INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO PROVINCIAL Nº 1

CARRERA: PROFESORADO SUPERIOR EN HISTORIA

Proyecto de Cátedra:

HISTORIA DEL NOA Y SANTIAGO DEL ESTERO I

Curso: 3 Año
Acreditación: Anual
Carga Horaria: 3 horas cátedras
Profesora: Margarita Fantoni
Ciclo Lectivo: 2010
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FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
Docencia
La cátedra de Historia del NOA y Santiago del Estero I en su función docente
desarrolla el dictado de ejes teóricos relacionados con los contenidos específicos que
le corresponden a este espacio curricular, plasmándose en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en forma conjunta con actividades de comprensión, análisis de fuentes
bibliográficas que contribuyan a ejercitar en los alumnos- futuros docentes los
diferentes modos de escribir y de pensarse la historia santiagueña en su contexto
regional y nacional.
• Investigación
Generar un espacio docente –alumnos donde la lectura crítica, tanto de la bibliografía
específica, de la de consulta como de las posibles inquietudes bibliográficas demandadas
por los alumnos que no fueron inicialmente contempladas en el proyecto de cátedra. Por
lo que las actividades de lecturas de bibliografías seleccionadas y el debate de
materiales de investigación de las diferentes corrientes de producción historiográficas
posibiliten inquietudes investigativas que constituirán el eje de trabajos posteriores.
Asimismo que esta propuesta incite a los estudiantes, no a conocer todas las respuestas,
sino a plantearse problemas, debatir, criticar y reflexionar.

FUNDAMENTACIÓN DE LA CÁTEDRA
La historia Regional aborda el estudio de lo particular, es decir de espacios reducidos
dentro de contextos globales. Estos son planteos teóricos propuestos por Annales.
Desde estos postulados, la historia Regional reconoce en el paisaje formado por
elementos naturales y humanos, un factor importante para el análisis histórico.
El hombre, como agente histórico, es el hacedor de la articulación espacial entre
regiones a partir de construcción de caminos, vías de circulación económica social y
cultural; como en el caso de la Gobernación del Tucumán – Región del Noroeste
Argentino; que explicarían el funcionamiento de sistemas económicos y formaciones
políticas.
De esta manera podemos decir que la unidad regional del NOA reposa en la tradición
histórica, el medio geográfico, la semejanza étnica y la evolución socio cultural. Durante
más de tres siglos esta región tuvo importancia en la vida colonial e inserta en el espacio
americano hasta el surgimiento de los estados nacionales y posteriormente, con la
implementación del modelo agro - exportador.
Este espacio regional dio los pasos iniciales y fundamentales del proceso histórico
nacional. Fue Santiago del Estero, primera ciudad estable del Tucumán, y desde donde
los españoles comenzaron a fundar ciudades con el propósito de comunicación global.

PROPOSITOS
• Despertar el interés por la historia regional y el análisis crítico del pasado
provincial.
• Acordar con los alumnos un contrato didáctico que permita trabajar en un ámbito
de construcción compartida en pos de las expectivas de logro definidas.
• Lograr la unión del marco teórico con la práctica como condicionante general de
los futuros docentes.
• Utilizar diferentes dispositivos que permitan promover acciones de reflexión
crítica de las concepciones teóricas historiográficas para su aplicación de la
indagación y/o investigación de problemas históricos.

EXPECTATIVAS DE LOGROS
Los futuros docentes deberán ser competentes para:
• Conocer y comprender el proceso histórico del noroeste argentino y de Santiago del
Estero, desde los primitivos pobladores hasta fines del siglo XIX.
• Utilizar los pasos del método científico.
• Aportar nuevos enfoques de análisis.
• Adoptar una actitud crítica frente a los procesos históricos y a las fuentes de
información.
• A partir de los nuevos conocimientos, asumir actitudes que contribuyan a la
valoración de la herencia cultural del pueblo santiagueño en sus distintas vertientes y
su influencia en la actualidad.
• Valorar la importancia del respeto mutuo en defensa de la verdad, la tolerancia y la
libertad.

CONTENIDOS:
Unidad 1: La región del Tucumán y la conquista.
Concepto de región. El Tucumán histórico. Poblaciones originarias. Conquista y
colonización del Tucumán. Ideologías de la conquista. Entrada de Diego de Rojas.
Expedición y fundación de Nuñez de Prado. Conflictos y traslados. Francisco de Aguirre
y el nacimiento definitivo de Santiago del Estero. Distintas posturas historiográficas.
Ultimas investigaciones. Fundaciones en el Tucumán. Creación del Obispado. Conflictos
entre el poder político y religioso. Fernando de Trejo y Sanabria: obra. La economía:
primeras producciones y exportaciones. Los indios en el período de la conquista. Análisis
demográfico. Situación según las fuentes etnohistóricas. Leyes protectoras.

Unidad 2: La colonización en el noroeste.

Las guerras calchaquies: causas y consecuencias. El Obispo Mercadillo y el traslado de la
Diócesis a Córdoba. Expulsión de los jesuitas: causas y consecuencias. Organización
Institucional: principales autoridades. El cabildo: constitución y funciones. Economía en
el siglo XVII y XVIII: agricultura, ganadería, manufacturas y comercio. La sociedad:
blancos, indios y negros. Situación demográfica y jurídica. La mestización.

Unidad 3: Libertad e independencia.

El Tucumán y Santiago del Estero en vísperas de la revolución. Las provincias del
noroeste y la Revolución de Mayo. La Revolución de Mayo en Santiago. Primeras luchas
políticas. Los pueblos del norte y el ejercito auxiliar del Perú. Cambios políticos. La
revolución federal de 1815 y su repercusión. Primer intento autonomista de Borges.
Actuación de los diputados en el Congreso de Tucumán. Segunda revolución de Borges.
Sociedad y economía en la segunda década del siglo XIX. La constitución de 1819.

Unidad 4: Autonomías provinciales.

Reacciones autonómicas y federativas. La República del Tucumán y el federalismo
provincial. Juan Felipe Ibarra y la autonomía santiagueña. El acta de la autonomía.
Luchas con Tucumán. Traatado de Vinará. Gobierno y política ibarrista. Congreso
constituyente de 1824. Ibarra y Quiroga contra Lamadrid. El interregno unitario. Primer
Reglamento Político de 1830. Regreso de Ibarra. Disolución de la legislatura. El
proteccionismo de Ibarra. Revolución de 1840. Ibarra y la Coalición del Norte. Muerte
de Ibarra. La transición. Economía y sociedad.

Unidad 5: La organización constitucional.

Caseros y el cambio de orientación política. Los Taboada en Santiago del Estero.
Reinstalación de la legislatura. Gobierno de Manuel Taboada. Orientación política de los
Taboada. Participación del noroeste en el Congreso de 1853. La Constitución santiagueña
de 1856. Revolución contra Alcorta y la primera intervención nacional. Imposición del
nuevo régimen. Levantamiento en La Rioja. Intervención santiagueña. Reseña de los
gobiernos santiagueños hasta la caída del régimen taboadista. Economía y sociedad. La
educación.

Unidad 6: El orden conservador.

La generación del 80. Las oligarquías provinciales. La política santiagueña. Absalón Rojas:
reformas y obras. Gobiernos bajo la égida de Rojas. Fin del rojismo: balance del período.
La revolución del 90 sus repercusiones. Crisis institucionales. Intervenciones federales.
La economía en la región, antes y después del ferrocarril. Dominación política y redes
familiares. Sociedad y población. La inmigración. La legislación social reaccionaria.
Últimos años del siglo XIX.
ENCUADRE METODOLÓGICO:
Las clases se presentan como un lugar de encuentro entre dos aspiraciones “el de
enseñar y el de aprender”.
Así el aula se presenta como un espacio de diálogo y construcción, en el que se
trabaja en forma permanente. La interacción se concreta entre profesor – alumno, y
alumnos entre sí.
Se proponen bloques de 3 (tres) horas semanales de clases teóricas- prácticas
continuadas a fin de garantizar la necesaria articulación, profundización y
sistematización de las cuestiones planteadas.
En las clases teóricas se propondrá un marco interpretativo global que plantee los
problemas, articulando y sistematizando sus diversos aspectos y proporcionando una
primera aproximación a la comprensión y discusión de la bibliografía.
El curso comprende exposición temática de los procesos fundamentales por parte del
docente.
Lectura, exposición y discusión de los estudiantes, promoviendo ejercicios de
aprendizaje de análisis crítico de la bibliografía. Se estimula las actividades de
búsqueda de información, procesamiento y elaboración de la misma, y se promueve el
desarrollo de capacidad argumentativa y la apertura a las diferencias a través de un
trabajo de investigación.
Las clases prácticas estarán destinadas a profundizar los materiales bibliográficos y
a elaborar puntualmente los contenidos expuestos en las clases teóricas mediante la
lectura y análisis crítico de los textos.
El desarrollo de las clases teóricas y prácticas requiere la lectura previa del
material. Se fomentará la realización de actividades vinculadas con otras asignaturas
de la carrera del Profesorado en Historia, y en especial con el medio.

RECURSOS
Los soportes que se utilizarán desde la intervención del docente serán: material
bibliográfico, filminas, tiza, pizarrón, videos y todo soporte tecnológicos provistos por
las TICs. Sumado al impulso a participar en eventos de producción histórica.

MODELO DE EVALUACIÓN
Se concibe a la evaluación como un proceso dinámico y permanente de verificación de
aprendizajes y por lo tanto formativo.
La evaluación formal se realizará a partir de:
Trabajos Prácticos: Se tendrá en cuenta el diagnóstico del grupo de alumnos y se
consignarán los temas para ser abordados.
 Exámenes Parciales: En ellos se reflejarán la síntesis integradora de lo tratado a lo
largo del cuatrimestre.
Tanto las evaluaciones de los trabajos prácticos como de los exámenes parciales se
realizarán con las mismas estrategias metodológicas que se trabajó en las clases.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:
a) Condiciones para evaluar la asignatura.
Las condiciones de evaluación de la asignatura son las siguientes:
1) Promoción con examen final: Regularidad.
a.- Asistencia del 70% del total de las clases teóricas y prácticas.
b.- Aprobación del 80% de Trabajos Prácticos.
2) Aprobación en calidad de alumnos: Libres.
a.- Deben tener un 40% de asistencia como mínimo
b.- 1 (un) trabajo práctico aprobado y rendirá examen final con tribunal oral y escrito
con programa completo.

b) Criterios de evaluación.
Se evaluará:
1)El grado de información.
2)El nivel de elaboración:
• Formulación de problemas e hipótesis de trabajo.
• Exposición, articulación y comparación crítica de argumentos y conceptos.
• Discusión de las conclusiones y de sus implicaciones.
• Reflexión acerca de la significatividad del tema.
3)La claridad, precisión y comunicabilidad de la exposición.
4)La metodología de trabajo utilizada.
5)Se tendrá en cuenta el grado y nivel de participación en las clases, el nivel de lectura,
la claridad en la expresión oral y escrita, fundamentalmente en lo que hace al desarrollo
lógico y sistemático de los conceptos y la correcta aplicación de las técnicas de estudio e
investigación aprendidas.

PRESUPUESTO DE TIEMPO

Unidad Meses Trabajos Prácticos Descripción de Trabajos

Prácticos

I Abril Trabajo Practico Planteo y resolución de

Nº 1 situaciones problemáticas
I Mayo Trabajo Practico Oral grupal
Nº 2
II Junio Trabajo Practico Escrito individual
Nº 3
II Septiembre Trabajo Practico Investigación y
 Nº 4 exposición
II Octubre Trabajo Practico Oral grupal
Nº 5

Bibliografía.
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Capítulo VII.
Moutoukias, Zacarías. Nueva Historia Argentina. Editorial Sudamericana. Tomo II.
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Capítulo IX.
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Schmit, Roberto. Nueva Historia Argentina. Editorial Sudamericana. Tomo III. Capítulo
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Zurita, Carlos; El trabajo en una sociedad tradicional. Estudios sobre Santiago del
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Docente Responsable
Lic. Margarita Fantoni