2.

Situaciones y recursos
d tutoría
de t t í universitaria
i it i
Nuevos contextos, nuevos desafíos

„ Presentación de Power Points:

„ 15 días de vacaciones

„ Observen la presentación de Power Point y

piensen
„ ¿Qué les trasmitió?
„ ¿En qué puede aplicarse su contenido al hecho de estudiar en la
Universidad, convertirse en profesionales y ejercer la tutoría con
sus alumnos o sus compañeros?
 ¿Qué situaciones requieren tutoría?

„ Integración
g a la convivencia institucional en general
g y en
especial cuando se trata de alumn@s migrantes
„ Conocimiento de las normas y modalidades institucionales
(cursadas, evaluaciones parciales y finales, promociones,
T.P., opciones tutoriales, etc)
„ Hábit y métodos
Hábitos ét d d de estudio
t di
„ Dificultades propias de cada disciplina y ámbito de estudio
„ Preparación para los exámenes
„ Acompañamiento en la realización de T.P.
La planificación de las intervenciones

„ Efectuar un diagnóstico
g de la institución y de los
ingresantes
– Mediante encuestas, observaciones, entrevistas a los
diversos actores institucionales: informantes clave:
directivos, docentes, alumnos; etc

„ Proponer
p un programa
p g institucional de orientación
educativa y tutoría considerando las situaciones
generales y especiales que lo requieran
– Este p
plan tendrá objetivos
j a cumplir,
p , un cronograma
g
estimativo, descripción de actividades y recursos
evaluativos
 Dispositivos de intervención

„ Recursos auxiliares:
– Encuestas
– Jornadas y talleres
– Entrevistas individuales
– Grupos
p de reflexión e intercambio
– Actividades culturales y recreativas
– Talleres de comprensión
p de texto y métodos
de estudio, etc.
– Dinámicas de taller
 Algunos recursos para las tutorías
„ Páginas web y blogs específicos de Tutoría, con foros y
permanente actualización
„ Ferias y sesiones informativas en los colegios de enseñanza
secundaria
„ Información actualizada sobre las carreras, procedimientos
administrativos, etc a través de las webs institucionales
„ S
Servicios
i i d de O
Orientación
i t ió y At
Atención
ió a los
l estudiantes
t di t
„ Bolsas de trabajo
„ Planes sistemáticos de acción tutorial p
por p
parte de docentes
y alumnos tutores, gestados en equipo y previo diagnóstico
de situación, con asesoramiento, capacitación y apoyo por
parte de personal especializado
 Entrevistas individuales
MOMENTOS DE LA ENTREVISTA INDIVIDUAL

– Preentrevista: cómo se produce el primer contacto y qué

sabemos de la persona a entrevistar, previamente al encuentro
– Apertura: ¿cómo se inicia el encuentro? ¿qué se puede deducir?
– Desarrollo: cómo prosigue el encuentro, qué temas se
desarrollan, cómo es la actitud del entrevistado, cuáles son sus
principales problemáticas
– Cierre: cómo concluye la entrevista; a qué conclusiones se llega;
qué se propone; qué tareas quedan pendientes de resolver o de
seguimiento
– Postentrevista: el tutor analiza el encuentro, lo resume;
supervisa su tarea con otros tutores y con los docentes
coordinadores en la medida en que se den situaciones que
requieran otros aportes; prepara el siguiente encuentro con la
persona
 Focalización de las entrevistas tutoriales

„ Detectar las características,, fortalezas y debilidades

principales que motivan la intervención tutorial en esa
persona

„ Esto permite seguir una línea directriz, organizar el diálogo,

seleccionar los emergentes
g significativos
g de los temas
tratados

„ Trabajar sobre las problemáticas

á específicas
í de cada
persona, y detectar y promover sus potencialidades
 Grupos de encuentro tutorial
„ Establecer con claridad las consignas y el encuadre: por qué y para
qué se reúnen, cuándo, con qué frecuencia, duración de cada
encuentro,
t etc
t
„ Considerar: las relaciones entre los integrantes, entre estos y el
coordinador--tutor, y con la tarea (estudiar, integrarse a la universidad,
coordinador
a la convivencia, desarrollar vínculos, etc)
„ Escuchar con atención y comprensivamente lo que dicen los
integrantes; moderar las intervenciones (lograr un clima de escucha y
respeto recíproco)
„ Considerar los temas como emergentes en y desde el grupo en su
conjunto (evitar la personalización y la confrontación o polémica)
„ Detectar y promover los aspectos positivos y creativos (no sólo lo
problemático);
bl á i )
„ Atender a los proyectos emergentes en relación a los estudios y los
proyectos de futuro de los integrantes (la proyección al futuro de los
temas y problemas expresados)
„ Proponer dinámicas y actitudes que favorezcan la comunicación
 Talleres
„ Dinámicos,, participativos
p p

„ Proponer actividades que permitan la reflexión y el

protagonismo de los participantes

„ De una a tres horas de duración

„ Definiendo objetivos,
objetivos título,
título contenidos,
contenidos encuadre
(cuándo, dónde, cuánto tiempo, por qué y para
qué, haciendo qué) y actividades a proponer
 Actividades de taller
Encuentro inicial
„ ¿Quién soy?
ƒ Mi lugar de origen
ƒ Lo que más valoro
ƒ Lo que más me gusta

„ Completar frases y compartir la producción a voluntad:

ƒ Soy
ƒ Estoy
ƒ Puedo
ƒ Tengo
ƒ Siento
ƒ Necesito
ƒ Me preocupa
ƒ Lo que más quiero es
ƒ Extraño
E t ñ
ƒ Me ayuda
ƒ Temo

„ Producir una poesía o canción con los decires expresados

por el grupo. Consigna: Cómo son el ingreso a la universidad y el
1er. Año de estudios
 Actividades de taller 2

„ El árbol de la vida
– ¿qué aprendí de forma “natural”?
– ¿qué aprendí/aprendo en los espacios
educativos?
– ¿a qué me dedico hoy?
– ¿qué quiero a mediano plazo (en 3 a 5 años)?
– ¿qué necesito para lograr lo que quiero?
 Actividades de taller 3

„ Escribir sobre el proyecto de vida para un año, para 5 años, para 10

años

„ O
Organizar
i campeonatos
t deportivos,
d ti juegos
j grupales,
l etc
t y realizarlos
li l

„ Encuestas de opinión para detectar temas o problemas a tratar

„ Sociograma: propuesta individual

– En
E clase,
l ¿con quién
ié te gustaríaí trabajar?
b j ?
– ¿Con quién prepararías un examen?
– ¿Con quién saldrías a divertirte?
Plan de acción tutorial universitaria
(P A T U )
(P.A.T.U.)
„ Diagnosticar la situación: universidad, contextos, alumnado,
docentes, cuadro F.O.D.A.
„ Plantear objetivos: general y específicos
„ Desarrollar contenidos posibles a trabajar
„ Plantear los recursos disponibles: humanos, institucionales,
materiales / tecnológicos
„ Organización
g del p
plan:
– con cronograma
– con actividades propuestas
„ Puesta en práctica
„ Evaluación:
– para
pa a e
el mejoramiento
ejo a e to de lo
o realizado
ea ado
– para rendir cuentas ante la institución
– Informe de gestión: trasmitido / publicado
 Plan de acciones tutoriales:
1 Al iniciar los estudios
1.
„ Documentación previa de los tutores
– (planificación y cuaderno de recursos)

„ Caracterización del/de la estudiante que ingresa:

– en lo personal
personal, lo académico
académico, lo social
social, lo ocupacional-
ocupacional-profesional
– Puede confeccionarse una encuesta

„ Integración al contexto universitario:

– cambios académicos, sociorelacionales, personales

„ Experiencias al comenzar la carrera elegida:

– conocer la trayectoria educativa anterior, trayectoria laboral
laboral--
profesional anterior y su relación con la carrera que
p q inicia,, fortalezas
y puntos débiles respecto a lo académico, compromiso personal de
trabajo (evaluaciones, dedicación al estudio y organización del
mismo)
 2. Durante los estudios:
trayectoria
i en la
l universidad
i id d
„ Desarrollo académico:
– Evaluaciones
E al aciones
– Competencias logradas
– Autoconocimiento de los enfoques de aprendizaje

„ Desarrollo personal y social:

– Conocimiento de sí mismo/a, autopercepción, autoestima
– Dominio de habilidades y competencias
– Relaciones sociales

„ Proyecto profesional
– ¿Por qué y para qué elegí esta carrera?
– ¿Cómo me preparo para mi vida profesional?
– Mis preferencias curriculares
– Mis aspiraciones profesionales
– Mis progresos hacia la meta
– Mis dificultades
– Acontecimientos y experiencias de especial significación para mi proyecto
profesional
– Contactos profesionales
 3 Al final de los estudios
3.
„ Formación continua:
– Oferta
Of t formativa
f ti universitaria:
i it i especializaciones
i li i d
de postgrado,
t d
masters, doctorados
– Programas y cursos no formales

„ Inserción socio laboral:

– Lo que hay que tener en cuenta
– Jornadas de orientación: mesas redondas, ciclos informativos
– Asesoramiento profesional
profesional, bolsas de trabajo
– Mercado de trabajo

„ Contactos profesionales:
p
– Colegios y asociaciones profesionales
– ONGs
Cronograma de reuniones tutoriales
„ 1ª Antes o al iniciar el curso: ficha del estudiante, explicación sobre
la tutoría, cronograma, correos electrónicos, informaciones sobre la
Universidad y sobre la docencia y el aprendizaje en ella

„ 2ª A mediados del 1er. Cuatrimestre: seguimiento del curso,

revisión de las estrategias de aprendizaje y los rendimientos;
integración
i t ió a la
l institución;
i tit ió redes d sociales;
i l modos
d y criterios
it i ded
evaluación universitaria. Reunión con directivos y otros docentes para
intercambio informativo.

„ 3ª Al iniciar el 2º cuatrimestre: continúa el seguimiento. Se

plantean y afrontan los problemas que puedan haber surgido.

„ 4ª
4 A mediados del 2
2º cuatrimestre: nuevo seguimiento.
Rendimiento académico, integración social, incidentes, desarrollo de
fortalezas para el afrontamiento de las dificultades

„ 5ª Al finalizar el 2º cuatrimestre: analizar el rendimiento y la

integración a la institución. Realizar una evaluación de la cursada en
aspectos académicos, sociales y personales. Reunión con directivos y
otros docentes para intercambio informativo.
 Práctica

„ Intercambio y síntesis del curso-

curso-taller

„ Comentario de programas tutoriales

vigentes,
g , destacando sus logros
g y
dificultades

„ Evaluación por parte de los cursantes