“La acción no

debe ser una

reacción, sino
una
creación”…
Mao Zedong

¡A seguir trabajando!
Veamos
…
 Tipos de
conocimiento
 Foro 2

*¿Qué tipo de conocimiento se promueve en la

asignatura que imparte?
*¿El énfasis está determinado por el tipo de
conocimiento que supone su asignatura o
de acuerdo con lo que usted cree que debe
enseñarse?
*¿Qué tipo de conocimiento desea promover?
 Haber, haber, haber…

15 min.
Actividad de aprendizaje 7
 SABER QUÉ

SABER HACER

SABER SER
 Constituyen un saber que se
dice, se declara o conforma
por medio del lenguaje.
Categoría de datos, hechos,
conceptos y principios.
Tipos:
- FACTUAL: Datos y hechos,
se aprende en forma literal.
- CONCEPTUAL: Se
construye y es significativo.
SABER
QUÉ
Actividad de aprendizaje 7
 Conocimiento que se refiere
a la ejecución de
procedimientos, estrategias,
técnicas, habilidades,
destrezas, métodos.
Ejemplos: elaboración de
resúmenes, ensayos, gráficas
o estadísticas, uso de
algoritmos u operaciones
matemáticas, elaboración de
mapas conceptuales.
SABER
HACER
Actividad de aprendizaje 7
 Comprende actitudes, valores
y normas.
Metodologías didácticas:
clarificación de valores y
juicios críticos, discusión de
dilemas y análisis de casos,
comprensión y escritura
crítica de textos, aprendizaje
cooperativo situado orientado
a la comunidad.

SABER SER
¿Qué problemas
tuvimos?
 Ambientes y
actividades de
aprendizaje
20 min. ¿El aprendizaje y contenido
planteado demanda
ambientes y estrategias
diferentes a los usuales en
su práctica cotidiana? ¿por
qué?

¿Que implementarías en
tu práctica docente?
Cómo harías para
identificar el cambio de
las habilidades y
Foro de
actitudes del estudiante?
discusión 3

Actividad de aprendizaje 8
 a) De la lectura capítulo 5 de
Jhon Biggs: “La buena
enseñanza: principios y
práctica”… en binas

b) Entregar como evidencia de sesión:

Estoy de acuerdo con… Lo que no sabía… Me parece interesante…

20 min.
Actividad de aprendizaje 8
 ¿Cómo nos fue con la actividad?

15 min.
Actividad de aprendizaje 8
 Realizar una escenificación acerca de las siguientes
tipos de actividades:

CENTRADAS
ENSEÑANZA
(tradicionales)

CENTRADAS
APRENDIZAJE
.- Dirigidas por el profesor
.- Entre compañeros
20 min. .- Autodirigidas
Actividad de aprendizaje 8
30 min.
Actividad de aprendizaje 8
10 min.
 Con base en los objetivos planteados en la actividad de
aprendizaje 6 y los tipos de contenidos analizados en la
actividad 7, defina los ambientes y actividades de aprendizaje
idóneos para alcanzar esos objetivos. Considere:

Objetivos Contenido Contextos Actividades de e-a

de (declarativo, y recursos Dirigidas Entre Auto-
aprendizaje procedimen-
tal y
ricos para por el compañeros dirigidas
actitudinal) e-a profesor

SELECCIONA
3 DE LOS
REDISEÑA-
DOS

40 min.
Actividad de aprendizaje 8
 _ Ac8
i al e s
In i c

a) Cuadro diseñado
b) Aprendizaje
obtenido de la
actividad realizada

¿Qué subimos a la
plataforma?
¿Cómo se evalúa?
 ASPECTOS DE COTEJO DE FORMA
Integra los aspectos formales (número y nombre de los integrantes del equipo,
nombre y número de la actividad de aprendizaje
Utiliza correctamente los signos de puntuación, acentuación y conjugación de verbos
Las palabras son escritas sin faltas de ortografía.

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
1.- Los objetivos de aprendizaje fueron diseñados correctamente (considerando sus
características y elementos) o se retomaron de la actividad de aprendizaje.
2.- Establece contenido acorde al objetivo de aprendizaje establecido.
3.- Describe con precisión los contextos y recursos ricos para la enseñanza y
aprendizaje por cada uno de los objetivos
4.- Propone actividades de enseñanza y aprendizaje diversas (contenidos,
procedimentales y actitudinales), atractivas, pertinentes y acorde al paradigma de
aprendizaje.
5.- Recupera las actividades propuestas por Biggs en la lectura.
6.- Señala los aprendizajes obtenidos en la actividad y la manera de ponerlo en
práctica en sus clases.
¿Dudas? ¿comentarios?
 1.- Subir conclusiones
al foro de discusión 3
(una sola
participación).
2.- Subir la actividades
de aprendizaje 8.

Tienen hasta el jueves 28 de enero hasta las 11:59 pm

 a) Leer el capítulo 6 de Jhon Biggs: “Calidad del
aprendizaje universitario”.

b) Como reporte de lectura, elaborar una “rejilla de

pros y contras”
Pros Contras