socio-económicas y socio-culturales de

los niños y sus respectivas familias de preescolar a través de una encuesta
para analizar la importancia de estas en su proceso de enseñanza- aprendizaje

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________

EDAD: ___________________ ESTRATO: ___________________________
BARRIO: __________________DIRECCION:__________________________

Marca con una x la opción correcta según sus condiciones:

1. ¿a que sistema de salud perteneces?

__ EPS __ SISBEN

Si perteneces al sistema de salud Sisben pasa a la pregunta No 3

2. ¿que tipo de EPS?

__ Salucoop __ Nueva EPS

__ Famisanar __ Sol salud
__ Salud total __ Juriscoop
__ Humanavivir __ Juriscoop
__ Otras ¿cual? _____________________________________________

3. Marca con una x los electrodomésticos que hay en tu casa, y al frente

escribe cuantos

__ Televisor ________ ___ Computador ________

pá g. 27
__ Lavadora ________ ___ Teatro en casa _______
__ Licuadora ________ ___ Cafetera _______
__ Equipo ________ ___ Sanduchera _______
__ Ollas eléctricas _______ ___ Otros _______
4. Marca con una x las fuentes de consulta que tienes en tu casa:
__ Libros
__ Internet
__ Encarta
__ Diccionarios
__ Videos educativos
5. Además de la educación formal que tu hijo recibe en esta institución, ¿se
encuentra incorporado a un curso adicional?
__ Si __ No ¿Cual? _____________________________________

4. la casa donde vives es:

__ Propia __ Alquilada __ Es alquilada

5. ¿cuantas personas viven en tu casa?

___ Menos de 4
___ De 4 a 8 personas
___ Más de 8 personas

6. INFORMACION SOBRE LA MADRE:

Nombre: _______________________________________________________
Edad: ___________ Ocupación: __________________________________
 Nivel de estudio:

__ Básica Primaria
__ Básica media
__ Bachiller
__ Técnico
__ Tecnólogo
__ Profesional
__ Otros ¿Cuál? _________________________

 Nivel de ingresos:

pá g. 28
 __ Menos de un salario mínimo (- de $ 515.000 pesos)
__ Un salario mínimo ($515.000 pesos)
__ Mas de un salario Mínimo (+ de $ 515.000 pesos)

7. INFORMACION SOBRE LA PADRE:

Nombre: _______________________________________________________
Edad: ___________ Ocupación: __________________________________
 Nivel de estudio:

__ Básica Primaria
__ Básica media
__ Bachiller
__ Técnico
__ Tecnólogo
__ Profesional
__ Otros ¿Cuál? _________________________

 Nivel de ingresos:
__ Menos de un salario mínimo (- de $ 515.000 pesos)
__ Un salario mínimo ($515.000 pesos)
__ Mas de un salario Mínimo (+ de $ 515.000 pesos)

8. ¿Cuántos hermanos tienes? ______________

9. ¿Tienes hermanos estudiando?

___ Si ___ No ¿Cuántos? ____________

10. ¿Pertenece algún miembro de tu familia a un grupo cultural (música,

literatura, deporte)?

___ Si ___ No ¿Quién? ___________________________

pá g. 29
 7. EL DIARIO DE CAMPO

Los diarios de campo son anotaciones personales confidenciales en algunos

casos, donde se escribe lo aspectos resaltantes de una jornada de observación
de acuerdo al objetivo planteado para este. Es necesario que en este
instrumento de validación no escribir lo que uno cree o le parece (subjetividad)
ya que afectaría en la investigación es por eso que puede resultar como una
buena estrategia el trabajo en equipo, es decir dos o mas personas que
observen lo mismo para que al terminar la jornada se haga una confrontación y
se borren aspectos subjetivos que quizás hallan sido escritos. Estas
anotaciones deben de ir ordenadas por fechas para así ir conformando un
cuadernillo.

7.1 CRITERIOS DE ELABORACION

7.1.1. Objetivo:
 Registrar la metodología expuesta por el docente y el comportamiento
del alumno frente a esta a través del diario de campo para poder tener
pautas precisas acerca del grupo con el que va a interactuar.

7.1.2. Aspectos a registrar

 Forma en que la docente asume la planificación y el contacto con sus

estudiantes (por temas, unidades, proyectos…)
 Presencia de los ejes transversales
 Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
 Estrategias de intervención pedagógica
 Actividades hechas dentro y fuera del aula, y los recursos que utiliza la
docente.
 Formas de evaluación
 Como se maneja la disciplina el aula, las estrategias que utiliza para
tener el grupo en orden

pá g. 30
7.1.3 Diseño

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA
PRIMER SEMESTRE

METODOLOGIA DEL DOCENTE Y

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS

FECHA: ___________________________ LUGAR: _____________________

HORA DE INICIO: _____________ HORA DE CULMINACION: ___________

DESCRIPCION DE LOS EVENTOS:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

OBSERVACIONES Y REFLEXIONES:
pá g. 31
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son apuntes que son registrados después de la

observación por lo general son al final del diario de campo

8.1 OBJETIVO:

 Complementar la información obtenida con el diario de campo por medio

de las notas de campo para así poder hacer totalmente un buen análisis
descriptivo.

pá g. 32
 CONCLUSIONES

Los instrumentos de validación son parte esencial para la práctica pedagógica

investigativa, puesto que ello son los encargados de obtener la información que
se necesita para esta, cada uno de estos instrumentos posee unas
características propias que permiten clasificarlos o asignarlos a los criterios
planteados. Al hacer la elaboración de cada uno de ellos, podemos darnos de
cuenta de la importancia que conlleva un procedimiento adecuado, ya que si se
llega a elaborar mal, causaría un daño en nuestra investigación como por
ejemplo no obtener la información idónea y necesaria para la investigación.

pá g. 33