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Historia
Frenología de Gall y
Surpzheim (1/2 siglo
XIX)
Stephenson 1905
Henschen 1919-1920
Hans Berger 1926
Hécaen, Angurlergues
y Houillier 1961
DEFINICIÓN
Dificultad específica en
algunas personas para el
procesamiento de los
números, el cálculo
aritmético,
reconocimiento de los
números y la resolución
de problemas
(adquisición normal de
las habilidades
matemáticas)
(Defior, 2000)
TIPOS DE DISCALCULIA
Discalculia Verbal
Dificultad para reconocer
las construcciones lógico
gramaticales del
lenguaje. (instrucciones o
cuestionamientos
matemáticos verbales)
Dificultad de la
comprensión de las
relaciones entre los
conceptos numéricos y
los significados verbales.
Discalculia Lexical
Dificultad en la lectura
de símbolos
matemáticos.
Dificultad para el
reconocimiento de
signos aritméticos.
Discalculia Gráfica
Dificultad para la escritura de símbolos
matemáticos.
Discalculia Ideognósica
Dificultad en el
entendimiento de los
conceptos matemáticos y
capacidad de establecer
soluciones mentales a
problemas matemáticos
Pérdida del sistema
numérico y de las
relaciones internas de los
números dentro de su
sistema decimal.
Dificultad en la
comprensión de las
relaciones
matemáticas que
asocian diferentes
números.
Dificultad para el
aprendizaje de los
submúltiplos y
números racionales,
decimales y
fraccionarios.
Discalculia Operacional.
Dificultad en la ejecución de las operaciones
matemáticas.
Dificultades en la omisión o adición de algún
paso en el procedimiento aritmético.
Aplicación de una regla aprendida para un
procedimiento en otro diferente.
Dificultad para
conservar las
condiciones del
problema.
Dificultad para la
búsqueda activa de
soluciones.
Dificultad para
comparar los
resultados con las
condiciones de partida
Discalculia Escolar Natural
La presentan los alumnos al comenzar el
aprendizaje del cálculo, y está vinculada con sus
primeras dificultades en los conceptos
matemáticos.
Discalculia Escolar Verdadera
Se presenta en niños que están en tercer
o cuarto grado de primaria, que aún
presentan dificultades en los cálculos.
Discalculia Escolar Secundaria
Es la que se presenta como síntoma de
otro cuadro mas complejo, caracterizado
por un déficit global del aprendizaje.
Dislexia
Afasias
Oligofrenia
CAUSAS
Factor Congénito: Por ejemplo; Grooss –
Tsur (1996) sostiene que encontró cierta
anormalidad en el caso de niñas en el
cromosoma x, como el síndrome de Turner.
Fergusson, Horwool, Lawton (1990) Han
planteado que el ambiente y el contexto social
del niño tienen una relación causal con este
trastorno.
Daño Neurológico (Acalculia)
Mecanismos Cerebrales
El lóbulo parietal izquierdo
es considerado como el área
más importante para la
realización de las operaciones
de calculo, ya que si bien en
el procesamiento aritmético y
matemático intervienen
diversas áreas corticales, son
las lesiones de determinadas
zonas corticales del córtex
parietal izquierdo (parieto-
temporo-occipital) las que
producen mayor riesgo de
acalculia. (Luria;1984)
Relación del calculo con los cuatro lóbulos:
(Luria, 1984)
Lesión en la región parieto-
temporal.
EL área de asociación parietal
consta de dos lóbulos
parietales superior e inferior.
El lóbulo superior contiene las
áreas 5 y 7 que recibe
aferencias principalmente de la
corteza SI, mientras el área 7
dispone de conexiones
extensas con el área visual y
motora de la cortaza. (Young.
P.A y Young. P.H;2001)
Características de la lesión en la zona
izquierda Parieto – temporal
(Luria, 1984)
Lesión de la relación entre el
lóbulo parietal y frontal.
La corteza frontal se conecta con
el lóbulo parietal por medio, del
área motora primaria que
corresponde al área 4 de
brodman y ocupa la parte
posterior de la circunvolución
precentral y la parte parte
adyacente del lóbulo paracentral,
dentro de esta se encuentra la
localización somatotópica, la cual
se conecta con el área
somatosensorial primaria que
ocupa la circunvolución poscentral
y la parte adyacente del lóbulo
paracentral (áreas 3,2 y 1).
(Young. P.A y Young. P.H;2001)
Características de lesión en el lóbulo frontal.
Síndrome de Gerstmann.
Síndrome de Turner.
Síndrome de Gilles de la
Tourette.
SÍNDROME DE GERTSMANN.
Es una enfermedad
neurológica rara que
puede ocurrir como
resultado de una lesión
del cerebro o como una
alteración del desarrollo.
Es conocido como un
signo de lesiones en la
región parieto-occipital
izquierda.
(Avellaneda, 2003)
En las lesiones del
lóbulo parietal
dominante se
producen fallos en los
aspectos lógico-
gramaticales y
sintácticos del
lenguaje, cálculo,
reconocimiento de las
distintas partes del
cuerpo: distinción del
lado derecho-
izquierdo.
(Avellaneda, 2003)
Lóbulo occipital.
Problemas de reconocimiento
visual de objetos.
Dificultad para leer y escribir.
Percepción de profundidad pobre.
Problema para manipular objetos.
Problemas en la extensión del
campo visual
(Shepherd Center, 2006)
Principales síntomas:
Desorientación derecha-
izquierda.
Agnosia digital.
DISCALCULIA.
Disgrafía
(Ramírez, 2006)
Desorientación derecha
izquierda:
Generalmente no presentan
dificultades con otros
conceptos espaciales como
arriba-abajo y frente-
dorso.
También suele asociarse a
una agnosia digital y/o
agrafia.
Se asocia a lesiones
parietales izquierdas.
(Nogales, Donoso y Verdugo, 2005)
(editores)
Agnosia digital.
Afectación de la capacidad
para identificar los dedos de
la propia mano o los de otra
persona.
( Martínez, Viñuela y Duque, 2004)
Su expresión clínica es en
ambas manos.
(Peña, 2005)
Disgrafia.
Trastorno no causado
por una lesión
Disgrafia secundaria o
cerebral, sensorial o sintomática. Las
por una deficiencia dificultades en las grafías
intelectual. están causadas por otros
problemas (deficiencia
intelectual, visual,
Afecta a la forma o motora, trastornos
trazado de las letras. neurológicos, absentismo
(Disgrafia primaria, escolar, trastornos
evolutiva o funcional) emocionales, etc)
(Mascetti, 2008)
Etiología.
(Avellaneda, 2003)
SÍNDROME DE TURNER
El síndrome de Turner (ST)
es un trastorno
cromosómico que se
caracteriza por: talla
corta, disgenesia gonadal
con infantilismo sexual,
disminución del ángulo
cubital, implantación baja
del cabello y monosomia
parcial o total del
cromosoma X.
La mayoría de las
pacientes con ST no
tienen retraso mental,
aunque en índices altos
existen trastornos de
aprendizaje, sobre todo
en lo que se refiere a la
percepción espacial,
coordinación visual-
motora y matemáticas.
Por ello el resultado del CI
manipulativo es inferior al
CI verbal.
(Galan, 2001)
Síndrome de Gilles de Tourette
El síndrome de Gilles de la
Tourette, comúnmente llamado
síndrome de Tourette, es un
trastorno del sistema nervioso
que impulsa a una persona a
hacer movimientos y sonidos
(vocalizaciones) involuntarios y
repetitivos, llamados tics.
tipo receptivo,
- Trastorno del desarrollo en
la lectura,
- Trastorno del desarrollo en
la coordinación
- - Los déficit de atención y
memoria
DSM - IV
Edad de comienzo. Este
trastorno aparece con
frecuencia a los ocho
años, en algunos niños a
los 6 años, y en otros no
ocurre hasta los 10 años
o posteriormente.
Prevalencia. Es
desconocida, pero la
discalculia es menos
frecuente que el trastorno
de lectura.
DSM - IV
Criterios en el diagnostico del trastorno ene l calculo
aritmético
A. El rendimiento en las pruebas estandarizadas de aritmética
administradas de forma individual, es notablemente menor
del nivel esperado, dada la escolarización y la capacidad
intelectual del niño (evaluada mediante una prueba de
inteligencia administrada de forma individual).
B. La alteración de A interfiere de manera significativa los
aprendizajes académicos o las actividades de la vida
cotidiana que requieren habilidades en el calculo
aritmético.
C. La alteración no se debe a un defecto en la agudeza visual
o auditiva o a un trastorno neurológico.
Aspectos generales de la
evaluación del niño
- Motivo de consulta
- Entrevista
DATOS GENERALES
Nombre: Sandra López Solís
Edad: 7 años 1 mes
Escolaridad: segundo de primaria
Edad del padre: 33 años
Edad de la madre:30 años
Hermanos. Un hermano de 2
años
HISTORIA CLINICA
¿Cuáles son las señales de alerta
para identificar discalculia?
Buen desarrollo del
lenguaje, lectura y
escritura, pero
dificultades para
aprender a contar
y a resolver
problemas
matemáticos.
Buena memoria
para palabras
escritas, pero
dificultad para leer
números, o
recordar secuencia
numérica.
WISC - III
(Etchepareborda, 2002)
Referencias
*Avellaneda, A e Izquierdo, M. (2003). Síndrome de Gerstmann. Revisado: 01 de abril, 2008. Siti
http://iier.isciii.es/er/prg/er_bus2.asp?cod_enf=1102
*Azcoaga J. Derman B. Iglesias P.(1997) Alteraciones del aprendizaje escolar, Paidos, México.
*Esquivel F. Herendida C. Lucio E. Psicodiagnóstico clínico (1999) 2da edición, Manual Moderno,
México.
*Kaufman S. Nuevas alternativas para la interpretativas del WISC (1997) Manual Moderno,
México
*Shepherd Center, Inc (2006) Lóbulo occipital. Revisado: 01 de abril, 2008. Sitio:
http://www.myvitalconnections.org/webmanuals.nsf/ae05066a27d4960485256afb0069d063/d0fc
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