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PROGRAMA DE ESTUDIOS
Materia: Física
Asignatura: Física I
Carga crediticia: 10
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PRESENTACIÓN
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El estudio de la Física en el Componente de Formación Básica del Bachillerato, ha sido dividida en las
asignaturas de Física I y Física II. Esta materia se ubica dentro del campo de las Ciencias Naturales y se
caracteriza por ser una de las ciencias experimentales que más han contribuido al desarrollo y bienestar
del ser humano. Gracias a su estudio e investigación, ha sido posible encontrar explicaciones a una gran
cantidad de los fenómenos que se presentan en nuestra vida diaria, además de permitir la comprensión de
los avances tecnológicos que se han observado hasta nuestros días y de los cuales la Física ha sido
partícipe.
La Física mantiene una estrecha relación con otras disciplinas como son: Biología, Matemáticas,
Química, Geografía y otras. A la Biología le proporciona bases para el conocimiento y la comprensión de
los fenómenos físicos que se presentan en los seres vivos; a las Matemáticas las utiliza como una
herramienta básica, la cual le proporciona los elementos para poder cuantificar y representar con modelos
matemáticos una gran cantidad de fenómenos físicos; con la Química comparte el estudio de la materia y
la energía, por lo que sus fronteras de estudio se interrelacionan frecuentemente; la Geografía le
proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenómenos naturales que ocurren en el subsuelo,
la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmósfera.
Este programa corresponde a la asignatura de Física I que se imparte en el tercer semestre; y que,
junto con la asignatura de Física II, constituyen la materia de Física. Este programa tiene un carácter
formativo, ya que relaciona la teoría con la práctica y fomenta la actividad científico – investigadora.
ENFOQUE DE LA MATERIA
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El conocimiento de la Física es muy útil para cualquier persona y para la sociedad en general, por lo
que el estudio de esta disciplina en el Bachillerato debe comprenderse como una actividad cultural
sustentada tanto en la adquisición de conocimientos y de habilidades, como de cierto grado de experiencia
en actividades científico-investigadoras, sin descuidar el desarrollo de actitudes y valores que faciliten el
reconocimiento de los beneficios de esta rama de la ciencia, así como de los inconvenientes del uso
irresponsable de los conocimientos de la misma.
Por tales motivos se le confiere una gran importancia a la adquisición de una conciencia de
corresponsabilidad en acciones que contribuyan al desarrollo sustentable, para lo cual se debe promover la
participación en exposiciones, discusiones grupales, experimentación y elaboración de maquetas tomando
en cuenta la equidad de género, las capacidades diferentes, la tolerancia, el respeto y la solidaridad.
Por lo tanto, con el estudio de la Física se pretende lograr una mayor comprensión tanto a nivel
conceptual como metodológico, que influya en el desempeño del estudiante lo mismo en el estudio de
asignaturas afines subsecuentes como en su vida diaria en la interpretación de los fenómenos observados,
basándose en los conceptos fundamentales, leyes y principios de la disciplina, optimizando su forma de
abordarlos para su beneficio y de los demás.
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Desarrollo de habilidades de pensamiento: Estas se aplican en actividades que requieren los
procesos de adquisición y procesamiento de información (observar, comparar, relacionar, razonar en forma
abstracta, razonar en forma analógica, formar conceptos, plantear y resolver problemas). Estas habilidades
se presentan en situaciones de aprendizaje tales como lecturas guiadas, realización de analogías como
sucede en el estudio de los sistemas de unidades, la representación gráfica de contenidos como ocurre al
elaborar redes semánticas o mapas conceptuales de los contenidos estudiados, al plantear soluciones al
dispendio de la energía, entre otras cosas.
Metodología: Se aplica en las actividades que requieren los procesos del trabajo escolar para una
aproximación sistemática al objeto de estudio. Ésta se aplica en situaciones de aprendizaje tales como la
experimentación, observación de demostraciones en el salón de clases o el laboratorio, consulta
bibliográfica acerca de los diferentes sistemas de unidades, entre otras.
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Calidad: Se promueve a través de la auto-evaluación, co-evaluación o del docente como parte de la
evaluación formativa, buscando que el alumno reconozca sus errores u omisiones y aciertos, y desarrolle
una actitud crítica y constructiva. Ella está presente durante la exposición de trabajos de consulta
bibliográfica, informes de actividades experimentales, discusión en grupo, así como en las diferentes
situaciones de aprendizaje.
Educación ambiental: Se aplica generalmente en aquellas actividades que buscan que el alumno
adopte una actitud crítica ante el medio, concientizándolo de la corresponsabilidad en las acciones que
contribuyan a la conservación del equilibrio ecológico y el uso de los recursos naturales. Esto se aplica
mediante la realización de actividades tales como: Campañas informativas acerca de riesgos-beneficios del
uso de la energía, al optimizar el uso de materiales y equipos durante las actividades experimentales, en la
búsqueda de alternativas a las problemáticas ecológicas vividas o planteadas, entre otras.
OBJETIVOS GENERALES
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DE LA MATERIA:
El estudiante desarrollará el interés por el estudio de la Física y aplicará con ética los principios y leyes
relacionados con magnitudes físicas, movimiento de los cuerpos, leyes de Newton, trabajo y energía,
electricidad, electromagnetismo, hidráulica, calor y temperatura, apoyándose con métodos y técnicas
que permitan el planteamiento y solución de problemas, optimizando el uso de los recursos naturales,
relacionando además la ciencia y la tecnología con los beneficios a la sociedad actual.
DE LA ASIGNATURA:
El estudiante aplicará los principios y leyes de la Física relacionados con las magnitudes físicas y su
medición, el movimiento de los cuerpos; las leyes de Newton, trabajo, potencia y energía; realizando
consultas bibliográficas y actividades experimentales que le permitan el planteamiento, discusión y
resolución de problemas y la aplicación ética de la ciencia, relacionando de esa manera la Física, la
tecnología y la sociedad.
UNIDAD DIDÁCTICA
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C.H.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA FÍSICA. 30 hrs.
:
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:
El estudio de la física como una ciencia básica nos brinda la oportunidad de desarrollar habilidades como el razonamiento
lógico, proceder con orden, utilizar el Método Científico y las Mediciones como herramientas propias de esta asignatura.
A.1.2 Reconocerá la
C.1.3 Discutirá los pasos importancia del método
del método científico científico como herramienta en
experimental. el desarrollo de la ciencia,
reflexionando en la flexibilidad
de su procedimiento.
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OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES
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CONTENIDOS EDUCATIVOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
C.1.1 Generalidades:
C.1.1.2 Antecedentes
históricos de la Física
a partir de los
antiguos griegos,
hasta la época actual.
C.1.2 Mediciones:
C.1.3.1 Magnitudes
funda-mentales y
derivadas.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
C.1.3.2 Sistemas de
unidades:
— Absolutos, S.I.,
C.G.S., Inglés.
— Sistemas de
unidades Técnicos o
gravitacio-nales.
P.1.2 Conversión de A.1.3 Valoración de la
C.1.3.3 Conversión de unidades entre los diferentes importancia de la conversión
Unidades. sistemas. de unidades en la solución de
problemas diversos.
— Notación
P.1.3 Representación de
científica.
cantidades en general
utilizando notación científica.
C.1.3.4 Magnitudes
escalares y
vectoriales.
C.1.3.5 Características
de los vectores:
— Vectores
coplanares, no
coplanares, colineales
y concurrentes.
— Representación P.1.4 Cálculo de
gráfica de un vector. composición y descomposición
vectorial por el método gráfico A.1.4 Importancia en el
— Composición y y analítico. desarrollo de habilidades
des-composición lógicas matemáticas como
vectorial por método P.1.5 Suma de Sistemas herramienta fundamental de
gráfico y analítico. de vectores por el método esta ciencia.
— Suma vectorial gráfico y analítico.
por el método gráfico
y analítico.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
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– Resolver ejercicios planteados – Plantear ejercicios sobre el – Presentar resultados sobre el
por el profesor manifestando la cálculo de errores absolutos y cálculo de errores absolutos y
importancia de reducir el error en relativos. relativos.
la medición.
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– Resolver los ejercicios planteados – Plantear ejercicios sobre – Presentar resultados sobre la
por el profesor, manifestando la conversión de unidades entre los conversión de unidades.
necesidad de utilizar un Sistema de diferentes sistemas de unidades,
Unidades. enfatizando la importancia de los
mismos.
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ejemplos cotidianos.
– Resolver los ejercicios relativos a – Ejemplificar en qué consiste la – Entregar los ejercicios de la
la descomposición y composición descomposición y composición descomposición y composición
rectangular de vectores propues- rectangular de vectores, a través rectangular de vectores
tos por el profesor en clase y de métodos gráficos y analíticos,
extraclase proponiendo ejercicios para ser
resueltos por los alumnos.
UNIDAD DIDÁCTICA
C.H.
UNIDAD 2: CINEMÁTICA. 30 hrs.
:
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:
El conocimiento de la cinemática nos permite entender y describir el movimiento de los cuerpos valorando su importancia
en el estudio de las ciencias naturales, identificando y vinculando con actividades en su vida diaria y en el desarrollo de la
humanidad.
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OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES
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El estudiante: El estudiante: El estudiante:
P.2.2 Resolverá
problemas relacio-nados con
velocidad media, uniforme y
promedio.
C.2.3 Comprenderá el
movimiento rectilíneo P.2.3 Resolverá
uniformemente variado problemas sobre el M.R.U.V.,
(M.R.U.V.). en una dimensión y en dos
dimensiones.
C.2.3.1 En una
dimensión.
C.2.3.2 En dos
dimensiones.
P.2.4 Realizará
conversiones de radianes a
C.2.4 Comprenderá las grados, a revoluciones, y
caracteris-ticas del viceversa.
movimiento circular uniforme
(M.C.U.) y sus con-ceptos: P.2.5 Resolverá
ángulo, radián, período, problemas aplican-do los A.2.2 Colaborará en el
frecuencia, velocidad angular conceptos del M.C.U. trabajo de equipo para
media. determinar la importancia del
conocimiento del M.C.U. y el
P.2.6 Resolverá M.C.U.V., para su aplicación en
C.2.5 Comprenderá las problemas aplicando los la vida diaria.
caracteris-ticas del conceptos del M.C.U.V.
movimiento circular
uniformemente variado
(M.C.U.V.) y sus conceptos:
Velocidad angular instantánea,
aceleración angular media,
aceleración angular
instantánea.
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CONTENIDOS EDUCATIVOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
C.2.1.1 Conceptos
básicos de:
— Movimiento,
partícu-la, cuerpo
físico, posición,
trayectoria, distancia
recorrida,
desplazamiento, rapi-
dez,. velocidad y
aceleración.
C.2.1.2 Sistemas de
referencia.
— Absoluto
(inercial y no inercial).
— Relativo. P.2.1 Elaboración de
ejercicios me-diante la
interpretación de gráficas de:
C.2.2 Movimiento Desplazamiento—tiempo y
Rectilíneo Uniforme (M.R.U.), velocidad—tiempo.
conceptos: velocidad media,
velocidad uniforme, velocidad A.2.1 Importancia que
promedio, rapidez media, P.2.2 Solución de tiene el conocimiento del
velocidad instantánea. problemas de: Velocidad movimiento rectilíneo uniforme
media, velocidad uniforme, en las actividades de la vida
velocidad promedio, rapidez diaria.
media y velocidad instantánea.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
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C.2.3 Movimiento P.2.3 Solución de
Rectilíneo Unifor-memente problemas de: Movimiento
Variado (M.R.U.V.). Rectilíneo Unifor-memente
Variado.
C.2.4.2 Velocidad
angular media y P.2.5 Solución de
uniforme. problemas del M.C.U.
C.2.4.3 Velocidad
tangencial.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
C.2.4.4 Frecuencia y
Periodo.
C.2.5.2 Aceleración
angular media.
C.2.5.3 Aceleración
angular instantánea.
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APRENDIZAJE
– Realizar una consulta – Solicitar una consulta – Entregar por equipos o de manera
bibliográfica, sobre los conceptos bibliográfica sobre los conceptos individual el reporte sobre la
de: Movimiento, partícula, cuerpo de: Movimiento, partícula, cuerpo investigación bibliográfica.
físico, posición, trayectoria, físico, posición, trayectoria,
distancia recorrida, desplaza- distancia recorrida, desplaza-
miento, velocidad y aceleración. miento, velocidad y aceleración.
– Participar en la actividad grupal y – Coordinar una actividad grupal – Participación del alumno en clase.
mencionar además ejemplos de para comprender los conceptos:
cada uno de los conceptos: Movimiento, partícula, cuerpo
movimiento, partícula, cuerpo físico, posición, trayectoria, distan-
físico, posición, trayectoria, cia recorrida, desplazamiento,
distancia recorrida, desplaza- velocidad y aceleración.
miento, velocidad y aceleración.
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para llegar a las características del e interrogatorio, a obtener las
M.R.U. y sus expresiones características del M.R.U. y sus
matemáticas así como en la expresiones matemáticas mencio-
mención de ejemplos cotidianos. nando ejemplos donde se presente
este movimiento.
– Resolver en forma individual o en – Conducir al alumno al manejo de – Presentar los ejercicios resueltos
equipo una serie de ejercicios sobre fórmulas y sus variables, para en forma individual o en equipo del
el MRU, propuestos por el profesor. resolver ejercicios donde se M.R.U.
presente el movimiento rectilíneo
uniforme en diferentes situaciones.
– Observa la experiencia de
cátedra y los ejemplos
presentados, para obtener junto – Presentar ejemplos además de
con los resultados de una consulta una experiencia de cátedra que
bibliográfica: las características del oriente a los alumnos para que
M.R.U.V. (movi-miento horizontal, investiguen bibliográficamente las
caída libre y tiro vertical; sus características del movimiento
conceptos básicos y ejemplos de la rectilíneo uniformemente acelera-
vida cotidiana donde se presente do: Movimiento horizontal, caída
este tipo de movimiento). libre y tiro vertical.
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– Orientar la resolución de
– Participar exponiendo dudas y problemas de aplicación práctica
aportando ideas durante la en los cuales se analicen los
explicación para resolver movimientos hechos por los
problemas de aplicación práctica cuerpos en una dimensión:
de cuerpos cuyo movimiento es en M.R.U.V., (horizontal, caída libre y
una dimensión. tiro vertical)
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conclusiones.
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– Participar en la lluvia de ideas
donde mencione los conceptos de – Mediante lluvia de ideas, obtener
vector de posición, desplaza- los conceptos investigados por los
miento angular, grados, radianes y alumnos, conduciendo el manejo
características del vector de de expresiones matemáticas del
posición y manejo de expresiones M.C.U.
matemáticas.
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extraclase, sobre el M.C.U.V. clase del M.C.U.V. sobre el M.C.U.V.
– Coordinar la realización de la
– Realizar la actividad experimental actividad experimental #3 para – Entregar por equipo, reporte
#3 sobre el M.C.U. y el M.C.U.V., demostrar el M.C.U. y el M.C.U.V. sobre la actividad experimental #3
observando e identificando las donde se demuestre su grado de
características de dicho movi- dominio sobre el M.C.U. y el
miento. M.C.U.V., con sus conclusiones.
UNIDAD DIDÁCTICA
C.H.
UNIDAD 3: LEYES DE NEWTON, TRABAJO, POTENCIA Y ENERGÍA. 20 hrs.
:
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:
El conocimiento de los conceptos básicos de las leyes físicas y el dominio del procedimiento para resolver problemas sobre
leyes de Newton, fuerza de fricción, trabajo, potencia y energía, nos permite identificarlos para su aplicación en nuestra vida
diaria, además de la valoración del uso adecuado de la energía para preservar el medio que nos rodea.
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OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES
C.3.4 Establecerá la
diferencia entre fuerza de
fricción dinámica y estática
máxima.
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OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES
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OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES
P.3.6 Resolverá
C.3.12 Describirá la problemas aplican-do el
Potencia Mecá-nica. concepto de Potencia
Mecánica.
CONTENIDOS EDUCATIVOS
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CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
C.3.1 Antecedentes.
A.3.1 Reconocimiento de
C.3.1.1 Galileo y su la influencia que tuvieron los
obra. experimentos de Galileo Galilei
en las investigaciones
C.3.1.2 Newton y su realizadas por Isaac Newton.
obra.
C.3.1.3 Fuerza.
— Concepto.
— Clasificación:
Gravitacional, nuclear
y electromagnética.
— Tipos de
P.3.1 Solución de A.3.2 Valoración de la
fuerza: Con-tacto y a
problemas de fuerza de importancia del conocimiento
distancia.
fricción. de la fuerza de fricción.
C.3.1.4 Fuerza de
fricción (rozamiento).
— Estática y
dinámica.
— Ventajas y
desventajas.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
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C.3.2.2 Segunda Ley
de Newton.
C.3.3.1 Trabajo
Mecánico. P.3.4 Solución de
problemas de trabajo
C.3.3.2 Potencia mecánico.
Mecánica.
P.3.5 Solución de
C.3.3.3 Energía problemas de Potencia
Mecánica. Mecánica. A.3.5 Uso adecuado de la
P.3.6 Ley de la energía para su optimización y
— Definición y
Conservación de la Energía conservación.
tipos de energía.
Mecánica en la solución de
— Energía problemas.
Mecánica (cinética y
potencial).
— Ley de la
Conservación de la
Energía.
— Ley de la
Conserva-ción de la
Energía Mecánica
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
– Participar en la lluvia de ideas de – Coordinar una lluvia de ideas, – Entregar reporte de la consulta
las aportaciones realizadas por donde se comente sobre la bibliográfica sobre la vida y obra de
Galileo y Newton a la ciencia con importancia de las aportaciones de Galileo y Newton por equipo.
base en la consulta bibliográfica Galileo en los estudios posteriores
realizada. de Newton.
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– Participar en la solución de – Explicar el procedimiento para la
ejercicios cotidianos de fuerza de resolución de problemas prácticos
fricción realizados por el maestro, relativos a la fuerza de fricción
exponiendo sus dudas y/o estática y dinámica.
aportaciones.
– Realizar una consulta – Proponer por equipos una – Entregar reporte por equipo de la
bibliográfica sobre las tres leyes de consulta bibliográfica sobre las tres consulta bibliográfica sobre las
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Newton, las leyes de Kepler y la leyes de Newton, las leyes de leyes de Newton, las leyes de
Ley de la Gravitación Universal así Kepler, la Ley de la Gravitación Kepler y la relación que existe entre
como sus aplicaciones en la vida Universal y sus aplicaciones en la ellas .
cotidiana. vida cotidiana.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
1.- Delgadillo Martínez, Francisco, Física I, 1era. Edición, Mc. Graw – Hill, 2000.
2.- Pérez Montiel, Héctor, Física General, México, 4ta. Edición, Publicaciones Cultural,
2004
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COMPLEMENTARIA:
1.- Delgadillo Martínez, Francisco, Física II, 2da. Edición, Mc. Graw – Hill, 2001.
2.- Tippens, Paul E., Conceptos y Aplicaciones, México, 6ta. Edición, Mc. Graw – Hill, 2001.
3.- Wilson, Jerry D., Buffa, Anthony J., Física, México, 5ta. Edición, Pearson Prentice Hall.
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Este programa fue elaborado bajo la organización y supervisión de la Dirección de Planeación
Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Responsable del diseño, la MESA
TÉCNICA DE FÍSICA I, coordinada por la I.Q. OLIVIA VILLEGAS CARRAZCO e integrada por los profesores,
Q.F.B. ISMAEL FRANCO ACEDO, OCEAN. PEDRO MARTÍNEZ BELTRÁN, ING. FRANCISCA ARAGÓN AYALA e
ING. GERMÁN DABLANTES LÓPEZ. Actividad desarrollada en las reuniones de diseño efectuadas en abril y
mayo de 2004, en el Marco de la Reforma Curricular.
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Profra. María Lorena Mariscal Bobadilla.
Ing. Francisca Aragón Ayala.
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