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Universidad Pedagógica Nacional


Unidad: 092 Ajusco.

Alumna: Josué López Adriana Beatriz.


Licenciatura: Pedagogía.

Materia: Comunicación y Procesos Educativos.


Turno: Vespertino.
Grupo: 244

Profesor: Rangel Cárdenas Juan Carlos


Proyecto de Investigación:
El niño Down.

1
2

Índice

Introducción
1. ¿Qué es el Síndrome de Down?
2. Contexto Histórico.
3. John Langdon Haydon Down
4. ¿Cuáles son las características de un niño con Síndrome
de Down?

5. Atención Temprana

6. Experiencia Personal

7. Requisitos del especialista en atender al niño Down.

8. Escuelas Especializadas.

Fundación John Langdon Down.

CENTRO DE APRENDIZAJE EZEQUIEL 37.


Conclusiones
Bibliografía Consultada (en libros y la Internet).

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3

Introducción
En el presente proyecto de investigación tiene como finalidad introducirnos de
forma más sencilla al tema del Síndrome de Down; y resolver aquellas
pequeñas inquietudes que se presentan en los padres, maestros, familiares y
amigos del niño o joven que padece el Síndrome de Down.
Se procuró que el abordaje del tema fuera sencillo, porque las fuentes
que se consultaron, contienen mucha información en los aspectos biológicos,
psicológicos y en lo más relevante a lo social.
De esta forma el primer punto nos introduce al significado del Síndrome
de Down, describe en que consiste la división de las células, desde un lenguaje
científico; menciona también su descubridor; que en una pequeña cita, describe
su biografía.
Respecto al segundo punto nos menciona su contexto histórico,
introduciendo a las primeras manifestaciones tanto en los hallazgos
arqueológicos y en el arte, es decir, a través de la pintura y sus
manifestaciones. Y junto con el tercer punto veremos algunos trabajos clínicos
de John Langdon y los trabajos que se realizaron durante el siglo XX.
En este punto (cuarto) se describe las características físicas de los niños
con Síndrome de Down y se mencionan algunas preguntas con relación a la
discapacidad intelectual, qué pueden hacer estos niños, y la pregunta que
interesa mucho a los padres cuando se presentan ante un problema de estos:
sí su niño podrá ir alguna vez a la escuela.
En el punto de Atención Temprana: se describe, que al tener a uno de
estos niños, es necesario procurar atención desde los primeros días de nacido
hasta los seis años, procurando darles afecto, atenderlos y así, ayudarlos en su
áreas psicomotriz, psicológica, etcétera; y para que tengan un buen desarrollo
de sí mismos.
Con relación a la experiencia personal, describo lo que alguna vez me
sucedió, con relación al tema. Y reconozco que mi falta de experiencia al
respecto.
Este tema describe algunas características que debe tener el especialista
que atienda alos niños con Síndrome de Down. Es decir, no cualquiera puede
estar al contacto con ellos, sino cuenta con la experiencia y los requisitos que

3
4

se mencionan dentro de este punto; porque no basta con solo tener un deseo
de hacer una buena obra, sino que va más allá.
En el punto ocho, describo una escuela especializada al respecto como:
la Fundación John Langdon Down, mencionando su misión, sus objetivos que
tienen para atender a estos pequeños.
Por otra parte, también esta el Centro de Aprendizaje Ezequiel 37; aquí
describo un comentario que hizo la maestra Laura Bonilla en el periódico
transformación. Por cierto, busque su página web en el Internet, pero al parecer
no están en la misma. Además, me pareció muy importante mencionarlo en
esta pequeña investigación.
Por último, veremos algunas conclusiones a las que llegue con relación a
este tema.

4
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1. ¿Qué es el Síndrome de Down?


El síndrome de Down (SD) es
un trastorno genético causado
por la presencia de una copia
extra del cromosoma 21 (o una
parte del mismo), en vez de los
dos habituales (trisomía del par
21), caracterizado por la
presencia de un grado variable
de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto
reconocible. Es la causa más frecuente de discapacidad psíquica congénita1 y
debe su nombre a John Langdon Haydon Down2 que fue el primero en

1
Una enfermedad congénita es aquella que se manifiesta desde el nacimiento, ya sea producida por un
trastorno durante el desarrollo embrionario, durante el parto, o como consecuencia de un defecto
hereditario.

Las exposiciones a productos químicos en el medio ambiente pueden perjudicar la función reproductiva
humana de muchas maneras. Los sistemas reproductivos masculinos y femeninos son importantes
sistemas de órganos, los cuales son sensibles a numerosos agentes químicos y físicos. La amplia gama de
resultados reproductivos adversos incluye una reducción en la fertilidad, abortos espontáneos, bajo peso al
nacer, malformaciones y deficiencias del desarrollo.

2
John Langdon Haydon Down (18 de noviembre de 1828 - 7 de octubre de 1896) fue un médico
británico conocido por ser el primero en describir las características del Síndrome de Down.

Down nació en Torpoint, Cornualles, procedente de una familia irlandesa: Su bisabuelo paterno había
llegado a ser obispo católico de Derry. John Down cursó estudios en la escuela local (Devonport Classical
and Mathematical School), y con 14 años comenzó a formarse como aprendiz de su padre, farmacéutico.
A la edad de 18 se traslada a Londres y comienza a trabajar de ayudante para un cirujano. Allí tendrá que
extraer muestras de sangre, dientes, dispensar fármacos, hasta que finalmente entra a trabajar en un
laboratorio farmacéutico de Bloomsbury Square. Por esa época conoce a Michael Faraday y le ayudará
con sus experimentos con gases. En 1853 regresa a Torpoint para ayudar a su padre hasta su fallecimiento.
En ese año y después de la muerte de su progenitor decide estudiar medicina e ingresa en el Royal London
Hospital como estudiante. En el año 1856 se licencia en el Real Colegio de Cirujanos de Inglaterra, y en
1858 es nombrado director médico del asilo Earlswood para retrasados mentales, en Surrey.

Allí comienza su trabajo con niños afectados de diversos grados de discapacidad intelectual, fruto del cual
publicará en 1866 su famoso estudio "Observations on an ethnic classification of idiots", en el que
establece una clasificación de las personas con retraso mental en función de sus características étnicas. Se
atribuye una fuerte influencia de las teorías darwinianas en su estudio, especialmente teniendo en cuenta
su parentesco con la familia del propio Charles Darwin, a través de una sobrina. Su contribución más
popular es la descripción de la categoría que el denominó “Idiocia mongoloide”, por las similitudes
faciales con las razas nómadas del interior de Mongolia, y en la que se incluían individuos portadores de
lo que hoy se conoce como trisomía 21, o síndrome de Down, en honor a su autor.

Los dos hijos del doctor Down, Reginald y Percival Down continuaron la tarea de su padre, en especial
Reginald quien describió algunas características más de la lista de rasgos físicos asociados al síndrome de

5
6

describir esta alteración genética en 1866, aunque nunca llegó a descubrir las
causas que la producían. En julio de 1958 un joven investigador llamado
Jérôme Lejeune descubrió que el síndrome es una alteración en el mencionado
par de cromosomas.
No se conocen con exactitud las causas que provocan el exceso
cromosómico, aunque se relaciona estadísticamente con una edad materna
superior a los 35 años. Las personas con Síndrome de Down tienen una
probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas
patologías, especialmente de corazón, sistema digestivo y sistema endocrino,
debido al exceso de proteínas sintetizadas por el cromosoma de más. Los
avances actuales en el descifrado del genoma humano están desvelando
algunos de los procesos bioquímicos subyacentes al retraso mental, pero en la
actualidad no existe ningún tratamiento farmacológico que haya demostrado
mejorar las capacidades intelectuales de estas personas3. Las terapias de
estimulación precoz y el cambio en la mentalidad de la sociedad, por el
contrario, sí están suponiendo un cambio cualitativo positivo en sus
expectativas vitales4.

Down, como su peculiar pliegue palmar.

3
Flórez J. El tratamiento farmacológico del síndrome de Down. En: Síndrome de Down. IAMER, Madrid
1983, p. 209-228. Flórez J. Nuevos tratamientos. Revista Síndrome de Down 1999; 16: 49-51. o también,
Leshin L. Nutritional supplements for Down syndrome; a highly questionable approach. www.ds-
health.com.
4
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down

6
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2. Contexto Histórico.
El dato arqueológico más antiguo del que se tiene noticia sobre el síndrome de
Down es el hallazgo de un cráneo sajón del siglo VII, en el que se describieron
anomalías estructurales compatibles con un varón con dicho síndrome.5

También existen referencias a ciertas esculturas de la cultura olmeca que


podrían representar a personas afectadas por el SD.

La pintura al temple sobre madera “La Virgen y el Niño” de Andrea


Mantegna (1430-1506) parece representar un niño con rasgos que evocan los
5
Pueschel SM. A historical viewpoint: Down Syndrome growing and learning. Down Syndrome. Human
potentials for children series. Kansas City: Pueschel SM editor Canning, Murphy, Zaumer, Andrews and
Mc Meel, Inc. 1981: 37-39.

7
8

de la trisomía,6 así como el cuadro de Sir Joshua Reynolds (1773) “Retrato de


Lady Cockburn con sus tres hijos”, en el que aparece uno de los hijos con
rasgos faciales típicos del SD.7

El primer informe documentado de


un niño con SD se atribuye a
Étienne Esquirol en 1838,8
denominándose en sus inicios
“cretinismo”9 o “idiocia furfurácea”.
P. Martin Duncan en 1886
describe textualmente a “una niña
de cabeza pequeña, redondeada,
con ojos achinados, que dejaba
colgar la lengua y apenas
pronunciaba unas pocas
palabras”.10

En ese año el médico inglés John


Langdon Down trabajaba como director del Asilo para Retrasados Mentales de
Earlswood, en Surrey, realizando un exhaustivo estudio a muchos de sus
pacientes. Con esos datos publicó en el London Hospital Reports un artículo
titulado: “Observaciones en un grupo étnico de retrasados mentales” donde
describía pormenorizadamente las características físicas de un grupo de
pacientes que presentaban muchas similitudes, también en su capacidad de
imitación y en su sentido del humor.

6
La Virgen y el Niño de Andrea Mantegna (1430-1506). Museum of Fine Arts, George Nixon Black,
Fund., Boston.
7
Pueschel SM. Síndrome de Down. Hacia un futuro mejor. Fundación Síndrome de Down de Cantabria.
España: Masson. 1991: 31-36. No obstante, el hijo representado en dicho cuadro llegó a Almirante de la
marina británica (Sir George Cockburn), por lo que varios autores ponen en duda que padeciera el
síndrome.
8
Sindoor SD. Down syndrome. A review of the literature. Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol
Endod 1997; 84: 5279-5285.
9
El cretinismo es el nombre dado al retraso mental de causa tiroidea (déficit de hormonas tiroideas). La
confusión es fruto de la alta prevalencia de casos de hipotiroidismo en los niños con SD.
10
Scheerenberger RC. A history of mental retardation. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co. 1983:
56-58.

8
9

Las primeras descripciones del síndrome achacaban su origen a diversas


enfermedades de los progenitores, estableciendo su patogenia en base a una
involución o retroceso a un estado filogenético más “primitivo”.

3. John Langdon Haydon Down

Alguna teoría más curiosa indicaba la


potencialidad de la tuberculosis para “romper
la barrera de especie”, de modo que padres
occidentales podían tener hijos “orientales” (o
“mongólicos”, en expresión del propio Dr.
Down, por las similitudes faciales de estos
individuos con las razas nómadas del centro
de Mongolia). Tras varias comunicaciones
científicas, finalmente en 1909 G. E.
Shuttleworth menciona por primera vez la
edad materna avanzada como un factor de riesgo para la aparición del
síndrome.11 De camino a la denominación actual el síndrome fue rebautizado
como “idiocia calmuca”12 o “niños inconclusos”.

En cuanto a su etiología, es en el año 1932 cuando se hace referencia


por vez primera a un reparto anormal de material cromosómico como posible
causa del SD.13En 1956 Tjio y Levan demuestran la existencia de 46
cromosomas en el ser humano y poco después, en el año 1959 Lejeune,
Gautrier y Turpin demuestran que las personas con SD portan 47 cromosomas.
(Esto último lo demostró de manera simultánea la inglesa Pat Jacobs, olvidada
a menudo en las reseñas históricas).

En 1961 un grupo de científicos (entre los que se incluía un familiar del


Dr. Down) proponen el cambio de denominación al actual “Síndrome de Down”,
ya que los términos “mongol” o “mongolismo” podían resultar ofensivos. 14 En
11
Shuttelworth: Mongolian imbecility. Brit. Med. J., 2:661, 1909
12
Los calmucos son mongoles europeos del sur de Rusia.
13
Carnevale A. Aspectos genéticos del Síndrome de Down. I Ciclo de conferencias sobre Síndrome de
Down. México: Instituto John Langdon Down 1973: 42-43.
14
Allen, Gordon, C.E. Benda, J.A. Böök, C.O. Carter, C.E. Ford, E.H.Y. Chu, E. Hanhart, George Jervis,
W. Langdon-Down, J. Lejeune, H. Nishimura, J. Oster, L.S. Penrose, P.E. Polani, Edith L. Potter, Curt
Stern, R. Turpin, J. Warkany, and Herman Yannet (1961). "Mongolism (Correspondence)". The Lancet 1

9
10

1965 la OMS (Organización Mundial de la Salud) hace efectivo el cambio de


nomenclatura tras una petición formal del delegado de Mongolia.15 El propio
Lejeune propuso la denominación alternativa de “trisomía 21” cuando, poco
tiempo después de su descubrimiento, se averiguó en qué par de cromosomas
se encontraba el exceso de material genético16.

4. ¿Cuáles son las características de un niño con Síndrome de

Down?

Un niño con síndrome de Down puede tener:

Ojos inclinados hacia arriba.

Orejas pequeñas y ligeramente dobladas


en la parte superior.

Boca pequeña, lo que hace que la lengua


parezca grande.

Nariz pequeña y achatada en el entrecejo.

Cuello corto.

Manos y pies pequeños.

Baja tonicidad muscular.

Baja estatura en la niñez y adultez.


La mayoría de los niños con síndrome de Down presenta algunas de estas
características, pero no todas.

¿Qué tan grave es la discapacidad intelectual? El grado de discapacidad


intelectual varía considerablemente. En la mayoría de las personas afectadas,
las discapacidades intelectuales son de leves a moderadas17 y, con la
intervención adecuada, pocos padecerán discapacidades intelectuales graves.18

(7180): 775.
15
Howard-Jones, Norman (1979). "On the diagnostic term "Down's disease"". Medical History 23 (1):
102-104.
16
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down

17
National Down Syndrome Society. Information Topics. Consultado 20 de abril de 2009,
http://www.ndss.org/

10
11

No hay manera de predecir el desarrollo mental de un niño con síndrome de


Down en función de sus características físicas.

¿Qué puede hacer un niño con Síndrome de Down? Por lo general, los
niños con síndrome de Down pueden hacer la mayoría de las cosas que hace
cualquier niño, como caminar, hablar, vestirse e ir solo al baño. Sin embargo,
generalmente comienzan a aprender estas cosas más tarde que los niños no
afectados. No puede pronosticarse la edad exacta en la que alcanzarán estos
puntos de su desarrollo. Sin embargo, los programas de intervención
temprana que se inician en la infancia pueden ayudar a estos niños a superar
antes las diferentes etapas de su desarrollo.

¿Puede un niño con Síndrome de Down


asistir a la escuela? Sí. Hay programas
especiales a partir de la edad preescolar
que ayudan a los niños con síndrome de
Down a desarrollar destrezas en la mayor
medida posible. Además de beneficiarse
con la intervención temprana y la
educación especial, muchos niños
consiguen integrarse en clases para niños normales. Muchos niños afectados
aprenden a leer y escribir y algunos terminan la escuela secundaria y continúan
estudiando o van a la universidad. Muchos niños con síndrome de Down
participan en diversas actividades propias de la niñez, tanto en la escuela como
en sus vecindarios. Si bien hay programas de trabajo especiales diseñados
para adultos con síndrome de Down, mucha gente afectada por este trastorno
es capaz de trabajar normalmente. Hoy en día, es cada vez mayor la cantidad
de adultos con síndrome de Down que viven de forma semiindependiente en
hogares comunitarios grupales, cuidando de sí mismos, participando en las
tareas del hogar, haciendo amistades, tomando parte en actividades recreativas
y trabajando en su comunidad19.

18
American Academy of Pediatrics Committee on Genetics. Health Supervision for Children with Down
Syndrome. Pediatrics, volumen 107, número 2, febrero de 2001, págs. 442-449 (confirmado 1 de
septiembre de 2007).

19
http://www.nacersano.org/centro/9388_9974.asp

11
12

5. Atención Temprana

Todos los niños


precisan de
estímulos para el
correcto desarrollo
de sus capacidades
motrices, cognitivas,
emocionales y
adaptativas. Los
niños con SD no son
una excepción,
aunque sus
procesos de
percepción y
adquisición de
conocimientos son algo diferentes a los del resto de la población: Las
capacidades visuales de los niños con SD son, por ejemplo, son superiores a
las auditivas, y su capacidad comprensiva es superior a la de expresión, por lo
que su lenguaje es escaso y aparece con cierto retraso, aunque compensan
sus deficiencias verbales con aptitudes más desarrolladas en lenguaje no
verbal, como el contacto visual, la sonrisa social o el empleo de señas para
hacerse entender. La atonía muscular determina también diferencias en el
desarrollo de la habilidad de caminar, o en la motricidad fina. Todos esos
aspectos deben ser contemplados en programas específicos de atención
temprana (durante los primeros seis años de vida) para estimular al máximo los
mecanismos adaptativos y de aprendizaje más apropiados. Intentar enseñar a
leer a un niño con SD utilizando métodos convencionales, por ejemplo, puede
convertirse en una tarea muy difícil, si no se tiene en cuenta su superior
capacidad visual. Hoy día existen métodos gráficos (a partir de tarjetas, o
fichas, que asocian imagen y palabra) que están consiguiendo resultados muy
superiores al clásico encadenado de letras en estos niños.20Además el objetivo
de estos programas no es tan sólo la adquisición de habilidades, sino que estas

20
Oelwein (1995). Teaching Reading to Children with Down Syndrome: A Guide for Parents and Tacher.

12
13

se alcancen mucho antes, permitiendo continuar con programas educativos que


integren al máximo a la persona con SD en entornos normalizados21.

6. Experiencia Personal

Años atrás, fui a solicitar trabajo en un Kinder privado, pero me senti incapaz de
realizar mi trabajo. ¿Por qué? Porque iba a dar clases de ingles a los niños de
este preescolar, pero cuando fui entrevistada, la directora me dijo: que iba yo a
atender a un niño con Síndrome de Down; ella me explico que al pequeño
tenía que prestarle mucho mayor atención que a los demás, lo cual me pareció
algo “terrible”, porque nunca había tenido contacto con algún pequeño, que
estuviera en esa situación.

Por otra parte, no lo voy a negar, sentí miedo y frustración a la vez, tuve
que dar las gracias; y reconozco que en ese momento tuve problemas conmigo
misma; por ejemplo, no enfrente ese reto que se me presentaba; hubiera
investigado e incluso buscado técnicas de trabajo (dinámicas), etc., creo que lo
hubiera ayudado en su desarrollo psicomotriz e intelectual y también hubiera
aprendido mas de ellos. Cabe señalar, que en ese momento no estaba sola, es
decir, contaba con la ayuda de la directora y la asistencia de otras maestras.
Además, de varias instituciones, en las cuales podría haber recurrido, para
orientarme más y así, también recurran los padres y maestros, y todos aquellos
que quieren conocer acerca de este tema.

7. Requisitos del especialista en atender al niño Down.

1. Tener conocimientos de Sociología de la educación que hagan entender


el trabajo del profesor en el contexto actual en el que se desenvuelve la
sociedad.

21
Hines, S.&Benet, F. (1997). Eficacia de la intervención temprana en los niños con síndrome de Down.
Revista Síndrome Down, 14: 5-10

13
14

2. Tener una formación pedagógica para intentar, al menos, comprender la


importancia del hecho educativo en general y dentro de él, el de la
educación especial en lo particular.

Desde el punto de vista práctico el profesor de Educación Especial debe


poseer:

1. El saber diseñar programas diferenciales para todas las clases de


deficiencias.

2. Un conocimiento de todas las técnicas y métodos especiales de


educación, de reeducación, de logopedia, métodos de fisioterapia, etc.

3. Técnicas de relajación, de expresión corporal y de expresión plástica,


necesarias para la maduración y expresión del niño deficiente.

4. Conocimientos de talleres que estén íntimamente relacionados con las


situaciones reales que van a vivir los niños en su vida cotidiana.

5. Tener voluntad de intervenir didácticamente. No sólo hay que saber


cómo se hace, sino hacerlo de acuerdo al diseño.

Desde el punto de vista humano el profesor de Educación Especial debe en lo


general poseer los siguientes atributos:

1. Ser capaz de evitar las frustraciones personales.

2. Tener personalidad equilibrada tanto en lo personal como


profesionalmente.

3. Contar con capacidad de valoración y adaptación al ritmo lento del


aprendizaje.

4. Dotes de intuición para captar en cada momento aquello que el niño


precisa sin necesidad de una expresión directa por parte de aquél.

5. Ser alegre y capaz de mantener en clase la alegría suficiente, sin


menoscabo de perder esa autoridad personal mínima que fluye del
orientador en forma espontánea.

6. Tener actitud para desarrollar en el niño la afectividad y un nivel de


confianza mutuo.

14
15

7. Tener la capacidad para el trabajo en equipo, la cual es imprescindible.

8. Tener dotes para relacionarse socialmente con los padres y familiares


del niño insuficiente mental, ya que es de suma necesidad.22

8. Escuelas Especializadas.

Fundación John Langdon Down.

La Escuela Mexicana de Arte Down


se creó como una aventura para
promover una educación basada en
el desarrollo de la comprensión, la
expresión y la creación simbólicas.
Primero surgió como una actividad
recreativa, más tarde en forma de
talleres y, por último, como una
educación formal que nos condujo
por el extraordinario camino de la creación plástica.

Actualmente, la Escuela Mexicana de Arte Down es el programa angular de la


Fundación, donde se realizan verdaderas creaciones artísticas. Cuenta con
más de 400 obras plásticas de gran valor, reconocidas por importantes artistas
nacionales y extranjeros, que han sido expuestas en diversos foros de México,
Estados Unidos, Canadá, Europa y Asia.
a. Misión
Promover la integración social, reafirmar
la identidad y elevar la autoestima de las
personas con síndrome de Down a
través de la educación artística.
b. Objetivos
Fomentar el desarrollo del pensamiento
abstracto a través del trabajo artístico.
Promover la expresión y la comunicación a través de las artes plásticas.

22
Jasso Gutiérrez, Luis. El niño Down. México, D.F. Editorial el Manual Moderno, 1991.

15
16

Fomentar la participación plena de las personas con síndrome de Down en la


sociedad.
Sensibilizar a la sociedad con relación a la capacidad artística de las personas
con síndrome de Down23.
CENTRO DE APRENDIZAJE
EZEQUIEL 37.
Una buena educación brinda
oportunidades para todos...
Cuando Dios hizo su creación, creó la
diversidad, y "Dios miró todo lo que había
hecho, y consideró que era bueno..."
(Génesis 1:31). Dios también creó a cada hombre y a cada mujer de manera
individual y única como parte de esa diversidad y en una forma limitada y
dependiente, de manera que nadie es autosuficiente, sólo Dios.
Cada persona nace con un marco genético donde la educación y el
ambiente pueden hacer que un marco pequeño se expanda, de tal forma que la
interacción genes-medio ambiente es expresado en formas muy variadas y en
ocasiones extraordinarias, pero en otros casos dolorosamente dicho marco
genético es frustrado y expresado deficientemente.
Aproximadamente en uno de cada 900 nacimientos a nivel mundial el
núcleo de las células que conforman el organismo posee 47 cromosomas en
lugar de 46 que es lo habitual, debido a que en el par 21 se presentan tres
cromosomas en lugar de dos, y a la expresión de esta condición genética se le
conoce como Síndrome de Down.
Las personas con Síndrome de Down, poseen una personalidad
expresada de forma individual y desarrollada en función de su medio ambiente
al igual que cualquier otra que forma parte de la diversidad, siendo cada
individuo único e insustituible. Como tal, él o ella tiene derecho a una educación
de calidad adecuadamente planeada desde su nacimiento, que le permita
desarrollar sus capacidades y habilidades para conducirle a un satisfactorio e
independiente nivel de vida en la edad adulta. También tiene el derecho a
pertenecer y asistir a los mismos lugares que los demás. Al ejercicio de este
23
http://www.fjldown.org.mx/

16
17

derecho se le conoce como "integración". Refiriéndonos a la educación, la


integración basada en la diversidad implica enfrentarse al reto que exige ajustar
el sistema educativo a la diversidad incluyendo variables ambientales y el
contar con equipos docentes que trabajen apasionadamente y lleven a cabo
proyectos educativos, convirtiendo a la integración en inclusión.
Son las cosas esenciales de la vida las que debemos incluir en cada
proyecto educativo si queremos educar tomando en cuenta la diversidad: amor
por el prójimo, un interés personal genuino, responsabilidad, actitud de servicio,
respeto, honestidad, lealtad, esmero, dedicación, perseverancia, receptividad y
sensibilidad.
En el Centro de Aprendizaje Ezequiel 37, consideran que educar es
aflorar las potencialidades que el ser humano posee a través de procesos
educativos planeados para cada individuo desde el momento de nacer,
brindándole intervención temprana de calidad de manera oportuna y los
estudios correspondientes a los ciclos de educación primaria, secundaria y
preparatoria con validez oficial, reforzando sus habilidades y fortalezas, así
como su nivel de atención, memoria, motivación y comunicación (lenguaje
receptivo y expresivo hablado y a través de la lectoescritura).
La expresión plena de cada ser humano a través de la educación, se
traduce en un enriquecimiento del individuo como tal, al ser formado con un
buen nivel de autoestima, ser productivo, funcional y adaptable que enriquezca
a la sociedad misma a través, incluso, de los valores desarrollados en su
personalidad, lo cual cumple con el propósito de la diversidad. Por tanto,
debemos otorgarle a la sociedad el derecho de conocerlos y no podemos
pedirles a las personas con Síndrome de Down que nos muestren realmente
quienes son si los seguimos limitando a través de diferentes obstáculos a lo
largo de su vida, ya sean físicos, de actitud, de servicio o en cuanto a
educación. Lejos de ello, debemos darles los apoyos necesarios que
promuevan el desarrollo, educación, interés y bienestar personal de un
individuo con la finalidad de ir mejorando su funcionamiento como tal.
Recordemos que la verdadera discapacidad radica en las barreras
sociales, y una buena educación contribuye a romperlas, pues no se puede
hablar de discapacidad si no se les ha dado la oportunidad24.
24
Por Laura Bonilla

17
18

Conclusiones
En el presente proyecto de investigación, señalo, que me abrió un panorama
más amplio de lo qué es el Síndrome de Down; en relación con la experiencia
que tuve años atrás.
Además, hemos visto que existe una gran responsabilidad, para atender
a uno de estos pequeños, es decir, no cualquiera puede estar con ellos, porque
es necesario tener mucha atención, desde los primeros días de nacido y contar
con la cooperación de padres, maestros y especialistas del tema.

alianzadown@gmail.com
www.proyectoezequiel37.org
Tomado del periódico transformación

18
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Por otra parte, me surgen dudas, de cómo se las arreglan algunas


escuelas “normales”, para atender a un niño Down; sino cuentan con el
personal especializado; que tenga los conocimientos suficientes al respecto.
Sin embargo, hay escuelas que trabajan con estos pequeños y sus
grupos normales, no negándoles la educación y tratando de incorporarlos a la
sociedad, sin ninguna discriminación. Pero hay que recordar, que hay niños
muy malos, que se burlan de éstos pequeños; y al respecto hay que estar al
pendiente.
Por último, el pedagogo en formación, tiene una tarea muy importante,
es decir, no conformarse con sus conocimientos de pedagogía, si desea ser un
especialista de estos pequeños, brindándoles la mayor oportunidad para su
desarrollo, y así ellos puedan tener una vida independiente, cuando sean
adultos.

Bibliografía Consultada (en libros y la Internet).


Nota: La información, que aparece a pie de página, se tomo de los enlaces con
las páginas web que se consultaron, para este trabajo de investigación.
http://www.fjldown.org.mx/
http://www.nacersano.org/centro/9388_9974.asp
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down
Jasso Gutiérrez, Luis. El niño Down. México, D.F. Editorial el Manual Moderno,
1991.

19

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