Colegio Marista Castilla

Coordinación Convivencia

CREACIÓN DE NORMAS Y CONSECUENCIAS POR LOS

ALUMNOS.
JUSTIFICACIÓN
Un buen hospital no es aquel que no tiene enfermos o que sólo atiende a los
enfermos menos graves, sino el que es capaz de atender mejor a las
necesidades de todos y preservar su salud.
Esto nos obliga a pensar en una gestión personalizada de la convivencia que
permita dar una respuesta adecuada a los diferentes casos que se nos
presentan en el día a día, aplicando el tratamiento más eficaz en cada
situación.
En esta línea, si queremos que el Colegio Marista Castilla forme a personas
democráticas y participativas, el Colegio debe de estar organizado desde
estos mismos principios.
Los alumnuo no solo tienen que dar su opinion, tienen que pasar a la acción
e intentar cambiar dinámicas que no funcionan.
Mediante la participación activa en la creación de normas y sus
consecuencias, desarrollaremos un sentido de pertenencia.
Se trata de encontrar soluciones a problemas propios.
Los alumnos deben de sentir las ventajas de las normas con el objetivo de
que sean asumidas e interiorizadas, como algo que nos facilita la convivencia
con los otros y nos ayuda a sentirnos bien, seguros y felices
En todo grupo humano, dos o más personas que conviven, se hace
imprescindible llegar a una serie de acuerdos explícitos sobre cómo nos
vamos a organizar y regir, qué necesita cada uno para estar a gusto,
sentirse respetado y considerado y por otra parte para no molestar al
otro.
De ahí surge un pacto o un compromiso para que la convivencia resulte más
armoniosa y con menos problemas o dificultades.
La distribución de horarios, tiempos, espacios y la propuesta de formas de
comportarse en cada momento, ayuda a interiorizar ciertas rutinas que
resultan muy eficaces.
Además, como cualquier organización formal se necesita establecer un
conjunto de normas y procedimientos para posibilitar que su estructura
funcione satisfactoriamente, sin ese marco normativo la organización y
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coordinación de actuaciones se resiente considerablemente.

De esta manera, las normas contribuyen a crear en el grupo un sentimiento
de protección y seguridad, sabemos lo que se debe y no se debe hacer,
sabemos que no están permitidas conductas como amenazas, exclusiones,
sumisión, dominio del más fuerte, etc. que tan perjudiciales son para una
buena convivencia.

OBJETIVOS.
• Reflexionar sobre la importancia de las normas y sobre las normas
compartidas para una buena convivencia en el Colegio.

• Discusión de normas y consecuencias.

• Participación del alumnado en su creación.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
Fase 1. SENSIBILIZACIÓN (Se incluyen dos posibilidades de sensibilización,
pero puede ser así o de otra manera que estimeis oportuna y que creais que
puede conectar major con los alumnos)

• ¿Que ocurriría sin normas en el fútbol, en las ciudades, conduciendo,

en el Colegio? ¿Para que sirven? ¿Qué ocurriria si no existieran? ¿Por
qué hay problemas si no hay normas?
A partir de estas preguntas se inicia un debate sobre las normas que
conocen del Colegio y del aula el curso pasado. ¿Son útiles? ¿Son
Justas?¿Qué normas no se respetan en el Colegio y me molesta que
no se respeten? ¿Cuáles son los derechos y deberes de los alumnos?
(los derechos y deberes están en el resumen del decreto en el blog de
convivencia del colegio)

• Según la siguiente afirmación: En todos los grupos sociales hay

normas explícitas (escritas) y otras implícitas (no están escritas, pero
todo el mundo sabe que si se las salta, podría tener problemas con los
miembros del grupo e incluso ser rechazado). ¿Imaginad un grupo
social, cuáles están escritas y cuáles no?
Responder a las siguientes preguntas:
1. Me salto las normas cuando..

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2. Las normas me ayudan cuando..

3. Las normas en el Colegio…
4. Las normas en mi casa..
5. Lo peor de tener normas es…
6. Lo mejor de tener normas es..
A partir de estas preguntas se inicia un debate sobre las normas que
conocen del Colegio y del aula el curso pasado. ¿Son útiles? ¿Son
Justas?¿Qué normas no se respetan en el Colegio y me molesta que
no se respeten? ¿Cuáles son los derechos y deberes de los alumnos?
(los derechos y deberes están en el resumen del decreto en el blog de
convivencia del colegio)

Fase 2. CREACIÓN CON LOS ALUMNOS.

1. Se delimita el campo sobre el que vamos a definir las normas.

Dentro de este campo podemos crear las normas que mejor nos parezcan,
pero debemos dejar claro a los alumnos que no tenemos la posibilidad de
crear normas que se salgan de este terreno de juego.

No podemos crear normas que choquen con otras normas superiores

por ejemplo no podemos permitir que los alumnos salgan del centro en
el horario escolar.

En este sentido debemos aclarar este punto para que los alumnos puedan
ajustar sus expectativas a lo que vamos a ofrecerles.

2. Definimos los ámbitos sobre los que vamos a escribir las normas. Se
basan en lo que dice el Decreto 51/2007 sobre la Convivencia en los Centros
Educativos de Castilla y León. ES LEY (estos ámbitos están presentes en
la agenda del curso) O se leen en la agenda, o se escriben en el encerado o
se presentan en la pizarra electronica o se enseña la copia DIN A3.

Discutiremos las normas y consecuencias de las conductas contrarias a

las normas de convivencia y de las gravemente perjudiciales a la
convivencia

De las gravemente perfuciciales a la convivencia tendremos muy en

cuenta su criterio en cuanto a las consecuencias que vayan surgiendo
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en los diferentes cursos, pero recalcaremos que debido a su extrema

gravedad, el decreto de Convivencia ya contempla una serie de
consecuencias que pueden llegar incluso a la expulsion del Colegio.

AMBITOS
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

• ACTOS CONTRARIOS A LA DEMOCRACIA

• AMENAZAS, INSULTOS, BURLAS Y/O FALTAS DE RESPETO.

• FALTAS DE PUNTUALIDAD, AUSENCIAS NO JUSTIFICADAS Y SALIR DEL COLEGIO SIN

PERMISO.

• VESTIR DE FORMA INCORRECTA Y FALTA DE ASEO PERSONAL.

• MOLESTAR EN CLASE, NO PARTICIPAR ADECUADAMENTE EN LAS ACTIVIDADES Y NO

ATENDER A LAS INDICACIONES DEL PROFESOR.

• UTILIZAR DE MANERA INADECUADA LAS INSTALACIONES, EL MATERIAL Y LAS

PERTENENCIAS DE OTROS ALUMNOS.

• LA UTILIZACIÓN INADECUADA DE APARATOS ELECTRÓNICOS.

• FUMAR EN EL RECINTO ESCOLAR.

• CUALQUIER OTRA QUE ALTERE EL NORMAL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIA

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• ACOSO, INTIMIDACIÓN, HUMILLACIONES Y/O AGRESIONES.

• HACERSE PASAR POR OTRAS PERSONAS, FALSIFICAR O SUSTRAER DOCUMENTOS Y

MATERIAL ESCOLAR.

• DAÑAR O ROMPER A PROPOSITO LAS INSTALACIONES, EL MATERIAL Y/O LAS

PERTENENCIAS.

• ACCIONES PERJUDICIALES PARA LA SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL.

• LA REITERACIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS.

3. A partir de los ámbitos tendremos que crear las normas y sus

consecuencias. Tendrán que ser Justas, que respondan a nuestras
necesidades, aceptadas por todos y sentidas como propias.

LAS NORMAS DEBEN DE PERCIBIRSE COMO NECESARIAS

• Porque se basan en el SENTIDO COMÚN son razonables, adecuadas

sencillas y funcionales

• Porque explican lo que necesitamos para estar a gusto, SENTIRSE

RESPETADO y considerado y por otra parte no molestar al otro.

• Permiten que se cumplan los derechos y deberes, que las cosas salgan
bien. LOGRAR UNOS OBJETIVOS Entre otros al profesor
ENSEÑAR, al alumno APRENDER y a las familias COLABORAR.

• Serán nuestra GUÍA DE INTERVENCIÓN ante los problemas de

convivencia. Sabremos a que atenernos, evitaremos confusiones, nos
dará seguridad. Sabremos lo que se espera de cada uno de nostros y
de los demás.

• Serán nuestras SEÑAS DE IDENTIDAD, se basan en valores

compartidos que favorecen la cohesion y el sentimiento de grupo. El
sentimiento de pertenencia hace que se valoren y respeten.

• Nos ayudarán a convivir y EVITAN CUALQUIER INJUSTICIA Y

ABUSO. En caso de producirse sabemos como actuar (guía de
intervención). Existen normas y consecuencias ante su
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incumplimiento.

• Nos FACILITAN LA CONVIVENCIA, nos ayudan a sentirnos bien,

seguros y felices.

O bien en pequeños grupos o en gran grupo, les pedimos que partiendo de

esas necesidades y de los ámbitos formulen las normas que consideren
más importantes para la que la convivencia en el aula y en el Colegio
funcione bien. Fundamentalmente para que los alumnos puedan aprender y
los profesores enseñar.

Hacemos una puesta en común y elaboramos un cartel o escribimos en la

pizarra las aportaciones de los grupos. Para ello nos servimos de los
apartados establecidos en el ANEXO I

Para establecer estas normas les damos las siguientes pautas, justificando
su sentido:

• Las normas deben ser sencillas, claras y concretas.

• Las enunciamos en positivo. (Hay que expresar el
comportamiento correcto).
• Personalizadas (En primera persona del plural)
• Deben ser realistas y fáciles de cumplir.
• Deben ser justas y comprensibles. (Que se entienda su
sentido, razón de ser).
• No deben ser muchas.
• No deben ir contra normas superiores.

4. En la pizarra o en un cartel , vamos escribiendo las normas que nos

vayan diciendo los grupos, excluyendo aquellas que se repitan y refundiendo
las que se pueda.

(Tener en cuenta que o bien un alumno secretario o el tutor tendrá que

escribir las normas y sus posteriores consecuencias en un documento según
el Anexo I. Luego se entregará al coordinador de Convivencia)

5. Volvemos a establecer grupos y les pedimos que propongan

consecuencias ante el incumplimiento de las normas.

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Es importante que indiquemos al alumnado la diferencia entre castigos y

consecuencias.

Les pedimos que intenten pensar en consecuencias que tengan las

siguientes características, de acuerdo con un modelo de justicia reparadora y
reconciliadora, no adversativa ni vengativa.

• Las consecuencias deben ser realistas y factibles.

• Deben guardar relación directa con la falta
• Deben tener carácter educativo y recuperador. Orientadas
a ayudar al infractor a comprender los efectos negativos
de su conducta y no a la venganza.
• Justas y progresivas, siguiendo un protocolo de
actuación.
• Que ayuden a mejorar las relaciones.
• No pueden ir contra los derechos fundamentales de la
persona.
• Eficaces para corregir el comportamiento inadecuado.

6. Tiene que quedar claro que en toda esta fase se debe tener una actitud
abierta hacia las propuestas de los alumnos . Nos debemos convertir en
facilitadores y no directores del resultado, comentando, pidiendo
explicaciones, ayudando a formularlas…

7. Este trabajo termina cuando las diferentes clases cuentan con un grupo de
normas y consecuencias ante su incumplimiento.

Posteriormente serán los delegados y los tutores los que reunidos con el
Coordinador de Convivencia, de Secundaria y Bachillerato consensúen la
propuesta de normas y consecuencias del alumnado creando un documento
único que se hará público y se revisará trimestralmente.

ANEXO I

TABLA PARA LA RECOGIDA DE NORMAS Y

CONSECUENCIAS ELABORADAS POR EL ALUMNADO.
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CURSO………..ETAPA……………………………FECHA…………..

NORMAS: Pocas - Fáciles de cumplir – Justas - Comprensibles - No contrarias a

normas superiores - Claras y concretas - Formuladas en positivo y
personalizadas (primera persona del plural)

NORMAS
ACTOS CONTRARIOS A LA
DEMOCRACIA

AMENAZAS, INSULTOS,
BURLAS Y/O FALTAS DE
RESPETO

FALTAS DE PUNTUALIDAD,
AUSENCIAS NO
JUSTIFICADAS Y SALIR
DEL COLEGIO SIN
PERMISO.

VESTIR DE FORMA
INCORRECTA Y FALTA DE
ASEO PERSONAL.

MOLESTAR EN CLASE, NO
PARTICIPAR
ADECUADAMENTE EN LAS
ACTIVIDADES Y NO
ATENDER A LAS
INDICACIONES DEL
PROFESOR.

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UTILIZAR DE MANERA
INADECUADA LAS
INSTALACIONES, EL
MATERIAL Y LAS
PERTENENCIAS DE
OTROS ALUMNOS.

LA UTILIZACIÓN
INADECUADA DE
APARATOS
ELECTRÓNICOS.

FUMAR EN EL RECINTO
ESCOLAR.

CUALQUIER OTRA QUE

ALTERE EL NORMAL
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD ESCOLAR.

ACOSO, INTIMIDACIÓN,
HUMILLACIONES Y/O
AGRESIONES

HACERSE PASAR POR

OTRAS PERSONAS,
FALSIFICAR O SUSTRAER
DOCUMENTOS Y
MATERIAL ESCOLAR

DAÑAR O ROMPER A
PROPOSITO LAS
INSTALACIONES, EL
MATERIAL Y/O LAS
PERTENENCIAS.

ACCIONES
PERJUDICIALES PARA LA
SALUD E INTEGRIDAD
PERSONAL
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REITERACION DE
CONDUCTAS
CONTRARIAS A LAS
NORMA

CONSECUENCIAS: Educativas - Justas y progresivas - Fáciles de cumplir -

Relacionadas con la falta - Que ayuden a mejorar las relaciones – Que
compensen el daño causado.

NORMAS CONSECUENCIAS

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ANEXO II
DEBEMOS REVISAR LOS ACUERDOS TRIMESTRALMENTE.

¿CÓMO VAMOS EN LA CONVIVENCIA?

CURSO………..ETAPA……………………………FECHA…………..

NORMAS QUE VAMOS A EVALUAR

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CONSECUENCIAS QUE VAMOS A EVALUAR

PROBLEMAS, NECESIDADES O POSIBLES SOLUCIONES DETECTADAS

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