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Sede la serena
1
Índice:
Introducción:...................................................................................................................3
Plan diagnóstico:..............................................................................................................4
Anamnesis:........................................................................................................................5-9
P.E.D.E.............................................................................................................................10-17
Tres hermanos.............................................................................................................18-20
Velocidad normal:.........................................................................................................21-22
Velocidad rápida:.........................................................................................................23-24
Calidad de la copia:......................................................................................................25-26
Pinocho...........................................................................................................................27-28
Escritura espontánea.................................................................................................29-32
Escritura al dictado....................................................................................................33-35
C.L.P................................................................................................................................36-37
D.ATA............................................................................................................................38-39
2
Introducción:
3
PLAN DIAGNÓSTICO
INSTRUMENTO AUTORES
1.- Anamnesis Instituto Profesional de Chile
4
ANAMNESIS INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- IDENTIFICACIÓN
5
a) Historia Escolar
Nivel Medio
si
no
Kínder
si
no
6
Complete con la información en entrevista
7
j) Alimentación k) Sueño
Normal Normal
Anorexia (falta de apetito) Insomnio
Bulimia (comer en exceso) Pesadilla
Fobia a Alimentos específicos Terrores nocturnos
Peso normal Sonambulismo
Obesidad Hipersomnia (sueño excesivo)
Número de horas que duerme:10
Hrs.
l) Control de esfínteres
Control esfínter anal y vesical normal
Trastornos en control de esfínter vesical nocturno.( enuresis, sobre los
5 años)
Trastorno en control de esfínter anal ( encopresis, sobre los 4 a 5 años )
8
VII.- COMPORTAMIENTOS CONFLICTIVOS QUE MANIFIESTA EL
NIÑO:
“Ninguno”
“La familia cuenta con todos los recursos para satisfacer las necesidades
que presente él”
FIRMA:__________________________________________
HOJA DE RESPUESTAS
Registro del examinador
1. Conocimiento de la letra:
b m c l a g
( ) ( ) ( s ) ( ) ( ) ( )
10
d p s ch q ñ
( ) ( ) ( ) ( h ) ( que ) ( )
..................................................................................
l s ll q r t e
( le ) ( se ) ( lle ) ( que ) ( ere ) ( te ) ( )
ch j y v d m
( che ) ( ji ) ( i ) ( ve ) ( de ) ( ma )
..................................................................................
sa te lu ri fa
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
..................................................................................
co ci ga ge cu gi
( ) ( ) ( ) ( que ) ( ) ( qui )
..................................................................................
11
( que ) ( ) ( qui ) ( )
.....................................................................................
7. Conocimiento de silaba indirecta de nivel simple:
is ac in em ul ar
( ) ( ca ) ( ) ( me ) ( lu ) ( ra )
..................................................................................
8. Conocimiento de silaba indirecta de nivel complejo:
ob et ap ex af ad
( ot ) ( te ) ( pa ) ( es ) ( ) ( ed )
..................................................................................
9. Conocimiento de silaba compleja:
12
brion crue brau glio preu drec
( ) ( ) ( ) (grion) ( ) ( dieca )
..................................................................................
15. Conocimiento de silaba con fonograma y diptongo de nivel complejo:
Puntaje Bruto: 43
ERRORES ESPECÍFICOS
13
8) Jallon, identificar la “j” entre g, y, ll, j, f
..................................................................................
.................................................................................
19. Inversiones palabras completas:
al es son le sal
( la ) ( ) ( ) ( ) ( )
14
..................................................................................
20. Inversiones de letras de palabras:
..................................................................................
21. Inversión del orden de la sílaba dentro de la palabra:
..................................................................................
Puntaje Máximo: 71
Errores: 24
Puntaje Bruto: 57
15
Análisis de resultados
43 52
Análisis cuantitativo:
Gonzalo obtuvo un puntaje bruto de 43, ubicándolo en el puntaje T de 52, es
decir, está levemente sobre la media, por ende está en el rango normal para un
alumno de 6 años 11 meses; pero si consideramos que Gonzalo tiene 8 años y
está cursando 2º año básico, presenta alta frecuencia de errores (57), lo que
para su edad es una cantidad considerable. Lee básicamente sílaba directa e
indirecta, de nivel simple y directa de nivel complejo, pero presenta errores
tales como:
16
• Confusión en el nombre de la letra por distinta orientación espacial (lee
p x q).
• Confusión entre vocales abiertas (a-o).
• Lectura de sílabas con consonante seguida de “u” (lee gue x que; qui x
qui).
• Sílaba indirecta de nivel complejo (lee ob x ot; invierte et x te y ap x ap).
• Sílaba con diptongo de nivel complejo (lee correctamente lian y reis.).
• Sílaba con fonograma de nivel complejo (lee bra x bac, gro x gar, etc.).
• Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple (lee glio x grion, driec x
dieca).
57 55
Análisis cuantitativo:
Su puntaje bruto obtenido lo ubica en el puntaje T de 55, es decir, está media
desviación estándar sobre la media, lo que nos señala que, aunque presenta alta
cantidad de errores específicos (24) su puntaje es apto para un niño de su
edad.
Los errores específicos detectados son:
• Confusiones por sonidos al principio de la letra (dice ch x ll).
• Confusiones por sonidos al principio de la letra (dice f x b).
• Confusiones por sonidos al principio de la letra (dice n x m).
17
• Confusiones por grafía semejante (lee chapuillo x chaquilla, , quellemi x
quellimi).
• Inversiones de letras por diferente orientación espacial: pxq (lee dade x
babe, quedo x quido, nuno x numo).
• Inversiones de palabras completas (lee los x sol, la x al).
• Inversiones de letras de palabras (lee sombra x sobra, tota x trota,
pardo x prado).
Un hombre tenía tres hijos y no poseía más bienes que la casa en que vivía. Todos sus
hijos querían heredarla, y no sabía cómo arreglarse para no perjudicar a ninguno. Lo mejor
hubiera sido venderla y repartir el dinero entre los tres; pero no podía decidirse porque era la
casa de sus antepasados. Al fin dijo a sus hijos:
-Marchaos a correr mundo, aprended cada uno un oficio, y cuando volváis heredará
la casa el que tenga más habilidad.
18
Cuando llegó el tiempo fijado, volvieron los tres a la casa de su padre. Pero no sabían
cómo buscar la ocasión para manifestar su talento. Cuando hablaban entre sí de su situación,
acertó a pasar una liebre corriendo por la llanura.
-¡Diablo! dijo el barbero; he aquí uno que viene como marea en cuaresma.
Cogiendo su vacía y su jabón, preparó la espuma hasta que el animal estuvo cerca, y
corriendo tras él le jabonó a la carrera y le afeitó el bigote sin detenerse, ni cortarle un pelo
de ninguna otra parte de su cuerpo.
-¡Eso es admirable! dijo el padre; si tus hermanos no hacen lo mismo, será para ti la
casa.
Y corriendo tras el coche, quitó a uno de los caballos las cuatro herraduras al galope y
le puso otras cuatro.
19
Pd: esto sólo es una adaptación, el alumno leyó el documento entregado por
la profesora
Análisis de resultados:
Gonzalo cuando leyó “Los tres hermanos” se mostraba algo nervioso, pero se
le explico que no era ningún tipo de evaluación y quedó más tranquilo.
Al poco tiempo de empezar a leer, se empezó a rasgarse los ojos, a acomodarse
constantemente, actitud que repitió por toda la lectura.
Una vez finalizada la lectura confesó que no le gustaba leer.
20
Prueba de velocidad normal de ejecución de la escritura
21
NÚMERO DE LETRAS ESCRITAS EN UN MINUTO: 63 PUNTAJE BRUTO: 63
OBSERVACIONES
Al momento de escribir, empezó a imitar el tipo de letra que aparece en la
oración, luego comenzó con su letra normal.
Análisis de Resultados:
63 67
22
En la velocidad normal de ejecución Gonzalo escribió 63 palabras en un minuto
situándolo en un puntaje T de 67, por lo que podemos decir que se ubica en casi
dos desviaciones sobre la media , es decir, se encuentra dentro de un rango
elevado para un alumno de su edad.
Aunque es importante destacar que tuvo más letras escritas en esta evaluación
que en la velocidad rápida.
23
NÚMERO DE LETRAS ESCRITAS EN UN MINUTO: 60 PUNTAJE BRUTO: 60
OBSERVACIONES: Mira cada palabra para escribir, esta vez estuvo más
nervioso que la anterior.
Análisis de Resultados:
60 57
24
En la velocidad rápida de ejecución de la escritura Gonzalo escribió 60
palabras, menos que en la velocidad normal, debido a que se puso muy nervioso al
enterarse de que esta era una prueba de velocidad.
Su puntaje lo ubica sobre una desviación estándar de la media, lo que sigue
manteniéndolo sobre la media para un alumno de su edad.
Calidad de la copia.
CALIDAD DE LA COPIA APLICACIÓN PAUTA
25
redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un
extraterrestre saliendo de un ovni.
Análisis de resultados:
26
x
3.- Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente: d, t, i, u.
4.- Angulación de los arcos de las letras m, n, ñ, u, v, w
5.- Letras en sentido opuesto al movimiento circular antihorario: c, a, o, d, g,p x
6. - Letras mal diferenciadas por formas imperfectas
7.- Inclusión de algunos rasgos característicos del modelo scrip.
Ejemplo de mayor frecuencia: v, b, m, n, f.
8.- Irregularidad en el tamaño de las letras, en la zona media de escritura.
9.- Omisión de tildes, acentos y puntos.
10.- Presencia de unión de puntos de unión, soldaduras x
11.- Los trazos superiores de las letras: B, d, f, k, l, ll x
12.- Los trazos inferiores de las letras f, g, j, p, q, y, z son muy cortos
13.- Las letras apareces repasadas, retocadas o sucias
14.- El espacio entre letra y letra dentro de la palabra aparece irregular x
15.- El espacio entre palabra y palabra aparece irregular
16.- Las palabras se escriben en carro x
17.- La escritura aparece relajada. Letras dentro de la palabra demasiado x
juntas, al igual que las palabras entre si.
18.- La escritura aparece apretada. Letras dentro de la palabra demasiado x
juntas, al igual que las palabras entre si.
19.- Alineación irregular. Escritura fluctuante en relación a la línea de base.
Las palabras bailan, suben y bajan.
20.- Alineación de las palabras con tendencia a bajar x
21.- Alineación de las palabras con tendencia a subir x
22.- Irregularidad en la inclinación de las letras a derecha o izquierda x
23.- Trazo tembloroso. Pequeñas oscilaciones.
24.- Presión gráfica excesiva. x
Total 10
27
P IN O C H O E N IN V IE R N O
P in o c h o e s u n m u ñ e c o d e m a d e r a
T e n ia la n a riz la r g a
S u v e s tid o e r a d e p a p e l y s u s ............................................................... 7
z a p a t o s d e c o r t e z a d e á r b o l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 12
U s a b a u n g o r r ito b la n c o d e m ig a s ........................................................ 18
de pan que nunca se le caía de la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
c a b e z a . .. .. . .. .. . .. . .. .. . .. .. . .. . .. .. . .. . .. .. . .. .. . .. . .. .. . .. . .. .. . ... . .. . .. . .. .. . .. . .. .. . .. .. . .. . .. .. . .. . . 28
Pinocho era muy travieso y aunque ..................................................... 34
e s ta b a h e c h o d e m a d e r a , p o d ía h a b la r ,.............................................. 40
correr y jugar como un niño .................................................................. 46
Una vez fue a vivir a un país muy ........................................................ 55
frío d o n d e c a ía m u c h a n ie v e , E l n o c o n o c ía ........................................ 63
la n ie v e , p o r q u e n u n c a la h a b ía v is to ................................................... 70
U n a m a ñ a n a P in o c h o s in tió m u c h o fr io ............................................... 76
y c u a n d o s a l i d a l b a l c 6 n d e s u c a s a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 84
v io q u e to d a s la s c a s a s , la tie r r a y la s ................................................ 93
p la n ta s , s e h a b ía n c u b ie r to d e u n m a n to ............................................ 100
b la n c o . E l n o s a b ía p o r q u e e r a a q u e llo .............................................. 108
¿ Q u e p a s a ? . P r e g u n tó P in o c h o a u n o s ............................................. 114
n i ñ o s q u e ju g a b a n e n l a c a ll e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
L o s c h iq u illo s s e a s u s t a r o n a l v e r ...... ... .... ... .. .... .... ... ... .... ... ... ... .... .. 126
aquel muñeco de madera y empezaron ............................................. 132
a tir a r b o la s d e n ie v e ........................................................................... 137
P in o c h o c o r r ió h a c ia e llo s y e m p e z 6 . ...... ....... ......... ...... ....... ...... ...... . 143
Una batalla en la nieve. Los niños ........................................................ 150
se reían a mas no poder; pero al ver.................................................... 160
P in o c h o ta n v a lie n te , s e h ic ie r o n a m ig o s ............................................ 166
d e e l y lo in v it a r o n a ju g a r .. . . . . .. . . .. . . . . .. . . .. . . . . .. . . . .. . . . .. . . . . .. . . .. . . . . .. . . . .. . . . . 173
28
Análisis de resultados:
El alumno leyó 18 palabras en un minuto, por ende podemos decir que su lectura
es lenta demasiado lenta para lo que se espera para un alumno de este curso. La
lectura es de tipo silábica corriente, y presenta errores tales como:
Confunde a x o
Le cuesta pronunciar la r.
29
Escritura espontánea.
Imagen:
Escritura Espontánea:
Imagen:
30
Escritura Espontánea:
3. Están volando.
Imagen:
31
Escritura Espontánea:
Análisis de resultados:
32
El nivel de relación del alumno es bajo, solo se da en enumeraciones dinámicas,
es decir, logra formar oraciones con el sujeto principal de la imagen.
El alumno se demuestra impaciente por conocer el contenido de las imágenes,
una vez observado el material, empieza a narrar lo que va a escribir.
Escritura al dictado
33
*Estas oraciones se hicieron hasta el nivel silábico indirecto simple, que es lo
que alumno lee.
Palabras y Oraciones
34
1.- Héctor tiene éxito.
2.- A enrique le encanta las artes.
Análisis de resultados:
35
Análisis de Resultados:
36
Gonzalo obtuvo un puntaje T de 53.5 , lo que lo ubica levemente sobre la media.
Presenta errores esencialmente en el ítem 2 de la forma “A”, “Rayo mira” ;tuvo
solamente 3 repuestas buenas en este ítem, lo que indica que le cuesta
identificar imagen oración.
Durante la prueba estaba ansioso, ya que le interesaba saber que tenia que
hacer.
37
Análisis de Resultados:
38
Gonzalo trabaja en el ámbito de 0 a 99, que es lo que han pasado en su curso. Se
maneja de manera fluida dentro de este ámbito, solo presentando errores en
confundir 60 x 70 y viceversa.
Presenta problemas en la utilización de los símbolos < y >, pero en sucesor y
antecesor lo realiza de manera expedita.
Presenta problemas en las descomposición de decenas exactas.
En el ámbito de la adición no presenta mayores problemas, no así en la resta,
donde su dificultad recae en el uso de las reservas.
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