Programación y evaluación de la

competencia en TIC en las áreas

del currículo
COMPETENCIAS

Una competencia es la forma en que una persona

moviliza todos sus recursos personales (habilidades,
actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de
forma adecuada una tarea en un contexto definido.

• Forman parte de los aspectos básicos del currículo.

• Orientan y determinan el resto de elementos del currículo.
• Son un referente principal tanto para la evaluación y promoción del
alumnado.
• Son un referente para las medidas de atención a la diversidad.
• Son un referente para las evaluaciones generales de diagnóstico
• Identifican aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles .
• Tienen un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de
los saberes adquiridos.
COMPETENCIAS

Diferencias entre competencias, capacidades y contenidos

Capacidades se manifiesta en comportamientos y

además en la disponibilidad para hacerlos en cualquier
contexto no implica actuación idónea.

Contenidos son instrumentos a utilizar para conseguir el

desarrollo de competencias se presentan integrados en
conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Competencias se demuestran en contextos concretos

implica actuación idónea.
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

COMPETENCIAS

COMPORTAMIENTOS

CONDUCTAS
COMPETENCIAS

Utilizar un buscador para localizar información

CONDUCTA
Mostrar interés sobre la búsqueda de
COMPORTAMIENTO información con TIC

Utilizar las tecnologías de la información y la

CAPACIDAD comunicación para buscar información .
Buscar información en Internet sobre el
cambio climático para realizar un informe
COMPETENCIA
escolar
COMPETENCIAS

CONDUCTA Levantar la mano para hablar.

COMPORTAMIENTO Pensar lo que va a decir.

Comunicar de forma oral ideas de interés en el

CAPACIDAD grupo.

Participar ordenadamente en un debate

COMPETENCIA respetando las reglas de clase
COMPETENCIAS

Pronunciar y entonar adecuadamente un

CONDUCTA fragmento de texto periodístico.

COMPORTAMIENTO Leer textos periodísticos en clase

Comprender textos escritos en lengua

CAPACIDAD castellana

Comprender textos periodísticos de la prensa

COMPETENCIA local y nacional
COMPETENCIAS

ADQUISICIÓN

AULA

En situaciones formales
CENTRO

CENTRO

En situaciones informales COM.

EDUCATIVA

La enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas no se reduce al

currículo pues hay otros ámbitos en la vida de los centros docentes que facilitan
su desarrollo.
COMPETENCIAS

ADQUISICIÓN
PLANIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES
ÁREAS Y MATERIAS
COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES

INTERACCIÓN
COMPETENCIAS
COMUNIDAD
BÁSICAS
EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE ACCIÓN TUTORIAL
LOS CENTROS

El funcionamiento del centro y s us La regulación de l os aprendizajes.

a ul as . Normas de uso a ulas, El desarrollo emocional
recurs os y metodología. La s habilidades sociales
COMPETENCIAS

... Y EL CURRÍCULUM

OBJETIVOS DE LA ETAPA COMPETENCIAS BÁSICAS

APORTACIÓN DE LAS ÁREAS A

OBJETIVOS DEL ÁREA
LAS COMPETENCIAS

CONTENIDOS
Orientan la toma de
decisiones sobre:
objetivos, criterios de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN evaluación, metodología y
evaluación
COMPETENCIAS

PROGRAMACIÓN
Estrategia 1

Competencias Subcompetencias Descriptores

Estrategia 2
Identificar criterios
Fijar contenidos Competencias
fundamentales

Estrategia 3
Priorización de
Competencias Subcompetencias contenidos
capacidades

Criterios de
evaluación
COMPETENCIAS

PROGRAMACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

PROYECTO CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO
PRINCIPIOS Y VALORES
ADECUACIÓN DE OBJETIVOS AL
CONTEXTO DEL CENTRO.
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
OBJETIVOS POR CICLO
OBJETIVOS DE ÁREA
SECUENCIACIÓN CONTENIDOS
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES-TAREAS
(DIMENSIONES)
METODOLOGÍA
CONTENIDOS
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ATENCIÓN DIVERSIDAD
(MODELO E INSTRUMENTOS)
EVALUACIÓN-INDICADORES
COMPETENCIAS

PROGRAMACIÓN
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS DE LA ETAPA
COMPETENCIAS BÁSICAS ADQUIRIR
BLOQUES DE CONTENIDOS
ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS SITUACIONES

DESCRIPTORES POR COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS

SUBCOMPETENCIAS

RELACIÓN COMPETENCIAS Y OBJETIVOS

ESTRATEGIAS METODOLóGICAS
RECURSOS MATERIALES
ORGANIZACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CONSECUCIÓN COMPETENCIAS
CALIFICACIÓN MATERIAS

COMPLEMENTARIAS/EXTAESCOLARES
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

En el currículo
Objeto de aprendizaje

Habilidades, destrezas en el uso y su comprensión.

Desarrollo de competencias de carácter intelectual
para la construcción, organización del conocimiento,
la interacción y el aprendizaje colaborativo.

Entorno para el aprendizaje Acceso al aprendizaje

Conversión, reflexión, tratamiento,

Comprensión, concreción, interface, metáfora,…
Aprendizaje del medio
transmisión de la información

Capacidades y habilidades propias. Desarrollo de

competencias de carácter intelectual
para la construcción, organización del conocimiento,
la interacción y el aprendizaje colaborativo.
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Consejo Europeo Lisboa 2000

Objetivo estratégico para el 2010.

Llegar a ser la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica

del mundo, capaz de crecer de una manera sostenible, con más y mejores
empleos y con una mayor cohesión social.
COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación en lengua materna Expresar e interpretar para interactuar socialmente

Comunicación en un lengua extran.
Matemáticas, ciencias y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Espíritu emprendedor
Expresión cultural
Comprender, interpretar y expresar en contextos
Alfabetización, habilidad, entendimiento, uso y proceso
Uso crítico, destrezas , manejo tecn. de la infor. y com.
Habilidad y disposición para organizar el propio aprend.
Inducir y adaptarse a los cambios.
Expresión de ideas de forma creativa.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Competencia instrumental

Competencia instrumental

Competencia experimental

Competencia instrumental

Competencia relacional

Competencia relacional

Competencia instrumental

Competencia experimental
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNY COMPETENCIA DIGITAL

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CON EL MUNDO FÍSICO

CULTURAL Y ARTÍSTICA
SOCIAL Y CIUDADANA
MATEMÁTICA

APRENDER A APRENDER

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

José Mª Navarro Martínez

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

ESTÁNDARES NETS 2007 PARA ESTUDIANTES

International Society for Technology i n Education. SITE

CREATIVIDAD
COMUNICACIÓN Y E INNOVACIÓN
COLABORACIÓN

INVESTIGACIÓN Y MANEJO
DE INFORMACIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO,
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Y TOMA DE DECISIONES OPERACIONES Y
CONCEPTOS DE TIC
CIUDADANÍA DIGITAL
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Recabar, introducir, almacenar y recuperar la

Descubrir cosas información

Utilizar lenguajes para expresar ideas,

Desarrollo de ideas y hacer seleccionar y agregar información, planificar
que las cosas sucedan
para que las cosas sucedan.

Intercambiar y compartir Presentar la información e ideas e

información intercambiar.

Revisar, modificar y evaluar

el trabajo a medida que Evaluación y diagnóstico de las acciones
avanza
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Dominio de las bases fundamentales de la tecnología informática.

Adoptar una actitud ciudadana ante la información.

Crear, producir, tratar y explotar datos

Crear, producir, tratar y explotar datos

Buscar y documentarse

Comunicar e intercambiar
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Buscar, obtener ,
seleccionar,
procesar y
comunicar la
información para
transformarla en
conocimiento

Tecnologías de la Dominar de
información y lenguajes
comunicación específicos básicos

Actitudes acerca
del tratamiento de
la información y
comunicación
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Buscar, obtener , seleccionar, procesar y comunicar la información para transformarla en

conocimiento
Buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

Acceder a la información, procesar y transmisión en distintos soportes (oral, impreso, audiovisual,

digital o multimedia).

Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información,

sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más

Comunicar y expresar los conocimientos empleando diversos recursos expresivos incorporando

diversos lenguajes, técnicas y tecnologías.

Organizar, relacionar, analizar, sintetizar y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de

complejidad de la información para obtener conocimiento.

Dominar de lenguajes específicos básicos

Dominar de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de
sus pautas de decodificación y transferencia.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Tecnologías de la información y comunicación

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento en su doble

función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación a partir comprensión de la

naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen
en el mundo personal y sociolaboral.

Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware
de modo eficiente.

Actitudes acerca del tratamiento de la información y comunicación

Utilizar de forma autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva la selección, tratamiento

y utilización de la información y sus fuentes de forma individual y colaborativa.

Utilizar de forma autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva las distintas herramientas
tecnológicas.

Actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible.

Respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información
y sus fuentes en los distintos soportes.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Fernando Trujillo. http://deestranjis.blogspot.com

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Tratamiento (búsqueda, selección, organización e interpretación) de

información en diferentes códigos, formatos y lenguajes (textos,
PRIMARIA

mapas, gráficos, observación directa, fuente histórica).

Utilización básica del ordenador, manejo de un procesador de textos y

búsqueda guiada en Internet.

Utilización procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos

y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas,…)

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PRIMARIA

Uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos

relacionados con la música y las artes visuales.

Análisis de la imagen, el sonido y los mensajes que éstos transmiten.

Creación de producciones artísticas.

Búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas, selección e

intercambio de la misma.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA

Valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo,

procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden
dañar la propia imagen corporal.

Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la

información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Desarrollo de destrezas de búsqueda, selección y tratamiento de la información.

Comprensión de la estructura y organización textual de la información, y su uso en

PRIMARIA

la producción oral y escrita.

Uso de soportes electrónicos en la comprensión de textos y en el proceso de

escritura.

Uso social y colaborativo de la escritura para el aprendizaje de la lengua escrita en el

marco de un intercambio comunicativo.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico.

Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de

la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de
comunicación

Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de

los intercambios comunicativos.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

LENGUA EXTRANJERA
PRIMARIA

Posibilidad de comunicación en tiempo real con cualquier parte del mundo.

Acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información.

Comunicación usando dicha lengua y creación de contextos reales y funcionales de

comunicación.

Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura

adecuada a los diferentes tipos de discurso, utilizando diferentes soportes y fuentes
de información.
TRAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

MATEMÁTICAS
Destrezas de uso de los números, facilitando así la comprensión de informaciones
que incorporan cantidades o medidas.
PRIMARIA

Utilización de datos para contestar preguntas y de lenguajes gráficos y estadísticos

para interpretar la información sobre la realidad.

Iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas.

Utilización de las herramientas digitales: búsqueda y procesamiento de

informaciones.

Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la

búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.

Uso de TIC para ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros
de las distintas áreas del currículo.

Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre

fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
TRAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Habilidades para obtener, procesar y comunicar información, para transformarla en

PRIMARIA

conocimiento y aplicar éste en distintas situaciones y contextos, utilizando las TIC.

Incorporación y empleo de recursos expresivos relacionados con las tecnologías de la

información y la comunicación.

Desarrollo de una actitud autónoma, crítica y reflexiva en la valoración de la

información disponible.

Respeto de normas de uso de la información y sus fuentes.

Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo

con ellas.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
SECUNDARIA

Mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las

materias como son los esquemas, los mapas conceptuales, la habilidad para resumir
diversas informaciones y presentar datos y resultados, y la elaboración y presentación
de memorias, textos, etc.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de

las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, obtener y tratar
datos.

Utilización de simulaciones informáticas para mejorar la comprensión de diversos

modelos, etc.

Desarrollo de una visión actualizada de la actividad científica.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

LENGUA Y LITERATURA

Conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de

acuerdo con diferentes necesidades, así como su reutilización en la producción de
SECUNDARIA

textos orales y escritos propios.

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se asientan en el concepto de

alfabetización global o multialfabetización.

Comprensión e interpretación de la realidad valiéndose de una diversidad de sistemas

simbólicos, así como el uso de los mismos para la propia expresión personal.

Uso adecuado de bibliotecas, la utilización de Internet, la realización guiada de la

búsqueda de información.

Inclusión en el currículo del uso de soportes electrónicos para la composición de

textos para abordar más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el
proceso de escritura y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia.

Uso de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y
colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

LENGUA EXTRANJERA
SECUNDARIA

Posibilidad de comunicar en tiempo real con cualquier parte del mundo.

Acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día.

Comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de

otros lugares y creación de contextos reales y funcionales de comunicación.

Contacto con modelos lingüísticos muy diversos, siendo la utilización de recursos

digitales para el aprendizaje un recurso inherente.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

LENGUA EXTRANJERA
SECUNDARIA

El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento

y dominio básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y
de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados con la
producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.

Aprovechamiento de la música como herramienta para los procesos de

autoaprendizaje y su posible integración en actividades de ocio.

Uso de destrezas relacionadas con el tratamiento de la información para la obtención

de información musical.

Uso de productos musicales y su relación con la distribución de los derechos de autor.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

SECUNDARIA

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para

transformarla en conocimiento sabiendo aplicarla en distintas situaciones y contextos,
utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

Actitud autónoma, crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible,

contrastándola cuando es necesario.

Respeto de las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la

información y sus fuentes en los distintos soportes.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

SECUNDARIA

Contribuir a la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la

observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas,
audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas
mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

Establecer de criterios de selección de la información proporcionada por diversas

fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos
relevantes y los que no lo son.

Relacionar y comparar fuentes.

Integrar y el análisis de la información de forma crítica.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

SECUNDARIA

Contribuir a la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la

observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas,
audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas
mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

Establecer de criterios de selección de la información proporcionada por diversas

fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos
relevantes y los que no lo son.

Relacionar y comparar fuentes.

Integrar y el análisis de la información de forma crítica.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

SECUNDARIA

Contribuye a través de los contenidos del entorno audiovisual y multimedia .

El uso de recursos tecnológicos específicos supone una herramienta potente en la

mejora de la competencia digital.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TECNOLOGÍA
SECUNDARIA

Contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes

asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas
básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías .

Los contenidos permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar

información con el uso de la tecnología.

Contempla el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como

herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de
destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.