You are on page 1of 22

2007

GESTION AMBIENTAL
EN LA ESCUELA
FORMANDO JOVENES PROTAGONISTAS
Este proyecto plantea como alternativa la implementación de un SGA en las
escuelas, de manera de cambiar la clásica vinculación de lo ambiental con
naturaleza, apuntando a que los alumnos desarrollen su sentido de
responsabilidad, tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención
a los problemas del medio ambiente, siendo participes de la solución para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Ce.D.R.U.S.
CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y URBANO SUSTENTABLE
2 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

TITULO DEL PROYECTO: Gestión Ambiental en la Escuela. Formando Jóvenes Protagonistas

DURACION DEL PROYECTO 24 meses

MONTO SOLICITADO AL FONDO: $98595

LOCALIZACION DEL PROYECTO: Ciudad de Salta. Provincia de Salta

NOMBRE INSTITUCIÓN SOLICITANTE: Centro de Desarrollo Rural y Urbano Sustentable (CeDRUS)

DIRECCIÓN: El Pregón 2470

4400 - Salta

Provincia de Salta

TELÉFONO/FAX: (0387) 4270351/ 154 598 324

E-MAIL: cedrusong@yahoo.com.ar

PAGINA WEB:

PERSONERÍA JURÍDICA NRO: 026/05 OTORGADA POR: Ministerio de Gobierno y Justicia de la

Provincia de Salta

SITUACIÓN ANTE LA DGI Y FRENTE AL IVA: IVA Exento

CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN EN EL DIRECTORIO DE ONGS AMBIENTALISTAS (SECRETARIA DE

AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE


3 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

BREVE CURRICULUM DEL CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y URBANO SUSTENTABLE

Centro de Desarrollo Rural y Urbano Sustentable


Ce.D.R.U.S. es una Organización No Gubernamental Ambiental formada por jóvenes profesionales,
estudiantes universitarios y ciudadanos que fue constituida en el mes de Diciembre de 2004 y cuya
personería Jurídica fue otorgada en el mes de enero de 2005 y cuyo lugar de Reunión ubicado en
Pasaje La Caldera Nº 780, sito en Salta – Capital. La misma está formada por una Comisión Directiva
constituida por 8 miembros: Presidente, Vicepresidente, Secretario General, Tesorero, Pro tesorero,
dos Vocales Titulares y dos Vocales Suplentes. Además, existe un Órgano de Fiscalización con un
miembro Titular y su respectivo Suplente. Se encuentran asociadas a la misma un total de 30 (treinta)
personas.
Actualmente, los integrantes de la Asociación, se encuentra trabajando activamente y,
aproximadamente desde julio del año 2005, en la Asistencia Técnica a pequeños productores de la
Comunidad Algarrobito, (Departamento San Martín, Salta); para el desarrollo de proyectos
productivos destinados al autoconsumo; fomentando así la participación activa de todos los
integrantes de la Comunidad (agrupados en familias) en la toma de decisiones relacionadas al
desarrollo e implementación de este tipo de proyectos.

Feria del Desarrollo


El Banco Mundial, a través de La Feria del Desarrollo del Cono Sur “El Valor de ser Joven”, lanzó el 15
de Noviembre de 2004 una Convocatoria para la búsqueda de soluciones innovadoras a los
problemas mas relevantes para el desarrollo de los jóvenes en situación de pobreza y vulnerabilidad
de Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay, promoviendo su fortalecimiento en valores cívicos. CeDRUS
se vio beneficiado con el premio para la ejecución del proyecto JÓVENES CON IDENTIDAD CULTURAL:
UNA CLAVE PARA EL DESARROLLO (COMUNIDAD ALGARROBITO – SALTA – ARGETNINA).

Programa Social Agropecuario


Se realizó un Diagnóstico Social Participativo con la Comunidad de Algarrobito, en el mes de Junio de
2005, para ser presentado ente el Programa Social Agropecuario (Salta), dependiente de la Secretaría
de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentos, el que fue presentado en tiempo y forma ante la
dependencia solicitante (PSA).

Jóvenes Sembrando Futuro en Argentina - capacitación para la acción ambiental


Del 21 al 23 de Junio de 2005, la Fundación Ecológica Universal (FEU) y la Oficina Regional para
América Latina y el Caribe del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA/ORPALC) realizaron un taller de capacitación sobre acción juvenil ambiental, dirigido a
jóvenes líderes representantes de las 24 provincias del país, en el marco de la Estrategia “Sembrando
Futuro”. CeDRUS constituyo Punto Focal de la Provincia de Salta en el citado encuentro.

NOMBRES Y CARGOS DE LOS DIRECTIVOS DE LA ENTIDAD

Presidente: Ing. Claudio Fernando Cruz


Vice-presidente: Dra. María Eugenia Guantay
Secretario General: Ing. Darío Barrientos

RESPONSABLE DEL PROYECTO: Dra. María Eugenia Guantay


4 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

RESUMEN EJECUTIVO

Antecedentes y descripción de la problemática.


Frente a la escasa conciencia ambiental que tienen las personas, la Institución Educativa como sub-
sistema del sistema social, juega un rol fundamental pues es el espacio de educación formal donde los
educandos son formados integralmente, adquiriendo una serie de competencias que les permiten
asumir roles y responsabilidades en la sociedad, crear y transformar cultura, contribuyendo así al
desarrollo sostenible del país.
Ante esta problemática, es esencial que los distintos actores sociales comprendan la importancia de
los temas ambientales que les compete cotidianamente y asuman su rol en la conservación del
ambiente, ya que necesitamos conocer el medio donde vivimos para desarrollarnos en plenitud. El
alumno, como mente joven impulsadora del cambio, puede colaborar en la búsqueda de soluciones a
los problemas existentes tratando de evitar la aparición de otros nuevos. Es por ello que resulta
interesante implementar en la institución educativa, una gestión encaminada al óptimo manejo de las
interacciones entre el hombre y el ambiente.
Este proyecto plantea como alternativa la implementación de un SGA en las escuelas, de manera de
cambiar la clásica vinculación de lo ambiental con naturaleza, apuntando a que los alumnos
desarrollen su sentido de responsabilidad, tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar
atención a los problemas del medio ambiente, siendo participes de la solución para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto.

Justificación del proyecto


El artículo 41 de la Constitución Nacional contempla el derecho a un ambiente sano y prevé que las
autoridades proveerán a la protección del mismo y a la educación ambiental. Asimismo la Ley Federal
de Educación en el artículo 5º, establece entre los principios que debe guiar la política educativa, la
conservación del medio ambiente.
La Ley General del Ambiente Nº 25675 considera a la educación ambiental como el instrumento
básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con
un ambiente equilibrado.
Sin embargo, en análisis referidos a la gestión ambiental en general han sido señaladas ciertas
debilidades que banalizan las consideraciones legales: El Estado no cumple con las funciones que se
le asignan, tampoco articula con otros actores sociales – instituciones educativas de distintos niveles,
organismos de investigación, universidades, organizaciones de la sociedad civil- para elaborar planes,
ejecutarlos y buscar con financiamiento en aquellas tareas que no cuentan con presupuesto.
Ante esta problemática, es esencial que los distintos actores sociales comprendan la importancia de
los temas ambientales que les compete cotidianamente y asuman su rol en la conservación del
ambiente, ya que necesitamos conocer el medio donde vivimos para desarrollarnos en plenitud. El
alumno, como mente joven impulsadora del cambio, puede colaborar en la búsqueda de soluciones a
los problemas existentes tratando de evitar la aparición de otros nuevos.

Objetivos

Generales

Lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del
medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales,
culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas
para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales
y en la gestión de la calidad del medio ambiente.
5 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

Específicos
Diseñar e instalar un sistema de gestión ambiental en la comunidad educativa que sirva como
experiencia piloto para incentivar la formulación de políticas provinciales de educación ambiental
formal.
Contribuir al cambio cultural a través de la promoción de conductas ambientalmente responsables.
Promover en nuestra región la educación para la sustentabilidad, incorporando en la enseñanza la
cuestión ambiental en forma metódica e integral.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación.
Asegurar el cumplimiento de una política ambiental establecida.
Incorporar en la formulación y operación del SGA a todos los actores que interactúan con la
institución.
Evaluar la posibilidad de implementar un Sistema de Certificación Ambiental de Establecimientos
Educativos.

Beneficiarios
Se eligió a la comunidad educativa de la Escuela de Educación Técnica N° 5141 porque en ella se
desarrollan variados procesos en los talleres específicos de cada materia que hacen a la formación
técnica de los alumnos, generando una amplia variedad de residuos y haciendo uso de los recursos
siguiendo procedimientos que le son propios a cada asignatura. Esto hace interesante la posibilidad
de implementar un sistema que se encargue de solucionar los problemas de carácter ambiental que
tienen lugar en el establecimiento a raíz de sus características.

Duración, costo total y contrapartes


Se plantea como horizonte del proyecto un periodo de 24 meses. La ONG Juvenil Ce.D.R.U.S aportará
cofinanciamiento en cuanto a gastos de oficina, uso de computadoras, cámara de fotos, y recursos
humanos. Así mismo se requiere un aporte del Fondo para las Américas de aproximadamente
$98000.

Resultados previstos como consecuencia de la ejecución del proyecto


El proyecto pretende ser una estrategia orientada a la formación de una nueva cultura ambiental
que incida en preferencias de consumo y patrones de convivencia.
Generará en los actores involucrados un cambio actitudinal al asumirse parte del problema, pero
también actuar como parte de la solución en base a los conocimientos que adquirirán, actuando con
efecto multiplicador no solo en su núcleo familiar sino también en la comunidad barrial.
Así mismo, se espera que genere beneficios a la comunidad educativa en donde será implementado
tales como:
Reconocimiento público por la calidad de educación ambiental que se imparte, adecuada a la gestión
ambiental.
Mejorar las condiciones ambientales del establecimiento educativo y de su entorno.
Captar el interés y generar responsabilidad ambiental en los jóvenes, propiciando actores
impulsadores del cambio.
Lograr que la Institución identifique la problemática ambiental interna y de su ambiente externo.
Desarrollar valores éticos como respeto, lealtad, solidaridad, responsabilidad, compromiso y
conciencia ambiental para incrementar el capital social de todos los actores del establecimiento.
Otorgar mayor preparación al alumnado en la temática ambiental para las exigencias ambientales
que incorporan las empresas en la actualidad.
Proporcionar una visión general de las operaciones institucionales y posibilitar la mejora de sus
procesos, permitiendo identificar y corregir otros problemas internos de la gestión.
6 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

LOCALIZACION GEOGRAFICA
7 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

DESCRIPCION DEL PROYECTO


ANTECEDENTES Y DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA
La aplicación de sistemas de gestión ambiental ha tenido un campo muy diverso, principalmente
en las industrias por el alto riesgo que generan sus procesos en el Medio Ambiente y en la calidad
de vida del grupo social que se ve afectado por ellas.
Los SGA también tuvieron repercusión en entidades educativas en distintas partes del mundo. A
continuación se citan las siguientes:
La Pontificia Universidad Javeriana en Colombia. Esta institución de carácter privado busca servir a
la sociedad, incentivando al desarrollo de una sociedad más organizada, inspirada en los valores
que proclama el cristianismo. Es por ello que tomó el compromiso del “desarrollo sustentable”
adoptando una Política Ambiental que fomente una cultura ambiental responsable traducida en
acciones coherentes dentro y fuera de la institución.
La Universidad fomentó el desarrollo de proyectos tendientes a este fin y a partir de la
recopilación de las diferentes iniciativas se estructuró un SGA basado en los estándares
internacionales.
En Chile, el Sistema Nacional de Certificación Ambiental – SNCA - promueve en instituciones
educativas el desarrollo de una gestión ambientalmente sustentable. Para ello, las instituciones
solicitan certificación al ente correspondiente.
La estructura del sistema cuenta con un Comité Nacional de Certificación Ambiental constituido
por el Ministerio de Educación y Comisión Nacional de Medio Ambiente, cuya misión principal es
la coordinación general, un Comité Regional de Certificación Ambiental constituido por la
Secretaría Regional de Educación, diversos entes públicos de acuerdo a la dinámica propia de
cada lugar y un Comité de Gestión Ambiental del Establecimiento compuesto por representantes
de la unidad educativa.
Los establecimientos certificados como Escuelas Sustentables deberán pasar cada dos años por
una auditoría ambiental, la que permitirá la continuidad del establecimiento como escuela
certificada.
En Perú, el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) es una institución
que tiene por finalidad proporcionar formación profesional y capacitación para la actividad
industrial manufacturera y para las labores de instalación, reparación y mantenimiento realizadas
en las demás actividades económicas.
Uno de sus objetivos institucionales más importantes del año 2003, fue la certificación del
Sistema Integrado de Gestión, que comprende el Sistema de Gestión de la Calidad ISO
9.001:2.000 y el Sistema de Gestión Ambiental ISO 14.001:1.996.
Estas certificaciones tienen gran importancia para la institución ya que la respalda
internacionalmente y le permite difundir a través de los egresados, una cultura de calidad y una
conducta ambiental responsable en beneficio de las empresas y del país.
Además, el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) implemento el Club de Colegios Sostenibles
y el Sistema de Gestión Ambiental Escolar, el cual se tomo de referencia para la formulación de
este proyecto.
A nivel nacional no se conocen instituciones educativas que hallan certificado su SGA con las
normas internacionales ISO. Sin embargo, existen antecedentes de implementación del Sistema
de Certificación Ambiental de establecimientos educativos “Bandera Verde”, promovido por La
8 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

Subsecretaría de Ecología, dependiente del Ministerio de Ecología, R.N.R. y Turismo y declarado


de Interés Educativo por el Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Misiones.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO.

El artículo 41 de la Constitución Nacional contempla el derecho a un ambiente sano y prevé que


las autoridades proveerán a la protección del mismo y a la educación ambiental. Asimismo la Ley
Federal de Educación en el artículo 5º, establece entre los principios que debe guiar la política
educativa, la conservación del medio ambiente.
A nivel nacional la Ley General del Ambiente Nº 25675 determina con respecto a la Educación
ambiental en el “artículo 14. — La educación ambiental constituye el instrumento básico para
generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un
ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización
sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población.
Artículo 15. — La educación ambiental constituirá un proceso continuo y permanente, sometido a
constante actualización que, como resultado de la orientación y articulación de las diversas
disciplinas y experiencias educativas, deberá facilitar la percepción integral del ambiente y el
desarrollo de una conciencia ambiental…”. Así mismo, a nivel provincial, la Ley N°7070 de
protección al medio ambiente considera a las actividades de apoyo a la difusión y educación
ambiental como instrumentos de la política ambiental,
Sin embargo, en análisis referidos a la gestión ambiental en general han sido señaladas ciertas
debilidades que banalizan las consideraciones legales: El Estado no cumple con las funciones que
se le asignan, tampoco articula con otros actores sociales – instituciones educativas de distintos
niveles, organismos de investigación, universidades, organizaciones de la sociedad civil- para
elaborar planes, ejecutarlos y buscar co-financiamiento en aquellas tareas que no cuentan con
presupuesto.
Ante esta problemática, es esencial que los distintos actores sociales comprendan la importancia
de los temas ambientales que les compete cotidianamente y asuman su rol en la conservación del
ambiente, ya que necesitamos conocer el medio donde vivimos para desarrollarnos en plenitud.
El alumno, como mente joven impulsadora del cambio, puede colaborar en la búsqueda de
soluciones a los problemas existentes tratando de evitar la aparición de otros nuevos. Es por ello
que resulta interesante implementar en la institución educativa, una gestión encaminada al
óptimo manejo de las interacciones entre el hombre y el ambiente.

En la institución se desarrollan variados procesos en los talleres específicos de cada materia que
hacen a la formación técnica de los alumnos, generando una amplia variedad de residuos y
haciendo uso de los recursos siguiendo procedimientos que le son propios a cada asignatura. Esto
hace interesante la posibilidad de implementar un sistema que se encargue de solucionar los
problemas de carácter ambiental que tienen lugar en el establecimiento a raíz de sus
características.

OBJETIVOS
Lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del
medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos,
sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades
prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas
ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.
9 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

FINES
 Diseñar e instalar un sistema de gestión ambiental en la comunidad educativa que sirva
como experiencia piloto para incentivar la formulación de políticas provinciales de
educación ambiental formal.
 Contribuir al cambio cultural a través de la promoción de conductas ambientalmente
responsables.
 Promover en nuestra región la educación para la sustentabilidad, incorporando en la
enseñanza la cuestión ambiental en forma metódica e integral.
 Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación.
 Asegurar el cumplimiento de una política ambiental establecida.
 Incorporar en la formulación y operación del SGA a todos los actores que interactúan
con la institución.
 Evaluar la posibilidad de implementar un Sistema de Certificación Ambiental de
Establecimientos Educativos.

DURACION
Se estableció como horizonte del proyecto un periodo de dos años que permitirán asegurar la
capacidad de autogestión de los actores de la institución educativa, a través de la revisión
anual de metas y replanteo de las mismas para adaptar le plan de acción ambiental a las
contingencias y nuevos desafíos que puedan surgir dentro de la escuela y en conjunto con la
comunidad.
10 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
VIII Convocatoria Fondo para las Américas

LOCALIZACION
11 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

BENEFICIARIOS
La implementación de este proyecto tendrá como beneficiarios a la comunidad educativa en su
conjunto. La Institución se encuentra compuesta por:

El equipo de conducción, conformado por el equipo directivo, se verá favorecido en cuanto a la


mejora de la gestión institucional, lo cual a su vez, le permitirá lograr uno de los objetivos
institucionales, como la consideración de los problemas ambientales y la implementación de
acciones que tiendan a minimizar los mismos, concientizando a todos sobre la necesidad de
considerarse como participe responsable.

1. El cuerpo de docentes, en un total de ochenta y uno, está conformado por docentes


del área de formación general, de formación científico-tecnológica, de formación
técnica específica y de prácticas profesionalizantes.
La implementación del proyecto les permitirá capacitarse, actualizar sus
conocimientos, introducir mejoras en las estrategias metodológicas para abordar los
problemas ambientales. Será muy importante la asunción del nuevo rol que les cabe
como impulsores de nuevas actitudes del educando ante los problemas ambientales.

2. Los alumnos que se encuentran distribuidos en los correspondientes ciclos de la


siguiente manera:
MES: OCTUBRE AÑO 2007 TURNO MAÑANA

Alumnos inscriptos
Carrera Año División T
V M

CICLO BASICO TECNICO 1º 1a 23 11 34

CICLO BASICO TECNICO 1º 2a 30 9 39

CICLO BASICO TECNICO 2º 1a 33 8 41

CICLO BASICO TECNICO 2º 2a 31 9 40

CICLO BASICO TECNICO 3º 1a 31 3 34

CICLO BASICO TECNICO 3º 2a 27 7 34

POLIMODAL 1º 1a 19 1 20

POLIMODAL 1º 2a 15 5 20

POLIMODAL 2º 1a 17 3 20

POLIMODAL 3º 1a 26 10 36

TOTAL 10 252 66 318


12 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

MES: OCTUBRE AÑO 2007 TURNO TARDE

Alumnos inscriptos
Carrera Año División
V M T

CICLO BASICO TECNICO 1º 3a 22 4 26

CICLO BASICO TECNICO 1º 4a 22 3 25

CICLO BASICO TECNICO 2º 3a 26 14 40

CICLO BASICO TECNICO 2º 4a 36 8 44

CICLO BASICO TECNICO 3º 3a 21 8 29

CICLO BASICO TECNICO 3º 4a 22 10 32

POLIMODAL 1º 3a 12 9 21

POLIMODAL 1º 4a 13 7 20

POLIMODAL 2º 2a 15 5 20

POLIMODAL 3a 14 7 20

POLIMODAL 3º 2a 15 9 24

TOTAL 11 217 84 301

El proyecto generará en cada uno de los actores un cambio actitudinal al considerarse parte del
problema, pero también ser parte de la solución haciendo frente al problema en base a los
conocimientos que adquirirá, actuando con efecto multiplicador no solo en su núcleo familiar sino
también en la comunidad barrial.

En los vecinos, será factible lograr un cambio, pudiendo trabajar en forma conjunta con los
responsables de la ejecución del Proyecto Producción de Biogás en la Escuela que comenzara a
ejecutarse en el 2008 con la aprobación y financiamiento del INET, ya que los mismos tienen
previstas replicas en los Centros Vecinales

METODOLOGIA - ACTIVIDADES PROPUESTAS


Se propone trabajar con talleres educativos para concretar paso a paso las etapas que conducen
a la implementación del Sistema de Gestión Ambiental Escolar:

Conformación de un Comité Ambiental Escolar


Es la forma en la que la comunidad educativa se organizará para abordar la prevención y solución
de los problemas ambientales en la Institución Educativa. El Comité Ambiental Escolar planifica,
13 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

organiza y evalúa las actividades en la Institución Educativa, constituye un foro abierto que
estimula la participación de la comunidad educativa en los procesos de toma de decisiones.

El Comité Ambiental Escolar es el encargado de motivar y coordinar el trabajo en materia


ambiental en las instituciones educativas buscando así comprometer a toda la comunidad en la
prevención y solución de los problemas ambientales.
Conformará el Comité Ambiental Escolar un representante de cada uno de los miembros de la
Comunidad Educativa:
- La directora
- Un representante de los alumnos
- Un representante de los Docentes
- Un representante del Personal Administrativo y de Servicio
- Un representante de los Padres de Familia
- Un representante del centro vecinal
Además, cada miembro cumplirá una función que se definirá en el estatuto del Comité, y a partir
de su formación constituye la autoridad en materia ambiental dentro de la escuela.

Diagnostico Integral Participativo


Es un instrumento que ayuda a identificar los problemas ambientales que existen en la Institución
Educativa y en la comunidad cercana, permite identificar la situación de partida en la que se
encuentra la Institución Educativa para poder mejorarla. Es un reconocimiento de las
potencialidades, los problemas, sus causas y efectos.
Los resultados del Diagnóstico Ambiental Participativo servirán para mejorar el Plan Educativo
Institucional y para incorporar la problemática ambiental en el Plan Curricular de la Institución
Educativa y del Aula, además es un insumo importante para que la comunidad educativa plantee
alternativas de solución viables a sus problemas concretos.
Para desarrollar el diagnóstico:
1. Se discuten y establecen algunas nociones ambientales previas, uniendo criterios en
relación al concepto de ambiente, problema ambiental, etc.
2. Identificación de los problemas ambientales de la escuela
3. Priorización de problemas ambientales
4. Identificación de causas y efectos
5. Definición de Objetivos respecto a los problemas y sus causas
6. Diagnóstico Institucional: Se analizan las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas (Análisis FODA) de la Institución Educativa, considerando las relaciones que
existen entre ésta y las diversas organizaciones o instituciones de la localidad, esto
permitirá identificar algunas instituciones comprometidas con el tema ambiental que
puedan ayudar a la Institución Educativa en la búsqueda de soluciones a sus problemas
ambientales.

Política Ambiental de la Institución:


Elaboración de un documento en donde la institución asume un compromiso con el ambiente de
manera formal.
14 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

Plan de Acción sobre el Ambiente


Es un instrumento de planificación que ayuda a trazar el proceso que debe seguir una Institución
Educativa para alcanzar sus objetivos. Permite decidir con anticipación las actividades que se
deberán realizar, cómo se realizarán, en qué periodo de tiempo se harán, quiénes serán los
responsables de su cumplimiento y la forma en la que se evaluarán los resultados.
La formulación de un Plan de Acción Ambiental permite priorizar las iniciativas más relevantes de
una institución educativa para cumplir con los objetivos planteados, ayuda a comprometer el
trabajo de una gran parte del personal de la institución educativa estableciendo plazos y
responsabilidades; así como un sistema de monitoreo de todas las actividades en base a
indicadores planteados con este fin.
El propósito final del Plan de Acción Ambiental es institucionalizar, en forma coordinada, las
actuaciones que corresponden a cada uno de los miembros de la comunidad educativa para
avanzar y lograr los objetivos que se plantean en el marco de una eficiente gestión ambiental
de la Institución Educativa.
Para elaborar el Plan de Acción Ambiental se trabajara en grupos de alumnos con la información
obtenida a partir del diagnostico ambiental. Para cada objetivo propuesto en el diagnostico, se
plantean actividades para alcanzarlos, indicadores para monitorearlos y se determinan los
materiales necesarios para llevarlas a cabo y se establece quienes serán los responsables de
cada una de las actividades y en que tiempo se espera desarrollarlas.
Es importante destacar que algunas actividades que sean propuestas por la comunidad
educativa no pueden ser previstas en esta idea de proyecto, por que surgirán de la imaginación
de los grupos de trabajo. Para cubrir este tipo de actividades se incluye en el presupuesto un
10% sobre los gastos operativos directos.
Al trabajar con una escuela de educación técnica, es necesario prestar especial atención a las
actividades que en ella se desarrollan, propias de su formación particular, tales como los talleres
de mecánica, carpintería, hojalatería y laboratorios de química. Es importante destacar que en la
Escuela de Educación Técnica N°5141 estos espacios se encuentran muy pobremente provistos
de materiales de seguridad y no cumplen con las normas nacionales de seguridad, generando un
ambiente de creciente peligro que dificulta la realización de actividades de manera optima y las
limita en cantidad.

Plan de Trabajo con la comunidad


La institución educativa es uno de los espacios ideales para hacer educación ambiental, pues es en
ella donde las futuras generaciones adquieren la mayor parte de los conocimientos, valores,
actitudes y procedimientos con los que se enfrentarán a su entorno. Asimismo, las instituciones
educativas a través de la acción integrada de profesores, alumnos y autoridades pueden
sensibilizar, movilizar y convocar a la comunidad para realizar una eficiente gestión ambiental de
la localidad o región donde se encuentra la institución educativa.
El Plan de Trabajo con la Comunidad dentro del sistema de gestión ambiental escolar, permite
involucrar a la sociedad circundante en la solución de los problemas ambientales de la Institución
Educativa ayudando a integrarla en su realidad cercana.
Para empezar el trabajo con la comunidad será necesario:
15 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

1º. Definir el ámbito de la comunidad


2º. Definir problemas ambientales relacionados con la comunidad: Definir cómo afecta la
comunidad la limpieza y la salubridad de la Institución Educativa
3º. Organización de la Institución Educativa: El Comité Ambiental Escolar tiene como
responsabilidad la organización interna de la Institución Educativa y de la comunidad
circundante para llevar a cabo un trabajo conjunto. Pueden formar parte de esta
organización algunos vecinos de la institución educativa, la autoridad local y
representantes de instituciones sin fines de lucro cercanas a la Institución Educativa.
4º. Definir un Plan de Trabajo: El Comité Ambiental Escolar junto con las personas que son
parte de la organización para abordar el tema ambiental de la Institución Educativa, en
conjunto con la comunidad, elaborarán un plan de trabajo para realizar al menos una
actividad conjunta Institución Educativa – Comunidad, enfocada a tratar el problema
ambiental prioritario.
5º. Monitoreo del Sistema de Gestión Ambiental Escolar: Para hacer el seguimiento
adecuado a las actividades planteadas para alcanzar los Objetivos planteados por la
Institución Educativa se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Tener reuniones periódicas.
• Establecer logros alcanzados en cada actividad.
• Determinar las dificultades y alternativas de solución implementadas en cada
actividad.
• El Comité Ambiental Escolar realizará evaluaciones dos veces al año, una al inicio y otra
al final del año.
• Los resultados obtenidos de las evaluaciones del CAE deberán ser publicados en el
centro educativo mediante afiches, en el panel de comunicaciones y a través de la
radio.
Se procura además preparar a alumnos y personal docente a través de la creación de
materiales para difusión durante todo el desarrollo del proyecto:
1. Difusión de videos científicos ambientales. (Apoyo educación ambiental formal) Temas:
 El agua y el medio ambiente
 Residuos Sólidos
 Biodiversidad y Áreas Naturales Protegidas
 Funcionamiento Básico de los Ecosistemas
2.- Creación de carteles y trípticos Temas relacionados: Reconocimiento de las especies
representativas de los diversos Sistemas Ambientales del NOA.
3. Creación de carteles y trípticos educativos-restrictivos Temas relacionados:
 Incendios Forestales
 Cultura del Agua
 Contingencias ambientales
 Otros temas de interés relacionados
4. Creación de carteles y reproducción de videos educativos acerca de Seguridad e Higiene
en los procesos intrínsecos de la escuela.

RESULTADOS PREVISTOS
Reconocimiento público por la calidad de educación ambiental que se imparte,
adecuada a la gestión ambiental.
16 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

Implementar el Sistema de Gestión Ambiental Escolar que llevará a las


Instituciones Educativas a prevenir y solucionar sus problemas ambientales.
Vincular los recursos y capacidades de la comunidad local al quehacer ambiental
de la Institución Educativa.
Mejorar las condiciones ambientales del establecimiento educativo y de su
entorno.
Captar el interés y generar responsabilidad ambiental en los jóvenes, propiciando
actores impulsadores del cambio.
Que la Institución identifique la problemática ambiental interna y de su ambiente
externo.
Desarrollar valores éticos como respeto, lealtad, solidaridad, responsabilidad,
compromiso y conciencia ambiental para incrementar el capital social de todos los
actores del establecimiento.
Mayor preparación en la temática ambiental para las exigencias ambientales que
incorporan las empresas en la actualidad.
Proporcionar una visión general de las operaciones institucionales y posibilitar la
mejora de sus procesos, permitiendo identificar y corregir otros problemas
internos de la gestión.

La continuidad en el tiempo de las acciones propuestas, estará garantizada por la creación del
Comité Ambiental Escolar. Este representa la forma en que se organiza la comunidad educativa
para abordar la prevención y la solución de sus problemas ambientales.
Entre sus funciones se encontrarán:
Promover la implementación del Sistema de Gestión Ambiental Escolar en la
institución educativa.
Participar en las actividades de capacitación que promuevan los gestores del
Sistema de Gestión Ambiental Escolar.
Coordinar la elaboración del Diagnostico Ambiental Participativo.
Coordinar en la elaboración del Plan de Acción Ambiental
Realizar el MONITOREO del Plan de Acción Ambiental.
EVALUAR e informar los avances del Plan de Acción Ambiental a toda la
comunidad educativa
ESTRATEGIAS DE DIFUSION DE LOS RESULTADOS
El plan de difusión se orientara a las siguientes áreas:
 Grafico: Creación de un diario escolar que permita la difusión de los avances del SGA y
temáticas ambientales en general en el barrio y en la ciudad. También se incorporara una
cartelera para información específica del SGA en el patio de la Escuela. Alcance: Difusión
interna.
 Radio difusión: A través de la radio escolar que iniciara su transmisión el año entrante y de
la radio de la Universidad Nacional de Salta. Alcance: Comunidad Barrial.
 Internet.: Creación de una página web del Sistema de Gestión Ambiental Escolar para que
otras instituciones de la provincia, el país y el mundo se informen de las actividades
llevadas a cabo. Alcance: Total. Mundial.
17 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

RECURSOS HUMANOS
 Responsable de la Institución: Dra. María Eugenia Guantay (Vicepresidente-Ce.D.R.U.S.)
 Personal ejecutor del proyecto:
 Cristian Salinas Talamilla
 Luciana Costas
 Diego Ernesto Farfán
 Dos estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Recursos Naturales y Medio
Ambiente y Licenciatura en Ciencias de la Educación, en calidad de pasantes.
Universidad Nacional de Salta.

OTRAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES


Instituto de Recursos Naturales y Eco Desarrollo (IRNED) Colaboración en asistencia técnica.
Dictado de Talleres. Consultores externos.

AVALES
Las Instituciones que avalan este proyecto son las siguientes:

 Instituto de Recursos Naturales y Medio Ambiente (IRNED) perteneciente a la Facultad de


Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Salta.
 Escuela de Educación Técnica N°5141. Salta – Capital.
 Secretaria de Cooperación Técnica de la Universidad Nacional de Salta.
18 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

MATRIZ LOGICA
MEDIO DE VERIFICACION
OBJETIVOS INDICADOR Frecuencia de METAS SUPUESTOS
Fuente de Información Método de Recolección
Recolección
Fin: AUMENNTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL Y DE LA CALIDAD EDUCATIVA
% de aulas que El 100% de aulas y laboratorios poseen el sistema de disposición deferencial
Planilla de registros. el sistema de disposición diferencial es aceptado y
DESECHOS poseen el sistema Relevamiento total de
Informe del Semanalmente utilizado eficaz y eficientemente por los actores
CONTROLADOS de disposición aulas Lugar Tiempo Cantidad
relevamiento de aulas sociales del establecimiento
diferencial aulas semanalmente 100%

la fracción orgánica de los residuos sólidos del


% de materia establecimiento se encuentra disponible en calidad
El 100% de la fracción MATERIA ORGANICA es reutilizada en otras actividades
UTILIZACION orgánica utilizada Pesado de cada fracción y en cantidad para las actividades de reutilización
Planilla de control programadas
OPTIMA DE en actividades de y pesado de su parte Mensualmente
mensual
RECURSOS reciclado (residuos reutilizada
sólidos) Lugar Tiempo Cantidad la planta de generación de biogás se encuentra
funcionando en el momento de ejecución del
Escuela mensualmente 100% proyecto
% de cartón y papel El 50% de la fracción CARTON Y PAPEL es reutilizada en otras actividades
UTILIZACION utilizado en Pesado de cada fracción los actores sociales aceptan las actividades de
Planilla de control Lugar Tiempo Cantidad
OPTIMA DE actividades de y pesado de su parte Mensualmente reutilización de la fracción cartón y papel
mensual
RECURSOS reciclado (residuos reutilizada propuestas y las llevan a cabo con éxito
sólidos) Escuela mensualmente 50%

% de plásticos El 40% de la fracción PLASTICOS es reutilizada en otras actividades


UTILIZACION utilizados en Pesado de cada fracción los actores sociales aceptan las actividades de
Planilla de control
OPTIMA DE actividades de y pesado de su parte Mensualmente Lugar Tiempo Cantidad reutilización de la fracción plásticos propuestas y
mensual
RECURSOS reciclado (residuos reutilizada las llevan a cabo con éxito
sólidos) Escuela mensualmente 40%

% de la fracción
El 10% de la fracción OTROS es reutilizado en otras actividades
UTILIZACION otros utilizado en Pesado de cada fracción los actores sociales aceptan las actividades de
Planilla de control
OPTIMA DE actividades de y pesado de su parte Mensualmente reutilización de la fracción otros propuestas y las
mensual Lugar Tiempo Cantidad
RECURSOS reciclado (residuos reutilizada llevan a cabo con éxito
sólidos) Escuela mensualmente 10%

ESPACIOS VERDES El 70 % de los espacios verdes disponibles en el establecimiento son aptos para el
% de espacios
SUFICIENTES PARA Plano del uso recreativo y educativo
verdes aptos para el Relevamiento y los alumnos del establecimiento hacen uso de los
EL ESPARCIMIENTO establecimiento e Semestralmente
uso recreativo y mensura espacios verdes para uso recreativo y educativo
RECREATIVO Y informe del diagnostico Lugar Tiempo Cantidad
educativo
EDUCATIVO Patio de la escuela semestralmente 70%
ALUMNOS CON
El 75 % de los alumnos del último año del establecimiento aprueban el examen
MEJORES
% alumnos del final con una nota superior a 7 puntos sobre 10
CAPECIDADES
último año que
OPERATIVAS EN LA Informe de Evaluación Trabajo Practico de Anualmente (a fin de el 100% de los alumnos de los alumnos del último
aprueban la Lugar Tiempo Cantidad Calidad Grupo Social
IDENTIFICACION Y Integradora Final Evaluación Final año escolar) año asiste a la evaluación final de integración
actividad
PRIORIAZACION DE
integradora final Nota:
PROBLEMAS Escuela Anualmente 75% Alumnos del Último año
>7
AMBIENTALES

PROPOSITO

acta constitutiva del Anualmente (para la


Libro de Actas de la las autoridades de la institución se mantienen
comité ambiental Consulta a biblioratos renovación de Acta constitutiva del comité ambiental aprobada
Escuela durante la implementación del proyecto
aprobada representantes)

n° de problemas Problemas ambientales identificados en el DAP


Taller participativo de
ambientales Documento del todos los actores sociales participan activamente
identificación de Anualmente Lugar Tiempo Grupo Social
identificados en el Diagnostico Ambiental en la identificación de problemas ambientales
problemas ambientales
DAP Escuela y alrededores anualmente Escuela y comunidad circundante
n° de problemas
Documento del taller Problemas ambientales priorizados
ambientales
participativo de Taller de priorización de todos los actores sociales participan activamente
priorizados para ser Anualmente Lugar Tiempo Grupo Social
priorización de problemas en la priorización de problemas ambientales
TRATAMIENTO DE implementados en
problemas Escuela y alrededores anualmente Escuela y comunidad circundante
LOS PROBLEMAS el plan de acción
AMBIENTALES Documento de política ambiental elaborado
documento de Anualmente para
Revisión de la Lugar Tiempo Grupo Social los actores sociales de la institución aceptan la
política ambiental Acta del Comité replanteo de
Documentación política ambiental elaborada
elaborado objetivos Escuela y alrededores anualmente Escuela y comunidad circundante

% alumnos que
conocen los El 100 % de los alumnos conocen los problemas ambientales priorizados
Informe mensual de
problemas Encuestas Mensualmente
monitoreo
ambientales Lugar Tiempo Cantidad
priorizados los medios de difusión seleccionados son los
Escuela mensualmente 100% correctos para proporcionar la información
El 100 % de los alumnos conocen la política ambiental escolar
% alumnos que
Informe mensual de
conocen la política Encuestas Mensualmente Lugar Tiempo Cantidad
monitoreo
ambiental escolar
Escuela mensualmente 100%
RESULTADOS
n° de talleres de
identificación de El menos se realizaran 2 (dos) talleres de identificación de problemas ambientales
problemas con el sector profesores de aula-técnicos y profesores de laboratorio en el
ambientales con periodo de diagnostico
ANUAL (ver
profesores de aula- Informe mensual de
Consulta a biblioratos cronograma de Lugar Tiempo Cantidad
técnicos y monitoreo
actividades)
profesores de
laboratorio en el 2 meses (ver
Escuela 2
periodo de cronograma)
diagnostico
n° de talleres de
identificación de
problemas Al menos de realizaran 2 (dos) talleres de identificación de problemas ambientales asisten al taller de identificación de problemas
ambientales con ANUAL (ver con el sector personal administrativo y de limpieza en el periodo de diagnostico ambientales al menos un profesor de cada área
DIAGNOSTICO Informe mensual de
AMBIENTAL personal Consulta a biblioratos cronograma de
monitoreo
INTEGRAL administrativo y de actividades)
limpieza en el Lugar Tiempo Cantidad
REALIZADO
periodo de 2 meses (ver
Escuela 2
diagnostico cronograma)
n° de talleres de
identificación de Al menos se realizaran 2 (dos) talleres de identificación de problemas ambientales
problemas ANUAL (ver con el sector alumnos en el periodo de diagnostico
Informe mensual de
ambientales con Consulta a biblioratos cronograma de
monitoreo Lugar Tiempo Cantidad
alumnos en el actividades)
periodo de 2 meses (ver
Escuela 2
diagnostico cronograma)

los actores dan a conocer los problemas


DOCUMENTO DE DIAGNOSTICO AMBIENTAL PARTICIPATIVO ELABORADO
ambientales que identifican en la escuela

el diagnostico ambiental se realizo en tiempo y


Plan de acción ambiental elaborado ejecutado
forma permitiendo la priorización de problemas

SISTEMA DE
GESTION
AMBIENTAL Al menos se realizaran 2 (dos) reuniones por mes del comité ambiental para
IMPLEMENTADO tratar temas del plan de acción ambiental los representantes de cada sector de la escuela se
n° de reuniones del Informe mensual de
Consulta a biblioratos Mensualmente comprometen con la función que asumen dentro
comité ambiental monitoreo
Lugar Tiempo Cantidad del comité y del SGA

Escuela mensualmente 2

% de actividades
El 100% de las actividades propuestas en el plan de acción ambiental fueron
MONITOREO DEL propuestas en el
ejecutadas con éxito Las actividades propuestas para dar solución a los
SISTEMA DE plan de acción Informe mensual de
Consulta a biblioratos Mensualmente problemas ambientales priorizados dieron solución
GESTION ambiental que monitoreo
Lugar Tiempo Cantidad al problema.
AMBIENTAL fueron ejecutadas
con éxito Escuela mensualmente 100%
19 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

ACTIVIDADES

De LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
Introducción al 4345,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
SGAE FORMA

De
Conformación LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA
LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
del Comité 4346,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Ambiental FORMA
Escolar
LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA
De Diagnostico LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
4347,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Ambiental
FORMA

De Elaboración LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
de la Política 4348,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Ambiental FORMA

De
Identificación y LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA
LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
Priorización de 4349,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Problemas FORMA
Ambientales

De elaboración LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
de Propuesta 4350,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Curricular FORMA

De Educación LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
Ambiental en 4351,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
General FORMA

LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


De Replanteo LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
4352,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
de Objetivos
FORMA

LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


Ejecución del LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
37295,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Plan de Acción
FORMA

Ejecución del LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


Plan de Trabajo LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
8825,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
con la
FORMA
Comunidad
Ejecución del LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA
LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
Plan de 13365,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Difusión FORMA

LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA


Preparación de LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA
4352,42 EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y
Talleres
FORMA
20 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
21 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas

PRESUPUESTO
|Institución Ejecutora: CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y URBANO SUSTENTABLE (Ce.D.R.U.S.)
Proyecto: GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA. UN IMPULSO PARA EL CAMBIO.
22 GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA
Octava Convocatoria Fondo para las Américas