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Secuencia “Las plantas también se mueven” 1

Prof. Beatriz Libertini


Mail de contacto: beatrizlibertini@gmail.com
 
Uno de los aspectos que se enfatiza en el bloque Fenómenos Naturales del Diseño Curricular
de 1er ciclo, es el estudio de la diversidad, se espera que a partir de su reconocimiento los
alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad.
En esta secuencia se propone analizar distintas formas de dispersión de semillas, con el fin de
que los alumnos puedan describir diferentes tipos de dispersión de semillas y establecer
relaciones entre ciertas características de los frutos y las semillas y el tipo de dispersión.

Contenidos:

IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

Las plantas también se − Identificación de movimientos de las plantas, semillas y


mueven ya sea por frutos al ser transportados por distintos medios: agua,
movimientos autónomos o por viento, animales.
transporte − Establecimiento de relaciones entre las características de
las semillas y los frutos, y el medio de transporte (por
ejemplo: las semillas o los frutos que por tener pinches o
pelos se adhieren al cuerpo de los animales, los que por su
forma y peso flotan en el aire o el agua, etc.)

• ACTIVIDAD N° 1 

La dispersión de semillas es un tema generalmente desconocido para los niños, por esta razón
en primer lugar se sugiere a los docentes introducir el tema a través de las siguientes
preguntas: sabemos que los animales se mueven, se desplazan, ¿y las plantas?, ¿se mueven?,
¿se desplazan?, ¿alguno vio alguna vez plantas o partes de plantas que se desplacen?
En esta instancia el docente tiene que tener en cuenta que los alumnos probablemente no
manejen el concepto de desplazamiento por lo que les aclara que desplazarse es moverse de
un lado a otro como por ejemplo caminar, nadar, volar, etc.
Luego, informa a los alumnos que van a estudiar el movimiento de las semillas y frutos y los
invita a pensar y conversar acerca del mismo. Se espera que los alumnos puedan comentar
qué piensan sobre el tema. Seguidamente se habilita un momento de intercambio y a medida
que los alumnos exponen sus ideas el docente las registra en el pizarrón.
En un segundo momento, se propone la observación del video “Dispersión de semillas”
http://www.youtube.com/watch?v=PNT7ltkUeGI. El maestro formula las preguntas con el fin de
orientar la observación del mismo: ¿cuáles son los diferentes modos en que las semillas y los
frutos se desplazan de un lugar a otro? ¿Qué particularidades tienen las semillas y los frutos
que se desplazan de ese modo? Es importante que los alumnos vean el video más de una vez
para obtener información más completa. En la puesta en común los chicos, organizados en
pequeños grupos, retoman las ideas que quedaron registradas en el pizarrón y reorganizan la
información a partir de lo observado en el video.

• ACTIVIDAD N° 2 
Materiales: lupas, distintos frutos, enciclopedias y/o libros de texto

En esta actividad el docente aporta una variedad de frutos y semillas con el fin de que los
alumnos puedan explorar el material y establecer algunas relaciones entre las características de
los frutos/semillas y su forma de dispersión. Se sugiere al maestro, tener en cuenta a modo de
referencia la siguiente colección:
Frutos que se transportan por el viento: fresno, jacarandá, tipa, palo borracho, panaderos, arce,
plátano.

1
Basada en las orientaciones para la enseñanza del Diseño Curricular 1er ciclo Ciencias Naturales de la Pcia. de
Buenos Aires, pp. 441 a 443
1
Frutos que se adhieren a la piel de los animales: abrojos, pincha pincha, flechitas.
Frutos de los que se alimentan las aves u otros animales: ligustro, moras, crataegus, acacia
negra, algarroba
Frutos que flotan: timbó
Frutos que se abren en forma explosiva: pate de buey y retama
También y con el fin de acompañar el material fresco el docente aporta imágenes de
enciclopedias y libros (ver ejemplos en anexo 1)
Se organiza a los alumnos en pequeños grupos, a cada grupo se le entrega un conjunto de
materiales diferentes (2 o 3 frutos e imágenes) y se les solicita que observen a simple vista y
con la lupa los frutos y que describan cada uno de ellos. El docente recorre los grupos y guía la
observación a través de preguntas: ¿tiene pelos?, ¿tiene alas?, ¿tiene puntas?, ¿es carnoso?,
¿qué color tiene?, etc. A medida que van describiendo los distintos ejemplares los alumnos van
completando el siguiente cuadro:

Nombre de la
Características del
planta de la Dibujo del Forma de
fruto/semilla que favorecen a la
que proviene el fruto/semilla dispersión
dispersión
fruto/semilla

Luego de completar el cuadro, cado grupo tiene que organizar la información con el fin de
exponer su trabajo al resto de la clase. En la puesta en común, cada grupo expone y el maestro
anota en un cuadro elaborado en un afiche las respuestas de los distintos grupos.

• ACTIVIDAD N° 3 

Como actividad de síntesis se propone que los chicos organizados en grupos, elijan una de las
formas de dispersión y narren y dibujen a través de un ejemplo, la secuencia de dispersión
seleccionada desde la planta madre hasta que se forma la nueva planta. En esta oportunidad
sería conveniente realizar la actividad en la biblioteca. El docente junto con el bibliotecario
preselecciona algunos libros y enciclopedias con información referida al fenómeno de la
dispersión.
Los alumnos pueden organizar la información tanto en un afiche como en un power point con la
ayuda del maestro, para luego en una puesta en común, exponer su trabajo a sus compañeros.
De esta manera se espera que al finalizar esta secuencia los alumnos puedan llegar a elaborar
algunas generalizaciones:

• Las plantas se mueven. Las semillas son transportadas a cierta distancia de la


planta madre
• Las características de los frutos están relacionadas con el tipo de transporte:
• Muchos frutos que tienen alas o pelos se transportan por el viento
• Otros frutos jugosos, coloridos y dulces son el alimento de animales que se
desplazan de un lado a otro y las semillas salen en su materia fecal
• Algunos frutos maduran y se abren liberando las semillas

• OTRAS ACTIVIDADES 
 
Si se desea profundizar, se pueden realizar por ejemplo experiencias destinadas a comparar la
germinación de distintos tipos de semillas.
Se sugiere usar varias semillas (poroto, alpiste, maíz, lentejas, garbanzos, etc.) y plantear
algunas preguntas a través de las cuales los alumnos anticipen sus ideas y luego estas mismas
preguntas permitirán guiar la observación.

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El maestro les explica a los alumnos que van a realizar germinadores con distintas semillas y
que esta tarea los tendrá ocupados por algún tiempo, ya que harán observaciones varias veces
en distintos días y semanas y que además tendrán que mantener húmedos los germinadores
hasta que terminen las mismas. Para comenzar el maestro les entrega un juego de semillas por
grupo, aclarando a que plantas corresponden y les pregunta: ¿piensan que todas las plantas
crecerán al mismo tiempo?, ¿todas tendrán las mismas partes?, ¿cómo serán sus raíces?,
¿serán iguales?, ¿y sus hojas y tallos?, ¿serán iguales? Luego, propicia el intercambio y anota
en el pizarrón las ideas que van surgiendo y una vez finalizado el mismo los alumnos anotan en
sus cuadernos. Por último arma los germinadores con los alumnos.
Para registrar los resultados de la experiencia se recomienda que sea el docente quien elabore
el registro y que comunique a los alumnos los criterios que tuvo en cuenta para hacerlo, y que
favorezca el intercambio de opiniones alrededor de la utilidad del tipo de registro y la relación
con el tipo de datos que se van a recoger.
Por ejemplo, para registrar los resultados de estas experiencias se podrían utilizar:
1. Gráficos que permitan comparar el ritmo de crecimiento de distintas plantas germinadas
en la escuela

2. Cuadros para que los alumnos dibujen o describan lo observado:

Plantas de
Primera semana Segunda semana Tercera semana
semillas de:

poroto

alpiste

Se debe realizar una la puesta en común luego de cada momento de observación en la que los
alumnos presentarán sus registros a sus compañeros y el docente podrá volcar los datos en un
afiche con el que analizará en conjunto los datos obtenidos. Al finalizar las observaciones la
comparación de los distintos afiches permitirá analizar el conjunto de la información. De esta
manera los chicos pueden arribar a las siguientes generalizaciones:
9 Dentro de los frutos se encuentran las semillas de las cuales nacerán nuevas plantas.
Las personas pueden hacer que crezcan nuevas plantas sembrando sus semillas Las
plantas son seres vivos y, por lo tanto, crecen y se reproducen.

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Anexo 1

Extraído de:
Alberico, P y otros (2001). Naturales 4. Ciudad de Buenos Aires. Serie Siempre más. Editorial
Aique. Madrid. Pág. 87

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