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LENGUAJE Y

CONOCIMIENTO
D.P. GORSKI

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
(Pamplona – Norte de Santander)
TEORÍA LINGÜÍSTICA

Victor Leonardo Cordero Barroso


Wilson Alfonso Cárcamo
INTRODUCCIÓN
 El siguiente es un trabajo de análisis y
resumen de la lectura “Lenguaje y
Conocimiento” – D. P. GORSKI, realizado
mediante mapas conceptuales.
LENGUAJE Y CONOCIMIENTO

Materialismo dialéctico Plantea

Lenguaje – Pensamiento:
Vinculo directo e indisoluble

Pensamiento: Refleja la
realidad que nos circunda

Materia - Realidad

A: Pensamiento B: Pensamiento C: El pensamiento D: El pensamiento


como virtud que como función de la estudio no solo se transmite de un
refleja la realidad materia altamente los objetos y individuo a otro en
generalizada. desarrollada. fenómenos del forma de su
mundo materias envoltura material.
sino además los
fenómenos
espirituales.

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El pensamiento esta ligado a la materia

El lenguaje articulado y el
trabajo ayudan al desarrollo
del cerebro.

Lenguaje oral

Gracias a este el hombre logra


transmitir su experiencia y sus
pensamientos.

El lenguaje en la cognición se revela

Transmite los conocimientos


adquiridos por la humanidad a la Conocimiento Conocimiento
nueva generación atreves de la Sensorial Racional
enseñanza y la educación.

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Trascendencia del pensamiento y el


lenguaje en el conocimiento.

La actividad cognoscitiva
hace posible el intercambio
entre las personas.

En el lenguaje oral y escrito entra en


posesión de los conocimientos para
participar en la producción social.

Surgen dos problemas

¿Cómo es posible la ¿Cómo es posible la


transmisión de transmisión de
conocimientos por conocimientos por
medio del lenguaje. medio del lenguaje.

Los dos encuentran una solución única

El dominio del idioma que se hable en la colectividad


en que vive le brinda un desarrollo más fácil de la
transmisión y comprensión del lenguaje y la palabra
Significado de la palabra

Expresa la correlación existente


entre la combinación de un sonido.

Distinguir e identificar los Se establecen condiciones Saber identificar un


objetos de los que se trate. para la comprensión de las complejo fónico admitido
palabras. por la persona que hable
Importancia en el idioma dado.
Las palabras se
La comprensión e consideran como señales El complejo fónico designa
identificación de objetos un grupo de objetos o un
lleva al niño a una obtención La palabra para el objeto solo.
de la palabra. niño también es
vista desde un Al complejo Ejemplo
estimulo secundario fónico mar le
Resolución de problemas y el objeto como un corresponde Lingüística y
estimulo inmediato. un circulo glotología,
El niño asimila una palabra
de aeroplano y avión.
solo cuando se encuentra En los animales fenómeno
ante el problema y requiere puede determinado
que se conozca el condicionarse
significado del vocablo Ejemplo
reflejos a base
correspondiente. de palabras (mar negro, mar báltico, mar blanco, etc.) se
le agregan complementos reales o nombres
3 Ejemplo de objeto propio de cada uno de los mares.
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Un timbre, el animal no comprende el


significado de la palabra como
concepto; pero cuta representación
provoca en él, una reacción instintiva

Surge un problema

¿El significado léxico de la


palabra es simple concepto?

¿Que es concepto?

Es una idea que refleja las


caracteres de un objeto.

Concepto amplio Concepto científico Concepto estricto

Aquí entran todos los Este es el que utilizamos Ósea el concepto


pensamientos , se refiere diariamente y refleja científico
en los caracteres caracteres es cenales.
generales de los objetos.
Se habla de los conceptos
en dos sentidos.
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Según Aristóteles

Definía dos clases de conceptos

Los conceptos que Los conceptos que


ponen en manifestó la corresponde al
esencia del objeto y su significado de la palabra.
definición. Se rigen al principio
Dialectico–Materialista.
Sufren modificaciones a
medida que la ciencia
avanza y gracias al
hacer social del hombre. Verdad Absoluta Verdad Relativa

En los dos se reflejan


conceptos de la realidad
que nos circunda.

Diversidad de
concepto
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Podemos encontrar en el significado


de una palabra un concepto diferente
por la profundidad de su contenido.

Ejemplo: el concepto de
hombre atreves de la historia

En la antigüedad El Marxismo Actualmente

Caracterizaban al El hombre como ser El hombre como ser


hombre de manera muy biológico y social. biológico. Concepto de
superficial. hombre como especie de
animales (homo sapiens)
Sin embargo:
Platón decía:
La ciencia social
A pesar del desarrollo, la
Que el hombre era palabra hombre ha sido pre marxista
un animal bípedo y designada con un
sin plumas. vocablo en los limites de Definía al hombre como
un mismo idioma. ser vestido de intelecto y
de moral.
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Desarrollo de los conceptos

Se ha llevado a
modificaciones esenciales
de los significados de las
palabras.

Según V. V. Vinogradov
indica

En la composición de un léxico
fundamental de cada idioma existe
una base de significados estable.

Denominadas: Nominativas

Significados destacados
directamente o el objeto
con sentido

Sentido de la palabra
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¿Qué es Sentido?

El sentido son creencias o proposiciones


que aparecen sin depender de un
conocimiento fundamentado
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El vocablo En 2° lugar En 3° lugar En 4° lugar


sentido
Se emplea con La palabra sentido Se emplea con un
En polisémico el significado de se emplea para significado de modo
se emplea razón. Por la indicar que usamos particular.
como lo que que se aplica tal cual vocablo, en
puede ser una acción con una de sus
comprendido. el fin de obtener aceptaciones se
resultados útiles. emplea en la
oración.
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En 5° lugar y ultimo

Se emplea para
designar uno de los
posibles conjuntos
de caracteres lo
cual delimitamos
una misma esfera
de objetos.
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¿Sentido de la palabra?

Las conjugaciones ordenadas y coherentes entre palabra y palabra,


teniendo en cuenta sus caracteres para el entendimiento normal y fluido de
la palabra, a pesar que han ido cambiando los significados de algunas
atreves de la historia, la contextualización de estas a sido fundamental
para el desarrollo elocuente de la palabra.
LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y LA
LENGUA

Pensamiento Problemas Formación de conceptos

Es generalizado y 1. ¿Cómo se forman los Extracción de lo


mediato. conceptos al pasar del grado general en los
sensorial al racional? fenómenos de la
Cuando percibimos un realidad.
objeto directamente 2. ¿Cómo se forman los
bajo el aspecto de conceptos de las personas al Se piensa
sensación, percepción asimilar la experiencia de las mediante
o representación, lo generaciones anteriores conceptos
percibimos como objeto mediante la educación, la
individual y único. enseñanza y la actividad
Formación de conceptos
practica?
y su uso en la
El proceso de la composición de los
sensación, de la 3. ¿Cómo ser forman los juicios, raciocinios,
percepción, forman una conceptos científicos en el demostraciones, etc., no
conexión inmediata transcurso del desarrollo de es posible sin la palabra,
entre el objeto y la la ciencia? sin la lengua.
imagen que este
provoca en nosotros.
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C. Mark dice sobre el carácter


abstracto del valor y del cambio

“en contraposición directa a la tosca perceptibilidad sensorial


de las mercancías, en su valor no entra ni un átomo de
sustancia material. Se puede tocar y mirar cualquier
mercancía, pero como valor es imperceptible.”

El proceso del pensar se El proceso del pensamiento es , a


caracteriza por la capacidad de la vez, un proceso en el que se
formar conceptos; de generalizar. opera con palabras.

Cuando el individuo piensa, a menudo no pronuncia


palabras en voz alta. Se ha comprobado
experimentalmente, los impulsos que llegan a los
órganos del lenguaje no dan origen a la palabra
“audible”

La materialización del pensamiento en la


palabra tiene lugar, no sólo cuando se
reproduce ésta fonética, sino, además,
cuando se repite mentalmente.

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La enseñanza es un proceso que Concepto en enseñanza


se realiza por medio de palabras
(Pronunciadas o escritas) Se presenta indefectiblemente en
una determinada “envoltura
material” que el idioma proporciona.
El hombre ha ido elaborando conceptos al
adquirir experiencia de la vida, al manejar los
objetos y durante el estudio de la lengua. Al mostrar objetos aislados,
señalamos sus rasgos comunes y
específicos, y luego aplicamos la
palabra que designa tales rasgos.
Enseñanza

Se organiza siempre de tal modo que antes de entrar en


conocimiento de algún conocimiento complejo, es
necesario dominar un conjunto de otros conceptos y sus
correspondientes palabras.

Mediante palabras conocidas, aprendemos conceptos y


juicios que sirven para formular diversas reglas y leyes
científicas.

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Ejemplo

El modo de reproducción de una planta, descubrimos


que posee una propiedad común en las plantas
criptógamas, a saber: La de reproducirse por esporas.
El concepto de reproducción por esporas y las
palabras correspondientes nos eran ya conocidas.

Formación de un concepto cuyo contenido refleja caracteres nunca


hallados en otros objetos y que carecen de palabra en el idioma.

C. Mark hace un análisis

De intercambio de mercancías. Muestra que el concepto


de “valor” puede obtenerse solo como resultado de
investigar las relaciones que se establecen entre las
mercancías cuando son objeto de intercambio y se
equiparan con ello unas a otras a pesar de su destino
carácter cualitativo

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Problema: Que hay de común entre dos mercancías,


completamente distintas hasta el punto de que puede
establecerse entre ellas una relación de igualdad.

Mark aclara este problema: 1 Trigo = a Hierro

“…Tenemos… dos mercancías, por ejemplo trigo y


hierro. Cualquiera que sea su reacción de cambio, puede
siempre expresarse por medio de una ecuación en la
cual la cantidad dada de trigo se toma como igual a una
determinada cantidad de hierro. ¿Qué nos dice esta
ecuación? Que en dos objetos distintos existe algo
común de igual magnitud, por consiguiente, ambas
cosas son iguales a otra, tercera, de por si no es la
primera ni la segunda.

¿Tercera cosa?

Es común a distintos valores de uso “Lo general se expresa en la relación


intercambiables entre si. Esta cosa en de cambio o valor de cambio de las
común es el valor de las mercancías mercancías en su valor”
¿Qué papel corresponde a la palabra en el proceso de abstracción?

Con mucha frecuencia, el Los caracteres de los que se parte


fenómeno o el carácter que se para formar nuevas palabras se
descubre, no observado antes, se pierden, más tarde, en la
designa mediante una combinación conciencia de las personas, y
de palabras, conocidas ya en uno u empezamos a vincular a los
otro idioma. De este modo se vocablos correspondientes otros
forman las palabras. caracteres por medio de los cuales
y atreves de la palabra, se
identifica un objeto.

Los nuevos conceptos y las nuevas


palabras correspondientes surgen no
sólo en el decurso del desarrollo de
la ciencia, sino, además, en el
proceso de la actividad productiva

Pueden no existir en la lengua palabras que


designen ciertos conceptos, los cuales vienen
expresados por el sistema global del idioma.

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Ciertas tribus australianas carecen de


palabras que denoten conceptos generales
como: árbol, pez, pájaro, etc.; pero poseen
numerosos vocablos que expresan clases
especiales de árboles, peces, pájaros, etc.

No es posible hablar de tipos


especiales de pensamiento
respecto a los hombres que se
hallan en grados más bajos de
cultura, como hacen Lévy-Bruhl
y otros etnólogos y sociólogos
burgueses.

El desarrollo del pensamiento de las personas en


un plano histórico se ha verificado pasando de los
concreto a los abstracto, hallamos una desviación
de esta línea general en el camino que sigue el
desarrollo del pensamiento del niño.
Las “lenguas” de las ciencias exactas

Filosofía positivista burguesa contemporánea

Positivistas Neopositivistas
contemporáneos

Desnaturalizan el papel y el significado Los idiomas nacionales de nuestros


de estos recursos del lenguaje días han de ser reformados según
auxiliares que han alcanzado amplia modelo de las “lenguas” exactas en la
difusión en matemáticas, en lógica cuales cada signo posee un
matemática, en física matemática y en significado único.
otras ciencias exactas.

Niegan el pensamiento del hombre


Vinculan la reforma de las lenguas como hecho real basándose en que
nacionales según el modelo de las nadie a observado nunca, en
“lenguas” de las ciencias a una experiencia personal, el pensamiento
metodología “científica”, por ellos como tal del hombre.
elaborada.
La lengua de las personas se ha de
estructurar de tal modo que penetre la
lógica de aquello sobre lo cual el
individuo razone.
Convenciones
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TÍTULOS la derecha.
Continua o proviene de
Subtítulos la izquierda.

Palabras importantes o de conexión 1 1 Conexión para


cambio de hoja.
Cuadros de texto
Conexión de cuadros
de texto.
Representaciones

Texto de ejemplo
Conclusión
 “Lenguaje y conocimiento” – D. P.
GORSKI, es un texto muy importante
dentro del contexto educativo de la
lingüística, nos presentas diferentes
problemas que se han planteado a
través del tiempo y nos lleva a una
posible respuesta.

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