TALLER PRACTICO

SOBRE ACOMODOS
RAZONABLES EN EL
SALON DE CLASES

Lcda. Irlanda Ruiz Aguirre

Para reflexionar…
 “No enseñen a los niños de
manera brusca , en cambio
guíenlos hacia el aprendizaje
siguiendo el camino de sus
intereses. Entonces, tal vez
usted descubra inclinación
peculiar del genio en cada
uno.”

 Platón.
Persona con Impedimento
 Personas con un impedimento físico o mental que limita de
modo sustancial una o más de sus actividades vitales
fundamentales: hablar, moverse, comprender, caminar,
respirar, ver y oír.

 Personas que tienen un historial de padecer de una condición

limitante o impedimento.

 Se considera que tiene un impedimento acorde con los

especialistas.

 En términos generales y acorde con la Ley ADA

 Cualquier condición que perdura a largo plazo y que limita

sustancialmente una o más actividades de la vida tales como:
caminar, hablar, respirar, ver, y oír.
Leyes que protegen a los niños con
impedimentos en el entorno escolar

 Individuals with Disabilities Improvement Act

Ley Pública 108-44.

 Individuals With Disabilities Education Act de 1997

(Ley Pública 105 17), según enmendada

 Ley de Servicios Educativos Integrales para

Personas con Impedimentos, Ley Núm. 51 del 7 de
junio de 1996

 Sección 504 Ley de Rehabilitación de 1973, según

enmendada (29 USC. Sec. 794)
Leyes que protegen a los niños con
impedimentos en el entorno escolar
 Título III del Americans with Disabilities Act, de
1990 (Ley Pública 101-336), conocida como ADA

 No Child Left Behind Act, del 2001 (Ley Pública 107-

110)

 Ley de prohibición de discrimen contra personas con

impedimentos, Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985

 La “Carta de Derechos de las Personas con

Impedimentos”. Ley Núm. 238 del 31 de agosto del
2004
¿Qué es un Acomodo
Razonable?
 Cualquier cambio o ajuste a la actividad, al ambiente
de esta o a la forma en que usualmente se hacen las
cosas, que le permite participar del bien, programa o
actividad.
 ¿Acomodos para quien?
 Para todo estudiante con impedimentos cualificado
que tenga una condición física o mental que le limite
sustancialmente en una o más actividades esencial
de la vida.
ACTIVIDADES ESENCIALES DE
LA VIDA
 Caminar
 Comer
 Respirar
 Ver
 Aprender
 Escuchar
 Hablar
 Asearse
GARANTIZANDO UN ACOMODO
 Si el niño esta registrado en el programa de
Educación Especial, sus acomodos deben constar en
el Plan Educativo Individualizado.
 El maestro de salón regular debe de participar de la
reunión de COMPU donde se discutan los acomodos
de manera que el niño no se vea afectado luego.
 Si el estudiante tiene impedimentos, pero no es
elegible para el Programa de Educación Especial por
que el impedimento no le afecta en su desempeño
escolar, el acomodo razonable que necesite se
garantiza por la Sección 504 de la Ley Federal de
Rehabilitación de 1973.
GARANTIZANDO UN ACOMODO
 Bajo la Sección 504, se le prepara un Plan de
Servicios al estudiante por parte del personal
escolar, luego de tomar en consideración
toda la información pertinente, incluyendo los
comentarios de los padres y el estudiante.
Los maestros del estudiante, deben estar
presentes en la reunión donde se discuta el
Plan a implantarse. El Plan se revisará
anualmente, a menos que haya alguna
evaluación o cambio significativo que amerite
una enmienda antes.
SOBRE LOS ACOMODOS

 Los acomodos tienen que ser razonables.

 Esto significa que van a ser según la condición que
manifieste el niño.
 No es un privilegio.
 No todo los niños necesitan de los mismos
acomodos.
 La idea es que el niño aprenda y manifieste lo
aprendido.
 No obstante, el estudiante tiene que demostrar que
domina las áreas académicas.
 Las pruebas y evaluaciones pueden ofrecerse con
acomodos.
Categorías para los Acomodos

 Acomodos de
presentación.
 Acomodos de forma de
responder.
 Acomodos de ambiente y
lugar.
 Acomodos de tiempo e
itinerario.
¿Qué hacer al establecer los
Acomodos?
 Orientarse sobre la condición del estudiante .

 Revisar el PEI o el Plan de Servicios

 Asegurarse de que aparezca en el PEI o en el Plan

de Servicios (504)

 Responder:
 Dónde
 Cuándo
 Quién
 Cómo
¿Qué hacer al establecer los
Acomodos?
 Evaluar todo acomodo utilizado por el estudiante.

 Obtener retro comunicación de los maestros,

padres, proveedores de servicios.

 Reconocer que son un derecho, no un privilegio.

 No asumir que los mismos acomodos son

apropiados para todo estudiante con la misma
condición.
¿Qué no hacer?

 Usar un acomodo que no se documentó en el PEI o en el

Plan de Servicios

 Simplemente indicar que se usará un acomodo “según

sea apropiado” o “según sea necesario”
 Marcar todo acomodo posible en una lista de cotejo solo
por cumplir.

 Asumir que los mismos acomodos se mantienen año tras

año.
Ejemplos de acomodos por
condición
Déficit De Atención

 El trastorno de déficit de atención es un

problema neurológico de grandes
dimensiones que implica que el niño tiene
niveles de inatención e impulsividad que no
corresponden a su edad ni a su desarrollo y
que en ciertos casos presenta un alto nivel
de actividad.
Acomodos Déficit De Atención

 Sentar al estudiante frente o cerca de la

maestra, alejados de distractores. Lejos de
puertas y ventana.
 Siente al estudiante cerca de compañeros
que sean los mejores modelos
 Asígnele un compañero
 Llame al estudiante con frecuencia.
 Dar por escrito las fechas de los trabajos a
entregar y exámenes a ofrecerse.
 Dar recordatorios frecuentes según pasa el
semestre sobre las fechas importantes.
Acomodos Déficit De Atención

 Los exámenes deben ser dados en

ambientes libres de distractores.
 Al conceder tiempo extra, evite tener que
moverlos de un salón a otro.
 Ofrecer exámenes sin límites de tiempo
 Practicar en el salón algunas de las
preguntas que saldrán en el examen.
Estudiantes con Dolor o
Enfermedades Crónicas
 Condiciones que no se ven pero que causan serios
problemas en el salón tales como asma, artritis,
diabetes, cáncer, enfermedades cardio pulmonares,
convulsiones, síndrome de fatiga crónica.
 Condiciones médicas que causan dolor constante.
 ACOMODOS
 Sillas ortopédicas, en algunos casos, puede que los
pupitres no sean prácticos para ellos.
 Si se tienen que mantener parados se les puede
proveer de podios para escribir o poner los libros.
 Más tiempo para hacer los exámenes.
Estudiantes Sordos

 Siempre hable de frente a ellos

 Háblele al estudiante, no al interprete.
 Asegúrese que no más de un estudiante
habla a la vez en las discusiones.
 Estudiantes Sordos
 Cuando otro estudiante hace una pregunta,
repítala, antes de contestarla.
Estudiantes Sordos

 Cuando lea de un texto, provéale copia al

estudiante sordo.
 Haga pausas cuando comente.
 Sentarse al frente del salón
 Al usar videos, trate de que tengan Close
caption.
 De no tenerlos, provea un resumen del texto.
 Uso de sistema FM.
 Todo por escrito.
Problemas Específicos de
Aprendizaje
 Disgrafía-problemas con la escritura;
 Dislexia-problemas con la lectura;
 Discalculia-problemas con los cómputos
matemáticos.
 Mixtos.
Problemas Específicos de
Aprendizaje
 ACOMODOS de PEA
 De ser posible, evalúelos de forma oral.
 Si en exámenes escritos fracasa, pero el estudiante
conoce el material por su participación en clase,
repáselo de forma oral con el/ella.
 Prepare los exámenes de forma tal que sean
accesibles a estos estudiantes.
 Exámenes escritos a maquina, con letras grandes o
en negrillas, con bastante espacio entre las líneas.
 Provea para evaluaciones cortas frecuentes.
 Asegúrese que entendió las instrucciones
Estudiantes con Problemas de
Movilidad
 Perlesía cerebral
 Esclerosis múltiple
 Distrofia muscular
 Lesiones del cordón espinal
 Accidentes
Estudiantes con Problemas de
Movilidad
 Estudiantes con Problemas de Movilidad
 Cada estudiante puede usar diferentes
equipos para su movimiento:
 Muletas
 Andadores
 Sillas de ruedas
 Abrazaderas
 Sugerencias
Estudiantes con Problemas de
Movilidad
 Aquellos con limitaciones en la parte superior del
cuerpo que se les dificulte o no puedan escribir
necesitan un T1, tiempo adicional y grabar sus
contestaciones en los exámenes.
 Necesitarán un salón donde puedan contestar su
examen sin interrumpir a los demás.
 Sugerencias
 Proveer espacio para sus sillas de ruedas en los
salones y laboratorios.
 Establezca contacto visual con ellos y llámelos
cuando quieran participar de la discusión, ya que no
pueden levantar las manos.
Condiciones Emocionales

 Bipolar
 Esquizofrenia
 Ansiedad severa
 Depresión
 Use las estrategias de los estudiantes con
déficit de atención.
 Mantenga una buena comunicación con los
padres del menor.
 Consulte al maestro y los especialistas del
niño y siga sus recomendaciones
Estudiantes con Impedimentos
Visuales
 Estos estudiantes necesitan de la tecnología para aprovechar
al máximo la experiencia de aprendizaje.
 Necesitan descripciones y varios acomodos especiales para
poder procesar adecuadamente la información.
 EQUIPOS
 Computadoras parlantes;
 Convierten a braille lo impreso;
 Graban;
 “Escanean” para leer de la pantalla de la computadora
 Usan T1 ;
 Calculadoras parlantes.
 En todos los casos necesitan más tiempo por que estas
alternativas son mas lentas en algunos casos.
Estudiantes con Impedimentos
Visuales
 ACOMODOS
 Deben sentarse al frente del salón para que
puedan oír mejor la clase y ver mejor.
 La lista de materiales debe estar disponible
en formatos alternos.
 Permítale grabar o que su TI o un compañero
de clases tome notas.
 Tomar en consideración su impedimento a la
hora de explicar material visual.
Y PARA CONCLUIR …

 EL ÉXITO NO SOLO SE COMPONE DE

SOLO VOLUNTAD SINO DE LAS MANOS
AMIGAS DISPUESTAS AYUDAR. MUCHO
DE TI DEPENDE PARA QUE LOS
ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS
LOGREN OCUPAR EL LUGAR QUE LES
CORRESPONDE EN LA SOCIEDAD.
 Sobre el Recurso

 Es Abogada- Notario y Mediadora Certificada.

 Se ha destacado como Juez Administrativo de Educación

Especial, Asesora Legal de Oficina del Procurador de las
Personas con Impedimentos, Gerente de Proyecto de los Centros
de Servicios de Educación Especial.

 Es miembro de la Comisión para los Derechos de las Personas

con Impedimentos del Colegio de Abogados de Puerto Rico y de
la Revista Ley y Foro. Es la Representante de Puerto Rico de
Family Voices.

 Sin embargo, su mayor logro es su hijo Jean Claude, un hermoso

jovencito con impedimentos.

 Para contactarla pueden escribir a iraruiz@yahoo.com o llamar al

(787) 428-6464.