“La Naturaleza del Proceso

Enseñanza – Aprendizaje”

Ciclo: “VII”

Huacho – Perú

2006
 Trabajo de Investigación

1. ¿Qué es le Educación, donde y cómo se aplica?

Desde el nivel de los hechos, la educación es un fenómeno

sociocultural a través del cual los individuos y grupos sociales,
mediante procesos dialécticos de enseñanza aprendizaje de los
contenidos valorizados por éstos, procuran su desarrollo
multilateral y su perfeccionamiento, de acuerdo a una
determinada concepción del mundo, la misma que refleja las
condiciones históricas.

Se aplica en la escuela, en la sociedad y en el hogar, además se

da en la forma formal e informal.

2. ¿Qué es las Pedagogía, donde y cómo se aplica?

Cuando hablamos de la Pedagogía como ciencia de la

educación, queremos afirmar que epistemológicamente por la
forma de conocer y ontológicamente- por el ámbito de la
realidad que se estudia-, la educación es susceptible de estudio
científico autónomo.

La Pedagogía como ciencia de la educación es disciplina

científica autónoma como la psicología, la biología, la
sociología, etc. Atribuirle a la pedagogía carácter de ciencia
positiva no es más que reconocerle capacidad para obtener el
conocimiento de un hecho que le corresponda como objeto.

La Pedagogía se desarrolla en el ámbito escolar específicamente

en lo niños. Su justificación es bastante clara, debido a la
 trascendencia decisiva de la institución escolar en la educación
del sujeto.

3. ¿Qué es la Didáctica, donde y cómo se aplica?

“La Didáctica es arte ciencia y arte de enseñar”. Es ciencia

en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de
enseñanza, teniendo como base, principalmente, la biología, la
psicología, la sociología, la filosofía. Es arte cuando establece
normas de acción o sugiere formas de comportamiento
didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la
educación; esto sucede por que la didáctica no puede separar
Teoría y Práctica. Ambas deben fundirse en un solo cuerpo,
procurando la mayor eficiencia de la enseñanza y su mejor
ajuste a sus realidades humanas y sociales de la educación.

Es la rama técnica de la pedagogía que se ocupa de orientar la

acción educadora sistemática. En su más amplio sentido es la
dirección total del aprendizaje escolar. Abarca, por
consiguiente, no sólo el estudio de los métodos de enseñanza
sino también todos los recursos que han de aplicar el educador
para estimular positivamente el aprendizaje y la formación
integral y armónica de los educandos. Se aplica en el proceso
Enseñanza – Aprendizaje.

4. ¿Qué es la Competencia Educativa?

Las competencias parecen constituir, en la actualidad, una

conceptualización y un modo de operar en la gestión de
recursos humanos que permite una mejor articulación entre
gestión, trabajo y educación. En una visión y organización
sistémica las competencias han sido incluso capaces de
 expresarse como un sistema nacional de certificación de
competencias legalmente establecido en varios países del
mundo, incluidos proyectos en América Latina. Más que una
moda, se trata de "un vínculo entre el trabajo, la educación
formal y la capacitación", la implantación de nuevos valores y
normas de comportamiento.

El término competencia, entonces, puede ser definido de

manera general, como un "saber hacer, sobre algo, con
determinadas actitudes", es decir, como una medida de lo que
una persona puede hacer bien como resultado de la integración
de sus conocimientos, habilidades, actitudes y cualidades
personales.

Competencias básicas. Son aquellas en las que la persona

construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar
información, razonar creativamente y solucionar problemas,
entre otras).

Competencias personales. Son aquellas que permiten realizar

con éxito las diferentes funciones en la vida (actuar
responsablemente, mostrar deseo de superación y aceptar el
cambio, entre otras.

Competencias profesionales. Son las que garantizan cumplir

con las tareas y responsabilidades de su ejercicio profesional.

5. ¿Qué diferencias hay entre Educación e Instrucción?

la educación es un fenómeno sociocultural a través del cual los

individuos y grupos sociales, mediante procesos dialécticos de
enseñanza aprendizaje de los contenidos valorizados por éstos,
 procuran su desarrollo multilateral y su perfeccionamiento, de
acuerdo a una determinada concepción del mundo, la misma
que refleja las condiciones históricas.

Desde la perspectiva educativa se considera a la instrucción,

como al síntesis resultante del proceso de enseñanza –
aprendizaje, mediante el cual el sujeto adquiere conocimientos
de manera organizada. La instrucción basada en un
aprendizaje coherente con las metas educativas se erige en una
fase propia e inmediata del proceso educativo.

6. ¿A qué llamamos Diversificación Curricular?

La Diversificación Curricular es el proceso mediante el cual el

Diseño Curricular es adecuado y enriquecido en función de las
necesidades educativas de los alumnos.

La diversificación de currículo ha de surgir de la reflexión

acerca de la realidad y lo que está sucediendo en la institución
educativa, en la localidad, en la región e incluso, en el país. La
concreción tanto a nivel de la institución educativa como a
nivel del aula, se consigue a través del proceso de
diversificación curricular.

La diversificación curricular se da en fases complementarias.

• La que afecta globalmente a la institución, a través de su

propuesta pedagógica y su proyecto curricular.

• La de adecuación más concreta, que da lugar a la

programación de aula.
 Se aplica de la forma más razonada y coherente posible, ya que
al llevar un tema y sumergirlo a una realidad determinada
implica que este llegue bien a los alumnos.

En concepto se trata de llevar temas o contenidos de

importancia a su propia realidad.

7. ¿Qué es una Estructura Curricular Básica?

El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento

normativo y de orientación válido para todo el país, que
sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes
previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad
de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos erarios en sus
respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 a
17 o 18 años de edad, aproximadamente. El DCN asume los
principios y fines orientadores de la Educación (ética, equidad,
inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación).

Su función es establecer las normas básicas para la

especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y
procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos contextos y
servir como instrumento común para la comunicación entre los
distintos actores del quehacer educativo.

El DCN está sustentado sobre las base de fundamentos que

explicitan el qué, el para qué y cómo enseñar y aprender.
propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a
lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.
 8. ¿Cuáles son los momentos de un modelo de Clase
Educativo?

INICIACION DESARROLLO CULMINACION

MOTIVACION PRESENTACION DESARROLLO DEL REFUERZO EVALUACION

DEL OBJETIVO TEMA

Despertar el Breve Parte informativa: Consolidación, Conocimiento

interés y exposición de reforzamiento, de los
expectativas lo que se desea afianzamiento resultados de
de los lograr en clase. Conceptos, de conceptos la clase.
alumnos. ------------------- informaciones, para fijar lo
datos, teorías, tratado.
fórmulas, Valoración
Enunciado del descripciones, respecto a
tema a tratar. habilidades. Síntesis. sus objetivos.
Señalar puntos
principales.
(15 minutos)

Parte
Elaborativa y
Indicación de de Aplicación:
Metodología y
Materiales de
enseñanza que Promoción de
se utilizarán. actitudes,
desarrollo
afectivo y
psicomotor,
cultivo de
valores,
aplicación de
teorías,
transferencia.

(15 minutos)
Retroalimentación
(2 minutos)
(4 minutos) (4 minutos) (5 minutos)

9. ¿Qué es la Evaluación del PEA, cómo y dónde se aplica?

La evaluación educacional es un proceso científico, integral y
continuo, integrante del proceso educativo que consiste en la
valoración (cualitativa y cuantitativa de todos los elementos y
factores integrantes del sistema educacional, del fenómeno y de
la acción educativa cuyo fin central consiste en la promoción
de la calidad de los seres humanos y de la educación como
servicio social.

Por una Razón de Eficacia.- Porque necesitamos conocer:

• Si se verifica la consecución y desarrollo de objetivos y

competencias.

• Si las habilidades y destrezas iniciales de los alumnos no

han sido transformadas afectivamente por el aprendizaje.

• Los logros y deficiencias del proceso que viven tanto

profesores como alumnos.

Por una Razón de Utilidad.- Porque nos permite:

• Estimular el aprendizaje del “aprender” cada vez mejor.

• La corrección y mejora de los procedimientos y recursos

didácticos empleados hasta el momento.

• Revisar los programas curriculares para la

contextualización y diversificación.

Se aplica a través de la heteroevaluación, metaevaluación.

 Se aplica durante el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

10.¿Cómo se explica el comportamiento de los jóvenes de

secundaria frente a los factores que determinan su
conducta?

Existe una marcada preocupación en los establecimiento

educativos de nivel medio por el aumento de ciertas
problemáticas, como la violencia, el consumo excesivo de
alcohol, el incremento de la adicción a las drogas y la
precocidad en el inicio de la vida sexual, con riesgo de contagio
de enfermedades de transmisión sexual y sida y la aparición
cada vez más frecuente de embarazos tempranos no deseados.

Factores en la comunicación

Las reacciones de las personas ante cualquier tipo de

información que resulte novedosa están influidas por tres
factores: cómo, dónde y de quién reciben la información. Estos
factores pueden resultar determinantes para que la gente
aplique o no la información después de recibirla. Existen más
posibilidades de que la gente confíe en la información y la
ponga en práctica si:

• La escuchan varias veces de fuentes diferentes. la

persona que la comunica es muy conocida y la gente
confía en ella.
• Comprenden la forma en que puede ayudar a sus
familias.
• Se comunica en un lenguaje fácil de entender.
 • Se les alienta a que la discutan y a que realicen
preguntas para aclarar qué es necesario hacer, cuándo y
dónde.

• Es a través de los patrones de crianza como los

padres pueden incrementar el locus interno de los
jóvenes.

• Es un rasgo de la personalidad que tiene efectos en

muchas de nuestras conductas, explicó.
• En los estudios realizados por psicólogos
universitarios, se ha corroborado la importancia de
este elemento en las diferentes conductas del joven.

La adolescencia es una etapa difícil por los cambios que el

joven experimenta. Es fundamental el apoyo, cariño,
aceptación que reciba de la familia, ya que ésta es el
agente de socialización más importante en la mayoría de
las culturas. Es la primera fuente con la que tiene
contacto.

Es en este punto, donde la familia puede favorecer un

locus de control interno, para que el joven esté consciente
de que sus acciones tienen repercusión a futuro.

Los padres deben propiciar el desarrollo autónomo de los

hijos, para que no exista una sobreprotección que impida
al sujeto tener confianza en sí mismo. Hay que darles
elementos, seguridad y fortaleza.

Para lograr ese control interno en los menores, es

fundamental la supervisión, debe existir autoridad, pero
no confundir con autoritarismo.
 Bibliografía

- Diccionario Pedagógico. Crisólogo, Aurelio.

- Estructura Curricular Básica de Secundaria.

- www. Google. Com.

- Competencias. Peñaloza, Walter.

- Pedagogía. Barrantes, Emilio,

- Separatas.