COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Materia: Física

Asignatura: Física I

Semestre en que se ubica: Tercer Semestre

Clave de la asignatura: 121

Campo de conocimiento: Ciencias Naturales

Componente de formación al que pertenece: Básica

Carga horaria por semestre: 80 horas

Carga crediticia: 10

1
PRESENTACIÓN

2
 El estudio de la Física en el Componente de Formación Básica del Bachillerato, ha sido dividida en las
asignaturas de Física I y Física II. Esta materia se ubica dentro del campo de las Ciencias Naturales y se
caracteriza por ser una de las ciencias experimentales que más han contribuido al desarrollo y bienestar
del ser humano. Gracias a su estudio e investigación, ha sido posible encontrar explicaciones a una gran
cantidad de los fenómenos que se presentan en nuestra vida diaria, además de permitir la comprensión de
los avances tecnológicos que se han observado hasta nuestros días y de los cuales la Física ha sido
partícipe.

La Física mantiene una estrecha relación con otras disciplinas como son: Biología, Matemáticas,
Química, Geografía y otras. A la Biología le proporciona bases para el conocimiento y la comprensión de
los fenómenos físicos que se presentan en los seres vivos; a las Matemáticas las utiliza como una
herramienta básica, la cual le proporciona los elementos para poder cuantificar y representar con modelos
matemáticos una gran cantidad de fenómenos físicos; con la Química comparte el estudio de la materia y
la energía, por lo que sus fronteras de estudio se interrelacionan frecuentemente; la Geografía le
proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenómenos naturales que ocurren en el subsuelo,
la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmósfera.

Este programa corresponde a la asignatura de Física I que se imparte en el tercer semestre; y que,
junto con la asignatura de Física II, constituyen la materia de Física. Este programa tiene un carácter
formativo, ya que relaciona la teoría con la práctica y fomenta la actividad científico – investigadora.

El contenido del programa está estructurado en las siguientes unidades:

UNIDAD I: Introducción al conocimiento de la Física.
UNIDAD II: Cinemática.
UNIDAD III: Leyes de Newton, trabajo, potencia y energía.

ENFOQUE DE LA MATERIA

3
 El conocimiento de la Física es muy útil para cualquier persona y para la sociedad en general, por lo
que el estudio de esta disciplina en el Bachillerato debe comprenderse como una actividad cultural
sustentada tanto en la adquisición de conocimientos y de habilidades, como de cierto grado de experiencia
en actividades científico-investigadoras, sin descuidar el desarrollo de actitudes y valores que faciliten el
reconocimiento de los beneficios de esta rama de la ciencia, así como de los inconvenientes del uso
irresponsable de los conocimientos de la misma.

Por tales motivos se le confiere una gran importancia a la adquisición de una conciencia de
corresponsabilidad en acciones que contribuyan al desarrollo sustentable, para lo cual se debe promover la
participación en exposiciones, discusiones grupales, experimentación y elaboración de maquetas tomando
en cuenta la equidad de género, las capacidades diferentes, la tolerancia, el respeto y la solidaridad.

Por lo tanto, con el estudio de la Física se pretende lograr una mayor comprensión tanto a nivel
conceptual como metodológico, que influya en el desempeño del estudiante lo mismo en el estudio de
asignaturas afines subsecuentes como en su vida diaria en la interpretación de los fenómenos observados,
basándose en los conceptos fundamentales, leyes y principios de la disciplina, optimizando su forma de
abordarlos para su beneficio y de los demás.

LÍNEAS DE ORIENTACIÓN CURRICULAR

4
 Desarrollo de habilidades de pensamiento: Estas se aplican en actividades que requieren los
procesos de adquisición y procesamiento de información (observar, comparar, relacionar, razonar en forma
abstracta, razonar en forma analógica, formar conceptos, plantear y resolver problemas). Estas habilidades
se presentan en situaciones de aprendizaje tales como lecturas guiadas, realización de analogías como
sucede en el estudio de los sistemas de unidades, la representación gráfica de contenidos como ocurre al
elaborar redes semánticas o mapas conceptuales de los contenidos estudiados, al plantear soluciones al
dispendio de la energía, entre otras cosas.

Habilidades de comunicación: Se aplican en actividades que requieren los procesos de

socialización del aprendizaje en forma oral, escrita o gráfica. Estas habilidades se presentan en situaciones
de aprendizaje tales como la exposición o explicación de una consulta bibliográfica acerca de los trabajos
científicos de Copérnico, Kepler, Galileo y Newton; discutir en grupos para identificar aplicaciones de la
Física en diversos campos del saber humano; y realizar un resumen con términos físicos.

Metodología: Se aplica en las actividades que requieren los procesos del trabajo escolar para una
aproximación sistemática al objeto de estudio. Ésta se aplica en situaciones de aprendizaje tales como la
experimentación, observación de demostraciones en el salón de clases o el laboratorio, consulta
bibliográfica acerca de los diferentes sistemas de unidades, entre otras.

LÍNEAS DE ORIENTACIÓN CURRICULAR

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 Calidad: Se promueve a través de la auto-evaluación, co-evaluación o del docente como parte de la
evaluación formativa, buscando que el alumno reconozca sus errores u omisiones y aciertos, y desarrolle
una actitud crítica y constructiva. Ella está presente durante la exposición de trabajos de consulta
bibliográfica, informes de actividades experimentales, discusión en grupo, así como en las diferentes
situaciones de aprendizaje.

Educación ambiental: Se aplica generalmente en aquellas actividades que buscan que el alumno
adopte una actitud crítica ante el medio, concientizándolo de la corresponsabilidad en las acciones que
contribuyan a la conservación del equilibrio ecológico y el uso de los recursos naturales. Esto se aplica
mediante la realización de actividades tales como: Campañas informativas acerca de riesgos-beneficios del
uso de la energía, al optimizar el uso de materiales y equipos durante las actividades experimentales, en la
búsqueda de alternativas a las problemáticas ecológicas vividas o planteadas, entre otras.

Democracia y derechos humanos: Esto se aplica generalmente en aquellas actividades que se

relacionan con el trabajo cooperativo de los alumnos (exposiciones, discusión grupal, experimentación,
desarrollo de productos, etc.) y también en situaciones cotidianas extraordinarias en las cuales se presente
alguna problemática relacionada con la equidad de género, las capacidades diferentes, la tolerancia, el
respeto y la solidaridad, en donde el docente promueve la dinámica del grupo a favor de su incorporación.

OBJETIVOS GENERALES

6
DE LA MATERIA:

El estudiante desarrollará el interés por el estudio de la Física y aplicará con ética los principios y leyes
relacionados con magnitudes físicas, movimiento de los cuerpos, leyes de Newton, trabajo y energía,
electricidad, electromagnetismo, hidráulica, calor y temperatura, apoyándose con métodos y técnicas
que permitan el planteamiento y solución de problemas, optimizando el uso de los recursos naturales,
relacionando además la ciencia y la tecnología con los beneficios a la sociedad actual.

DE LA ASIGNATURA:

El estudiante aplicará los principios y leyes de la Física relacionados con las magnitudes físicas y su
medición, el movimiento de los cuerpos; las leyes de Newton, trabajo, potencia y energía; realizando
consultas bibliográficas y actividades experimentales que le permitan el planteamiento, discusión y
resolución de problemas y la aplicación ética de la ciencia, relacionando de esa manera la Física, la
tecnología y la sociedad.

UNIDAD DIDÁCTICA

7
 C.H.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA FÍSICA. 30 hrs.
:

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:
El estudio de la física como una ciencia básica nos brinda la oportunidad de desarrollar habilidades como el razonamiento
lógico, proceder con orden, utilizar el Método Científico y las Mediciones como herramientas propias de esta asignatura.

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD:

El alumno aplicará las magnitudes físicas y el método científico experimental en la solución de problemas que reflejen
situaciones de la vida cotidiana, reconociendo además la importancia de la ciencia en general y de la Física en lo particular.

OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

El estudiante: El estudiante: El estudiante:

C.1.1 Conocerá la A.1.1 Reconocerá la
importancia de la Física y su importancia de la Física y su
relación con otras ciencias. relación con otras ciencias.

C.1.2 Describirá los

antecedentes históricos de la
Física desde los antiguos
griegos, hasta la época actual.

A.1.2 Reconocerá la
C.1.3 Discutirá los pasos importancia del método
del método científico científico como herramienta en
experimental. el desarrollo de la ciencia,
reflexionando en la flexibilidad
de su procedimiento.

8
OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

El estudiante: El estudiante: El estudiante:

C.1.4 Definirá el concepto
de Medición. P.1.1 Resolverá
problemas de medición y
C.1.5 Identificará los errores aplicando el método
diferentes tipos de errores en científico en la solución de
la medición. ejercicios.

C.1.6 Distinguirá las

magnitudes fundamentales y
derivadas.
A.1.3 Reconocerá la
C.1.7 Identificará los importancia del manejo
diferentes sistemas de adecuado de diferentes
unidades. sistemas de unidades.
P.1.2 Realizará
C.1.8 Comprenderá el uso conversiones de unidades de
de la notación científica. un sistema a otro, expresando
resultados y otras cantidades
C.1.9 Distinguirá las con notación científica.
magnitudes escalares y
vectoriales.
P.1.3 Resolverá
C.1.10 Explicará las problemas de com-posición y
características de los vectores. descomposición vectorial.
A.1.4 Reflexionará acerca
C.1.11 Comprenderá la P.1.4 Resolverá de la importancia de
suma vectorial por el método problemas del uso de sistema desarrollar habilidades lógicas
gráfico y analítico de un de vectores de diferente matemá-ticas como
sistema de vectores. naturaleza. herramientas fundamentales
de esta ciencia.

9
 CONTENIDOS EDUCATIVOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.1.1 Generalidades:

C.1.1.1 Definición de A.1.1 Importancia de la

Física y su relación Física y su relación con otras
con otras ciencias. ciencias.

C.1.1.2 Antecedentes
históricos de la Física
a partir de los
antiguos griegos,
hasta la época actual.

C.1.1.3 El Método A.1.2 Importancia del

Científico Método científico en el
Experimental. desarrollo de la Ciencia.

C.1.2 Mediciones:

C.1.2.1 Definición. P.1.1 Medición y

detección de errores aplicando
C.1.2.2 Errores en la el Método Científico
medición. Experimental.

C.1.3 Magnitudes físicas.

C.1.3.1 Magnitudes
funda-mentales y
derivadas.

10
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.1.3.2 Sistemas de
unidades:
— Absolutos, S.I.,
C.G.S., Inglés.
— Sistemas de
unidades Técnicos o
gravitacio-nales.
P.1.2 Conversión de A.1.3 Valoración de la
C.1.3.3 Conversión de unidades entre los diferentes importancia de la conversión
Unidades. sistemas. de unidades en la solución de
problemas diversos.
— Notación
P.1.3 Representación de
científica.
cantidades en general
utilizando notación científica.
C.1.3.4 Magnitudes
escalares y
vectoriales.

C.1.3.5 Características
de los vectores:
— Vectores
coplanares, no
coplanares, colineales
y concurrentes.
— Representación P.1.4 Cálculo de
gráfica de un vector. composición y descomposición
vectorial por el método gráfico A.1.4 Importancia en el
— Composición y y analítico. desarrollo de habilidades
des-composición lógicas matemáticas como
vectorial por método P.1.5 Suma de Sistemas herramienta fundamental de
gráfico y analítico. de vectores por el método esta ciencia.
— Suma vectorial gráfico y analítico.
por el método gráfico
y analítico.

11
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

– Participar en la discusión – Proporcionar a los alumnos una

comentando las ideas más lectura sobre la Física, su
importantes sobre la Física, previa importancia y relación con otras
lectura del material proporcionado ciencias, para su discusión en
por el profesor. clase.

– Realizar una consulta – Solicitar una consulta – En equipo, presentar reporte de la

bibliográfica acerca del trabajo bibliográfica sobre el trabajo consulta bibliográfica realizada,
científico de: Copérnico, Kepler, científico de Copérnico, Kepler, además de participar en la
Galileo y Newton; participando Galileo y Newton; socializando los socialización del tema.
además en la socialización del resultados.
tema.
– Mediante una experiencia de
– Observar la experiencia de cátedra inducir a los alumnos a
cátedra y participar proponiendo proponer pasos para el Método
pasos para el Método Científico Científico Experimental.
Experimental.
– Solicitar una consulta – En equipo presentar los
– Realizar consulta bibliográfica bibliográfica acerca de los pasos resultados de la consulta, además
solicitada sobre el Método del Método Científico en al menos de participar en la socialización del
Científico Experimental. tres textos diferentes, socializando tema.
el resultado de las consultas.

– Coordinar una lluvia de ideas

– Participar en la lluvia de ideas
para elaborar un cuadro sinóptico
donde se plantea el concepto de
medir, los tipos de mediciones,
tipos de errores en la medición,
sus ejemplos y tipos de
instrumentos para realizar dicha
medición.
para obtener el concepto de medir,
tipos de mediciones, los errores en
la medición, utilizando ejemplos
prácticos, la forma de reducirlos así
como lo importante en la precisión
de los diferentes instrumentos de
medición.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

12
– Resolver ejercicios planteados
por el profesor manifestando la
importancia de reducir el error en
la medición.
– Realizar la actividad experimental
#1, sobre mediciones y errores
aplicando el Método Científico
experimental.
– Realizar una consulta
bibliográfica por equipo sobre los
sistemas de unidades absolutos y
técnico o gravitacional.
– Revisar en la consulta
bibliográfica realizada, las unidades
de medida que emplean los
diferentes sistemas para las
magnitudes fundamentales, así
como de las derivadas que se
utilizan para el estudio de la
mecánica y su importancia.
– Participar en la lluvia de ideas
para la elaboración de un cuadro
sinóptico en el pizarrón sobre los
sistemas de unidades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
– Plantear ejercicios sobre el – Presentar resultados sobre el
cálculo de errores absolutos y cálculo de errores absolutos y
relativos. relativos.
– Por equipos presentar el reporte
– Guiar la realización de la de la actividad experimental #1,
actividad experimental #1 sobre donde se manifieste el grado de
mediciones y errores aplicando el dominio sobre la forma de hacer
Método Científico Experimental mediciones, detección de errores y
aplicación del método científico.
– Presentar el reporte de la
– Solicitar por equipo una consulta consulta bibliográfica de los
bibliográfica sobre los diferentes sistemas de unidades por equipo.
sistemas de unidades absolutos y
técnico o gravitacional.
– Exponer las características de las
magnitudes fundamentales y
derivadas de los sistemas de
unidades investigados, sus
ventajas y limitaciones
– Participación del alumno en clase.
– Coordinar mediante lluvia de
ideas la elaboración de un cuadro
sinóptico en el pizarrón sobre las
características de los diferentes
sistemas de unidades.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
13
– Resolver los ejercicios planteados – Plantear ejercicios sobre – Presentar resultados sobre la
por el profesor, manifestando la conversión de unidades entre los conversión de unidades.
necesidad de utilizar un Sistema de diferentes sistemas de unidades,
Unidades. enfatizando la importancia de los
mismos.

– Participar en la identificación de – Recuperar el conocimiento previo

la utilidad de la notación científica de los alumnos sobre notación
y su aplicación en ejercicios. científica y su utilidad, para
mediante una exposición de
cátedra realizar la explicación de la
misma mediante la solución de
ejercicios.

– Participar en la solución de – Proporcionar al alumno ejercicios – Entregar la solución de ejercicios

ejercicios planteados por el para que resuelva en clase o extra- utilizando la notación científica en
profesor tanto en el cuaderno como clase para retroalimentar dudas. forma individual.
en el pizarrón.

– Realizar la consulta bibliográfica – Solicitar consulta bibliográfica

sobre las características de sobre las características de
magnitudes escalares y vectoriales. magnitudes escalares y vectoriales.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

– Participar en la lluvia de ideas – Coordinar una lluvia de ideas

explicando las diferencias y carac- donde se comente las diferencias
terísticas de las magnitudes escala- entre magnitudes escalares y
res y vectoriales proporcionando vectoriales y ejemplos cotidianos.

14
 ejemplos cotidianos.

– Resolver los ejercicios relativos a
la descomposición y composición
rectangular de vectores propues-
tos por el profesor en clase y
extraclase
– Ejemplificar en qué consiste la – Entregar los ejercicios de la
descomposición y composición descomposición y composición
rectangular de vectores, a través rectangular de vectores
de métodos gráficos y analíticos,
proponiendo ejercicios para ser
resueltos por los alumnos.

– Resolver ejercicios propuestos – Plantear ejercicios sobre la – Presentar la solución de

por el profesor sobre la resultante obtención de la resultante en un ejercicios sobre vectores en forma
de un sistema de vectores sistema de vectores colineales y individual.
colineales y concurrentes por el concurrentes, por el método gráfico
método gráfico y analítico en clase y el analítico.
y extraclase.

UNIDAD DIDÁCTICA
C.H.
UNIDAD 2: CINEMÁTICA. 30 hrs.
:

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:
El conocimiento de la cinemática nos permite entender y describir el movimiento de los cuerpos valorando su importancia
en el estudio de las ciencias naturales, identificando y vinculando con actividades en su vida diaria y en el desarrollo de la
humanidad.

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD:

15
El alumno interpretará el comportamiento del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones, a través de la
observación y resolución de problemas, desarrollando una actitud responsable.

OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

El estudiante: El estudiante: El estudiante:

C.2.1 Conocerá los A.2.1 Valorará la
conceptos de movimiento, importancia de la cinemática
partícula, cuerpo físico, en actividades de la vida
trayectoria, distancia cotidiana.
recorrida, desplazamiento,
rapidez, velocidad y
aceleración; sistemas de
referencia: absoluto y relativo
(inercial y no inercial).

C.2.2 Comprenderá el P.2.1 Resolverá

movimiento rectilíneo uniforme problemas sobre el M.R.U. y la
(M.R.U.) y su interpretación construcción e interpretación
gráfica. de gráficas de desplazamiento
—tiempo y velocidad—tiempo.

16
OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

17
 El estudiante: El estudiante: El estudiante:
P.2.2 Resolverá
problemas relacio-nados con
velocidad media, uniforme y
promedio.
C.2.3 Comprenderá el
movimiento rectilíneo P.2.3 Resolverá
uniformemente variado problemas sobre el M.R.U.V.,
(M.R.U.V.). en una dimensión y en dos
dimensiones.
C.2.3.1 En una
dimensión.
C.2.3.2 En dos
dimensiones.
P.2.4 Realizará
conversiones de radianes a
C.2.4 Comprenderá las grados, a revoluciones, y
caracteris-ticas del viceversa.
movimiento circular uniforme
(M.C.U.) y sus con-ceptos: P.2.5 Resolverá
ángulo, radián, período, problemas aplican-do los A.2.2 Colaborará en el
frecuencia, velocidad angular conceptos del M.C.U. trabajo de equipo para
media. determinar la importancia del
conocimiento del M.C.U. y el
P.2.6 Resolverá M.C.U.V., para su aplicación en
C.2.5 Comprenderá las problemas aplicando los la vida diaria.
caracteris-ticas del conceptos del M.C.U.V.
movimiento circular
uniformemente variado
(M.C.U.V.) y sus conceptos:
Velocidad angular instantánea,
aceleración angular media,
aceleración angular
instantánea.

18
 CONTENIDOS EDUCATIVOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.2.1 Movimiento en una

dimensión:

C.2.1.1 Conceptos
básicos de:
— Movimiento,
partícu-la, cuerpo
físico, posición,
trayectoria, distancia
recorrida,
desplazamiento, rapi-
dez,. velocidad y
aceleración.

C.2.1.2 Sistemas de
referencia.
— Absoluto
(inercial y no inercial).
— Relativo. P.2.1 Elaboración de
ejercicios me-diante la
interpretación de gráficas de:
C.2.2 Movimiento Desplazamiento—tiempo y
Rectilíneo Uniforme (M.R.U.), velocidad—tiempo.
conceptos: velocidad media,
velocidad uniforme, velocidad A.2.1 Importancia que
promedio, rapidez media, P.2.2 Solución de tiene el conocimiento del
velocidad instantánea. problemas de: Velocidad movimiento rectilíneo uniforme
media, velocidad uniforme, en las actividades de la vida
velocidad promedio, rapidez diaria.
media y velocidad instantánea.

19
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

20
C.2.3 Movimiento P.2.3 Solución de
Rectilíneo Unifor-memente problemas de: Movimiento
Variado (M.R.U.V.). Rectilíneo Unifor-memente
Variado.

C.2.3.1 En una C.2.3.1 En una

dimensión: dimensión:
— Movimiento — Horizontal.
horizontal.
— Caída libre.
— Caída libre.
— Tiro vertical.
— Tiro vertical.

C.2.3.2 En dos C.2.3.2 En dos

dimensiones: dimensiones:
— Tiro parabólico — Tiro parabólico
hori-zontal. hori-zontal.
— Tiro Parabólico — Tiro parabólico
oblicuo. oblicuo.

C.2.4 Movimiento Circular P.2.4 Conversiones de

Unifor-me: radianes a grados, a
revoluciones y viceversa.
C.2.4.1 Radianes,
grados y revoluciones.

C.2.4.2 Velocidad
angular media y P.2.5 Solución de
uniforme. problemas del M.C.U.

C.2.4.3 Velocidad
tangencial.

21
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.2.4.4 Frecuencia y
Periodo.

P.2.6 Solución de A.2.2 Valorará la importancia de

C.2.5 Movimiento Circular problemas del M.C.U.V. interpretar correctamente el
Unifor-memente Variado comportamiento de los cuerpos
(M.C.U.V.). en una y dos dimensiones, a
través de los patrones del
C.2.5.1 Velocidad movimiento mostrando
angular ins-tantánea. objetividad y responsabilidad.

C.2.5.2 Aceleración
angular media.

C.2.5.3 Aceleración
angular instantánea.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

22
 APRENDIZAJE

– Realizar una consulta – Solicitar una consulta – Entregar por equipos o de manera
bibliográfica, sobre los conceptos bibliográfica sobre los conceptos individual el reporte sobre la
de: Movimiento, partícula, cuerpo de: Movimiento, partícula, cuerpo investigación bibliográfica.
físico, posición, trayectoria, físico, posición, trayectoria,
distancia recorrida, desplaza- distancia recorrida, desplaza-
miento, velocidad y aceleración. miento, velocidad y aceleración.

– Participar en la actividad grupal y – Coordinar una actividad grupal – Participación del alumno en clase.
mencionar además ejemplos de para comprender los conceptos:
cada uno de los conceptos: Movimiento, partícula, cuerpo
movimiento, partícula, cuerpo físico, posición, trayectoria, distan-
físico, posición, trayectoria, cia recorrida, desplazamiento,
distancia recorrida, desplaza- velocidad y aceleración.
miento, velocidad y aceleración.

– Realizar la lectura acerca de – Proporcionar un material de – Participación pertinente del

“Sistema de referencia” y parti- lectura acerca de “Sistemas de alumno en clase sobre el material
cipar en la discusión aportando sus referencia” para su posterior proporcionado para su lectura.
ideas y/o conclusiones. discusión en clase.

– Participar proponiendo ejemplos – Retroalimentar por medio de

de sistemas de referencia ejemplos la diferencia entre
absolutos y relativos, así como las sistemas de referencia absolutos y
ventajas de considerar a la Tierra, relativos y por qué no existe
como un sistema de referencia realmente el sistema de referencia
absoluto. absoluto.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

– Participar en el interrogatorio – Inducir mediante una exposición

23
para llegar a las características del
M.R.U. y sus expresiones
matemáticas así como en la
mención de ejemplos cotidianos.
– Participar aportando ideas,
exponiendo dudas y elaborando
gráficas de desplazamiento—
tiempo y velocidad—tiempo, así
como su interpretación.
– Resolver en forma individual o en
equipo una serie de ejercicios sobre
el MRU, propuestos por el profesor.
– Observa la experiencia de
cátedra y los ejemplos
presentados, para obtener junto
con los resultados de una consulta
bibliográfica: las características del
M.R.U.V. (movi-miento horizontal,
caída libre y tiro vertical; sus
conceptos básicos y ejemplos de la
vida cotidiana donde se presente
este tipo de movimiento).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
– Tomar nota y participar en la
obtención de las ecuaciones del
M.R.U.V., en una dimensión.
e interrogatorio, a obtener las
características del M.R.U. y sus
expresiones matemáticas mencio-
nando ejemplos donde se presente
este movimiento.
– Orientar a la construcción de las – Presentar gráficas y su
gráficas de: desplazamiento— interpretación.
tiempo y velocidad—tiempo para
su interpretación con ejemplos
sencillos.
– Conducir al alumno al manejo de – Presentar los ejercicios resueltos
fórmulas y sus variables, para en forma individual o en equipo del
resolver ejercicios donde se M.R.U.
presente el movimiento rectilíneo
uniforme en diferentes situaciones.
– Presentar ejemplos además de
una experiencia de cátedra que
oriente a los alumnos para que
investiguen bibliográficamente las
características del movimiento
rectilíneo uniformemente acelera-
do: Movimiento horizontal, caída
libre y tiro vertical.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
– A través de una exposición de
cátedra, se plantean las ecuaciones
del M.R.U.V., en una dimensión
24
 – Orientar la resolución de
– Participar exponiendo dudas y problemas de aplicación práctica
aportando ideas durante la en los cuales se analicen los
explicación para resolver movimientos hechos por los
problemas de aplicación práctica cuerpos en una dimensión:
de cuerpos cuyo movimiento es en M.R.U.V., (horizontal, caída libre y
una dimensión. tiro vertical)

– Proponer ejercicios en clase y

– Resolver ejercicios propuestos extraclase para reforzar lo – Presentar los ejercicios resueltos
por el maestro por equipo y/o en aprendido en la resolución de aplicando los conocimientos del
forma individual, en clase y problemas de aplicación práctica M.R.U.V., en forma individual y/o
extraclase, del M.R.U.V.: Movimien- de cuerpos en movimiento en una por equipo.
to horizontal, caída libre y tiro dimensión: M.R.U.V., (movimiento
vertical. horizontal, caída libre y tiro
vertical)

– Coordinar una actividad experi-

– Desarrollar la actividad experi-
mental #2 propuesta por el
profesor sobre el M.R.U. y el
M.R.U.V. Participando en las
demostraciones o experiencia de
cátedra.
mental #2 para demostrar, o
experiencias de cátedra donde se
observen las características de los
M.R.U. M.R.U.V., caída libre y tiro
vertical.
– Por equipos, entregar el reporte
de la actividad experimental #2
sobre el M.R.U. y M.R.U.V.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

– Realizar la investigación – Solicitar una consulta – Presentar el resumen de la

bibliográ-fica y presentar un bibliográfica consulta bibliográfica, incluyendo
resumen en el cual se expliquen las para que se definan las sus conclusiones.
caracteres-ticas del movimiento de características del movimiento de
los cuerpos en dos dimensiones, los cuerpos en dos dimensiones,
tales como el tiro parabólico tales como el tiro parabólico
horizontal y oblicuo, agregando sus horizontal y oblicuo.

25
conclusiones.

– Participar en la discusión grupal, – Participación en clase.

proponiendo ejemplos y las – Conducir una discusión grupal
características del movimiento de mencionando algunos ejemplos
los cuerpos en dos dimensiones. para estudiar cuerpos cuyo
movimiento es en dos dimen-
siones.
– Participar y exponer dudas
durante la explicación del profesor
con respecto a la resolución de – Orientar al grupo sobre
problemas de aplicación práctica estrategias para resolver
de cuerpos cuyo movimiento es problemas de aplicación práctica
parabólico oblicuo y horizontal. de cuerpos con movimiento
parabólico horizontal y oblicuo.

– Resolver ejercicios de manera

individual y en equipo sobre el tiro – Entregar ejercicios resueltos
parabólico horizontal y oblicuo – Proponer ejercicios del tiro sobre el tiro parabólico en forma
propuestos por el profesor. parabólico horizontal y oblicuo que individual y en equipo.
se realizarán en clase y extra-
clase .

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

– Realizar una consulta – Solicitar una consulta – Entregar reporte de consulta

bibliográfica sobre los conceptos bibliográfica sobre los siguientes bibliográfica
de: movi-miento circular, vector de conceptos: movimiento circular,
posición, desplazamiento angular, vector de posición, desplazamiento
grados, radianes, revoluciones, angular, grados, radianes,
velocidad angular media, frecuen- revoluciones, velocidad angular
cia, periodo, aceleración angular media, frecuen-cia, periodo,
media, aceleración angular aceleración angular media,
instantánea, fuerza centrípeta. aceleración angular instantánea,
fuerza centrípeta.

26
– Participar en la lluvia de ideas
donde mencione los conceptos de
vector de posición, desplaza-
miento angular, grados, radianes y
características del vector de
posición y manejo de expresiones
matemáticas.
– Participar en la resolución de
ejercicios en clase y extraclase
sobre el M.C.U. propuestos por el
profesor.
– Identificar las características del
MCUV mencionando ejemplos de la
vida diaria donde se presente este
movimiento
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
– Participar en el interrogatorio
para obtener los conceptos de
velocidad angular instantánea,
aceleración angular media,
aceleración angular instantánea y
ecuaciones del M.C.U.V., y la
solución de problemas.
– Resolver ejercicios en clase y
– Mediante lluvia de ideas, obtener
los conceptos investigados por los
alumnos, conduciendo el manejo
de expresiones matemáticas del
M.C.U.
– Entregar reporte de ejercicios
– Proponer ejercicios al alumno resueltos sobre el M.C.U.
sobre el M.C.U. para que resuelva
en clase y extraclase para retro-
alimentar dudas.
– Inducir a través de un interroga-
torio a identificar las caracterí-
sticas del M.C.U.V., exponiendo
ejemplos donde se produzca este
movimiento.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
– A través de una lluvia de ideas,
conducir al alumno a los conceptos
de velocidad angular instantánea,
aceleración angular media,
aceleración angular instantánea y
ecuaciones del M.C.U.V., para la
solución de problemas.
– Proporcionar al alumno ejercicios
para que resuelva en clase y extra- – Entregar problemas resueltos
27
 extraclase, sobre el M.C.U.V. clase del M.C.U.V. sobre el M.C.U.V.

– Realizar la actividad experimental
#3 sobre el M.C.U. y el M.C.U.V.,
observando e identificando las
características de dicho movi-
miento.
– Coordinar la realización de la
actividad experimental #3 para
demostrar el M.C.U. y el M.C.U.V.
– Entregar por equipo, reporte
sobre la actividad experimental #3
donde se demuestre su grado de
dominio sobre el M.C.U. y el
M.C.U.V., con sus conclusiones.

UNIDAD DIDÁCTICA
C.H.
UNIDAD 3: LEYES DE NEWTON, TRABAJO, POTENCIA Y ENERGÍA. 20 hrs.
:

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:
El conocimiento de los conceptos básicos de las leyes físicas y el dominio del procedimiento para resolver problemas sobre
leyes de Newton, fuerza de fricción, trabajo, potencia y energía, nos permite identificarlos para su aplicación en nuestra vida
diaria, además de la valoración del uso adecuado de la energía para preservar el medio que nos rodea.

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD:

El alumno resolverá problemas sobre las leyes de Newton, trabajo mecánico, potencia mecánica y energía, utilizando
correctamente los modelos matemáticos en situaciones prácticas para así poder explicar los fenómenos físicos observables.

28
OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

El estudiante: El estudiante: El estudiante:

C.3.1 Describirá la
importancia de las
aportaciones de Galileo en los
estudios de Newton.
A.3.1 Reflexionará sobre
C.3.2 Comprenderá el la influencia que ejerce la
concepto de fuerza y su fuerza en nuestra vida
clasificación. P.3.1 Resolverá cotidiana y en el universo en su
problemas aplican-do los totalidad.
C.3.3 Identificará la conceptos de la fuerza de
diferencia entre las fuerzas de fricción estática y dinámica.
contacto y a distancia.

C.3.4 Establecerá la
diferencia entre fuerza de
fricción dinámica y estática
máxima.

29
OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

El estudiante: El estudiante: El estudiante:

C.3.5 Mencionará las A.3.2 Colaborará en el
ventajas y desventajas de la trabajo de equipo para
fuerza de fricción. determinar la diferencia entre
fuerzas de fricción dinámica y
estática máxima.

C.3.6 Comprenderá la A.3.3 Valorará la

Primera Ley de Newton. importancia del conocimiento
de las leyes de Newton en
nuestra vida diaria.
C.3.7 Comprenderá la P.3.2 Resolverá
Segunda Ley de Newton. problemas aplican-do la
Segunda Ley de Newton.

C.3.8 Explicará la Tercera A.3.4 Colaborará en el

Ley de Newton. P.3.3 Aplicará las leyes de trabajo de equipo para
Newton para su demostración. comprobar mediante
actividades experi-mentales las
C.3.9 Explicará la leyes de Newton.
importancia de las leyes de
Kepler del movimiento
planetario.

C.3.10 Describirá la ley de P.3.4 Aplicará la Ley de la

la gravitación universal. Gravitación Universal en la
solución de problemas.

30
OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

El estudiante: El estudiante: El estudiante:

C.3.11 Comprenderá las P.3.5 Resolverá
caracterIs-ticas del trabajo problemas utilizan-do el
mecánico. concepto de trabajo mecánico.

P.3.6 Resolverá
C.3.12 Describirá la problemas aplican-do el
Potencia Mecá-nica. concepto de Potencia
Mecánica.

C.3.13 Definirá energía y

los tipos que existen.

A.3.5 Valorará la relación

C.3.14 Explicará la energía
mecánica y la Ley de la
Conservación de la Energía
Mecánica.
P.3.7 Realizará ejercicios entre trabajo, energía y su
utilizando el concepto de conservación.
energía mecánica y la Ley de
la Conservación de la Energía
Mecánica.

C.3.15 Demostrará la Ley

de la Conservación de la
Energía y sus características.

CONTENIDOS EDUCATIVOS
31
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.3.1 Antecedentes.
A.3.1 Reconocimiento de
C.3.1.1 Galileo y su la influencia que tuvieron los
obra. experimentos de Galileo Galilei
en las investigaciones
C.3.1.2 Newton y su realizadas por Isaac Newton.
obra.

C.3.1.3 Fuerza.
— Concepto.
— Clasificación:
Gravitacional, nuclear
y electromagnética.
— Tipos de
P.3.1 Solución de A.3.2 Valoración de la
fuerza: Con-tacto y a
problemas de fuerza de importancia del conocimiento
distancia.
fricción. de la fuerza de fricción.
C.3.1.4 Fuerza de
fricción (rozamiento).
— Estática y
dinámica.
— Ventajas y
desventajas.

C.3.2 Leyes de Newton.

C.3.2.1 Primera Ley de

Newton.

32
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

33
 C.3.2.2 Segunda Ley
de Newton.

C.3.2.3 Tercera Ley de P.3.2 Solución de A.3.3 Importancia que

Newton. problemas apli-cando la tienen las leyes de Newton en
Segunda y Tercera Ley de la vida diaria.
Newton.
C.3.2.4 Ley de la A.3.4 Ventajas que tiene
Gravitación Universal P.3.3 Ley de la el trabajo en equipo para la
a partir de las leyes de Gravitación Universal en la demostración de las leyes
Kepler. solución de problemas. físicas.

C.3.3 Trabajo, potencia y

energía mecánica.

C.3.3.1 Trabajo
Mecánico. P.3.4 Solución de
problemas de trabajo
C.3.3.2 Potencia mecánico.
Mecánica.
P.3.5 Solución de
C.3.3.3 Energía problemas de Potencia
Mecánica. Mecánica. A.3.5 Uso adecuado de la
P.3.6 Ley de la energía para su optimización y
— Definición y
Conservación de la Energía conservación.
tipos de energía.
Mecánica en la solución de
— Energía problemas.
Mecánica (cinética y
potencial).
— Ley de la
Conservación de la
Energía.
— Ley de la
Conserva-ción de la
Energía Mecánica

34

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
– Realizar una consulta
bibliográfica sobre la vida y obra
de Galileo Galilei e Isaac Newton.
– Participar en la lluvia de ideas de
las aportaciones realizadas por
Galileo y Newton a la ciencia con
base en la consulta bibliográfica
realizada.
– Participar en la identificación del
tipo de fuerzas así como de su
clasificación.
– Proponer ejemplos de la vida
cotidiana, en los cuales se aprecie
que la fuerza de fricción estática
máxima, siempre es mayor que la
fuerza de fricción dinámica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
– Solicitar por equipo una consulta
bibliográfica sobre la vida y obra de
Galileo Galilei e Isaac Newton.
– Coordinar una lluvia de ideas, – Entregar reporte de la consulta
donde se comente sobre la bibliográfica sobre la vida y obra de
importancia de las aportaciones de Galileo y Newton por equipo.
Galileo en los estudios posteriores
de Newton.
– Recuperar el conocimiento – Participación del alumno en clase.
previo de los alumnos sobre los
conceptos de fuerza, tipos de
fuerza y clasificación; para lograr,
mediante una exposición de
cátedra, la explicación de los
mismos.
– Mediante exposición de cátedra
se explica el concepto de fuerza de
fricción y la diferencia entre fuerza
de fricción estática máxima y
fuerza de fricción dinámica, por
medio de ejemplos cotidianos
cuestionando los conocimientos
previos.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
35
– Participar en la solución de
ejercicios cotidianos de fuerza de
fricción realizados por el maestro,
exponiendo sus dudas y/o
aportaciones.
– Resolver problemas sobre la
fuerza de fricción, propuestos por
el profesor.
– Participar en una lluvia de ideas,
proponiendo ejemplos de ventajas
y desventajas de la fuerza de
fricción y como reducirla y
aumentarla.
– Realizar la actividad experimental
#4 en equipo, relativa a las
características de la fricción y
entregar el reporte por escrito.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
– Realizar una consulta
bibliográfica sobre las tres leyes de
– Explicar el procedimiento para la
resolución de problemas prácticos
relativos a la fuerza de fricción
estática y dinámica.
– Proporcionar al alumno ejercicios – Entregar reporte de ejercicios
para que resuelva en clase o extra- sobre la fuerza de fricción para
clase para retroalimentar dudas. verificar si se llevó a cabo el
aprendizaje requerido.
– Inducir al alumno a que por
medio de lluvia de ideas proponga
ventajas y desventajas de la fuerza
de fricción, así de cómo reducirla o
aumentarla.
– Guiar la realización de la – Entregar reporte en equipo de la
actividad experimental #4 para actividad experimental #4 donde se
comprobar las características de la comprueba la fricción que depende
fricción, como varía dependiendo de las superficies en contacto y
de las superficies en contacto y la demás características.
diferencia entre la fricción estática
y dinámica.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
– Proponer por equipos una – Entregar reporte por equipo de la
consulta bibliográfica sobre las tres consulta bibliográfica sobre las
36
Newton, las leyes de Kepler y la leyes de Newton, las leyes de leyes de Newton, las leyes de
Ley de la Gravitación Universal así Kepler, la Ley de la Gravitación Kepler y la relación que existe entre
como sus aplicaciones en la vida Universal y sus aplicaciones en la ellas .
cotidiana. vida cotidiana.

– Realizar un interrogatorio donde – Participación del alumno en el

– Participar en el interrogatorio, los alumnos manifiesten el grado interrogatorio.
donde mencione ejemplos de conocimiento sobre las leyes de
cotidianos que obvien o Newton así como la influencia que
manifiesten cada una de las tres tienen las leyes de Kepler para que
leyes de Newton, así como la Ley Newton obtenga su Ley de la
de la Gravitación Universal y su Gravitación Universal y mani-
relación con las leyes de Kepler. fiesten las aplicaciones en la vida
cotidiana.

– Complementar el tema plan-

– Participar en la solución de teando ejercicios cotidianos de las
ejercicios de las tres leyes de tres leyes de Newton, la Ley de la
Newton y la Ley de la Gravitación Gravitación Universal.
Universal realizados por el maestro,
exponiendo sus dudas y/o
aportaciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

– Resolver ejercicios cotidianos – Proporcionar ejercicios sencillos – Entregar ejercicios resueltos

propuestos por el profesor sobre para resolver en clase y extraclase sobre las leyes de Newton para
las leyes de Newton. para así realizar una confirmar el nivel de aprendizaje
retroalimentación posterior. alcanzado.

– Realizar la actividad experimental – Guiar la actividad experimental – Entregar reporte de la actividad

37
#5 referente a las leyes de Newton. #5 para comprobar las leyes de experimental #5 acerca de las
Newton. leyes de Newton, donde se muestre
el grado de comprensión de dichas
leyes.
– Realizar una consulta
bibliográfica por equipo y elaborar – Solicitar una consulta – Entregar resumen por equipo.
un resumen donde expliquen los bibliográfica donde explique los
conceptos de trabajo, potencia, conceptos de trabajo, potencia,
energía, tipos de energía, sus energía, tipos de energía,
aplicaciones así como sus modelos aplicaciones, modelos matemáticos
matemáticos y la importancia del y la importancia del Principio de la
Principio de la Conservación de la Conservación de la Energía
Energía Mecánica. Mecánica.

– Participar de manera grupal en la

exposición de la consulta – Participación en clase sobre la
bibliográfica del punto anterior, así – Propiciar la participación grupal consulta bibliográfica realizada.
como la elaboración de un cuadro para que los alumnos compartan el
sinóptico donde nos indique los resultado de la consulta
diferentes tipos de energía y sus bibliográfica anterior y de esa
aplicaciones en la vida cotidiana. manera complementen sus
conocimientos a través del
intercambio de ideas realizando
además un cuadro sinóptico.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

– Participar durante la explicación – Complementar mediante exposi-

del profesor en la resolución de ción de cátedra los conceptos de:
ejercicios de aplicación práctica trabajo, potencia, energía
sobre trabajo, potencia, energía mecánica y el Principio de la
mecánica y el Principio de la Conservación de la Energía
Conservación de la Energía Mecánica, resolviendo además
Mecánica, manifestando dudas y/o ejercicios prácticos.
aportaciones.
38
– Resolver en clase o extraclase, – Proporcionar ejercicios para que – Entregar individualmente los
los ejercicios propuestos por el los realice el alumno en clase y ejercicios resueltos sobre trabajo,
profesor para resolver dudas si las extraclase sobre trabajo, potencia, potencia, energía mecánica,
hay sobre trabajo, potencia, energía mecánica, Principio de la Principio de la Conservación para
energía mecánica y el Principio de Conservación de la Energía verificar el aprendizaje.
la Conservación de la Energía Mecánica.
Mecánica.

– Realizar la actividad experimental – Guiar la actividad experimental – Presentar reporte en equipo de la

#6 en equipo y participar en las #6 o experiencia de cátedra actividad experimental #6 donde se
experiencias de cátedra propuesta para establecer las observe en que grado comprobó el
presentadas por el profesor para características de trabajo, potencia, Principio de la Conservación de la
establecer las características de energía mecánica y el Principio de Energía Mecánica.
trabajo, potencia, energía la Conservación de la Energía
mecánica y el Principio de la Mecánica y su degradación.
Conservación de la Energía
Mecánica y su degradación.

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:

1.- Delgadillo Martínez, Francisco, Física I, 1era. Edición, Mc. Graw – Hill, 2000.

2.- Pérez Montiel, Héctor, Física General, México, 4ta. Edición, Publicaciones Cultural,
2004

39
COMPLEMENTARIA:

1.- Delgadillo Martínez, Francisco, Física II, 2da. Edición, Mc. Graw – Hill, 2001.

2.- Tippens, Paul E., Conceptos y Aplicaciones, México, 6ta. Edición, Mc. Graw – Hill, 2001.

3.- Wilson, Jerry D., Buffa, Anthony J., Física, México, 5ta. Edición, Pearson Prentice Hall.

40
41
 Este programa fue elaborado bajo la organización y supervisión de la Dirección de Planeación
Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Responsable del diseño, la MESA
TÉCNICA DE FÍSICA I, coordinada por la I.Q. OLIVIA VILLEGAS CARRAZCO e integrada por los profesores,
Q.F.B. ISMAEL FRANCO ACEDO, OCEAN. PEDRO MARTÍNEZ BELTRÁN, ING. FRANCISCA ARAGÓN AYALA e
ING. GERMÁN DABLANTES LÓPEZ. Actividad desarrollada en las reuniones de diseño efectuadas en abril y
mayo de 2004, en el Marco de la Reforma Curricular.

Actualizado en agosto de 2005, por:

42
 Profra. María Lorena Mariscal Bobadilla.
Ing. Francisca Aragón Ayala.

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