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ENFOQUES PEDAGOGICOS
TEORIA
CONSTRUCTIVISTA .
1.Postura filosófica.
2.Cada individuo construye su propia realidad
subjetiva.
3.Piaget y Vigostky en sus postulados proponen que
el estudiante construye el conocimiento.
4.Los representantes contemporáneos más
representativos han sido Von Glasersfeld y Von
Foerster. Filósofo griego Protágoras. Ausubel
5.Gran protagonista el estudiante, pero también el
docente, que debe ser facilitador, orientador y
guía de este proceso de construcción.
6.Debe existir un profundo respeto por el
pensamiento del alumno.
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TEORIA
CONSTRUCTIVISTA .
7.El docente debe ver al estudiante como un
sistema dinámico que interactúa con otros
sistemas dinámicos, como el mismo docente, sus
compañeros y el conocimiento.
8.Debe replantearse la idea de que el aprender es
un proceso final, estimularse la concepción de
que el aprendizaje es continuo y nunca termina
durante la vida de un ser humano.
9.Resultado de la interacción entre cognitivos y
sociales.
10.El constructivismo comprende a la enseñanza
como un proceso permanente, un proceso
constante de negociación entre el alumno y el
maestro, acerca de los significados que ofrecen
los contenidos escolares, esto es la enseñanza,
una negociación.
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  TEORIA
COGNITIVA .
1.Permite al profesor obtener una visión biológica
del proceso de aprendizaje.
2.Estudia los procesos neuronales que se producen
en las diferentes partes del cerebro para
generar el aprendizaje.
3.Permite comprender que elementos orgánicos,
físicos y biológicos pueden estimular o
entorpecer los procesos de aprendizaje.
4.Rama de la Psicología que analiza y estudia los
procesos mentales que se dan en el ser humano,
en la recepción de información a través de los
sentidos.
5.Permite comprender los procesos a través de los
cuales el estudiante recibe y procesa la
información para obtener un conocimiento o una
representación mental de un fenómeno natural o
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  TEORIA
COGNITIVA .
6.Elementos que refuercen estos proceso: Incremento
del estimulo sensorial, utilización de
audiovisuales, uso de mapas conceptuales, el uso
de la memoria, ejercicios de asociación.
7.La psicología cognitiva se preocupa del estudio
de procesos de lenguaje, percepción, memoria,
razonamiento y resolución de problema.
8.El factor esencial que favorece el desarrollo
humano => interacción con el medio.
9.El objetivo del educador, según esta teoría, será
el crear o modificar las estructuras mentales
del alumno para introducir en ellas el
conocimiento y proporcionar al alumno de una
serie de procesos que le permitan adquirir este
conocimiento.
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  APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO .
1.Es la teoría más conocida de las
constructivistas.
2.Se centra en los problemas de aprendizaje en el
aula.
3.La adquisición de nueva información (aprendizaje)
= f (ideas relevantes que posee el sujeto). Se
produce de la interacción entre nueva
información y las ideas previas (conocimientos
previos).
4.Distingue cuatro tipos de aprendizaje:
• Respecto a la relación que existe entre
información nueva/con previos:
• Aprendizaje significativo.
• Aprendizaje memorístico.
• Respecto a la presentación de nuevos
contenidos:
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  APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO .
5.PARA QUE UN APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO
(IDEAL):
1. Los nuevos materiales han de ser
potencialmente significativos: Desde el
punto de vista.
1. Lógico de la disciplina:
Sistematicidad, esquemas.
2. Psicológico: Han de existir ideas
previas relevantes para poder
relacionarlo con sentido.
2. Querer aprender (motivación).
1. Disposición para asociar conceptos
nuevos con los adquiridos. (Papel de
la motivación extrínseca e
intrínseca).
6.Echamos mano de los conocimientos que ya posee
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TEORIA
CONDUCTISTA .
1.Se centra en la conducta observable.
2.Hace un estudio totalmente empírico de la
conducta y queriendo controlar y predecir esta
conducta.
3.De esta teoría se plantaron dos variantes:
1. El condicionamiento clásico. Describe una
asociación entre estimulo y respuesta
contigua, de forma que si sabemos plantear
los estímulos adecuados obtendremos la
respuesta deseada.
2. El condicionamiento instrumental y operante.
Persigue la consolidación de la respuesta
según el estimulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta
relación en el individuo. Variante en la
que se centra el conductismo.
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TEORIA
CONDUCTISTA .
4.Se plantea la ley de
1. Efecto. Se consolidan las respuestas
deseadas en el individuo a las que la
sigue un estimulo satisfactorio.
2. Ejercicio. La cual la respuesta se consolida
con relación al número de veces que se
conecte con un estimulo satisfactorio.
5.La enseñanza se plantea como un programa de
contingencias de refuerzos que modifiquen la
conducta del alumno.
6.Se propone un conocimiento a aprender, se
entiende que el conocimiento se ha adquirido
convenientemente si el alumno es capaz de
responder convenientemente a cuestiones
planteadas acerca de este conocimiento.
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TEORIA
CONDUCTISTA .

7.Si el alumno responde correctamente se le

proporcionan una serie de estímulos positivos
para él, si no lo hace correctamente se le dan
estímulos negativos o no se le proporciona el
positivo.
8.Se programa el aprendizaje como una secuencia de
pequeños pasos con un gran número de refuerzos
y con una alta frecuencia en el planteamiento
de los mismos.
9.Se divide el conocimiento en tareas o módulos y
el alumno debe superar cada uno de estos
módulos para proseguir con el siguiente.
10.Se definen, así mismo, objetivos operativos y
terminales en los que habrá que evaluar al
alumno.
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TEORIA
CONDUCTISTA .
7.Aportaciones:
1. Intento de predecir y controlar la conducta de
forma empírica y experimental.
2. La planificación y organización de la enseñanza.
3. La búsqueda, utilización y análisis de los
refuerzos para conseguir objetivos.
4. La subdivisión del conocimiento, la secuenciación
de los contenidos y la evaluación del alumno en
función a objetivos.
8.Deficiencias:
1. Prescinde por completo de los procesos
cognoscitivos.
2. Para él el conocimiento es una suma de información
que se va construyendo de forma lineal.
3. Asume que la asimilación de contenidos puede
descomponerse en actos aislados de instrucción.
4. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean
los deseados despreocupándose de la actividad
creativa y descubridora del alumno.
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EDUCACION
TRADICIONAL .
1.INTELECTUALISTA. Centrada en los contenidos
cognoscitivos que el maestro transmite y el
alumno debe dominar.
2.MEMORISTICA. El alumno domina los contenidos
memorizándolos y evocándolos cuando los requiera
el maestro.
3.PASIVO DEPENDIENTE. Como se debe memorizar los
contenidos, su conducta es pasiva y receptiva
para captar fielmente el contenido.
4.HOMOGENIZANTE. Está obligado a dominar los
contenidos que se le enseñan, no importa sino
responden a sus intereses, capacidades, etc.
5.MAGISTER CENTRISTA. La escuela y el maestro cumplen
papel central en el proceso educativo a tanto
representantes de los modelos culturales que se
transmiten.
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EDUCACION
TRADICIONAL .
1.AUTORITARIA. El alumno desde muy pequeño acata el
principio de autoridad del:
1. Director.
2. Del maestro.
3. Acepta pasivamente cualquier presión sobre
él.
2.COMPETITIVA Y MERITOCRACIA. Para potenciar el dominio
de los contenidos por parte de los alumnos se
fomenta la competencia entre ellos.
3.ESCOLARIZANTE. Se considera que el lugar natural de
la educación es la escuela y dentro de ella el
aula de clase.
4.VERBALISTA Y LIBRESCA. Se considera que el mejor y
exclusivo o material didáctico es el libro, pues
no es indispensable el contacto directo con la
naturaleza.
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EDUCACION NUEVA - ESCUELA
NUEVA
1.Se trata de una corriente que busca cambiar el
rumbo de la educación tradicional, intelectualista
y libresca, dándole un sentido vivo y activo.
2.El niño, sustituye el libro con su experiencia
personal, las imágenes con la naturaleza y los
objetos, los razonamientos y las abstracciones con
ejercicios y hechos.
3.El niño observa, investiga, recoge materiales,
experimenta más que estudia, actúa más que aprende.
4.Es una corriente que busca cambiar el rumbo de la
educación tradicional, intelectualista y libresca,
dándole un sentido vivo y activo.
5.La Educación integral (moral, estética, laborales,
manuales, etc.) en contra del predominio
intelectualista.
6.La vida en el campo, porque éste es el medio más
propio para el niño.
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EDUCACION NUEVA - ESCUELA

NUEVA
7.Es posible la coeducación.
8.Sistema e internados.
9.Representantes.
1. Rousseau.
2. Pestalozzi (1746- 1827).
3. Froebel (1782-1852).
10.El método de Pestalozzi se funda en la acción.
1. Porque el niño encuentra por si solo los diversos
elementos del saber.
2. Desarrollos sucesivos del saber, porque se ve obligado
a través de unos signos representativos o
construcciones, a hacer visible y sensible lo que ha
conseguido.
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PEDAGOGIA ACTIVA

Caracterizar a la pedagogía activa.

1.Psicológico: parte del impulso creador y
constructor de los intereses y necesidades del
estudiante (niño).
1. Da un nuevo sentido a la conducta activa
del educando.
2. Funda su doctrina en la acción
(experiencia), actividad que surge del
medio espontáneo o solo es sugerida por
el maestro.
3. Una actividad autoactiva. Que va de dentro
hacia fuera, vale decir, autoactividad.
4. Una actividad funcional. La actividad
pedagógica halla en relación de
dependencia de las necesidades e
intereses del educando.
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PEDAGOGIA ACTIVA

2.Pedagógico. Concepto de la autoactividad.

1. Principios la pedagogía de la acción.
2. Autoactividad.
3. Paidocentrismo.
4. Autoformación.
5. Actividad variada o múltiple.
6. Actividad espontánea y funcional.
3.Social. Favorece el espíritu de solidaridad y
cooperación de los alumnos y la comunidad de
éstos en los alumnos.
4.Se rechaza la escuela memorista y se hace
hincapié en la formación del espíritu crítico
por la aplicación del método científico:
observación, hipótesis, comprobación y ley.
5.Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos.
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PEDAGOGIA ACTIVA

1.Enseñanza activa y objetiva.

2.Decidida importancia al dibujo y las materias
expresivas.
3.La enseñanza se basa en los intereses del niño.
4.Enseñanza individualizada.
5.Socialización de todas las actividades de la
escuela.
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PEDAGOGIA
PROBLEMICA
1.Tiene por principios y métodos desarrollar el
potencial creador del hombre, aprovechando su
capacidad autónoma, creadora y de auto
perfeccionamiento para aprender en el contexto de
una cultura mediante mejores condiciones
pedagógicas.
2.Según Bravo integra un sistema educativo-
formativo integral compuesto por tres procesos
específicos, con sus respectivas categorías
integradoras y operativas, así:
1. Proceso de Enseñanza.
2. Proceso Investigativo.
3. Proceso Metodológico.
3.Se trata que en los cursos los contenidos se
sujeten a los procesos investigativos y
metodológicos como verdades parciales,
susceptibles de permanente reconstrucción y
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PEDAGOGIA
PROBLEMICA
4.El conocimiento es producción social, teórico y
practico relativo a unos intereses.
5.Existe una conexión entre la investigación y la
dialéctica, “cuya lógica real de la producción
del conocimiento puede ser conocida a partir de
la determinación de la contradicción.
6.En el proceso de enseñanza, la actividad se
concentra en la voluntad del maestro para
servir de “conector”, de lo propio de la ciencia
y el científico con el alumno.
7.Da opción plena a la elaboración de escritos a
manera de ensayos.
• El ensayo permite evidenciar la comprensión
de una lectura, la estructura de
pensamiento, las maneras de organizar
propuestas, el rigor para presentar
juicios y la inclusión o exclusión de
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PEDAGOGIA
PROBLEMICA
4.El conocimiento es producción social, teórico y practico
relativo a unos intereses.
5.Existe una conexión entre la investigación y la
dialéctica, “cuya lógica real de la producción del
conocimiento puede ser conocida a partir de la
determinación de la contradicción.
6.En el proceso de enseñanza, la actividad se concentra en
la voluntad del maestro para servir de “conector”, de lo
propio de la ciencia y el científico con el alumno.
7.Da opción plena a la elaboración de escritos a manera de
ensayos. Porque el ensayo:
• Permite evidenciar:
• La comprensión de una lectura.
• La estructura de pensamiento.
• Las maneras de organizar propuestas.
• El rigor para presentar juicios.
• La inclusión o exclusión de categorías,
conceptos y nociones pues “mejor se
aprende cuando se escribe y se sintetiza.
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PEDAGOGIA
PROBLEMICA
8.Factores de La Enseñanza Problémica:
1. La enseñanza Problémica es la relación interdisciplinar
y transdisciplinar.
2. Flexible. Conlleva la condición de aumentar o disminuir
los tiempos y espacios para encontrar soluciones o
respuestas. Direcciones.
1. La investigación: Que compromete a seguir unos
cánones determinados y tradicionalmente
aceptados.
2. La dinámica: Propia de la educación que conlleva
permanentemente la creatividad, la sorpresa y
el reconocimiento de los intereses evidentes o
implícitos.
9.Fases y Pasos propios del Método Problémico.
1. Selección de los problemas propios de la Educación, la
Pedagogía o la Didáctica
2. Delimitación teórica y de contexto y formulación de la
pregunta
3. Lectura y análisis de bibliografía
4. Preparación del método de indagación.
5. Ejecución del plan
6. Socialización, discusión y redacción de documento final