“ENCUENTRO EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFOQUE

INTERCULTURAL TECNOLÓGICO Y PRODUCTIVO”

CEPESER Y LA FORMACION DOCENTE

EN LAS ZONAS RURALES DE PIURA
Lima - Perú
Septiembre 2010

Expositor: BAUDILIO VALLADOLID CATPO

 MAPA POLITICO
PIURA - TUMBES

LOS
ESPACIOS

DE
TRABAJO
Mar Tropical
 Bosque Seco
(ceibal)
300 – 900 m.s.n.m.

Bosque Seco
(Algarrobal)
50 – 300
m.s.n.m.

Bosque Seco Ecuatorial

Selva Alta (Sierra): 900 a 3000 m.s.n.m.
Páramo ( 3000 – 3800 m.s.n.m.)
 NUESTRA MISION
Educar en la diversidad
cultural para el desarrollo
humano sostenible con
identidad regional
contribuyendo a la
superación de la pobreza.

Las premisas orientadoras:

• La educación debe ser promotora

del desarrollo humano sostenible

• La educación debe ser promotora

del cambio de la sociedad local, regional
y nacional.
LA CEPESER
Y LA
FORMACION
DOCENTE EN
LAS ZONAS
RURALES DE
PIURA
El interés de la CEPESER para trabajar en las escuelas
rurales ha sido para promover la incorporación de elementos
productivos como parte importante de la formación de las
personas e incentivar elementos comunitarios en
la vida escolar; así como, el involucramiento de los
especialistas de la Unidad de Gestión Educativa Local y de la
Dirección Regional de Educación de Piura.
a. Características del proceso de
formación:

Ha sido una formación en la acción es decir que el

proceso de aprendizaje y gestión del conocimiento, se ha
desarrollado durante la práctica educativa a lo largo del
horizonte de la ejecución de las experiencias.

Ha sido un componente transversal; al abordar desde

diferentes estrategias y en todo momento áreas temáticas
relacionadas con la organización en redes, la gestión
pedagógica y la gestión de proyectos productivos.

Ha atendido a la diversidad de actores

Características del proceso de formación:
Ha respondido a las necesidades de aprendizaje de
los actores, considerando las particularidades,
potencialidades y aspiraciones de cada uno de ellos.

Ha tomado en cuenta los saberes previos de los

participantes en el proceso de formación; siendo
coherentes con el enfoque de educación intercultural.

Los modos de relación, los actores implicados en el

proceso de formación han sido de horizontalidad y en
un clima de confianza propicio para el “dialogo de
saberes” en un contexto de paridad entre los
dialogantes, propio de una relación de
interculturalidad
b. Propósitos de la
Formación de docentes
En la formación de los docentes, la
intencionalidad de las acciones
educativas ha estado orientada a que
estos, adquieran conocimiento y
comprensión de nuevos contenidos,
adquisición y cambio de actitudes,
entrenamiento en habilidades
técnicas agropecuarias, desarrollo
de nuevas conductas personales y
sociales y desarrollo de estrategias
de diversificación curricular, en la
perspectiva de asumir la necesidad de
desarrollar un pensamiento crítico
acerca de la dinámica de la escuela, los
procesos de enseñanza y aprendizaje y
las relaciones sociales como base para
el cambio social desde la escuela.
La formación en la acción apunta a promover y desarrollar
capacidades en los actores de las redes a partir de nuevos
conocimientos, prácticas y actitudes para el trabajo cooperativo
y la gestión.

A partir del desarrollo de capacidades se puede asegurar la

sostenibilidad de los procesos desarrollados con la formación.

El proceso de formación de los docentes permite cerrar la

brecha que existe entre la formación básica recibida en su
formación profesional y las capacidades que se requieren para
brindar un adecuado servicio; comprender y resolver problemas de
la población con la que se trabaja en contextos específicos como las
zonas rurales, desarrollar estrategias para mejorar su desempeño,
trabajar en equipo, comunicarse y relacionarse positivamente con
otros, así como evaluar los resultados de su trabajo.
c. Los
participantes del
proceso de
formación fueron:
 Docentes
contratados y
nombrados de las
redes las zonas
rurales de los niveles
inicial, primario,
secundario y
superior tecnológica
 Docentes y
especialistas de la
Unidad de Gestión
Educativa Local
8UGEL)de la región
Piura
d. Los modos de relación:

Los equipos técnicos adscritos a la

CEPESER, para la ejecución de los
programas y proyectos, encargados de la
ejecución de las actividades de los mismos,
establecieron siempre un relacionamiento de
horizontalidad con los diferentes actores
educativos, principalmente con los maestros
de las zonas rurales.

La función de los equipos técnicos en el

proceso de formación de los maestros de las
zonas rurales de Piura se ha caracterizado
por ser el de:

Diseñadores de actividades que han

estimulado el desarrollo cognitivo de los
actores
Guías pedagógicos o acompañantes en le
proceso de formación
Problematizadores de la realidad educativa,
social y política en la que los actores asuman
un pensamiento crítico
Facilitadotes de procesos, haciendo uso de
técnicas variadas para que los maestros
determinen sus propias actividades de
aprendizajes
 e. Los ejes y
contenidos temáticos
 Formación técnico-pedagógica:
dando prioridad a los temas de
diversificación curricular y gestión
educativa. A diversificación
curriclar permite contextualizar el
currículo a la realidad local y a la
articulación entre áreas
curriculares.

 Formación técnico-productiva,
con enfoque ecológico: Orientada
a la mejora de las capacidades de
los docentes en temas de
problemática ambiental, gestión de
recursos naturales, biodiversidad y
producción ecológica para un
mejor desarrollo de las Áreas
curriculares en Educación para el
Trabajo (ETP) y Ciencia
Tecnología y Ambiente (CTA).
 Formación en desarrollo
personal y humano:
Incidiendo en la autoestima,
resolución de conflictos y
vocación docente. Estos
contenidos están orientados
a tratar al docente como
persona y ayudar a su
reflexión sobre su rol social,
fundamentalmente como
educador.

 Gestión pedagógica e
institucional: Se
desarrollan contenidos de
organización para la
participación educativa y
planeamiento integral de las
escuelas
Los ejes
transversales
Interculturalidad
Género
Ecología y medio
ambiente
f. La metodología empleada
La estrategia metodológica desarrollada
en el proceso de formación de docentes en
servicio en las zonas rurales de la región
Piura, ha sido principalmente:

Los Talleres:

Los talleres permiten a los

participantes, el desarrollo de
habilidades que facilitan la
adquisición de nuevos
conocimientos y relacionar estos
conocimientos con la practica
cotidiana en la escuela

Los talleres como estrategia de

capacitación, permitieron no solo
recrear y plantear conceptos,
sino también obtener productos
consensuados como el Plan de
Trabajo, Reglamento Interno,
Proyecto Educativo Institucional de
Red y fueron, además espacios
para promover la responsabilidad
individual y colectiva.
Las Pasantías

La pasantía es una
estrategia de
capacitación como
medio para conocer,
vivenciar y reflexionar
acerca de experiencias
relacionadas con el
quehacer del pasante,
desarrolladas en otros
contextos con
personas distintas.
 Lo Grupos de Ínteraprendizaje

Desde junio del año 2003, a partir de la

creación de las redes educativas los
docentes de las zonas rurales de la provincia
de Ayavaca, considerando la importancia de
fortalecer sus capacidades en el campo
pedagógico se conformaron en Grupos de
Interaprendizaje (GIAs), los cuales
podemos considerarlos como una estrategia
de formación de docentes en servicio.

En las redes educativas de Jambur en el

distrito de Paimas y de Sicacatae en el
distrito de Montero se institucionalizó el día
pedagógico por mes
Los Diplomados
En el año 2007 se desarrolló un
DIPLOMADO DE EDUCACION
AMBIENTAL Y PRODUCTIVA,
lográndose certificar a 59 docentes de las
zonas rurales de costa sierra de la cuenca
binacional Catamayo-Chira. Este
diplomado contó con el aval y certificación
de la Universidad Nacional de Piura.

El diplomado fue de 320 horas, durante 9

meses (febrero a diciembre 2007)
organizado en 4 módulos curriculares y 4
ejes transversales:

Área de Gestión Ambiental

Área de Educación productiva
Área de gestión educativa
Área de investigación
Los Seminarios de
Educación Rural
SEMINARIO DE EDUCACION
RURAL “TEJIENDO REDES DE
ACTORES EDUCATIVOS PARA
EL DESARROLLO RURAL”, CFPB-
Mallares (Sullana). 31 de julio al 3 de
agosto 2008. 276 personas, entre
educadores, profesionales de las
ciencias sociales y de las ciencias
agrarias vinculados al mundo y
desarrollo rural.

I SEMINARIO
LATINOAMERICANO DE
AGROECOLOGIA”, desarrollado en
Loja –Ecuador-, organizado por la
Corporación Catamayo. Del 21 y 25
de septiembre 2009. 500 personas,
entre educadores, profesionales de
las ciencias sociales y de las
ciencias agrarias .
II SEMINARIO
BINACIONAL
“CONSTRUYENDO
UNA EDUCACION
TECNICA PARA EL
DESARROLLO
RURAL”, CFPB-
Mallares- Sullana-Piura.
Del 2 al 4 de agosto
2010. Participaron 250
personas,
principalmente docentes
en servicio de las zonas
rurales d la costa y
sierra de Piura y del Sur
del Ecuador
 LOGRO

Los docentes asumieron una

actitud participativa y
democrática en los procesos
de mejora de la educación en
las zonas rurales.
 GRACIAS
POR
SU ATENCION