PLAN DE LECTURA,

ESCRITURA
E INVESTIGACIÓN

DEL

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Curso: 2010/11

Profesor: Diego Fernández Díaz

I.E.S. Valle de ALLER

 Los alumnos y las alumnas que se incorporan al PDC no suelen dominar las
técnicas para comprender textos escritos, lo que no sólo les aboca al fracaso escolar y a
sentir disgusto por la lectura sino que les cierra una puerta de acceso al conocimiento y al
crecimiento personal. Por ello, la lectura comprensiva debe entenderse como una inversión
a corto, medio y largo plazo; no olvidemos que la lectura comprensiva es la gran aliada
de nuestra memoria puesto que entender el significado de los conceptos facilita su
retención de forma significativa.

Entendiendo que la lectura y la escritura constituyen un factor fundamental para

el desarrollo de las competencias básicas, y en especial para la comprensión oral y escrita,
y que LA CIENCIA es una forma de adquisición del conocimiento que se caracteriza por su
rigor, su organización y su sistematismo: existen dos actividades que el “científico” debe
dominar bien: la documentación y la organización de la información. Y para ambas es
imprescindible el dominio de la lectura y de la escritura.

Por consiguiente, con el fin de fomentar el hábito lector, y contribuir desde este
ámbito a la formación de lectores y escritores (e investigadores), se dedicará una hora
semanal a la lectura en el aula. Con ello se pretende, además, conseguir los siguientes
objetivos:

- Mejorar la lectura comprensiva, relacionada con el razonamiento y el estudio no

memorístico.
- Aumentar la velocidad lectora para así mejorar la comprensión y reducir el tiempo
de estudio.
- Ampliar el vocabulario, especialmente el científico, y así favorecer todavía más la
velocidad lectora y la comprensión lectora.
- Crear la necesidad de usar la memoria de modo racional en el estudio.
- Aprender a seleccionar información (utilizando el subrayado), aspecto
imprescindible para la confección de esquemas y la organización de la
información.
- Aprender a organizar la información (utilizando el esquema o el mapa conceptual),
lo que resultará útil para facilitar los repasos para las pruebas y exámenes.
- Reforzar la expresión escrita y el respeto a las reglas ortográficas, mediante la
realización de resúmenes.
- Analizar los propios errores y deficiencias en el estudio y en las técnicas de
estudio: ¿Por qué leo mal? ¿Por qué no comprendo lo que leo? ¿Por qué tengo mala
memoria? ¿Por qué subrayo más de lo necesario? ¿Por qué no soy capaz de hacer
un resumen con mis propias palabras? ¿Por qué no me “salen” los esquemas? ¿Por
qué no se definir conceptos?

La metodología podría ser la siguiente, en un ambiente tranquilo de lectura:

• Leer todo el texto (y las imágenes) individualmente en voz baja y de forma rápida
(sin interrupciones), con el fin de entender la idea general del texto, aunque no se
entiendan algunas palabras o expresiones.
• Leer por segunda vez el mismo texto (lectura analítica), de forma minuciosa
(incluidas las imágenes) y con el diccionario al lado, para buscar cualquier palabra
que no se entienda. El alumno no avanza hasta que comprende y si es preciso
vuelve hacia atrás para ratificar o rechazar una idea. También es recomendable ir
tomando notas durante la lectura o incluso seleccionar información haciendo
 subrayado de las ideas principales. El profesor también podrá explicar el origen
etimológico de algunas palabras para facilitar la relación y la integración de los
conocimientos y la memorización significativa.
• Leer el texto por tercera vez (lectura de síntesis o de asimilación personal), en el
aula y en voz alta, dando mayor protagonismo a aquellos alumnos en los que el
profesor observe mayores dificultades en la lectura mecánica, pues la deficiente
lectura expresiva en voz alta pone de manifiesto que el alumno no entiende lo que
lee. Además, si la lectura en voz alta se realiza con sentido y corrección, no sólo
contribuye a lograr una buena comprensión sino que le ayuda a hablar
correctamente en público e incluso a mejorar su inseguridad y baja autoestima.
• Como la lectura de síntesis y asimilación es una lectura personal y exige
concentración y atención, puede que sea necesario hacer una cuarta lectura en voz
baja.

• Responder por escrito a las preguntas correspondientes (directas, indirectas, de

razonamiento…) que favorezcan la comprensión del texto, bajo la supervisión y la
guía del profesor.
• Ordenar y organizar la información en esquemas y/o mapas conceptuales.
• Resumir por escrito la información con las ideas principales.
• Definir “con sus propias palabras” los conceptos básicos del texto y los aprendidos,
con el fin de realizar una redacción comprensiva que demuestre que se han
entendido y asimilado.
• Realizar un comentario personal o una opinión argumentada.
• Contestar a preguntas (o realizar trabajos, webquests…) de investigación
bibliográfica (individualmente o en grupo) en los que sea necesario consultar
distintas fuentes y seleccionar información, así como plasmar los resultados por
escrito, dejando constancia de dichas fuentes. Pues escribir obliga a volver sobre el
texto, releer, reinterpretar y formalizar el pensamiento para poder comunicar al
lector con claridad las intenciones del autor.
• Exponer oralmente las respuestas o trabajos del apartado anterior.

La evaluación de la lectura se realizará comprobando la comprensión conseguida

mediante:

• Las preguntas directas e indirectas trabajadas sobre el texto.

• El subrayado del texto y la extracción de las ideas fundamentales.
• El esquema o el mapa conceptual, con las ideas fundamentales ordenadas.
• La definición del los conceptos con las propias palabras del alumno.

La evaluación de la escritura se realizará mediante el lenguaje usado en:

• El resumen y las definiciones, en los que no se empleen frases contenidas en el

texto.
• La redacción de las preguntas, trabajos, comentarios, opiniones personales…

La evaluación de la investigación se realizará basándose en:

• Las fuentes consultadas.

• El contenido de los trabajos y respuestas a las preguntas y su relación con los
contenidos teóricos relativos al tema.
 • Los comentarios personales y opiniones personales argumentados.
• Las exposiciones orales.

Los posibles títulos de los textos para el plan lector del Ámbito Científico-Tecnológico
se han elegido de los bloques alrededor de los cuales giran todos los contenidos del
Programa de Diversificación (la vivienda, el agua, la nutrición, la alimentación y la
dietética, la reproducción y la sexualidad, el medio natural). Además, se han escogido
aquellos temas que por su interés, su aparición en la vida cotidiana, su aplicación práctica
o singularidad llaman la atención del alumnado y le incitan a su lectura e incluso a un
posterior debate.

Estos títulos son una orientación para el profesorado, puesto que podrá usar otros que
considere oportunos por su actualidad, carácter didáctico, etc. Aunque sería conveniente
que, una vez elaborados los textos progresivamente a lo largo del curso (con sus cuestiones
o guías de lectura correspondientes), fuesen archivados para su uso (y su mejora) en
cursos posteriores. No se deben descartar tampoco los textos ya elaborados por las
distintas editoriales en los nuevos libros de texto ni tampoco las noticias de prensa sobre
catástrofes naturales, problemas ambientales, enfermedades, descubrimientos,
alimentación, medicamentos, etc.

En resumen, el fin de este plan lector del Ámbito Científico-Tecnológico es fomentar

la lectura comprensiva, la escritura y la investigación reduciendo el abuso inadecuado, en
la medida de lo posible, que los alumnos hacen de Internet, y trabajar más en contacto con
bibliografía física. Con ello el alumnado debería ser capaz de leer con fluidez un texto
científico y lograr la comprensión del mismo.
 Posibles títulos para los textos del primer y segundo año del Programa de
Diversificación:

UNIDAD TÍTULO DEL TEXTO PRIMER SEGUNDO

DIDÁCTICA AÑO DEL AÑO DEL
PDC PDC
LA CONTAMINACIÓN EN LA VIVIENDA: EL POLVO, X
LOS ÁCAROS Y LAS ALERGIAS.
ÉL ÉXITO DE LAS CUCARACHAS EN EL PLANETA. X
PIOJOS, PULGAS Y GARRAPATASEN LOS HOGARES. X
INTOXICACIONES EN EL HOGAR POR MONÓXIDO X
DE CARBONO PROCEDENTE DE LA COMBUSTIÓN
INCORRECTA DE ESTUFAS Y CALDERAS.
INTOXICACIONES EN EL HOGAR POR LA X
MANIPULACIÓN INCORRECTA DE PRODUCTOS
LA VIVIENDA QUÍMICOS DE LIMPIEZA.
AHORRO ENERGÉTICO: CONSEJOS PARA EVITAR X
SUSTOS EN EL RECIBO DE LA LUZ.
ACTOS SENCILLOS PARA AHORRAR AGUA EN X
NUESTROS HOGARES.
EL PROBLEMA DE LAS AGUAS RESIDUALES: X
TRATAMIENTO Y DEPURACIÓN
EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS DE X X
NUESTROS HOGARES: RECICLAJE.
EL MAR MUERTO: UN MAR EN EL QUE NO SE X
AHOGA NADIE.
LA DESTILACIÓN Y LA CONGELACIÓN PARA LA X
DESALINIZACIÓN DEL AGUA DEL MAR.
LAS AGUAS MINERO-MEDICINALES. X
IMPORTANCIA DE LAS DISOLUCIONES EN LA VIDA X X
COTIDIANA.
LAS BEBIDAS ALCOHÓLICAS: LA TASA DE X X
ALCOHOLEMIA Y LOS EFECTOS DEL ALCOHOL.
EL AGUA ACTOS SENCILLOS PARA AHORRAR AGUA EN X
NUESTROS HOGARES.
EL PROBLEMA DE LAS AGUAS RESIDUALES: X
TRATAMIENTO Y DEPURACIÓN
EL AGUA POTABLE: LA POTABILIZACIÓN DE LAS X
AGUAS.
LOS VERTIDOS DE PETRÓLEO EN LOS MARES: X
MAREAS NEGRAS.
LA EUTROFIZACIÓN DE LAS AGUAS DULCES. X
MARIE CURIE: UNA CIENFÍFICA FUE LA PRIMERA X X
PERSONA QUE OBTUVO DOS VECES EL PREMIO
NOBEL.
EL ACEITE DE OLIVA: MÉTODOS DE OBTENCIÓN, X
CLASIFICACIÓN, PROPIEDADES, ETC.
HUEVOS Y MAYONESAS: PROPIEDADES, X
CONSERVACIÓN, PRECAUCIONES, ETC.
LA DIETA MEDITERRÁNEA. X
LOS BENEFICIOS DE LA FIBRA ALIMENTARIA. X
ALIMENTOS TRANSGÉNICOS Y ECOLOGÍCOS. X
EL DESAYUNO SALUDABLE X X
 CONSECUENCIAS MEDIOAMBIENTALES DE LA X
PRODUCCIÓN DE CARNE.
CASTAÑAS: LOS AMAGÜESTOS X
LAS BEBIDAS ALCOHÓLICAS: LA TASA DE X X
ALCOHOLEMIA Y LOS EFECTOS DEL ALCOHOL.
ALIMENTACIÓN EL TABACO: EL MAYOR ASESINO DEL MUNDO. X X
NUTRICIÓN LOS ORÍGENES Y LA PELIGROSIDAD DE LOS X
Y DIETÉTICA DISTINTOS TIPOS DE PIERCINGS.
ENFERMEDADES DENTALES E HIGIENE DENTAL. X
PLATELMINTOS Y NEMÁTODOS PARÁSITOS: X
DUELAS, TENIAS, LOMBRICES INTESTINALES,
FILARIAS,…
LA GRIPE Y LOS RESFRIADOS O CATARROS. X X
LA DIÁLISIS Y SU IMPORTANCIA EN LOS SERES X
VIVOS.
EL CÁNCER. X
LOS ANTIBIÓTICOS Y LA PÉRDIDA DE LA BATALLA X
CONTRA LAS BACTERIAS INFECCIOSAS.
ANALGÉSICOS, ANTIPIRÉTICOS Y X
ANTIINFLAMATORIOS.
FRAGMENTOS DE “EL MONO OBESO” DE J.E. X X
CAMPILLO ÁLVAREZ.
ÉL ÉXITO DE LAS CUCARACHAS EN EL PLANETA. X
LA EXTINCIÓN INMINENTE DE LA BALLENA AZUL. X X
EL CAMBIO CLIMÁTICO X X
AHORRO ENERGÉTICO: CONSEJOS PARA EVITAR X
SUSTOS EN EL RECIBO DE LA LUZ.
CONSECUENCIAS MEDIOAMBIENTALES DE LA X
PRODUCCIÓN DE CARNE.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS VEHÍCULOS X
DE MOTOR.
LA SEQUÍA. X X
LA IMPORTANCIA DE INTERNET EN EL AHORRO DE X X
ENERGÍA Y PAPEL Y EN LA REDUCCIÓN DEL
CALENTAMIENTO GLOGAL.
EL MEDIO EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS DE X X
NATURAL NUESTROS HOGARES: RECICLAJE.
LOS VERTIDOS DE PETRÓLEO EN LOS MARES: X
MAREAS NEGRAS.
LA EUTROFIZACIÓN DE LAS AGUAS DULCES. X
EL DILEMA DE LOS PLAGUICIDAS Y DE LOS X
FERTILIZANTES.
LOS INCENDIOS FORESTALES. X X
LOS BOSQUES CADUCIFOLIOS MIXTOS: CASTAÑOS X X
Y ROBLES
EL ACEBO Y SU IMPORTANCIA EN LOS X
ECOSISTEMAS
EL PAISAJE KÁRSTICO EN ASTURIAS.

LOS ORÍGENES Y LA PELIGROSIDAD DE LOS X

DISTINTOS TIPOS DE PIERCINGS.
REPRODUCCIÓN LA QUÍMICA DEL AMOR. X
Y FRAGMENTOS/CAPÍTULOS DE “EL MONO X
SEXUALIDAD DESNUDO” DE DESMOND MORRIS.
FRAGMENTOS/CAPÍTULOS DE “LA MUJER X
DESNUDA” DE DESMOND MORRIS.
 FRAGMENTOS/CAPÍTULOS DE “EL MONO X X
DESNUDO” DE DESMOND MORRIS.
FRAGMENTOS/CAPÍTULOS DE “LA MUJER X X
DESNUDA” DE DESMOND MORRIS.
FRAGMENTOS DE OBRAS DE JULIO VERNE. X X
VARIOS PREMIOS NOBEL/PREMIOS PRÍNCIPE DE ASTURIAS X X
RELACIONADOS CON LA BIOLOGÍA, LA MEDICINA,
LA QUÍMICA O LA CIENCIA EN GENERAL.
MARIE CURIE: UNA CIENFÍFICA FUE LA PRIMERA X X
PERSONA QUE OBTUVO DOS VECES EL PREMIO
NOBEL.

Aunque la lectura se pude realizar perfectamente en el aula, la biblioteca escolar será

un espacio de especial importancia para que los alumnos busquen información (en fuentes
diversas: bibliográficas (preferentemente), tecnologías de la información y la
comunicación), la seleccionen, la organicen, la estructuren y, por último, elaboren un
documento que recopile los contenidos seleccionados.