中央电教馆 – IBM 合 作

项目
数字化环境下的教学创
新讲稿之二

信息技术环境下的课程创新
上海市教科院现代教育实验室
蒋鸣和
2007/1/30
四川 · 成都
网址﹕ http://www.elab.org.cn

博客：
http://blog.sina.com.cn/u/1438388851
信息技术环境下的课程创新
信息技术环境下 的课程创新
数字化学习活动 的设计
– 课是由 若干教 学活 动组成 的
– 数字化 学习工 具与 学习资 源
– 数字化 学习活 动的 设计
– 语文课 的设计 ﹕谈 生命
– 数学课 的设计 ﹕飘 虫历险
• 课程创新的实施 方案
• 作业
 全面理解 “课程整合 ”
关于信息 技术在 教育 教学中 的应 用，陈 至
立同 志在 20 00 年全国中 小学 信息技 术教 育工
作会 议上 提出四个 方面 ﹕
要把 信息 技术的学 习和 应用 与教育 观念 更新有
机地 结合 起来；
应用 信息 技术对教 育体 系、 内容、 方法 和手段
进行 全面 的改革；
从传 统的 课件制作 ，转 移到 在各个 学科 的学习
中应 用信 息技术和 学习 信息 技术；
积极 探索 应用信息 技术 培养 学生创 新精 神和实
践能 力的 方法和途 径。
这四个 方面对 今天 教育信 息化 的发 展仍有重 要
的指 导意 义。
从教学手段整合到课程信息化
 信息技术与课程整合的拓展

广义 “整 合
”
教学 目标
教学 内容

教学 手段

教学 策略

教学理念
狭义 “整 合
”
课是由若干教学活动组成的

浅水洼 里的 小鱼
备课就是教学活动的设计

一节课由若 干相衔
接的教 学活动及相 应
的学习 环境的设计 组
成，在 信息技术环 节
下，所 谓备课就是 数
字化教 学活动的设 计
。
备课是构建 一个教
学活动 框架，在活 动
的框架 上可以支撑 起
丰富的 、符合教师 个
性化特 点的教学。
上课没 有教案是万 万不行的，但 以教案为中 心也是
不行的 ，因为教学 过程不是全部 可以预先设 计，而
是在课 堂的教学活 动中由师生共 同生成的。
什么是数字化互动学习工具

数字化 互动学习工 具主
要是指 用于数学和 科学
学习的 专题性工具 软件
，可嵌 入网页展示 。与
传统的 课件不一样 ，不
是教的 工具，而是 学的
工具。 它主要通过 交互
的活动 ，把关注的 焦点
集中于 科学和数学 的概
念和关 系上，使学 生借
助于可 视化的模拟 来探
究概念 和关系。
http://www.fossweb
.com/modules3-16/index.html
 数字化数学学习工具举例之一

移动赛跑
者可改变
应用模拟理解 距离、速
初始位置 度与时 间的关系 包括一
个沿着 轨道行走的 两名
赛跑者 的模拟软件 。计
算机模 拟软件提供 给小
学高年 级学生一个 熟悉
上下箭
头控制
运 的背景 ，而且允许 他们
动
赛跑速
度
轨
迹
分析深 层次的运动 关系
，他们 能方便地操 作环
境和观 察变化，理 解随
时间变 化的函数的 概念
数字化数学学习工具举例之二

对影 响种 子发芽 的
水份 、光 照和温 度
等控 制变 量开展 模
拟试 验， 掌握它 们
之间 影响 的数量 关
系

种子发 芽
数字化数学学习工具举例之三

当学 生点 击这一 学
习工 具时 ，会出 现
三种 类型 的估测 问
题﹕ 计数 、长度 和
面积 ，学 生判断 左
边图 形的 数量是 大
于、 小于 或者近 似
等于 右边 图形的 数
数量的估 测 量。 估测 的问题 还
按难 易程 度分为 三
类， 可以 帮助学 生
循序 渐进 地进行 自
主学 习。
数字化学习资源举例

人教 社版 小学语 文
实验 材四 年级上 册
笫五 组围 绕中国 的
世界 遗产 学习主 题
包括 一组 课文， 这
里展 示的 是应用 网
络资 源重 组的主 题
中国的世界遗产
学习 网站 。
数字化学习活动的设计
数字化学习活动设计说明
• 活动 嵌入 课程中， 就好 像课 堂上常 见的 一次教
学活 动， 所用学时 可以 是十 分钟， 也可 以二＋
分钟 ，一 课时，最 多不 超过 两课时 。
• 教学 目标 非常有限 ，为 了解 决一个 小问 题，加
深对 一个 原理或概 念的 理解 ，或者 是对 课程内
容在 一点 上有所拓 展。
• 各个 模块 是可以有 取舍 和重 组，选 取几 个模块
即可 构成 一个学习 活动 。
• 科学 讨论 作为活动 的核 心， 把“做 中学 ”活动
嵌入 在科 学讨论中 。科 学讨 论一般 采取 问题导
向的 对话 方式，全 班的 对话 或小组 的讨 论。科
学阅 读一 般作为活 动的 拓展 ，留在 课后 进行。
一台计算机条件下如何进行学习活动
• 合作小组 平台——在 进行较大项 目的研究时需 把不同主
题分配给 各个小组。 而且至少有 两个主题需要 应用计算
机。这样 ，在项目实 施过程中这 两个小组分配 到足够的
上机时问 。此外，这 两个小组成 员碰头的时间 ，即不需
要上机的 情况下，其 他小组可以 上机获取资源 或准备演
示文稿。 确保学生轮 流是很重要 的，因为这样 才能使所
有学生都 有机会参与 到使用技术 的活动中来。
• 演示平台 ——通过大 屏幕监视器 ，液晶显示屏 仪表板，
或与计算 机相连的课 堂用电视机 等手段，一次 学授一堂
完整的课 。教师可以 操作计算机 ，或者由学生 轮流操作
，为他们 提供动手经 验并使之强 化知识内容。
• 独立研究 平台——根 据需要，把 计算机放在合 适的地方
，以便每 个学生小组 都能获取网 上资源。有些 教师发现
采用签名 的方法有助 于提高平等 上机的机会。
• 学习中心 ——它把计 算机作为某 个确定的学习 活动的一
个组成部 分，每个小 组轮流使用 这台机器进行 学习。
教师如何把握课程目标

《谈生 命》是具 有作者冰

心鲜明 创作风格 的一篇文
章。
教师通过 精心的教学 设
计，引 导学生对 生命的现
象和规 律进行思 考，并感
受和借 鉴这种人 生态度。
教师还将 课堂上的联 想
和
想象等 学科能力 拓展到课
《谈生命》 堂之外 ，将对文 本语言的
天津市实验中学 李 揣摩和 品味升华 到对生活
萌 的感悟 ，同时鼓 励学生将
自己的 感悟运用 网络平台
上的优 化方式表 现出来。
数字化学习活动的设计

在把 握课 程目标 基础
上， 设计 数字化 学习
活动 ，这 里展示 的是
两个 活动 的设计 ﹕
1. 拓展生 命内涵 ，
表现 个人 感悟
2. 作品在线交流，
师生互动点评
《谈生命》 教学设计片
断
天津市实验中学 李萌
课堂教学录像录像片断

“ 我想大家一定和老师一样，
心中充满了激情澎湃的情感。
我们为冰心老人博大的爱的胸
怀所震撼感动，也由冰心老人
看待生命的观点生成了自己对
于生命的体验。也许我们的理
解不如冰心深邃，但因为我们
都是有着独立思想、独特阅历
的生命个体，所以我们的感悟
也自有我们的精彩。 ”
瓢虫历险 - 学习几何学和测量概念

“ 创建路径 和路线 ”数
字化 案例 创建了 一个 丰
富多 彩的 计算机 学习 环
境， 学生 们能在 这一 环
境中 应用 他们学 到的 数
字、 测量 和几何 知识 去
解决 有趣 的问题 。测 试
和修 正瓢 虫活动 的路 径
和路 线。 这些互 动软 件
能帮 助学 生建构 关于 路
线和 位置 的概念 ，并 用
这些 概念 去解决 实际 问
题。
瓢虫历险 - 学生活动准备

分发学生活动单给
每一位学生。要求
学生画出怎样能产
生一条从瓢虫到树
叶的简单路径，当
他们口头描绘时，
应引导 学生 使用向
前移动，往后移动
，向右转和向左转
等有数 学含 义的词
汇。
瓢虫历险 - 合 作 学习

学生将进行合作学习
，同伴分别担任 “鼠
标操作者 ”和 “阅读／
记录者 ”角色。 “阅读
／记录者 ”将根据练
习纸读出移动的方向
指令并记录导引活动
的观察记录。 “鼠标
操作者 ”控制鼠标在
计算机屏幕上移动的
方向，学习过程中学
生将交换角色直至移
动瓢虫至目的地为止
。
瓢虫历险 - 教师引导的问题

教师 导引 学生的问
题
•描述你创建的让瓢虫到达
树叶的路径
•你能找出另一条路径吗？
•你在移动中应用了多少方
位指令
•你在移动中应用了多少方
位指令？
你能发现瓢虫到达树叶的
最短路径吗？你怎么知道
的?
•你可以使用的最少的或最
多的转动次数是多少？
•在教室中有有没有旋转
45 度的移动 ?
•在什么地方找到旋转移动
？你称呼这种旋转叫什么
？
学科信息化方案
学科信 息化方 案是 指在专 业学 科领 域背景 下
信息 技术 应用的设 计方 案， 它由一 系列 数字化
学习 活动 组成，要 点是 ：
• 在社 会信 息化发展 的视 野下 重新审 视学 科教育
的目 标和 内容，完 善教 育信 息化背 景下 的课程
体系
• 提供 信息 技术与具 体学 科整 合的整 体框 架和设
计方 案， 包括
– 以学习单 元为基础，按 学习主题寻 求“整合点 ”，
设计数字 化教学活动的 系列目录
– 具体数字 化教学活动方 案设计
– 有效性评 价设计
• 从资 源中 心到数字 化学 习中 心，设 计相 应的课
程资 源。
数学学科信息化方案
对数学 教学变 化的 认识
信息时 代数学 教学 具有两 重性 ，兼具
抽象的 逻辑思 维与 实验数 学的 属性， 信
息技术 的应用 为实 验数学 开辟 了广阔 的
前景， 促进了 数学 形态向 学生 可接受 的
教育形 态发展 。
重新审 视数学 教学 内容
及早引 入坐 标
加强数 与形 关系的 探究
突出从 平面 到立体 的几 何直 观
整体加 强概 率统计 内容
重视算 法和 优化思 想
重视数 学文 化和数 学史 的教 育
 数字化数学学习活动目录举例
B0304.01
探究 三角 形概念 和多 边形特 征
http://standards.nctm.org/document/eexamples/chap4/4.2/index.htm
学段﹕ 小学 3 ～ 5 这个 由两 部分组 成的 电子范例 ，所 描述的 活动 是使用 交互 的几
年级 何板来帮 助学 生辨认 简单 的几何 形状 ,描述 其特 性 ,并培 养空间感。
知识领 域﹕ 图形与 这个 虚拟的 几何 板可以 用来 构建三 角形边形 和多
几何
一级学 习主 题 B0304.02
形状 组合在 一起 形成一 种新 图案
•B03 . 图形的 http://illuminations.nctm.org/tools/tool_detail.aspx?id=27
自行设计 一些 图案组 合， 然后这 些图 案被一 遍遍 反复使 用产 生较大 图案
认识和 计量
用下 列形状 自己 创造一 些图 案组合 。
二级学 习内 容专题
•B03 04 . 三角
形与平 行四 边
B0307.01周长 探索
形 http://www.shodor.org/interactivate/activities/permarea/index.html
•B03 07 . 图形 设定 面积之 后， 格子上 显示 形状， 然后 要求计 算形 状的周 在准备地长。 区
的周长 之后,
在一 格栅上 显示 形状是 学生 被和请 求计 算形状 的周
•B03 10 . 平行
四边形 、三 角
形、梯 形的 面 B0310.01几何面积
积 http://illuminations.nctm.org/tools/tool_detail.aspx?id=21
面积是几 何中 基本测 度之 一，这 三个 插件可 帮助 你理解 和研 究如何 找出
方形、平 行四 边形和 三角 形的面 积。
“ 十一五 ”课题：信息技术环境下的课程
创新
研究目
以认 知科 学、学 科教 学论和 教育 技术为 理论基 础， 设计和 开发 以数字 化教 学活 动
为核心的 ，集 课程资 源开 发、学 习环 境和活 动设计 、课 程实施 和课 程评 价设计 为一
体的学科 课程 信息化 方案 ，并通过学 校实 验， 形成多样 化的 学科课 程学 习模式 和学
习路径 ，促进 课程 的现代 化， 提高学 生在 信息技 术环境 下学 习的有 效性 。

研究内容 “ 十一五 ”全国教

（ 1 ）在信息 社会 发展的 视野 下重新 审视 学科教 育
育
的目标和 内容
（ 2 ）研究信 息技 术与学 科整 合的整 体框 架和实 施
技术研究重点课
方案 题
（ 3 ）开发以 课程 学习主 题为 主线的 课程 核心资 源 教电 馆 研
以及相应 的学 习平台 和学习 软件 。
（ 4 ）研究信 息技 术支持 的课 程评价 的方 案 06261116 号
（ 5 ）开展学 校实 验，在 实践 中发展 学科 课程的 多样 http://www.elab
化学习模 式、 学习路 径和评 价模 式。 .org.cn/
学校实验的实施
方案在实施中完善；认识在实施中提升和
统一；政策和措施在实施中形成；队伍在实
施中造就和发展；经验在实施中产生和提炼
；模式在实施中产生 ……
学校建立 信息化领导 的意识 , 推动应用 的研究性实践
从学校实 际出发，突 出重点，找 准切入口
以研为核 心推进行动 研究、教师 专业发展和课 程资源建
设的一体 化
 研： 实施 以改进 教学 为目标 的行 动研究
 资源 建设 ﹕在研 究过 程中建 设学 校的课 程核心 资源
 修： 在研 究过程 中的 ，以案 例分 析为主 导的教 师专 业发展
 及时反馈 、及时总结 、及时交流
学校申报
凡愿 意在 学校开展 信息 技术 环境下 的课 程创新
实验 研究 、具备一 定实 验条 件的中 小学 均可申
报学 校实 验研究子 课题 。
学校 实验 子课题组 要根 据总 课题研 究方 案以及
本指 南的 有关要求 和内 容， 结合本 校实 际，制
定学 校实 验研究方 案， 填报 中央电 教馆 全国教
育技 术研 究规划工 作领 导小 组办公 室编 制的子
课题 申请 · 评审书 。
通过 评审 ，总课题 组将 把由 中 央电化教 育馆
全国 教育 技术研究 规划 领导 小组办 公室 签发审
核意 见的 立项通知 书寄 给申 报学校 ，正 式列为
中央 电化 教育馆“ 十一 五” 教育技 术研 究重点
课题 （子 课题）。 网上申报
www.elab.org.cn
作业一﹕《四个太阳》的活动设
计
《四 个太 阳》是 义务 教育课 程标 准实验 教科 书
语文 （人 教版） 一年 级下册 第 18 课。资 源包
里提 供了 两个课 件、 四个教 案和 一个课 堂实 录
，试 设计 一个以 画太 阳和说 太阳 为内容 的学 习
活动 。

课件 课件
一 二
作业二﹕可能性的活动设计

《可能性》
人教版 · 三年级上 · 第 8 单元

在教学 中，教师要 创设各

种问题 情境，设计 “动手
做”的 学习活动， 让学生
在具体 的操作活动 中进行
独立思 考，鼓励学 生发表
自己的 意见，并与 同伴交
课件 换自己 的想法。引 导学生
在观察 、猜测、试 验与交
流等数 学活动中， 充分感
受和体 验不确定现 象和事
件发生 的可能性。 资源包
里提供 了一个课件 和一节
课例 课堂案 例，供学员 参考。
 谢 谢！
上海市教科院现代教育实验室
蒋鸣和
2007/1/30
四川 · 成都