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BÁSICA
PRODUCTOS
NOMBRE ZULLY CASTILLO GARCIA
zully11@hotmail.com
ACUERDOS INTERNACIONALES
PARA LA EDUCACION BASICA Y ACCIONES
EN EL ENTORNO NACIONAL.
IMPLICACIONES
• UNIVERSALIZAR LA EDUCACION BASICA
1: CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE SIN EXCLUIR A LAS MINORIAS ETNICAS
LA EDUCACION PARA TODOS. (1990) • FORTALECER LA EDUCACION
EL PROFESOR ES LE RESPONSABLE DE
APROPIARSE DE LA REFORMA
Tercer producto de trabajo:
Perspectivas sobre la reforma y su impacto en el trabajo.
(Punteo)
REFORMA LATINOAMERICANA
PROVEDORES BENEFICIARIOS
AFECTAD A:
CAMBIOS DE LA REFORMA
- PENSAMIENTO MATEMATICO
- LLEGAN CON UN CONOCIMIENTO - EXPRESAR LENGUAJE ORAL,
Y CAPACIDAD QUE SON LA BASE ESCRITO COMUN EN DIVERSOS
PARA SEGUIR APRENDIENDO CONTEYTOS SOCIALES,
- APRENDEN INTERACCION CON CULTURALES.
SUS PADRES - EJERCE SUS DERECHOS HUMANOS
- EL JUEGO, PONTENCIALMENTE EL QUE FAVORECE LA VIDA
DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE DEMOCRATICA
- HABILIDADES Y ACTITUDES - VALORA SUS CARACTERISRICAS
- PENSAMIENTO METEMATICO Y POTENCIALES QUE LE
- RELACION DE PERMITEN TRABAJAR EN EL
CORRESPONDENCIA. CANTIDAD Y COLECTIVO
UBICACIÓN - PROMOTOR DEL CUIDADO DE SU
- PENSAMIENTO LINGUSTICO, SALUD Y AMBIENTE, FAVORECE
CONFIANZA PARA EXPRESARSE , ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
DIALOGAR, Y CONVERSAR - RECONOCER DIVERDAS
- ADQUISICION DE VALORES MANIFESTACIONES DEL ARTE Y
- DESARROLLO EMOCIONAL, CUENTA CON LA CAPACIDAD DE
EXPRESA Y CANALIZA SUS EXPRESARSE ARTISTICAMENTE
SENTIMIENTOS - APROVECHA LAS TIC’S PARA
- PROPICIAR MEDIDAS DE SALUDO COMUNICAR Y CONSTRUIR
- DESARROLLO DE CREATIVIDAD CONOCIMIENTOS.
LENGUAJE ARTISTICO Y - CONTEXTUALIZAR CONTENIDOS
MANIFESTACIONES DEL ARTE. - AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INNOVADORES
- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
ALINEADAS AL CONSTRUCTISMO
- EVALUACION DEL PROCESO A
TREVES DE REFERENTES
- ACTUALIZACION Y CAPACIDAD
DOCENTE
- DESARROLLO DE LA
METAGOGNICION EN EL
PROFESOR PARA PODER APLICAR
LA EN EL NIÑO.
- UTILIZAR RECURSOS
TECNOLOGICOS PARA LA
APLICACIÓN DE CONTENIDOS
- DESARROLLO DE APRENDIZAJE
AUTOGESTION
- RETROALIMENTACION DEL
MAESTRO
- EVALUACION DE SU PRACTICA
- CO EVALUACION
- AUTO EVALUACION
B
LOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido, cambios relevantes en la
práctica docente, demandas que se requiere atender, objetivos, acciones, perfil, enfoque.
OBJETIVO:
-ESTABLCE LA FLEXIBILIDAD DE SU EXPERINCIA. INICIATIV DE ACURDOS A SU AMBITO DE TRABAJO(1993)
SEMEJANZAS:
ACCIONES:
-SON PROGRAMAS PERMANENTES DE ACTUALIZACION (1993)
- DIFERENCIAS DE ARTICULACIONES (2009)
-ACTUALIZACION DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y CONTENIDOS (2009)
-ENFOQUES PEDAGOGICOS (2009)
-RECURSOS TECNOLOGICOS Y EQUIPAMIENTO(2009)
SEMEJANZAS:
-ACTUALIZACION DE MAESTROS
-MATERIALES TECNOLOGICOS Y BIBLIOGRAFICOS
PERFIL:
SEMEJANZAS:
-HABILIDADES DE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
-PROMOVER EL CUIDADO DE LA SALUD
DIFERNCIAS
CONCLUSION
• MATEMATICOS
EJES LOS CAMPOS FORMATIVOS SON MAS GENERALES Y ESTAN
CAMPOS PENSADOS EN EL APRENDIZAJE Y
FORMATIVOS
DESARROLLO DEL INDIVIDUO YA QUE AMBOS NO SE DAN DE MANERA AISLADA, SON
INTEGRANTES Y APARECEN A LO LARGO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
- UN RECURSO DE ORGANIZACIÓN - EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DIDACTICA ABARCA DIFERENTES CAMPOS
- A LO LARGO DEL PROGRAMA, LOS (INTELECTUAL, EMOCIONAL, ETC)
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES - NO SE DAN DE MANERA AISLADA
ADQUIEREN MAYOR - ARTICULACION LOS TRES
COMPLEJIDAD NIVELES DE EDUCACION BASICA
- LINEAS DE TRABAJO SON:
- ALGUNAS ACTIVIDADES - 1- EXPLORACION Y COMPRENSION
INTEGRAN MAS DE UN EJE DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
- ARTICULAN LOS CONTENIDOS Y - 2 – PENSAMIENTO MATEMATICO.
ACTIVIDADES - 3- DESARROLLO PERSONAL PARA
- CADA ASIGNATURA TENIA LA CONVIVENCIA
DIFERENTES EJES TEMATICOS - 4_ LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DIFERENCIAS
PLAN 1993 PLAN 2009
. EN 1º Y 2º GRADO LA ASIGNATURA SE LLAMA -CAMPO FORMATIVO EXPLORACION
CONOCIMIENTO DEL MEDIO, INCLUYE C. NAT, COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
HISTORIA, GEOGRAFIA Y EDUCACIONB CIVICA.
-EN 1º Y 2ª SE LLAMA EXPRARACION DE LA
DE 3º A 6º GRADO SE CONTEMPLAN LAS NATURALEZA Y LA SOCIEDAD ABARCA LAS
ASIGNATURAS DE C. NAT, HISTORIA, GEOGRAFIA MISMAS ASIGNATURAS ECEPTO EDUCACION
Y EDUCACION CIVICA. CIVICA.
DIFERENCIAS
1993 2009
-ARTICULACION DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES - LA EDUCACION FISICA Y ARTISTICA ES PARTE
EN TORNO A EJES TEMATICOS, ( SE OBSERVA DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL
PRINCICIPALMENTE EN MATEMATICAS, ESPAÑOL Y PARA LA CONVIVENCIA, ESTA ESTABLECIENDO
Y CIENCIAS NATURALES) VINCULOS FORMATIVOS CON CIENCIAS
NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA.
LA ASIGNATURA DE
ESPAÑOL
SE ESTRUCTURA EN:
5 BLOQUES
REFLEXION
LA INTEGRACION DE ESTOS ELEMENTOS ATERRIZAN EN:
PROYECTO DIDACTICO
Octavo producto de trabajo:
Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)
GRADO 1º CICLO
ASIGNATURA: ESPAÑOL, EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
UNIDAD
SECUENCIA APRENDIZAJE
TEMA COMPETENCIA ACTIVIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS TIEMPO APECTOS
TRANSVERSALES ESPERADOS DIDACTICOS A EVALUAR
OBSERVA LOS COPIAR EL ESPAÑOL DESCRIBE TIJERAS UN DIA ESCRITURA Y
SERES VIVOS TEMA Y DIVIDIR EXPLORACION CARACTERISTICAS RESISTOL CLASIFICACION DE
Y ELEMENTOS EN TRES UNA DE LA DE LOS REVISTAS PALABRAS LARGAS
LO DE LA HOJA PARA NATURALEZA Y CAMPONENTES ROMPECABEZAS Y CORTAS
VIV NATURALEZA CLASIFICAR LA SOCIEDAD NATURALES DEL RXPOSICION DE LOS
O PARA PLANTAS Y LUGAR DON VIVES DIBUJOS DE UNA
ANIMALES DE
Y CLASIFICAR
SU COMUNIDAD
LAMINA
LO PLANTAS Y CLASIFICACION DE
ANOTA
ANIMALES PLANTAS Y
NO TOMANDO EN
LOSNOMBRES
ANIMALES
VIVO DE LO QUE SE
CUENTA LOS SOLICITE EN LA
SERES VIVOS CLASIFICACION
DE SU POR MEDIO DE
LOCALIDAD UN DIBUJO O
PARA CON IMAGEN JUGAR
ELLO A LA LOTERIA
INICIARSE EN DE LOS
LA ECOSISTEMAS
ESCRITURA (LKI LOS SERES
DE PALABRAS VIVOS P.98-99)
LARGAS Y -ELABORAR
CORTAS DIBUJOS DE UN
ECOSISTEMA
CADA UNO
DIBUJARA UN
ANIMAL,
PLANTA O
RECURSO DEL
PAIS Y LOS
COLOCARA EN
UNA LAMANA
CON SU TITULO.
Noveno producto de trabajo:
Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuáles son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?
QUE EXPLORE CON TODOS LOS SENTIDOS, QUE USE TODOS LOS RECURSOS Y TODOS LOS CAMBIOS
PARA QUE LOS NIÑOS LLEGUEN A SER COMPETENTES.
FORTALEZAS
EVALUACION
PROPOSITOS
LOS RECURSOS QUE UTILIZAN ESTE ENFOQUER PEDAGOGICO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SON LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE, EL TRABAJO POR PROYECTOS PRIVILEGIA LA PRACTICA
SOCIAL DEL LENGUAJE SE IMPLEMENTA EL LIBRO DE EDUCACION FISICA.
EVALUACION
=PERMITE UBICAR EL GRADO =ADQUIERAN CONCIENIA DE =ESTUDIO DE LA LITERATURA =ENRIQUECER LOS MOMENTOS
DE AVANCE DE PROCESO D CONOCIMIENTOS QUE Y PARTICIPACION DE REFLEXION DESARRROLLO
APRENDISAJE. ALCANCE DE CONOSCAN EL ASPECTO DE LA COMUITARIA Y FAMILIAR LINGüISTICO RESUMENES DE
UN DESARROLLO DE LENGUA SOBRE LO QUE LECTURA INDIVIDUAL EN VOZ
SECUENCIAS PLAEADOS HABIAN REFLEXIONADO ALTA SE VAN A EN MARCAR
SEENCUENTRAN EN CADA EL PROYECTO DIDACTICO
UNO DE LOS BLOQUES YACTIVIDAEDES
PERMANENTES
CONCLUSION
CONCLUSION
LOS LIBROS DE TEXTO SON FUNDAMENTALES PARA EL TRABAJO DEL AULA Y ESTAN ESTRUCTURADOS PARA
RESPONDER AL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EL LIBRO DE TEXTO EN LA PLANEACION OCUPA UN PAPEL
CENTRAL YA QUE LAS SITUACIONES DIDACTICAS PLANTEADAS EN LOS EJERCICIOS ESTAN
CORRELACIONADOS CON LOS PROGRAMAS Y SON LA CONCLUSION O AFIRMACION DE LOS CONTENIDOS
VISTOS EN CLASE.
POR ESO ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES REVISEN Y CONOZCAN BIEN LA ORGANIZACIÓN DEL LIBRO, CADA
APARTADO SIGNIFICA UN COMPONENTE DIDACTICO, AL CONOCERLOS VAMOS A OPTIMIZAR SU UTILIZACION
Y NUESTRO TRABAJO.
Décimo tercer producto de trabajo:
Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
(Reporte)
Fortalezas Debilidades
ESPAÑOL:
- SE INICIA CON LA REFORMA 2009 - NO SE CONOCE NI SE CUNT A EL TIEMPO FORMA
LOS MATERIALES EDUCATIVOS.
- SE MANEJA DEACUERDO A LAS - EL DESEMPEÑO E INTERES DE LOS ALUMNOS
NECESIDADES DE LOS ALLUMNOS.
- CADA BLOQUE CUENTA CON TRES - QUE EL LIBRO DEL ALUMNO Y PLAN Y
AMBITOS. PROGRAMA NO LLEVAN LA MISMA
- MANEJA EL TRABAJO COLAVORATIVO. SECUENCIA.
FORTALEZA:
ESPAÑOL: BLOQUES, PROYECTOS, PRPOSITOS, AMBITOS, ESTRATEGIAS DIDACTICAS EVALUACION (FICHA
AUTOEVALUACION)
SITUACION
CONCLUSION
-PLANEO SEMANALMENTE TOMAS EN CUENTA
A
EL INTERES DE LOS ALUMNOS SEGURAMNETE PERO AL TOMAR EN CUENTA EL INTERES DE LOS
LOGRO MAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS ALUMNOS SIGUO O TRO ORDEN
TRABAJO POR PROYECTO
-TENDRA QUE REGRESAR EN OTRO MOMENTO A LOS
TEMAS QUE DEJO PENDIENTES
DOSIFICACION GLOBAL
ASPECTOS ¿QUE PASOS SIGUIO EL DOCENTE ¿Qué VENTAJAS TUVO ¿AQUE DIFICULTADES
SITUACIO PARA DISEÑAR SU PLANEACION? LA PLANEACION QUE SE ENFRENTO?
N REALIZO?
SITUACION SE BASO EN LA PLANEACION DEL SEBUSCA LA PRINCIPAL FUE
D TRABAJO POR PROYECTOS RELACIONAR TODAS ENFRENTARSE A UNA
TOMANDO LA ASIGNATURA DE LAS ASIGNATURAS, PLANEACION
ESPAÑOL COMO EJE. ( PARA PARA AGOTAR LA EXTENSA (AL
PRACTICAR TODOS LOS AMBITOS) MAYORIA DE LOS CORRELACIONAR)
CONTENIDOS
ANALIZAR TODOS
LOS MATERIALES,
EMPLEANDO MUCHO
TIEMPO.
SITUACION MANEJO EL MISMO FORMATO RECONSIDERO LA NO ES TAN
E PERO COMO LOS CONTENIDOS PLANEACION POR HABITUAL , AL
ESTAN ESTRUCTURADOS DE OTRA PROYECTOS TRABAJAR POR
FORMA, NO LE SIRVIO PROYECTOS, DEJA
BUSCO OTRAS CONTENIDOS FUERA
COMPLETO LA PLANEACION POR FORMAS DE Y LOS DEBE
PROYECTOS PLANEACION QUE TRABAJAR POR
LLEVARIAN A UNA SEPARADO
MEJOR EDUCACION
MUESTRA
DESCONOCIMIENTOS
DEL TRABAJO POR
PROYECTOS
SITUACION PLANEABA LA SEMANA Y SE DIO RECONOCIO LA DEJABA FUERA
F CUENTA DE LA IMPORTANCIA QUE IMPORTANCIA DEL ALGUNOS
TIENE EL TRABAJAR POR TRABAJO POR CONTENIDOS
PROYECTOS PROYECTOS
APARTIR DE LAS
SITUACIONES DEL
CONTEXTO FORMULA
EL PROYECTO
APROVECHA EL
AMBIENTE PARA
EMPLEAR
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Décimo noveno producto de trabajo:
Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos
- TRANSVERSALES
-MANEJAR EL TERMINO DE
SUBCOLECCIONES DENTRO
DE UNA COLECCIÓN PARA
AGREGAR O QUITAR
ELEMENTOS DE UNA
COLECCIÓN.
Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)
CONTENIDO DE INTERESES:
CON ORDEN TODO FUNCIONA
FORMA DE ORGANIZAR AL GRUPO:
POR EQUIPOS, BINAS
MATERIALES: LIBROS DE TEXTO 2009, MATERIAL DEL ETORNO, MUSICA, EJERCICIOS CORPORALES.
PROYECTO DIDACTICO: DISCUTIR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS NUMEROS, CONOCER NUESTRO CUERPO
ESPAÑOL
- CON ORDEN TODO
FUNCIONA BLOQUE 1 PAG. 12
EXPLORACION DE LA - ME PRESENTO
NATURALEZA ANTE MI CUERPO BLOQUE 1 PAG 14
ESCUELA:
ASIGNATURA: GRADO: BLOQUE:
PROYECTO: PERIODO:
PROPOSITOS:
PRODUCTO:
AL DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES BASADAS EN ESTE NUEVO ENFOQUE, TENDREMOS QUE REPLANTAR LOS
CRITERIOS DE EVALUACION. PUES AHORA CONSIDERAMOS EL PROCESO Y SUS PRODUCCIONES, PUES ELLOS
REFLEJAN LA FORMACION EN QUE EL ALUMNO LOGRO RESOLVER EL PROBLEMA.
23=
LEER Y ESCRIBIR
NUMEROS HASTA 30.
AMPLIAR LA SERIE
ORAL POR LO MENOS
3- RESUELVA Y 50.
MODELA 24: RESUELVA P= 58.59,60,61
PROBLEMAS DE SIGNIFICADO Y PROBLEMAS PROBLEMAS EN
SUMA Y RESTA USO DE LAS ADITIVOS SITUACION
UTILIZANDO OPERACIONES CORRESPONDIENTE
LOS SIGNOS +.-, A DISTINTAS
= FUNCIONES DEL
NUMERO
RELACIONADAS CON
LA ADICION Y
SUSTRACCION P= 62.63.64,65
25: EXPRESAR
SIMBOLICAMENTE
LAS ACCIONES
REALIZADAS AL
RESOLVER
PROBLEMAS DE
SUMA Y RESTA
USANDO LOS SIGNOS
+, - . =.
APRENDIZAJES EJE TEMA SUBTEMA CONOCIMIENTOS PAGINAS
ESPERADOS Y HABILIDADES DEL
CUADERNO
DE
TRABAJO
DEL
ALUMNO
4: RESUELVE FORMA. FIGURAS FIGURAS 26: FORMAR P= 66.67-68-
PROBLEMAS QUE ESPACIO PLANAS ROMPECABEZAS 69
IMPLICAN Y ANALIZAR LA
COMPARAR MEDIDA RELACION EN TRE
DIRECTAMENTE EL TODO Y LAS
PASEOS E PARTES
INTERPRETA LA
POSICION DE LOS
PLATILLOS DE UNA
BALANZA
UBICACIÓN REPRESENTACION 27: DESCRIBIR Y P= 70-71-72-
ESPECIAL REPRESENTAR 73-74
GRAMATICAMNT
E ACCIONES
DESARROLLADAS
EN UN
RECORRIDO
MEDIDA CONCEPTUALIZACION 28: REGISTRAR P=75-76-77
ACTIVIDADES
REALIZADAS EN
UN ESPACIO DE
TIEMPO
DETERMINADO