NIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL

DEL MAGISTERIO
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

EL LENGUAJE COMO MEDIO DE

COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE EDUCACIÓN INICIAL
REALIZADO POR:
GUERRERO, DAMARIS
ITRIAGO, TIBISAY
MORENO, GLADYS
LOPEZ, NERZA
VANEGAS, BLANCA
 LA PRIMERA MANIFESTACIÓN COMUNICATIVA DEL NIÑO
NIÑA SE PRODUCE CON SU NACIMIENTO A TRAVÉS DEL
ANTO. LOS MOVIMIENTOS INCONEXOS, EL LLANTO
IFERENCIADO, LA SONRISA Y, ANTE TODO EL SUEÑO
OFUNDO OCUPARÁN LAS ACCIONES DEL RECIÉN NACIDO
RANTE LAS PRIMERAS SEMANAS DE SU VIDA.

LENTAMENTE VA PERCIBIENDO SONIDOS Y LLEGA

CIA EL FINAL DEL PRIMER MES DE VIDA A RECONOCER LA
Z DE SU MADRE A LA QUE RESPONDE CON MOVIMIENTOS
SUNIDOS DE PIES Y MANOS E INCIPIENTE SONRISA.

LA INTENCIONALIDAD DEL LLANTO SE PRODUCE A

RTIR DEL PRIMER MES PARA INFORMAR DE ESTADOS
RENCIALES DE LOS QUE QUIERE LLAMAR LA ATENCIÓN.
STERIORMENTE, COMIENZAS LAS EMISIONES DE SONIDOS,
QUEÑOS GRITOS Y BALBUCEOS COMO UNA MUESTRA
DENTE DEL PAULATINO DESARROLLO QUE VA ALCANZANDO
 LOS GRITOS Y EL LLANTO APARECEN MÁS
FERENCIADOS HACIA EL SEXTO MES, MOMENTO EN QUE EL
E SE INICIA EL LALEO CARACTERIZADO POR LA
ODUCCIÓN DE SONIDOS PLACENTEROS CON LOS QUE EL
ÑO – NIÑA VA PERFECCIONANDO EL MOVIMIENTO DE
BIOS, LENGUA Y RESPIRACIÓN. JUEGA CON SU VOZ Y SE
VIERTE ESCUCHANDO LOS SONIDOS QUE EMITE Y
ODUCE.

HACIA LOS OCHO MESES COMIENZA UNA CIERTA

TONACIÓN EN LA EMISIÓN DE LAS DUPLICIDADES
LÁBICAS, LAS CUALES CONCLUYEN A PARTIR DEL PRIMER
O DE VIDA EN LA EMISIÓN DE LAS PRIMERAS PALABRAS.
 COMUNICACIÓN
La comunicación es un proceso que tiene por finalidad la transmisión
un mensaje de un ser a otro. La comunicación es la base de las relaciones
manas. Los seres humanos nos comunicamos continuamente e
ercambiamos información, aunque la comunicación no sea un fenómeno
clusivamente humano.

ementos de la Comunicación
Los elementos de la comunicación son ocho:
misor: Es el ser que construye y trasmite el mensaje.
ceptor: Es el ser que recibe e interpreta el mensaje.
nsaje: Es la información que el emisor transmite al receptor.
nal: Es el medio por el que circula el mensaje.
digo: Es el sistema de signos con el que se construye el mensaje.
ferente: Es la realidad externa a la que se refiere el mensaje.
uación: Es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de
municación.
ntexto: Es lo que se expresa antes y después del mensaje.
 LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

LA COMUNICACIÓN PUEDE REALIZARSE DE

VERSAS MANERAS. UN GESTO, POR EJEMPLO, PUEDE SER
TERPRETADO COMO UNA AMENAZA O COMO UN SIGNO DE
MISTAD. LOS GESTOS PUEDEN SER, POR TANTO, UN
STRUMENTO DE COMUNICACIÓN. TAMBIÉN PODEMOS
OMUNICARNOS MEDIANTE SEÑALES (LA LUZ DEL
MÁFORO), ICONOS (LA SILUETA DEL AVIÓN QUE ANUNCIA
A PROXIMIDAD DE UN AEROPUERTO) U OTROS MEDIOS.

SIN EMBARGO LOS SERES HUMANOS POSEEMOS UN

STRUMENTO ESPECÍFICO PARA COMUNICARNOS: EL
ENGUAJE.
 EL LENGUAJE
TODAS LAS PERSONAS PARA COMUNICARNOS
LIZAMOS SIGNOS ORALES. ESTE CÓDIGO LINGÜÍSTICO ES EL
NCIPAL MEDIO DE COMUNICACIÓN. EL LENGUAJE SE
CRETA EN EL USO DE UNA O DE VARIAS LENGUAS. COMO
EJEMPLO EL CASTELLANO – ESPAÑOL, EL FRANCÉS, EL
LÉS, ENTRE OTROS.

CADA VEZ QUE SE EMITE UN ENUNCIADO CON EL FIN DE

UDAR A UNA PERSONA O DESPEDIRSE DE ELLA, DAR O PEDIR
ORMACIÓN, MENTIR, FELICITAR, EXPONER UNA QUEJA,
LARAR LA ADMIRACIÓN O EL AMOR QUE SE SIENTE POR
UIEN, ENTRE OTROS, SE MANIFIESTA EL LENGUAJE.

O ACTO DEL HABLA PRESENTA, POR TANTO, DOS ASPECTOS:

QUE DECIMOS, ES DECIR, UN ENUNCIADO CONSTRUIDO CON
REGLAS DE LA LENGUA.
QUE HACEMOS AL EMITIR ESE ENUNCIADO, ESTO ES, LA
 IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES
FAMILIA – ESCUELA
PARA CONTRIBUIR POSITIVAMENTE AL DESARROLLO INFANTIL DE LAS
ONES NIÑO – NIÑA, ADULTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN
JETO Y DE SU DESARROLLO INTEGRAL, LAS RELACIONES NIÑO – NIÑA, ADULTO
ODUCE DESDE EL MISMO NACIMIENTO DEL PEQUEÑO, FRUTO DE LA
UPACIÓN DE LOS PADRES – CUIDADORES POR LAS NECESIDADES INFANTILES.

EL DESARROLLO INFANTIL NO SOLO SE PRODUCE POR LAS RELACIONES DEL

CON LOS OBJETOS Y POR LAS INTERACCIONES CON SUS IGUALES, SINO
N ES UNA CONSECUENCIA DE LAS RELACIONES QUE ESTABLECE CON LOS
OS. A TRAVÉS DE ELLA EL NIÑO – NIÑA CAPTA MULTITUD DE VALORES,
DES, NORMAS, OTROS, QUE INFLUYEN PODEROSAMENTE EN SU FORMA DE SER
CTUAR. PORQUE LA INFLUENCIA DE LOS ADULTOS NO SOLO SE ESTABLECE
UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA DISPUESTA INTENCIONALMENTE PARA TAL
NO QUE ES FRUTO, ASIMISMO, DE TODAS AQUELLAS INTERACCIONES
UAS QUE NO HAN SIDO PREVIAMENTE PLANIFICADAS.

EL DOCENTE DEBE SER FACILITADOR EN LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

ÑO – NIÑA EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE, UTILIZANDO
NTES ESTRATEGIAS EN LAS ACTIVIDADES DURANTE LA JORNADA DIARIA.
A INTERVENCIÓN DEL DOCENTE – FAMILIA
N LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS
ILITARLES AMBIENTES ACOGEDORES, CÁLIDOS Y SEGUROS,
ACIOS AMPLIOS EXENTOS DE PELIGROS Y RICOS EN
MULOS, EVITANDO LOS CAMBIOS CONTINUOS DE LUGAR Y
AS PERSONAS QUE LES ATIENDEN.

NTRIBUIR AL DESARROLLO INFANTIL RESPETANDO Y DANDO

MPRE LA OPORTUNIDAD AL NIÑO – NIÑA PARA QUE ACTUÉ DE
MA INDEPENDIENTE Y CON LA MAYOR AUTONOMÍA Y
RTAD DE EXPRESIÓN POSIBLE, SEGÚN SUS CAPACIDADES.

IMULAR LA EXPLORACIÓN Y MANIPULACIÓN DE OBJETOS

XIMOS AYUDÁNDOLOS A DESCUBRIR SUS CUALIDADES Y
ACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES.
CONVERTIR  LAS  RUTINAS  DIARIAS  EN  MOMENTOS 
SPECIALMENTE  RELEVANTES  EN  TORNO  A  LOS  CUALES  SE  PUEDE 
RGANIZAR  CON  INTENCIONALIDAD  EDUCATIVA  MÚLTIPLES  Y 
ARIADAS  ACTIVIDADES  PARA  EL  DESARROLLO  DE  LOS 
MULTILENGUAJES. 

CONVERTIR  EN  JUEGO  CUALQUIER  ACTIVIDAD  /  TAREA,  SIN 

ORZAR  LAS  POSIBILIDADES  DEL  SUJETO,  EVITANDO  LAS 
MPOSICIONES  Y  FACILITANDO  TODO  TIPO  DE  RELACIONES  E 
NTERACCIONES DESEADAS. 

EJERCITAR  LOS  ÓRGANOS  DE  LOS  SENTIDOS  A  TRAVÉS  DE  UN 

ESARROLLO  MULTISENSORIAL  QUE  PROPICIE  LOS  CONTACTOS 
IÑO / ADULTO / NIÑA PARA AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL 
SQUEMA CORPORAL. 

HABLAR FRECUENTEMENTE CON LOS NIÑOS – NIÑAS DE MANERA 
LARA  Y  CORRECTA,  CON  UN  LENGUAJE  SENCILLO  Y  EXENTO  DE 
XPRESIONES EXCESIVAMENTE INFANTILES. 
 ESTRATEGIA N° 1
LA CANCIÓN DE LAS VOCALES
YO, TENGO UNA HORMIGUITA CHIQUITICA
QUE ME HACE MUCHAS COSQUILLITAS
QUE NO ME DEJAN DORMIR
(Bis)
Por la “a”
YO TENGO UNA HARMAGATA CHOCATOCA
CA MA HACA MUCHAS CASCAYATAS
CA NA MA DOJA DORMAR
Por la “e”
YO TENGO UN HEMEGUETE CHEQUETEQUE
QUE ME HECE MUCHES QUESQUELLETES
QUE NO ME DEJEN DORMER
Por la “i”
LI TINGUI IMI HIRMIGUITE CHIQUITIQUI
QUE ME HIZO MUCHIS QUISQUILLITIS
HIZO MUCHIS QUISQUILLITIS
QUE NI MI DIJI DORMIR
Por la “o”
YO TENGO UNO HORMOGOTE CHOCOTOCO
CO MO NOSO MUCHOS COSCOYOTOS
CO NO MO DOJO DORMOR
Por la “u”
YO TENGO UNA HORMUGUTA CHUCUTUCU
 Estrategia N° 2
CUENTO
EL CONCIERTO DE LOS ANIMALES
UN  DÍA,  LOS  ANIMALES  DE  LA  SELVA  DECIDIERON  DAR  UN 
RAN CONCIERTO. 
  LEÓN  ERA  UN  BUEN  DIRECTOR  DE  ORQUESTA  Y  SE  OFRECIÓ
RA  DIRIGIR  A  LOS  DEMÁS;  PERO  EL  ASNO,  EL  COCODRILO  Y 
TROS  ANIMALES  LO  ECHARON  DICIENDO  QUE  NO  LO 
CESITABAN. 
EL  LEÓN  SE  MARCHÓ Y  LOS  ANIMALES  EMPEZARON  A 
SAYAR SUS VOCES. 
EL  GALLO  HIZO  “KIKIRIKI” CON  TODAS  SUS  FUERZAS,  Y  EL 
NO  CONTESTÓ CON  UN  RUIDOSO  REBUZNO:  “ HI  – HOO,  HI  –
OO”. 
EL  CERDO  EMPEZÓ A  GRUÑIR,  Y  EL  COCODRILO,  QUE  CASI 
O TIENE VOZ, SE PUSO A TOCAR ARPA. 
EL  GATO  MONTÉS  MAULLÓ,  EL  CABALLO  RELINCHÓ,  EL 
BO AULLÓ… CADA    ANIMAL  INTENTABA  HACER  MÁS  RUIDO  QUE 
 ENTONCES VOLVIÓ EL LEÓN Y, CON UN TERRIBLE
RUGIDO, IMPUSO SILENCIO A LOS DEMÁS.
¿NO LES DA VERGÜENZA? – GRITÓ EL LEÓN - . EL
RUIDO QUE HACEN ES TAN HORRIBLE QUE TODOS LOS
ANIMALES DE LOS ALREDEDORES SE MARCHAN
CORRIENDO PARA NO OÍRLOS. ESO ES LO QUE PASA POR
QUERER DAR UN CONCIERTO SIN DIRECTOR.
DICHO ESTO, EL LEÓN SACÓ LA BATUTA Y
EMPEZÓ A DIRIGIRLOS. Y TAN BIEN LO HIZO QUE, AL
CABO DE UNOS MOMENTOS, SE OYÓ EN LA SELVA UNA
AGRADABLE MÚSICA DONDE ANTES SÓLO EXISTÍA
RUIDO, Y TODOS LOS ANIMALES ACUDIERON A
ESCUCHAR.
TOMADO DEL PROGRAMA VAMOS A LEER UN CUENTO …
DE LA FUNDACIÓN DEL NIÑO. OCTUBRE DE 1998.
ILUSTRACIÓN: SANDRA ARANGUREN MÁRQUEZ.
rategia N°3
IVINANZAS
ÚLTIMA SOY EN EL CIELO Y EN
S, EN TERCER LUGAR; SIEMPRE
VES EN NAVÍO Y NUNCA
OY EN EL MAR. ( )

DÍA TRACA QUE TRACA;

NOCHE, BAJO LA CAMA. ( )

O POR CIELO Y POR MAR

TA MÍ PODRÁS LLEGAR. ( )

R VINIERON,
Y HAN VENIDO,
DRÁN MAÑANA;
 Estrategia N° 4
TRAVALENGUAS

PABLITO CLAVO UN CLAVITO 
UN CLAVITO CLAVO PABLITO.           (Bis)

PABLITO CLAVO UN CLAVITO 
UN CLAVITO CLAVO PABLITO.          (Bis) 
 Estrategia N° 5
CANCIÓN
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA

EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO
Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LOS HOMBROS)
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO
Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LOS CODOS)
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO
 EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO
Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LAS CADERAS)
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO
Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LAS RODILLAS)
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
SE FUERON A TOMAR EL SOL
EN INVIERNO PORQUE HACE FRÍO
Y EN VERANO PORQUE HACE CALOR
(AGARRANDO EL COMPAÑERO DE LOS TOBILLOS )