Professional Documents
Culture Documents
ÁREA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
2005
INTRODUCCIÓN
Numerales d, i, ñ.
Numerales f, k, n, ñ.
Numeral c, ñ, e.
7. REFERENTES TEÓRICOS
Se apropia de
fundamentos esenciales
en la historia del arte.
Analiza la vida y obra de
algunos dibujantes
nuestros.
Construye paisajes
teniendo en cuenta
algunas normas exigidas.
Se identifica con algún
estilo de pintor en su
modo de pintar cuadros.
Pone en juego toda su
creatividad, utilizando el
realismo en sus cuadros.
Propone ideas artísticas
auténticas, benéficas y
novedosas para sus obras.
Observa y critica algunas
obras de arte, algunos
dibujantes y los
caracteriza.
CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS, LOGROS E INDICADORES
GRADOS 7º
EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
Cuidar con esmero y apropiación Desarrollo de campañas Expresa una actitud
de todas las manifestaciones encaminadas a mejorar de respeto por
artísticas y culturales de nuestro nuestra cultura y las nuestros símbolos
Apreciación y entorno ya que son legado de culturas venideras para un patrios.
valoración nuestra identidad cultural. mejoramiento urbanístico. Visita y se interesa
cultural. por conocer los
lugares turísticos de
nuestro pueblo.
Siempre lleva el
buen nombre de su
pueblo a donde
quiera que vaya.
Tiene sentido de
pertenencia y cuida
de los servicios
públicos.
Promociona
actividades de
crecimiento y
valoración cultural.
Respeta los gustos
creencias aptitudes
y valores de los
demás.
Artes Disfrutar y participar de manera crítica Incremento de habilidades • Forma juicios apreciativos
plásticas y y creativa del mundo al que pertenecen intuitivas y expresivas que de la significación dela
y del universo de las artes plásticas y permitan de manera creativa producción televisiva,
visuales visuales, en general, incluyendo los y participativa la adquisición cinematográfica y
códigos visuales de los medios masivos de herramientas que comunicativa audiovisual
de comunicación. pertenecen al universo de las en general en una
artes plásticas y visuales en perspectiva histórica.
general. • Desarrolla la capacidad
de argumentación para
mostrar los procesos de
selección de ideas,
materiales y de
producción artística.
• Demuestra habilidades
comunicativas que
implique dominio técnico
y tecnológico.
• Toma posición crítica
frente a una realidad
audiovisual.
• Comprende y aprecia la
calidad de la interacción
con el mundo natural
social y cultural.
Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico, dado que en las
diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la realización de actividades
creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el proceso educativo y no sólo como parte
del programa de educación artística ya que esta área puede servir de apoyo para el
desarrollo de las otras áreas. (Lineamientos curriculares. Educación artística. Pág. 83-84-
85-88).
Modelos inductivos
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar
conceptos, generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo
tiempo, hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. El
modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza
el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia
comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)
ETAPA DESCRIPCIÓN
Se presentan ejemplos positivos y
Presentación de los ejemplos
negativos y se formulan hipótesis
Se alienta a los estudiantes a que
Análisis de las hipótesis analicen las hipótesis a la luz de
nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante
analiza ejemplos para descubrir
Cierre
características decisivas y llegan
a una definición
Se dan más ejemplos y se los
Aplicación analiza desde el punto de vista de
la definición formada
Modelo Integrativo
Modelos deductivos
Modelos de indagación
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar
una meta común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la
enseñanza , organizar los equipos, planificar actividades para la
consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los
puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se realiza en
las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
ENSEÑANZA Introducción de la clase
Explicación y modelación de
contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos
El docente debe asegurarse que
ESTUDIO EN EQUIPO Y
los equipos funcionen
MONITOREO
perfectamente
Retroalimentación acerca de la
comprensión alcanzada
PRUEBAS
Provisión de base para recuperar
con puntos de superación
RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación
Modelo holístico
Comprensión de la percepción
Adquisición
sensorial de diferentes experiencias
artísticas.
Experimentación de diferentes
percepci Uso
percepciones artísticas.
ón
Justificación Explicación de diferentes
percepciones artísticas.
Verificación de la percepción
Control
artística.
Comprensión de la observación
directa de diferentes expresiones
Adquisición artísticas.
Identificación de características
distintas de las expresiones
artísticas.
Realización de observaciones a
diferentes expresiones artísticas.
Uso de diferentes estrategias para
Observaci Uso observar expresiones artísticas:
ón definir el propósito de la observación,
seleccionar las variables, identificar
las especificaciones de acuerdo con
las variables.
Juicio y Reflexión acerca de las
Justificación
Pensamien valoració características observadas en las
to estético n expresiones artísticas.
estética Verificación de la información de la
Control
observación de diferentes
expresiones artísticas.
Comprensión de la comparación de
diferentes expresiones artísticas.
Identificación de características
Adquisición distintivas de las expresiones
artísticas.
Realización de comparaciones de
diferentes expresiones artísticas.
Uso de diferentes estrategias para
comparar expresiones artísticas:
comparaci definir el propósito de la
ón Uso comparación, identificar las variables
que definen la comparación,
especificar pares de características
semejantes y diferentes
correspondientes a cada variable.
Reflexión acerca de las
Justificación
características comparadas en las
expresiones artísticas.
Verificación de la información de la
Control comparación de las diferentes
expresiones artísticas.
COMPETEN DIMENSI DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
CIA ÓN
Adquisición Comprensión de diferentes
representaciones artísticas.
Uso Utilización de diferentes
estrategias para comprender
Represe representaciones artísticas.
ntación Justificación Explicación de diferentes
representaciones artísticas.
Control Verificación de la comprensión
de diferentes representaciones
artísticas.
Adquisición Comprensión de los diferentes
elementos de la abstracción
Juicio artística.
y Uso Utilización de diferentes
Pensamie
valora estrategias para la comprensión
nto
estético ción Abstracci de la expresión artística
abstracta.
estétic ón
Justificación Explicación de diferentes
a aspectos de la abstracción
artística.
Control Verificación de la comprensión
de la abstracción artística.
Adquisición Comprensión de la
contemplación artística.
Uso Uso de diferentes estrategias
Contempla para la contemplación artística.
ción Justificación Reflexión acerca de la
contemplación artística.
Control Verificación de la
contemplación artística.
Comprensión del sentido
Adquisición emocional ante las diversas
sensaciones artísticas.
Experimentación de emociones
ante la expresión de su
Uso
Emoción sensibilidad (evocaciones,
fantasías, sentimientos).
Explicación de diferentes
Justificación
percepciones sensitivas.
Verificación de la experiencia
Control
sensible.
Proceso
contem Comprensión de la observación
plativoi directa e indirecta de diferentes
Sensibilid maginat Adquisición sensaciones.
ad ivo, Identificación de características
selectiv distintivas del mundo sensible.
Experimentación de
o.
percepciones de la realidad
exterior cambiante, visible,
Observa Uso
tangible, audible, olfateable y
ción saboreable y de sus propias
fantasías y evocaciones.
Explicación acerca de las
Justificación percepciones de la realidad
exterior.
Verificación de la información
Control de las percepciones de la
realidad exterior.
COMPETENC DIMENSIÓ DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
IAS N
Adquisición Comprensión de las
producciones imaginarias,
fantásticas y de las
evocaciones.
Uso Experimentación de diversas
producciones imaginarias y
Imaginaci
fantásticas.
ón Justificación Reflexión acerca de las
producciones imaginarias y
fantásticas.
Control Verificación de la percepción de
las producciones imaginarias y
fantásticas.
Comprensión del desarrollo
Adquisición expresivo de sensaciones
sentimientos e ideas a través
de metáforas y símbolos
Realización de creaciones
partiendo del desarrollo
Uso expresivo de sensaciones,
sentimientos e ideas a través
Creación de metáforas y símbolos
Reflexión acerca de las
Proceso creaciones que parten del
contemp Justificación desarrollo expresivo de
lativo sensaciones, sentimientos e
Sensibili imaginat ideas.
dad ivo, Verificación de la experiencia
Control
selectivo creativa.
. Comprensión de la apreciación
Adquisición sensorial y del lenguaje
estético.
Uso de diferentes estrategias
Uso para la apreciación sensorial y
Apreciaci
el lenguaje estético.
ón Reflexión sobre las estrategias
Justificación utilizadas para la apreciación
sensorial y leguaje estético.
Verificación de la apreciación
Control
sensorial y lenguaje estético.
Comprensión de la valoración
Adquisición
del proceso contemplativo,
imaginativo y selectivo.
Utilización de diferentes
estrategias para la valoración
Uso
del proceso contemplativo,
Valoració
imaginario y selectivo.
n Reflexión de la valoración del
Justificación proceso contemplativo,
imaginativo y selectivo.
Verificación de la valoración del
Control proceso contemplativo,
imaginativo y selectivo.
COMPETENC DIMENSIÓ DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
IAS N
Adquisición Comprensión del arte de la
palabra como un espacio
para reflexionar sobre la
condición personal.
Arte de Uso Experimentación de diversas
formas del arte de la palabra.
la Justificación Reflexión acerca de las
palabra diversas formas del arte de la
palabra.
Control Verificación de la reflexión
sobre las formas del arte de
la palabra.
Las artes corporales que
lleva a descubrir que su
cuerpo funciona
rítmicamente, que tiene
poder de transmitir mediante
Adquisición
símbolos, los más profundos
sentimientos y de presentar
imágenes dinámicas
Artes expresivas para el goce
corpora propio y ajeno.
les Experimentación de
Uso creaciones a partir de las
artes corporales.
Explicación sobre las
Justificación creaciones a partir de las
Proceso
artes corporales.
de
Verificación de la explicación
transform
Expresió Control sobre las creaciones a partir
ación
de las artes corporales
n simbólica
Comprensión del mundo de
artística de la
Adquisición los sonidos que amplían el
interacció
registro sensible y auditivo.
n con el
Uso de diferentes estrategias
mundo.
Artes Uso para crear y recrear las artes
auditivas.
auditiv Reflexión acerca de la
as Justificación creación y recreación de las
artes auditivas.
Verificación de la creación y
Control recreación de las artes
auditivas.
Comprensión de la
observación directa o
indirecta del lenguaje
simbólico de las artes
plásticas que amplían la
Adquisición
percepción del entorno
natural, social y cultural
constituyéndose en seres
Artes libres con criterios de
plástica selección ante el universo
COMPETE DIMENSIÓN DOMINI NIVELES CRITERIOS
NCIAS OS
• Adquisici Comprensión de la
ón observación directa o
indirecta de las artes
dramáticas, de las
formas estéticas y de
los contenidos de
Proceso de
representación.
transforma
• Uso Experimentación de las
ción
diferencia en los juegos
Expresión simbólica
Teatro de representación.
artística de la
interacción • Justificac Reflexión sobre la
ión experiencia de las
con el
diferencia en los juegos
mundo.
de representación.
• Control Verificación de la
información de la
experiencia con las
diferencia en los juegos
de representación
13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN
INSTITUCIÓN:
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADO: SÉPTIMO PERÍODO:
NÚCLEO(S) TEMÁTICO(S): Artes corporales: danza folclórica caribeña.
OBJETIVO: Desarrollar el pensamiento estético, la expresión y sensibilidad
artística a través de la interpretación y práctica de la danza caribeña.
LOGRO: Comprensión de los elementos culturales, simbólicos e históricos de la
danza folclórica caribeña.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
- Creencias de los estudiantes acerca de la importancia de la danza folclórica.
- Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relación a la danza
folclórica caribeña.
- Motivación, disposición y responsabilidad frente al aprendizaje de la danza.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
- Acceder al conocimiento previo.
- Crear imágenes mentales.
- Seleccionar ideas importantes.
- Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías,
comparaciones, etc.
- Clasificar información sobre la base de los datos.
- Organizar ideas claves.
- Reconocer e identificar un problema.
- Definir y analizar un problema.
- Enunciar conclusiones.
- Explorar material para formar esquemas mentales.
- Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
- Comparar nueva información y conocimientos previos.
- Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
- Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas
mediante videos y exposiciones...
- Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
- Elaboración de ensayos, loterías y mapas conceptuales.
- Presentar argumentos en las exposiciones y en la producción de
conocimientos.
- Poner en funcionamiento el plan a seguir.
- Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
- Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como:
hacer que los procesos artísticos sean significativos; socializar el
trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis
crítico.
- Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y
comprometerse a dominarlas.
- Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar
la necesidad de estrategias.
- Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en la
producción artística.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
- Buscar evidencias sobre el valor de la tarea.
- Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más
después.
- Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su
cumplimiento.
- Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el
interés.
- Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
- Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.
- Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo,
curiosidad o interés hacia las tareas.
- Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea
este cumplida.
- Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.
- Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
- Determinar los recursos para la elaboración de la lotería.
- Expresar la comprensión de la tarea.
- Activar o acceder a conocimientos previos.
- Determinar criterios de alcance del logro.
- Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo.
- Diseñar un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
- Determinar si se tiene material necesario.
- Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el Hogar.
- Usar tiempo de descanso para la tarea.
- Informar a los padres sobre las tareas.
- Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su
aprendizaje.
- Evaluar entorno físico.
- Determinar si el material es suficiente.
- Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para
acompañar el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO