EXPERIMENTOS

Y
EXPERIENCIAS
SENSORIALES
T
Trraannssiicciióónn II yy IIII
Katerin Fernández
S
Saallaa CCuunnaa
Valeska León

Leyla Monsalve

Francisca Soto
 Experimentos

El objetivo de la Ciencia durante todas las épocas ha sido la búsqueda de una comprensión más completa de los
fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. Así como la Ciencia en sí misma es universal, también lo es la búsqueda
de mejores métodos para su enseñanza.
La Ciencia, pretende insistir en una forma de aprender basada en el trabajo científico, en donde predominen
aspectos como la curiosidad, las iniciativas, las discusiones y acuerdos, el trabajo en grupo, etc. Se trata de utilizar
recursos y materiales comunes y cotidianos para comprender, analizar y poder explicar muchos de los fenómenos
científicos que nos rodean. [Universidad de Chile proyectos, Introducción para los y las docentes participantes en la
experiencia. Recuperado el 3 de septiembre 2010; disponible en:
http://www.mundogranja.uchile.cl/proyectos/integrando_ciencias/archivos/Apoyo_profesorado.pdf]

Importancia de las ciencias en la educación inicial

El ambiente es un conjunto de componentes, factores y sucesos de diferente índole, en donde la gente se

desenvuelve, es en éste ambiente donde los niños y niñas construyen sus conocimientos cotidianos, ya que, mediante
la interacción con la realidad pueden lograr comprender el mundo que los rodea.
El nivel inicial cumple con el rol de profundizar y enriquecer estos conocimientos, debido a que la mayoría de
su tiempo en el Centro Educativo están en constante comunicación e interacción con sus pares, mediante diferentes
situaciones pedagógicas y experiencias planteadas por la Educadora del nivel.
 Como nuestra sociedad actual sufre constantes cambios, se hace necesario crear este tipo de experiencias, ya
que así, los niños/as podrán obtener nuevos conocimientos, significados, podrán plantear hipótesis, muchas veces
erróneas pero las cuales corresponden a su edad.

Además el realizar este tipo de experiencias, les permitirá conocer otras realidades, respetar las ideas de
sus pares, construir su propia identidad y asumir una actitud de comprensión frente a otras formas de vida
Mediante la enseñanza de contenidos de las ciencias sociales, de las ciencias naturales y de la tecnología, los
alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de:

Ampliar su conocimiento global del medio natural y social, estableciendo hechos, relaciones, causas,
comparaciones, a través de una exploración sistemática en el intercambio con los otros.
Construir su propia identidad como protagonistas de una cultura.
Valorar su propia capacidad como productores de sus conocimientos, además de hacer un mejor uso
de los materiales de la tecnología.
Colaborar en el cuidado y mejoramiento del ambiente natural y social cercano.
Compartir con los otros, respetando e integrando las diferencias culturales, sociales y físicas.
Reconocer el valor del trabajo para la vida social.
Valorar el trabajo de y con los otros.
Iniciarse en el conocimiento de las formas y valores de la democracia a través de las múltiples
situaciones que se les presentan en la vida cotidiana.
Colaborar activamente en el mejoramiento y conservación del ambiente.
AGUA DENSA Materiales: (en grupos)
2 tazones de plásticos transparentes.
Agua.
Colorante vegetal o jugo en polvo.
Existe una fuerza que impulsa
10 cucharaditas de sal.
hacia arriba los cuerpos que
2 huevos.
se encuentran dentro de los
1 cucharita.
líquidos, esta fuerza se llama
empuje. Cuando añadimos sal
al agua, conseguimos que
aumente su peso (en
Procedimientos: comparación con el agua
dulce), eso provoca que el
Paso 1: Llena los tazones de agua hasta la mitad huevo flote de nuevo.
Paso 2: Echen un poco de colorante a uno de los tazones.
Paso 3: Echen las 10 cucharaditas de sal a ese mismo
tazón.
Paso 4: Mezclen hasta que la sal se disuelva.
Paso 5: Pongan un juego en cada tazón.
Paso 6: Observen los resultados.

Preguntas:
¿Qué creen que pasará con los huevos?
 Materiales: (en grupos)

LÍQUIDOS QUE 1 frasco grande de vidrio.

1 taza de agua.
FLOTAN 1 taza de almíbar.
1 taza de aceite.
Monedas.
Fósforos.
Trozos de frutas.

Procedimientos:
Paso1: Un adulto debe preparar el almíbar, cuidando que al
enfriarse no se endurezca.
Paso 2: Echen en el frasco: el almíbar, luego el agua y al final el
aceite.
Paso 3: Echen en el frasco: una moneda, un fosforo y trozos de
frutas.
Paso 4: Observen lo que ocurre con los líquidos y los sólidos.
Paso 5: Echen mas monedas, mas fósforos y trozos de frutas.

Preguntas:
¿Cuál de los líquidos creen que se quedará flotando arriba?
¿A dónde creen que se irán las monedas?
 Materiales: (en grupos)
1 tarro de conserva.

ELECTRICIDAD
1 globo.
Trocitos de papel.
1 palto de aluminio desechable.
Pegamento “No más clavos”
1 regla plástica.
1 espejo grande.
1 gorro de lana.
1 bandeja de plumavit.
1 trozo de plumavit de 5 cm.

Procedimientos:
Paso 1: Inflen el globo y peguen el trocito de plumavit en el centro del plato.
Paso 2: Floten el globo con el gorro de lana y acérquenlo a los papeles.
Paso 3: Floten el globo con el gorro y acérquenlo al pelo, háganlo frente al espejo.
Paso 4: Floten nuevamente el globo con el gorro y acérquenlo al tarro.
Paso 5: Floten la regla contra el pelo y acérquenla a los trocitos de papel.
Paso 6: Floten la bandeja con el gorro y acérquenla a los papeles.
Paso 7: Floten la bandeja con el gorro y luego dejen caer el plato sobre ella.
Paso 8: Tomen el plato por la agarradera y levántenlo.

Preguntas:
¿Qué creen que ocurrirá con los papeles?
¿Y con el pelo?
¿Y con el plato?
 HACER Materiales:

ESCARCHA 20 cubitos de hielo.

Lata vacía sin la tapa
superior. La escarcha se formó
Una cucharadita de sal. porque al poner los cubitos
en la lata, ésta se enfrió
mucho. La sal provoca que
el hielo se derrita, y las
pequeñas gotas de agua que
Procedimientos: se encuentran en el aire se
peguen inmediatamente en
Paso 1: Colocaremos los cubitos de hielo en la lata. la parte exterior de la lata.
Paso 2: A continuación, añadiremos la sal y la mezclaremos rápidamente con y se hielen; es decir,
una cuchara. forman escarcha.
Paso 3: Observemos.

Preguntas:
¿Qué pasó?
¿Has visto antes la escarcha?
¿En dónde?
 Materiales:

Hielo

HACER Sal
Tarro de lata

NUBES
grande
Tarro de lata
pequeño.
Las nubes se forman debido a
que tu aliento contiene mucho
vapor de agua (gas). Cuando
este vapor entra en contacto
Procedimientos: con el aire frío de la lata
pequeña, se transforma de
Paso 1: Pon el hielo picado en una lata grande con un tercio
gas a diminutas gotas de agua
de sal.
que forma la nube.
Paso 2: Mete una lata más pequeña en la mezcla de hielo y
sal, procurando no tocar el hielo con los dedos.
Paso 3: Sopla dentro de la lata pequeña. Verás cómo se
forma una nubecita.

Preguntas: ¿Qué observaste en el experimento?

¿Qué crees que pasó?
 HIELO MÁGICO
¿Cómo sacarías un cubito de hielo de un
vaso de agua… sin mojarte?

Procedimientos:

Paso 1: Deja caer el extremo de una cuerda hasta la

superficie del cubito.
Paso 2: Echa sal en el hielo y espera unos minutos.
Paso 3: Tira de la cuerda para sacar el hielo del vaso.

Preguntas: ¿Qué crees que pase con el hielo?

¿Para que usamos la sal?

Materiales:

Vaso
Hielo
Sal
Lana
 La sal hace que el hielo se
derrita un poco y la cuerda se
HAGAMOS moja con el agua. Pero el
agua se vuelve a congelar
UN rápidamente pegándose a la
VOLCÁN cuerda.

La reacción química que produce

un gas que obliga a la mezcla a
salir de la botella, ¡Cómo si fuera
una explosión volcánica!
Procedimientos:

Paso 1: Pon Bicarbonato sódico en una botella

pequeña y entiérrala en arena dándole forma de
volcán.
Paso 2: Mezcla Ketchup con vinagre en un vaso.
Paso 3: Echa la mezcla en la botella.
Paso 4: Aléjate y observa como reaccionan las
sustancias.

Preguntas: ¿Qué pasará cuando se mezcle

bicarbonato con vinagre?
¿Parece la explosión de un volcán?
ACEITE Procedimientos:

Paso 1: Toma una botella pequeña y echa un poco de aceite y vinagre.

Y Paso 2: Añade la misma cantidad de vinagre.
Paso 3: Tapa la botella y agítala, espera un par de minutos y observa
VINAGRE lo que sucede.
Paso 4: Quita la tapa e intenta vaciar el vinagre.

Preguntas: ¿Qué pasa con el aceite?

¿Qué pasa con el vinagre? Cuando inclinas la
¿Salen juntos o separados? botella, sólo sale el
aceite… Prueba de
otro modo, tapa la
botella con el dedo y
dale vuelta…

El aceite siempre flota ¿Qué sucede?

por encima del vinagre,
por eso cuando la botella
esta boca abajo el vinagre
puede salir.

Materiales:

Botella
pequeña
Aceite
Vinagre
 Materiales:
LENTES MÁGICOS
Cinta adhesiva
Tijeras
Plástico de color verde y rojo
Cartulina

Procedimientos:

Paso 1: Dibuja unos lentes en la cartulina y dibuja dos agujeros par

donde mirar.
Paso 2: Recorta la forma y pega un plástico de color verde en un
agujero y un plástico rojo en el otro.
Paso 3: Ponte los lentes y mira a tu alrededor.

Preguntas: ¿Cómo se ve todo?

¿Parecen distintas las cosas?
 El SUBMARINO Material:
Tres monedas de un peso
Plastilina
Bombilla que se pueda doblar para formar una
“L”
Botella de plástico El aire que enviamos a la
Bandeja o tina pequeña botella al soplar por la
Cinta adhesiva bombilla hizo que el agua
Un clavo de una pulgada saliera por los agujeritos;
al llenarse la botella de
Procedimientos: aire, nuestro submarino-
botella pudo flotar.
Paso 1: Hacemos dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milímetros), con
ayuda del clavo.
Paso 2: Pegamos con cinta adhesiva las monedas, en el mismo lado de la botella (éstas
servirán para que la botella se sumerja).
Paso 3: Colocamos el popote en la boca de la botella y la cerramos formando un tapón con
plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua.
Paso 4: Colocamos el submarino en la tina, permitiendo que se llene de agua y se sumerja.
Paso 5: Soplemos en el popote para enviar aire a la botella.

Preguntas:

¿Qué sucedió?
¿Por qué el submarino salió a la superficie del agua?
 Materiales:
OBSERVEMOS
Trozos de pan
LOS HONGOS Frutas: limón, palta, durazno
Microscopio
Agua
Portaobjetos
Bolsas plásticas o frascos de vidrio
Cubreobjetos

Lupa
Procedimiento:

1. Corta trozos de pan y de frutas

2. Un trozo de pan y uno de fruta se colocan húmedos en bolsas
separadas.
3. Otro trozo de pan y otro de fruta se frotan en una superficie sucia,
y se colocan en bolsas separadas.
4. Los últimos trozos se introducen en bolsas separadas
5. Déjalos unos cuatro a cinco días en reposo
6. Utiliza una lupa para observar los trozos de pan y de frutas. Da a
conocer tus observaciones.
7. Compara cada trozo
8. Extrae un trozo de hongo y colócalo en un portaobjeto con una gota
de agua y cúbrelo con un cubreobjetos. Dibuja tus observaciones y
rotula.
 HAGAMOS GERMINAR Materiales:

SEMILLAS 8 semillas de poroto.

8 semillas de lentejas
Algodón
Procedimiento: 8 semillas de trigo
8 semillas de rábano
1. Separen las semillas en 4 grupos. Cada grupo tendrá 2 semillas de cada
Papel negro
especie.
4 frascos de vidrio, envases de
2. Coloquen cada grupo de semillas en 4 frascos independientes. Los frascos
yogurt, envases de plásticos, etc.
deben tener algodón en su base. Enumeren los frascos del 1 al 4.
3. Los frascos tendrán el siguiente tratamiento:

Nº1: Se humedecerá el algodón y quedará a temperatura ambiente.

Nº2: Se humedecerá el algodón y se envolverá con papel negro.

Quedará a temperatura ambiente.

Nº3: Se humedecerá el algodón y quedará a temperatura ambiente.

Nº4: No se humedecerá el algodón y quedará a temperatura

ambiente.

4. Las condiciones presentadas para cada frasco deben mantenerse

constantes durante una semana.
Preguntas:
5. Se debe humedecer el algodón diariamente, al menos 2 veces al día (mañana
y noche), salvo en el frasco Nº4.  ¿Los 4 recipientes están
iguales?
 ¿qué habrá sucedido en
ellos?
 ¿por qué están así?
 ¿CÓMO FUNCIONAN Materiales:

LOS PULMONES? Una botella de plástico

Un tubo delgado en forma de ” Y”
Un corcho con un agujero
Tres globos
Una cinta adhesiva

Procedimiento:

1. En primer lugar corta con una tijera la parte de la

base de la botella.
2. Después, con una lima, perfora el corcho, cuidando
que el tubo en forma de “Y” quede bien sujeto.
3. En los extremos libres del tubo se atan dos globos
pequeños.
4. En seguida, se coloca este sistema dentro de la
botella. En la base de la botella se pone, bien tenso,
un globo, a manera de membrana.

Preguntas:

 ¿Cómo funciona este modelo?

 ¿Qué sucede cuando el diafragma baja?
 ¿Qué pasa cuándo sale el aire?
 ¿Qué órgano del aparato respiratorio
representa cada una de las partes del modelo?
 Materiales:
ACCIÓN DE LA SALIVA 3 tubos de ensayo
SOBRE EL ALMIDÓN 1 gotario
Agua destilada
1 vaso precipitado
Termómetro
1 trozo de pan
Procedimientos: Lugol
Saliva
1. Pon un poco de saliva en un tubo de ensayo. Dilúyela en unos 10ml de 1 probeta graduada.
agua destilada.
2. Marca los otros dos tubos con las letras A y B.
3. Introduce en el tubo A un trozo de pan y agrégale 5ml de la saliva
diluida. Ayúdate con una varilla.
4. En el tubo B pon un trozo de pan y 5ml de agua.
5. Coloca ambos tubos en un vaso con agua a una temperatura aproximada
de 40ºC., tratando de mantenerla constante. Guíate por el esquema.
6. Después de 20 minutos, añade a cada tubo unas gotas de lugol. Agita
cada uno y compara.

Preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia en el contenido de ambos tubos?
2. ¿En qué tubo no se aprecia reacción con el lugol?
3. ¿Qué acción produjo la saliva sobre el almidón?
4. De los cambios que sufre el alimento en la boca:
 ¿Cuáles son físicos?
 ¿Cuáles son químicos?
 ¿CÓMO IDENTIFICAR GRASAS?

Materiales:
Preguntas:

1 hoja de
¿Qué sucedió?
cuaderno
¿A todos le pasó lo mismo?
1 machacador,
¿Por qué crees que pasó?
3 tubos de
ensayo,
un gotario
5ml de acetona
Nueces, maní,
galleta, arroz
crudo.

Procedimiento:

Muele por separado cada uno de los alimentos,

usando el machacador. Limpia el machacador
después de cada molienda.
Coloca en cada tubo de ensayo una pequeña cantidad
del alimento molido.
Agrega a cada tubo 20 gotas de acetona. Agita y
después deja reposar durante un minuto.
Prepara tu hoja de papel como aparece en el dibujo.
Deja caer sobre el círculo correspondiente unas
gotas de la mezcla contenida en cada tubo.
GLOBOS AEROESTÁTICOS

Procedimientos:
Materiales: Paso 1: Colocamos el globo en el cuello de
Botella de plástico. la botella, la ponemos dentro del
Globo. recipiente con agua caliente y dejamos
Recipiente con agua pasar unos minutos. Observemos.
caliente. Paso 2: Ahora agregamos hielo al
Hielo. recipiente.

Preguntas:
Esto sucede porque el agua ¿Qué pasa con el globo en el agua
caliente del recipiente calentó caliente?
el aire que se encontraba ¿Qué sucede cuando le agregamos hielo?
dentro de a botella e infló el
globo, pero, cuando le pusimos
hielo, el aire se enfrió y el
globo ya no se infló. Los globos
aerostáticos funcionan cuando
el aire que está dentro de
ellos se calienta, entonces se
elevan.
 CLASIFICACIÓN DE EXPERIMENTOS

NOMBRE DEL EXPERIMENTO EDADES NIVEL EDUCATIVO APOYO DEL ADULTO*

SI NO

Agua densa 5 a 6 años Transición II

Líquidos que flotan 5 a 6 años Transición II

Electricidad 5 a 6 años Transición II

Hacer escarcha 5 a 6 años Transición II

Hacer hielo 5 a 6 años Transición II

Hielo Mágico 5 a 6 años Transición II

Hagamos un Volcán 4 a 6 años Transición II

Aceite y vinagre 5 a 6 años Transición II

Lentes mágicos 4 a 6 años Transición II

Submarino 5 a 6 años Transición II

 Observemos los hongos 4 a 6 años Transición II

Hagamos Germinar 4 a 6 años Transición II

¿Cómo funcionan los pulmones? 5 a 6 años Transición II

Acción de saliva sobre almidón 5 a 6 años Transición II

Cómo Identificar Grasas 5 a 6 años Transición II

Globos aerostáticos 5 a 6 años Transición II

*Para la realización de cada experimento, es necesario la “Supervisión” de un adulto, lo que no quiere decir que el
adulto deba realizar en todos los casos el experimento.
 Experiencias sensoriales

La educación sensorial es de vital importancia, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos
y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al
lenguaje del pequeño. Las funciones superiores dependen de la educación de los sentidos. Por eso resulta importante
realizar este taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y subsanar los déficits que estos
niños tienen debido a sus condiciones de vida.

Objetivos:

Generales:
Mejorar las capacidades sensoriales del niño en todas sus facetas
Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial
Subsanar los déficits sensoriales que tienen la mayoría de estos niños
Específicos:
Lograr rapidez en la transmisión sensorial y en las respuestas motoras
Favorecer los aprendizajes básicos a partir de las educación de los sentidos
Mejorar la discriminación de estímulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el oído y el gusto
Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los sentidos, lo que posibilita el
conocimiento posterior
Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.
 Objetivos:

Desarrollar la

La Corriente percepción,
discriminación y
memoria olfativa.

Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Forman un círculo tomados de la mano. Uno
. se queda en el centro.
Desarrollo: Empieza uno que dice "envío la corriente a... (El
nombre de un compañero)". A continuación aprieta la mano al
compañero de al lado, y éste al de lado, y así hasta que llegue al
compañero nombrado. El que está en el centro deberá localizar
por donde va la corriente antes de que llegue al compañero
nombrado
Qué bien
hueles

Organización: 4 a 6 alumnos.

Materiales: antifaces.

Desarrollo: el grupo se coloca en círculo menos un alumno que se situará

dentro de él, el alumno ha de oler a sus compañeros y tratar de memorizar sus
colonias u olor corporal (tiene 1 minuto), posteriormente se tapará los ojos con
el antifaz y los miembros del círculo intercambiarán sus posiciones. El alumno
con los ojos tapados ha de identificar quien es quien, si lo identifica cambiarán
los roles.

Reglas: no está permitido intercambiar ropa ni otras acciones que puedan

alterar el olor corporal de este, después de que el alumno se haya tapado los
ojos.

Variantes: se puede utilizar una colonia para niños y otra para niñas, para que
el aluno distinga el sexo del párvulo.
Organización: grupos de 4 a 6 alumnos.

Desarrollo: un jugador por grupo es designado fotógrafo, y sale de la clase el resto del
grupo adopta una posición inmóvil, como si de una foto se tratara. El fotógrafo entra en la
clase y les observa durante un minuto. A continuación vuelve a salir y es entonces cuando La foto
los otros miembros del grupo se mueven y adoptan posiciones diferentes a la posición
inicial. Nuevamente entra el fotógrafo y debe descubrir el jugador que se ha movido o los
cambios que se han realizado.

Reglas: los miembros del grupo deben realizar un cambio de posición.

Observaciones: para evitar dejar a los niños/as solos en la sala, taparle los ojos al niño/a
que actuará como fotógrafo.

Variantes: en vez de un único fotógrafo por grupo, se puede hacer que los grupos
compitan entre sí, siendo primero un grupo el que hace de fotógrafo y el otro sería la foto
y así viceversa.

Objetivos:

Perfeccionar la percepción
y agudeza visual así como
la memoria fotográfica.
 Tela de
Materiales: antifaces arañas
Organización: grupos de 10 alumnos.

Desarrollo: la mitad del grupo se coloca en línea con los ojos vendados
tomados de las manos y una separación de más de 1 metro entre ellos. Los
demás jugadores intentarán pasar por en medio sigilosamente sin ser
tocados por los que están tapados. El alumno que toque la tela de araña
cambiará su posición con la del niño/a al cual haya tocado, para que así
todos participen en el juego.

Reglas: los niños/as que estén vendados no se deberán desplazar en

ninguna dirección, sólo podrán mover los brazos arriba y abajo. Los niños/as
que tienen que atravesar la tela de arañas no deben pasar corriendo para
evitar golpes y/o accidentes.

Observaciones: realizar el ejercicio en superficies lisas, para

evitar accidentes.

Objetivos:
trabajar el
desplazamiento sin
ruido y la agudeza
auditiva.
 La Gallinita Ciega
Objetivos: potenciar
las sensaciones
auditivas, la
orientación espacial y
el reconocimiento
táctil.

Materiales: antifaces

Organización: grupo de 4 a 6 alumnos.

Desarrollo: a un componente del grupo se le pone el antifaz y se le sitúa

dentro del círculo que forman sus compañeros. Para comenzar el juego se le
dan varias vueltas sobre su propio eje para despistarle un poco. A
continuación todos los jugadores se acercan con sigilo a la gallina y hacen
sonidos ya sean palmadas, silbidos, entre otras. La gallina ha de tomar algún
participante y adivinar quién es mediante el tacto, si lo adivina
intercambiarán los papeles.

Reglas: los niños/as que forman parte del círculo no pueden moverse de su
posición. La gallina sólo puede identificar a los otros jugadores tocando su
cara y los brazos.

Variantes: la gallina debe adivinar a todos los integrantes del círculo y para
eso deberán formarse en grupos de cantidades más pequeñas.
 Material: antifaces

Organización: grupos de 4 a 6 alumnos.

El Tren
Desarrollo: se forman trenes de 4 a 6 niños/as en fila india, con los brazos
Ciego estirados y las manos apoyadas en los hombros del compañero que se encuentra
adelante. Todos llevan los ojos tapados salvo el conductor que es el último de la
fila. Tienen un código de señales que el conductor transmite (toque en el hombro
derecho - girar hacia la derecha, toque en el hombro izquierdo – girar hacia la
izquierda, dos toques en el hombro derecho continuar, dos toques en el hombro
izquierdo parar.), conocidos los códigos, el conductor transmite mientras se
desplazan por todo el espacio, evitando chocar con los demás trenes. Todos deben
Objetivos: pasar por la posición de conductor.

Trabajar la percepción y Reglas: los componentes del tren deben ir siempre unidos por los hombros y no se
discriminación táctil así puede correr.
como la orientación
espacial. Observaciones: realizar el ejercicio en superficies lisas, para que no ocurran
accidentes.

Variantes: se pueden ubicar líneas de colores y los integrantes del tren deben
pasar por las líneas sin salirse.
Organización: toda la clase.
El Mensaje
Desarrollo: empezaremos el juego con la variante para el desarrollo del Secreto
sentido y agudeza auditiva, los niños/as se colocarán en círculo. El profesor
susurrará en el oído de uno de ellos/as una frase. Este ha de transmitirla al
que tenga al lado derecho y así sucesivamente. El mensaje ha de circular por
todo el círculo hasta llegar al que lo dio, aquí se verá si el mensaje ha
permanecido intacto o se ha modificado por el camino.

Reglas: el mensaje ha de darse sin que nadie más lo escuche.

Observaciones: realizar el ejercicio en una superficie donde todos estén

sentados y a una buena temperatura, preferible en un lugar donde no haya
mucho ruido.

Variantes: para desarrollar el sentido táctil, se cambiará el mensaje por uno

táctil, ya sea, palmadas, tocarse la espalda, tocarse la cabeza, etc.

Objetivos: trabajar
la agudeza, memoria y
percepción auditiva y
táctil.
¿QUÉ SONÓ? Materiales: Tambor, cascabel, Triangulo, pandereta, maracas,
castañuelas, entre otras.

Participantes: Todos los niños y niñas.

Desarrollo: El Adulto hará sonar sin ser visto, uno por uno y en forma
secuenciada, los tres instrumentos seleccionados, mientras el grupo
escuchará atentamente.

Luego, se le realizan preguntas a los participantes: ¿Qué sonó

primero? ¿Qué sonó segundo? ¿Qué sonó Tercero?, los tres primeros
niños/as que respondan correctamente, se ubican detrás del adulto
con el instrumento nombrado.

Posteriormente se repite la actividad, pero esta vez los que están

detrás del adulto se ponen de acuerdo para tocar en cierto orden los
instrumentos, sin que el resto los vea.

Objetivos:

Expresar
secuencias
melódicas y
rítmicas mediante
objetos sonoros.
Materiales:

Cajas de Cartón, 3 pelotas, pañuelos para cada niño/a. EL GATITO CIEGO

Preparación:

La educadora ubica en el aula una serie de cajas. Cerca de las

cajas coloca las pelotas.

Desarrollo: Se invita a los párvulos a mirar atentamente la

posición en que se encuentran las cajas y las pelotas.

Luego se les invita a que adopten la posición de gateo, y que

con los ojos vendados recorran el lugar intentando encontrar
las pelotas para ponerlas dentro de las cajas.

Recomendaciones: Si hay demasiados párvulos, se pueden

formar parejas o tríos.

Objetivos:

Adquirir mayor dominio d

sus capacidades corporales,
desarrollando habilidades
motoras gruesas el control
dinámico en movimientos y
desplazamientos.
 EXPERIENCIAS SENSORIALES EN SALA
CUNA

De 0 a 3 meses:

Las caricias y los masajes estimulan y potencian el desarrollo afectivo, cognitivo y motriz de los bebés.
Comenzar a practicar los masajes al bebé desde que nace es una ayuda valiosísima para favorecer sus primeras
conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y el niño, además de un medio de comunicarse
y estimular el desarrollo.

También debemos evitar entregar mucha información, ya sea con juegos, ejercicios y objetos. Es mucho más
positivo mantener un ritmo sereno. Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para un apego seguro.
Por tanto su desarrollo físico debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios
hablando continuamente con él.
Objetivo:
TE QUIERO,
Cuanto más se abraza,
acaricia y se tiene en CHIQUITIN
brazos a un bebé, más
seguro de si mismo e
independiente será de
mayor. Este juego
desarrolla el vínculo de
apego entre ustedes.

Materiales: Ambiente agradable y silencioso.

Desarrollo: Sostén al bebé en brazos mientras lo vas

meciendo. Mientras lo meces, di las palabras: Te quiero
chiquitín, al decir te, dale un beso a una parte de su
cuerpo: Cabeza, nariz, dedos de los
pies. A medida que vaya creciendo, puede pedirte que
juegues a éste juego con él.

Recomendaciones: Es necesario que al momento de

realizar esta experiencia se realice de forma
especializada.
PARLOTEO
Desarrollo:

Utiliza inflexiones de voz al dirigirte a los bebes, estás

comunicándote con ellos y animándoles a que te respondan con
ruidos, lo cual a su vez ayuda a desarrollar sus aptitudes
lingüísticas. Di cosas como: Eres un bebé tan tierno... o ¡Mira que
diez deditos tan lindos! mientras le hablas en tono agudo.
Sostén al bebé cerca de tu cara y mírale directamente a los ojos.

Objetivo:

Los bebés responden a la

gestualidad facial y
corporal, como también a
la entonación aguda que los
adultos utilizan cuando
hablan con bebés.
Objetivo:

Los recién nacidos

tienen una respuesta
natural a la música a
través de su
MUSICA
habituación al ritmo, TRANQUILIZANTE
sonido y movimiento
mientras estaban en el
útero.

Desarrollo:

Coloca música cerca de la cuna de el bebé

Escoge música instrumental suave o con canciones de cuna y
pónsela.
La música cuya melodía se repite resulta muy tranquilizante para un bebe,
porque es el tipo de sonido que oía mientras estaba en el útero.
Graba los sonidos de una lavadora y lavaplatos y deja que el bebé los
escuche.
Estos sonidos también se parecen a los sonidos del útero.
 EL JUEGO
DE SOPLAR

Desarrollo:

Sopla suavemente sobre las palmas de sus manos. Mientras vas soplando, di las
siguientes palabras en tono cantarín:
¡Aquí están las palmas del bebé! Objetivo:
A continuación besa las palmas de sus manos.
Sopla sobre diferentes partes de su cuerpo, recitando el nombre de cada parte y Potenciar el
dándole un beso. A la mayoría de los bebés les gusta que soples sobre sus codos, desarrollo cognitivo
dedos, cuello, mejillas y dedos de los pies. de los bebés.

Recomendaciones: Es necesario que al momento de realizar esta experiencia se

realice de forma especializada.
BESOS Y ABRAZOS Objetivo:

Que los bebés, a través de

las experiencias y
vinculación, controle sus
emociones.

Desarrollo:

La forma en que tocamos, tratamos y cuidamos los bebés puede

afectar profundamente al modo en que se desarrollan como
adultos después. Este juego hará que el bebé se sienta seguro y
protegido.
Canta con voz suave la siguiente canción mientras meces y
besas al bebé:

"Besos y abrazos, yo te quiero, yo te quiero, yo te quiero.

Besos y abrazos, yo te quiero, tú eres mi bebé"
Cuando le estas cambiando el pañal, puedes cantarle esta
canción mientras le besas la nariz y los dedos de los pies y las
manos.
CLASIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS SENSORIALES

NOMBRE DE EXPERIENCIAS EDADES NIVEL EDUCATIVO

SENSORIALES

La corriente 2 a 6 años Transición I y II

¡Que hueles bien! 3 a 6 años Transición I y II

La foto 3 a 6 años Transición I y II

Telas de Araña 5 a 6 años Transición II

Gallinita Ciega 3 a 6 años Transición I y II

El tren ciego 3 a 6 años Transición I y II

El mensaje secreto 4 a 6 años Transición II

¿Qué Sonó? 3 a 6 años Transición I y II

El Gatito Ciego 3 a 6 años Transición I y II

 Te quiero chiquitín 3 a 6 meses Sala Cuna Menor

Parloteo 3 a 6 meses Sala Cuna Menor

Música tranquilizante 3 a 6 meses Sala Cuna Menor

El juego de soplar 3 a 6 meses Sala Cuna Menor

Besos y abrazos 3 a 6 meses Sala Cuna Menor

 Relación con LEM Y Ciencias

Lenguaje: Desde una mirada del Lenguaje, la realización de los experimentos permite dar a conocer lo que está
sintiendo y lo que está realizando.

 Expresar verbalmente sus ideas para que otros las escuchen y las entiendan.
 Dar a conocer lo que puede ocurrir en ciertas situaciones.
 Aprender a comprobar sus ideas.
 Argumentar lo que piensan para tratar de convencer a los demás.
 Buscar explicaciones a nuevos problemas para tratar de entender por qué ocurren.
 Comparar situaciones para encontrar diferencias y semejanzas.
 Escuchar y analizar opiniones distintas a las suyas.
 Buscar coherencia entre lo que piensan y lo que hacen, y lo que entrega su entorno escolar y/o fuera de
esta.
 Poner en duda la información que reciben si no la entienden.
 Colaborar con sus compañeros para resolver juntos los problemas planteados.
 Interesarse por entender por qué ocurren las cosas de una cierta manera y analizar si no pueden ocurrir
de otra.
Escritura: La escritura nos orienta, es algo fijo que nos permite entender y comprender, ya que está plasmado. De
esta forma al momento de leer un texto, nos debe entregar una palabra, frase y/o documento que sea:
 informativa

 explicativa

 Orientativa

 Además incluir la narración.

Matemáticas: El propósito que se desea trabajar en forma pedagógica, dentro de este punto con los párvulos, es que
ellos/as vayan adquiriendo nuevos conocimientos y que éstos se vayan aplicando. Dentro de ellos encontramos:

 La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas
 La capacidad de anticipar y verificar resultados
 La capacidad de comunicar e interpretar información matemática
 La imaginación espacial
 La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones
 La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo.
 El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y
generalización de procedimientos y estrategias.

Ciencias: Es relevante promover en los párvulos el interés científico, ya que se acercan a las ciencias y a sus propios
intereses, haciendo que ellos participen de forma activa en la construcción de su propio conocimiento, ya que
manipulan, observan, escuchan, etc. Donde ponen en juego, su persona y sus saberes. A partir de esto, teniendo en
cuenta que todos somos parte de algo y que nuestro actuar influye en el medio que estamos.
 Bibliografía
“Materiales y Recursos Educativos para el aprendizaje, Un aporte a la calidad en Jardines Infantiles y
Salas Cunas”, Gobierno de Chile JUNJI, Diciembre 2003.

“Guía para la Educadora, Patio Color 5 años” María Elena Lillo Yaksic, Editorial Norma de Chile, 2007.

“Mi Primer libro de ciencias”, Mick Manning- Brita Granström, Editorial Everest, 2008.

“Ciencias Naturales, 8º año Básico” Cerda C, Contreras C, Cataldo J, Villagra J. República de Chile,
Ministerio de Educación, 2000.

“Ciencias Naturales, 5º año Básico” Báez M, Martens E, República de Chile, Ministerio de Educación, 1998.

Link
http://www.scribd.com/doc/27577000/10-Juegos-Sensoriales

http://www.scribd.com/doc/7257253/Juegos-Estimulacion-Temprana-Bebes-01ano

Ilustraciones

Valeska León Jeria, Alumna 3º año Educación Parvularia, Universidad de Valparaíso, 2010, Chile.