提问技能类型

提问技能类 说明
型
依从提问 其待学生按问题中提出的指令要去做。教师以提问的方式，明确的提出学生任务，要求学
生做什么，怎么做。
回忆提问 通过回忆，可以为学习新知识提供材料。回忆需要有丰富的联想能力，能够流畅的提取记
忆中的知识信息。

理解提问 这类问题要求学生对材料加以解说、概述、辨析、排列、整理等。
运用提问 指将学过的知识技能方法直接用于新的具体情境中，解决一些简单问题。　

分析提问 把材料分解，认别材料与原因或找出条件之间、原因与结果之间关系进行推论的提问。
综合提问 启发学生对个别的分散的材料综合思考，激发学生想象力或创造力。

评价提问 是要求学生对已有的材料价值进行判断平定的提问。

提问技能运用的基本要
说明
求
 提问技能类型

问点准确清晰与连贯 要使问题的表述清晰，意义连贯，必须事前精心设计。问题的措词是否恰当，
表达是否准确，也会影响提问的清晰度与连贯性。
问度适宜-停顿与语速 教师提出问题后，应环顾学生，给学生思考时间并注意寻找回答迹象。低级认
知问题可停顿短时间，以快节奏提问；复杂的高级认知问题应放满节奏，停顿
时间稍长。
问面由浅入深 各个学生的智力和学力有差异，因此，问题的难易要配合和各个学生的能力。
教师在处理问题时，最好先由简易入手，引起学生参与活动的兴趣和信心，然
后继之以较难的问题。
问机得当 提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是
不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的
单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间，教师必须善于抓
住这些最佳时刻。
面向全体，指导与分配 教师提问目的是调动全体学生积极思考，不要把目光只注视被提问的学生，或
者先叫名字后提问，那样会引起其他学生注意力松懈。
避免重复问题或儿童的案 教师重述问题会让学生养成不注意教师发问的习惯。教师若常重复学生的答案，
以后学生回答问题时，其他同学就不肯注意倾听。
提示与探询 当学生应答不完全或有误时，教师可给出暗示，使应答完整。
反馈矫正，训练思维 教师对学生回答的正确反应，将促使学生进一步参与学习，发展思维。
 提问技能类型

四、提问技能运用的基本要
三、提问技能的作用
提问技能的意义 求
1、提问能促进师生间的信息交流。
提问技能是教师运用提出问题 1 、问点准确清晰与连贯。
2、提问能激发学生的学习情趣。
的手段，通过诱导学生回答和处理 2 、问度适宜 - 停顿与语速。
3、提问能加强师生间的感情交流。
学生答案，达到检查教学、学习知 3 、问面由浅入深。
4、提问可调动学生思维的积极性。
识、巩固知识、促进思维、培养能 4 、问机得当。
5、提问能使学生学会解决问题。
力等教学目的的一种教学行为方 5 、面向全体，指导与分配。
式。它是课堂诸项教学技能中的重 6 ．避免重复问题或儿童的
点，既渗透于各项教学基本技能的 案。
运用之中，又统领各项教学基本技 7 ．提示与探询。
能共同实现教学目标。 提 问 技 能 8 ．反馈矫正，训练思维。

五、提问技能类型
１）依从提问
二、提问技能的原则
２）回忆提问
准备适应学生年龄和个人能力多种水平的问题。
３）理解提问
注意明确问题的重点，问题内容集中。
4) 运用提问
注意问题的表达，用简明易懂的语言。
５）分析提问
结合教学内容把问题设计合理，预想学生的可能回答和处理方法。
６）综合提问
依照教学的进展和学生思考的进程提问，把握提问的时机。
７）评价提问
以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度。
提问后不随意地解释和重复。
当学生理解不透重点时，教师应给予提示。
教师脑中临时浮现的问题不要脱口而出，应考虑其在教学中的作用和意义。
学生回答后，教师要给予确认和分析，强化学生的学习。