Secuencias Didácticas de Probabilidad y Estadística

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

A) IDENTIFICACION
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores : M. C. Arturo Vázquez Córdova e Ing. Luis
industrial y de servicios 209 Ramón Toro Hernández
Asignatura: Semestre: Carrera: Período Fecha:
Probabilidad y estadística V Contabilidad, escolar: 16 de junio de 2010
Electricidad, Ago´10-
Informática Ene´11
Laboratorista Tiempo: Secuencia didáctica: 1
Químico, 10 Horas
Secretario
Ejecutivo
Bilingüe
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de representar simbólicamente las variables y su
aplicación en un contexto científico.
Tema integrador: El contenido temático se relaciona con las asignaturas siguientes:
Huracán Dean Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s, CTSyV, Documentación,
Estructura y Distribución de Documentos.
Categorías:
Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energía ( ) Materia ( )
Explique cómo a partir de qué actividades se pretende desarrollar la(s) categoría(s):
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de las medidas de redondeo y
notación científica, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las variables y
representaciones, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposición tabular, se está
desarrollando la categoría de diversidad.
Componente de Formación Básica o Propedéutica: Propedéutica
Concepto fundamental: ESTADISTICA
Concepto subsidiario: 1.1 Variables y representaciones
DESCRIPTIVA
Contenidos fácticos o conceptuales:
Reconocer la importancia de la Estadística  Escalas de medición
descriptiva como una ciencia que se aplica en o Cualidades
diversos campos del saber, pues dan sustento o Magnitud
a la investigación, tanto en la mercadotecnia  Estadística
y medicina, en publicidad o política, como en o Descriptiva o deductiva
los procesos productivos o en las teorías o Inferencial o inductiva
atómicas, los estudios ambientales y todas  Población y muestra
las ramas de la ingeniería.  Dato e información
Conoce la definición de los conceptos clave  Parámetro y estadístico
de variables como:
1
 Tipos de variables Transforma información escrita en fórmulas matemáticas.
o Cualitativas o categóricas Ecuación de Error relativo
o Cuantitativas Reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una
 Por su densidad medición
o Discretas
o Continuas
 Medición
 Directa
 Indirecta
Contenidos metodológicos o procedimentales:

Que contribuirán a que el estudiante desarrolle habilidades para;
Medir el grado de Error relativo en la medición que existe entre el error absoluto y la medida, expresado en
unidades porcentuales.
Realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas aproximadas.
Recoger datos en bruto en una disposición tabular
Organizar los datos en forma creciente utilizando la herramienta Ordenar de la ficha Datos de Excel 2007.
Redondear cifras a centésimos utilizando el modo FIX de la Calculadora científica
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
Resolver problemas de ejercicios.
Contenidos axiológicos o actitudinales:
Valorar la utilidad de la regresión lineal simple.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que
comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
El trabajo en equipo
2
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto de Instrumento
Tiemp
Técnicas aprendizaje o de
Actividad o Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas evidencia evaluación
min.
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
cuestionario, en forma individual, para la mismo y aborda problemas y diferentes tipos de de socrático conceptos previos objetiva
identificación y recuperación de saberes retos teniendo en cuenta los problemas buscando
previos. objetivos que persigue, diferentes enfoques
 Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en equipos de 20 4. Escucha e interpreta Argumenta la solución Método Reestructuración de Lista de
cuatro alumnos cada uno, para la revisión de mensajes pertinentes en obtenida mediante el lenguaje mayéutica conceptos cotejo
conocimientos previos del cuestionario. diferentes contextos mediante verbal.
la utilización de códigos
apropiados.
 Identifica las ideas clave
en un texto e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de 20 8. Participa y colabora de Argumenta la solución Lluvia de Conclusiones del Lista de
cuatro alumnos, socializarán las respuestas con manera efectiva en equipos obtenida de un problema ideas cuestionario completo cotejo
sus pares en el pleno grupal. diversos. mediante el lenguaje verbal.
 Aporta puntos de vista
con apertura y considera
las de otras personas de
manera reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen escrito 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve diferentes Método de Diagnóstico del tema Cuestionari
para diagnosticar el tema integrador y su mismo y aborda problemas y tipos de de problemas buscando preguntas integrador y relación o
relación con los contenidos temáticos mediante retos teniendo en cuenta los diferentes enfoques de los contenidos a
desarrollar en esta
un cuestionario. objetivos que persigue,
secuencia
 Enfrenta las dificultades
consciente de sus
debilidades
 Analiza críticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones,
5. Los estudiantes socializarán las respuestas 30 4. escucha, interpreta y emite Argumenta la solución Exposición Conclusiones Lista de
3
con sus pares, integrados en equipos de cuatro mensajes pertinentes en obtenida de un problema cuestionario completo. cotejo
alumnos, cada uno, en el pleno grupal. distintos contextos mediante mediante el lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
6. Los alumnos resolverán las actividades de 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve diferentes Aprendizaj Problemas resueltos Lista de
aprendizaje 1 y 2 del tema 1.1.1 Variables, del mismo y aborda problemas y tipos de de problemas e basado en cotejo
texto básico, pp. 24 y 25 del libro de texto, retos teniendo en cuenta los matemáticos buscando problemas
integrados en equipos de 4 alumnos. Extra objetivos que persigue, diferentes enfoques.
clase.  Enfrenta las dificultades
consciente de sus
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 30 4. Escucha, interpreta y emite Argumenta la solución Exposición Problemas resueltos Lista de
alumnos cada uno y socializarán las respuestas mensajes pertinentes en obtenida de un problema cotejo
con sus pares en sesión plenaria grupal. distintos contextos mediante mediante el lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Competencia Producto de
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
Actividad o Técnicas de
Genérica y sus atributos Disciplinaria básica evidencia
min. evaluación
8. Analice en equipo de 4 alumnos el 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con símbolos Método Elaboración del Lista de
contenido del Tema 1.1.2 Medición en el libro mismo y aborda problemas y matemáticos y científicos. de cuadro sinóptico cotejo
de texto, pp. 25-28, elabore un cuadro retos teniendo en cuenta los casos
sinóptico los conceptos clave y sus relaciones, objetivos que persigue.
su toma de decisiones
4. Emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilización de
representaciones lingüísticas
4
o gráficas.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
ellas.
9. Los estudiantes realizarán las actividades de 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaj Problema resuelto Lista de
aprendizaje 1 y 2 del libro de texto, pp. 27-28, manera efectiva en equipos problemas matemáticos e basado en cotejo
integrados en equipos de 4 alumnos. diversos. buscando diferentes enfoques. problemas
 Propone maneras de 4. Argumenta la solución
solucionar un problema obtenida de un problema con
en equipo, definiendo un métodos numéricos, gráficos,
curso de acción con analíticos, y variacionales,
pasos específicos. mediante el lenguaje verbal.
10. Los estudiantes contestarán las actividades 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve problemas Aprendizaj Problema resuelto Lista de
de aprendizaje 1.7 del libro de texto, pp. 29-30, manera efectiva en equipos matemáticos buscando diferentes e basado en cotejo
integrados en equipo de 4 alumnos. diversos. enfoques. problemas
4. Argumenta la solución
 Propone maneras de
obtenida de un problema con
solucionar un problema métodos numéricos, gráficos,
en equipo, definiendo un analíticos, y variacionales,
curso de acción con mediante el lenguaje verbal.
pasos específicos. .
11. Los estudiantes realizarán las prácticas No. 60 5. Desarrolla innovaciones y 6. Cuantifica, representa y Simulación Prácticas de Matriz o
1-4 de Laboratorio de Estadística descriptiva, propone soluciones a contrasta experimentalmente laboratorio realizadas rúbrica
utilizando la tecnología digital en el aula y la problemas a partir de magnitudes del espacio que los
rodea.
Calculadora científica CASIO fx-82MS, métodos establecidos.
integrados en equipos de binas,  Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
Cierre
Tiemp Competencias Producto de Instrumento
Actividad o Técnicas aprendizaje o de
min. Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas evidencia evaluación
12. Los estudiantes resolverán los problemas 1, 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve problemas Aprendizaj Problema resuelto Lista de
2 y 3 del libro de texto, pp. 48 y 49, integrados 30 manera efectiva en equipos matemáticos buscando diferentes e basado en cotejo
en equipos de 4 alumnos. diversos. enfoques. problemas
5
solucionar un problema métodos numéricos, gráficos,
en equipo, definiendo un analíticos, y variacionales,
curso de acción con mediante el lenguaje verbal.
pasos específicos.
13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con 30 4. Escucha, interpreta y emite 4. Argumenta la solución Exposición Síntesis de productos Lista de
los productos de aprendizaje y los presentan mensajes pertinentes en obtenida de un problema con de aprendizaje cotejo
en sesión plenaria grupal. distintos contextos mediante métodos numéricos, gráficos,
la utilización de medios, analíticos, y variacionales,
códigos y herramientas mediante el lenguaje verbal.
apropiadas.
 Maneja las tecnologías
de la información y
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
 Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
información.
 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
14. Los alumnos reporta al facilitador los 30 7. Define metas y da Propone explicaciones de los Exposición Documento Word con Lista de
problemas resueltos en un documento Word. seguimiento a sus procesos de resultados obtenidos Problemas resueltos. cotejo
construcción de mediante procedimientos
conocimiento. matemáticos y los contrasta
 Articula saberes de con modelos establecidos
diversos campos y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
15. Los estudiantes realizarán las experiencias 90 4. Escucha, interpreta y emite 4. Argumenta la solución Aprendizaj Prácticas de Matriz de
de aprendizaje propuestas en las Prácticas No. mensajes pertinentes en obtenida de un problema con e por laboratorio resueltas e valoración
1-4 localizadas en el sitio: Prácticas de distintos contextos mediante métodos numéricos, gráficos, proyectos y impresa
juego de
Laboratorio de Estadística Descriptiva, con la utilización de medios, analíticos, y variacionales,
roles
dirección URL: códigos y herramientas mediante el lenguaje verbal.
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practica apropiadas.
6
s-de-laboratorio-de-Estadistica-Descriptiva,  Maneja las tecnologías
integrados en equipos de cuatro alumnos. de la información y
comunicación para
expresar ideas.
la información y
comunicación para
información.
clara, coherente y
sintética.
2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

Equipo Material Fuentes de información
Proyector multimedia, computadora personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadística descriptiva, cuadernillo BIBLIOGRAFIA:
calculadora científica CASIO fx-82MS de prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Marquez Elias, Miguel
Ángel
Probabilidad y estadística,
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México 2008, 400p.
7
2.6 PLAN DE EVALUACION
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe
de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del
desempeño académico.
Hoja de Observación
Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Rasgos SI NO No se define
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE VARIABLES Y REPRESENTACIONES
Sep sems
DGETI
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante:

_____________________________________________
Grupo: ______ Especialidad: _____________________ Fecha:
_______Calif:___
Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.
1. ¿Qué es una variable y como se representa?

__________________________
_____________________________________________________________
_
2. ¿Qué es una constante?
__________________________________________
_____________________________________________________________
_
3. ¿Qué es una variable continua? 8
6. ¿Cómo se calculan los datos discretos?_________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el resultado de redondear la cantidad 78.679 a la décima más
cercana?_________________________________________________________
8. ¿Cuál es la cantidad equivalente de 0.000432 representada mediante la
notación científica?
_________________________________________________
9. ¿Cuántas cifras significativas tiene la cantidad 0.0000001090?______________
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes y
valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico.
Escala de apreciación
Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca
Indicadores P F O RV N
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje asignada
Respeta las opiniones de los demás
Respeta el orden de intervención
Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna
Escucha las opiniones de los demás
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de Variables y representaciones. Marca con una
X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de Variables y representaciones
Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerárquico los
conceptos clave.
Utiliza llaves para clasificar información.
Define los conceptos clave.
Anota los modelos matemáticos
1 1
Total 5 0 5
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios.
Marca con una X la columna que corresponda.
9
Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO 1 2 3
1. Solución de ejercicios de Variables y representaciones
2. Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto.
3. Define los conceptos básicos.
4. Aplica las reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una medición
5. Realiza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas
aproximadas
6. Utiliza la función Ran # para obtener números aleatorios de una muestra
representativa de una población con la calculadora científica.
7. Redondea cifras a centésimos y a décimos utilizando el modo FIX de la calculadora
científica
8. Calcula el error de redondeo.
9. Resuelve las actividades generales 1.1 del libro de texto
10. Resuelve los problemas 1-18 de III. Contextos y conceptos del libro de texto.
Total 1 2 3
0 0 0
Matriz de evaluación
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Matemáticas No. 1 a la 4 de Estadística descriptiva a fin de medir el nivel de desempeño académico.
Marque con una X la columna que corresponda.
Indicadores de desempeño
Criterios
Niveles
de
3 2 1
desempeño
Busca la conceptualización Ocasionalmente busca los No realiza la
de variables y su conceptos clave por búsqueda de
representación por iniciativa propia. conceptos clave ni
iniciativa e interés propio y manifiesta iniciativa
da seguimiento a sus propia.
Actitudinal
procesos de construcción
de conocimientos.
Articula saberes de Articula saberes de

diversos campos y diversos campos y pocas Articula con dificultad
establece relaciones entre veces establece relaciones saberes de diversos
ellos y su vida cotidiana. entre ellos y su vida campos sin establecer
cotidiana. relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.
Aplicó escrupulosamente el Aplicó con deficiencias el No aplicó los pasos de
procedimiento para el procedimiento de cálculo cálculo de operaciones
cálculo de redondeo de de operaciones con ni expresó sus ideas
datos, notación variables y expresó sus sin coherencia y
10
Comunicativa sistematizada y cálculos y ideas desordenadas y claridad.
expresó sus ideas de extensamente.
manera clara, coherente y
sintética.
Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas

del texto, el discurso oral y del texto, el discurso oral No identificó las ideas
la presentación. Sacó y la presentación pero clave del texto, el
conclusiones a partir de sacó pocas conclusiones discurso oral y la
ellas. de ellas. presentación, ni
obtuvo conclusiones a
partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas ideas en No sustenta sus ideas
lectura del procedimiento los materiales referidos y en la lectura ni
Cognitiva: habilidades del cálculo de las ocasionalmente considera considera los puntos
del pensamiento operaciones, considerando los puntos de vista de de vista de manera
los puntos de vista de manera crítica y reflexiva. crítica y reflexiva.
manera crítica y reflexiva.
Registra la información de Registra ampliamente la No utiliza las líneas de
las actividades de información de las respuestas, tablas y
aprendizaje en las líneas de actividades de aprendizaje gráfico para registrar y
Manejo de información respuestas, tablas y gráfico en las líneas de respuesta, organizar la
sintéticamente más tablas y gráfico información de las
relevante para cada sintéticamente sin actividades de
cantidad. seleccionar el más aprendizaje.
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente las Maneja adecuadamente No maneja
tecnologías de la las tecnologías de la adecuadamente las
información para obtener información pero le tecnologías de la
información y expresar cuesta trabajo obtener información para
ideas. información y expresar obtener información y
ideas. expresar ideas.
Tecnológica Registra la información en Registra la información
las tablas elaboradas en en las tablas elaboradas Registra la
Word 2007. en Word 2007. información en las
tablas elaboradas en
Word 2007.
Valor 15 10 5
Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral, valores
y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño académico.
Escala de actitud
Trabajo colaborativo
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial
Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
11
No T P NA/N P T
INDICADORES
. A A D D D
1 Contribuyo al trabajo en equipo
2 Participo en clase
3 Asisto a clase y soy puntual
4 Resuelvo ejercicios acertadamente
5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas
6 Domino los temas tratados
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los
compañeros en equipo
10 Me alegro de los logros obtenidos del equipo
11 Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del
equipo
12 Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compañeros
cuando cometo errores en la resolución de problemas y/o
ejercicios
13 Me alegro con los logros de mis compañeros de menor
rendimiento
14 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios y la
exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y resolución del
problema de Variables y representaciones.
Elaboración de presentaciones en ppt
Procesa e interpreta la información obtenida con TIC´s
Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software matemático, calculadora
científica)
Claridad
Expresión corporal
Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados
Realiza trabajo colaborativo
1 2
Total 7 4 1
ANEXOS
12
Huracán Dean: Permanecen sin luz más de 500 mil habitantes en Veracruz
Reporta protección civil del estado que las comunidades más afectadas son Poza Rica, Tecolutla, Cazones
de Herrera, Gutiérrez Zamora y Tuxpan
Edgar Ávila Pérez/ Corresponsal

El Universal
Xalapa, Veracruz
Miércoles 22 de agosto de 2007
16:26 horas: Más de medio millón de habitantes de la zona norte de Veracruz se encuentran sin energía
eléctrica luego del paso del huracán Deán, reveló el subsecretario de Protección Civil del gobierno del
estado, Ranulfo Márquez Hernández.
El funcionario estatal explicó que la Comisión Federal de Electricidad (CFE) no ha restablecido el servicio
eléctrico en las regiones de Poza Rica, Tecolutla, Cazones de Herrera, Gutiérrez Zamora y Tuxpan, las
zonas más afectadas por el meteoro.
En estas regiones habitan 600 mil personas. Al mismo tiempo informó que hasta el momento el gobierno
del estado carece de una evaluación de daños pormenorizada tras el impacto de Dean en territorio
veracruzano.
Sin embargo, de acuerdo a informes de autoridades municipales, los impactos más fuertes del huracán
se presentaron en Gutiérrez Zamora y Tecolutla (asentados en la zona costera del norte) y Cazones de
Herrera y Martínez de la Torre (en zona montañosa).
La velocidad del meteoro es con rachas de 165 km/hora, con un avance de 32 km/hora, alcanzándose
temperaturas de 22°C.
CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Experiencia Experiencia
Nombre Plantel Estado
docente profesional
M. C. Arturo Vázquez Córdova CBTis Tamaulipa 35 años 35 Años
209 s
Ing. Luis Ramón Toro CBTis Tamaulipa 19 años 19 años
Hernández 209 s
Cd. González, Tam., 16 de junio de 2010.
Vo. Bo.
13
_________________________ ___________________________
M. C. Arturo Vázquez Córdova Ing. Jorge L. Gómez López
Presidente de la Academia Jefe del Depto. de Serv. Doc.
Local de Matemáticas

A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e
industrial y de servicios 209 Ing. Luis Ramón Toro Hernández
Probabilidad y estadística V Contabilidad, escolar: 16 de
Electricidad, Ago´10- junio de
Informática Ene´11 2010
Laboratorista Tiempo: Secuencia
Químico, Secretario 10 didáctica:
Ejecutivo Bilingüe Horas 2
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de organizar datos en tablas o gráficos
para obtener información confiable para tomar decisiones certeras en una situación problema.
Tema integrador: El contenido temático se relaciona con las asignaturas
Prototipo de automóvil siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad,
TIC’s, CTSyV, Documentación, Estructura y Distribución
de Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la distribución de frecuencias, las
representará tabularmente o en gráficos, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los datos
organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organización de datos de campo en una
disposición tabular, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: 1.2 Distribuciones de
DESCRIPTIVA frecuencia
Reconocer la importancia de la Distribución de  Rango
frecuencia, como una forma de organizar datos  Límite superior
14
numéricos en una tabla de frecuencias, para  Límite inferior
realizar el estudio de situaciones variadas en los  Límites reales de clase
más diversos campos de la ciencia y la  Tamaño del intervalo de clase
tecnología.  Marca de clase
Conocer la definición de los conceptos clave de la  Distribución de frecuencias relativa
Distribución de frecuencia como: acumulada
 Fuentes de datos estadísticos  Gráfico
o Experimentales  Tipo de gráficos según el tipo de variable
o Por observación  Contexto
 Datos en bruto o crudos  Histograma de frecuencias
 Datos agrupados  Gráfico de espigas
 Frecuencia  Polígono de frecuencias
 Tablas de frecuencia o distribución de  Ojivas menor que
frecuencias  Sesgo y simetría
 Clase Transforma información escrita en fórmulas
 Frecuencia relativa matemáticas.
 Intervalo de clase Ecuación de Sturges
Reglas para construir una tabla de frecuencias

Recoger datos experimentales o por observación, sin orden.
Organizar datos ordenados del menor al mayor en columnas sucesivas con la herramienta Ordenar de
la ficha Datos de Excel 2007.
Realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas aproximadas.
Recoger datos en bruto en una disposición tabular
Agrupar datos y clasificarlos en clase, de acuerdo a características, magnitud o cualidad que le
pertenecen.
Determinar la frecuencia de clase o número de mediciones que se pueden organizar las clases.
Calcular el intervalo de clase.
Hallar el valor del Rango de clase.
Encontrar el valor del intervalo de clase.
Hallar el número que representa a todos los datos numéricos contenidos en cada clase o intervalo,
aplicando la fórmula de Sturges.
Calcular las frecuencias relativas o porcentajes, denominados frecuencias relativas acumuladas o
porcentajes acumulados.
Construir los gráficos de Histograma y polígonos de frecuencias para datos agrupados, utilizando
variables continuas.
Construir gráficos de espigas, utilizando variables discretas.
Determinar el sesgo o asimetría de una distribución de frecuencias.

Valorar la utilidad de la Tabla de frecuencias.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se
pretende que comprendan la importancia de:
La puntualidad
15
El respeto
La solidaridad
16
Apertura
Tiemp
Actividad o Genéricas y sus atributos Disciplinaria básica evidencia evaluación
min.
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
examen diagnóstico, en forma individual, para la mismo y aborda problemas y diferentes tipos de de socrático conceptos objetiva
identificación y recuperación de saberes previos. retos teniendo en cuenta los problemas buscando previos
objetivos que persigue, diferentes enfoques
 Enfrenta las
dificultades que se le
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro 20 4. Escucha e interpreta Argumenta la solución Método Reestructuración Lista de
alumnos cada uno, para la revisión de mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutico de conceptos cotejo
conocimientos previos del cuestionario. diferentes contextos mediante lenguaje verbal.
apropiados.
ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro 20 8. Participa y colabora de Argumenta la solución Lluvia de ideas Conclusiones del Lista de
alumnos, socializarán las respuestas con sus pares manera efectiva en equipos obtenida de un cuestionario cotejo
en el pleno grupal. diversos. problema mediante el completo
 Aporta puntos de vista lenguaje verbal.
con apertura y considera
las de otras personas de
manera reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen escrito para 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del Cuestionari
diagnosticar el tema integrador y su relación con los mismo y aborda problemas y diferentes tipos de de preguntas tema integrador y o
contenidos temáticos mediante un cuestionario. retos teniendo en cuenta los problemas buscando relación de los
contenidos a
objetivos que persigue, diferentes enfoques
desarrollar en esta
 Enfrenta las dificultades secuencia
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades
su toma de decisiones,
17
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con 4. escucha, interpreta y emite Argumenta la solución Exposición Conclusiones Lista de
sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, mensajes pertinentes en obtenida de un cuestionario cotejo
cada uno, en el pleno grupal. distintos contextos mediante problema mediante el completo.
la utilización de códigos lenguaje verbal.
30 apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
6. Los alumnos resolverán el problema 7 de las 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Lista de
actividades generales del libro de texto, p. 129, mismo y aborda problemas y diferentes tipos de de basado en cotejo
integrados en equipos de 4 alumnos. En clase. retos teniendo en cuenta los problemas matemáticos problemas
objetivos que persigue, buscando diferentes
 Enfrenta las dificultades enfoques.
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 30 4. Escucha, interpreta y emite Argumenta la solución Exposición Problema resuelto Lista de
alumnos cada uno y socializarán las respuestas con mensajes pertinentes en obtenida de un cotejo
sus pares en sesión plenaria grupal. distintos contextos mediante problema mediante el
la utilización de códigos lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Competencias Producto de
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
Actividad o Técnicas
evidencia
de
min. Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas evaluación
8. Los estudiantes identifican los conceptos clave 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método de Cuadro sinóptico Lista de
del tema 1.2 Distribución de frecuencias y los mismo y aborda símbolos matemáticos casos cotejo
definen anotándolos en su cuaderno de apuntes, problemas y retos y científicos.
integrados en equipo de 4 alumnos. teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
su toma de decisiones
4. Emite mensajes pertinentes
18
representaciones lingüísticas
o gráficas.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones gráficas.
ellas.
9. Los estudiantes construirán una tabla de 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Lista de
frecuencias del problema 7, del libro de texto, p. manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en cotejo
129, aplicando la estrategia metodológica específica, diversos. buscando diferentes problemas
integrados en equipos de 4 alumnos.  Propone maneras de enfoques.
solucionar un problema 4. Argumenta la
en equipo, definiendo un solución obtenida de un
curso de acción con problema con métodos
pasos específicos. numéricos, gráficos,
analíticos, y
variacionales, mediante
el lenguaje verbal.
10. Los estudiantes construirán el gráfico 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Gráfico de Lista de
histograma de frecuencias del problema de la manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en histograma de cotejo
actividad 9, utilizando la herramienta Graficar de la diversos. buscando diferentes problemas frecuencias
ficha Insertar de Excel 2007, integrados en equipos  Propone maneras de enfoques.
de 4 alumnos. solucionar un problema 4. Argumenta la
en equipo, definiendo un solución obtenida de un
curso de acción con problema con métodos
analíticos, y
el lenguaje verbal.
.
11. Los estudiantes realizarán las tareas de 60 5. Desarrolla innovaciones y 6. Cuantifica, aprendizaje por WebQuest Matriz o
aprendizaje de la WebQuest: Tabla de frecuencias, propone soluciones a representa y contrasta proyectos y realizada rúbrica
localizada en la dirección con URL: problemas a partir de métodos experimentalmente juego de roles
http://www.monografias.com/trabajos66/distribucio establecidos. magnitudes del espacio
n-frecuencias/distribucion-frecuencias.shtml,  Utiliza las tecnologías de que los rodea.
integrados en equipo de cuatro alumnos. la información y
comunicación para
información.
19
Cierre
Tiemp Competencia Producto de Instrumento
min. Genérica y sus atributos Disciplinaria básica evidencia evaluación
12. Los estudiantes resolverán los problemas 1 al 15 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Lista de
del libro de texto, pp. 121-136, integrados en manera efectiva en equipos problemas matemáticos cotejo
equipos de 4 alumnos. diversos. buscando diferentes
 Propone maneras de enfoques.
solucionar un problema 4. Argumenta la
Aprendizaje
en equipo, definiendo un solución obtenida de un Problemas
basado en
30 curso de acción con problema con métodos resueltos
problemas
analíticos, y
el lenguaje verbal.
13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los 30 4. Escucha, interpreta y emite 4. Argumenta la solución Exposición Síntesis de Lista de
productos de aprendizaje y los presentan en sesión mensajes pertinentes en obtenida de un problema productos de cotejo
plenaria grupal. distintos contextos mediante con métodos numéricos, aprendizaje
gráficos, analíticos, y
la utilización de medios,
variacionales, mediante el
códigos y herramientas lenguaje verbal.
apropiadas.
comunicación para
expresar ideas.
problemas a partir de métodos
establecidos.
la información y
comunicación para
información.
clara, coherente y
sintética.
14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas 30 7. Define metas y da Propone explicaciones Exposición Documento Word Lista de
resueltos en un documento Word 2007. seguimiento a sus procesos de de los resultados con Problemas cotejo
20
construcción de obtenidos mediante resueltos.
conocimiento. procedimientos
 Articula saberes de matemáticos y los
diversos campos y contrasta con modelos
establece relaciones entre establecidos
ellos y su vida cotidiana.
15. Los estudiantes realizarán las Prácticas No. 5 y 6 90 5. Desarrolla innovaciones y 6. Cuantifica, Aprendizaje Prácticas de
del sitio: Prácticas de Laboratorio de Estadística propone soluciones a representa y contrasta por proyectos y laboratorio
Descriptiva localizada en la dirección con URL: problemas a partir de métodos experimentalmente juego de roles resueltas e
impresas
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-de- establecidos. magnitudes del espacio
Matriz o
laboratorio-de-Estadistica-Descriptiva, integrados en  Utiliza las tecnologías de que los rodea.
rúbrica
equipo de cuatro alumnos. la información y
comunicación para
información.
Proyector multimedia, computadora personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de BIBLIOGRAFIA:
calculadora científica CASIO fx-82MS Estadística descriptiva, cuadernillo de Márquez Elías, Miguel Ángel
prácticas de laboratorio de Estadística Probabilidad y estadística, 1a. reimpresión
descriptiva. FCE-DGETI
México 2008, 400p.
21
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe
de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del
Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Sep sems DGETI

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios 209
Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante: _______________________________________________
Grupo: ________ Especialidad: ____________________Fecha:_______ Calif.:___
Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.
Las temperaturas tomadas en la Ciudad de Nueva York el mismo día de cada mes a la misma hora
durante un año fueron. 1° C, 6° C, 10° C, 14° C, 18° C, 25° C, 30° C, 34° C, 26° C, 19° C, 11° C, y 4° C.
Hallar:
a) La temperatura más alta
b) La temperatura más baja
c) La temperatura que obtuvo el cuarto lugar más alto.
d) El porcentaje con temperaturas menores que 14° C.
e) Las temperaturas que no aparecen en la tabla
1. ¿Cómo construiría la ordenación de los datos sueltos en una tabla?

2. ¿Qué método aplicaría para ordenar los datos sueltos en orden creciente?
3. ¿Cuáles serán las respuestas de los incisos a) al e) de la actividad anterior?
22
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes y
valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca

Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje asignada
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de Variables y representaciones. Marca con una
X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de Distribución de frecuencias
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden
jerárquico los conceptos clave.
Total 5 1 1
0 5
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios.
Marca con una X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Solución de ejercicios de Distribución de frecuencias
3. Aplica las reglas para determinar los valores de los indicadores de la
tabla de frecuencia
4. Realiza operaciones de para determinar el tamaño del intervalo de
23
clase
5. Utiliza la Regla de Sturges para determinar el número de clases.
6. Construye el gráfico de histograma
7. Interpreta el significado del gráfico
8. Resuelve las actividades de aprendizaje del problema 1 al 15 del libro
de texto, pp. 121-136.
Total 8 16 24
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Matemáticas No. 1 a la 4 de Estadística descriptiva a fin de medir el nivel de desempeño académico.
Criterios
Niveles
de 3 2 1
desempeño
Busca la conceptualización Ocasionalmente busca los No realiza la búsqueda
clave de Distribución de conceptos clave por de conceptos clave ni
frecuencias y su iniciativa propia. manifiesta iniciativa
representación por propia.
iniciativa e interés propio y
Actitudinal da seguimiento a sus
de conocimientos.
Articula saberes de Articula saberes de Articula con dificultad

diversos campos y diversos campos y pocas saberes de diversos
establece relaciones entre veces establece relaciones campos sin establecer
ellos y su vida cotidiana. entre ellos y su vida relaciones entre ellos y
cotidiana. su vida cotidiana.
Aplicó escrupulosamente Aplicó con deficiencias el No aplicó los pasos de
el procedimiento para procedimiento de cálculo cálculo de operaciones
construir los indicadores o de indicadores de la tabla ni expresó sus ideas sin
parámetros de la tabla de de datos organizados y coherencia y claridad.
frecuencia y expresó sus expresó sus ideas
Comunicativa ideas de manera clara, desordenadas y
coherente y sintética. extensamente.
Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas No identificó las ideas
del texto, el discurso oral y del texto, el discurso oral y clave del texto, el
la presentación. Sacó la presentación pero sacó discurso oral y la
conclusiones a partir de pocas conclusiones de presentación, ni
ellas. ellas. obtuvo conclusiones a
partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas ideas en No sustenta sus ideas
lectura del procedimiento los materiales referidos y en la lectura ni
del cálculo de las ocasionalmente considera considera los puntos
24
Cognitiva: operaciones, considerando los puntos de vista de de vista de manera
habilidades del los puntos de vista de manera crítica y reflexiva. crítica y reflexiva.
pensamiento manera crítica y reflexiva.
Registra la información de Registra ampliamente la No utiliza las líneas de
las actividades de información de las respuestas, tablas y
aprendizaje en las líneas actividades de aprendizaje gráfico para registrar y
Manejo de de respuestas, tablas y en las líneas de respuesta, organizar la
información gráfico sintéticamente más tablas y gráfico información de las
relevante para cada sintéticamente sin actividades de
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente Maneja adecuadamente No maneja
las tecnologías de la las tecnologías de la adecuadamente las
información para obtener información pero le cuesta tecnologías de la
información y expresar trabajo obtener información para
Tecnológica ideas. información y expresar obtener información y
ideas. expresar ideas.
Registra la información en Registra la información en
las tablas elaboradas en las tablas elaboradas en Registra la
Word 2007. Word 2007. información en las
tablas elaboradas en
Word 2007.
Valor 15 10 5
Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral, valores
y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño académico.
Escala de actitud
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial
Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No. INDICADORES TA PA NA/ND PD TD

5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o
problemas
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de
trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para integrar a
25
los compañeros en equipo
11 Considero que uno no puede ser amigo de todos los
integrantes del equipo
12 Me desagrada escuchar las observaciones de algunos
compañeros cuando cometo errores en la resolución
de problemas y/o ejercicios
13 Me alegro con los logros de mis compañeros de
menor rendimiento
14 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios y la
exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentará n diapositivas en ppt de los conceptos bá sicos y
resolució n del problema de Variables y representaciones.
Elaboració n de presentaciones en ppt
Procesa e interpreta la informació n obtenida con TIC´s
Uso de material de apoyo didá ctico (computadora, software
matemá tico, calculadora científica)
Claridad
Expresió n corporal
Total 7 14 21
docente profesional
M.C. Arturo Vázquez Córdova CBTis 209 Tamaulipas 35 años 35 años
Ing. Luis Ramón Toro Hernández CBTis 209 Tamaulipas 19 años 19 años
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
M.C. Arturo Vázquez Córdova Ing. Jorge Lauro Gómez López
26

A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e Ing.
industrial y de servicios 209 Luis Ramón Toro Hernández
Asignatura: Semestre: Carrera: Contabilidad, Período Fecha:
Probabilidad y estadística V Electricidad, Informática escolar: 16 de junio
Laboratorista Químico, Ago´10- de 2010
Secretario Ejecutivo Ene´11
Bilingüe Tiempo: Secuencia
10 Horas didáctica:
3
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de medir el grado de centralización de un
conjunto de datos numéricos se agrupan en torno a los promedios, utilizando la WebQuest, que serán utilizadas
para comparaciones cuantitativas
Tienda de zapatos siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
CTSyV, Documentación, Estructura y Distribución de
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con las Medidas de tendencia central, las
representará tabularmente o en gráficos, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los promedios de
datos organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organización de datos de campo en una
disposición tabular, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: 1.3 Medidas de tendencia
DESCRIPTIVA central
Reconocer la importancia de las Medidas de  Mediana
tendencia central, porque nos muestra el  Moda
grado de centralización del indicador  Cuartiles
promedio de un conjunto de datos  Deciles
organizados.  Percentiles
Conocer la definición de los conceptos clave  Regresión lineal
de las Medidas de tendencia central como: Transforma información escrita en fórmulas
 Promedios matemáticas.
27
 Media Reglas para construir un gráfico de histogramas con
promedios.
Resumir algunas propiedades de la media, moda y
mediana. En una tabla.

Aplicar el modelo matemático de la media aritmética, para datos no agrupados.
Calcular la media aritmética para datos agrupados.
Determinar la mediana para datos no agrupados.
Encontrar el grado de medición de la mediana para datos agrupados.
Hallar el grado de medición del valor de la moda para datos no agrupados.
Determinar el valor de la moda para datos agrupados
Visualizar la relación entre la media, la mediana y la moda para diferentes tipos de distribución de
frecuencias, representadas por una curva continua.
Aplicar la estrategia de aprendizaje por proyectos de investigación basados en sitios web en la
solución de problemas en un contexto real.
Aplicar el modelo matemático de Regresión lineal para medir el grado de relación proporcional entre
dos variables correlacionadas.

Valorar la utilidad de las Medidas de tendencia central.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
28
Apertura
Competencias Producto de Instrument
Tiempo Disciplinarias Técnicas aprendizaje o o de
Actividad Genéricas y sus atributos evaluación
min. básicas evidencia
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del examen 20 1. Se conoce y valora a sí mismo y Formula y Método Identificación Prueba
diagnóstico, en forma individual, para la identificación y aborda problemas y retos teniendo resuelve socrático de conceptos objetiva
recuperación de saberes previos. en cuenta los objetivos que diferentes previos
persigue, tipos de de
 Enfrenta las dificultades que problemas
se le presentan y es consciente buscando
de sus valores, fortalezas y diferentes
debilidades. enfoques
2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro 20 4. Escucha e interpreta mensajes Argumenta la Método Reestructuraci Lista de
alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos pertinentes en diferentes contextos solución mayéutica ón de cotejo
previos del cuestionario. mediante la utilización de códigos obtenida conceptos
apropiados. mediante el
 Identifica las ideas clave en un lenguaje
texto e infiere conclusiones a verbal.
partir de ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro 20 8. Participa y colabora de manera Argumenta la Lluvia de Conclusiones Lista de
alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en el efectiva en equipos diversos. solución ideas del cotejo
pleno grupal.  Aporta puntos de vista con obtenida de cuestionario
completo
apertura y considera las de un problema
otras personas de manera mediante el
reflexiva. lenguaje
verbal.
4. El facilitador aplicará un examen escrito para 30 1. Se conoce y valora a sí mismo y Formula y Método de Diagnóstico Cuestion
diagnosticar el tema integrador y su relación con los aborda problemas y retos teniendo resuelve preguntas del tema ario
contenidos temáticos mediante un cuestionario. en cuenta los objetivos que diferentes integrador y
relación de los
contenidos a
 Enfrenta las dificultades que problemas desarrollar en
se le presentan y es consciente buscando esta secuencia
de sus valores, fortalezas y diferentes
debilidades enfoques
factores que influyen en su
toma de decisiones,
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus 30 4. escucha, interpreta y emite Argumenta la Exposición Conclusiones Lista de
pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada mensajes pertinentes en distintos solución cuestionario cotejo
uno, en el pleno grupal. contextos mediante la utilización obtenida de completo.
de códigos apropiados. un problema
29
 Expresa ideas y conceptos mediante el
mediante representaciones lenguaje
lingüísticas. verbal.
6. Los alumnos resolverán el problema 18 de las 30 1, Se conoce y valora a sí mismo y Formula y Aprendizaje Problema Lista de
actividades generales 1.3 del libro de texto, p. 171, aborda problemas y retos teniendo resuelve basado en resuelto cotejo
integrados en equipos de 4 alumnos. En clase. en cuenta los objetivos que diferentes problemas
 Enfrenta las dificultades que problemas
se le presentan y es consciente matemáticos
de sus valores, fortalezas y buscando
debilidades. diferentes
enfoques.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 alumnos 30 4. Escucha, interpreta y emite Argumenta la Exposición Problema Lista de
cada uno y socializarán las respuestas con sus pares en mensajes pertinentes en distintos solución resuelto cotejo
sesión plenaria grupal. contextos mediante la utilización obtenida de un
problema
de códigos apropiados.
mediante el
 Expresa ideas y conceptos lenguaje
mediante representaciones verbal.
lingüísticas.
Desarrollo
Competencia Producto de Instrume
Tiempo aprendizaje o nto de
Actividad Disciplinaria Técnicas
min. Genérica y sus atributos evidencia evaluaci
básica ón
8. Los estudiantes identifican los conceptos clave del 60 1. Se conoce y valora a sí mismo y Interpreta Método de Cuadro Lista de
tema 1.3 Medidas de tendencia central y los definen aborda problemas y retos teniendo textos con casos sinóptico cotejo
anotándolos en su cuaderno de apuntes, integrados en en cuenta los objetivos que símbolos
equipo de 4 alumnos. persigue. matemáticos
 Analiza críticamente los y científicos.
factores que influyen en su
toma de decisiones
4. Emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de representaciones
lingüísticas o gráficas.
 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
gráficas.
 Identifica las ideas clave en un
texto e infiere conclusiones a
partir de ellas.
9. Los estudiantes aplicarán el método de aprendizaje por 90 4. Escucha, interpreta y emite 2. Propone, Aprendizaje WebQuest Matriz
30
proyectos de investigación orientados a la internet, mensajes pertinentes en distintos formula,
realizando las experiencias de aprendizaje propuestas en contextos mediante la utilización define y
la WebQuest: Medidas de tendencia central, un enfoque de de medios, códigos y resuelve
basado en competencias, localizado en la URL: herramientas apropiadas.
diferentes
http://www.slideshare.net/quest226e454/web-quest-med-  Maneja las tecnologías de la
tipos de
ten-centppt, integrados en equipo de 4 alumnos. información y comunicación
para obtener información y problemas
expresar ideas. matemáticos
5. Desarrolla innovaciones y buscando
propone soluciones a problemas a diferentes
partir de métodos establecidos. enfoques.
 Sigue instrucciones y
o
procedimientos de manera 4.Argumenta rúbrica
por proyectos
reflexiva comprendiendo la solución de
y juego de resuelto
cómo cada uno de sus pasos roles
valoració
obtenida de n
contribuye al alcance de un
objetivo. un problema,
 Utiliza las tecnologías de la con métodos
información y comunicación numéricos,
para procesar e interpretar gráficos,
información. analíticos y
8. Participa y colabora de manera variacionales,
efectiva en equipos diversos.
mediante el
lenguaje
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en verbal y
equipo, definiendo un curso de matemático..
acción con pasos específicos.
10. Los estudiantes realizarán las tareas propuestas en el 90 4. Escucha, interpreta y emite 2. Propone, Aprendizaje WebQuest Matriz
Aula virtual: Regresión lineal como promedio, mensajes pertinentes en distintos por proyectos resuelto o
formula, rúbrica de
consultando el sitio con URL: contextos mediante la utilización y juego de
define y roles valoració
http://www.scribd.com/doc/34293987/Regresion-Lineal- de de medios, códigos y n
resuelve
Como-Promedio y utilizando la Calculadora de herramientas apropiadas.
diferentes
Regresión lineal localizada en la dirección  Maneja las tecnologías de la
http://www.elosiodelossantos.com/regresiónlineal.html, información y comunicación tipos de
integrados en equipo de cuatro alumnos. para obtener información y problemas
procedimientos de manera 4.Argumenta
reflexiva comprendiendo
la solución
31
cómo cada uno de sus pasos obtenida de
contribuye al alcance de un un problema,
objetivo. con métodos
 Utiliza las tecnologías de la numéricos,
información y comunicación
gráficos,
para procesar e interpretar
información. analíticos y
8. Participa y colabora de manera variacionales,
efectiva en equipos diversos. mediante el
 Propone maneras de lenguaje
solucionar un problema o verbal y
desarrollar un proyecto en matemático..
equipo, definiendo un curso de
Cierre
Instrume
Tiempo nto de
Actividad min. Disciplinarias Técnicas aprendizaje o
evaluaci
Genéricas y sus atributos evidencia
básicas ón
11. Los estudiantes resolverán los problemas 1 al 18 de 30 8. Participa y colabora de manera 2. Formula y Aprendizaje Problemas Lista de
las actividades generales del libro de texto, pp. 161-172, efectiva en equipos diversos. resuelve basado en resueltos cotejo
integrados en equipos de 4 alumnos.  Propone maneras de problemas problemas
solucionar un problema en matemáticos
equipo, definiendo un curso de buscando
acción con pasos específicos. diferentes
enfoques.
4. Argumenta
la solución
obtenida de
un problema
con métodos
numéricos,
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal.
12. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los 30 4. Escucha, interpreta y emite 4. Argumenta Exposición Síntesis de Lista de
productos de aprendizaje y los presentan en sesión mensajes pertinentes en distintos la solución productos de cotejo
plenaria grupal. contextos mediante la utilización obtenida de aprendizaje
de medios, códigos y herramientas un problema
apropiadas. con métodos
 Maneja las tecnologías de la numéricos,
32
información y comunicación gráficos,
para obtener información y analíticos, y
expresar ideas. variacionales,
mediante el
5. Desarrolla innovaciones y lenguaje
propone soluciones a problemas a verbal.
partir de métodos establecidos.
 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación
para procesar e interpretar
información.
 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
13. Los alumnos reporta al facilitador los productos de 30 7. Define metas y da seguimiento a Propone Exposición Documento Lista de
aprendizaje de la WebQuest en un documento Word sus procesos de construcción de explicaciones Word con cotejo
2007. conocimiento. de los Problemas
resueltos.
 Articula saberes de diversos resultados
campos y establece relaciones obtenidos
entre ellos y su vida cotidiana. mediante
procedimient
os
matemáticos
y los
contrasta con
modelos
establecidos
14. Los estudiantes realizarán las prácticas No. 7, 8, 9, 10 90 4. Escucha, interpreta y emite 2. Propone, Aprendizaje Prácticas de Matriz
y 11 del libro electrónico: Prácticas de de laboratorio de mensajes pertinentes en distintos formula, por proyectos laboratorio o
Estadística Descriptiva, localizada en el sitio con URL: contextos mediante la utilización y juego de virtual rúbrica
define y roles resueltas e de
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-de- de de medios, códigos y
resuelve impresas valoraci
Estadistica-Descriptiva, integrados en equipo de cuatro herramientas apropiadas. ón
diferentes
alumnos.  Maneja las tecnologías de la
información y comunicación tipos de
para obtener información y problemas
procedimientos de manera 4.Argumenta
reflexiva comprendiendo
la solución
cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un obtenida de
33
objetivo. un problema,
 Utiliza las tecnologías de la con métodos
información y comunicación numéricos,
para procesar e interpretar gráficos,
información.
analíticos y
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos. variacionales,
 Propone maneras de mediante el
solucionar un problema o lenguaje
desarrollar un proyecto en verbal y
equipo, definiendo un curso de matemático..
Proyector multimedia, computadora personal, calculadora científica CASIO fx-82MS Cuaderno de apuntes, ejercicios de BIBLIOGRAFIA:
Estadística descriptiva, cuadernillo Marquez Elias, Miguel Angel
de prácticas de laboratorio de Probabilidad y estadística, 1a. reimpresión
Estadística descriptiva. FCE-DGETI
México 2008, 400p.
34

EVALUACION DIAGNÓSTICA DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Sep sems
DGETI
Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante;_______________________________________________________________

Grupo:_______________ Especialidad: ____________________________ Calificación: ___________
Instrucción: Contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál es la definición de Estadística?_____________________________________________________

__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición del concepto de Medidas de tendencia central o promedio?________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuáles son los indicadores estadísticos de tendencia central?________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de media aritmética? Anote los modelos matemáticos para datos sin agrupar y
agrupados y la descripción de sus elementos. _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las propiedades de la media aritmética?________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de media ponderada? Escriba el modelo matemático y la descripción de los
elementos que la forman. _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de mediana? Anote los modelos matemáticos y el análisis dimensional para
datos no agrupados y
agrupados.________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de moda? Denote los modelos matemáticos para datos no agrupados y
agrupados y el análisis dimensional._____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
35
Rasgo a evaluar: participación del alumno en el trabajo en equipo.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa rara vez y N: Nunca.
Indicadores P F O R N
1. Es puntual en la entrega de trabajos.
2. Es constante en sus tareas.
3. Asiste con puntualidad y regularidad a clase.
4. Muestra satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho.
5. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.
6. Es solidario con las decisiones del grupo.
7. Se integra bien en diferentes equipos.
8. Anima y estimula a la participación de las actividades
propuestas.
9. Es crítico ante la información que recibe.
10. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea.
11. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos,
bibliografías, etc.)
12. Autoevalúa las actividades realizadas con sentido estricto.
Lista de cotejo
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/Excelente
Concepto 1 2 3
Cuestionario y solución del problema de las Medidas de tendencia central
o promedios
1. Localiza el video en la dirección electrónica a través de la www
2. Analiza el video e identifica los conceptos clave.
3. Da respuesta a las preguntas del cuestionario
4. Define los conceptos clave identificados en el video.
5. Denota los modelos matemáticos para datos no agrupados y agrupados.
6. Describe el análisis dimensional de los elementos de las fórmulas.
7. Aplica los modelos matemáticos en la resolución del problema
8. Completa la tabla para datos agrupados.
9. Construye el gráfico localizando la media, mediana y moda.
10. Interpreta el gráfico dando significados.
Total 10 20 30
docente profesional
36
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR

A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e Ing.
TECNOLÓGICO industrial y de servicios 209 Luis Ramón Toro Hernández
Probabilidad y estadística V Electricidad, escolar: 16 de junio
Informática Jul´10- de 2010
Laboratorista Químico, Ago´11
Secretario Ejecutivo Tiempo: Secuencia
Bilingüe 10 Horas didáctica:
4
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de:
Conocer la definición de los conceptos clave de Medidas de dispersión en las fuentes de información
para ser aplicados en situaciones reales.
Calcular el grado de amplitud o rango de dos datos extremos aplicando el modelo matemático para la
solución de situaciones reales.
Aplicar los pasos para calcular el percentil de una muestra ordenada.
Determinar los Cuartiles que parten de un grupo de mediciones ordenadas ascendente o
descendente en cuarto.
Interpretar el significado de los valores de los Cuartiles mediante un recurso gráfico.
Diseñar el gráfico de cajas y bigotes utilizando los Cuartiles.
Aplicar los pasos para la construcción de Gráficos de cajas y bigotes.
Hallar el rango intercuartílico a partir de la medida del rango de la mitad que se encuentra en toda la
distribución de datos.
Resolver problemas de ejercicio aplicando modelos matemáticos de la Desviación media.
Aplicar los modelos matemáticos de la Varianza y Desviación estándar de una muestra representativa
o población a la solución de problemas reales.
Establecer la relación entre la desviación estándar y la simetría de una distribución de frecuencias.
Describir las medidas de simetría para una distribución de frecuencias.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan
Compañía de seguros el tema integrador: Biología, Inglés II, CTS y V 3, Algebra
y Trigonometría.
Categorías:
37
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de las medidas de
dispersión, graficación e interpretación de significados, se está desarrollando la categoría de
diversidad
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las medidas de
dispersión, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposición tabular, los
grafica, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: Medidas de dispersión
DESCRIPTIVA
Reconocer la importancia de las Medidas  Dispersión
de dispersión como una medida que nos  Rango
permite conocer cuánto se esparcen los  Desviación media
datos alrededor del centro, para explicar  Rango semiintercuartílico
un fenómeno, realizar una predicción y  Rango entre percentiles
controlar un proceso.  Desviación típica
Conoce la definición de los conceptos clave  Varianza
de Medidas de dispersión como: Transforma información escrita en fórmulas
matemáticas.
Aplicar el modelo matemático para calcular el grado de amplitud de un conjunto de datos numéricos
de una distribución de frecuencias.
Calcular el valor del percentil de un grupo de datos numéricos ordenados.
Aplicar la estrategia metodológica para el cálculo de un percentil de una muestra ordenada.
Construir los gráficos de cajas y bigotes aplicando como estrategia los pasos para la construcción de
estos gráficos.
Determinar el rango entre percentiles Q1 y Q3 aplicando el modelo matemático en situaciones reales.
Calcular la Desviación media de un conjunto de valores numéricos de una muestra alrededor de la
media aritmética.
Hallar la medida del grado de en que los datos se dispersan alrededor de la media aritmética de un
conjunto de datos.
Interpretar el significado del efecto del tamaño de la desviación estándar.
Establecer las características de la relación entre la desviación estándar y la simetría o normalidad de
una distribución de frecuencias.
Calcular el grado de sesgo o asimetría de una distribución de frecuencia de un conjunto de datos.
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemáticos buscando diferentes
enfoques.
Valorar la utilidad de las medidas de dispersión.
La puntualidad
38
El respeto
La solidaridad
39
Apertura
Competencias
Producto de Instrumento
Tiemp
Genéricas y sus Disciplinarias Técnicas aprendizaje o de
Actividad o
atributos básicas evidencia evaluación
min.
1. Los estudiantes contestarán las preguntas 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
del examen diagnóstico, en forma individual, mismo y aborda diferentes tipos de socrático conceptos objetiva
para la identificación y recuperación de problemas y retos de problemas previos
saberes previos. teniendo en cuenta los buscando diferentes
objetivos que persigue,
enfoques
 Enfrenta las
dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en equipos de 20 4. Escucha e interpreta Argumenta la Método Reestructuració Lista de
cuatro alumnos cada uno, para la revisión de mensajes pertinentes en solución obtenida mayéutica n de conceptos cotejo
conocimientos previos del cuestionario. diferentes contextos mediante el
mediante la utilización lenguaje verbal.
de códigos apropiados.
 Identifica las
ideas clave en
un texto e
infiere
conclusiones a
partir de ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de 20 8. Participa y colabora de Argumenta la Lluvia de Conclusiones del Lista de
cuatro alumnos, socializarán las respuestas con manera efectiva en solución obtenida ideas cuestionario cotejo
sus pares en el pleno grupal. equipos diversos. de un problema completo
 Aporta puntos de mediante el
vista con apertura y
lenguaje verbal.
considera las de
otras personas de
manera reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen escrito para 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del Cuestionari
diagnosticar el tema integrador y su relación con los mismo y aborda diferentes tipos de preguntas tema integrador o
contenidos temáticos mediante un cuestionario. problemas y retos de problemas y relación de los
Cuestionario teniendo en cuenta los buscando diferentes contenidos a
Instrucción: contesta las siguientes preguntas en objetivos que persigue,
40
forma individual  Enfrenta las enfoques desarrollar en
¿Qué es una compañía de seguros? dificultades que se esta secuencia
¿Cuáles son las características que requiere un le presentan y es
tasador para calcular los daños de acuerdo con lo consciente de sus
que observa en un histograma de frecuencias valores, fortalezas y
relativas debilidades
¿Cómo puede realizar el cálculo de la media  Analiza críticamente
aritmética utilizando la tabla de distribución de los factores que
frecuencias? influyen en su toma
¿Cómo calcularía la mediana de los datos utilizando de decisiones,
la misma tabla?
¿Cómo calcularía la desviación estándar?
¿Son parámetros o estadísticos los resultados
numéricos obtenidos? Explica.
Como calcularías los percentiles 20 y 80; explica el
significado de cada uno
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con 30 4. escucha, interpreta y Argumenta la Exposición Conclusiones Lista de
sus pares, integrados en equipos de cuatro emite mensajes solución obtenida cuestionario cotejo
alumnos, cada uno, en el pleno grupal. pertinentes en distintos de un problema completo.
contextos mediante la mediante el
utilización de códigos
lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
6. El alumno resolverán el problema 14 del libro de 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaj Problema Lista de
texto, pp. 236-237, en forma individual en su mismo y aborda diferentes tipos de e basado resuelto cotejo
cuaderno. problemas y retos de problemas en
teniendo en cuenta los matemáticos problemas
objetivos que persigue,
buscando diferentes
 Enfrenta las
enfoques.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 30 4. Escucha, interpreta y Argumenta la Exposición Problema Lista de
alumnos cada uno y socializarán las respuestas con emite mensajes solución obtenida resuelto cotejo
sus pares en sesión plenaria grupal. pertinentes en distintos de un problema
41
contextos mediante la mediante el
utilización de códigos lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Instrumento
Tiempo aprendizaje o
Actividad Genérica y sus Técnicas de
min. Disciplinaria básica evidencia
atributos evaluación
8. Identifica conceptos clave, fórmulas, 60 1. Se conoce y valora a Interpreta textos Método de Elaboración del Lista de
propiedades del tema 1.4 Medidas de dispersión sí mismo y aborda con símbolos casos cuadro sinóptico cotejo
del libro de texto, pp. 175-220, mediante un cuadro problemas y retos matemáticos y
sinóptico y anotándolos en su cuaderno, integrados teniendo en cuenta científicos.
en equipo de 4 alumnos. los objetivos que
persigue.
 Analiza críticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones
4. Emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de
representaciones
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
 Identifica las ideas
clave en un texto e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
9. Los estudiantes resolverán el problema 1 de la 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y Aprendizaj Problema Lista de
actividad de aprendizaje del libro de texto, pp. manera efectiva en resuelve problemas e basado resuelto cotejo
198-199, integrados en equipos de 4 alumnos. equipos diversos. matemáticos en
 Propone maneras de buscando diferentes problemas
solucionar un
42
problema en equipo, enfoques.
definiendo un curso 4. Argumenta la
de acción con pasos solución obtenida
específicos. de un problema con
métodos numéricos,
gráficos, analíticos,
y variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
5. Analiza las
relaciones entre dos
o más variables de
un proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán los problemas 1 al 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y Aprendizaj Problemas Lista de
18 de Actividades generales 1.4 del libro de texto, manera efectiva en resuelve problemas e basado resueltos cotejo
pp. 204 -219, integrados en equipo de 4 alumnos. equipos diversos. matemáticos en
 Propone maneras de buscando diferentes problemas
solucionar un
enfoques.
problema en equipo,
definiendo un curso
4. Argumenta la
y variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
5. Analiza las
o más variables de
un proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
43
11. Los estudiantes realizarán las tareas del 5. Desarrolla 6. Cuantifica,
proyecto de investigación basados en entornos innovaciones y representa y
virtuales WebQuest: Medidas de dispersión o contrasta
variabilidad, utilizando la tecnología digital en el experimentalmente
aula, integrados en equipo de 4 alumnos, problemas a partir de Prácticas de
magnitudes del Aprendizaj
consultando el sitio con dirección URL: métodos establecidos. laboratorio
espacio que los e por
http://www.slideshare.net/quest226e454/aul realizadas e
60  Utiliza las rodea. proyectos y Matriz o
a-virtual-medidas-de-dispersin-basadas-en- impresas
tecnologías de la juego de rúbrica
competencias
información y roles
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
Cierre
Tiempo
Actividad Genéricas y sus Disciplinarias Técnicas aprendizaje o de
min.
atributos básicas evidencia evaluación
12. Los estudiantes retoman el problema de la 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y Aprendizaje Problema Lista de
actividad 6 y le da solución en equipo. manera efectiva en resuelve problemas basado en resuelto cotejo
equipos diversos. matemáticos problemas
 Propone maneras de buscando diferentes
solucionar un
enfoques.
problema en equipo,
definiendo un curso
4. Argumenta la
y variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
5. Analiza las
o más variables de
un proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
44
comportamiento.
13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los 60 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la Exposición Síntesis de Lista de
productos de aprendizaje y los presentan en emite mensajes solución obtenida productos de cotejo
sesión plenaria grupal. pertinentes en distintos de un problema con aprendizaje
contextos mediante la métodos numéricos,
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiadas. y variacionales,
 Maneja las mediante el
tecnologías de la lenguaje verbal.
información y
comunicación para
obtener información
y expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas a
partir de métodos
establecidos.
 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas 60 7. Define metas y da Propone Exposición Documento Lista de
resueltos en un documento Word 2007. seguimiento a sus explicaciones de los Word con cotejo
procesos de resultados Problemas
construcción de obtenidos mediante resueltos.
conocimiento.
procedimientos
 Articula saberes de
diversos campos y
matemáticos y los
establece relaciones contrasta con
45
entre ellos y su vida modelos
cotidiana. establecidos

Proyector multimedia, computadora personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadística descriptiva, cuadernillo de BIBLIOGRAFIA:
calculadora científica CASIO fx-82MS prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Márquez Elías, Miguel Angel
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
46
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo
(jefe de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del
Nombre: _________________________________________________________ Grupo:_________

Especialidad: ________________ Fecha________ Calif.: ___
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Sep sems DGETI

Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante:
____________________________________________________________
Grupo______
Especialidad:____________________________Fecha:___________Calif.::________
Instrucción: realiza lo que se te indica en cada reactivo o ítem.
1. ¿Qué es una Medida de dispersión? ________________________________________________

_______________________________________________________________________________
_
2. ¿Cuáles son las medidas de dispersión que conoces?
___________________________________
_______________________________________________________________________________
_
3. ¿Cómo se llama el indicador promedio en torno al cual se alejan el conjunto de datos
organizados?
_____________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la definición de Rango o Amplitud?
__________________________________________
_______________________________________________________________________________ 47
_
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes
y valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y

N: Nunca
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de
trabajo
Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de
aprendizaje asignada
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de Regresión lineal. Marca con una X la
x
columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de Regresión lineal (como promedio)
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha,
en un orden jerárquico los conceptos clave.
Total 5 10 15
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de
ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Solución de ejercicios de Medidas de dispersión
3. Calcula el rango de un conjunto de datos organizados.
4. Representa tabularmente losdatos ordenados.
48
5. Determina el valor de la Desviación media .
Valora el grado del Rango semiintercuartílico
6. Encuentra el valor del Rango entre percentiles
7. Determina el valor de la constante de regresión.
8. Calcula el valor de la desviación típica
9. Interpreta el significado la desviación estándar

10. Calcula el valor de la varianza.
Total 10 20 30
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de la práctica No. 7 Regresión

lineal de laboratorio de Estadística descriptiva a fin de medir el nivel de desempeño académico.
Criterios Indicadores de desempeño

Nivel de
desempeño 3 2 1
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo de las
las Medidas de realiza el cálculo de Medidas de dispersión ni
dispersión e interpreta las Medidas de manifiesta iniciativa propia.
sus significados por variabilidad por
Actitudinal iniciativa e interés propio iniciativa propia.
y da seguimiento a sus
de conocimientos.

diversos campos y diversos campos y saberes de diversos
establece relaciones pocas veces establece campos sin establecer
entre ellos y su vida relaciones entre ellos y relaciones entre ellos y su
cotidiana. su vida cotidiana. vida cotidiana.
Aplicó Aplicó con No aplicó los pasos de
escrupulosamente el deficiencias el Medidas de dispersión ni
procedimiento para el método de las expresó sus ideas sin
cálculo de las Medidas de Medidas de dispersión coherencia y claridad.
dispersión y expresó sus y expresó sus ideas
ideas de manera clara, desordenadas y
coherente y sintética. extensamente.
Identificó las ideas clave Identificó algunas No identificó las ideas

Comunicativa
del texto, el discurso oral ideas del texto, el clave del texto, el discurso
y la presentación. Sacó discurso oral y la oral y la presentación, ni
conclusiones a partir de presentación pero obtuvo conclusiones a
ellas. sacó pocas partir de ellas.
conclusiones de ellas.
49
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas No sustenta sus ideas en
lectura del procedimiento ideas en los la lectura ni considera los
del cálculo de las materiales referidos y puntos de vista de manera
Cognitiva: Medidas de dispersión, ocasionalmente crítica y reflexiva.
habilidades del considerando los puntos considera los puntos
pensamiento de vista de manera crítica de vista de manera
y reflexiva. crítica y reflexiva.
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas de
de las actividades de la información de las respuestas, tablas y gráfico
aprendizaje en las líneas actividades de para registrar y organizar la
de respuestas, tablas y aprendizaje en las información de las
gráfico sintéticamente líneas de respuesta, actividades de aprendizaje.
más relevante para cada tablas y gráfico
Manejo de cantidad. sintéticamente sin
información seleccionar el más
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente Maneja No maneja
las tecnologías de la adecuadamente las adecuadamente las
información para obtener tecnologías de la tecnologías de la
información y expresar información pero le información para obtener
ideas. cuesta trabajo obtener información y expresar
información y expresar ideas.
Registra la información ideas.
en las tablas elaboradas Registra la Registra la información en
en Word 2007 y información en las las tablas elaboradas en
construye el gráfico de tablas elaboradas en Word 2007 y construye el
Medidas de dispersión Word 2007 y gráfico de un modo que
Tecnológica
de un modo que es nítida construye el gráfico desfigura el formato
su visualización y Medidas de dispersión impidiendo su visualización.
conserva el formato de un modo que no es
original. nítida su visualización
pero mantiene el
formato.
Valor 15 10 5
Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral,
valores y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño
académico.
Escala de actitud
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo
(NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No. INDICADORES TA PA NA/ND PD TD

50
5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios
y/o problemas
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo
de trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con
honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para
integrar a los compañeros en equipo
11 Considero que uno no puede ser amigo de
todos los integrantes del equipo
12 Me desagrada escuchar las observaciones de
algunos compañeros cuando cometo errores
en la resolución de problemas y/o ejercicios
13 Me alegro con los logros de mis compañeros
de menor rendimiento
14 Me burlo de mis compañeros cuando se
equivocan
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de
ejercicios y la exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y
resolución del problema de Medidas de dispersión
Elaboración de presentaciones en ppt
Procesa e interpreta la información obtenida con TIC´s
Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software
matemático, calculadora científica)
Claridad
Expresión corporal
Total 7 14 21

51
docente profesional
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
52
SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR
A) IDENTIFICACION
Probabilidad y V Contabilidad, escolar: 16 de junio de
estadística Electricidad, Jul´10-Ago 2010
Informática ´11
Químico, 10 Horas didáctica: 5
Secretario
Ejecutivo
Bilingüe
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de:
Conocer los antecedentes históricos que dieron origen a la Probabilidad y su aplicación a la solución de
problemas reales.
Conocer los modelos matemáticos de la probabilidad clásica, probabilidad frecuencial, probabilidad
geométrica
Significado de la probabilidad de un evento extraída de un modelo matemático.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan el

Juego de monedas al aire tema integrador: Biología, Inglés II, CTSyV 3, Algebra y
Trigonometría.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la probabilidad de un evento,
representación gráfica e interpretación de significados, se está desarrollando la categoría de diversidad
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave introductorios de
probabilidad, los relaciona entre si, representa simbólicamente, los grafica, se está desarrollando la
categoría de diversidad.
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: Introducción
Reconocer la importancia de la  Eventos posibles
Probabilidad como una ciencia que nos  Probabilidad
permite conocer la posibilidad de que  Espacio muestral
ocurra un evento con aplicaciones a todas  Tipos de espacios muestrales de acuerdo a la
las ramas productivas humanas: la variable
medicina, economía, política, el estudio  Espacio de eventos
de la historia, la arqueología,  Evento seguro
comunicación, aeronáutica, la electrónica,  Evento imposible
las ciencias computacionales, etc., para  Probabilidad de un evento
53
explicar un fenómeno aleatorio, realizar  Definición clásica de la probabilidad de un evento
una predicción y controlar un proceso.  Probabilidad frecuencial o estadística
Conoce la definición de los conceptos  Probabilidad geométrica
clave introductorios como:  Teoría de conjuntos
 Fenómeno aleatorio  Conjuntos
 Eventos excluyentes Espacios muestrales no
equiprobables
 Significado de la probabilidad de un evento extraída
de un modelo matemático.
Transforma información escrita en fórmulas matemáticas.
Representar simbólicamente los eventos posibles al desarrollarse un evento posible.
Modelar matemáticamente al espacio muestral de un conjunto de todos los resultados posibles que
puedan ocurrir al practicar un experimento.
Identificar eventos simples y compuestos con base a los puntos muestrales de S.
Aplicar las propiedades del Espacio de eventos de un experimento para diferenciar los eventos que se
ajustan a las tres propiedades.
Aplicar la relación matemática de la Probabilidad clásica de Laplace para calcular la probabilidad de un
evento A ocurra.
Calcular la probabilidad frecuencial o estadística de que ocurra un evento al repetir un experimento un
número finito de veces bajo idénticas condiciones.
Aplicar la fórmula de la Probabilidad geométrica de que una región pertenezca a l área total de una
región.
Aplicar las teorías de conjuntos en operaciones de Unión, intersección, Diferencia, Complemento, etc.
Realizar la probabilidad de eventos excluyentes.

Valorar la utilidad de los conceptos clave de la Probabilidad.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
54
Apertura
Competencias
Producto de
Tiemp Instrumento
Técnicas aprendizaje o
Actividad o Genéricas y sus atributos Disciplinaria básica de evaluación
evidencia
min.
1. Los estudiantes contestarán 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
las preguntas del examen mismo y aborda problemas diferentes tipos de de socrático conceptos previos objetiva
diagnóstico, en forma individual, y retos teniendo en cuenta problemas buscando
para la identificación y los objetivos que persigue, diferentes enfoques
 Enfrenta las
recuperación de saberes previos.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en 20 4. Escucha e interpreta Argumenta la solución Método Reestructuración de Matriz o
equipos de cuatro alumnos cada mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
uno, para la revisión de diferentes contextos lenguaje verbal.
conocimientos previos del mediante la utilización de
códigos apropiados.
cuestionario.
clave en un texto e
infiere conclusiones a
partir de ellas.
3. Los alumnos, integrados en 20 8. Participa y colabora de Argumenta la solución Lluvia de Conclusiones del Matriz o
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en equipos obtenida de un problema ideas cuestionario completo rúbrica
socializarán las respuestas con diversos. mediante el lenguaje verbal.
sus pares en el pleno grupal.  Aporta puntos de vista
con apertura y
considera las de otras
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
escrito para diagnosticar el tema mismo y aborda problemas diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
integrador y su relación con los y retos teniendo en cuenta problemas buscando de los contenidos a
contenidos temáticos mediante un los objetivos que persigue, diferentes enfoques desarrollar en esta
cuestionario.  Enfrenta las
secuencia
Cuestionario dificultades que se le
Instrucción: contesta las siguientes presentan y es
preguntas en equipo de 4 alumnos. consciente de sus
55
Se lanzan cuatro monedas, una tras valores, fortalezas y
otra, y se observa la variable X: “El debilidades
número de águilas que caen”  Analiza críticamente
¿Alguna ocasión has jugado en el los factores que
lanzamiento de cuatro monedas al influyen en su toma de
aire? Explica. decisiones,
Si en este momento jugaras con tus
compañeros de equipo. ¿Cómo
construirías el espacio muestral
para el experimento descrito?
¿Qué valores puede tomar el
espacio muestral?
¿Porqué la variable no puede tomar
el valor X=6?
¿Cuál es la probabilidad de que al
lanzar las cuatro monedas ocurran
más de tres águilas?
¿Qué puntos muestrales conforman
este evento?
¿Cuál es la probabilidad de que
ocurran más de 0 águilas?
¿Cuál es la probabilidad de que al
lanzar las cuatro monedas?
¿Cómo se puede construir de
manera breve la probabilidad?
Si se repite el experimento 3200
veces, ¿cuál será aproximadamente
la frecuencia relativa del evento X:
“Caen dos sellos”?
5. Los estudiantes socializarán las 30 4. escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Conclusiones Matriz o
respuestas con sus pares, emite mensajes obtenida de un problema cuestionario completo. rúbrica
integrados en equipos de cuatro pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal.
alumnos, cada uno, en el pleno contextos mediante la
grupal. utilización de códigos
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
56
6. El alumno resolverá los 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve diferentes Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1 y 2 de Actividades mismo y aborda problemas tipos de de problemas basado en rúbrica
de aprendizaje del libro de texto, y retos teniendo en cuenta matemáticos buscando problemas
p. 259, en forma individual en su los objetivos que persigue, diferentes enfoques.
 Enfrenta las
cuaderno.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en 30 4. Escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Problemas resueltos Matriz o
equipos de 4 alumnos cada uno emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
y socializarán las respuestas con pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal.
sus pares en sesión plenaria contextos mediante la
grupal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp
aprendizaje o Instrumento
Actividad o Técnicas
Genérica y sus atributos Disciplinaria básica evidencia de evaluación
min.
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método de Elaboración del cuadro Matriz o
fórmulas, propiedades del tema mismo y aborda símbolos matemáticos y casos sinóptico rúbrica
2.1 Conceptos básicos del libro problemas y retos científicos.
de texto, pp. 254-286, mediante teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
un cuadro sinóptico y
 Analiza críticamente
anotándolos en su cuaderno, los factores que
integrados en equipo de 4 influyen en su toma de
alumnos. decisiones
4. Emite mensajes
utilización de
representaciones
 Expresa ideas y
57
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
clave en un texto e
partir de ellas.
9. Los estudiantes resolverán el 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema 1 de la actividad de manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, diversos. buscando diferentes problemas
pp. 198-199, integrados en  Propone maneras de enfoques.
solucionar un
equipos de 4 alumnos. 4. Argumenta la solución
problema en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos métodos numéricos, gráficos,
específicos. analíticos, y variacionales,
mediante el lenguaje verbal.
5. Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social o natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problemaz resueltoz Matriz o
los problemas 1 al 2 de manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
Actividades de aprendizaje del diversos. buscando diferentes problemas
libro de texto, pp. 267 -268,  Propone maneras de enfoques.
solucionar un
integrados en equipo de 4 4. Argumenta la solución
problema en equipo,
alumnos. definiendo un curso de
comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán 60 5. Desarrolla innovaciones 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
los problemas 1 al 10 de y propone soluciones a contrasta basado en rúbrica
Actividades generales 2.1 del problemas a partir de experimentalmente problemas
58
libro de texto, pp. 281-285,  Utiliza las tecnologías magnitudes del espacio que
integrados en equipo de 4 de la información y los rodea.
alumnos. comunicación para
información.
Cierre
Tiemp Competencias Producto de
Instrumento
Actividad o Técnicas aprendizaje o
Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas de evaluación
min. evidencia
12. Los estudiantes retoman el 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema de la actividad 6 y le manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
da solución en equipo. diversos. buscando diferentes problemas
 Propone maneras de enfoques.
solucionar un
problema en equipo,
definiendo un curso de
comportamiento.
13. Los alumnos elaboran 60 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la solución Exposición Síntesis de productos Matriz o
diapositivas ppt con los emite mensajes obtenida de un problema con de aprendizaje rúbrica
productos de aprendizaje y los pertinentes en distintos métodos numéricos, gráficos,
presentan en sesión plenaria contextos mediante la analíticos, y variacionales,
grupal. mediante el lenguaje verbal.
apropiadas.
comunicación para
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
59
 Utiliza las tecnologías
comunicación para
información.
Estructura ideas y
clara, coherente y sintética.
14. Los alumnos reporta al 60 7. Define metas y da Propone explicaciones de los Exposición Documento Word con Matriz o
facilitador los problemas seguimiento a sus procesos resultados obtenidos Problemas resueltos. rúbrica
resueltos en un documento de construcción de mediante procedimientos
Word. conocimiento. matemáticos y los contrasta
 Articula saberes de
con modelos establecidos
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
Proyector multimedia, computadora personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadística descriptiva, cuadernillo de BIBLIOGRAFIA:
calculadora científica CASIO fx-82MS prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Márquez Elías, Miguel
Ángel
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
60
INSTRUMENTO Y CRITERIO DE EVALUACION
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE CONCEPTOS INTRODUCTORIOS DE PROBABILIDAD
SEP SEMS
DGETI
Cd. González, Tam.
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha:
_________Calif.:______
Instrucción: contesta las siguientes preguntas que se formulan a continuación.
1. ¿Cómo se denomina el concepto que construye e investiga métodos para estudiar fenómenos
aleatorios?
_______________________________________________________________________
2. ¿Qué nombre reciben los eventos al azar que producen datos con variabilidad y no es posible, al
observarlos, predecir el resultado que ocurrirá?
_________________________________________
3. ¿A partir de qué podemos iniciar la construcción de un espacio muestral?
____________________
4. ¿Cómo se llama al término que se define como el conjunto de todos los resultados posibles de un
experimento y se representa por la letra S?
_____________________________________________
5. ¿Qué nombre recibe la variable en el que se pueden numerar los resultados posibles llamados
puntos muestrales?
________________________________________________________________
6. ¿Cómo se denomina a un subconjunto de un espacio muestral?____________________________
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de los conceptos introductorios de

Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeño académico. Marque con una X la columna que
corresponda.
Nivel de
3 2 1
Desempeño
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo de las
los Modelos matemáticos realiza el cálculo posibilidades de un evento
de la posibilidad de que utilizando modelos ni manifiesta iniciativa
ocurra un evento e matemáticos de la propia.
Actitudinal interpreta sus probabilidad de que
significados por iniciativa ocurran eventos por
61
e interés propio y da iniciativa propia.
seguimiento a sus
de conocimientos.

diversos campos y diversos campos y saberes de diversos
establece relaciones pocas veces establece campos sin establecer
entre ellos y su vida relaciones entre ellos y relaciones entre ellos y su
cotidiana. su vida cotidiana. vida cotidiana.
Aplicó Aplicó con No aplicó los pasos de
escrupulosamente el deficiencias el cálculo de eventos ni
procedimiento para el método de las expresó sus ideas sin
cálculo de los eventos y eventos probables y coherencia y claridad.
Comunicativa expresó sus ideas de expresó sus ideas
manera clara, coherente desordenadas y
y sintética. extensamente.
Identificó las ideas clave Identificó algunas No identificó las ideas

del texto, el discurso oral ideas del texto, el clave del texto, el discurso
y la presentación. Sacó discurso oral y la oral y la presentación, ni
conclusiones a partir de presentación pero obtuvo conclusiones a
ellas. sacó pocas partir de ellas.
conclusiones de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas No sustenta sus ideas en
Cognitiva: lectura del procedimiento ideas en los la lectura ni considera los
habilidades del del cálculo de evento materiales referidos y puntos de vista de manera
pensamiento probables, considerando ocasionalmente crítica y reflexiva.
los puntos de vista de considera los puntos
manera crítica y reflexiva. de vista de manera
crítica y reflexiva.
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas de
de las actividades de la información de las respuestas, tablas y gráfico
aprendizaje en las líneas actividades de para registrar y organizar la
Manejo de de respuestas, tablas y aprendizaje en las información de las
información gráfico sintéticamente líneas de respuesta, actividades de aprendizaje.
más relevante para cada tablas y gráfico
cantidad. sintéticamente sin
seleccionar el más
relevante para cada
cantidad.
información y expresar información pero le información para obtener
ideas. cuesta trabajo obtener información y expresar
Tecnológica información y expresar ideas.
ideas.
Registra la información Registra la Registra la información en
en las tablas elaboradas información en las las tablas elaboradas en
en Word 2007. tablas elaboradas en Word 2007.
Word.
Valor 15 10 5
62
docente profesional
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
63
A) IDENTIFICACION
industrial y de servicios 209 Luis ramón Toro Hernández
6
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de calcular cantidades discretas
relacionadas al cálculo de la probabilidad de un evento.
Lotería con letras siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de las cantidades discretas, se
está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las Técnicas de
conteo para calcular sumas o multiplicaciones para asignar probabilidades a eventos por medio de la
definición clásica de probabilidad, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.2 Técnicas de conteo
Reconocer la importancia de las Técnicas de  Muestreo con reemplazo
conteo que se basan en el principio de la  Principio de multiplicación
multiplicación del que se deduce el cálculo de  Permutaciones
las permutaciones con y sin repetición y las o Sin repetición
combinaciones. Con las combinaciones se o Con repetición
pueden escribir el Teorema del binomio.  N factorial
Conoce la definición de los conceptos clave de  Combinaciones
las Técnicas de conteo como:  Teorema del binomio
 Principio de multiplicación Transforma información escrita en fórmulas
 Diagrama de árbol matemáticas.
 Muestreo sin reemplazo Ecuación de Multiplicación, muestreo con y sin
reemplazo, permutaciones con y sin reemplazo,
64
Combinaciones y teorema del binomio.

Representar mediante un diagrama de árbol un proceso mediante un conjunto de ramas que conectan
eventos, permitiendo describir su relación.
Aplicar la técnica del muestreo sin reemplazo para producir muestras sin repetición de elementos.
Aplicar el modelo de extracción de muestras en las que es permitido que algunos de los elementos en ella
sean iguales.
Resolver problemas aplicando el principio de multiplicación en un contexto real.
Realizar permutaciones de elementos en el cual el orden de ellos es importante sin y con repeticiones.
Calcular el total de combinaciones de n objetos diferentes al tomar de ellos, aplicando el modelo
matemático a la solución de problemas..
Resolver problemas de ejercicios aplicando el teorema del binomio..
Valorar la utilidad de la Técnica del conteo.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
65
Apertura
Competencias
Tiemp
Genéricas y sus Técnicas aprendizaje o de
Actividad o Disciplinarias básicas
atributos evidencia evaluación
min.
las preguntas del examen mismo y aborda problemas diferentes tipos de de socrático conceptos objetiva
diagnóstico, en forma y retos teniendo en cuenta problemas buscando previos
individual, para la los objetivos que persigue, diferentes enfoques
 Enfrenta las
identificación y recuperación
de saberes previos. presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de cuatro estudiantes mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
cada uno, para la revisión de diferentes contextos lenguaje verbal.
conocimientos previos del mediante la utilización de
examen diagnóstico.
clave en un texto e
partir de ellas.
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en obtenida de un problema ideas cuestionario rúbrica
socializarán las respuestas con equipos diversos. mediante el lenguaje completo
sus pares en el pleno grupal.  Aporta puntos de vista verbal.
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
examen escrito para mismo y aborda problemas diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
diagnosticar el tema y retos teniendo en cuenta problemas buscando de los contenidos a
integrador y su relación con los objetivos que persigue, diferentes enfoques desarrollar en esta
Enfrenta las dificultades
los contenidos temáticos secuencia
mediante un cuestionario. consciente de sus valores,
Cuestionario fortalezas y debilidades
66
Instrucción: contesta las  Analiza críticamente
siguientes preguntas en equipo de los factores que
4 alumnos. influyen en su toma de
LOTERIA CON LETRAS decisiones,
Una lotería es jugada por Hugo,
Paco, Luis y Pedro. Otra que no
juega escribe M; N, O y P, en
desorden, una a lado de la otra,
sobre un papel. Cada jugador
intenta adivinar en qué orden se
escribieron las letras.
¿Puedes construir un diagrama de
árbol, para observar los resultados
posibles? Hazlo.
¿Qué tipo de permutaciones son
las encontradas?¿Porqué?
Utiliza el Principio de
multiplicación para obtener el
total de arreglos posibles de letras
¿Cuál es la probabilidad de que un
jugador acierte el arreglo
escondido?
¿Cuál es la probabilidad de que el
arreglo de las letras tenga juntas a
las letras M y N?
respuestas con sus pares, emite mensajes obtenida de un problema cuestionario rúbrica
integrados en equipos de cuatro pertinentes en distintos mediante el lenguaje completo.
alumnos, cada uno, en el pleno contextos mediante la verbal.
grupal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
67
6. El alumno resolverá los 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1 y 2 de Actividades de mismo y aborda problemas diferentes tipos de de basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, p. y retos teniendo en cuenta problemas matemáticos problemas
297-298, en forma individual en los objetivos que persigue, buscando diferentes
 Enfrenta las
su cuaderno. enfoques.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en 30 4. Escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Problema resuelto Matriz o
equipos de 4 alumnos cada uno y emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
socializarán las respuestas con sus pertinentes en distintos mediante el lenguaje
pares en sesión plenaria grupal. contextos mediante la verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
min. evaluación
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a Interpreta textos con Método de Elaboración del Matriz o
fórmulas, propiedades del tema sí mismo y aborda símbolos matemáticos y casos cuadro sinóptico rúbrica
2.2 Técnicas de conteo del libro problemas y retos científicos.
de texto, pp. 294-322, mediante teniendo en cuenta
un cuadro sinóptico y anotándolos los objetivos que
en su cuaderno, integrados en persigue.
equipo de 4 alumnos.  Analiza críticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones
4. Emite mensajes
utilización de
68
representaciones
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
clave en un texto e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
9. Los estudiantes resolverán el 60 8. Participa y colabora 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema 1 de la actividad de de manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, pp. equipos diversos. buscando diferentes problemas
300, integrados en equipos de 4  Propone maneras de enfoques.
alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en obtenida de un problema
equipo, definiendo con métodos numéricos,
un curso de acción gráficos, analíticos, y
con pasos variacionales, mediante el
específicos. lenguaje verbal.
5. Analiza las relaciones
entre dos o más variables
de un proceso social o
natural para determinar o
estimar su
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán el 60 8. Participa y colabora 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 de Actividades de de manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, pp. equipos diversos. buscando diferentes problemas
302, integrados en equipo de 4  Propone maneras de enfoques.
alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en obtenida de un problema
equipo, definiendo con métodos numéricos,
un curso de acción gráficos, analíticos, y
con pasos variacionales, mediante el
específicos. lenguaje verbal.
69
estimar su
comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán los 60 5. Desarrolla 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1al 3 de Actividades de innovaciones y propone contrasta basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, pp. soluciones a problemas experimentalmente problemas
307, integrados en equipo de 4 a partir de métodos magnitudes del espacio
alumnos. establecidos. que los rodea.
 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
Cierre
Genérica y sus atributos Disciplinaria básica
min. evidencia evaluación
12. Los estudiantes resuelven los 8. Participa y colabora 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1, 2 y 3 de las 60 de manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
actividades de aprendizaje del equipos diversos. buscando diferentes problemas
libro de texto, pp. 310-311, Propone maneras de enfoques.
integrados en equipo de 4 solucionar un problema 4. Argumenta la solución
alumnos en equipo, definiendo obtenida de un problema
un curso de acción con con métodos numéricos,
pasos específicos. gráficos, analíticos, y
variacionales, mediante el
lenguaje verbal.
estimar su
comportamiento.
70
13. Los alumnos elaboran 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la solución Matriz o
diapositivas ppt con los productos emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
de aprendizaje y los presentan en pertinentes en distintos con métodos numéricos,
sesión plenaria grupal. contextos mediante la gráficos, analíticos, y
utilización de medios, variacionales, mediante el
apropiadas.
Maneja las tecnologías
comunicación para
expresar ideas.
5.Desarrolla
Síntesis de
innovaciones y propone Exposición
60 productos de
soluciones a problemas
aprendizaje
a partir de métodos
establecidos.
 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
Estructura ideas y
clara, coherente y
sintética.
14. Los alumnos reportan al 60 7. Define metas y da Propone explicaciones de Aprendizaje Documento Word Matriz o
facilitador los problemas resueltos seguimiento a sus los resultados obtenidos basado en con Problemas rúbrica
1 -17 de las Actividades generales procesos de mediante procedimientos problemas resueltos.
2.2 del libro de texto en un construcción de matemáticos y los
documento Word. conocimiento. contrasta con modelos
 Articula saberes de establecidos
diversos campos y
71
cotidiana.

calculadora científica CASIO fx-82MS de prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Márquez Elías, Miguel Ángel
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
72
INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACION
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE TÉCNICAS DE CONTEO
SEP SEMS
DGETI
Cd. González, Tam.
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
_________Calif.:______
1. ¿Qué es un diagrama de árbol?______________________________________________________

2. ¿Cuáles son las Técnicas de conteo que conoces para calcular fácilmente cantidades discretas
relacionadas al cálculo de la probabilidad de un evento?__________________________________
_______________________________________________________________________________
_
3. ¿Cuál es el principio en que se basan las Técnicas de conteo?______________________________
4. Escriba la relación matemática en que pueden ocurrir un No. De eventos:____________________
5. ¿Cómo se denomina el concepto que describe el total de permutaciones de n objetos diferentes
al tomarlos todos?________________________________________________________________
6. Son arreglos de objetos en los cuales el orden es
importante:______________________________
7. ¿Qué tipo de arreglo de objetos aplica el modelo de muestreo sin reemplazo?________________
8. Se definen como el conjunto de objetos diferente en los cuales el orden no es importante:______
_______________________________________________________________________________
_
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de los conceptos

introductorios de Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeño académico. Marque con
una X la columna que corresponda
73
Criterios
Nivel de
desempeño 3 2 1
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo
los Modelos matemáticos realiza el cálculo de las Técnicas de
de las Técnicas de conteo utilizando modelos conteo evento ni
e interpreta sus matemáticos de las manifiesta iniciativa
CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN
significados DE SECUENCIA
por iniciativa Técnicas DIDÁCTICA
de conteo de propia.
e interés propio y da que ocurran eventos
seguimiento a sus por iniciativa propia.
Actitudinal procesos de construcción Experiencia Experiencia
de conocimientos. docente profesional
Articula saberes de Articula saberes de Articula con
Ing. Luis Ramón Toro Hernández
diversos CBTis 209 y
campos Tamaulipas
diversos campos y 19dificultad
años 19 años
saberes
establece relaciones entre pocas veces establece de diversos campos
ellos y su vida cotidiana. relaciones entre ellos y sin establecer
su vida cotidiana. relaciones entre
ellos y su vida
Cd. González, Tam., 16 de junio de 2010. cotidiana.
Aplicó Aplicó con No aplicó los pasos
escrupulosamente el deficiencias el método de cálculo de
procedimiento para el de los arreglos de arreglos ni expresó
cálculo de los arreglos de objetos y expresó sus sus ideas sin
objetos y expresó sus ideas desordenadas Vo. Bo.
y coherencia y
ideas de manera clara, extensamente. claridad.
Comunicativa coherente y sintética.
_________________________ ___________________________
Identificó las ideas clave
M.C. Arturo Vázquez Córdova IdentificóIng. Jorge
algunas No identificó
Lauro Gómez López las
del texto, el discurso oral y ideas del texto, el ideas clave del texto,
Presidente de la Academiala presentación. Sacó Jefe del Depto. de Serv. Doc.
discurso oral y la el discurso oral y la
Local de Matemáticas conclusiones a partir de presentación pero sacó presentación, ni
ellas. pocas conclusiones de obtuvo conclusiones
ellas. a partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas No sustenta sus
lectura del procedimiento ideas en los materiales ideas en la lectura ni
Cognitiva: del cálculo de arreglos de referidos y considera los puntos
habilidades del objetos, considerando los ocasionalmente de vista de manera
pensamiento puntos de vista de manera considera los puntos crítica y reflexiva.
crítica y reflexiva. de vista de manera
crítica y reflexiva.
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas
de las actividades de la información de las de respuestas,
aprendizaje en las líneas actividades de tablas y gráfico para
de respuestas, tablas y aprendizaje en las registrar y organizar
Manejo de gráfico sintéticamente líneas de respuesta, la información de las
información más relevante para cada tablas y gráfico actividades de
cantidad. sintéticamente sin aprendizaje.
seleccionar el más
relevante para cada
cantidad.
información y expresar información pero le información para
ideas. cuesta trabajo obtener obtener información
Tecnológica información y expresar y expresar ideas.
ideas.
Registra la información Registra la Registra la 74
en las tablas elaboradas información en las información en las
en Word 2007. tablas elaboradas en tablas elaboradas en
Word. Word 2007.
Valor 15 10 5
A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e
industrial y de servicios 209 Ing. Luis Ramón Toro Hernández
Probabilidad y estadística V Contabilidad, escolar: 16 de
Electricidad, Ago´10- junio de
Informática Ene´11 2010
Químico, Secretario 10 didáctica:
Ejecutivo Bilingüe Horas 7
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de aplicar los axiomas de la Teoría de la
probabilidad para predecir consecuencias de fenómenos y experimentos aleatorios en un contexto real.
Cajas con esferas siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el conjunto de axiomas de la Teoría de la
probabilidad y representarlas mediante el Diagrama de Venn, se está desarrollando la categoría de
espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende las tres propiedades de las probabilidades
que dieron origen al conjunto de axiomas para la Teoría de la probabilidad por A. N Kolmogorov, se está
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.3 Probabilidad axiomática
Reconocer la importancia de Probabilidad Conoce la definición de los conceptos clave de la
axiomática que surge a partir de la acumulación de Probabilidad axiomática como:
diferentes hechos y del desarrollo de otras  Axiomas
disciplinas científicas y matemáticas. Con esto, el  Eventos aleatorios
ruso A. N. Kolmogorov coloca en su lugar natural  Enunciado de los axiomas 2.1. 2.2 y 2.3de
los conceptos básicos de la Teoría de la la Teoría de la probabilidad
probabilidad, conceptos que hasta este momento  Escalas de probabilidad
se consideran bastantes peculiares. Dicha teoría  Probabilidad del evento complemento
representa una de las herramientas matemáticas  Diagrama de Venn
más importantes para la física, en especial para la o Significado del rectángulo y del
teoría de la Mecánica Cuántica, así como en los círculo
desarrollos de la Física Estadística.  Probabilidad del evento unión
75
La teoría de la probabilidad se presenta en forma o Diagrama de Venn del evento
de apuntes esquemáticos y sin demostraciones. unión
 Axiomas de la Teoría de la probabilidad
Transforma información escrita en fórmulas
matemáticas.
Ecuación del evento complemento
Ecuación de la probabilidad del evento unión
Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de
una caja de esferas.
Determinar la probabilidad de un evento complemento
Construir un Diagrama de Venn con el evento A y el evento complemento A C el experimento al azar de
esferas de 2 colores de una caja.
Determinar la probabilidad del experimento del evento complemento aplicando la ecuación matemática
Aplicación del Teorema de la probabilidad del evento unión u representación gráfica en el Diagrama de
Venn de que el evento ocurra AUB en la situación de la función de un circo.
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemáticos buscando diferentes
enfoques.
Valorar la utilidad de la Probabilidad axiomática.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
76
Apertura
Competencias
Tiemp
Actividad o Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas
evidencia evaluación
min.
las preguntas del examen mismo y aborda problemas diferentes tipos de de socrático conceptos previos objetiva
diagnóstico, en forma y retos teniendo en cuenta problemas buscando
individual, para la los objetivos que persigue, diferentes enfoques
identificación y recuperación  Enfrenta las
de saberes previos. dificultades que se le
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de cuatro mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
estudiantes cada uno, para la diferentes contextos lenguaje verbal.
revisión de conocimientos mediante la utilización de
previos del examen códigos apropiados.
diagnóstico.  Identifica las ideas
clave en un texto e
partir de ellas.
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en equipos obtenida de un problema ideas cuestionario completo rúbrica
socializarán las respuestas diversos. mediante el lenguaje verbal.
con sus pares en el pleno  Aporta puntos de vista
grupal. con apertura y
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
examen escrito para diagnosticar mismo y aborda problemas diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
el tema integrador y su relación y retos teniendo en cuenta problemas buscando de los contenidos a
con los contenidos temáticos los objetivos que persigue, diferentes enfoques desarrollar en esta
mediante un cuestionario.  Enfrenta las
secuencia
Cuestionario dificultades que se le
Instrucción: contesta las presentan y es
siguientes preguntas en equipo de consciente de sus
77
4 alumnos. valores, fortalezas y
Cajas de esferas debilidades
En un experimento aleatorio, se  Analiza críticamente
colocan en una caja tres esferas los factores que
blancas (b1, b2 y b3) y dos negras influyen en su toma de
(n1 y n2). Un experimento consiste decisiones,
en tomar al azar dos esferas al
mismo tiempo y anotar su color.
a) ¿Puedes construir el
diagrama de árbol? Hazlo.
b) ¿Cuál es la probabilidad del
evento A: “Las dos esferas
son negras”.
c) Construye un Diagrama de
Venn con el evento A y el
evento complementario Ac,
escribiendo en su lugar los
respectivos puntos
muestrales que corresponden
a cada uno.
d) ¿Cuál es la probabilidad del
experimento AC?
5. Los estudiantes socializarán 30 4. escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Conclusiones Matriz o
las respuestas con sus pares, emite mensajes pertinentes obtenida de un problema cuestionario rúbrica
integrados en equipos de en distintos contextos mediante el lenguaje verbal. completo.
cuatro alumnos, cada uno, en mediante la utilización de
el pleno grupal.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
78
6. El alumno resolverá el 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema CAJAS CON ESFERAS mismo y aborda problemas diferentes tipos de de basado en rúbrica
de las Actividades de y retos teniendo en cuenta problemas matemáticos problemas
aprendizaje del libro de texto, los objetivos que persigue, buscando diferentes
 Enfrenta las
p. 326, en forma individual en enfoques.
su cuaderno. presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de 4 alumnos cada uno y emite mensajes pertinentes obtenida de un problema rúbrica
socializarán las respuestas con sus en distintos contextos mediante el lenguaje verbal.
pares en sesión plenaria grupal. mediante la utilización de
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas evidencia
min. evaluación
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método de Elaboración del cuadro Matriz o
fórmulas, propiedades y axiomas mismo y aborda problemas símbolos matemáticos y casos sinóptico rúbrica
del tema 2.3 Probabilidad y retos teniendo en cuenta científicos.
axiomática del libro de texto, pp. los objetivos que persigue.
323-332, mediante un cuadro  Analiza críticamente
sinóptico y anotándolos en su los factores que
cuaderno, integrados en equipo influyen en su toma de
de 4 alumnos. decisiones
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
medios, códigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
gráficas.
79
clave en un texto e
partir de ellas.
problema 1 y 2 de la actividad de manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, p. diversos. buscando diferentes problemas
328, integrados en equipos de 4 Propone maneras de enfoques.
alumnos. solucionar un problema en 4. Argumenta la solución
equipo, definiendo un obtenida de un problema con
curso de acción con pasos métodos numéricos, gráficos,
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán los 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 al 3 de Actividades manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
generales 2.3 del libro de texto, diversos. buscando diferentes problemas
pp. 329-330, integrados en equipo  Propone maneras de enfoques.
de 4 alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en equipo, obtenida de un problema con
definiendo un curso de métodos numéricos, gráficos,
acción con pasos analíticos, y variacionales,
específicos. mediante el lenguaje verbal.
comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán los 60 5. Desarrolla innovaciones y 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 4 al 6 de Actividades propone soluciones a contrasta basado en rúbrica
generales del libro de texto, pp. problemas a partir de experimentalmente problemas
330-331, integrados en equipo de métodos establecidos. magnitudes del espacio que
4 alumnos.  Utiliza las tecnologías los rodea.
comunicación para
información.
80
Cierre
Tiemp Competencias Producto de Instrumento
Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas
12. Los estudiantes resuelven los 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 7 al 10 de las 60 manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
actividades generales 2.3 del libro diversos. buscando diferentes problemas
de texto, pp. 331-332, integrados  Propone maneras de enfoques.
en equipo de 4 alumnos solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en equipo, obtenida de un problema con
definiendo un curso de métodos numéricos, gráficos,
acción con pasos analíticos, y variacionales,
específicos. mediante el lenguaje verbal.
comportamiento.
diapositivas ppt con los productos emite mensajes pertinentes obtenida de un problema con de aprendizaje rúbrica
de aprendizaje y los presentan en en distintos contextos métodos numéricos, gráficos,
sesión plenaria grupal. mediante la utilización de analíticos, y variacionales,
medios, códigos y mediante el lenguaje verbal.
herramientas apropiadas.
comunicación para
expresar ideas.
comunicación para
información.
5. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y relevancia
81
general, considerando
otros puntos de de
vista de manera crítica
y reflexiva.
clara, coherente y
sintética.
14. Los alumnos reportan al 60 7. Define metas y da 3.Propone explicaciones de Aprendizaje Documento Word con Matriz o
facilitador los problemas resueltos seguimiento a sus procesos los resultados obtenidos basado en Problemas resueltos. rúbrica
1 al 10 de las Actividades de construcción de mediante procedimientos problemas
generales 2.3 del libro de texto en conocimiento. matemáticos y los contrasta
un documento Word 2007.  Articula saberes de con modelos establecidos
diversos campos y
cotidiana.

1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
82
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE PROBABILIDAD AXIOMÁTICA
SEP SEMS
DGETI
Cd. González, Tam.
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: ________ Calif.:______
1. ¿Qué son axiomas de la probabilidad?

_________________________________________________
2. ¿Qué es un experimento aleatorio?
___________________________________________________
3. ¿Quién construyó el conjunto de axiomas para la Teoría de la probabilidad?__________________
4. ¿Qué son los eventos aleatorios?
_____________________________________________________
5. ¿Cuál es el enunciado del axioma 2.1 de la Teoría de la probabilidad?
________________________
6. Enuncie el axioma 2.2 de la Probabilidad axiomática de Kolmogorov ________________________
_______________________________________________________________________________
_
7. Exprese el enunciado de la axioma 2.3 de la Teoría de la
probabilidad:_______________________
_______________________________________________________________________________
_

83
Nivel de 3 2 1
desempeño
Busca los resultados de los Ocasionalmente realiza No realiza el cálculo
Modelos matemáticos de la el cálculo utilizando de probabilidad de
Probabilidad axiomática e modelos matemáticos de eventos de aplicando
interpreta sus significados axiomas de la teoría de la probabilidad
por iniciativa e interés la probabilidad de que axiomática ni
propio y da seguimiento a ocurran eventos, por manifiesta iniciativa
sus procesos de iniciativa propia. propia.
Actitudinal construcción de
conocimientos.

diversos campos y diversos campos y pocas dificultad saberes de
establece relaciones entre veces establece diversos campos sin
ellos y su vida cotidiana. relaciones entre ellos y establecer relaciones
su vida cotidiana. entre ellos y su vida
cotidiana.
Aplicó escrupulosamente Aplicó con deficiencias No aplicó las teorías
las teorías axiomáticas de las teorías axiomáticas y axiomáticas en el
Kolmogorov para el cálculo expresó sus ideas cálculo de eventos
de probabilidad de eventos desordenadas y probables ni expresó
y expresó sus ideas de extensamente. sus ideas sin
manera clara, coherente y coherencia y claridad.
sintética.
Comunicativa
Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas No identificó las
del texto, el discurso oral y del texto, el discurso oral ideas clave del texto,
la presentación. Sacó y la presentación pero el discurso oral y la
conclusiones a partir de sacó pocas conclusiones presentación, ni
ellas. de ellas. obtuvo conclusiones
a partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas ideas No sustenta sus
lectura del procedimiento en los materiales ideas en la lectura ni
Cognitiva: del cálculo de arreglos de referidos y considera los puntos
habilidades objetos, considerando los ocasionalmente de vista de manera
del puntos de vista de manera considera los puntos de crítica y reflexiva.
pensamiento crítica y reflexiva. vista de manera crítica y
reflexiva.
Registra la información de Registra ampliamente la No utiliza las líneas
las actividades de información de las de respuestas, tablas
aprendizaje en las líneas actividades de y gráfico de Venn
de respuestas, tablas y aprendizaje en las líneas para registrar y
Manejo de gráfico del Diagrama de de respuesta, tablas y organizar la
información Venn sintéticamente más gráfico de Diagrama de información de las
relevante para cada Euler sintéticamente sin actividades de
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente Maneja adecuadamente No maneja
las tecnologías de la las tecnologías de la adecuadamente las
información para obtener información pero le tecnologías de la
información y expresar cuesta trabajo obtener información para
ideas. información y expresar obtener información
Tecnológica ideas. y expresar ideas.
Registra la información en Registra la información Registra la 84

las tablas elaboradas en en las tablas elaboradas información en las
Word 2007. en Word. tablas elaboradas en
Word 2007.
Valor 15 10 5
docente profesional
M.C. Arturo Vázquez Córdova CBTis Tamaulipa 35 años 35 años
209 s
Ing. Luis Ramón Toro CBTis Tamaulipa 19 años 19 años
Hernández 209 s
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________

A) IDENTIFICACION
8
85
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de construir eventos en relación a un proceso
aleatorio y el cálculo de su probabilidad a partir de eventos pasados en situaciones reales.
Refrigeradores y refrescos siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de la probabilidad de un
evento a partir de la ocurrencia de eventos pasados, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave, las leyes, el modelo
matemático y la aplicación en la solución de problemas de probabilidad para eventos sucesivos, se está
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.4 Probabilidad para eventos
sucesivos
Reconocer la importancia de la Probabilidad  probabilidad condicional de dos eventos
condicional que surge cuando al evaluar un  formas diferentes para calcular una
cierto evento, se dispone de alguna probabilidad condicional
información adicional, por lo que se podría  Teorema de multiplicación de probabilidades
decir que se tiene un poco de menos  Teorema de Bayes
incertidumbre.  Eventos independientes
Conoce la definición de los conceptos clave de Transforma información escrita en fórmulas
la Probabilidad axiomática como: matemáticas.
 “si” Ecuación del Teorema de Bayes
 “dado que” Ecuación de la probabilidad del evento unión
Que contribuirán a que el estudiante desarrolle habilidades para:
Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de
una caja de esferas.
Aplicar el modelo matemático de la probabilidad condicional a la solución de problemas del evento A que
ocurre dado que ya ocurrió el evento B.
Resolver problemas de dos eventos A y B que ocurran, aplicando el Teorema de multiplicación de
probabilidades.
Calcular la probabilidad de un evento cuando se tiene información de la ocurrencia de otro evento,
aplicando el Teorema de Bayes, en un contexto real.
Resolver problemas de eventos independientes aplicando el modelo matemático en situaciones reales.
Resolver problemas en ejercicio extra clase
Valorar la utilidad de la Probabilidad para eventos sucesivos.
La puntualidad
El respeto
86
La solidaridad
87
Apertura
Competencia
Tiemp
Genéricas y sus Técnicas aprendizaje o de
Actividad o Disciplinaria básica
atributos evidencia evaluación
min.
1. Los estudiantes contestarán las 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
preguntas del examen diagnóstico, mismo y aborda diferentes tipos de de socrático conceptos previos objetiva
en forma individual, para la problemas y retos problemas buscando
identificación y recuperación de teniendo en cuenta los diferentes enfoques
saberes previos. objetivos que persigue,
 Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de cuatro estudiantes cada mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
uno, para la revisión de diferentes contextos lenguaje verbal.
conocimientos previos del examen mediante la utilización de
diagnóstico. códigos apropiados.
clave en un texto e
partir de ellas.
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en obtenida de un problema ideas cuestionario rúbrica
socializarán las respuestas con sus equipos diversos. mediante el lenguaje verbal. completo
pares en el pleno grupal.  Aporta puntos de vista
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
escrito para diagnosticar el tema mismo y aborda diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
integrador y su relación con los problemas y retos problemas buscando de los contenidos a
contenidos temáticos mediante un teniendo en cuenta los diferentes enfoques desarrollar en esta
cuestionario. objetivos que persigue,
secuencia
Cuestionario  Enfrenta las
Instrucción: contesta las siguientes dificultades que se le
88
preguntas en equipo de 4 alumnos. presentan y es
consciente de sus
Refrigeradores y refrescos valores, fortalezas y
debilidades
Un refrigerador contiene cuatro  Analiza críticamente
refrescos, dos de la misma marca los factores que
(Pepsi Cola), pero un grande y otro influyen en su toma
chico; y los otros dos de diferentes de decisiones,
marcas (Coca Cola y Jarritos). Andrea
toma al azar un refresco y resulta la
Coca Cola.
a) Describa el espacio muestral
reducido.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que
Abraham, quien se acerca al
refrigerador a tomar un refresco
(al azar), tome una Pepsi Cola)?
c) Si Abraham tomó la Pepsi Cola
grande, ¿cuál es la probabilidad
de que Judith tome el Jarritos?
respuestas con sus pares, integrados emite mensajes obtenida de un problema cuestionario rúbrica
en equipos de cuatro alumnos, cada pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal. completo.
uno, en el pleno grupal. contextos mediante la
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
6. El alumno resolverá el problema 1 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
y 2 de las Actividades de aprendizaje mismo y aborda diferentes tipos de de basado en rúbrica
del libro de texto, p. 337, en forma problemas y retos problemas matemáticos problemas
individual en su cuaderno. teniendo en cuenta los buscando diferentes
objetivos que persigue, enfoques.
 Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
89
equipos de 4 alumnos cada uno y emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
socializarán las respuestas con sus pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal.
pares en sesión plenaria grupal. contextos mediante la
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
min. evaluación
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método de Elaboración del Matriz o
fórmulas, propiedades y axiomas del mismo y aborda símbolos matemáticos y casos cuadro sinóptico rúbrica
tema 2.4 Probabilidad para eventos problemas y retos científicos.
sucesivos del libro de texto, pp. 333- teniendo en cuenta los
352, mediante un cuadro sinóptico y objetivos que persigue.
anotándolos en su cuaderno,  Analiza críticamente
integrados en equipo de 4 alumnos. los factores que
influyen en su toma
de decisiones
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
clave en un texto e
partir de ellas.
problema EXPERIMENTO ALEATORIO manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
90
CON CUADERNOS de la actividad de equipos diversos. buscando diferentes problemas
aprendizaje del libro de texto, p. 338,  Propone maneras de enfoques.
integrados en equipos de 4 alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en equipo, obtenida de un problema
definiendo un curso con métodos numéricos,
de acción con pasos gráficos, analíticos, y
específicos. variacionales, mediante el
lenguaje verbal.
entre dos o más variables de
un proceso social o natural
para determinar o estimar
su comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán los 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 ACCIDENTES manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
AUTOMOVILÍSTICOS de Actividades equipos diversos. buscando diferentes problemas
de aprendizaje del libro de texto, pp.  Propone maneras de enfoques.
339-340, integrados en equipo de 4 solucionar un 4. Argumenta la solución
alumnos. problema en equipo, obtenida de un problema
lenguaje verbal.
su comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán los 60 5. Desarrolla innovaciones 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 al 2 de Actividades de y propone soluciones a contrasta basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, p. 344, problemas a partir de experimentalmente problemas
integrados en equipo de 4 alumnos. métodos establecidos. magnitudes del espacio que
 Utiliza las tecnologías los rodea.
comunicación para
información.
Cierre
Genérica y sus atributos Disciplinaria básica
91
12. Los estudiantes resuelven los 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 3 al 4 de las actividades 60 manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
de aprendizaje del libro de texto, p. equipos diversos. buscando diferentes problemas
344, integrados en equipo de 4  Propone maneras de enfoques.
alumnos solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en equipo, obtenida de un problema
lenguaje verbal.
su comportamiento.
diapositivas ppt con los productos de emite mensajes obtenida de un problema de aprendizaje rúbrica
aprendizaje y los presentan en pertinentes en distintos con métodos numéricos,
sesión plenaria grupal. contextos mediante la gráficos, analíticos, y
utilización de medios, variacionales, mediante el
apropiadas.
 Maneja las
tecnologías de la
información y
comunicación para
expresar ideas.
comunicación para
información.
1. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y relevancia
general, considerando
92
otros puntos de de
vista de manera crítica
y reflexiva.
argumentos de
manera clara,
coherente y sintética.
14. Los alumnos reportan al 60 7. Define metas y da 3.Propone explicaciones de Documento Word con Matriz o
facilitador los problemas resueltos 1 seguimiento a sus los resultados obtenidos Problemas resueltos. rúbrica
al 26 de las Actividades generales 2.4 procesos de construcción mediante procedimientos Aprendizaje
del libro de texto, pp. 345-352, en un de conocimiento. matemáticos y los contrasta basado en
documento Word 2007.  Articula saberes de con modelos establecidos
problemas
diversos campos y
cotidiana.

1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
93
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE PROBABILIDAD PARA EVENTOS SUCESIVOS
SEP SEMS
DGETI
Cd. González, Tam.
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
_________Calif.:______
1. ¿A qué llamamos Probabilidad para eventos sucesivos?

___________________________________
_______________________________________________________________________________
_
2. En las probabilidades condicionales, ¿su valor depende de del resultado de sucesos anteriores?
Explique.________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_
3. ¿A que llamamos espacio muestral reducido?
___________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la definición de la probabilidad condicional de dos eventos A y B?___________________
_______________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es el modelo matemático de la Probabilidad condicional de dos eventos?
_______________
6. ¿Cuáles son las dos formas diferentes para calcular una probabilidad condicional?
_____________

94
Nivel de
desempeño 3 2 1
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo
los modelos matemáticos realiza el cálculo de probabilidad
de la Probabilidad utilizando modelos condicional de
condicional e interpreta matemáticos de la eventos ni manifiesta
sus significados por probabilidad iniciativa propia.
iniciativa e interés propio condicional de que
y da seguimiento a sus ocurran eventos, por
Actitudinal procesos de construcción iniciativa propia.
de DE
CRÉDITOS conocimientos.
LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
diversos campos y diversos Experiencia
campos docente
y dificultad saberes
Experiencia
Nombre establece relaciones
Plantel entreEstado
pocas veces establece de diversos campos
profesional
ellos y su vida cotidiana. relaciones entre ellos y sin establecer
M.C. Arturo Vázquez Córdova CBTis 209 Tamaulipa 35 años relaciones35
su vida cotidiana. años
entre ellos
s y su vida cotidiana.
Ing. Luis RamónAplicóToro CBTis 209 Tamaulipa Aplicó con No aplicó19las
19 años añosleyes
Hernández escrupulosamente las deficiencias
s las reglas de probabilidad
reglas para el cálculo de de probabilidad condicional en el
probabilidad condicional condicional y expresó cálculo de eventos
de eventos y expresó sus sus ideas probables ni
ideas de manera clara, desordenadas y expresó sus ideas
coherente y sintética. extensamente. sin coherencia y
Comunicativa Cd. González, Tam., 16 de junio de 2010. claridad.
Identificó las ideas clave Identificó algunas

del texto, el discurso oral ideas del texto, el
y la presentación. Sacó discurso oral yVo.la Bo. No identificó las
conclusiones a partir de presentación pero sacó ideas clave del texto,
ellas. pocas conclusiones de el discurso oral y la
ellas. presentación, ni
_________________________ ___________________________
obtuvo conclusiones
M.C. Arturo Vázquez Córdova Ing. Jorge Lauro Gómez
a partir López
de ellas.
Sustenta sus ideas en la
Presidente de la Academia Sustenta Jefe del algunas NoServ.
Depto. de sustenta
Doc. sus
Local de Matemáticas lectura del procedimiento ideas en los materiales ideas en la lectura ni
Cognitiva: del cálculo de la referidos y considera los puntos
habilidades del Probabilidad condicional, ocasionalmente de vista de manera
pensamiento considerando los puntos considera los puntos crítica y reflexiva.
de vista de manera crítica de vista de manera
y reflexiva. crítica y reflexiva.
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas
de las actividades de la información de las de respuestas,
aprendizaje en las líneas actividades de tablas y diagrama de
de respuestas, tablas y aprendizaje en las árbol para registrar y
Manejo de Diagrama de árbol líneas de respuesta, organizar la
información sintéticamente más tablas y diagrama de información de las
relevante para cada árbol sintéticamente actividades de
cantidad. sin seleccionar el más aprendizaje.
relevante para cada
cantidad.
información y expresar información pero le información para
ideas. cuesta trabajo obtener obtener información
Tecnológica información y expresar y expresar ideas.
ideas.
Registra la información Registra la Registra la 95
en las tablas elaboradas información en las información en las
en Word 2007. tablas elaboradas en tablas elaboradas en
Word. Word 2007.
Valor 15 10 5

Secuencias Didácticas de Probabilidad y Estadística

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Secuencias Didácticas de Probabilidad y Estadística

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SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

Contenidos metodológicos o procedimentales:

2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE VARIABLES Y REPRESENTACIONES

Nombre del estudiante:

Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.

1. ¿Qué es una variable y como se representa?

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Articula saberes de Articula saberes de

Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Edgar Ávila Pérez/ Corresponsal

CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Cd. González, Tam., 16 de junio de 2010.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Contenidos metodológicos o procedimentales:

Contenidos axiológicos o actitudinales:

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

Sep sems DGETI

Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.

1. ¿Cómo construiría la ordenación de los datos sueltos en una tabla?

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Articula saberes de Articula saberes de Articula con dificultad

No. INDICADORES TA PA NA/ND PD TD

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Contenidos metodológicos o procedimentales:

Contenidos axiológicos o actitudinales:

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre del estudiante;_______________________________________________________________

Instrucción: Contesta las siguientes preguntas.

¿Cuál es la definición de Estadística?_____________________________________________________

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa rara vez y N: Nunca.

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/Excelente

CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR

2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre: _________________________________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE MEDIDAS DE DISPERSIÓN

Sep sems DGETI

Instrucción: realiza lo que se te indica en cada reactivo o ítem.

1. ¿Qué es una Medida de dispersión? ________________________________________________

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

9. Interpreta el significado la desviación estándar

Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de la práctica No. 7 Regresión

Criterios Indicadores de desempeño

Articula saberes de Articula saberes de Articula con dificultad

Nombre: _______________________________ Grupo:_

Nombre: _______________________________ Grupo:_

Nombre: _________________________________________________ Grupo:_