2do grado

Inglés
Apuntes
II
 II
Inglés
Unit 2
Health and the body/Salud y el cuerpo

2do Grado
 INSTRUCCIONES DE COMO UTILIZAR LAS
INDICACIONES REALIZADAS EN SU LIBRO DE
APUNTES PARA SER UN AUXILIAR EN SU PRÁCTICA
DOCENTE.

1. Los comentarios que se encuentran en la derecha se

refieren al desarrollo de la clase. En ellos se describen
los pasos de cómo dar las indicaciones a sus alumnos,
así como la traducción e interpretación de los diálogos
y textos de cada sesión.

2. Entre el texto se encontrarán entre paréntesis con letra

azul la traducción de ciertas palabras.

3. Las respuestas a los ejercicios se encuentran

señaladas con color amarillo.

4. Dentro de los textos se encontrarán palabras

subrayadas de color rojo que son las que se deben
estudiar a conciencia con el alumno. El docente deberá
a su criterio ejemplificar y reafirmar esas palabras.

5. Se encuentra palabras de color rojo fuerte las que

tienen error de edición y a la derecha dentro del
comentario se encuentran algunas correcciones de las
mismas.

6. De color turquesa dentro de los comentarios se

encuentras sugerencias de ejemplos extras a los que
presenta su libro de apuntes.
 Unit 2
Health and the body/Salud y el cuerpo

Purpose/Propósito

El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para que puedan dar
consejos y hacer sugerencias sobre la salud.

Topics/Temas

Lesson 1 My head, my arms and my legs

Lesson 2 Is she feeling OK?
Lesson 3 Do you feel sick?
Lesson 4 What‟s the matter?
Lesson 5 You should stay in bed
Lesson 6 You shouldn‟t go to bed late
Lesson 7 Mini Check
Lesson 8 Take some pills
Lesson 9 I would go to the dentist
Lesson 10 I wouldn‟t use toothpicks
Lesson 11 A visit to the dentist
Lesson 12 Why don‟t you go to the nutritionist?
Lesson 13 You‟d better change your eating habits
Lesson 14 Drink a cup of tea
Lesson 15 I have mumps
Lesson 16 Mini Check
Lesson 17 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part one
Lesson 18 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part two
Lesson 19 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part three
Lesson 20 Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part four
Lesson 21 Review
21 sessions, 7 weeks/ 21 sesiones, 7 semanas

93
 Lesson 1

My head, my arms and my legs

Read

1. Answer the question about the text. Comentario [N1]: 1er. momento
Responde la pregunta acerca del texto. Actividad preparatoria: dibuje en el
pizarrón un muñeco y señale con una línea
What kind of text is it? (sin rotular) las siguientes partes del
cuerpo: cabeza, cara, cabello, brazos,
a) a letter b) an article c) an e-mail manos, piernas y pies. Indíqueles que
busquen en su diccionario los nombres de
las partes que no conozcan y las anoten en
2. Look at the picture and read the text. el pizarrón.
Observa la imagen y lee el texto. Pida a los alumnos que observen las
imágenes del texto, el tipo de letra y el
diseño para identificar a qué tipo de texto
Andy‟s mother is in her yoga class. se refiere.
Enseguida pida a dos voluntarios que le
den lectura al diálogo, o bien el docente y
Yoga teacher: First, take a deep breath and relax. Lift your arms when you un alumno le darán lectura.
breathe in and breathe out when you low your arms.
Mom: Do we have to keep our back straight? Comentario [N2]: 2° momento
Yoga teacher: Yes, you do. Then turn your head up and down.
INTERPRETACIÓN DEL DIÁLOGO:
Mom: That feels great! La mamá de Andy se encuentra en su clase
Yoga teacher: Touch, with your hand fingers, your feet. Keep your back de yoga.
straight. Profesor de Yoga: Primero , tomen
Mom: Am I doing well? respiración profunda y relájense. Levanten
Yoga teacher: Yes, you are. That‟s a great job! sus brazos cuando
inhalen y exhalen cuando bajen los brazos.
Mamá: ¿Tenemos que mantener la espalda
recta?
Profesor de Yoga: Sí, por supuesto. A
continuación, gire la cabeza hacia arriba y
hacia abajo.
Mamá: Esto se siente muy bien!
Profesor de Yoga: toquen, con sus dedos
de la mano, los pies. Mantengan la espalda
recta.
Mamá: ¿ Lo estoy haciendo bien?
Profesor de Yoga: Sí, por supuesto. Esto es
un gran trabajo!

NOTA: LA TRADUCCIÓN DE LOS DIÁLOGOS

O LOS TEXTOS PRESENTADOS EN ESTE
LIBRO, NO DEBERÁN SER TRADUCIDOS
LITERALMENTE NI POR EL DOCENTE, NI
POR EL ALUMNO, SOLO SE PRESENTA LA
TRADUCCIÓN DEL MISMO CON EL FIN DE
QUE LOS ALUMNOS TENGAN LA IDEA
GENERAL DEL TEXTO O EN ESTE CASO LO
DE LO QUE TRATA EL DIÁLOGO.

94
 Comentario [N3]: Análisis del texto en
3. Answer the questions about the text. plenaria contestar las siguientes preguntas:
Responde las preguntas acerca del texto.
1. ¿Dónde se encuentra la mamá de Andy?
2. ¿De qué trata la clase?
Where‟s Andy‟s mother? ________________________________________ 3.¿Cómo la está realizando la mamá de
Andy?
What is the class about? ________________________________________
How is Andy‟s mom doing? ______________________________________

Think Comentario [N4]: 3er. momento

Después de haber repasado oral y
visualmente borre las partes del cuerpo del
4. Write on the line the words in the box. pizarrón, para que ahora los alumnos las
escriban en este dibujo de su libro, luego
Escribe sobre la línea las palabras del cuadro. las corrijan intercambiando su libro con
un compañero.
head nose hands stomach legs
foot fingers shoulder knee RESPUESTAS:
neck elbow mouth arms 1. head = cabeza
2. nose = nariz
3. hands = manos
4. stomach = estómago
5. legs = piernas
6. feet = pies / foot = pie
7. fingers = dedos
8. shoulder = hombro
9. knee = rodilla
10. neck = cuello
11. elbow = codo
12. mouth = boca
13. arms = brazos

Play
Comentario [N5]: 4° momento
Dinámica para reafirmar el conocimiento
5. Play Simon Says. de las partes del cuerpo. El docente explica
Juega, Simón dice. las reglas del juego que son: cuando diga
“touch your nose” todos deberán tocarse
la nariz, el que no lo haga sale del juego y
Example: Simon says: touch your nose. utiliza esa misma expresión para las demás
partes del cuerpo. El que se quede al final
solo es el ganador y el docente dec ide cual
será su premio.

95
 Lesson 2

Is she feeling OK?

Read
Comentario [N6]: 1er. momento
El docente preguntará a sus alumnos:
1. Look at the images. Order the letters to form a word. What do you see in the pictures?
Observa las imágenes. Ordena las letras para formar una palabra. (¿Qué ven en las imágenes?)
Después los alumnos ordenarán las letras
para formar la palabra en inglés.

l/w/b/e/o u/l/o/r/e/d/s/h c/e/k/n

2. Look at the picture and read the text.

Observa la imagen y lee el texto. Comentario [N7]:
Enseguida se le dará lectura al diálogo en
binas para que luego en plenaria se
Andy: Hello. This is Andy speaking. May I speak with Rose? comente de que se trata .
Rose‟s mother: Hello Andy. I‟m sorry but Rose isn‟t feeling ok! INTERPRETACIÓN DEL DIÁLOGO:
Andy: Is she fine? She didn‟t go to school today. Andy: Hola. Soy Andy. ¿Puedo hablar con
Rose‟s mother: No, she isn‟t fine! Rose?
Mamá de Rose: Hola Andy. Lo siento, pero
Andy: Is she sick? Rose no se siente bien!
Rose‟s mother: Yes, she has a cold. Andy: ¿Está bien? Ella no fue a la escuela
Andy: Ups. Is she going to school tomorrow? hoy.
Mamá de Rose: No, no está bien!
Rose‟s mother: Well, it depends on how she is feeling tomorrow morning. Andy: ¿Está enferma?
Andy: Thanks for your help. Hope Rose gets better. Good bye. Mamá de Rose: Sí, está resfriada.
Andy: Ups. ¿Va ir a la escuela mañana?
Rose‟s mother: Thank you. Bye. Mamá de Rose: Bueno, depende de cómo
se sienta mañana por la mañana. Andy:
Gracias por su ayuda. Espero que Rose
recupere pronto. Good bye.
Mamá de Rose: Gracias. Bye.

96
3. Circle T if the sentence is True and F if it is False.
Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso.

Andy is speaking with Rose. T F

Rose was absent at school. T F
Rose isn‟t sick. T F
Rose has a cold. T F

Think

4. Re-read the dialogue. Answer the question. Comentario [N8]: 2° momento

Esta parte sirve para reflexionar sobre la
Relee el diálogo. Responde la pregunta. gramática y en esta ocasión se esta
hablando sobre como preguntar acerca de
What are the questions used to know if someone is feeling bad or well? estados salud.

(¿Cuáles son las preguntas que utilizamos

para saber si alguien se siente bien o mal?

5. Match the columns. Comentario [N9]: 3er. momento

Dirija la atención de los alumnos a los
Relaciona las columnas. dibujos presentados para que con ayuda de
su diccionario encuentren el malestar de
estas personas y lo digan en inglés con la
pronunciación del diccionario y de su
maestro.
Cold
El docente escribirá en el pizarrón otros
malestares comunes para que los alumnos
los investiguen en su diccionario.
Y posteriormente los agreguen a su
portafolio con un enunciado para cada uno
y su respectivo dibujo

1. Stomachache= dolor de estómago

2. Sorethroat = dolor de garganta
Sick 3. Headache = dolor de cabeza
4. Cough = tos
5. Toothache = dolor de muela
6. Earache = dolor de oído
7. Fever = fiebre
8. Cramps = cólicos
9. Thirsty = sediento
10. Tired = cansado
Fine

97

Write
6. Write a dialogue similar to exercise 2.
Escribe un diálogo similar al del ejercicio 2.
Comentario [N10]: 4° momento
Invitar a los alumnos al trabajo en binas
para elaborar un diálogo similar al visto en
clase.
Actividad opcional: se puede cambiar esta
actividad por la elaboración de enunciados
con 10 de los malestares vistos.

Lesson 3
Comentario [N11]: 1er. momento
Do you feel sick? el docente depues de saludar a sus jóvenes
les pregunta : How are you feeling today?
(¿Cómo se sienten hoy ?)
Repetir la pregunta de manera
personalizada con dos o tres alumnos:
How do you feel today Pablo?
How do you feel today Karla?
Read How do you feel today Betty?
Para después analizar la pregunta
generadora:
1. Answer the question. What is the people doing in the picture?
Responde la pregunta. ¿Qué esta haciendo la gente en el dibujo?

What are they doing?

a) Writing a letter b) Speaking on the phone
Comentario [N12]:
2. Read the dialogue. Invitar a tres alumnos que pasen al
Lee el diálogo. frente con el fin de leer el diálogo uno
Será Andy, otra Rose y otra alumna
Mamá de Rose.
Andy: Hello. This is Andy. How does Rose feel?
Rose‟s mother: Hello Andy. She feels better. INTERPRETACION DEL DIÁLOGO
Andy: Hola. Soy Andy. ¿Cómo se siente
Don‟t you want to talk to her? Rose?
Andy: Yes, I do. Mamá de Rose: Hola Andy. Ella se siente
mejor.
Rose‟s mother: OK. Hold on please. ¿No quieres hablar con ella?
Rose: Hi Andy. Andy: Sí, por supuesto.
Mamá de Rose: OK. Un momento por
Andy: Do you feel better? We miss you at school. favor.
Rose: Yes, I do. I believe I‟ll be back at school Rosa: Hola Andy.
tomorrow. Andy: ¿Te sientes mejor? Te hechamos de
menos en la escuela.
Andy: That‟s great! See you tomorrow. Rosa: Sí. Creo que voy a estar de regreso
Rose: Good bye. en la escuela mañana.
Andy: Eso es genial! Nos vemos mañana.
Andy: Bye. Rose: Adiós.
Andy: Bye.

Después de haber leído y participado en

expresión oral, se analiza en plenaria la
idea principal del diálogo.

98
3. Circle T if the sentence is True and F if it is False.
Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso.

Andy is speaking with Rose‟s father. T F

Rose is feeling better. T F
Andy misses Rose at school. T F
Rose will be back at school tomorrow. T F

Comentario [N13]: 2° momento

Con ayuda del diálogo el alumno buscará
Think Write las preguntas que contengan las palabras
de la tabla y tratarán de deducir cuando
4. Complete the chart using the dialogue. deben utilizarse.

Completa la tabla usando el diálogo. How does Rose feel? (¿cómo te sientes?)
Do you feel better? ( ¿Te sientes major?)
Don’t you want to talk to her? (¿No deseas
Forms of do Questions hablar con ella?)
Does
Do
don‟t

5. Choose the answer that corresponds. Comentario [N14]: 3er. momento

El docente remite a los alumnos al diálogo
Elige la respuesta que corresponda. de nuevo para que identifiquen cuando se
puede usar do y cuando does así como el
We use __________ with singular nouns and the pronouns he, she and it. uso de don’t o doesn’t

a) do
b) does

We use __________ with plural nouns and the pronouns I, we, you and they.

a) do
b) does

They are the negative forms of do: __________

a) done/ doesn‟t
b) don‟t/ doesn‟t

99

Write
6. Look at the image. Complete the text.
Observa la imagen. Completa el texto.
Comentario [N15]: 4° momento
Evaluación de contenidos como:
PARTES DEL CUERPO Y MALESTARES
El docente preguntará a cada alumno un
malestar y/o una parte del cuerpo.
Simultaneamente los alumnos en binas
contestan el siguiente diálogo apoyándose
en sus apuntes. (do, don’t , does , doesn’t)

Comentario [N16]:
John: __________ you feel ok?
Ray: Yes I __________ but Laura ___________ feel good. RESPUESTAS:
Do you feel ok?
John: Laura __________ you feel fine? Yes, I do but Laura doesn’t feel good.
Laura: No, I __________. I have a headache. Laura Do you feel fine?
No, I don’t. Ihave a headache.
y si hay tiempo practicar la expresión oral.

Lesson 4

What‟s the matter?

Read

1. Answer the question. Comentario [N17]: 1er. monmento

Observar la siguiente página para que los
Responde la pregunta. alumnos decidan sobre que tipo de texto
es el que se analizará esta sesión.
What kind of texts are these?

a) letters
b) articles
c) dialogues

100
 Comentario [N18]:
2. Read the dialogues. El docente realizará una de estas preguntas
Lee los diálogos. a cada alumno con el fin de que todos
participen en expresión oral.

What’s the matter …? = ¿ qué tienen?

I have a
¿qué te pasa?
stomachache.
What‟s the I have a … ( Yo tengo…)

matter
Andy?

I have a
cough and a
cold.
What‟s the
matter Mom?

I have a
headache.
What‟s the
matter
Andy?

Comentario [N19]:
3. Circle T if the sentence is True and F if is False. El docente preguntará a sus alumnos estas
Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso. interrogantes con el fin de saber si ya se
cuenta con el conocimiento de los
diferentes malestares.
In the dialogue one Andy has a stomachache. T F
In the dialogue two Andy‟s mom has a toothache. T F NOTA: Donde se encuentra subrayado de
color rojo en su libro no aparecen estas
In the dialogue three Andy has a headache. T F palabras, agréguelas (ERROR DE EDICIÓN)

101
 Comentario [N20]: 2°. momento
Think Write El docente preguntará a dos o tres
alumnos:

4. Complete the chart using the words in the box. Look at the parts of the body. 1.What part of the body can hurt for …?
Completa la tabla usando las palabras del cuadro. Observa las partes del (¿qué parte del cuerpo puede doler cuando
tienes…?
cuerpo.
2.What part of the body can be affected if
To identify problems we ask: you have …? (¿qué parte del cuerpo se
puede afectar si tu tienes…?)

Para que enseguida acomoden de acuerdo

al malestar en la parte del cuerpo que
afecta éste.
cold toothache stomachache
cough headache earache

102
 Comentario [N21]: 3er. momento
Write Elaborar enunciados sencillos de manera
individual en relación a los malestares de
las imágenes presentadas.
5. Write on the line people‟s problems. Ej. Betty has fever.
Escribe sobre la línea los problemas de las personas. (también se pueden utilizar nombres
propios)

Example: She has fever.

Comentario [N22]:
headache (dolor de cabeza)

Comentario [N23]:
stomachache (dolor de estómago)

Comentario [N24]:
cough (tos)

Comentario [N25]:
toothache (dolor de muela)

Comentario [N26]:
earache(dolor de oído)

103
 Comentario [N27]: 4° momento
Speak Write El docente divide al grupo para el trabajo
en parejas con el fin de que escriban un
dialogo donde hablen de malestares para
6. Work in pairs. Write a dialogue similar to exercise two and practice saying it que posteriormente lo digan frente a sus
with your partner. compañeros.
Trabaja en parejas. Escribe un diálogo similar al del ejercicio dos y practica
diciéndolo en voz alta con tu compañero.

Lesson 5
Comentario [N28]: 1er. momento
You should stay in bed El docente preguntará:
What’s the problem with these people?
(¿qué problema tiene esta gente?)
Look the pictures! (observen las imágenes)
Enseguida ordenarán las palabras para
reafirmar vocabulario sobre malestares.

Read

1. Answer the questions. Order the words to form a word.

Responde las preguntas. Ordena las letras para formar una palabra.

What‟s the problem?

a) a/e/h/d/h/c/a/e headache
b) r/e/f/e/v fever
c) o/t/s/m/a/c/h/e/a/c/h/ stomachache

2. Read the dialogue.

Lee el diálogo.

Andy: Good morning Mom. Comentario [N29]: A continuación le

darán lectura al diálogo para decifrar entre
Mom: Good morning Andy. todos que sucede.
Andy: Are you OK?
Mom: No, I have a headache. Andy: Buenos días mamá.
Mamá: ¡Buenos días Andy!
Andy: You should stay in bed. Andy: ¿Estás bien?
Mom: But that‟s impossible! Mamá: No, tengo dolor de cabeza.
Andy: Debes permanecer en cama.
I have lots of things to do. Mamá: Pero eso es imposible!
Tengo un montón de cosas que hacer.
Andy: You should take a nap. Andy: Debes tomar una siesta.
Mom: Yes, you are right. Mamá: Sí, tienes razón.

104
 Comentario [N30]: Preguntas de
3. Answer the questions. análisis del diálogo:
Responde las preguntas.
1.¿Cuál es el problema con la mamá de
Andy?
What‟s the problem of Andy‟s mother? 2.¿Qué tiene que hacer la mamá de Andy?

Se pueden agregar otras preguntas como:

What‟s Andy‟s mom going to do? What does Andy advice to his mother?
(¿Qué le recomienda Andy a su mamá?
What should she do?
(¿Qué deberá de hacer ella para mejorar su
salud?)

Comentario [N31]: 2° momento

Think El docente realizará la siguiente pregunta:

What word do we use to advice someone?

4. Choose the answer that corresponds. (¿Qué palabra utilizamos para dar alguna
recomendación?)
Elige la respuesta que corresponde.

We use ______________ to give advice.

a) Should
b) Do

Comentario [N32]: 3er. momento

Enseguida con ayuda de su diccionario y
Write trabajando en parejas contestar este
ejercicio.
5. Match the columns.
Relaciona las columnas.

1) I have a toothache. a) She should put on her sweater.

2) She has a headache. b) He should go to the doctor.
3) He has a stomachache. c) You should drink some water.
4) I‟m thirsty. d) You should go to the dentist.
5) She is cold. e) She should take an aspirin.

Comentario [N33]: 4° momento

Realizar 5 enunciados donde comenten
Speak Write malestares para que el compañero les de
recomendaciones.
6. Work in pairs. Write different situations. Give advices to the situations. Share Trabajo en binas – el docente tomará sus
registros de la expresión oral.
your information with your classmates.
Trabaja en parejas. Escriban diferentes situaciones. Den consejos para las
situaciones. Compartan la información con sus compañeros.

105
 Example:

a) I want to loose weight. Comentario [N34]: Así van

estructurados los enunciados como este
b) You should stop eating chocolate and sweets. ejemplo:
Yo deseo perder peso
a) __________________________________________________ Tu deberás evitar comer chocolate y dulces

b) __________________________________________________

a) __________________________________________________
b) __________________________________________________

a) __________________________________________________
b) __________________________________________________

a) __________________________________________________
b) __________________________________________________

Lesson 6

You shouldn‟t go to bed late

Read
Comentario [N35]: 1er. momento
Enunciado introductorio para dar
1. Complete the information. recomendaciones:
Completa la información. Tomás siempre se acuesta muy tarde y el
esta siempre cansado.
El deberá acostarse más temprano.
Tom always goes to bed very late and he is always tired. Si los alumnos no logran completar el
He ___should go to bed earlier. enunciado, el docente recordará que la
palabra should sirve para sugerir algo.

106
2. Read the dialogue.
Lee el diálogo. Comentario [N36]:

Comentario [N37]:
Mom: Andy, you shouldn‟t watch too much T.V. El docente invitará a dos alumnos para que
uno sea Andy y otro su mamá.
Andy: Mom, it‟s my favorite cartoon! Luego darle lectura en plenaria.
Mom: You should do your homework.
INTERPRETACIÓN DEL DIÁLOGO.
Andy: Yes, I should. Mamá: Andy, no deberías ver demasiada
Mom: Andy it‟s late! You shouldn‟t have to be awake up. Have you finished televisión
your homework? Andy: Mamá, son mis caricaturas favoritas!
Mamá: debes hacer su tarea.
Andy: It‟s almost done! Andy: Sí, ya voy.
Mom: You should go to sleep now! Mamá: Andy es tarde! no tienes que estar
despierto a esta hora. ¿Has terminado tu
tarea?
3. Circle T if the sentence is True and F if is False. Andy: Casi la acabo!
Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso. Mamá: Hay que ir a dormir ahora!

Andy is watching T.V. T F

Andy‟s mom is happy because Andy is watching T.V. T F
Andy has done his homework early. T F
It is late and Andy is doing his homework. T F

Comentario [N38]: 2° momento

El docente preguntará al grupo que palabra
Think utilizamos para dar una recomendación en
forma negativa en inglés.
4. Choose the answer that corresponds.
What word do we use to give an advice in
Elige la respuesta que corresponda. negative form?

It is the negative form of should.

a) Don‟t
b) Shouldn‟t

107
 Comentario [N39]: 3er. momento
Write En este ejercicio los alumnos analizarán el
uso de la expresión “shoudn’t”.

5. Match the columns. Realizar el ejercicio de manera individual,

Relaciona las columnas. para que el docente aclare dudas de forma
personalizada.

1) You work too hard. a) She shouldn‟t smoke. RESPUESTAS:

2) She is fat. b) You shouldn‟t work so hard. 1. Tu trabajas demasiado / Tu deberías
trabajar menos.
3) He is grounded. c) She shouldn‟t eat junk food. 2. Ella esta gorda/ Ella debería evitar comer
4) I have a cold. d) You shouldn‟t drink cold drinks. alimentos chatarra
3. El está castigado/ El no debiera
5) She has a cough. e) He shouldn‟t behave so bad. comportarse mal.
4. Yo estoy resfriado(a)/ tu no deberías
tomar bebidas heladas.
5. Ella tiene tos / Ella no debiera fumar

Comentario [N40]: 4° momento

Ahora la elaboración de enunciados será
Speak Write con la forma negativa de la expresión
“should” para dar consejos de lo que no
6. Work in pairs. Write different situations. Give advices to the situations. Share debieras hacer.
El docente divide al grupo en binas para
your information with your classmates. que realicen este ejercicio.
Trabaja en parejas. Escriban diferentes situaciones. Den consejos para las
situaciones. Compartan la información con sus compañeros.

a) __________________________________________________
b) __________________________________________________

a) __________________________________________________
b) __________________________________________________

a) __________________________________________________
b) __________________________________________________

a) __________________________________________________
b) __________________________________________________

108
 Lesson 7

Mini Check

Read
Comentario [N41]: 1er. momento
Pregunta generadora:
1. Answer the question. ¿Qué tipo de texto es este?
Responde la pregunta. El docente invita a sus alumnos para que
observen y comenten en plenaria a que
tipo de texto se refiere.
What kind of text is it?

a) an e-mail
b) a letter
c) an article

2. Read the text.

Lee el texto.

Dear Rose, Comentario [N42]:

El docente les pedirá que subrayen en su
libro estas expresiones, después le dará
I‟m writing you to tell you that I fell down when I was walking down the street. I lectura en voz alta, luego se les preguntará
a los alumnos:
injured my right knee. I went to the Doctor and he told me I should take care of Why do you think we underline these
my knee. I should put some ointment on. I shouldn‟t walk until it gets better. Are words?
you OK? How do you feel? Please write soon. (¿Por qué creen que subrayamos estas
palabras?)
Busquen en su diccionario el significado de
Regards, ellas.
What is this letter about?
Andy (¿De qué trata esta carta?)

Querida Rosa,

Estoy escribiendo para platicarte que me

caí cuando estaba caminando por la calle.
Me lesioné la rodilla derecha. Fui al doctor
y me dijo que debo cuidar mi rodilla. Debo
poner un poco de pomada en ella. No debo
caminar hasta que se ponga mejor. ¿Estás
bien? ¿Cómo te sientes? Por favor,
escribeme pronto.
Un cordial saludo,
Andy

109
 Comentario [N43]: 2° momento
3. Circle T if the sentence is True and F if is False. Reflexión sobre el texto. El docente pedirá
Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso. que localicen estas expresiones dentro del
texto para especificar si son verdaderas o
falsas.
Andy is writing a letter to Rose. T F
Andy fell down the bed. T F
Andy injured his right knee. T F
Andy should put ointment on. T F

Comentario [N44]: 3er. momento

El docente invitará a los alumnos para que
Write le den una hojeada a su libro y observen
los títulos de cada lección (página 93) y
4. Order the questions and write them on the line. Answer the questions. preguntará:
How do we form a question?
Ordena las preguntas y escríbelas sobre la línea. Contesta las preguntas. (¿cómo formamos una pregunta?
Después de haber explicado la estructura
de cualquier pregunta en inglén en relación
1) she/ Is/ sick? a malestares, acomodar las palabras de
este ejercicio.

RESPUESTAS:
1) Is she sick?
2) the/ What/ matter/ „s/? 2) What’s the matter?
3) Do you feel sick?
4) How do you feel?

3) feel/ Do/ sick/ you/ ?

4) does/ he/ How/ feel/ ?

110
5. Find the words in the box and circle them.
Encuentra y encierra las palabras del cuadro. Comentario [N45]: EVALUACION
Vocabulario de partes del cuerpo y
malestares.

S P T B M V E A R J H
Q T O Y U I O P T R Y
Z X O C H D G H Y E L
A S T M E D F J U W P
W R H T A R M S I Q O
S C A G D C H K O A U
X Y C Q T H H H P Z J
Z H H V B P A A Ñ V C
B U E C A L N C B X
N I K E E L I D K H H
M P M A F O W O B L E

stomachache head elbow toothache

ear arms hand

6. Answer the letter to Andy.

Responde la carta a Andy. Comentario [N46]: 4° momento
Ahora es tiempo de evaluar redacción.
El alumno entregará en limpio una carta en
relación a malestares, donde utilice las
expresiones “should” y “shouldn’t”.

En esta página hará su primer borrador,

basándose en los ejemplos vistos en clase.
Dear _______________,

_________________________________________.

Regards,

111
 Lesson 8

Take some pills

Read

1. Answer the question.

Responde la pregunta.

Who is the man that works at a hospital and takes care of people‟s health? He is a Comentario [N47]: 1er. momento
Pregunta generardora:
_____________. ¿Cuál es el hombre que trabaja en un
hospital y cuida de la salud de la gente?
a) mechanic
b) doctor
c) policeman

2. Read the dialogue.

Lee el diálogo.

Mom: How are you feeling today? Comentario [N48]:

Pida a tres voluntarios pasen al frente,
Andy: I woke up with a cold. reparta o rife los papeles de: Andy, su
Mom: I think we should go to see Dr. Lopez. mamá y el Dr. López para darle lectura al
diálogo frente al grupo.

Dr. Lopez: What‟s the matter? Mamá: ¿Cómo te sientes hoy?

Mom: Andy has a cold. Andy: Me desperté con un resfriado.
Mamá: Creo que deberíamos ir a ver al
Dr. Lopez: I see! You also have fever. OK, Andy you have to stay in bed for doctor López.
two days, take some pills and don‟t drink cold water. El Dr. López: ¿Cuál es el problema?
Mamá: Andy está resfriado.
Mom: You heard that, Andy. You have to stay in bed. El Dr. López: veo! que también trae fiebre.
Bueno, Andy tienes que permanecer en
cama durante
dos días, tómate unas pastillas y no tomes
agua fría.
Mamá: ¿Has oído eso, Andy. Tienes que
permanecer en cama.

112
3. Answer the questions.
Responde las preguntas. Comentario [N49]: Después resulvan
entre todos las preguntas sugeridas en
relación al diálogo.
Why did Andy go to the doctor?
1. ¿Por qué Andy fue con el doctor?
2. ¿Qué le sugirió el doctor a Andy?
3. En tu opinión, ¿qué debería hacer Andy?
What did the doctor advice Andy?

In your opinion, what should Andy do?

Think Comentario [N50]: 2° momento

El docente pedirá a los alumnos remitirse
al diálogo de nuevo para buscar
4. Go back to the text and complete the information. expresiones que nos ayuden a decir
ordenes en inglés.
Regresa al diálogo y completa la información. Stay in bed, Don´t drink cold water
We should go to see the doctor
Imperative form is used to give medical indications. For example:
Stay in bed, ________________, ______________________.

Comentario [N51]: 3er. momento

El docente explicará que van a ver unos
Write dibujos donde alguien se queja de algo y la
otra persona deberá dar un consejo o
5. Write on the line the medical instruction that refers to the problem. sugerencia. (pueden escoger los que se les
proporciona u otros más)
Escribe sobre la línea la prescripción médica que se refiera al problema.
RESPUESTAS:
1. You should take an aspirin/ You should
Stay in bed Take an aspirin Have a hot drink rest.
2. You should have a hot drink/ You
shouldn’t smoke too much
I have a 3. You should stay in bed. / You should go
headache. to the doctor.

113
 I have a cough.

I have a cold.

Comentario [N52]: 4° momento

Speak Write El docente les dice a sus alumnos:
“Imagínate que eres doctor, pregunta a
cinco compañeros como se sienten y dales
6. Ask your classmates how they are feeling and give them medical instructions. una sugerencia o recétales algún remedio.
Complete the chart. Probables preguntas:
1. What’s the matter?
Pregunta a tus compañeros cómo se sienten y dales una prescripción médica. 2. What’s the problem?
Completa la tabla. 3. How do you feel today?
Probables respuestas:
1. You should …
Name Problem Advice 2. You shouldn’t …
Anne animal bite go to see a doctor
Y después de hacerles preguntas contestar
esta tabla sugerida, anotando el nombre de
la persona entrevistada, su problema y con
su sugerencia respectiva.

El docente deberá rondar por los lugares

para apoyarlos y a la vez evaluarlos.

114
 Lesson 9

I would go to the dentist

Read
Comentario [N53]: 1er. momento
El docente pide a sus alumnos que
1. Answer the question. observen el dibujo y les pregunta:
Responde la pregunta. Where are they? (¿dónde están ellos?)
Enseguida solicita un voluntario para que
pase al frente y el docente hace el papel
Where are they? de la mamá de Andy y el alumno es Andy.

(TRADUCCIÓN SOLO PARA EL DOCENTE)

a) at school b) at home Andy: Hola, mamá! ¿Cómo te va?
Mamá: Tengo un dolor de muelas. Me
2. Read the dialogue. duele mucho!
Andy: Si yo fuera tú me iba al dentista.
Lee el diálogo. Mamá: Eso es una buena idea.
Andy: Sí mamá, pero si yo fuera tu, me lavo
los dientes correctamente.
Andy: Hi, Mom! How are you doing? Mamá: Lo sé, Andy.
Mom: I have a toothache. It really hurts!
What do you think is the dialog telling us?
Andy: If I were you I would go to the dentist. (¿Qué piensas que nos trata de decir el
Mom: That‟s a good idea. diálogo?)
Andy: Yes mom but if I were you, I would brush my teeth properly. Do you visit the dentist frecuently?
(¿Visitas el dentist frecuentemente?)
Mom: I know, Andy.
Do you brush your teeth three times a day?
(¿ Te lavas los dientes tres veces a día?)

115
 3. Circle T if the sentence is True and F if is False.
Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso.

Andy has a toothache. T F

Andy‟s mom is going to the dentist. T F
Andy doesn‟t brush his teeth properly. T F

Comentario [N54]: 2° momento

El docente pregunta:
Think The Word “would” is used to request or to
order?
4. Answer the questions. ¿La palabra “Would” es usada para solicitar
algo o para ordenar algo?
Responde las preguntas.

Would is used to:

a) request
b) order

Write Comentario [N55]: 3er. momento

En el siguiente ejercicio se les proporciona
un problema y los alumnos tendrán que
5. Complete the information. contestar de acuerdo a su opinión muy
personal.
Completa la información.
1. Sara está cansada.
Sara is tired. Si yo fuera Sara, yo me tomaría una
siesta por un momento.
If I were Sara, I take a nap for a while. 2. Leo está resfriado.
Si yo fuera Leo, yo permaneciera en
cama y tomara medicina para ello.
Leo has a cold. 3. Tomás tiene sed.
If I were Leo, I stay in bed and drink some medicine. Si yo fuera Tomás, yo tomaría limonada.
4. Norma tiene tos.
Si yo fuera Norma, yo tomaria jarabe
Tom is thirsty. para la tos.
If I were Tom, I drink lemonade.

Norma has a cough.

If I were Norma, I drink cough syrup.

116
 Comentario [N56]: 4° momento
Speak Write Los alumnos interactuarán con todo el
grupo y con su libro anotarán a cuatro com
pañeros para preguntarles que les sucede,
6. Ask your classmates how they are feeling and give them medical instructions. y anotarán la prescripción medica que
Complete the chart. consideren necesario según el problema o
malestar.
Pregunta a tus compañeros cómo se sienten y dales una prescripción médica. El docente deberá enfatizar que utilicen la
Completa la tabla. expresión:
If I were you…, I would…

Name Problem Request

Anne animal bite If I were you first, I
would wash the bite with
soap and water

Lesson 10

I wouldn‟t use toothpicks

Read

1. Answer the question. Comentario [N57]: 1er. momento

En esta lección se tratará la expresión en
Responde la pregunta. forma negativa de “would” = “wouldn’t”
El docente lee este enunciado y los
He is a man that takes care of our mouth health. He helps us when we have problems alumnos lo decifran y subrayan.
with our teeth. He is a: (El es un hombre que cuida la salud de la
boca. El nos ayuda cuando tenemos
a) Nutritionist b) Carpenter c) Dentist problemas con nuestros dientes. El es:…)

117
 2. Read the dialogue.
Lee el diálogo.

Andy‟s Mom: Hello this is Mrs. Gomez speaking. Comentario [N58]:

Lectura del diálogo en parejas y el docente
May I speak with dentist Robins? ronda el salón para verificar que lo estén
Dentist Robins: Hello. Good afternoon. What‟s the problem? leyendo, después se interrogará a una de
Andy‟s Mom: I have a toothache. las binas para que comenten lo que
entendieron y lo extenen al grupo.
Dentist Robins: Oh! I see! Take some pills to avoid
inflammation or redness. It‟s important INTERPRETACION DEL DIÁLOGO:

to brush your teeth with a soft tooth brush, to
prevent decay.
Andy‟s Mom: Would I brush hard my teeth?
Dentist Robins: No, you wouldn‟t. And if I were you I, wouldn‟t use toothpicks
because you can hurt your gums. The best thing to use is
dental floss.
Andy‟s Mom: I think I should visit the dentist regularly!
Dentist Robins: That‟s right. If I were you I, would make an appointment for
tomorrow.
Mamá de Andy: Hola habla la Sra. Gómez
¿Puedo hablar con el dentista Robins?
Dentista: Hola. Buenas tardes. ¿Cuál es el
problema?
Mamá de Andy: tengo un dolor de muelas.
Dentista: ¡Oh! Ya veo! Tomar algunas
pastillas para evitar inflamación o
irritabilidad . Es importante cepillarse los
dientes con un cepillo de dientes suave,
para prevenir las caries.
Mamá de Andy: ¿Me cepillo duro mis
dientes?
Dentista : No, no lo haga. Y si yo fuera
usted, no usaría palillos ya que puede
dañar sus encías. Lo mejor es usar
hilo dental.
Mamá de Andy: Yo creo que debe visitar al
dentista regularmente!
Dentista: Es cierto. Si yo fuera usted, haría
una cita para mañana.

3. Answer the questions about the dialogue.

Responde las preguntas acerca del diálogo.
Comentario [N59]:
1) Why did Andy‟s Mom go to see the dentist? Entre todos contestar las preguntas:
1) ¿Por qué la mamá de Andy va ir con el
destista?
2) ¿Por qué nosotros nos tenemos que
lavar los dientes?
2) Why do we have to brush our teeth? 3) ¿Es bueno utilizar palillos?
4) Encuentra en el diccionario las
siguientes palabras:
gum: goma
3) Is it good to use toothpicks? dental floss: hilo dental
toothpicks: palillos de dientes

4) Find on a dictionary the meaning of these words:

Gum: ________________________________________________________
Dental floss: __________________________________________________ _
Toothpicks: ___________________________________________________

118
 Comentario [N60]: 2° momento
Think Se preguntará a un alumno:
What do you think the Word wouldn’t is
use for? (¿para qué crees que se utilice
4. Answer the questions. esta palabra “wouldn’t” ?
Responde las preguntas. to request = para solicitar algo
to order= para solicitar algo

Wouldn‟t is used to:

a) request
b) order

Comentario [N61]: 3er. momento

Write PROBABLES RESPUESTAS:
Laura tiene dolor de estómago.
5. Complete the information. Si yo fuera Laura, yo no comería alimentos
chatarras.
Completa la información. A Sofía se le hizo tarde para la escuela.
Si yo fuera Sofía, yo no me acostaría tan
tarde.
Laura has a stomachache. Ralph esta aburrido.
If I were Laura, I wouldn‟t eat junk food. Si yo fuera Ralph, yo no estaría en casa.
Bob está resfriado.
Si yo fuera Bob, yo no tomaría agua fría.
Sophie is late for school.
If I were Sophie, I wouldn‟t sleep late at night.

Ralph is bored.
If I were Ralph, I wouldn‟t stay home.

Bob has a cold.

If I were Bob, I wouldn‟t drink cold water.

119
 Comentario [N62]: 4° momento
Speak Write En equipos de cuatro integrantes, elaborar
dos diálogos para que los practiquen y
escogan cual es el mejor para luego pasar
6. Work in pairs. Write a dialogue similar to exercise two. Practice saying it. al frente a interpretarlo.
Trabaja en parejas. Escribe un diálogo similar al del ejercicio dos. Practica
diciéndolo en voz alta.

Lesson 11

A visit to the dentist

Read

1. Order the words according to the image. Comentario [N63]: 1er. momento
Repaso del vocabulario de ocupaciones
Ordena las palabras de acuerdo con la imagen.

a/c/e/m/h/i/c/n u/r/n/s/e /e/r/h/c/t/e/a

120
 Comentario [N64]:
2. Read the dialogue. El docente será el dentista y se invitará a
Lee el diálogo. un alumno para que sea la mamá de Andy
con el fin de actuar el diálogo. y que los
demás alumnos decifren la idea principal.
Andy‟s Mom: Finally I‟m here!
INTERPRETACIÓN DEL TEXTO.
Dentist Robins: Let me see your tooth. Mamá de Andy: Finalmente estoy aquí!
Andy‟s Mom: I believe it is probably decay. Dentista: Déjeme ver su diente.
Dentist Robins: You should consider Mamá de Andy: Yo creo que es probable
que este careado.
suggestions I told you yesterday. Dentista: Debió tener en cuenta las
Andy‟s Mom: Are you checking all teeth? sugerencias que te di ayer.
Mamá de Andy: ¿Me va a checar todos los
Dentist Robins: Yes, I am. Just to prevent. dientes?
Dentista: Sí, por supuesto. Sólo para
prevenir.

Comentario [N65]: 2° momento

El docente hará énfasis en el singular y
Think plural de la palabra diente.
ALGUNOS OTRAS PALABRAS TIENEN UN
3. Go back to the dialogue and look at the words in bold. PLURAL IRREGULAR COMO:
FOOT-FEET
Regresa al diálogo y observa las palabras en negritas. MOUSE –MICE
MAN – MEN
WOMAN – WOMEN
Some nouns have irregular plurals like: CHILD – CHILDREN
a) tooth- teeth
b) foot-feet

4. Complete the chart. Comentario [N66]: 3er. momento

El docente pedirá a los alumnos que copien
Completa la tabla. estas últimas palabras en el recuadro para
que las tengan en cuenta para después.
Singular forms Plural forms
tooth Teeth

foot

Write Comentario [N67]: 4° momento

Escribe en tu cuaderno un diálogo similar al
de al mamá de Andy pero ahora con las
5. Write a dialogue similar to exercise two using foot and feet. palabras foot – feet.
Escribe un diálogo similar al del ejercicio dos usando foot y feet.

121
 Lesson 12
Comentario [N68]: 1er. momento
Why don‟t you go to the nutritionist? En esta sesión se verán los alimentos que
consumen tu y tus amigos.
El docente pedirá a los alumnos que
trabajen en parejas para preguntarse:
What vegetables do you like?
What kind of meat do you eat?
Do you eat junk food?
Read What fruit do you like?
Y completen con la información que el
compañero les de el siguiente cuadro
1. Ask your partner what kind of food he likes and write a  or a x
according to you and your partner‟s information. 

Pregunta a tu compañero ¿qué tipo de comida le gusta? y escribe una
  o
 
una x de acuerdo con lo que les gusta a ti y a tu compañero. 

Vegetables Meat Junk food Fruits 
You

Your
partner

2. Read the dialogue.

Lee el diálogo.

Andy: Hi Rose, you look different! Comentario [N69]:

Lectura de forma individual dos veces y
Rose: Yes, is because I‟m gaining weight! luego después le dará lectura el docente,
Andy: Why don‟t you go to nutritionist? para luego realizar la siguiente pregunta:
Rose: I believe that‟s a good idea! What is this conversation about?
(¿De qué trata esta conversación?)
Comentar ideas principales en plenaria.
Rose: Andy, I see that you are also a bit fat!
TRADUCCION DEL DIÁLOGO.
Andy: Mmmm. It‟s just that I‟m growing! Andy: Hola Rosa, te ves diferente!
Rose: Why don‟t you come with me to Rosa: Sí, es porque estoy subiendo de
visit the nutritionist? peso!
Andy: ¿Por qué no vas con el
Andy: I think I will go with you. nutriólogo?
Rosa: Yo creo que es una buena idea!

Rosa: Andy, veo que tu también estás un

poco gordo!
Andy: Mmmm. Es sólo que estoy
creciendo!
Rosa: ¿Por qué no vienes conmigo a
visitar el nutriólogo?
Andy: Creo que voy a ir contigo.

122
3. Circle T if the sentence is True and F if is False.
Encierra en un círculo T si el enunciado es verdadero y F si es falso. Comentario [N70]:
Contestar individualmente este ejercicio de
comprensión del diálogo y checarlo con el
Rose and Andy are at the hospital. T F maestro.
Rose is gaining weight. T F
Andy is going to visit the nutritionist. T F
Rose is going to visit the nutritionist. T F

Comentario [N71]: 2° momento

El docente dirige esta actividad
Think
RESPUESTAS:
4. Answer the questions.
Why don’t you go to nutritionist?
Responde las preguntas.
¿Cuál es la pregunta utilizada en el
diálogo para hacer sugerencias?
What is the question used in the dialogue to make suggestions?

Write in Spanish the meaning of this question.

Comentario [N72]: 3er. momento

Write
5. Choose the answers that correspond.
Elige las respuestas que correspondan.
1) I‟m tired.
El docente anota las palabras subrayadas
en el pizarrón para que los alumnos
investiguen su significado, luego de manera
individual los alumnos buscarán en su
diccionario o en su libro el significado para
contestar correctamente y después
compartir con el grupo.
2) I have a headache.

a) go to bed a) take an aspirin

b) watch T.V. b) talk on the phone
c) take a nap c) relax

3) I‟m thirsty. 4) I‟m hungry.

a) drink a soda a) eat an apple

b) play soccer b) go to bed
c) drink a glass of water c) have a meal

123
 Comentario [N73]: 4° momento
Speak Write El docente divide al grupo en equipos de 4
integrantes.
Luego invita a los alumnos al trabajo
colaborativo con el fin de que inventen su
6. Work in pairs. Use the problems in exercise five and have a dialogue with your dialogo de acuerdo al tema visto, luego
sortear algunos equipos para que pasen al
partner. Write the dialogue. frente a compartirlo con el grupo.
Trabaja en parejas. Usen las situaciones del ejercicio cinco y sostengan un
diálogo con su compañero. Escribe tu diálogo.

1) I‟m tired.

2) I have a headache.

124
3) I‟m thirsty.

4) I‟m hungry.

Lesson 13
Comentario [N74]: 1er. momento
You‟d better change your eating habits El docente pide a sus alumnos que
observen la imagen y le comenten de que
se trata ese texto a primera vista,
Is it a letter? ( ¿Es una carta?)
Is it an article from a magazine?
(¿Es un artículo de revista?)

Read

1. Answer the question about the dialogue.

Responde la pregunta acerca del diálogo.

What kind of text is it?

a) a letter b) an article

125
 2. Read the text.
Lee el texto.
Nutrition and your health
You should lower your fat ingestion by following
some of the suggestions bellow.
You should avoid greased meat and fried foods.
You can substitute them with sliced turkey, fish,
eggs and poultry.
You should also avoid tuna canned in oil and
substitute it with tuna canned in water.
You should take low-fat milk, vegetables and rice.
You should not drink excessive amounts of coffee
or tea and colas because they can cause insomnia and
irritability.
Water has no calories, it carries nutriment,
hormones, waste products, etc. It also enables you to
digest and absorb food.
3. Answer the questions about the article.
Responde las preguntas acerca del artículo.
What kind of food you have to avoid?
How can we substitute tuna canned in oil?
What does an excessive amount of drinking coffee, tea and colas cause?
Write two characteristics of water.
126
Comentario [N75]:
Enseguida los invitará para que le den
lectura en silencio para luego compartirlo
con el docente.
Después el maestro le da de nuevo otra
lectura en voz alta, mientras los alumnos
subrayan palabras conocidas; para que en
plenaria comenten de que trata el texto.
TRADUCCIÓN DEL TEXTO
La nutrición y su salud
Usted debe disminuir su ingesta de grasa,
siguiendo algunas de las sugerencias a
continuación. Debe evitar la carne
engrasada y los alimentos fritos.
Puede sustituir con pavo, pescado, huevos
y aves de corral.
También debe evitar el atún enlatado en
aceite y sustituirla por el atún enlatado en
agua. Debe tomar leche baja en grasa,
vegetales y arroz.
No debe beber cantidades excesivas de
café o té y refrescos de cola, ya que
pueden causar insomnio e irritabilidad.
El agua no tiene calorías, lleva alimento,las
hormonas, los productos de desecho, etc
También le permite
digerir y absorber los alimentos.
Comentario [N76]:
Enseguida contesten en plenaria estas
preguntas:
¿Qué tipo de alimentos hay que evitar?
¿Cómo se puede sustituir el atún enlatado
en aceite?
¿Qué causa una cantidad excesiva de café
y té ?
Escribe dos características del agua.
 Comentario [N77]: 2° momento
Think

4. Look at the chart.

Observa la tabla.

Count nouns Non count nouns

eggs meat
vegetables milk
tea
coffee

5. Complete the information. Comentario [N78]: 3er. momento

Completa la información.

Count nouns have:

a) singular and plural forms

b) imperative forms

Non count nouns have:

a) singular and plural forms

b) only one form

Non count nouns are the ones that are contained in:

a) bottles, cans, tubes, bags, boxes

b) water, sugar, coffee, butter

Count nouns are the ones that:

a) Can be quantified by piece

b) Are in containers

127
 Comentario [N79]: 4° momento
Speak Write

6. Complete the chart with the words in the box. Organize count and non count
nouns. Share your answers with your classmates. Illustrate your answers.
Completa la tabla con las palabras del cuadro. Organiza los count y non count
nouns. Comparte la información con tus compañeros. Ilustra tus respuestas.

milk beans rice wheat strawberry cream

yogurt celery pepper butter bacon
meat lettuce fish banana cheese
spinach mango Comentario [n80]:
leche frijoles arroz trigo fresa
crema yogurt apio pimienta
mantequilla tocino carne lechuga
Dairy Cereals Meats Fruits Vegetables pescado plátano queso
products espinaca mango

yogurt wheat bacon mango lettuce

Countable nouns Non countable nouns

128
 Lesson 14
Comentario [N81]: 1er. momento
Drink a cup of tea Pregunta generadora:
What kind of text is it?
(¿Qué tipo de texto es este?)

Read

1. Answer the question.

Responde la pregunta.

What kind of text is it?

a) a letter b) an e-mail c) a dialogue

2. Read the dialogue.

Lee el diálogo.
Comentario [N82]:
Mom: How are you feeling today? Mamá: ¿Cómo te sientes hoy?
Andy: I woke up with a cold. Andy: me desperté con un resfriado.
Mom: First, I‟ll give you a cup of hot tea Mamá: En primer lugar, voy a darle una
taza de té caliente
and then I will call Dr. Lopez. y luego voy a llamar a la Dra. López.
El Dr. López: ¿Cuál es el problema?
Mamá: Andy tiene un resfriado.
Dr. Lopez: What‟s the matter? El Dr. López: veo! ¿Tiene fiebre.
Mom: Andy has a cold. Mamá: Sí, un poco.
Dr. Lopez: I see! Does he have fever. El Dr. López: OK. Andy tiene que quedarse
en la cama.
Mom: Yes, a little. Tomar algunas pastillas y no beber agua
Dr. Lopez: OK. Andy has to stay in bed. fría. El Dr. López: Si tiene tos, tiene que
tomar tres
Take some pills and don‟t drink cold water. gotas de jarabe
Dr. Lopez: If he has a cough, he has to take three
drops of syrup.

3. Answer the questions about the dialogue.

Responde las preguntas acerca del diálogo. Comentario [N83]: 2° momento
¿Qué le sucede a Andy?
¿Con quién está hablando la mamá de
What‟s the matter with Andy? ____________________________________ Andy?
¿Cuáles son las sugerencias que el Dr.
Lopez le dio a Andy?
Who is Andy‟s mom talking with? _________________________________

What are the suggestions Dr. Lopez gave to Andy?

129
 Think
Comentario [N84]: 3er. momento
Expresiones de cantidad:
4. Complete the chart. a piece o f= una pieza de
Completa la tabla. a bowl of = un plato de
some = algunos/ algunas
a few = pocos /pocas
Expressions of quantity a little = un litro
a piece of a glass of = una vaso de
a cup of = una taza de
a grain of = un grano de
bread
a bowl of
soup
Some
a few
vegetables
a little
a glass of
water
a cup of

coffee
a grain of
rice

Comentario [N85]: 4° momento

Write

5. Work with a partner. Take turns describing the images. Make sentences.
Trabaja con un compañero. Túrnense para describir las imágenes. Escribe
enunciados.

Example:

There is a bowl of vegetable soup.

There are some bananas.

130
1) Breakfast

2) Lunch

131
 3) Dinner

Lesson 15

I have mumps

Read

1. Find in the text the punctuation marks and circle them. Comentario [N86]: 1er. momento
Encuentra en el texto los signos de puntuación y enciérralos en un círculo.

Example:

They are always having fun , so they are never sad .

132
2. Read the text.
Lee el texto. Comentario [N87]:
Querida Rosa,
Les escribo para decirte que estoy
enfermo. Normalmente estoy muy
saludable, pero tengo paperas. Mis
hermanos, mis padres y amigos están
From: andygomez@cooltown.com cuidando de mí.
To: rose@meetme.com Soy la mayor parte del tiempo en la cama o
ver la televisión en el sofá, porque no
Subject: Greetings from Mexico puedo ir a la escuela porque es muy
Dear Rose, contagiosa. Estoy leyendo los libros de
misterio y los cuentos hasta que consiga
I‟m writing to tell you that I‟m sick. I‟m usually very healthy, but I have mumps. mejor, pero a veces me aburren. Cuando
no estoy leyendo o viendo la televisi-n por
My brothers, my parents and friends are taking care of me. duermo.
Un cordial saludo,
I‟m most of the time in bed or w atching T.V. in the sofa, because I can‟t go to school Andy
because it‟s very contagious. I‟m reading mystery books and tales until I get better,
but sometimes I get bored. W hen I‟m not reading or watching T.V. I sleep.

Regards,
Andy

133
 Comentario [N88]: 2° momento
Think Reflexionar con los jóvenes sobre signos de
puntuación en inglés.
Buscar ejemplos previos en revistas o
3. Choose the answer that corresponds. libros donde se utilicen estos signos de
Elige la respuesta que corresponde. puntuación y escribirlos en el pizarrón para
que los alumnos deduzacan las reglas de su
uso.
_____ Because is used to show: Ejemplos:

Robert hates skating because he fell down

a) relationship and broke his leg.
b) cause and effect I like top lay tennis and go swimming
I don’t like to cook but I like to eat a lot
I love reading or writing
_____ connects similar ideas or adds information.

a) and
b) so

_____ means “by contrast”. It connects opposite ideas.

a) but
b) because

_____ expresses an alternative or choice.

a) and
b) or

Comentario [N89]: 3er. momento

Write Me caí cuando iba caminando, pero no me
di cuenta que había un gran agujero. Es por
4. Complete the text use (“,”, “and”, “but”, “because”) eso que me desgarré la pierna y el brazo.
No acostumbraba tener cuidado, pero
Completa el texto, usa (“,”, “and”, “but”, “because”) ahora si soy muy cudadoso. Mira bien y
ten cuidado al caminar porque es muy
peligroso.
I fell down when I was walking, but I didn‟t notice that there was a big hole.
That‟s why I broke my leg and my arm. I didn‟t use to be aware, but now I‟m
very careful. Look well and be careful when you are walking, because it‟s very
dangerous.

134
 Comentario [N90]: 4° momento
5. Answer the e-mail to Andy. Use (“,”, “and”, “but”, “because”)
Responde el correo electrónico. Usa (“,”, “and”, “but”, “because”)

From:
To:
Subject:
Dear __________________,

Regards,

Lesson 16

Mini Check

Read

1. Complete the information.

Completa la información.

If I have a headache. What should I do? Comentario [n91]: 1er. momento

Si tengo dolor de cabeza, ¿qué puedo
hacer?

135

2. Read the dialogue.
Lee el diálogo.
Doctor: So, tell me Andy how do you feel?
Andy: I‟m feeling very bad, I have mumps.
Doctor: Do you have fever or headache?
Andy: No, I don‟t. But I have a terrible sore throat!
Doctor: OK. You have a sore throat and
mumps but you don‟t have fever or
headache. Rest in bed and drink plenty
liquids and some hot teas.
Why don‟t you also take some vitamins?
Andy: So, when I get to my home I will drink a cup
of tea and a glass of lemonade.
Doctor: If I were you, I wouldn‟t drink cold beverages.
3. Answer the questions about the dialogue.
Responde las preguntas acerca del diálogo.
What‟s Andy‟s problem?
How is Andy feeling?
What are the suggestions Doctor told Andy?
What is Andy going to do, when he gets home?
Think
4. Go back to the text. Complete the chart.
Regresa al texto. Completa la tabla.
Nouns Quantifiers Questions
136
Comentario [N92]:
Analizar el diálogo para detectar idea
principal en plenaria.
Doctor: Entonces, me dicen Andy, ¿cómo
te sientes?
Andy: me siento muy mal, tengo paperas.
Doctor: ¿Tiene fiebre o dolor de cabeza?
Andy: No, yo no. Pero tengo un terrible
dolor de garganta! Doctor: OK. Usted tiene
un dolor de garganta y
las paperas, pero no tiene fiebre o
dolor de cabeza. El descanso en cama y
beber mucho
líquidos y algunos tés calientes.
¿Por qué no también tomar algunas
vitaminas? Andy: Entonces, cuando llegue
a mi casa voy a tomar una taza
de té y un vaso de limonada.
Doctor: Si yo fuera usted, yo no consumir
bebidas frías
Comentario [N93]:
¿Cuál es el problema de Andy?
¿Cómo se siente Andy?
¿Cuáles son las sugerencias doctor le dijo a
Andy?
¿Qué es Andy va a hacer, cuando llega a
casa?
Comentario [N94]: 2° y 3er. momento
Directions (imperatives) Requests

Speak Write Comentario [N95]: 4° momento

Evaluar expresión oral por equipo.

HOMEWORK:
Encarga para la próxima clase revistas,
5. Work in pairs. Think about a problem and write a dialogue about it and give hojas de máquina, tijeras, resistol y lo
suggestions and solutions. Practice saying the dialogue with your classmates. necesario para elaborar un folleto o
Trabaja en parejas. Piensen acerca de un problema y escriban un diálogo, den tríptico o poster.

sugerencias y soluciones. Practiquen diciéndolo a sus compañeros.

137
 Lesson 17
Comentario [n96]:
Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part one En esta sesión se organizará el grupo en
parejas para elaborar su primer borrador
del proyecto.

Read

1. A project work helps the students to build up their English vocabulary. It has all
the words the students use outside the classroom.
Un proyecto escolar sirve para que los estudiantes construyan su vocabulario
en inglés. Éste debe ayudar a recopilar palabras que se usan fuera del salón de
clases.

2. A project work is used to describe activities done in the classroom. The

students use their general knowledge and information to do something to present it
to the class.
Un proyecto es utilizado para describir actividades hechas dentro del salón de
clases en el cual se invita al estudiante a usar sus conocimientos e información
para hacer algo y presentarlo frente a la clase.

3. Look at the list of contents.

Observa la lista de contenidos.

 Brochures (folletos) Causes and effects of drugs use and

abuse
 Poster How to avoid drug use?

 Persuasive arguments Why don‟t you make conscience

about drugs?

4. Work in pairs to look for information about one of the contents.

Trabaja en parejas para buscar información acerca de alguno de los temas.

5. Create something unique that communicates what you want to other people.
Creen algo único, algo que comunique lo que ustedes quieren a otras
personas.

138
6. Each pair has different contents. Share what you have chosen with your
classmates not repeating.
Cada pareja tiene diferentes tipos de contenidos. Comparte con tus
compañeros los que elegiste para que no se repitan.

Lesson 18
Comentario [n97]:
Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part two En esta sesión también se reúnen en
parejas para seguir con el trabajo del
proyecto.

Read

Making brochures
Hacer folletos

1. Prewriting.
Antes de escribir.

 Choose a topic.
 Gather specific details.

2. Writing.
Escribiendo.

 Get a sheet of paper.

 Divide the sheet in three parts of the same size. 
Fold the sheet.
 Write specific details (example: cocaine- increases heartbeats. Produces a
feeling of euphoria and high energy).
 Mark with bold, underlined, etc. the important words. 
Illustrate your brochure.

139
 3. Checking.
Revisando.

 Read your draft to your partner.

 Let your partner read the draft.
o To verify the details that are important. 
Correct and edit.
o Did I capitalize the first letter of the proper nouns?
o Did I begin titles and initials with capital letters?
o Did I misspell some words? Look for the correct spelling in a
dictionary.

4. Publishing.
Publicando.

 Glue or draw the images of your subject on the folded sheet

 Share your brochure with your classmate (you can photo copy your
brochure and distribute it in your school).
 Paste the brochure on the windows or in the bulletin board.

Lesson 19

Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part three

Read

Making a poster
Hacer un poster

1. Prewriting.
Antes de escribir.

 Choose a topic. Comentario [N98]:

Decide sobre que tema harás el proyecto.
 Find information. Encuentra información de diferentes
fuentes.

140
2. Writing.
Escribiendo.

 Write a draft. Comentario [N99]:

 Write the most information; try to be brief and specific. • Escribe un borrador.
 Think about an illustration and make a layout of it. • Escribe la información más, trata de
ser breve y específico.
• Piensa en un ejemplo y haz un diseño
3. Checking. de la mismo.
Revisando.

 Read your draft to your partner. Comentario [N100]:

 Let your partner read the draft. • Lee el proyecto a tu compañero.

o To verify the information you include is important.  • Deja que tu compañero lea el proyecto.
Para verificar si la información que
Correct and edit. incluye es importante.
o Did I capitalize the first letter of the proper nouns? • Corrige y edita.
¿Puse con mayúscula la primera letra de
o Did I begin titles and initials with capital letters? los nombres propios?
o Did I misspell some words? Look for the correct spelling in a ¿Puse los títulos y las iniciales con
dictionary. mayúsculas?
¿No deletrie mal algunas palabras?
Puedes buscar la ortografía correcta en un
4. Publishing. diccionario.
Publicando.

 Work in the playground. Comentario [N101]:

Trabaja en el patio de la escuela.
 Get chalks of different colors. • Obtener gises de colores diferentes.
 Mark on the floor the space you are going to use to make your poster. • Marque en el piso del espacio que se va a
utilizar para hacer su cartel.
 Write the information you get on the floor and draw the image. • Escriba la información que obtiene en el
suelo y dibujar la imagen.

Lesson 20

Project: Drugs abuse and illegal drugs. Part four

Read

Persuasive arguments
Argumentos persuasivos

1. Prewriting.
Antes de escribir. Comentario [N102]:
 Decide what you want to persuade people to do. Decida lo que quiere convencer a la gente
a hacer.

141
 Comentario [N103]:
 Gather convincing facts and reasons.
• Reúna los hechos y razones
convincentes.
2. Writing.
Escribiendo.

 You will try to persuade readers to agree with them. You should state Comentario [N104]:
• Se tratará de persuadir a los lectores a un
your opinion. acuerdo con ellos. Debes indicar
 Give facts and reasons. You would have to change readers mind. Give su opinión.
• Dar los hechos y razones. Tendrás que
details that help support your opinion. cambiar la mente de los lectores. Dar
 Repeat your opinion. detalles que ayudan a apoyar tu opinión.
• Repite tu opinión.

Example: Why not loosing weight? Comentario [N105]:

John debe evitar comer alimentos ricos

State your opinion John should avoid eating fat food.
He has overweight; he is a person that
Give facts and reasons weights more than the average for his
age and size. He has an excess of fat or
adipose tissue. The addition of fat may
probably cause problems in the
circulatory system and diabetes.
Repeat your opinion John should take care of his weight and
health.
3. Checking.
Revisando.
en grasas. Él tiene sobrepeso, sino que
es una persona que pesos más que el
promedio de su edad y tamaño. Él tiene
un exceso de grasa o el tejido adiposo.
La adición de grasa, probablemente
puede causar problemas en el
sistema circulatorio y la diabetes.
John debe tener cuidado de su peso y
la salud.

 Read your draft to your partner. Comentario [N106]:

o Note your partner‟s response. Lee tu proyecto a tu compañero.
o Ask him if your reasons persuaded him. Nota larespuesta de tu compañero.
 Let your partner to read the draft. Pregúntale si tus razones lo
convencieron.
o Tell your partner when you were persuaded. • Deja que tu compañero lea el proyecto.
 Check if you persuaded someone to try to do something. Díle que te comente en que parte fue
persuadido .
 Correct and edit. • Comprueba si convensiste a alguien para
o Did I capitalize the first letter of the proper nouns? tratar de hacer algo.
• Corrige y edita.
o Did I begin titles and initials with capital letters? ¿Puse con mayúscula la primera letra de
o Did I misspell some words? Look for the correct spelling in a los nombres propios?
¿Puse los títulos y las iniciales con
dictionary. mayúsculas?
¿No deletrie mal algunas palabras?
4. Publishing. Puedes buscar la ortografía correcta en un
diccionario.
Publicando.

 Share your argument with the classmates. Comentario [N107]:

 Comparte tus argumentos con tus
compañeros.
 Illustrate your persuasive argument.  Ilustra tus argumentos de
convencimiento.

142
 Lesson 21
Comentario [N108]:
Review ESTA SESION ES LA QUE LE LLAMAMOS
ESTAPA DE INTEGRACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS Y SOLO SIRVE COMO
UNA EVALUACIÓN DE TODO LO QUE SE
ANALIZÓ EN EL BLOQUE

AQUÍ EL DOCENTE DISEÑARÁ UN

Write INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE LE
PERMITA VERIFICAR CUAL FUE EL AVANCE
DE SUS ALUMNOS Y ESTA SESIÓN SE PIDE
1. Complete the dialogue with the words in the box. QUE SE ELABORE PARA ANEXARLA A SU
Completa el diálogo con las palabras del cuadro. PORTAFOLIO.

should don‟t matter why

do good

Comentario [N109]:
Marcus: What‟s the matter Tania? TRADUCCION:
Tania: I have a headache, I‟m not feeling Ok. Marcus: ¿Qué te pasa Tania?
Tania: Me duele la cabeza, no me
Marcus: don‟t get angry. why don‟t you take an aspirin? siento bien.
Marcus: no te enojes. ¿por qué no te
Tania: Then what should I do ? tomas una aspirina?
Marcus: You should relax and take a breath. Tania: Entonces, ¿qué debo hacer?
Tania: That‟s a good idea. Thanks! Marcus: Debes relajarse y toma r un
respiro.
Tania: Esa es una buena idea. Gracias!
2. Choose the answer that corresponds. Write on the line what you shouldn‟t do.
Elige la respuesta que corresponda. Escribe sobre la línea lo que no deberías
hacer.

1. Drowning
___ a) You shouldn‟t cover your nose Comentario [N110]: esta debería traer
la respuesta correctamente (shouldn’t)
___ b) You should give artificial respiration.

2. Broken bone
___ a) You should make the person vomit
___ b) You shouldn‟t move the area

143
 3. Burns
___ a) You should put tomato on the burn.
___ b) You shouldn‟t put the burnt into running water. Comentario [N111]: En esta pregunta
también esta faltan do la forma negativa
del auxiliar “should”.

4. Poisoning
___ a) You shouldn‟t hold his head. Comentario [N112]: Otro error de
edición deberá estar en forma negativa.
___ b) You should get the person to the doctor.

Comentario [N113]:
Se sugiere también cambiar el contenido
3. Draw the images according to the instruction. Write a sentence about it. de la tabla por:
Dibuja las imágenes de acuerdo a la instrucción. Escribe un enunciado acerca de a box of … (tissues) una caja de…
ello. a bottle of… (aspirin) una botella de…
a tube of (muscle ointment) un tubo de…
a tablet of (aspirin) una tableta de…
a piece of cake a can of… (anti-itch spray) una lata o un
bote de…

Por ser estas unidades de medida en

relación con medicinas y no con recetas de
cocina.
a bowl of cereal

some eggs

a few milk

a little sugar

a glass of juice

a cup of tea

144
4. Order the questions.
Ordena las preguntas.

1) I‟m thirsty.
Why/ don‟t/ you/ have/ a/ soda/? Why don‟t you have a soda?

2) I have a cold.
cup/ have/ Why/ you/ don‟t/ a/ tea/ of/? Why don‟t you have a cup of tea?

3) I‟m hungry.
eat/ Why/ don‟t/ an/ you/ apple/? Why don‟t you eat an apple?

4) I have a cough.
Why/ of syrup / you/ take/ drop / a/?/don‟t Why don‟t you take a drop of syrup? Comentario [n114]:
La palabra don’t no aparece en las palabras
que están en desorden y es necesario
agregarla para darle sentido al enunciado.
5. Order the words to form a question or sentence. Match the columns.
Ordena las palabras para formar una pregunta o enunciado. Relaciona las
columnas.
Ojo: en su libro viene mal la
respuesta (pg. 150) es ilógico que
para un resfrio recomiendes ir a
1) shouldn‟t/ go/ late/ bed/ to/ You 5 I have a cold. Comentario [n115]:
nadar. You shouldn’t go to bed late
2) go/ swimming/ you/ don‟t/ Why 4 I have an earache Why don’t you go swimming?
3) eat/ more/ should/ You/ vegetables 5 I‟m thirsty You should eat more vegetables
4) specialist/ you/ Why/ see/ don‟t/ a 1 I have to wake up early. Why don´t you see a specialist?
Why don’t you drink lemonade?
5) don‟t/ drink/ Why/ you/ lemonade 3 I have to loose weight
Sugerencia: Why don’t you go to the
doctor? (¿por qué no vas al doctor?)

I have a cold (estoy resfriado)

I have an earache (tengo un dolor de oído)
I’m thirsty (tengo sed)
I have to wake up early (tengo que
levantarme temprano)
I have to loose weight (tengo que bajar de
peso)

145
 6. Ana is very sick. She has a stomachache. Write an e-mail giving her
suggestions.
Ana está muy enferma. Tiene dolor de estómago. Escríbele un correo
electrónico dándole sugerencias.

From:
To:
Subject:

Dear __________________,

Regards,

146