Planeaciones 1

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA
EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA
CICLO ESCOLAR:
Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:____________
BOQUE 1 TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
1. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como
TÉCNICA Y TÉCNICA conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e parte importante de su vida cotidiana.
intereses.
TECNOLOGÍA Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones
2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado instrumentales para el logro de determinados fines.
de acciones humanas intencionadas, materia, energía y
Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en
artefactos.
diferentes contextos sociales e históricos.
3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas.
4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades
Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés
sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
PLANEACIÓN 1/10
SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Apertura La docente recibe a los alumnos en la entrada de salón, los saluda de mano y les da la Participación de los
(3 min) bienvenida, posteriormente realiza un juego para la presentación de ambos. alumnos.
La docente solicita a los alumnos que se ubique conformando una circunferencia, la

docente utiliza un tubo de hilo y con ello inicia su presentación dando a conocer a los Integración de los
alumnos su nombre, lugar de origen, años de servicio, al terminar su presentación de la alumnos, Valores y
Desarrollo docente, sosteniendo la hebra de hilo lanza el tubo con hilo a una alumna o alumno, el actitudes de los
alumno que tenga en sus manos el tubo con hilo (dice, su nombre, edad, como se llama la alumnos.
( 20 min) escuela en donde estudio, a qué distancia de la escuela actual se encuentra su domicilio,
1.1.1:
cuál es su pasatiempo favorito), así continuará el juego hasta que se presenten todos los
PRESENTACIÓN alumnos,(formado una telaraña con el hilo).
DE LOS ALUMNOS
Y DEL CURSO. La docente solicita a los alumnos que mencionen algunos nombres de sus compañeritos
de los que se acuerden.
La docente explica a los alumnos que a partir de ciclo escolar 2008-2009, se implementó la
reforma 2006 en tecnologías en las Escuelas Secundarias. Los talleres pasan a formar Anotaciones de los
Cierre parte de una asignatura tecnológica. alumnos, y
( 27 min) El taller de corte y confección como se le llamaba anteriormente, en la actualidad es aula- participación de los
taller de Confección del Vestido e Industria Textil. alumnos
Las actividades que se realizarán serán de manera teórica y práctica, pero sobre todo se
trabajará con proyectos para desarrollar habilidades y competencias de aprendizaje en los
alumnos.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:
LUGAR Y FECHA
Elaboró: Revisó:
Página 1
Profra. Olga Lidia Gómez Cruz Profr. Francisco Revilla Morales
Profr. Jorge Aguilar Palma
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
1. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como
conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e parte importante de su vida cotidiana.
intereses.
Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones
TÉCNICA Y 2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado instrumentales para el logro de determinados fines.
TECNOLOGÍA TÉCNICA de acciones humanas intencionadas, materia, energía y
artefactos.
Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.
PLANEACIÓN 2/10
SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION

ES
La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: presentación de los bloques Evaluación
del programa de primer grado, la docente aplica un examen de diagnóstico a los diagnóstica
Apertura
alumnos. Para saber los conocimientos que los alumnos tienen referente a la
(20 min)
especialidad, los resultados de los exámenes no se toman en cuenta en la
calificación bimestral.
La docente da a conocer a los alumnos los temas que se desarrollarán durante el periodo
escolar; presenta un cuadro de la organización de los bloques de primer grado anexo 1, El pase de lista
recalca que al término del periodo escolar se realizará un proyecto enfocado al énfasis. Solicita
1.1.2: se recomienda
que realicen una relación de los productos qué les gustaría elaborar para su proyecto final, los Entrega por escrito la
DIAGNÓSTICO Y ubican en un lugar visible. relación de productos hacerlo en la
PRESENTACIÓN Bloques Criterio Tema P que quieran elaborar actividad de
DE LOS Desarrollo R
para el proyecto final. apertura.
I Cognitivo Técnica y tecnología O
BLOQUES DE ( 20 min) Y
II Socio-cultural Medios técnicos
PRIMER E
III Naturaleza Transformación de materiales y energía C
GRADO. T
IV Gestión Representación y comunicación técnica O
V Intervención Proyecto técnico: reproducción
Se organiza al grupo en 5 equipos para que cada equipo elabore un reglamento

Presentación por
escolar interno en el aula-taller de confección del vestido e Industria Textil las
Cierre escrito en una lámina
anotaciones se realizan en su libreta de apuntes, la docente verifica esas
( 60 min) el reglamento interno
anotaciones, deja como tarea, qué lo escriban en una lámina dándoles el diseño que
del aula-taller
ellos deseen.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 2
CICLO ESCOLAR:
1. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y
conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e como parte importante de su vida cotidiana.
intereses.
TECNOLOGÍA TÉCNOLOGIA de acciones humanas intencionadas, materia, energía y
Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas
artefactos.
en diferentes contextos sociales e históricos.
PLANEACIÓN 3/10
SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIO

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Primera fase del proyecto de NES
reproducción, en plenaria la docente pregunta a los alumnos ¿Ustedes, qué creen que Participación
Apertura sea un proyecto? activa de los
(10 min) La docente tratará de que los alumnos lleguen al concepto: plan escrito para la alumnos.
elaboración de un producto o resolver un problema en la satisfacción de una
1.1.3: FASE 1.- necesidad.
ACERCAMIENTO La docente entrega a cada uno de los alumnos el anexo 2 fases del proyecto de
reproducción, la docente indica a los alumnos que tiene diez minutos para que
1.1.3.1: Metodología analicen las fases del proyecto posteriormente, de manera directa pregunta a cada
para resolver uno de los alumnos en que consisten cada una de las fases, de esa misma manera se
pregunta por las otras fases, las respuestas se anotaran en el pizarrón. La solución de la
problemas a base de problemática.
FASES DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN Esto será un
proyecto. Desarrollo
1. Motivacional 6. Búsqueda y selección de alternativa. acercamiento al
( 30 min) 2. Exploración de ideas de los alumnos 7. Planeación. proyecto.
1.1.3.2: Fases del 3. Identificación y delimitación del tema o 8. Ejecución de la alternativa
problema. seleccionada
proyecto de 4. Recolección, búsqueda y análisis de 9. Evaluación.
reproducción. información.
5. Construcción de la imagen- objetivo. 10. Comunicación
La docente recupera el anexo que se les fue entregado a los alumnos al inicio de la
Cierre Presentación por
sesión e indica a los alumnos anoten en su libreta qué actividades se realizan en cada
( 10 min) escrito.
una de las fases.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 3
CICLO ESCOLAR:
1. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte
conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e importante de su vida cotidiana.
intereses.
Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para
TÉCNICA Y 2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado el logro de determinados fines.
artefactos.
PLANEACIÓN 4/10
La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: la técnica en la

vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses, Participación de los
1.1.4: LA TÉCNICA Apertura Mediante la técnica de lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer sus ideas alumnos.
EN LA VIDA (15 min) previas sobre qué es una técnica. La docente pregunta a los alumnos ¿Qué
COTIDIANA. es una técnica?, ¿Para qué sirve la técnica?
La docente escribe en el pizarrón los conceptos previos de los alumnos.
Los alumnos que no
1.1.4.1: Las técnicas terminen sus
en la vida cotidiana trabajos en clase, lo
La docente organiza al grupo en equipos para leer el anexo 3. Los Exposición de los
para la satisfacción realizarán en sus
integrantes de los equipos elaboran un mapa mental (material de apoyo alumnos.
de necesidades e Desarrollo hogares.
para el docente, ARCHIVO MAPAS MENTALES), lo expondrán al grupo
intereses.
de preferencia los alumnos que menos han participado, para que se vayan Mapa mental
( 70 min) integrando al trabajo..
1.1.4.2: Las técnicas La docente pregunta a los alumnos ¿Qué técnica existen en el aula-taller
para la confección de confección del vestido e industria textil?
del vestido
Cierre
La docente solicita a los alumnos que realicen una descripción escrita de las Trabajos por escrito
técnicas que se emplean en sus hogares. de las técnicas
( 15 min)
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: 1/2 m de tela la que puede ser del siguiente material: (manta, cabeza de indio, cuadrillé, dacrón, de
preferencia colores claros) hilo para bordar, aguja de mano, encaje, tijeras, dibujos, carretillas, alfileres, un dibujo o ilustraciones las que ellos prefieran.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 4
CICLO ESCOLAR:
intereses.
artefactos.
PLANEACIÓN 5/10

ES
La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Clases de técnicas en la
1.1.5: manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos, Material a utilizar
Apertura
la docente comenta a los alumnos que para que sea más entendible, qué es una
LA TÉCNICA (10 min)
técnica se realizará un ejercicio de técnicas en la Confección del Vestido e
COMO SISTEMA,
Industria Textil, indica que tengan a la mano el material que se le solicitó
CLASES DE
anteriormente.
TÉCNICAS Y SUS
ELEMENTOS
COMUNES. La docente menciona a los alumnos que van a elaborar, una carpeta de sobre
Dibujo en el
mesa, solicita a los alumnos que tracen un rectángulo en la tela con las siguientes
rectángulo de la
medidas 30 cm x 50 cm al terminar de trazar, cortan su rectángulo que trazaron,
1.1.5.1: Clases de Desarrollo tela.
en este rectángulo los alumnos calcan un dibujo el que se de su agrado, si lo
técnicas en la ( 30 min) prefieren lo pueden dibujar, la docente y alumnado toman en cuenta que no deben .
manufactura de de excederse en tiempo, (aproximadamente para 3 módulos).
prendas de vestir y
sus relaciones en
los procesos
técnicos. Cierre La docente solicita a los alumnos qué identifiquen el tipo de puntadas que llevará Tipo de bordado,
( 10 min) el bordado y color de hilo e indica que avancen en sus hogares con el bordado. color de hilos.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicita a los alumnos un sobre amarrillo tamaño oficio.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 5
CICLO ESCOLAR:
intereses.
artefactos.
PLANEACIÓN 6/10

ES
La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Clases de técnicas en la
1.1.5: Apertura manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos, Material a utilizar
LA TÉCNICA (10 min) la docente solicita a los alumnos que muestren sus trabajos a los alumnos y
COMO SISTEMA, mencionen el nombre de las puntadas que están realizando. El pase de
CLASES DE asistencia se
TÉCNICAS Y SUS recomienda
ELEMENTOS La docente indica a los alumnos que continúen con su bordado y les recuerda Aplicación de las hacerlo en la
COMUNES. que pueden aplicar diversas puntadas básicas y de ornato como son : hilvanes, puntadas básicas y actividad de
Desarrollo pespunte, puntada escondida, puntada de festón, puntada de margarita, puntadas de ornato. apertura.
1.1.5.1: Clases de ( 85 min) en listón, puntada de cadeneta, punto de cruz etc.
técnicas en la
manufactura de
prendas de vestir y
sus relaciones en La docente solicita a los alumnos que investiguen qué otros tipos de puntadas Entrega de la
los procesos Cierre existen en la Confección del Vestido y en qué prenda de vestir se aplican; en la investigación por
técnicos. ( 5 min) sociedad en donde se utilizan. escrito.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares, la docente solicita a los alumnos un sobre amarrillo
tamaño oficio.
LUGAR Y FE
Elaboró: Revisó:
Página 6
CICLO ESCOLAR:
intereses.
artefactos.
PLANEACIÓN 7/10
La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón : La técnica en confección Participación

1.1.6: LA TÉCNICA del vestido, práctica social, histórica y cultural, mediante una lluvia de ideas la activa de los
COMO PRÁCTICA Apertura docente pregunta a los alumnos ¿Por qué nos vestimos?, ¿Por qué nos vestimos alumnos.
SOCIOCULTURAL E
HISTORIA Y SU
(10 min) diferente?, los alumnos reflexionarán sobre la relación entre la vestimenta y las
INTERRELACIÓN necesidades sociales, así como el contexto social y cultural , las respuestas se
CON LA escriben en el pizarrón, los alumnos toman nota.
NATURALEZA. La representación
Con anticipación la docente escribe en un papelito el nombre de cada una de las Presentación de los trajes del
regiones del estado de Oaxaca, Región del Istmo, Costa, Mixteca, Cañada, estado de Oaxaca
1.1.6.1: La técnica Claridad
Tuxpec. cada una de las lecturas están comprendidas en el anexo 4, a medida queda a criterio del
en confección del de sorteo los alumnos obtendrán el titulo del tema que trabajarán, cada equipo se Argumentos
vestido, práctica Desarrollo profesor y de los
les entrega una lectura según la región que les haya tocado, cada equipo Dibujos alusivos alumnos.
social, histórica y ( 70 min) representará la región del estado de Oaxaca, los equipos pueden realizar sus a la región.
cultural. trajes regionales con papel periódico o con la ayuda de dibujos alusivos, pueden Modelaje.
argumentar, clima, posición económica, características, etc.
1.1.6.2: El origen y
desarrollo de la De manera individual, los alumnos escriben en hojas blancas: cómo influye el Los trabajos
confección del Cierre clima, la economía y la riqueza natural en la vestimenta de las diversas culturas en escritos serán
vestido en México. ( 20 min) el estado de Oaxaca. guardados en el
sobre amarillo
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 7
CICLO ESCOLAR:

intereses.
artefactos.
4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.
sociales y la creación de técnicas que las satisface.
PLANEACIÓN 8/10
SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACI

ONES
La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón : La técnica en confección del
1.1.6: LA TÉCNICA vestido, práctica social, histórica y cultural, mediante una lluvia de ideas la Participación activa de
COMO PRÁCTICA docente pregunta a los alumnos ¿Por qué los modelos de una prenda de vestir los alumnos.
SOCIOCULTURAL E Apertura
(10 min) antigua son diferentes a los de la actualidad?, los alumnos reflexionarán sobre la
HISTORIA Y SU
INTERRELACIÓN vestimenta de hoy y de la antigüedad, las respuestas se escriben en el pizarrón, los
CON LA alumnos toman nota.
NATURALEZA.
La docente integra al grupo en tres equipos, cada uno de los equipos realiza una
1.1.6.1: La técnica línea de tiempo de como ha venido evolucionando el vestuario.
Línea del tiempo.
en confección del La docente entrega a cada equipo el contenido del anexo 5 (Evolución de las prendas
vestido, práctica de vestir). Presentación del
social, histórica y Los alumnos pegan en papel bond o cartón las ilustraciones que tiene a la mano, y trabajo.
cultural. Desarrollo realizan una descripción de los modelos desde las primeras fechas hasta la Ubicación correcta
( 80 min) actualidad. según las fechas.
Cada descripción se pegara junto a la ilustración. Descripción del
1.1.6.2: El origen Las ilustraciones las pueden colorear, estos trabajos serán colocados en un lugar modelo.
y desarrollo de la visible del salón y cada equipo expone su trabajo.
confección del
vestido en
Cierre
México. Los alumnos escriben en hojas blancas o en su cuaderno de notas las fechas o siglos Trabajo escrito
( 10 min)
la descripción de cada una de las vestimentas presentadas.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 8
CICLO ESCOLAR:
intereses.
artefactos.
PLANEACIÓN 9/10

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: La tecnología en el
mejoramiento de la producción en la industria textil y la productividad.
Apertura Participación de
La docente entrega a los alumnos una lectura de que es tecnología anexo 6,
(10 min) los alumnos.
leerán en voz alta, al término de la lectura, la docente solicita a los alumnos que de
un ejemplo de que es la tecnología.
1.1.7: LA
TECNOLOGÍA La docente organiza al grupo en 5 equipos, analizan las ilustraciones y la
COMO CAMPO DE información que se le presentan en el anexo 7, sobre la obtención de las materias
ESTUDIO Y primas que se utilizan para diversas prendas de vestir.
REFLEXIÓN DE Al término del análisis de los alumnos, en plenaria la docente realiza las siguientes
LA TÉCNICA preguntas. ¿Cuántas plantas de algodón crees que se tiene que cultivar para la
elaboración de prendas de vestir? Integración de Las preguntas son
Desarrollo ¿Cómo creen que es el proceso para elaborar telas de lana? los elementos
1.1.7.1: La de reflexión.
¿Cuánto tiempo crees que tarda el gusano de seda para producir el capullo?
tecnología en el (80 min) ¿Para elaborar una chamarra de piel cuántos venados crees que deban perder la
mejoramiento de la vida?
producción en la ¿Tú crees que un día se llegue acabar el petróleo por la utilización como
industria textil y la combustible y en elaboración de prendas de vestir sintéticas?
productividad. Si se elaboran muchos productos con estos materiales antes mencionados, ¿cuál
es el impacto en la sociedad y en el medio ambiente?
Los alumnos elaborarán un resumen de manera individual sobre el tema en hojas
Cierre Descripción de
blancas los cuales serán entregados a la docente, una vez evaluados se anexan
( 10 min) modelos
en el sobre amarillo.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cada uno de los alumnos traerá un modelo o un figurín.
LUGAR Y FECHA: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Elaboró: Revisó:
Página 9
CICLO ESCOLAR:
intereses.
artefactos.
PLANEACIÓN 10/10
La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Identificación y

delimitación del tema o problema (Identificar el producto a elaborar en la
confección del vestido e industria textil).
(10 min) los alumnos.
La docente pregunta a cada uno de los alumnos ¿Qué prenda de vestir quieren
elaborar? escribe en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten.
1.1.8: FASE 3: La docente indica que se organicen en equipos los alumnos que eligieron la
IDENTIFICACIÓN Y misma prenda, utilizando diversos figurines cada alumno elije un modelo a
DELIMITACIÓN DEL confeccionar. Una vez que tengan el modelo seleccionado, los alumnos Integración de .
PROBLEMA Desarrollo describirán por escrito las características de la prenda a elaborar por ejemplo: los elementos
(80 min) blusa con o sin manga, escote cuadrado, blusa a la cintura, con accesorios en la
parte delantera etc.).
Los alumnos describirán por escrito las características de cinco modelos diversos
Cierre Descripción de
en hojas blancas, estos serán anexados en su sobre amarillo.
( 10 min) modelos
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicitará a los alumnos que para la próxima clase traigan una herramienta que tengan en su hogar,
de preferencia que sea pequeña de tamaño.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 10
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE II TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
1. Reconocer a la delegación de funciones como una forma Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.
MEDIOS MEDIOS de extender las capacidades corporales a través de la Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican
creación y uso de herramientas y máquinas.
TÉCNICOS INSTRUMENTALES las funciones delegadas en estos medios.
2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos
Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos
técnicos. entornos culturales a lo largo del tiempo.
3. Considerar que las herramientas y máquinas son Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de
productos de la construcción social, histórica y cultural. problemas técnicos.
PLANEACIÓN 1/8
La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Herramienta y

Apertura máquinas como extensión de las capacidades humanas, en plenaria la Participación de
(10 min) docente solicita a los alumnos que mencionen algunos nombres de las los alumnos.
2.1.1: HERRAMIENTA herramientas que conozcan incluyendo los del énfasis, se anotarán en el pizarrón.
Y MÁQUINAS COMO
EXTENSIÓN DE LAS
CAPACIDADES La docente solicita a los alumnos que coloquen en una mesa todas las
HUMANAS. herramientas que trajeron, incluyendo las de Confección del Vestido e Industria Trabajo en
Textil. La docente integra al grupo en equipos de acuerdo al número del alumnado equipo.
2.1.1.2: Los procesos y de herramientas de cualquier tecnología que se hayan reunido, solicita que
de creación de Desarrollo cada equipo tome las herramientas que le correspondan, anotan en su libreta el Presentación de
herramientas según ( 30 min) nombre de la herramienta, características de la herramientas, por su peso, costo, las herramientas
sus funciones en las función de las herramienta, cada equipo dará a conocer al grupo las herramientas
sociedades antiguas que tiene en su poder y explican en donde se usan las herramientas.
y sus procesos de
cambio: las acciones Clasificación de
De manera individual y utilizando el anexo 8 los alumnos escriben en su libreta,
y los gestos técnicos. las herramientas
la clasificación de herramientas empleadas en la Confección del Vestido e
Cierre Industria Textil, de acuerdo a su función (de corte, de medición, de trazo, de que se utilizan en
( 10 min) costura, de planchado entre otros). confección del
vestido.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, lápiz, goma.

LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 11
CICLO ESCOLAR:
de extender las capacidades corporales a través de la Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e
creación y uso de herramientas y máquinas. identifican las funciones delegadas en estos medios.
MEDIOS MEDIOS 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos
TÉCNICOS Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos
INSTRUMENTALES técnicos. entornos culturales a lo largo del tiempo.
3. Considerar que las herramientas y máquinas son productos Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de
de la construcción social, histórica y cultural. problemas técnicos.
PLANEACIÓN 2/8
La docente dicta el nombre del subtema: Toma de medidas al cuerpo humano,

2.1.1.3: Aplicación de manera desordenada la docente escribe en el pizarrón los nombres de las Participación
de la funciones de medidas que se utilizan en confección del vestido e industria textil. (Ancho activa de los
Apertura
las herramientas. espalda, contorno cintura, largo manga, largo sisa, largo talle trasero, largo tiro, alumnos
(10 min)
2.1.1.4: Los contorno cuello, largo falda, contorno brazo, largo pantalón, largo manga, contorno
procesos de busto, largo pinza, largo cadera, contorno rodilla, largo rodilla)
creación de
herramientas según
sus funciones en
las sociedades La docente solicita a algunos alumnos voluntarios que pasen al pizarrón, y a
antiguas y sus anoten en orden las medidas que se utilizan en la elaboración de plantillas o Trabajo por
procesos de patrones de una blusa, una falda y un pantalón, si las anotaciones no son binas.
cambio: las correctas la docente hace preguntas para guiarlas, una vez que estén en orden Medidas de cada
Desarrollo
acciones y los las medidas de cada prenda de vestir, los alumnos toman nota en sus libretas. alumno.
gestos técnicos. ( 80 min) Los alumnos en parejas se toman las medidas correspondientes de cada uno de
ellos guiados por el anexo 9.
2.1.1.5:Toma de
medidas al cuerpo
humano Los alumnos hacen una descripción escrita, de cómo se toman correctamente Presentación por
Cierre
( 10 min) cinco medidas de cada una de las prendas a elaborar. escrito
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 12
CICLO ESCOLAR:
1. Reconocer a la delegación de funciones como una Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.
forma de extender las capacidades corporales a través
MEDIOS de la creación y uso de herramientas y máquinas.
Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e
MEDIOS INSTRUMENTALES
identifican las funciones delegadas en estos medios.
TÉCNICOS 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos
procesos técnicos. entornos culturales a lo largo del tiempo.
3. Considerar que las herramientas y máquinas son
productos de la construcción social, histórica y cultural. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de
problemas técnicos.
PLANEACIÓN 3/8
La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Historia de la máquina de

coser, mediante la técnica de una lectura robada (la lectura robada consiste en Participación
Apertura
que un alumno inicia leyendo el texto, posteriormente otro alumno toma la lectura Activa de los
(10 min)
2.1.1.5: pero con voz más alta, para que la voz del alumno que inició la lectura, ya no se alumnos
Herramientas y escuche; y así sucesivamente siguen los demás alumnos), se realiza la lectura del
máquinas empleadas anexo 10 “Historia de la máquina de coser”.
en las técnicas de
confección, como Al término de la lectura, los alumnos escriben en su libreta las siguiente preguntas
extensión de las y las contestan:
capacidades 1. ¿Para qué sirven las máquinas y herramientas?
humanas: la 2. ¿Por qué surgió la máquina de coser? Resultado de las
delegación de Desarrollo 3. ¿Cuáles fueron las funciones de las primeras máquinas de coser? preguntas.
funciones. ( 20 min) 4. ¿Cuál fue el primer antecedente de la máquina de coser?
5. ¿En que año fue construida la máquina de coser de excelente calidad?
6. ¿Quién patentó la primera máquina de coser?
2.1.1.6: Historia de la
7. ¿Cómo se llama el empresario norteamericano que mejoró las máquinas y
máquina de coser
que se siguen fabricando en la actualidad?
La docente verifica si las repuestas son correctas, solicita a los alumnos que las
Cierre transcriban en hojas blancas, estos son guardados en su portafolio (el sobre Trabajos por
( 20 min) amarillo) escrito

LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 13
CICLO ESCOLAR:
de extender las capacidades corporales a través de la Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e
MEDIOS MEDIOS creación y uso de herramientas y máquinas. identifican las funciones delegadas en estos medios.
TÉCNICOS INSTRUMENTALES 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos
técnicos. entornos culturales a lo largo del tiempo.
PLANEACIÓN 4/8

2.1.2:
HERRAMIENTAS Y La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: máquinas de
MÁQUINAS: SUS coser, sus funciones y mantenimiento, en plenaria la docente pregunta Participación de los
FUNCIONES Y SU Apertura a los alumnos ¿En qué pensamos cuando decimos máquinas? se alumnos.
MANTENIMIENTO. (10 min) escriben las repuestas más acertadas en el pizarrón. Los alumnos toman
nota en sus libretas. La docente entrega a los alumnos el anexo 11 los
2.1.2.1: alumnos conocen las partes de la máquina de coser.
Mantenimiento
preventivo y La docente organiza a los alumnos en equipos e indica que observen
correctivo de detalladamente las máquinas de coser, las partes que las componen, sus
herramientas y funciones, si son manuales o de motor (la docente muestra las piezas fijas
máquinas en el Desarrollo y movibles de la máquina, su mantenimiento, y hace énfasis en la fuente Trabajo en clase,
aula-taller de de energía, el motor, sistemas de regulación y control) en seguida los Integración de equipos
confección del ( 30 min) alumnos complementan con dibujos las piezas mencionadas en el anexo
vestido e industria 12, ACTIVIDAD A.
textil.
Utilizando nuevamente el anexo 12, ACTIVIDAD B, los alumnos hacen una
2.1.2.2: Máquinas Cierre descripción escrita, el tipo de mantenimiento que requieren las piezas de
de coser, sus la máquina de coser (limpieza, lubricación y sustitución) que se requiere Resolver la actividad A
funciones y ( 10 min) para que la máquina de coser funcione adecuadamente, estos anexos los y B.
mantenimiento deben colocar en un lugar visible en el aula-taller.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, reglas de confección del vestido, lápiz, goma.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 14
CICLO ESCOLAR:
MEDIOS INSTRUMENTALES identifican las funciones delegadas en estos medios.
TÉCNICOS 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos
procesos técnicos. entornos culturales a lo largo del tiempo.
PLANEACIÓN 5/8

NES
2.1.3: CONOCIMIENTO
Y HABILIDADES La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Máquinas de coser,
PARA EL MANEJO DE funciones y mantenimiento, la docente inicia con una retroalimentación de los Participación activa
HERRAMIENTAS Y Apertura alumnos, señalando las funciones que realiza una máquina de coser, registra sus de los alumnos
MÁQUINAS. (15 min) anotaciones para saber su funcionamiento, los alumnos eligen un producto a
elaborar con la máquina, utilizando sus conocimientos previos. El producto puede
2.1.3.1: Los ser de acuerdo a las necesidades o intereses de los alumnos, como por ejemplo:
conocimientos y un tortillero de mesa, una bolsa de mano, entre otros.
habilidades para el
manejo, regulación Una vez que los alumnos hayan elegido el producto a elaborar, la docente les Tiempo 1
y control de Elaboración del
proporciona los moldes para que ellas se guíen. Ejemplo: ver anexo 13. módulo
herramientas y molde o producto
Desarrollo Sí eligen el tortillero va a depender del tamaño que se vaya a necesitar si es para
máquinas tortillas de tortillería será de una circunferencia de 15 cm de radio. Si eligen la
empleadas en las (60 min)
bolsa será del tamaño que lo deseen, los alumnos elaboran los moldes para su
diversas clases de producto.
técnicas para la
confección de La tela que pueden utilizar, (manta, cabeza de indio, cuadrillé, popelina entre
prendas. otros, de preferencia colores claros) colocan los moldes en la tela sujetándolo con
Cierre alfileres, la docente revisa que la colocación de los moldes sea la adecuada, corta Colocación de los
2.1.3.2: Máquinas ( 25 min) las piezas. moldes en la tela
de coser, funciones Los alumnos dibujan en su libreta el producto que van a elaborar.
y mantenimiento.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: tela, hilo, aguja de mano, aguja de máquina, alfileres.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 15
CICLO ESCOLAR:
MEDIOS INSTRUMENTALES 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos
TÉCNICOS procesos técnicos.
entornos culturales a lo largo del tiempo.
PLANEACIÓN 6/8
Participación
La docente escriben el nombre del subtema en el pizarrón: Descripción de las activa de los
Apertura acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido, la alumnos.
(10 min) docente indica a los alumnos que no hayan terminado de cortar su tela, que lo
pueden terminar en este momento, y los alumnos que ya terminaron van a usar la
2.1.3.3: Descripción máquina de coser, poniendo en práctica los conocimientos previos.
de las acciones El color del hilo
estratégicas e puede ser
instrumentales en Los alumnos antes de practicar las puntadas a máquina en su producto, se le diferente al de la
la confección del Práctica en la tela, para que sirva
recomienda que deben coser una porción de tela para saber si está funcionando la
vestido. máquina de como ornato
Desarrollo máquina de coser, posteriormente, los alumnos realizan ejercicios de costura en
coser
( 80 min) tela, los cuales pueden ser, pespuntes rectos, pespuntes en triángulo, pespunte
paralelo en curva, pespunte circular.
Cronograma del
Cierre Los alumnos realizan un cronograma en su libreta sobre el procedimiento del enhebrado de la
( 10 min) enhebrado correcto de la máquina de coser. máquina de
coser.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hilo seralón de color diferente al de la tela, bies o encaje del color del hilo.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 16
CICLO ESCOLAR:
MEDIOS identifican las funciones delegadas en estos medios.
INSTRUMENTALES 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos
3. Considerar que las herramientas y máquinas son Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de
productos de la construcción social, histórica y cultural. problemas técnicos.
PLANEACIÓN 7/8

2.1.3.4: Descripción Participación
de las acciones La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Regulación y control en activa de los
estratégicas e Apertura el uso de herramientas y máquinas, la docente solicita a los alumnos su material e alumnos.
instrumentales en (10 min) indica que hagan uso de las máquinas de coser.
la confección del
vestido.
Participación
2.1.3.5: La toma de Los alumnos siguen practicando sus puntadas a máquina de coser, hasta terminar el activa de los
decisiones para producto deseado, para que el producto tenga una mejor presentación, se les alumnos.
alcanzar los fines recomienda que pueden aplicar bies o encaje al orillado del producto, los alumnos
deseados en las Desarrollo Trabajo
deben de tomar en cuenta que se deja un espacio sin coser para que se puedan
fases del proceso. ( 70 min) individual
introducir las tortillas, encaso de que elaboraren el tortillero o si van a colocar algún
cierre.
2.1.3.6: Regulación
y control en el uso
de herramientas y Presentación de
Cierre Al terminar la elaboración de los productos, los alumnos presentan sus productos a los trabajos al
máquinas. ( 20 min) los compañeros, estos pueden argumentar alguna mejora a los productos. grupo
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 17
CICLO ESCOLAR:
MEDIOS INSTRUMENTALES 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos
PLANEACIÓN 8/8
La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Identificación y

delimitación del tema o problema, la docente pregunta a los alumnos ¿saben a Participación
Apertura
qué se refiere la palabra problema?, ¿Saben a que se refiere la palabra tema?, la activa de los
(10 min)
docente escribe las repuestas de los alumnos. alumnos?
La docente deja de tarea que los alumnos investiguen que significa la palabra
delimitación.
2.1.4: FASE 3: La docente conforma equipos de tres elementos, solicita que compartan sus
IDENTIFICACIÓN Y experiencias sobre que productos les hacen falta en su closet o que quisieran Selección del
DELIMITACIÓN DEL aprender a elaborar una falda, blusa, vestido, pantalones de mezclilla o pantalón modelo y
PROBLEMA Desarrollo
casual. Porque les gustaría elaborar ese producto, además de describir muy descripción del
( 30 min) brevemente, ¿Qué materiales necesitan?, ¿Dónde buscar información?, ¿Qué mismo.
beneficios se tiene a elaborar nuestra propia ropa? Con la finalidad de ir
visualizando los alcances de su proyecto de reproducción.
Los alumnos transcribirán sus anotaciones en hojas blancas y los anexan en su
Cierre portafolio de trabajos esto les será útil para el proyecto de reproducción. Trabajos
( 10 min) Los alumnos escriben como titulo: identificación y delimitación del problema y sus escritos.
referencias.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 18
CICLO ESCOLAR:
BOQUE III TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
1. Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de Comprender la función de los materiales y la energía de los
transformación de los materiales. procesos técnicos.
TRANSFORMACIÓN MATERIALES Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en
DE MATERIALES Y 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus diversos procesos técnicos
funciones técnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de
ENERGÍA
3. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo materiales y energía en la operación de un sistema técnico para
en diversos procesos técnicos. minimizar el impacto ambiental.
Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de
4. Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente manera eficiente la energía en la resolución de problemas
derivados del uso de la materiales y la energía. técnicos.
PLANEACIÓN 1/6

La docente escribe en el nombre del subtema en el pizarrón: Características funcionales
de los materiales y clasificación por su uso, En plenaria la docente pregunta a los
Apertura alumnos ¿Qué entienden por materiales?¿Qué tipo de materiales conocen?¿Mencionen Participación de
3.1.1: (10 min) que tipo de materiales se usan en el hogar, en la oficina o en cualquier otro lugar? La los alumnos.
CARACTERÍSTICAS docente anota en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporte. La docente indica a los
FUNCIONALES DE alumnos que clasifiquen los materiales que se usan en los lugares antes mencionados.
LOS MATERIALES Y
CLASIFICACIÓN POR
La docente integra al grupo en 5 equipos, cada equipo dibujará o recortará en
SUS USOS. revistas o en cualquier otras fuentes de información, productos técnicos que estén
elaborados con los siguientes materiales: madera, plástico, vidrio, piel de
3.1.2: Los materiales animales y minerales, los productos que dibujen o recorten pueden ser de los que
se utilizan en el hogar, la oficina, en el aula-taller o en cualquier otro lugar. Los Trabajo en
como insumos en los
equipo.
procesos y productos Desarrollo recortes se pegarán en papel bond, el título del material tiene que ser visible. Cada Presentación de
equipo menciona los productos que dibujaron y de que material están elaborados.
técnicos de uso ( 70 min) En plenaria concluirán de qué material están elaborados la mayoría de los los trabajos
cotidiano. productos que utilizamos en la vida cotidiana y sí son materiales renovables o no
renovables. Harán un análisis a partir de las siguientes preguntas:¿Qué pasaría si
nos acabamos los recursos no renovables?¿Qué sugieres para cuidar los
recursos naturales?.
Cierre De manera individual, los alumnos contestan el anexo 14, apoyándose del anexo Trabajos escritos
( 20 min) 15.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: diversas telas, plancha, cerillos, agua y jabón.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 19
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE III TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
1. Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos
transformación de los materiales. técnicos.
Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos
2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus procesos técnicos
TRANSFORMACIÓN funciones técnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de
DE MATERIALES Y MATERIALES materiales y energía en la operación de un sistema técnico para
3. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su
ENERGÍA empleo en diversos procesos técnicos. minimizar el impacto ambiental.
4. Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos
derivados del uso de la materiales y la energía.
PLANEACIÓN 2/6

Nombre del subtema: Origen de las fibras textiles, características técnicas de los
3.1.3: El origen de las insumos, materiales para confección de prendas y su clasificación de acuerdo a sus Participación
fibras textiles: usos, la docente pregunta a los alumnos ¿Alguien sabe qué es una fibra textil? ¿De activa de los
Apertura alumnos
características técnicas, donde obtenemos las fibras textiles?¿Alguno de ustedes conoce cual es el proceso que
(15 min)
clasificación de acuerdo se lleva a cabo para obtener algún material para la confección del vestido?, si algún
a sus usos y alumno conoce el proceso de un material como el del gusano de seda o algún otro favor
disponibilidad. de comentarlo.
3.2: USO,
La docente integrará 8 equipos, a cada equipo le entrega una relación de telas que
PROCESAMIENTO Y
NUEVAS APLICACIONES comprarán o conseguirán a la brevedad, esta relación se encuentra en el anexo 16.La Entrega de
DE LOS MATERIALES cantidad de tela que comprarán o conseguirán será de acuerdo al número de alumnos materiales de
NATURALES Y Desarroll de cada grupo. Tomando en cuenta que cada una de las telas se van a repartir un cada equipo
SINTÉTICOS. o cuadrado de 10 cm x 10 cm a cada alumno.
3.2.1: Los nuevos
( 105 min) Con este material los alumnos elaboran un álbum, escribiendo el nombre de la tela, fibra,
materiales: origen y procedencia, propiedades y aplicación. Para tener información de lo que se te indica
propiedades técnicas utiliza el anexo 17.
para la satisfacción de
las necesidades de uso Así como están integrados los elementos de cada equipo, los alumnos realizan las
siguientes actividades: lavan, exprimen, planchan y quemarán una porción de cada una Presentación
en la confección del Cierre por escrito
vestido y la industria ( 30 min) de las telas. Los alumnos tomarán nota de lo que sucede y retomando el anexo 17
textil. verificarán si coincide con lo que esta escrito en la relación de propiedades. Los
alumnos estregan por escrito las descripciones de las actividades que se realicen.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 20
CICLO ESCOLAR:
1. Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos
de transformación de los materiales. técnicos.
2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a procesos técnicos
TRANSFORMACIÓN sus funciones técnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y
DE MATERIALES Y MATERIALES 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto
ENERGÍA empleo en diversos procesos técnicos ambiental.
PLANEACIÓN 3/6
3.2: DIVERSOS La docente dicta el nombre del subtema: diversos tipos y fuentes de energía y
TIPOS Y FUENTES su transformación e impacto, la docente pregunta a los alumnos ¿Qué tipo de Participación
DE ENERGÍA Y SU Apertura energía conocen?, anota en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten,
TRANSFORMACIÓN (5 min) solicita al alumnado que mencionen todos los aparatos que funcionen con: activa de los
energía, qué tipo de energía utiliza el transporte, cuántos tipos de iluminación alumnos
3.2.1: Las fuentes de existe.
energía en los
procesos técnicos: la La docente integra al grupo en equipos y solicita que investiguen en diversas
fuerza humana, la fuentes de información que tipo de energía existe. En equipo los alumnos Trabajo en
tracción animal, el Desarrollo comentan las fuentes de energía que investigaron y en que procesos técnicos se equipo.
viento, la caída de ( 40 min) aplican, la docente pregunta a los alumnos ¿En dónde se emplea la fuerza
agua, los humana? ¿La atracción animal, el viento, la caída de agua, los generadores
eléctricos, son fuentes de energía?¿que tipo de recursos se utilizan para generar Respuestas de
generadores las preguntas.
energía?.Ver materiales de apoyo para el docente.
eléctricos y los
combustibles de Cada equipo dará a conocer sus comentarios, como vayan terminando su
origen orgánico. Cierre participación los alumnos irán tomando nota, estos escritos serán entregados a la Trabajos por
( 5 min) profesora de grupo, para guardarse en su portafolio. escrito
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicita a los alumnos que para la siguiente clase, lleven una prenda de vestir que requiera
compostura, esta puede ser de algún familiar o de cualquier otra persona.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 21
CICLO ESCOLAR:
1. Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos
transformación de los materiales. técnicos.
TRANSFORMACIÓN 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus procesos técnicos
DE MATERIALES Y MATERIALES funciones técnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales
ENERGÍA y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el
empleo en diversos procesos técnicos impacto ambiental
PLANEACIÓN 4/6

3.3: LAS
FUNCIONES DE LA La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: La energía en
ENERGÍA EN LOS
Apertura las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función, la docente Participación de los
PROCESOS pregunta a los alumnos, cuándo se manipula una máquina de coser alumnos.
TÉCNICOS Y SU (10 min)
¿Qué tipo de fuentes de energía se utiliza? ¿Cuál es la importancia de
TRANSFORMACIÓN
. las acciones de regulación y control ?.
3.3.1: La energía en La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la prenda que
las actividades trajeron e identifique qué aplicaciones requiere la prenda de vestir. Solicitud de material
cotidianas: fuentes de Ejemplo: pegar un botón, hacer un dobladillo, colocar un cierre, plantar para la próxima
energía y su función. Desarrollo el dobladillo etc. Compostura de una clase
3.3.2: La energía en prenda Papel bond
los procesos técnicos ( 80 min) La docente pregunta a los alumnos ¿Utilizaron energía humana?¿
de la confección del Energía calorífica? ¿Energía eléctrica? Menciones en que actividades
se implementaron estos tipos de energía.
vestido y la industria
textil: activación de
mecanismos y Cierre
Los alumnos anotarán en su libreta, que tipo de energía utilizaron en
transformación de cada actividad que desarrollaron.
Trabajo escrito
materiales. ( 10 min)
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines, o modelos, álbum de tela.
Elaboró: Revisó:
Página 22
CICLO ESCOLAR:
LUGAR Y FECHA:
1. Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de Comprender la función de los materiales y la energía de los
transformación de los materiales. procesos técnicos.
2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus procesos técnicos
TRANSFORMACIÓN funciones técnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de
DE MATERIALES Y MATERIALES 3. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo materiales y energía en la operación de un sistema técnico para
ENERGÍA en diversos procesos técnicos. minimizar el impacto ambiental.
PLANEACIÓN 5/6

NES
La docente escribe el nombre de la cuarta fase del proyecto de reproducción:
Apertura Recolección, búsqueda y análisis de la información, la docente solicita a los
(10 min)
alumnos el modelo que van a elaborar.
La docente indica a los que tengan a la mano los figurines o revistas de modelos
que se les solicito anteriormente, y se organicen en equipos de acuerdo a la
3.4.: FASE 4: prenda que desean elaborar, utilizando los figurines cada alumno elije el modelo a Elaboración
RECOLECCIÓN, del
confeccionar. Una vez que tengan el modelo seleccionado, los alumnos describen molde o producto
BÚSQUEDA Y
Desarrollo por escrito las características de la prenda a elaborar por ejemplo: blusa con
ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN. ( 80 min) cierre o botones al frente, escote en V, manga corta, bies en el escote etc.).
La docente comenta a los alumnos que esta descripción de los modelos se llama:
lectura del figurín.
Cierre Cada uno de los alumnos describe 5 características de diversos modelos en hojas Colocación de los
( 10 min) blancas, estos se anexarán en su portafolio. moldes en la tela
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos.

LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 23
CICLO ESCOLAR:
1. Identificar el uso, el origen, la diversidad y las Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos
posibilidades de transformación de los materiales. técnicos.
2. emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo procesos técnicos
TRANSFORMACIÓN a sus funciones técnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y
DE MATERIALES Y MATERIALES energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto
ENERGÍA empleo en diversos procesos técnicos ambiental.
Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera
4. Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos
derivados del uso de la materiales y la energía
PLANEACIÓN 6/6

la docente escribirá en el pizarrón el nombre del subtema: Búsqueda y selección
de alternativas Participación
La docente pregunta a los alumnos ¿El modelo que eligieron y la relación de activa de los
Apertura materiales son los adecuados para la elaboración de la prenda de vestir?¿Con alumnos.
(10 min) que otro tipo de material se puede elaborar la misma prenda de vestir?¿Se puede
elaborar la misma prenda con materiales reciclables? Si los alumnos analizaron el
modelo y la relación de material y creen que pueden cambiar algo de su propuesta El color del hilo
3.5: FASE 5: inicial, es el momento para modificar. puede ser
BÚSQUEDA DE Análisis de la prenda de vestir a confeccionar. Y realicen el listado del material diferente al de la
SELECCIÓN DE que van a utilizar en la elaboración de la prenda de vestir. tela, para que sirva
ALTERNATIVAS La docente pregunta a las alumnas ¿Qué medidas se deben tomar para cada Práctica en la como ornato
Desarrollo
prenda elegida?, las respuestas se anotarán en el pizarrón, con los conocimientos máquina de
( 80 min) adquiridos y puestos en práctica los alumnos se tomarán las medidas coser
correspondientes.
Trabajo escrito.
Cierre De las medidas que los alumnos se tomen para la realización de las plantillas
( 10 min) según el modelo deseado ejecutarán la división de las mismas como es la forma Utilización del
adecuada. portafolio
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hojas blancas, colores, regla de 30 cm, goma, pueden ser hojas de colores.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 24
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE IV TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

1. Reconocer la importancia de los medios de representación como Entienden el papel de la representación técnica en los procesos
formas de registro de la información técnica y como medio de técnicos para la comunicación.
IMPORTANCIA DE comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de
COMUNICACIÓN Y LA la historia y entienden su importancia como registro de información
COMUNICACIÓN Y 2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del
REPRESENTACIÓN conocimiento técnico. y comunicación.
TÉCNICA REPRESENTACIÓN Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas.
TÉCNICA 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos
modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para en la resolución de problemas técnicos.
comunicar sus ideas y creaciones técnicas.
PLANEACIÓN 1/5

Subtema: las representaciones técnicas a través de la historia) En plenaria la docente
4.1.1: LAS pregunta a los alumnos, ¿Qué tipo de comunicación conocen?¿Cuáles son? ¿Cómo creen
Participación de
REPRESENTACIONE Apertura que se comunicaban los hombres primitivos? La docente escribe las respuestas en el los alumnos.
S TÉCNICAS A pizarrón y los alumnos toman nota.
(20 min) La docente solicita a alumnos voluntarios que pasen al pizarrón y dibujen algunas
TRAVÉS DE LA
HISTORIA. representaciones de comunicación que conozcan. La docente dibuja algunos otros que no
hayan tomado en cuenta los alumnos.
4.1.2: Nociones La docente indica a los alumnos, cada uno de ustedes va elaborar un croquis del aula-
sobre: conocimiento taller, en una hoja blanca, es decir dibujarán la ubicación de los objetos que se encuentran
en el aula, asimismo escribirán las funciones que desempeñan cada una de las áreas.
e información Ejemplo:
Para la elaboración
técnica. Croquis del aula de los señalamientos,
Esta equipada de mesas de superficies lisas, amplias y taller.
Desarrollo Área de trabajo resistentes, aquí se desarrollan las actividades de trazos, la docente debe
4.1.3: Las funciones trasformaciones, corte de patrones y terminados a mano. Descripción de organizar al grupo
( 50 min)
de la representación Área de maquinaria las áreas. cómo van a trabajar.
técnica: Área de Bodega
Códigos de Área de vestidor
comunicación Área de planchado
Reproducción de De manera individual o en equipo, los alumnos elaboran señalamientos en el aula taller,
técnicas y procesos. sugerencias: colorea de color rojo lo que signifique peligro, líneas de circulación y salidas.
Cierre Elaboración de
Azul marino: las instalaciones eléctricas. Verde olivo la maquinaria. Anaranjado: revisión,
( 30 min) limpieza y prevención. Amarillo: señalar pasillo de circulación y sistema en movimiento. señalamientos
Gris: área de trabajo.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Hojas blancas, un marcador por alumno, lápiz y goma.
Elaboró: Revisó:
Página 25
CICLO ESCOLAR:
LUGAR Y FECHA:
1. Reconocer la importancia de los medios de representación Entienden el papel de la representación técnica en los procesos
como formas de registro de la información técnica y como técnicos para la comunicación.
IMPORTANCIA DE medio de comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la
LA historia y entienden su importancia como registro de información y
COMUNICACIÓN Y 2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del
comunicación.
REPRESENTACIÓN COMUNICACIÓN Y conocimiento técnico.
Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas.
TÉCNICA REPRESENTACIÓN 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la
TÉCNICA diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios resolución de problemas técnicos.
informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones
técnicas.
PLANEACIÓN 2/5

Titulo del subtema: Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de
representación de la información, la docente solicita a tres alumnos que pasen al pizarrón, dibujen tres Participación de los
4.2.1: LA Apertura caritas con diferente gesto textual, y para ello se poner de acuerdo los alumnos que gestos van a dibujar, alumnos.
IMPORTANCIA DE LA (15 min) una carita feliz, una carita de gruñón y otra carita de tristeza, la docente les comunica a los alumnos que
COMUNICACIÓN Y LA ésta actividad que desarrollaron es la representación y comunicación técnica, también es la comunicación
REPRESENTACIÓN entre dos persona o más que hablen el mismo lenguaje ejemplo: hablar de la industria del vestido.
TÉCNICA. La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano las hojas y el marcador, lápiz y borrador,
posteriormente entrega de manera individual el anexo 18 marcas y claves de confección del vestido e
4.2.2: Los símbolos en industria textil, La docente indica a los alumnos que de manera individual van a dibujar una de las marcas
la numeración y el o claves, y la descripción de esa marca o clave. Participación de los
lenguaje escrito como Acomodadas las sillas en media circunferencia, las alumnas presentan su marca o clave y lee la alumnos.
Desarrollo .
formas de descripción de esa marca o clave, posteriormente los pegarán en un espacio del aula-taller. Dibujo de la marca o
representación de la ( 70 min)
clave.
información.
4.2.3: La importancia de
la representación para el Al término de la participación de los alumnos, la docente pregunta de manera directa a los alumnos que
diseño de prendas de mencionen tres marcas o claves y su descripción, e indica que cada uno de los alumnos escriba las marcas Participación del
vestir, para la mejora de Cierre y claves en su libreta y su descripción, esto será revisado por la profesora del énfasis. La docente solicita a alumno, entrega de
procesos y productos. ( 15 min) los alumnos que investiguen algunas otras marcas o claves que no estén contempladas en el anexo 18, las marcas y claves
Si les es posible elaboren sus propias marcas y claves. por escrito.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines, modelos, hojas blancas. Lápiz, colores. Regla de 30 cm.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 26
CICLO ESCOLAR:
1. Reconocer la importancia de los medios de representación Entienden el papel de la representación técnica en los procesos
como formas de registro de la información técnica y como técnicos para la comunicación.
IMPORTANCIA DE medio de comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la
REPRESENTACIÓN LA 2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del historia y entienden su importancia como registro de información y
Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y conocimiento técnico. comunicación.
TECNICA REPRESENTACIÓN Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas.
TÉCNICA 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en
diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios la resolución de problemas técnicos.
informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas.
PLANEACIÓN 3/5

Subtema: Información técnica para la confección de prendas, la docente
marca dos columnas en el pizarrón, en plenaria los alumnos mencionan las Participación
4.3.1: características del uniforme oficial y deportivo, la docente escribe en la primera
COMUNICACIÓN Apertura activa de los
columna todas las características del uniforme oficial, posteriormente escribe en alumnos.
TÉCNICA: (15 min)
LENGUAJES Y
la segunda columna las características del uniforme deportivo. Al término de la
CÓDIGOS. descripción los alumnos realizan una comparación de las características de
ambos uniformes.
4.3.2: El uso de La docente indica a los alumnos que tengan a la mano sus figurines y seleccionen
lenguajes y un modelo cualquiera, posteriormente trazan una línea al centro del modelo Análisis de la
códigos en las abarcando de pies a cabeza, en seguida marcan líneas de proporciones de altura, información. El pase de lista se
representaciones. hombros, sisa, busto, cintura, cadera, rodilla, tobillos y línea de largo total, a todas hará en la actividad
Desarrollo Obtención de
las líneas que tracen escriben los nombres correspondientes, los alumnos de desarrollo.
nueva
4.3.3: ( 30 min) observan detalladamente la figura impresa y marcan las líneas auxiliares que son
información.
Información las que permiten analizar la forma de la prenda, tipo de escote o cuello, largo de
técnica para la mangas, accesorios, número de piezas que describe el modelo entre otro. Para
confección de que los alumnos realicen bien esta actividad deben de apoyarse del anexo 19.
prendas. La docente solicita a los alumnos que en hojas blancas realicen 5 lecturas del
Descripción de las
Cierre figurín de cualquier modelo, dentro de esas lecturas puede estar la de su
características de
( 55 min) proyecto de reproducción, las lecturas del figurín deben de anotar todos los los modelos.
detalles que contenga un modelo.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, papel bond, lápiz, goma, juego de reglas de confección del vestido e industria textil.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 27
CICLO ESCOLAR:
1. Reconocer la importancia de los medios de representación como Entienden el papel de la representación técnica en los
formas de registro de la información técnica y como medio de procesos técnicos para la comunicación.
IMPORTANCIA DE comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a
REPRESENTACIÓN LA 2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento largo de la historia y entienden su importancia como
Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y técnico. registro de información y comunicación.
TECNICA REPRESENTACIÓN Usan y aplican diferentes tipos de representaciones
TÉCNICA 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, técnicas.
modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para Construyen y reproducen representaciones y lenguajes
comunicar sus ideas y creaciones técnicas técnicos en la resolución de problemas técnicos.
PLANEACIÓN 4/5

Toma de medias
Subtema: Características y diversidad de lenguajes técnicos, la docente
Apertura saluda a los alumnos, solicita que anoten en su libreta una relación de División de las
(50 min) medidas que se utilizan para la elaboración de una falda. En binas se toman medidas de
las medidas correspondientes a la falda, dividen la medida de contorno contorno cintura y
4.4.1: cintura y contorno cadera en cuatro partes. contorno cadera.
COMUNICACIÓN
TÉCNICA: Todos los alumnos colocan su papel bond, lápiz, goma, juego de regla de
LENGUAJES Y confección del vestido e industria textil y sus medidas en la mesa. con su
CÓDIGOS. regla L trazan un rectángulo con las medidas de largo falda y ¼ de contorno La docente
cadera, dejando un margen de tres cm del lado superior izquierdo del papel verificará que las
Desarrollo bond, el rectángulo esta conformado por dos medidas, del vértice hacia abajo Elaboración de las actividades estén
4.4.2: que es la línea vertical anota la medida de largo falda coloca el número 1, en plantillas de la falda bien desarrolladas.
Características y línea horizontal anota ¼ de contorno cadera y coloca el núm. 2, del vértice y trasera.
diversidad de ( 25 min) la línea vertical mide 1 cm para la profundidad curva en la cintura coloca el
lenguajes núm. 3, en la línea horizontal anota ¼ de contorno cintura y coloca el núm. 4,
técnicos. en esa misma línea a partir de donde llego lo de cintura mide 3 cm. estos son
para la pinza de la falda anota el núm.5. Ver anexo 20
Cierre Todos los alumnos realizan el mismo procedimiento para la elaboración de la Elaboración de
plantilla falda trasera aplican marcas y claves, los alumnos realizarán la plantillas delantera
( 25 min) actividad del anexo 20, asimismo elaboran la plantilla falda delantera. de la falda.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 28
CICLO ESCOLAR:
1. Reconocer la importancia de los medios de representación com o Entienden el papel de la representación técnica en los
formas de registro de la información técnica y como medio de procesos técnicos para la comunicación.
IMPORTANCIA DE comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo
REPRESENTACIÓN LA 2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del de la historia y entienden su importancia como registro de
Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y conocimiento técnico. información y comunicación.
TECNICA REPRESENTACIÓN Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas.
TÉCNICA 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, Construyen y reproducen representaciones y lenguajes
modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para técnicos en la resolución de problemas técnicos.
comunicar sus ideas y creaciones técnicas.
PLANEACIÓN 5/5

Subtema: Fase 7 planeación, La docente saluda a los alumnos solicita que se siente en sus butacas, cierre ES
Apertura sus ojos 3 minutos y se imaginen que se van de viaje o un día de campo, tomando el tiempo de 3 minutos, la
docente cometan a los alumnos si esto fuera realidad a donde les hubiera gustado ir, ¿Cuántos días se Participación de los
(15 min)
irían?¿Qué llevarían consigo mismo?¿Para que?¿Cómo creen que se llama el tema que vamos a ver el día alumnos.
de hoy.” Si los alumnos no responden el nombre del subtema, la docente hace mención, PLANEACIÓN.
La docente solicita a los alumnos que se ubiquen, ahora en la elaboración de una prenda de
vestir y en su libreta anoten todo lo que van a utilizar y el tiempo que se llevarán para la
elaboración del producto, como el siguiente ejemplo.
Actividades Tiempo
Identificar en confección del vestido que necesidades o fines se tienen. 1 módulo
4.5: FASE :7 Búsqueda de modelos en figurines, revistas, página web, periódicos, libros. 1 módulo Elaboración del
PLANEACIÓN Desarrollo Lectura del figurín 1 módulo cuadro de
Relación de materiales y herramientas 1 módulo
( 70 min) actividades y del
Toma de medidas y divisiones de las mismas 1 módulo tiempo
Realización de las plantillas básicas 3 módulos
Transformación de las plantillas 2 módulos
Corte de patrones en tela y Unión de piezas , 2 módulo
Coser a máquina 3 módulos
Corte de residuos de los hilos en la prenda y planchado 1 módulo
Cierre En plenaria, los equipos darán una breve explicación sobre los avances de su proyecto Participación de los
( 15 min) alumnos.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Traer los avances de proyecto de reproducción aplicadas en cada fase, modelos.
LUGAR Y FECHA
Elaboró: Revisó:
Página 29
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la Conocen los propósitos y fases de un
satisfacción de necesidades e intereses. proyecto técnico.
EL PROYECTO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto técnico de
PROYECTO DE RE TÉCNICO COMO 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto reproducción como alternativa de
PRODUCCIÓN MÉTODO DE social y natural para la ejecución del proyecto. solución en la satisfacción de una
TRABAJO EN necesidad o interés.
TECNOLOGÍA 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción.
5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias
respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
PLANEACIÓN 1/17

Subtema: Los proyectos en tecnologías, Recapitulación del avance del ES
proyecto de reproducción. La docente pregunta: ¿para qué sirve un proyecto? Participación de los Seguramente los
Apertura ¿Cómo se elabora un proyecto?. alumnos. alumnos ya abran
(10 min) A partir de las respuestas, la docente de manera rápida y precisa comenta en qué elaborado
consiste un proyecto, las ventajas o posibles desventajas. proyectos en otras
asignaturas.
5.1: LOS Cada uno de los alumnos presenta el modelo a confeccionar (el de su proyecto de diseño),
PROYECTOS EN retomando el cuadro de actividades y del tiempo, fase 7 planeación 5/5 bloque IV, los
TECNOLOGÍAS. alumnos utilizando lo que investigaron en la planeación anterior, identifican qué les hace
falta para la elaboración del modelo.
En plenaria la docente y alumnado recapitulan lo que se realizo en cada una de las fases Listado de los
5.1.1: del proyecto. recursos a utilizar en
Recapitulación del Desarrollo Se debe recordar que en la fase 3 se hace la identificación y delimitación de tema, se la mejora y cantidad
avance del analizó el interés o necesidades de una prenda de vestir; en la fase 4 se buscaron en de los mismos.
( 30 min)
proyecto. diferentes figurines diversos modelos; en la fase 5 se realizó el propósito, la meta y la
Fases: 3,4,5,6 y 7 justificación de la prenda seleccionada; en la Fase 6 búsqueda y selección de alternativas,
en la que se analiza el material y accesorios que se le pueden cambiar al modelo mediante
el álbum de telas y la relación de materiales; en la fase 7 se realizó la relación de
actividades a desarrollar y el tiempo requerido .
La docente entrega a los alumnos el anexo 21 para que sea requisitado de
Cierre acuerdo a cada trabajo propuesto. Requisitar la fases del
( 60 min) proyecto.

LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 30
CICLO ESCOLAR:
EL PROYECTO satisfacción de necesidades e intereses. proyecto técnico.
TÉCNICO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.
PROYECTO DE Ejecutan un proyecto técnico de
COMO MÉTODO reproducción como alternativa de solución
PRODUCCIÓN DE TRABAJO 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto
social y natural para la ejecución del proyecto. en la satisfacción de una necesidad o
EN interés.
PLANEACIÓN 2/17

Subtema: Fase 8: Ejecución de la alternativa seleccionada la docente La docente indica
Apertura comenta a los alumnos, de acuerdo a la retroalimentación que realizamos Participación de a los alumnos que
(5 min) anteriormente y al requisitar el documento del anexo 21. ¿Qué más nos hace los alumnos realicen la lectura
falta? Los comentarios se escriben en el pizarrón del figurín de
La docente indica a los alumnos, mediante los conocimientos adquiridos, realicen acuerdo al formato
la lectura del figurín de acuerdo al modelo que seleccionaron, tomando como que se le entrego
ejemplo el anexo 22, de las actividades desarrollas anteriormente no olviden que como el ejemplo
la lectura del figurín es un dibujo o una ilustración llamado modelo, al cual tienen del anexo 22 y al
5.2: FASE 8 :
EJECUCIÓN DE LA que analizar detalladamente las características de las prendas de vestir, ejemplo: termino de la
Desarrollo Lectura del lectura del figurín
ALTERNATIVA si la prenda es una blusa, clase de tela, estación del año, que tipo de cuello o
figurín. lo anexarán en las
SELECCIONADA ( 80 min) escote tiene el modelo, accesorios, tipo de manga y tamaño entre otros.
Recuerden que es bien importante realizar la lectura del figurín ya que de esto actividades del
depende la transformación de las plantillas, al terminar de analizar las proyecto.
características del modelo, elabora la relación de los materiales que vas a utilizar
en la elaboración de tu modelo diseñado. Las actividades
La docente de manera directa indica a algunos alumnos que pronuncien unas de que no se
las características del producto que va a confeccionar. Participación culminen en el
Cierre En seguida la docente pregunta a los alumnos en donde y para que van a utilizar individual de los salón lo
( 15 min) la lectura del figurín, si las respuestas no son correctas la docente guiará a los desarrollarán en
alumnos.
alumnos haciendo otras preguntas. sus hogares.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, libreta de notas, lápiz, goma.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 31
CICLO ESCOLAR:
EL PROYECTO
2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto técnico de
TÉCNICO COMO
MÉTODO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto reproducción como alternativa de solución
PROYECTO DE en la satisfacción de una necesidad o
PRODUCCIÓN TRABAJO EN social y natural para la ejecución del proyecto.
TECNOLOGÍA interés.
4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción.
PLANEACIÓN 3/17
Apertura Subtema: Ejecución de las actividades, toma de medidas , la docente solicita Relación de
(5 min) a los alumnos que en su libreta anoten las medidas que van a utilizar para su medidas a tomar.
plantilla,
Poniendo en práctica los conocimientos anteriores en la toma de medidas al
cuerpo humano y aplicando la aritmética los alumnos trabajan en binas.
5.2.1: Ejecución
Utilizando la cinta métrica los alumnos se toman las medidas que corresponda al
de actividades a La docente indica a
producto que van a elaborar. EJEMPLO:VESTIDO Toma de los alumnos que van
desarrollar. Desarrollo Ancho espalda =32 cm. contorno cintura= Escote= medidas entre
a dividir las medidas
( 45 min) largo talle trasero = contorno cadera= Largo pinza de busto=25 compañeros.
según sea el
largo talle delantero= largo cadera= Largo manga=
5.2.2: Toma de producto que van a
contorno busto = 93 cm largo falda= Contorno brazo=
medidas y elaborar.
división de las
mismas.
La docente recuerda a los alumnos que deben dividen las siguientes medidas,
Cierre dividen el total de ancho espalda entre dos, ejemplo: (32 / 2=16 cm), dividen el División de las
(50 min) total de contorno busto entre de cuatro, ejemplo: (93 / 4= 23.3 cm), la cuarta parte medidas.
de contorno cintura y cadera, la mitad de contorno brazo.
La docente verificara que las mediciones y divisiones sean las correctas.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, bicolor, goma, lápiz.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 32
CICLO ESCOLAR:

EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PLANEACIÓN 4/17

Relación de
Apertura Subtema: Ejecución de las actividades, elaboración de plantillas para el medidas y
(5 min) proyecto de reproducción, la docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la división de las La docente debe
relación de las medidas ya divididas. mismas. elaborar las guías
La docente organiza al grupo en equipos de acuerdo al producto que van a de las plantillas
elaborar en el proyecto de reproducción, reúne a los alumnos que van a elaborar base con
5.2.1: Ejecución
faldas, a los que van elaborar blusas, a los que van elaborar pantalones, a los de anticipación.
de actividades a
desarrollar. vestidos. La docente les entrega una guía de proceso de las plantillas base, Análisis de la
ejemplo anexo 23. información. La docente indica a
Desarrollo Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo, lápiz, bicolor y goma Elaboración de los alumnos que
5.2.2: de migajón, regla “L” y regla curva de sastre, utilizando su regla “L” cada uno de las plantillas deben adquirir el
( 80 min) los alumnos trazan un ángulo recto de 90º de izquierda a derecha del papel bond base trasera. material que van a
Elaboración de
dejando un margen de 3 cm en la parte izquierda y superior del papel y anota en el utilizar para la
las plantillas
vértice la letra A, en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal a la letra C. confección de su
para el proyecto
estas líneas serán para la plantilla del producto de la parte trasera o espalda. prenda lo más
de reproducción
Los alumnos seguirán trazando las demás líneas como el ejemplo del anexo 23. pronto posible.
Los alumnos escribirán en su libreta paso a paso las actividades que fueron Procedimiento de
Cierre desarrollando en el proceso de la plantilla básica. la plantilla básica
( 15 min)
trasera
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, bicolor, goma, lápiz.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 33
CICLO ESCOLAR:
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PLANEACIÓN 5/17
Subtema: Ejecución de las actividades, elaboración de plantillas para el

proyecto de reproducción, la docente hace un recordatorio rápidamente de las los alumnos.
(5 min)
actividades realizadas en la clase anterior, mediante preguntas generadoras.
5.2.1: Ejecución Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo, lápiz, bicolor y goma La docente debe
de actividades a de migajón, regla “L”, regla curva sastre, utilizando su regla “L” cada uno de los elaborar las guías
desarrollar. alumnos trazan un ángulo recto de 90º de derecha a izquierda del papel bond y
Elaboración de de las plantillas
anotan en el vértice la letra A, en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal
Desarrollo las plantillas base con
a la letra C. estas líneas serán la base de la plantilla delantero o frente del anticipación.
5.2.2: base delantero o
( 80 min) producto.
Elaboración de frente
Los alumnos seguirán trazarán las demás líneas como se observa en el ejemplo
las plantillas del anexo 23, hasta culminar la plantilla base de la prenda a elaborar.
para el proyecto
de reproducción
Los alumnos hacen una comparación en qué son diferentes las plantillas trasera y Los alumnos
Cierre delantera del producto a elaborar y anota en su libreta la diferencia, para conocer entregan los
( 15 min) que las hacen diferente. escritos a la
profesora.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, tijeras para cortar papel, resistol, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín,
plantillas básicas, bicolor, goma, lápiz.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 34
CICLO ESCOLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL
BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE
BLOQUE
1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción Conocen los propósitos y fases
EL PROYECTO de necesidades e intereses. de un proyecto técnico.
TÉCNICO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto técnico de
COMO MÉTODO reproducción como alternativa de
PROYECTO DE DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y
TRABAJO natural para la ejecución del proyecto. solución en la satisfacción de una
PRODUCCIÓN EN
4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. necesidad o interés.
TECNOLOGÍA
5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto
del modelo elegido, y comunicar los resultados.
PLANEACIÓN 6/17

Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de
reproducción, la docente pregunta a los alumnos ¿Para ustedes que es
transformación? ¿Qué entienden por transformación de una plantilla que se
Apertura Participación de los
utilizan para elaborar prendas de vestir? Expliquen algunos ejemplos de
(10 min) alumnos.
5.2.3: Ejecución de transformación, la docente anota los comentarios de los alumnos en el
actividades a pizarrón, posteriormente la profesora comenta a los alumnos qué van a
desarrollar. transformar sus plantillas base.
Cada uno de los alumnos aplicará la transformación de las plantillas básicas
según el modelo, para la realización de esta actividad los alumnos deben
tener a la mano las plantillas básicas, el modelo, la lectura del figurín, de
5.2.4: acuerdo a las líneas de proporción así será como se realizarán las Aplicación de la
Desarrollo
Transformación de transformaciones, por ejemplo si la blusa es de escote U se tiene que hacer transformación en la
las plantillas para el la transformación de acuerdo al tamaño del escote. Ver el ejemplo del plantilla base.
proyecto de ( 80 min) anexo 24.
reproducción Cada alumno aplica los aumentos y cortes necesarios en la trasformación
de las plantillas.
Cierre Los alumnos comparan las líneas de proporción que tienen en su lectura del Comparación de las
figurín con las trasformaciones que realizaron, para saber si corresponde al líneas de
( 10 min) modelo. proporción.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: tijeras para cortar papel.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 35
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE
6. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción Conocen los propósitos y fases
EL PROYECTO de necesidades e intereses. de un proyecto técnico.
TÉCNICO 7. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto técnico de
COMO MÉTODO reproducción como alternativa de
PROYECTO DE DE 8. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y
TRABAJO natural para la ejecución del proyecto. solución en la satisfacción de una
PRODUCCIÓN EN
9. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. necesidad o interés.
TECNOLOGÍA
10. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto
del modelo elegido, y comunicar los resultados.
PLANEACIÓN 7/17
Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de

reproducción, la docente hace un recordatorio rápidamente de las
5.2.3: Ejecución de (5 min) actividades realizadas en la clase anterior, mediante preguntas alumnos.
actividades a generadoras.
desarrollar.
Cada uno de los alumnos aplica los aumentos necesarios que requiera las
5.2.4:
Desarrollo plantillas de acuerdo al modelo.
Transformación de Recorte de los
las plantillas para el moldes.
Los alumnos recortan cada una de las piezas que transformaron en el
proyecto de ( 40 min)
reproducción papel bond.
Cierre
Verificación del total
Cada uno de los alumnos verifica que todas las piezas estén completas.
de las piezas.
( 5 min)
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, hilo de color de la tela, aguja de mano, alfileres, greda, tijeras para cortar tela y tela.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 36
CICLO ESCOLAR:
EL 1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la Conocen los propósitos y fases de un proyecto
satisfacción de necesidades e intereses. técnico.
PROYECTO
TÉCNICO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción
como alternativa de solución en la satisfacción
PROYECTO DE COMO 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto
de una necesidad o interés.
social y natural para la ejecución del proyecto.
PRODUCCIÓN MÉTODO DE
TRABAJO EN 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción.
TECNOLOGÍA 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
PLANEACIÓN 8/17

Subtema: Corte de los moldes en la tela, la docente pregunta a los alumnos,
¿Todas las telas son iguales? ¿Qué las hacen diferentes? La docente a nota en Participación
Apertura
el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten y anota las características activa de los
(10 min)
que los alumnos no hayan mencionado, cada uno de los alumnos toma nota en alumnos.
su libreta.
A partir de las características anotadas en el pizarrón, los alumnos analizan las
características de la tela que van a utilizar: si es lisa, estampada, cuadrada o con líneas, Analizar las
el ancho, el revés y el derecho. Una vez que hayan analizado las características, colocan características
su tela “al hilo de la tela” sobre la mesa. La docente verifica que los alumnos tomen en
cuenta todas las medidas necesarias para hacer el corte, que entre otras son: antes de
de las telas.
5.2.5: Corte de
los moldes en la Desarrollo acomodar los patrones verifiquen de que estén completos, se aseguran que todos los Acomodamiento
tela patrones lleven una misma dirección, acomodando primero los patrones más grandes y de los patrones
( 80 min) después los más pequeños, esto es con la finalidad de ahorrar tela, sujétalos con en tela.
alfileres, al terminar de colocar todos los patrones, con la greda dibuja el contorno de cada
una pieza y marca el aumento de costura si aún no lo haz realizado en la plantilla,
procede a cortarlos , ver anexo 25.
Los alumnos de manera individual hacen un recorrido en todas las mesas de

Comparación de
Cierre trabajo y comparan el acomodamiento de sus patrones con los de sus
trabajo entre uno
( 10 min) compañeros y después de observar, determina cual es el que quedó mejor
y otro.
distribuido y trata de mejorar su trabajo.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, hilo de color de la tela, aguja de mano, alfileres, greda, tijeras para cortar tela y tela.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 37
CICLO ESCOLAR:

EL 1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la Conocen los propósitos y fases de un proyecto
satisfacción de necesidades e intereses. técnico.
PROYECTO
TÉCNICO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción
como alternativa de solución en la satisfacción
PROYECTO DE COMO 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto
de una necesidad o interés.
social y natural para la ejecución del proyecto.
PRODUCCIÓN MÉTODO DE
TRABAJO EN 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción.
TECNOLOGÍA 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
PLANEACIÓN 9/17

Participación
Apertura Subtema: Corte de los moldes en la tela, la docente hace un recordatorio del activa de los
(5 min) tema anterior, mediante preguntas directas. alumnos.
La docente organiza
Los alumnos cortan sus moldes en la tela, cuidadosamente cortan las piezas más al grupo para traer
grandes, a lo ultimo cortan las pizas más pequeñas. Corte de cada una prenda de
5.2.5: Corte de
Desarrollo patrones en tela. vestir: falda, blusa.
los moldes en la
tela ( 30 min) La docente indica a los alumnos que conforme vayan cortando cada una de las piezas, Vestido, pantalón.
las vayan doblando esto es con la finalidad que no se deshile mucho la tela.
Cierre Verificación de
Los alumnos verifican que todas las piezas estén completas.
( 5 min) las piezas en tela
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: cada uno de los alumnos traerá consigo una prenda de vestir, pantalón, blusa, falda, vestido.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 38
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PROYECTO MÉTODO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto reproducción como alternativa de
DE social y natural para la ejecución del proyecto. solución en la satisfacción de una
PRODUCCIÓN
PLANEACIÓN 10/17
SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONE

S
Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente Participación de los
Apertura
5.2.6: Ejecución de solicita a los alumnos que escriban su nombre en un papel para pegarlo en la alumnos.
(5 min)
actividades a prenda que trajeron y los coloquen en una sola mesa las prendas de vestir.
desarrollar en las
fases del proyecto.
La docente solicita a los alumnos que pasen todos los que van elaborar pantalón Los alumnos
y tomen los pantalones que se encuentran en la mesa, todos los que van a deben de pasar
5.2.7: Técnicas de elaborar blusa y tomen las blusas que se encuentran en la mesa, los que van
Desarrollo Colaboración con los en orden a tomar
confección del elaborar falda y tomen todas las faldas, todos los que van a elaborar vestidos y la prenda que le
( 80 min) demás.
vestido e industria tomen todos los vestidos que se encuentran en la mesa, así sucesivamente sea útil en su
textil pasan todos los alumnos. La docente solicita a los alumnos que observen la actividad.
prenda y anoten las piezas que la conforman, como esta armado.
Los alumnos realizan en su libreta un listado de las piezas que van a unir,
hilvanar y coser. Anotaciones de las
Cierre
pizas que van a
(15 min)
empalmar.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Aguja de mano, aguja de máquina, bobina, carrete, alfileres, descosedor, tijeras, hilo del color de la tela.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 39
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PRODUCCIÓN
PLANEACIÓN 11/17

S
Apertura Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente Relación del empalme
5.2.6: Ejecución de (5 min) solicita a los alumnos que tengan a la mano el listado de las piezas que van a de las piezas.
actividades a unir, hilvanar y coser.
desarrollar en las
fases del proyecto. La docente solicita a los alumnos que despeguen los moldes de sus telas.
E hilvanen las piezas de sus prendas de vestir, ejemplo:
Blusa: hilvanan las cuatro pinzas de las plantillas de la blusa, posteriormente las
Desarrollo y cosen a máquina. Unión de piezas,
5.2.7: Técnicas de Hilván, costura a
( 80 min) Planchan las pinzas que cosieron.
confección del máquina.
vestido e industria Hilvanan hombros y literales de la blusa, posteriormente los coserán a máquina.
textil Cada uno de los alumnos hilvana y cose a máquina según su prenda de vestir.
La docente indica a los alumnos que no hayan terminado de hilvanar su prenda

Cierre
lo realizarán en sus hogares. Hilván y costura.
( 5 min)
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Piezas de la prenda de vestir, aguja de mano, aguja de máquina, hilo del color de la tela, greda, descosedor.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 40
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PRODUCCIÓN
PLANEACIÓN 12/17

S
5.2.6: Ejecución de Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, La docente
actividades a Apertura pregunta rápidamente a algunos alumnos, que actividades se desarrollaron en la Participación de los
desarrollar en las (10 min) clase anterior, esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha alumnos.
fases del proyecto. venido realizando.
Los alumnos hilvanan y cosen a máquina las vistas de los escotes de la blusa, La docente
5.2.7: Técnicas de planchan y voltean las vistas. estará pendiente
confección del Desarrollo Unión de piezas, de los avances
Hilvanan y cosen el dobladillo.
vestido e industria ( 75 min) Hilván, costura a de los productos.
Hilvanan y cosen las mangas si es que las hubiera.
textil máquina.
Cada uno de los alumnos sigue hilvanando y cosiendo según las prendas a
confeccionar.
Mediante un recorrido en el aula –taller los alumnos observan los avances de sus Comparación del
Cierre compañeros, y comparan el avance de su producto, si el alumno va adelantado avance del trabajo de
( 15 min) en el avance de su producto apoyará a su compañero que va desfasado con su cada uno de los
producto indicándole en donde no le entienda. . alumnos.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: cierre para vestido, botones del color del producto, plancha.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 41
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PRODUCCIÓN
PLANEACIÓN 13/17

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente hace una alumnos.
(5 min) retroalimentación del tema anterior, mediante preguntas generadoras.
5.2.6: Ejecución de
actividades a Los alumnos colocan el cierre o botones en la blusa,
desarrollar en las La docente indica a los alumnos que para colocar el cierre tienen que medir los cm que
fases del proyecto. tiene el cierre y esos cm se queda sin coser, el restante se hilvana y se cose a máquina.
Se toma el extremo derecho del cierre, se empalma con el derecho de la pieza trasera
de la blusa, se hilvana y cose a la horilla de los dientes del cierre dejando 3 mm de
Desarrollo Colocación de cierre y
distancia, una vez cosida la mitad del cierre volteamos la blusa al derecho y se empalma
5.2.7: Técnicas de botones de la prenda de
( 90 min) el revés de la pieza trasera izquierda de la blusa dejando 1 cm de distancia de los dientes
vestir.
confección del del cierre, haciendo un remate y ocultando el otro extremo del cierre hasta terminar de
vestido e industria coserlo.
textil Si la blusa es con botones al frente, se empalman las dos piezas de la blusa.
Del la derecho se hacen los ojales a una distancia 6 a 8 cm de uno del otro y los
botones se colocan en la pieza de enfrente izquierdo.
Los alumnos al terminar de elaborar su producto revisan las costuras y cortan los hilos
Cierre que sobran.
Verificación de la prenda
( 5 min)
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: plancha eléctrica o de carbón, tijeras, descosedor.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 42
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PRODUCCIÓN
PLANEACIÓN 13/17

S
5.2.6: Ejecución de Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, La docente
actividades a Apertura pregunta rápidamente a algunos alumnos, que actividades se desarrollaron en la Participación de los
desarrollar en las (10 min) clase anterior, esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha alumnos.
fases del proyecto. venido realizando.
5.2.7: Técnicas de Cada uno de los alumnos se probará la prenda que elaboró y si el producto no
confección del Desarrollo requiere de ningún juste. Medición de la
vestido e industria ( 30 min) prenda.
textil
Cierre Cada uno de los alumnos planchara cuidadosamente el producto. Planchado del
( 15 min) producto
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 43
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE
BLOUE
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
PROYECTO 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y reproducción como alternativa de
MÉTODO DE
DE TRABAJO EN natural para la ejecución del proyecto. solución en la satisfacción de una
PRODUCCIÓN TECNOLOGÍA necesidad o interés.
PLANEACIÓN 15/17

Apertura La docente saluda a los alumnos y da a conocer el nuevo subtema que se abordará en Participación
(10 min) la sesión: FASE 9: evaluación, la docente y alumnado harán un análisis de la activa de los
evaluación, que tan importante son los conocimientos del aprendizaje. alumnos
Cada uno de los alumnos evalúa todas las actividades desarrolladas durante el proceso
del producto elaborado.
Verificar la lectura del figurín
Verificación de toma de medidas
Verificación de las divisiones de las medidas
Desarrollo Evaluación de
Verificación de los materiales adecuados
5.3: FASE: 9 Verificación de plantillas cada una de las
EVALUACIÓN ( 60 min) Verificación de la transformación de plantillas actividades
Verificación del acomodamiento de la tela y los patrones
Verificación de uniones de piezas e hilvanado
Verificar si la prenda requiere de algún ajuste
Verificación de cortes de hilos sobrantes
Verificación del planchado
Las sillas en media circunferencia, de manera individual los alumnos hacen una
Cierre evaluación de su práctica, comentan en donde se les dificultó, que se les facilitó, que Presentación de
sugerencia aportan. Cada uno de los alumnos escribe sus comentarios en hojas sus opiniones de
( 30 min) blancas. manera escrita.
Elaboró: Revisó:
Página 44
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL
TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE
I BLOUE
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO
reproducción como alternativa de
PROYECTO DE MÉTODO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y
solución en la satisfacción de una
PRODUCCIÓN TRABAJO EN natural para la ejecución del proyecto.
necesidad o interés.
PLANEACIÓN 16/17
La docente saluda a los alumnos y da a conocer el nuevo subtema que se abordará en Participación
Apertura
la sesión: FASE: 10 COMUNICACIÓN, la docente y alumnado harán un análisis de activa de los
(10 min)
la evaluación, que tan importante son los conocimientos del aprendizaje.
alumnos
La docente busca la forma de que los alumnos ensayen una pasarela.

5.4: FASE: 10 La docente evalúa si el ensayo del modelaje se desarrolla en el aula-taller o en la
COMUNICACIÓN Desarrollo cancha deportiva de la institución.
Cada uno de los alumnos ensaya el modelaje, esto es con la finalidad de que los Ensayo de una
alumnos aprendan a modelar, y a través de una pasarela den a conocer su proyecto de pasarela
( 80 min) diseño.
Cierre En plenaria los alumnos comentan que se les dificulta en el ensayo de la pasarela y
buscan la solución. Conclusión.
( 10 min)
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 45
CICLO ESCOLAR:
BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL TEMA
TEMA
1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción Conocen los propósitos y fases de
de necesidades e intereses. un proyecto técnico.
EL PROYECTO
TÉCNICO COMO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto técnico de
PROYECTO DE MÉTODO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y reproducción como alternativa de
natural para la ejecución del proyecto. solución en la satisfacción de una
PRODUCCIÓN TRABAJO EN necesidad o interés.
PLANEACIÓN 17/17

Subtema: Fase: 10 comunicaciones, la docente comenta a los alumnos,
Apertura en el cuarto bloque conocimos que es la comunicación técnica y la Participación de
representación gráfica, alguno de ustedes me quiere decir que es la los alumnos
(10 min) comunicación técnica y cual es la representación gráfica.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos darán a conocer como quieren
comunicar los resultados de sus productos a la comunidad educativa, para Selección de cómo
5.4: FASE: 10 Desarrollo favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios, mediante una presentarán su
COMUNICACIÓN pasarela, mediante un montaje de una exposición, mediante fotografías y comunicación ante
( 75 min) realizar un periódico mural, filmaciones, etc. al comunidad
estudiantil
La docente y alumnado analizan que actividad le resulta más favorable para

Cierre
la comunicación,
Hacerlo por escrito
Tomando en cuenta el día y la fecha para dar a conocer sus productos a la
( 15 min)
comunidad estudiantil.
LUGAR Y FECHA:
Elaboró: Revisó:
Página 46

Planeaciones 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planeaciones 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente solicita a los alumnos que se ubique conformando una circunferencia, la

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION

Se organiza al grupo en 5 equipos para que cada equipo elabore un reglamento

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIO

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: la técnica en la

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón : La técnica en confección Participación

BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACI

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Identificación y

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Herramienta y

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, lápiz, goma.

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente dicta el nombre del subtema: Toma de medidas al cuerpo humano,

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Historia de la máquina de

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIO

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Identificación y

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines, o modelos, álbum de tela.

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIO

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos.

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

BLOQUE IV TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Subtema: Ejecución de las actividades, elaboración de plantillas para el

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Los alumnos de manera individual hacen un recorrido en todas las mesas de

BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONE

SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONE