Keefektifan model pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif pada materi pokok himpunan

kelas VII ditinjau dari kemampuan verbal siswa

Muh. Miftah

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Manakah diantara penggunaan model
pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik. (2)
Apakah prestasi belajar siswa dengan kemampuan verbal tinggi lebih baik dari siswa yang berkemampuan
verbal sedang, dan prestasi belajar siswa yang berkemampuan verbal sedang lebih baik dari siswa yang
berkemampuan verbal rendah. (3) Apakah terdapat interaksi antara faktor model pembelajaran dengan faktor
kategori kemampuan verbal dalam prestasi belajar materi pokok himpunan? Penelitian dilakukan di Sragen
tahun pelajaran 2008/2009. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara Cluster random sampling dengan
sampel penelitian adalah siswa-siswa dari SMPN 2 Gemolong dan SMPN 2 Mondokan yang masing-masing
terdiri dari satu kelas sebagai sampel kelas pembelajaran langsung dan satu kelas sebagai sampel kelas
pembelajaran kooperatif. Banyak anggota sampel seluruhnya adalah 160 siswa. Uji coba instrumen prestasi
belajar matematika dilakukan di SMPN 1 Miri dengan banyak responden 80 siswa. Hasil uji coba 35 butir soal
instrumen tes dengan metode KR-20 menunjukkan bahwa besarnya indek reliabilitasnya = 0,8457. Pengujian
keseimbangan kemampuan awal menggunakan uji-t yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji
normalitas dengan uji liliefors, uji homogenitas dengan uji Bartlett dan uji-F. Hasil uji kemampuan awal
menunjuk bahwa sampel berdistribusi normal, berasal dari populasi yang homogen dan mempunyai rerata
yang sama. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama, dengan taraf
signifikansi 0,05 yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dengan uji Liliefors, uji
homogenitas dengan uji Bartlett. Hasil uji prestasi menunjuk bahwa sampel berdistribusi normal, dan juga
berasal dari populasi yang homogen. Hasil uji anava menunjukkan (1) Ho(A) ditolak yang berarti terdapat
pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran kooperatif dan pembelajaran langsung terhadap
prestasi belajar (2) Ho(B) ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara siswa dengan
kategori kemampuan verbal tinggi, sedang, dan rendah terhadap prestasi belajar (3) Ho(AB) diterima yang
berarti tidak terdapat interaksi yang signifikan antara penggunaan model pembelajaran dan kategori tes
kemampuan verbal. Pengujian pasca anava menggunakan uji Scheffe’. Hasil komparasi ganda antar kolom
(1) F.1-.2 diterima, yang berarti bahwa rerata prestasi siswa kategori tinggi sama dengan rerata prestasi
siswa kategori sedang, (2) F.2-.3 ditolak, yang berarti bahwa rerata prestasi siswa kategori sedang lebih
tinggi dari rerata prestasi siswa kategori rendah, dan (3) F.1-.3 ditolak, yang beararti bahwa prestasi rerata
siswa kategori tinggi lebih tinggi dari rerata prestasi siswa kategori rendah. Berdasarkan uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran langsung dan
pembelajaran kooperatif terhadap prestasi belajar matematika. Prestasi belajar matematika siswa yang diajar
dengan pembelajaran kooperatif lebih tinggi dibandingkan dengan prestasi belajar matematika kelompok
siswa yang diajar dengan pembelajaran langsung baik secara umum maupun ditinjau dari masing-masing
kategori tes kemampuan verbal. (2) Terdapat pengaruh yang signifikan antara kategori tes kemampuan
verbal terhadap prestasi belajar matematika. Setelah dilakukan uji lanjut dan dengan memperhatikan
reratanya dapat disimpulkan bahwa kategori tinggi dan sedang menghasilkan prestasi yang lebih baik dari
kategori rendah, kategori tinggi menghasikan prestasi yang sama dengan kategori sedang. (3) Perbedaan
prestasi belajar himpunan dari masing- masing model pembelajaran konsisten pada masing-masing kategori
tes bakat-minat dan perbedaan prestasi belajar himpunan dari masing-masing kategori tes kemampuan
verbal konsisten pada masing-masing model pembelajaran.

1/1