PSV 3111

PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN SENI VISUAL
PISMP/PSV AMBILAN
JANUARI 2008 SEMSTER 6
KUMPULAN 2
 
1. MOHAMAD RIDZUAN BIN MOHD
JAAFAR
2. MUHAMAD SOLIHIN BIN SAFAR
3.  NUR AMALINA ADAM
4. SITI SUHAILI AB RAHMAN
JENIS- JENIS PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN AUTENTIK
PENTAKSIRAN HASIL
PEMBELAJARAN
PENTASIRAN PERFORMED BASED
PENTAKSIRAN

AUTENTIK
Definisi :
Pentaksiran autentik bererti mengevaluasi
pengetahuan atau keahlian pelajar dalam
konteks yang mendekati dunia sebenar
atau kehidupan nyata sedekat mungkin.
Rudner & Boston, 1994
Pentaksiran autentik adalah proses yang
memerlukan kanak-kanak
mendemonstrasikan pengetahuan,
kemahiran dan strategi dengan memberi
maklum balas dan atau hasilan dalam
konteks atau realiti yang bermakna
Pentaksiran autentik digunakan seperti
yang disebut oleh Hills (1993)

"In real life, children are most themselves when they

are in familiar environments with adults and children
whom they know and trust, engaged in tasks that
allow them to use the modalities with which they are
most comfortable. In such situations they will most
likely demonstrate the knowledge, skill, and attitudes
that time represent their attainments. When we
introduce strange people, unfamiliar surroundings,
demands for responses to atypical t asks, and
constrictions on their usual behaviors, we will likely
elicit behaviors that are neither valid nor reliable
samples of the children s development and learning. "
Terjemahan kepada Bahasa Melayu
“Dalam kehidupan nyata, anak-anak yang paling sendiri ketika
mereka berada di persekitaran yang akrab dengan orang
dewasa dan anak-anak yang mereka kenal dan percaya,
terlibat dalam tugas-tugas yang membolehkan mereka untuk
menggunakan modalitas yang mereka paling selesa. Dalam
situasi seperti mereka kemungkinan besar akan menunjukkan
pengetahuan, kemahiran , dan sikap bahawa masa merupakan
pencapaian mereka Ketika kami memperkenalkan orang-orang
aneh, persekitaran yang tidak dikenalnya,. tuntutan untuk
jawapan untuk t atipikal bertanya, dan constrictions pada
perilaku mereka yang biasa, kita mungkin akan menimbulkan
perilaku yang tidak sah atau sampel yang dapat diandalkan
pembangunan anak-anak dan belajar. "
Ringkasnya pentaksiran autentik
merupakan satu sistem penilaian yang
sesuai untuk dicadangkan sebagai satu
sistem yang bermakna dalam bidang
pendidikan seni visual dengan rasional lain
seperti yang berikut:
a) Perlu ada sistem yang mentaksir secara autentik atau
bermakna untuk perkembangan kanak-kanak:
- Eisner (1980) kanak-kanak membuat pengamatan,
membuat tafsiran dan tanggapan seterusnya melahirkan
konsep.
- Brown (1980) mendapati bahawa pengalaman
kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis atau
membuat lakaran mengembangkan pemikiran yang kritis

b) Perlu diperkenalkan sistem pentaksiran yang telus

untuk ibu bapa dan kanak-kanak

c) Perlu ada program jambatan di sekolah dengan

program di sekolah dan kesinambungan subjek.
 CIRI- CIRI PENTAKSIRAN AUTENTIK
Pentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih
jelas dalam menganalisis keperluan kaedah penilaian ini
dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak.
Antara ciri-cirinya ialah:

a) Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan yang

dilaksanakan.
b) Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.
c) Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi.
d) Subjek membina maksud yang tersirat.
e) Berpusatkan kanak-kanak.
Contoh- contoh pentaksiran autentik
Persembahan tarian
Mempersembahkan karya tulis asli
kepada rakan- rakan sebaya
Mendemostrasikan hasil karya dalam
pameran seperti Science fair (pameran
Sains) atau Art show ( pertunjukan Seni)
Menunjukkan keterampilan yang dimiliki
dalam bentuk pengumpulan portfolio.
Kebaikan kepada pelajar:
Dapat mengungkapkan secara total seberapa
baik pemahaman akademik mereka.
Menghubungkan pembelajaran dengan
pengalaman mereka sendiri, dunia mereka
dan masyarakat luas.
Mengungkapkan dan memperkuatkan
penguasaan kompetensi mereka.
Menangani teknologi dan berfikir
sistematik.
 Kebaikan kepada guru:

Menjadi indikator yang komprehensif

mengenai kemampuanpelajar dan
seberapa efektif kaedah yang diberikan
kepada murid yang dijalankan
Kesimpulan Pentaksiran Autentik
Pentaksiran autentik yang disarankan
dalam artikel ini mengukur kemajuan
kanak-kanak dari pelbagai aspek
perkembangan kanak-kanak.
dapat memperbaiki penyediaan guru
dalam proses pernbelajaran dan
perkembangan kanak-kanak untuk
kesediaan ke alam persekolahan yang
lebih tinggi.
PENTAKSIRAN

HASIL

PEMBELAJARAN
Definisi:
 Proses pengumpulan data yang
memberitahu sama ada aktiviti atau
pengalaman yang disediakan telah
memberi kesan kepada mereka
yang terlibat @ dalam kata lain,
adakah hasil yang dipelajari mampu
memberi perubahan kepada
individu yang terlibat.
Pentaksiran berasaskan hasil
pembelajaran :MONTGOMERY
Sekolah yang terlibat sebagai pihak yang
menentukan hasil pembelajaran yang
diharapkan.
Tidak hanya memilih matapelajaran yang
tertentu sahaja.
Keputusan yang diperolehi mestilah
berdasarkan nilai keberkesanan aktiviti
yang dijalankan bukan kepada sesorang
individu sahaja.
Pihak sekolah menggunakan maklumat
yang diperoleh untuk menentukan kaedah
yang terbaik untuk membantu menangani
masalah yang dirasakan perlu.
Penilaian yang diadakan mestilah
bersifat berterusan.
Pihak penilai mestilah berakauntabiliti
dan berkepimpinan dalam menjalankan
penilaian.
Pendektan yang dikemukan oleh
MONTGOMERY tentang pentaksiran
berasaskan hasil pembelajaran :

1. Student learning outcomes (SLO)

- Jangkaan hasil pembelajaran yang diperoleh
dengan memberi penekanan kepada
pertambahan ilmu pengetahuan , kemahiran
dan sikap.
2. Student progress outcomes (SPO)
 Berterusan iaitu murid dapat melakukan
perubahan yang lebih baik dalam peringkat
yang seterusnya.
 Penilaian tidak dilakukan pada satu tahap
semata- mata.
 Pembelajaran bersifat berterusan maka
pentaksiran juga bersifat berterusan.
Kebaikan kepada pelajar:
Faham kehendak hasil pembelajaran yag
diharapkan.
Pentaksiran lebih konsisten dan telus.
Pentaksiran menggalakan pembelajaran
merentas kurikulum.
Murid dapat menentukan pekara yang
terbaik untuk memperoleh hasil
pembelajaran yang terbaik.
Kebaikan kepada penilai:
Menentukan sama ada hasil pembelajaran
yang diharapkan tercapai atau tidak.
Dapat menerangkan keadaan murid
dengan lebih terperinci.
Memberikan bukti kukuh dalam kejayaan
sesuatu hasil pembelajaran.
 Kebaikan kepada sekolah
Bukti komitmen berterusan sekolah dalam usaha
memperkembangkan potensi murid.
Menyediakan maklumat bertepatan untuk rujukan
yang akan datang.
Menerapkan nilai akaunbiliti dalam
mengumpulkan maklumat berkaitan
perkembangan murid.
Memberi maklumat berguna untuk merancang
tindakan susulan dalam usaha meningkatkan
keberkesanan hasil pembelajaran.
Kesimpulan pentaksiran hasil
pembelajaran:
Pentaksiran ini mempertingkatkan
pembelajaran berdasarkan penilaian yang
sistematik.
Murid akan cuba menguasai hasil
pembelajaran yang spesifik.
Pentaksiran ini memacu sekolah ke arah
yang lebih cemerlang.
Pembelajaran yang berterusan akan berlaku
kerana penilaian bersifat berterusan.
Pentaksiran lebih terarah kepada program
yang afektif bukan bebentuk individu.
PENTAKSIRAN

PERFORMANCE

BASED
DEFINISI:
Pentasiran Performaced Based
ialah proses yang menggunakan
subjek penglibatan murid dalam
sesuatu aktiviti yang dijalankan.
Jenis- jenis pentaksiran Performanced
Based:
1. Portfolio (dapatan hasil kerja)
◦ Kaedah ini selalu digunakan untuk
menilai pencapaian individu murid
dari semasa ke semasa.
◦ Ianya juga suatu cara yang
membolehkan penilaian terhadap
murid dibuat secara
keseluruhannya.
2. Kaedah pentaksiran berpusat
(simulasi berdasarkan situasi
sebenar)
◦ Pentaksiran akan dibuat berdasarkan
kepada penglibatan murid dan
keberkesanan penyelesaian masalah
dalam sesuatu situasi yang diberikan.
3. Mengukur berdasarkan keupayaan.
◦ Pentaksiran ini dapat dinilaikan seperti
bahan contoh daripada murid seperti :-
Bahan penulisan
Persembahan
Gerak kerja projek
RUJUKAN
http://www.slideshare.net/artventure/k-on
sep-pentaksiran
http://www.scribd.com/doc/3282502/Pent
aksiran
Sekian, terima
kasih…