Pensum Preescolar

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

VICE – RECTORADO ACADEMICO
DIRECCIÓN DE SISTEMAS DE ESTUDIOS Y

EXPERIENCIAS ACREDITABLES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
1era CALLE LA INDUSTRI A, URB. PALO VERDE, EDIFICIO ACUARIO, PISO 4, TELEFONOS: (0212) 251.07.01
251.94.62 / 251.21.47 EXT.: 4313, FAX: 251.24.56
DEFINICIONES:
En la normativa de Preescolar del Ministerio de Educación, se define

Preescolar como: el primer nivel del sistema educativo, atiende al niño como
unidad biopsico-social desde el momento de la concepción hasta su ingreso en
la Educación básica, a fin de lograr el desarrollo de sus potencialidades, su
ajuste a la sociedad a la cual pertenece, y a la formación de un apersona plena
y equilibrada. (p. 44)
La Educación Preescolar; de acuerdo con la definición de la

Organización Mundial del Preescolar (Ginebra 1976), vela por el niño desde el
momento de la concepción hasta que éste ingresa a la escuela básica, atiende
al niño en forma integral y pedagógica; en su salud física mental y social; en los
aspectos recreativos, culturales, socioeconómicos y jurídicos, promoviendo el
crecimiento y desarrollo del niño en forma armónica. Se piensa en el juego
como interés y actividad principal del niño pequeño. A través de él, el niño se
pone en contacto con el medio que lo rodea y ejercita sus aptitudes físicas e
intelectuales.
OBJETIVOS GENERALES:
Contribuir a la formación personal y profesional de un educador

preescolar que se desempeña en el área docente, administrativa y de
investigación; capacitado para atender al niño, una persona en
crecimiento, con características propias derivadas de su etapa de
desarrollo que lo hace vulnerable no sólo a los aspectos físicos, sino
también a los psicológicos; capacitado para aplicar en situaciones reales
y concretas, los conocimientos adquiridos durante su formación
profesional; autocrítico, con condiciones de líder capaz de integrar
equipos de trabajo interdisciplinarios para realizar proyectos de interés
comunitario.
Fomentar en el docente una visión educativa, humanística, en la cual el

niño sea eje central, entendiendo el proceso de aprendizaje como
unidad activa y cambiante, con la participación de la familia, el maestro y
la comunidad, asegurando así el éxito de la labor educativa.
“Contribuir a la materialización de una concepción de la Educación

preescolar de tipo integral en que se den las condiciones para atender al
niño en los aspectos pedagógicos, socio-afectivos, familiares y de salud,
con criterios preventivos”. (1)
Preparar a los futuros profesionales para que contribuyan positiva y

críticamente a la transformación social y cultural de la Venezuela de hoy.
I. PERFIL DEL EGRESADO
El educador ha de demostrar competencias y actitudes que le permitan

interpretar y modificar el medio ambiente en el cual se desenvuelve el niño,
para lograr un marco adecuado donde él pueda desarrollarse integralmente,
donde exista libertad y respeto hacia y entre los miembros de la comunidad, y
se promuevan la participación y la comunicación.
Es de primordial importancia la formación de un docente que posea

conocimientos claros de quién es y cómo aprende un niño preescolar; que esté
capacitado para ser autogestor de su aprendizaje y para aprender de los
demás, que sea poseedor de una amplia cultura y comprensión de la dinámica
del país y de los problemas que afronta, capaz de presentar posibles
alternativas de solución a los mismos; con conocimientos de las técnicas
empleadas en el nivel preescolar y en el área de currículum¡.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES:
Ha de ser congruente en la percepción de sí mismo; concepto positivo,

evaluativo y dinámico del yo, lo cual se traduce en una adecuada
autoestima y desarrollo personal.
Capaz de disfrutar del contacto con los niños en forma auténtica.
Debe reunir las condiciones básicas de salud física y mental, y equilibrio

emocional para cumplir a plenitud su labor.
Poseer atributos personales inherentes a su función, tales como: ser

alegre, creativo, honesto, optimista, comprensivo, tolerante, reflexivo y
colaborador.
Concebir la Educación como una búsqueda constante de respuestas y

valorar la Educación desarrollada en Venezuela.
Ser capaz de relacionar corrientes educativas internacionales con la

suya propia, logrando así mantenerse actualizado y activo.
Reconocer que toda persona, ya sea niño o adulto, es un ser único,

diferente a los demás y digno de ser valorado por sí mismo
Respetar el ritmo individual de desarrollo natural de cada individuo y no

pretender que otros actúen o reacciones de igual forma.
Tener una actitud de respeto y confianza por la capacidad del niño y

preescolar, y adulto.
Comprender los niveles de la comunicación adulto-niño, en los planos

afectivos e intelectual.
Dirigir sus energías a reconocer los logros alcanzados por los niños, sin
sentirse frustrado cuando no logra los objetivos preestablecidos.
Considerar la evaluación y autoevaluación como procesos básicos, para
su desarrollo personal y profesional y para la toma de decisiones en
relación con el diseño curricular.
CARACTERISTICAS PROFESIONALES:
Como Promotor Social:
Manejar métodos para estudiar las características psicosociales de una

comunidad dada.
Desarrollar e implementar estrategias de trabajo con la comunidad.
Demostrar una sólida conciencia nacional, lo cual lo lleva a jerarquizar

sus valores y los de la sociedad, a ver con claridad la problemática
actual, todo ello como base para establecer pautas para una
participación más afectiva.
Conocer las características locales y regionales que rodean al educando

y a la vez desarrollar interés hacia ellas, analizándolas y tomándolas en
cuenta al momento de planificar el currículum.
Reconocer la importancia del uso con propiedad de su lengua materna;

por ello propicia en la comunidad y en los niños, el desarrollo de
actividades para la adquisición de habilidades de comunicación.
Incentivar y promover la importancia de la interacción que ocurre entre el

hombre, la naturaleza y su cultura, a través de actividades dirigidas a
presentar y mejorar los recursos naturales, el folklore y demás
manifestaciones sociales.
Promover la participación de los Padres y la comunidad educativa en la

Educación del preescolar.
Como Facilitador:
Conocer y emplear estrategias para actuar con aquellos niños que

presentan necesidades especiales.
Promover la cooperación, el desarrollo de conductas altruistas y de

solidaridad y el respeto a normas.
Aplicar métodos para conocer los factores de currículum en una

situación dada para construir un currículum preescolar a partir de ellos.
Aplicar técnicas de evaluación del desarrollo y de las destrezas de los

niños.
Emplear métodos y estrategias para estimular la comunicación verbal en

los niños.
Estar consciente en el rol que desempeña como especialista de niños,

en una concepción “centrada en el niño”.
Interpretar a filosofía y política del estado Venezolano.
Asumir una posición filosófica y científica frente a la Educación

Preescolar, y comprender los fundamentos de la misma.
Conocer las características, estructuras y relaciones que conforman el

nivel preescolar.
Exhibir una actitud de alerta hacia la vida, y debido a ello ser capaz de
interpretar eficazmente las relaciones que se dan entre otras áreas del
conocimiento y de la Educación Preescolar.
Seleccionar estrategias de aprendizajes que respeten los principios de la

actividad, interés individualización y madurez – principios básicos de la
Psicología de Aprendizaje.
Incorporar nuevas teorías educativas que promuevan la participación

activa del niño en las diversas actividades de la clase para facilitar el
desarrollo integral de los niños.
Hacer uso de información suministrada por los mismos Padres para así,
trabajando en equipo, ayudar al niño con sus problemas.
Promover una atmósfera de libertad, seguridad y confianza, estimulando

así la Creatividad en los niños, animándolos a asumir liderazgo y
responsabilidades; a iniciar y desarrollar planes y a tomar decisiones.
Ser objetivo y tolerante ante manifestaciones de conductas discordantes

por parte de un niño o adulto.
Tomar en cuenta los objetivos establecidos y seleccionar el (los) material

(es) ideal (es) para llevar a un buen final el cumplimiento de los mismos.
Hacer uso de estrategias acordes con la naturaleza del niño preescolar.
Redactar informes acerca de los progresos efectuados por los niños,

para compartirlos con los Padres o Representantes.
Como Investigador y Administrador:
Conocer la metodología para realizar un ensayo o experiencia educativa.
Conocer los modelos de investigación de la conducta infantil, y los

criterios para aplicarlos.
Diagnosticar la etapa de desarrollo en la cual se encuentra el niño en las

áreas cognitiva, biológica y socioafectiva; sus características personales,
potencialidades, limitaciones e intereses.
Determinar lo efectivo del proceso evaluativo sobre la base de las

etapas de desarrollo del niño.
Revisar y evaluar periódicamente el currículum.
Analizar en forma crítica el estado en que se encuentra la investigación

en el ámbito preescolar en Venezuela.
Aplicar conceptos estadísticos y disciplinas que apoyen la investigación.
Administrar Programas de mejoramiento y reciclaje para educadores en

servicio.
Elaborar informes de supervisión.
Campo de Trabajo:
Considerando los rasgos de perfil del docente egresado de la

Licenciatura en Educación Preescolar, seguidamente se mencionan los
campos más importantes que este profesional estará en capacidad de
desempeñar.
En el Area de Docencia:
Docencia en Aulas Preescolares.
Coordinación docente de Centros Educativos.
Docencia en el ámbito tecnológico y universitario, formando Maestros

preescolares y Licenciados en Educación.
Asesoría en Programas y proyectos de desarrollo y mejoramiento que se

relacionen con la Educación Preescolar.
En el Area de la Administración:
Coordinación y Supervisión de unidades de Educación Preescolar en el

nivel local, regional o nacional.
Miembro participante en el desarrollo de Programas de planificación y

evaluación para el nivel preescolar.
En el Area de Investigación:
Miembro de equipos interdisciplinarios en Institutos dedicados a la

investigación y planificación, en el campo de la Educación y disciplinas
conexas.
Investigador miembro de centros de información, documentación y

Programas audiovisuales, para la infancia de cero a seis años.
Investigador en centros dedicados a la planificación del desarrollo socio-

económico y educacional.
Diseñador de modelos experimentales y documentales para la

investigación.
PLAN DE ESTUDIO:
Respondiendo a la necesidad de formar un profesional que combine la

teoría y la práctica con una concepción interdisciplinaria, el plan de estudio
integra los siguientes aspectos, que se complementan entre sí y se prolonga a
lo largo de la carrera.
A) Un componente Introductorio, orientado a iniciar a los participantes en

las técnicas de aprendizaje autodirigido que contribuye al desarrollo de
actitudes que les permitan adaptarse al sistema universitario. Incluye
cinco (05) cursos, con un total de quince (15) unidades de crédito.
B) Un componente de formación general dirigido a desarrollar el

pensamiento heurístico, la capacitación instrumental y, a la adquisición y
aplicación de conocimientos humanístico, tecnocientíficos y
socioculturales. Incluye veintiún (21) cursos, con un total de sesenta
(60) unidades de créditos.
C) Un componente de formación profesional orientado a la formación

teórico-práctica de la carrera y que promoverá la participación
profesional del participante. La formación profesional se desarrollará
fundamentalmente a través de visitas, talleres, seminarios y prácticas
profesionales.
A través de los semestres, el participante:
Produce el marco de referencia para su trabajo en el nivel preescolar.
Lo cuestiona, lo ensaya, lo utiliza como criterio de evaluativos de su

comportamiento y determina su aplicabilidad.
Incluye diecisiete (17) cursos, con un total de cincuenta y ocho (58)

unidades de crédito, entre ocho (08) y diez (10) cursos electivos, con un total
de veintiún (21) unidades de crédito y la pasantía que consta de cinco (05)
fases, con un total de veinte (20) unidades de crédito.
PASANTIAS:
Las pasantías se sustentarán en el principio de aproximaciones

sucesivas, a lo largo de cinco (05) semestres, a través de etapas secuénciales.
El participante se iniciará con actividades de observación, para luego

participar progresivamente hasta llegar a la práctica integradora en la cual
tomará la responsabilidad total del curso.
Las pasantías están orientadas a consolidar los objetivos institucionales

de formación de un egresado creativo, crítico, ético, racional y democrático.
Están concebidas como componentes dinámicos interrelacionados con la
formación teórica del participante.
Las Prácticas de Aula actúan en dos direcciones:
Como síntesis y consolidación de los conocimientos teóricos y de las

actividades prácticas.
Como fomentadora de inquietudes e interrogantes a contrastar con la

realidad del medio, los conocimientos adquiridos y las actividades
prácticas anteriores, simultáneas y posteriores.
La práctica docente tendrá un valor de veinte (20) unidades de crédito.

Cada fase con un valor de cuatro (04) unidades de crédito; esto con el fin de
promover en el participante un alto nivel de responsabilidad y excelencia.
PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN:
MENCIÓN PREESCOLAR
CICLO INTRODUCTORIO (15 UNIDADES DE CREDITO)
CÓDIGOS CURSOS TÉCNICA CRÉDITOS PRELACIÓN

31011 Iniciación Universitaria CE 02
31012 Lenguaje y
CE 03
Comunicación
31021 Métodos y técnicas de
CE 03
Estudios
31332 Fundamentos de la
CE 03
Educación Preescolar
31031 Precálculo CE 04
Sub. – Total 15
CICLO GENERAL (60UNIDADES DE CREDITO)
CÓDIGOS CURSOS TÉCNICA CRÉDITOS PRELACIÓN

31013 Idioma Moderno CE 06
31023 Estadística I CE 03
31313 Orientación Comunal S 02
31051 Pedagogía General CE 02
Sociología de la
31064 CE 03
Educación
Desarrollo del
Psicología
31065 pensamiento Lógico CE 03
Evolutiva
Matemático
Metodología de la
31025 investigación I CE 03
31042 Psicología Evolutiva CE 03
31066 Educación Familiar CE 03
31314 Dinámica de Grupo I TI 03
31043 Psicología del Psicología
CE 03
aprendizaje Evolutiva
31053 Ideas educativas de
CE 02
Simón Rodríguez
31063 Realidad socioeconómica
S 02
de Venezuela
31067 La actividad Lúdica en la Psicología
CE 03
infancia Evolutiva
31072 Administración de la
CE 03
Educación
31062 Educación ambiental CE 02
31071 Planificación de la
CE 03
Educación
31081 Planificación Curricular CE 03
31054 Filosofía de la Educación
CE 03
31068 Primeros Auxilios TIV 02
31083 Evaluación de los Psicología del
TIII 03
Aprendizajes aprendizaje
Sub. – Total 60
CICLO PROFESIONAL (60 UNIDADES DE CREDITO)
CÓDIGO CURSOS TÉCNICA CRÉDITO PRELACIÓN

Diseño de recursos para
Psicología del
31701 el aprendizaje en el nivel TV 03
aprendizaje
preescolar
Evaluación de los
Evaluación de los
31702 Aprendizajes en el Nivel SIII 03
Aprendizajes
Preescolar
El Aula Abierta Fundamentos de la
31703 SIV 03
Educación Básica
Creatividad y Expresión
31704 TVI 03
Plástica en el Preescolar
Expresión Corporal y
31705 TVII 03
Musical
Desarrollo del lenguaje
31706 en el niño de cero a seis CE 03
años
31707 Expresión Literaria CE 03
Aprendizaje de la Lecto Desarrollo del
31708 Escritura CE 03 lenguaje en niños de
0 a 6 años
31709 Educación para la salud CE 02
El niño preescolar y el Fundamentos de la
31710 CE 03
mundo de la ciencia Educación preescolar
31311 Orientación Sexual SV 03
31711 Educación Especial CE 03 Psicología Evolutiva
Metodología de la Metodología de la
31026 CE 03
Investigación II Invest. I
Supervisión en
31712 SVI 04
Educación Preescolar
31713 Proyecto I PROY 06
31714 Proyecto II PROY 06
31726 Seminario de T.E.G SVII 04
31727 Trabajo Especial de
T.G S/C
Grado
PASANTíAS
(CINCO ETAPAS – 20 U/C
CÓDIGO CURSOS TÉCNICA CRÉDITOS PRELACIÓN

• Fundamentos de
Etapa I
la Educación
(Simultáneamente con esta
31721 Pas 04 Preescolar.
fase se cursará Psic.
• Dinámica de
Evolutiva)
Grupo I
Etapa II
Simultáneamente con esta
etapa se cursará:
• Etapa I
• Expresión corporal
• Psicología del
y Musical.
aprendizaje.
31722 • Desarrollo del Pas 04
• El Aula Abierta.
pensamiento Lógico
Matemático • Primeros
Auxilios
• La actividad lúdica
en la Primera
infancia.
Etapa III
31723 etapa se cursará Desarrollo Pas 04 • Etapa I y II
del lenguaje en el niño de 0
a 6 años)
• Etapa I, II y III
• Diseño de los
Etapa IV
Recursos para el
aprendizaje
31724 etapa se cursará Pas 04
Creatividad y Expresión • Evaluación de
Plástica) los aprendizajes
en el nivel
preescolar
Etapa V
• Etapa I, II, III y IV
etapa se cursará: El niño
31725 Pas 04 • Aprendizaje de la
preescolar y el mundo de la
Lecto Escritura
ciencia
Expresión Literaria.)
Sub. – Total 78
CURSOS ELECTIVOS
(ELEGIR ENTRE 8 Y 10 CURSOS PARA UN TOTAL DE 22 U/C)
CÓDIGO CURSOS TÉCNICA CRÉDITOS PRELACIÓN

Recursos para el Aprendizaje TVIII 03
31730
(medios audiovisuales)
31731 Fundamentos de la Escuela CE 03
Básica
31732 Idioma Extranjero II TIX 03 Idioma Moderno
31315 Dinámica de Grupo II TX 03 Dinámica de Grupo I
31073 Sistema Educativo SVIII 03
Venezolano
31733 Recreación Dirigida SIX 03
31734 Diseño de Programas de TXI 03 Psicología evolutiva.
Estimulación Adecuada para Psicología del
la infancia aprendizaje
31735 Seminario de estudios de SX 03
casos
31736 Facilitación de Grupos TXII 03 Dinámica de Grupo I
31309 Técnicas de Exploración CE 02
Psicológica I
31306 Procedimiento de SXI 03
Orientación individual I
31525 Introducción al CE 03
procesamiento de datos
31737 Orfeón TXIII 02
31738 Deportes TXIV 01
31739 Cultura de Reciclaje T 02
31302 Organización de los CE 02
Servicios de Orientación
Sub. – Total 42
NOMENCLATURA:
CE: Curso Estructurado.
S: Seminario.
T: Taller.
PROY: Proyecto.
Pas: Pasantia
PROGRAMAS SINÓPTICOS
31011 INICIACIÓN UNIVERSITARIA (C.E. – 2U/C) (CICLO

INTRODUCTORIO):
OBJETIVO GENERAL
Presentar a los participantes un conjunto de información escrita vivencial

sobre la filosofía, estructura, funcionamiento, régimen de estudio, planes y
Programas de estudio y estrategias metodológicas de aprendizaje que les
permitan un mejor desenvolvimiento dentro de la Universidad Simón
Rodríguez.
SINOPSIS DEL CONTENIDO:
Propósitos de creación de la Universidad Nacional experimental Simón

Rodríguez. Justificación del curso. Problemas de la Educación Superior.
Creación de la UNESR: Decreto Nº 15 y 2 del 24.01.74. Reforma de Creación
por Decreto Nº 88 del 17 de abril de 1984- En Gaceta Oficial Nº 32961 del
17.04.84. Principios Filosóficos de la Universidad. El carácter experimental y
andragógico. El carácter nacional, participativo y flexible. La función social y
productiva. Organización Administrativa y Académica. Objetivos de la
universidad. Organización Académica y de los estudios. De los alumnos y
Servicios Estudiantiles. Régimen de Estudio. Estrategias Metodológicas de la
UNESR. Aprendizaje independiente. Modalidades de Estudios. Técnicas de
Aprendizajes.
31012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (C.E. – 3 U/C) (CICLO

INTRODUCTORIO)
OBETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante estará capacitado para:
A) Redactar con propiedad y corrección un texto de tema libre.
B) Aprender métodos y técnicas para el aprendizaje de nuevas palabras,

enriqueciendo su vocabulario ortográfico.
C) Reafirmar en los alumnos las reglas de ortografía y el hábito de

comprobar escritos.
Principios Ortográficos: La Acentuación. Los signos de Puntuación. Uso

de las letras que presentan confusión: estructura de la palabra; formación de
las palabras; aspectos fónicos que influyen en el uso de las letras. Análisis y
redacción de texto expositivo: formas de construcción sintáctica; forma y
contenido del párrafo; estructura formal y del contenido del texto expositivo.
Elaboración de síntesis y redacción de textos expositivos.
31021 METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIOS (C.E.- 3U/C) (CICLO

INTRODUCTORIO)
OBJETIVO GENERAL:
Está dirigido a desarrollar y/o afirmar destrezas y hábitos en el estudio

general, y específicamente, en la estrategia metodológica del aprendizaje
independiente.
El estudio sistemático. Formulación de un procedimiento de estudio. El

estudio en grupo. Actividades para la integración de un grupo. Estudio e
investigación. Etapas de la investigación. La investigación de campo. La
investigación bibliográfica. Identificación de las fuentes de información.
Localización del material bibliográfico. Importancia de la lectura. Técnica de la
lectura. Síntesis de la información escrita. Comunicación de la información.
31031 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR (C.E.-

3U/C)(CICLO INTRODUCTORIO)
OBJETIVO GENERAL:
A) Analizar las bases psicopedagógicas, principios metodológicos y bases

instrumentales que fundamentan la Educación preescolar, con el fin de
garantizar una Programación que se adecue a las características y
necesidades de la región donde haya de ponerse en práctica.
B) Analizar los principios básicos que se deriven de las actuales

concepciones de la Educación preescolar para determinar los
requerimientos educativos que favorecen el desarrollo integral del niño
en edad preescolar.
Concepto de Programación Psicopedagógicas. La Educación como

proceso integral. Conceptualización de la Educación preescolar. Diferenciación
de las primeras etapas del desarrollo del niño. Requerimientos educativos del
niño de cero a tres años. Requerimientos para la Educación del niño de tres a
seis años. Concepción del niño dentro del contexto sociocultural. Integración de
funciones de la Educación preescolar. Definición de los objetivos de la
Educación preescolar. Principios metodológicos para la Educación del niño en
edad preescolar. Bases legales que instrumentan la Educación de niño
preescolar en Venezuela. Instrumentación de la Educación preescolar en los
distintos niveles de Programación. Importancia de la Educación preescolar
como etapa inicial de la Educación básica: métodos de enseñanza, materiales,
horario, características del currículum. Funcionamiento de las diferentes clases
de Programas que atienden al niño en edad preescolar: Centro infantil del
Cuidado Diario, Hogar de Cuidado Diario, Visitador Familiar, Centro de Padres
y Niños, Cooperativa de Padres, Escuela Laboratorio anexo a Universidad,
Centro Preescolar Público, Escuela Montessori, entre otros. La Educación
Preescolar en el Mundo. Programas Internacionales de Protección al Niño.
31032 PRECALCULO (C.E.-4 U/C) (CICLO INTRODUCTORIO)
OBJETIVO GENERAL:
Proveer soporte matemático para diversas secuencias curriculares de
las carreras por la Universidad. Introduce y prepara al participante para el
estudio de las matemáticas superiores con particular énfasis en la formalización
de los procesos y técnicas de la matemática de Educación Media.
Lógica y conjunto. Estructura algebraicas. Sistemas Numéricos:

naturales y enteros. Sistemas Numéricos: comunes racionales. Sistemas
Numéricos: números reales. Funciones Reales.
31013 IDIOMA MODERNO (6 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
El conocimiento de un idioma moderno a nivel instrumental, que habilite

al participante para procesar y utilizar información proveniente de fuentes
bibliográficas expresadas en otras lenguas, constituye requisito para obtener el
título de Licenciado o Ingeniero. La comprobación de la suficiencia en el
idioma se ajustará a las exigencias siguientes:
A. Una prueba de traducción

B. Una prueba de comprensión
Ambas se desarrollan por escrito sobre un texto de mediana dificultad,

de ochocientas (800) palabras aproximadamente.
31023 ESTADISTICA I (C.E. – 3U/C) ( CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Habilitar al participante para que pueda generar conclusiones válidas y

tomar decisiones lógicas con respecto a una situación planteada, aplicando la
estadística descriptiva para recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar
los datos relativos a una situación.
Conceptos básicos. La medición de los caracteres; niveles o escala de

medidas: Las variables y su medición. Estadísticas Primarias; Datos
estadísticos; Fuentes de Datos Estadísticos; Métodos para la recolección de
datos. Estadísticas derivadas: razones, proporciones, porcentajes y tasas;
Distribución de Frecuencias. Representación de las Observaciones; Tablas o
Cuadros Estadísticos: Gráficos para series estadísticas. Reducción Estadística
(medidas de tendencia central y de posición). Reducción Estadística (medidas
de dispersión y asimetría).
31313 ORIENTACION COMUNAL (S – 2 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Proporciona al participante el conocimiento teórico que le permite reconocer e

identificarse con el medio social que lo rodea, diagnosticando la problemática
social comunal e incidir sobre ella como agente de cambio, orientando su
acción social hacia la autogestión.
Comunidad e Institución. Comunidad rural y urbana, Continuidad Rural y

Urbana. Comunidad Marginal. Organización y Desarrollo Comunal.
Problemática de la Comunidad. Crisis Comunal. Teorías sobre el
comportamiento del grupo. Estudio de la Comunidad. Metodología y Práctica
del desarrollo de la comunidad. La Escuela y la Comunidad. Actitudes y
situación del Docente en áreas suburbanas. Expectativas del Maestro en el
rendimiento escolar de los alumnos. Concepción fatalista del aprendizaje de
los docentes que se desempeñan en áreas marginales. Abandono escolar.
Razones de abandono. Aspectos cualitativos del problema.
31051 PEDAGOGIA GENERAL (C.E. – 2U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Tiene el propósito general de que el participante conozca y utilice una

metodología para comprender la secuencia histórica de las tesis educativas y el
significado de los principales aspectos educativos y leyes sociales que
posibilitan la Educación. Proporciona al participante los recursos de
valorización necesarios para interpretar y juzgar la realidad educativa y definir
las responsabilidades que resulten pertinentes.
Origen de la pedagogía. La Educación como centro de reflexión de la

pedagogía. Aparición de la pedagogía. El origen de la pedagogía como
disciplina. Breve descripción sobre la evolución de la pedagogía. El problema
etimológico. La reflexión pedagógica. Relaciones entre ideología y Educación,
teórica práctica. Un ejemplo de ideas pedagógicas, J.J. Rosseau. Ejemplos de
ideas pedagógicas en el ámbito de algunos pensadores venezolanos.
Conclusiones sobre los aportes de este nivel. El nuevo enfoque de la
Educación. El enfoque positivista. La Educación vista desde la sociología, la
psicología y la biología. Problemática planteada por Durkheim. Problemática
planteada por María Montessori. La pedagogía Positivista frente a la
pedagogía filosófica. La interpretación filosófica-analítica de la Educación. La
filosofía analítica, análisis formal y análisis informal: Relación Hombre- Mundo
desde el punto de vista analítico. Aportes más importantes de esta corriente.
La Pedagogía como ciencia interdisciplinaria y el método científico. Aportes
más importantes de la concepción interdisciplinaria de la pedagogía. La
interpretación histórica – ideológica de la Educación Hacia una opción
transformadora de la Educación.
31064 SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION (C.E. – 3 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar este curso, el estudiante estará en capacidad de:
A. Analizar la realidad educativa mundial, nacional, regional y local. Aplicar

los instrumentos teórico-metodológicos de la Sociología de la Educación
para reconocer su responsabilidad profesional como líder dentro del
medio donde trabaja y el contexto social que lo rodea.
B. Desarrollar actitudes positivas hacia la investigación de la problemática

social educativa de la comunidad para ofrecer posibles alternativas de
solución.
El carácter social del proceso educativo. Discurso Estructural-Funcional.

Durkheim, Quintana, Grass y otros. Funciones sociales de la Educación y
Cambio Social. Discurso Sistemático y el concepto de la Educación como
subsistema social, sus elementos constituyentes. Discurso crítico-marxista,
Althusser, Baudelot, Establet, Passeron, Boudieu y otros. La Educación como
un proceso súper estructural; reproducción y legitimación como las funciones
sociales básicas de la Educación. El problema de los aparatos ideológicos en
Althusser. Estado dominante de la época actual. La Educación venezolana
ubicada dentro del contexto latinoamericano y mundial. Aplicación de las
categorías teórico-metodológica pertinentes a la investigación de problemas
educativos nacionales, regionales y locales. El sistema educativo venezolano y
su adecuación a las necesidades de la sociedad venezolana. Problemática de
la Educación urbana, rural e indígena. El educador y la sociedad. La
sociabilización del docente. Origen social y status profesional Docente
Venezolano. Análisis comparativo del docente en otras profesiones en sus
niveles culturales, económicos y políticos, el docente: su rol como líder en el
proceso de socialización. El papel de los gremios de la Educación.
31065 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TEORICO MATEMÁTICO (C.E. –

3U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante estará en capacidad de valorar el

proceso, a través del cual, el niño adquiere conocimientos y destrezas que lo
llevarán a una mejor facilitación del aprendizaje, detección temprana de
problemas y estimulación adecuada en las diversas áreas del conocimiento.
Nociones de epistemología genética. Principios. Aspectos del pensamiento.

Bases de la abstracción lógica y matemática. El grupo Bourbaki. Teoría del
conocimiento de Piaget. Organización mental y adaptación. Consecuencias de
los cambios en la relación asimilación-acomodación durante el desarrollo el
periodo sensoriomotor. Desarrollo general y especial. El pensamiento
preoperacional. Las operaciones concretas. Desarrollo de la noción de
número en el pensamiento del niño. Relación entre las estructuras
matemáticas y el lenguaje. Relación entre estas estructuras y las actividades
sensoriomotoras. Desarrollo de las nociones de velocidad y tiempo.
NOTA: los conocimientos adquiridos tienen aplicación directa en las

experiencias de prácticas docentes.
31025 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I (C.E. – 3 U/C) (CICLO
GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante será capaz de originar conclusiones

válidas sobre la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la
ciencia y, por ende, de la humanidad toda, exponiéndolas por escrito.
El conocimiento: su significado, posibilidad y origen del conocimiento; grados

del conocimiento, el conocimiento y su relación con la teoría y práctica social,
tipos de conocimientos. El conocimiento científico, métodos y técnicas, método
científico, significado, características, pasos del método científico, la táctica
científica, la ciencia, su significado, características, objetivo, alcance y
clasificación, ciencia y tecnología. La teoría como instrumento de la ciencia,
hechos (significado, accesibilidad, niveles y funciones), teoría (significado,
clases, elaboración de la teoría, relación entre la teoría y el hecho), modelos de
enfoques teórico-metodológicos del pensamiento en las ciencias sociales. La
investigación científica: la investigación, definición, características y momentos,
tipos y niveles de investigación, el investigador social, la investigación en las
ciencias sociales.
31048 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (C.E.- 3U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Habilita al participante para:
Conocer los procesos de crecimiento y desarrollo, y los factores que inciden en

el mismo.
Caracterizar el desarrollo evolutivo, las etapas del desarrollo y los procesos

psicológicos.
Ejercitarse en el manejo de técnicas e instrumentos para la observación,

análisis e interpretación de la conducta.
Conocer los principios y enfoques teóricos sobre el desarrollo y sus

implicaciones educativas.
Familiarizarse con las diferentes instituciones y/o modelos de asistencia de

niños y adolescentes en el país.

El desarrollo humano; El niño de cero a seis años. Caracterización
general. Desarrollo sensoriomotor. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo
afectivo emocional. Desarrollo cognoscitivo. La Expresión gráfica. El ego. El
niño de seis a doce años. Las formas de aprehensión e integración de la
realidad. Desarrollo intelectual. Desarrollo social. Desarrollo afectivo
emocional. El adolescente: caracterización general, desarrollo emocional, la
personalidad.
31066 EDUCACION FAMILIAR (C.E. – 3U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Proporciona al futuro maestro una serie de conocimientos e instrumental

básico para que pueda crear y enriquecer un ambiente favorable a una
interacción positiva en el jardín y la familia, analizar la estructura y dinámica
familiar en el contexto socio-cultural venezolano y valorar la importancia del
papel del docente preescolar en la Educación y el fortalecimiento de la familia.
Concepto de Ecuación Familiar. Noción de familia. Necesidades físicas

de la familia. Roles de sus miembros. La familia como núcleo de la sociedad y
como principal agente socializador del niño. El papel de la familia y del medio
en la estructuración de la personalidad del niño. La responsabilidad del padre y
de la madre en el mundo actual. Análisis de la estructura y la dinámica familiar
en Venezuela. Estudio de los principales problemas que afectan a la familia
Venezolana. Vinculación de la estructura familiar venezolana en la Comunidad.
Legislación sobre la familia y el niño. La Escuela de Padres. Comunidad
educativa y Educación de Padres. Participación de los Padres en el proceso
educativo de sus hijos. Problemas de la niñez y juventud. Drogas. El maestro
como orientador familiar y promotor de cambio social. Acción del maestro en la
orientación de los Padres hacia la planificación familiar. Papel del Maestro en
la creación y enriquecimiento de un ambiente favorable para una integración
positiva entre el Jardín de Infancia, el Hogar y la Comunidad.
31314 DINÁMICA DE GRUPO I (T – 3 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los participantes el conocimiento de los elementos

básicos presentes en todo grupo, así como también el papel que ha de
desempeñar el orientador como líder del mismo.
Origen de la dinámica de grupos. Formas de acción e integración

interpersonal. Usos diferenciales de la comunidad. Definición de grupos.
Características y estructuras de grupos. El proceso de grupo.- Relaciones
interpersonales y productividad del grupo. Obstáculos y elementos negativos
de la interacción. Formación y características del líder del grupo. Barreras de
comunicación. Papel de los estereotipos. Cohesión y división del grupo:
causas y consecuencias. Rol del educador dentro del grupo. Aplicaciones y uso
de formación de grupos en el proceso de orientación.
31043 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE (C.E. – 3 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Este curso proporciona al participante un conocimiento amplio sobre el

aprendizaje como proceso, sus principios y los factores que lo condicionan: le
brinda la oportunidad de conocer los factores cognoscitivos, afectivos y
sociales del aprendizaje, y le informa sobre las teorías del aprendizaje y su
aplicación en al enseñanza.
SINIPSIS DEL CONTENIDO:
Condiciones fisiológicas, bioquímicas, psicológicas y sociales del

aprendizaje, teorías que explican el aprendizaje. Neurofisiología de la
percepción del lenguaje y de la inteligencia, investigaciones y experiencias.
Condiciones psicológicas del aprendizaje. Cognoscitivas, percepción,
inteligencia y lenguaje. De la personalidad: ansiedad, motivación, actitudes y
valores. Diferencias individuales. Capacidad intelectual. Características de la
personalidad. Condiciones sociales del aprendizaje. El grupo. El rol del
maestro. Desventajas socioculturales. Los procesos del aprendizaje. Concepto
de aprendizaje. Reflejos. Estimulo y Respuesta. Condicionamientos
respondiente y operante. Refuerzo, Extinción y Recuperación. Generalización
y Discriminación. Aprendizaje social. Observación. Imitación. Moldeamiento.
Refuerzo y Generalización. Leyes del aprendizaje según la “Gestalt”. Concepto
de espacio vital. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por descubrimiento.
Creatividad. Motivación. Enfoques teóricos del aprendizaje. Teorías de
aprendizaje que sirven de metodología a la enseñanza. Piaget, Skinner,
Gagné, Rogers.
31053 IDEAS EDUCATIVAS DE SIMON RODRIGUEZ (C.E. – 2 U/C) (CICLO

GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el aprendizaje, el participante valorará las ideas educativas de

Simón Rodríguez, al ser capaz de describir los hechos que caracterizan su vida
y obra, sintetizar sus ideas filosóficas, políticas, sociales y económicas como
fundamento de su ideario pedagógico, y comparar su método educativo con el
que rige actualmente en el país.
Etapas que caracterizan la vida y obra de Don Simón Rodríguez. El

pensamiento intelectual de Simón Rodríguez: contexto donde se desarrollan las
ideas que influyen en su formación, movimientos intelectuales, pensadores y
obras que contribuyen en la formación intelectual de simón Rodríguez, ideas
filosóficas, políticas, sociales y económicas de Simón Rodríguez. Modelo
Educativo propuesto por Simón Rodríguez.
31063 REALIDAD SOCIO-ECONOMICA DE VENEZUELA (S – 2 U/C) (CICLO
GENERAL)
OBJETIVO GENRAL:
Preparar al futuro docente para:
Analizar de manera objetiva y crítica la realidad venezolana en su contexto

histórico, político, económico, social y cultural.
Discriminar los principios de la movilidad social, especialmente en los estratos

de menores recursos.
Elegir los conocimientos básicos que le permitan valorar el sistema

democrático como mejor vía hacia un proceso de desarrollo autónomo.
Sociedad. Economía y Desarrollo. Venezuela como unidad político-

territorial. Conformación de la sociedad venezolana en cuatro periodos
históricos: etapa previa al siglo XIX. Características étnicas y culturales que
conformaron la sociedad colonial venezolana. Características del sistema de
producción agrícola. La estructura social y la era independentista: La
dependencia euro-española. La guerra de independencia y sus efectos sociales
y económicos. La situación general del país en las cinco últimas décadas del
siglo XX. El caudillismo: castro y Gómez. La economía agrícola y el paso hacia
una economía minero-extractiva. El petróleo, las concesiones, situación del
país para 1935. Los cambios y la búsqueda de un sistema democrático.
Avances sociales, culturales y económicos. 23 de enero de 1958. Gobierno de
Rómulo Betancourt y estabilización de la democracia. Nuevo rol de la
Educación, implementación, confluencia democrática de diferentes tendencias.
Análisis de los Gobiernos de Leoni, Caldera, Pérez y Herrera. Grupos de
presión y los factores de poder en Venezuela. Venezuela y el orden
internacional.
31067 LA ACTIVIDAD LUDICA EN LA PRIMERA INFANCIA (C.E. – 3 U/C)

(CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante será capaz de: valorar la importancia

del juego como elemento esencial en el desarrollo motor y cognoscitivo del niño
en edad preescolar.
Definición del juego. Tipos de juegos: físicos, manipulativos y simbólicos.

Características del juego. Naturaleza del juego infantil. Clasificación y evolución
de los juegos infantiles desde el nacimiento hasta los seis años. La contribución
del juego en el desarrollo infantil: cognoscitivo, emocional y social. La
explicación del juego, el simbolismo en el juego. El juego como estimulante del
desarrollo. Estímulos para el juego. Piaget y El Juego. Preparación y selección
de juguetes y materiales para el juego teniendo en cuenta el nivel de desarrollo
en que se encuentra el niño. Los juguetes educativos. El juego en el hogar, en
el Aula y al aire libre. El juego y el trabajo. Sociología del juego infantil.
Importancia del juego en las actividades pedagógicas: el juego como eje del
desarrollo curricular ene. Preescolar. La contribución del juego en la sociedad.
El juego como un agente para el aprendizaje de los valores sociales. Juego y
Pensamiento. Oportunidades ambientales para el juego creativo y exploratorio.
El juego como instrumento educativo. El juego para el niño convaleciente.
31072 ADMINISTRACION DE LA EDUCACION (C.E. – 3 U/C) (CICLO

GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante debe estar en capacidad de:
A. Interpretar el proceso administrativo como gestión que contribuye a la

coordinación y al logro de mayor eficiencia de los recursos humanos que
se dedican a una empresa común.
B. Aplicar los grandes principios de la administración el estudio, análisis y

búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan en la
administración educativa.
El desarrollo de la administración y sus tendencias El proceso

administrativo aplicado a la Educación. El planteamiento como etapa del
proceso administrativo. El proceso de la toma de decisiones. Estructura de la
organización. Organigramas. Tipos de organización. Tipo formal e informal.
Organización centralizada y descentralizada. La regionalización de la
Educación venezolana. La ejecución, control y evaluación como etapas del
proceso administrativo. La necesidad de la comunicación. Funciones del
administrador educativo. El liderazgo del administrador. Condiciones que
requieren los líderes de la Educación.
31062 EDUCACION AMBIENTAL (C.E. – 2 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en el participante, un mayor grado de conciencia acerca del

papel que debe desempeñar, como individuo y como profesional para
garantizar la conservación del ambiente natural.
Estructura y Dinámica del ambiente. El ambiente como sistema.

Funcionamiento y estructura del ambiente natural e interacción entre los
componentes. Flujo de energía. Ciclo de nutrientes. Población: su dinámica,
homeostasis, tipos de sociedades, modos de producción y relaciones
ambientales. Formaciones sociales en la historia. Impacto ambiental.: tipos de
problemas ambientales, causas y efectos. Uso del espacio. Destrucción de los
ambientes naturales. Destrucción de ambientes culturales. Influencia de las
actividades económicas-políticas-sociales en el ambiente. Problemas
ambientales: alternativas de solución, técnicas administrativas y medidas
educativas. Legislación ambiental. Educación ambiental: concepto, objetivos,
importancia. Planificación y ejecución de proyectos de Educación ambiental. La
Educación y la crisis ambiental. Tendencias mundiales y tendencias en
Venezuela.
31071 PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN (C.E. – 3 U/C) (CICLO

GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Habilitar al participante para que precise la importancia del

planteamiento de la Educación dentro de una Programación general del
desarrollo, y para que reconozca las características de la planificación integral
de la Educación como medio tendiente a lograr una Educación, racionalización
y perfeccionamiento del esfuerzo educativo.
Teoría y praxis del planteamiento de la organización racional del trabajo.

Análisis del proceso de la planificación educativa en Venezuela. Vinculación
entre los planes nacionales de desarrollo, El Plan Sectorial y la planificación
regional. Ciclo del proceso de planificación. Organización del plan de estudios.
Planificación de la OPSU. Los planes operativos. El presupuesto por
Programas como instrumento de la política de la planificación. Evaluación de
los planes.
31081 PLANIFICACION CURICULAR (C.E. – 3 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Proporciona al participante las herramientas teórico – prácticas que lo

capacite para:
A. El diagnóstico y evaluación de necesidades
B. La formulación de los objetivos, producto de la situación detectada.
C. La aplicación de módulos y enfoques curriculares a la planificación de

una realidad educativa correcta.
Concepto y fundamento del currículum. Elementos del currículum:

objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y técnicas para el aprendizaje.
Evaluación. Procesos básicos del diseño curricular. Desarrollo de los modelos
curriculares. Evaluación curricular: formativa y sumativa. Tipos de evaluación:
del contexto, de la entrada, del proceso y producto. Diseño de sistemas de
evaluación curricular.
31054 FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN (C.E. – 3 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Sobre la base del análisis, reflexión y síntesis de los principios que

fundamentan las corrientes filosóficas universales y la praxis educativa
nacional, originar un escrito donde se plantean los lineamientos de un modelo
educativo que responda a la idiosincrasia, a las necesidades y aspiraciones
concretas de Venezuela.
Filosofía educativa: concepto y praxis. Educación, conducta y valores.

Educación y cambio social. Educación y cambio tecnológico. Educación y
desarrollo socioeconómico.
31068 PRIMEROS AUXILIOS (T – 2 U/C) (CICLO GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
Conocer como prever accidentes y qué medidas deben tomarse en caso

de que éstos se presenten.
Previsiones para evitar accidentes. Preparación, previsiones y medidas

en casos de movimientos sísmicos, incendios, inundaciones, derrumbes, etc.
Reconocimiento de la gravedad de un accidente y solicitud de ayuda a expertos
cuando la circunstancia lo exija. Traslado de heridos o enfermos a Centros
hospitalarios. Preparación para la prestación de primeros auxilios: inyecciones,
curas, respiración artificial, masajes cardíacos, extracción de cuerpos extraños,
tratamiento de hemorragias, atención a electrocutados, ahogados, mordidos
por animales, epilépticos, etc. el maestro y su función en al comunidad en
relación con las previsiones y acciones que deben tomarse en caso de
catástrofes, accidentes o manifestaciones repentinas de una enfermedad.
NOTA: Los conocimientos adquiridos tienen aplicación directa en las

31083 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES (T – 3 U/C) (CICLO

GENERAL)
OBJETIVO GENERAL:
A. Capacitar al participante en la problemática teórica, objeto y medio de la

evaluación de los aprendizajes. Es un curso que permitirá al
participante:
B. Interpretar correctamente la terminología básica de la evaluación de los

aprendizajes.
C. Adquirir destrezas para estimar y reconocer las características

fundamentales de un instrumento de evaluación
D. Adquirir destrezas en la construcción y análisis de instrumentos de

evaluación de los aprendizajes.
E. Recibir información acerca de las técnicas e instrumentos utilizados en

la evaluación del área afectiva y del área psicomotora.
F. Recibir información y adquirir destrezas relativas a la problemática de la
calificación.
Fundamento teórico – conceptual de la evaluación de los aprendizajes,

validez, confiabilidad. La evaluación de los conocimientos, los objetivos y la
evaluación de los aprendizajes. Pruebas escritas. La prueba de ensayo y
discusión. Las pruebas objetivas: las pruebas estandarizadas de rendimiento.
Técnicas e instrumentos de evaluación del área afectiva. El área psicomotora y
su evaluación, criterios y escalas de calificación. Técnicas, procedimientos e
instrumentos para su evaluación. La evaluación de los componentes
instruccionales. Factores variables a considerar. Procedimientos, técnicas para
procesar, organizar y presentar datos evaluativos. El proceso de toma de
decisiones en la evaluación.

31701 DISEÑOS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE EN EL NIVEL

PREESCOLAR (T - 3U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar un proyecto donde seleccione, planifique y administre recursos
para el aprendizaje, adecuándolos a las exigencias curriculares.
Enfoque tecnológico de los recursos para el aprendizaje. Fundamentos

que justifican la utilización de los recursos para el aprendizaje. Recursos
humanos básicos de la institución de atención preescolar. Recursos para las
diferentes áreas de Expresión. Criterios de selección y utilización de los medios
para experiencia de participación directa de los niños. Criterios de selección y
utilización de los medios para experiencias de participación de observación.
Prescripciones generales para la elaboración de juguetes con materiales de
bajo costo. Materiales de desecho para estimular en el niño actividades
conducentes al desarrollo del pensamiento lógico – concreto. Prescripciones
para la elaboración de juguetes que favorezcan el desarrollo de la percepción
visual – táctil en el niño de cero a tres años. Elaboración de materiales
didácticos para el área de Expresión del preescolar, elaboración de material
didáctico para el área de Expresión gráfico – plástica. Elaboración de
materiales no proyectables y proyectables para el aprendizaje en preescolar.
Fuentes de recursos de la localidad. Los equipos audiovisuales. Clasificación
de los recursos para la elaboración del inventario. Recursos para situaciones
específicas de aprendizaje. Esquema para la elaboración de proyecto.
31702 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL PREESCOLAR
(S – 2 U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Capacitar al participante en la evaluación de materiales didácticas de

bajo costo y apropiados para la dirección del aprendizaje y la organización de
las diferentes áreas educativas en el jardín de infancia.
Revisión y estudio de los materiales clásicos. Decroliano,

Montessoriano, Agazziano, Froebeliano, etc., de aplicación práctica en el jardín
de infancia. El buen uso de los recursos que ofrece el medio. Estudio,
elaboración y evaluación de materiales adecuados para el área de lengua.
Dramatizaciones. Matemática y Ciencia. El periódico mural y la cartelera en el
jardín de infancia. Organización y ambientación del Aula. Distribución del
material en las distintas áreas de trabajo.

31703 EL AULA ABIERTA (S – 3U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Facilitar al participante el conocimiento de los fundamentos del

currículum en el Aula Abierta, así como la adquisición de técnicas, habilidades
y destrezas que le permitan desarrollar una labor educativa con una actividad
científica y renovadora.
Principios filosóficos y pedagógicos de la Educación Abierta: en cuanto a

la naturaleza de la Educación y en cuanto al niño; principios que se sustentan
en cuanto a su naturaleza, desarrollo y aprendizaje. Evaluación histórica del
movimiento de Aula Abierta. Otros movimientos innovadores en Educación
informal en Inglaterra, la Educación progresiva y la escuela libre; diferencias y
semejanzas de éstos con el movimiento del Aula Abierta. El cambio de la
concepción tradicional al Aula Abierta. Preparación para el cambio, a nivel del
maestro, niños, personal administrativo y Padres; el rol de cada uno de ellos
dentro de este proceso. Organización del Aula en áreas. El currículum en el
Aula Abierta.

31704 CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN PLASTICA EN EL PREESCOLAR (T –
3 U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Aplicar metodologías que estimulen la Creatividad y la Expresión plástica

a través de las mismas y sus manifestaciones en el niño preescolar.
Concepto de la Creatividad. Teorías que explican la Creatividad.

Factores que intervienen en el desarrollo de la Creatividad. Estudio del
desarrollo creativo. El arte como medio de interpretación del desarrollo de las
esferas intelectual, emocional y perceptual. Técnicas utilizadas en la evaluación
de la Creatividad. Razones que justifican el desarrollo de la Expresión creativa
del niño en edad preescolar. Concepto de motivación y características de la
interacción docente – alumno. Sus efectos en la motivación intrínseca y
extrínseca. Características del clima escolar. El alumno como individuo
creativo. La planificación del Programa de Creatividad y Expresión plástica.
Relación del Programa de Creatividad y Expresión con otras áreas del
currículum de Educación preescolar. Recursos Humanos y Materiales
provenientes de la comunidad. Recursos de larga y corta duración. Selección
de técnicas en la elaboración de materiales unidimensionales, de acuerdo con
el nivel de madurez del niño en preescolar. Organización y almacenamiento de
recursos. Utilización de materiales multidimensionales de Expresión plástica.

31705 EXPRESION CORPORAL Y MUSICAL (T – 3U/C) (CICLO

PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante será capaz de:
A. Aplicar las técnicas básicas de conocimiento y combinación de los

elementos de Expresión propios de comportamiento infantil.
B. Manejar las técnicas universales de Expresión y de la creación, danza,

mimo, teatro y música.
C. Aplicar la formación musical en las actividades infantiles propias del

preescolar.
Funciones de la música. Funciones del movimiento. Elementos básicos de la

música: ritmo, melodía y armonía. Elementos básicos del movimiento: energía,
tiempo, espacio, fuente productora y el cuerpo. Intención expresiva del
movimiento. Adquisición de habilidades para la Expresión musical. La
Expresión corporal y musical. Su relación con las características infantiles en
los diversos estados de maduración. Su influencia en el desarrollo armónico
entre el niño y el medio ambiente. Principios pedagógicos, psicológicos y
estéticos que sustentan la Expresión corporal y musical en el nivel preescolar.
La música y el niño. Objetivos de la Educación musical. Persecución corporal.
Utilización de instrumentos musicales para la Expresión musical. Conceptos de
rotación, ritmo, movimiento, tono, escala, armonía, acordes, modulación,
contrapunto y fuga. El guión escénico. Los niños y su participación en la
escena. Los juegos dramáticos en el preescolar. La mímica. El teatro:
Actuación, voz y Expresión corporal. Los cuentos populares, narración y
dramatización.
31706 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO DE CERO A SEIS

AÑOS (C.E. – U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Tomando en cuenta las características del lenguaje como sistema

simbólico y de comunicación y su uso en el niño preescolar, el estudiante
analizará el proceso de adquisición y de desarrollo del lenguaje en el niño de
cero a seis años, así como las inferencias que puedan ocurrir en este proceso.
Desarrollo del lenguaje y psicolingüística. Teorías sobre la adquisición

del lenguaje. Etapas en el desarrollo normal del lenguaje. Descripción de áreas
y etapas en el desarrollo. Interferencias en la adquisición y desarrollo del
lenguaje en el niño preescolar. Conductas características y descripción del
lenguaje del niño. Escalas de desarrollo infantil. El lenguaje como instrumentos
del pensamiento. El lenguaje como medio para adquirir el aprendizaje. El
lenguaje como medio para la Expresión de emociones. El lenguaje como medio
de socialización. Influencia del lenguaje del adulto en el desarrollo del niño.
Nociones básicas. El lenguaje del niño en interacción con otro niño.
31707 EXPRESIÓN LITERARIA (C.E. – 3U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar al futuro docente el conocimiento necesario acerca de la

actividad literaria y su relación con el desarrollo afectivo e intelectual del niño
para que él pueda así seleccionar, evaluar y adaptar materiales literarios que
puedan ser utilizados en las distintas áreas del aprendizaje a nivel preescolar.
Interpretaciones y corrientes de la literatura infantil. Las denominaciones

y funciones de la literatura infantil. Estructura de la literatura infantil.
Características de la literatura infantil en el preescolar. Objetivos de la literatura
infantil del preescolar. La literatura infantil en Venezuela. El cuento en el
preescolar. Valor y funciones del cuento. Definición y clasificación del cuento.
Las condiciones del cuento para la primera infancia. Evaluación y selección de
cuentos. El arte de narrar y la re – creación de cuentos. Actividades del
preescolar promovidas por la narración de cuentos. Importancia de la narración
de cuentos para el desarrollo lingüístico del niño. La poesía en el preescolar.
Función de la poesía en el desarrollo estético, literario y lingüístico del niño. La
poesía como actividad: memorizar y recitar, no, decir y expresar poesías, si. El
juego dramático en el preescolar, importancia, etapas. El teatro para niños. La
literatura impresa y el niño en preescolar. Los primeros libros. Materiales y
niveles de lectura. La biblioteca del preescolar. Historia y problemática de la
literatura infantil. La creación y adaptación de diferentes tipos de materiales
literarios para el niño preescolar.
31708 APRENDIZAJE DE LA LECTO – ESCRITURA (C.E. – 3 U/C) (CICLO

PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
El estudiante identificará los conceptos de madurez y los requisitos

básicos para la adquisición y desarrollo de la lecto – escritura del niño
preescolar.
Relación entre el lenguaje oral y lenguaje lecto – escrito. Nociones

generales de la lectura. Nociones generales de escritura. Niveles de ejecución
de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lecto – escritura. La
lectura de libros. Rol de los Padres en relación al aprendizaje de la lecto –
escritura de sus hijos. Métodos de evolución de la madurez para la lecto –
escritura. El capital cultural. El lenguaje. Código lingüístico. Restringido y
elaborado. El aprendizaje de la lecto – escritura en las zonas rurales y
suburbanas. Problemas que plantea.
31709 EDUCACION PARA LA SALUD (C.E. – 2 U/C) (CICLO

PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
El participante sería capaz de interpretar el estado de salud del niño

preescolar, emplear procedimientos y derivar acciones para promover, proteger
y preservar su sano desarrollo.
Concepto biopsicosocial de salud. Aspectos teóricos que fundamentan el

concepto integral de salud y sus proyecciones al desarrollo del niño preescolar
.Lineamientos básicos del normal desarrollo físico y psicológico del niño
preescolar. Principios que explican el desarrollo físico y psicológico del niño
preescolar. Factores genéticos y ambientales que fundamentan el desarrollo
físico y psicológico del niño preescolar. Características básicas de las
manifestaciones físicas y conductuales del niño venezolano. Indicadores de
salud. Factores ambientales. La salud de la madre y el hijo en el período
gestacional. Condiciones del parto. Etapa neonatal. Normalidad y
vulnerabilidad en el desarrollo físico entre los dos meses y los dos años, entre
el 2do y 4to año de vida. Instrumentos de evaluación integral. El desarrollo
físico y psicológico. Evaluación del ambiente. Es servicio de salud escolar.
31710 EL NIÑO PREESCOLAR Y EL MUNDO DE LAS CIENCIAS (C.E. – 3
U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar estrategias metodológicas centradas en los procesos de la

ciencia que faciliten al niño la observación de los fenómenos de su entorno y
estimulen su desarrollo.
Marco conceptual de la ciencia. Variables fundamentales que definen la

ciencia. Su relación con el aprendizaje del niño. Fundamentos y orientaciones
curriculares de algunos proyectos contemporáneos que pueden ser
incorporados al currículum de ciencia del nivel preescolar. Aportes de las
corrientes psico – pedagógicas contemporáneas que han influido en el
currículum de la ciencia en el nivel preescolar. Fundamentos que justifican la
ciencia en el currículum de Educación preescolar en su contribución al
desarrollo integral del niño. Alcance y secuencia de los procesos de la ciencia
que se dan a través de la observación como factores que estimulan el
desarrollo del pensamiento lógico del niño. Estrategias metodológicas para
estimular la observación en el niño. . Estrategias metodológicas centradas en
los proceso de la ciencia que contribuye a la formación de conceptos básicos y
estimulan el pensamiento lógico concreto en el niño de tres a seis años.
Organización del área de ciencia en el Aula. Esquema para el diseño de
estrategias metodológicas centradas en los procesos de la ciencia y de
acuerdo con la situación específica de aprendizaje del niño preescolar.
31711 ORIENTACION SEXUAL (S. - 3 U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante estará en capacidad de: valorar la

importancia de la sexualidad en la formación integral del ser humano, a través
de una información científica. Revisar sentimientos y actitudes frente a la
sexualidad con miras a proyectar esa experiencia a futuras actividades que
tendrá que realizar como educador sexual. Conocer la importancia y necesidad
de una Educación sexual adecuada.
Conceptos básicos: genitalidad y sexualidad. Aspectos biopsicológicos

del desarrollo evolutivo sexual del hombre y la mujer. Descripción y función de
los órganos reproductores. Madurez sexual. Factores culturales que inciden en
el desarrollo de la sexualidad. Roles sexuales. Programas educativos de
información sexual. Mito y realidad de la Educación sexual en Venezuela. Rol
del orientador. Evolución sexual del niño. Evolución de la curiosidad sexual.
Conceptos y actitudes infantiles relativas al papel sexual desde el punto de
vista del desarrollo cognoscitivo. La identidad sexual como producto del
desarrollo de los valores masculino – femenino. La orientación a los niños, a los
Padres y Maestros, la conducta sexual sana o fisiológica del niño.
31712 EDUCACIÓN ESPECIAL (C.E. – 3 U/C) (CICLO PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar al participante conocimientos, métodos y tecnologías que

sirvan de fundamento para el ejercicio docente y al desarrollo de las
características personales y de las habilidades de destrezas para su acción
docente.
Higiene mental. La dinámica del ajuste psíquico, prevención y salud

mental. Procesos de integración, papel del docente como Facilitador de estos
procesos. Estructuras neuroanatómicas y bases fisiológicas de la conducta
humana. Bases psicofisiológicas del aprendizaje. Bases psicofisiológicas de la
conducta emocional. Educación Especial: definición, objetivos, características.
La Educación Especial en Venezuela. Necesidades especiales: características,
clasificación, incidencia en el país. Modalidades asistenciales. Esquema teórico
referencial del concepto. Dificultades del aprendizaje: principales teorías,
características del educando con dificultades del aprendizaje, importancia de la
detección diagnóstico y estimulación adecuada para la prevención de las
dificultades del aprendizaje, papel del maestro y del equipo multidisciplinario,
acción educativa especializada a nivel preescolar.
31026 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II (C.E. – 3U/C) (CICLO

PROFESIONAL)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar este curso, el participante será capaz de originar un proyecto

de investigación científica, referido al campo del saber en el cual se está
formando, especificando las etapas correspondientes a los diferentes
momentos del proceso de investigación.
SINOPSIS DEL CONTENIDO
El proceso de investigación y el momento teórico, el momento analítico

de la investigación, las dimensiones del problema: niveles de análisis y las
hipótesis. Las dimensiones del problema: variables, indicadores e ítems. El
diseño de investigación universo y muestra. Técnicas e instrumentos de
recolección de datos y prueba de piloto. Técnicas de análisis.
31712 SUPERVISION EN EDUCACION PREESCOLAR (S|-4 U/C)

CICLO PROFESIONAL
OBJETIVO GENERAL:
Dotar al alumno con los instrumentos indispensables para realizar una

supervisión humana, efectiva, de ayuda y personalizada, mediante la cual el
docente pueda integrar de manera clara y precisa su función como especialista
en los procesos de aprendizaje que se cumplen con el niño, su función técnica
en el campo de la supervisión y la administración de centros docentes y sus
recursos personales.
Concepto de supervisión, análisis de los diferentes tipos de supervisión,

bases teóricas de la supervisión, etapas del proceso de la supervisión, proceso
de solución de problemas de supervisión, componentes del proceso de
supervisión, la supervisión como asesoría, la supervisión como un proceso de
crecimiento, la supervisión personalizada, la supervisión como un proceso de
Educación permanente, la supervisión al nivel de centros docentes, el papel del
supervisor, Análisis y elaboración de instrumentos para ser utilizados en la
supervisión, Practicas de supervisión, Procesos históricos de la Supervisión en
Venezuela, evaluación.
31713 PROYECTO I (Proy.-6U/C) (CICLO PROFESIONAL)
31714 PROYECTO II (proy._6U/c) (CICLO PROFESIONAL)
31726 SEMINARIO DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADO (S-4 U/C)

CICLO PROFESIONAL
PASANTíAS (PRACTICA DE CAMPO- 20 U/C)
a) Proveer al participante de la habilidad necesaria en la planificación, diseño t

evaluación de unidades curriculares para la atención pedagógica del
preescolar.
b) Facilitar la formación integral del docente del preescolar al integrar

progresivamente las distintas competencias que figuran el perfil específico.
31721 Etapa I-4 Créditos
Actividades:
a) Observación y estudio de niños en el jardín de infancia, en la escuela, en la

calle, en el parque y en otros lugares. En juegos espontáneos, dirigidos y
organizados.
b) Aplicación de técnicas e instrumentos para la observación y registro de:

conductas individuales y grupales.
31722 Etapa II- 4 Créditos
Actividades:
a) Experiencia docente con grupos pequeños. Comprende: Planificación,

ejecución y evaluación de pequeñas sesiones de trabajo con grupos reducidos
de niños que le permitan al futuro maestro desarrollar e ir perfeccionando
destrezas y habilidades docentes. Incorporación de nuevos conocimientos y
habilidades orientados hacia la ejecución de planes de acción con la
comunidad educativa.
31723 ETAPA III- 4 Créditos
Actividades:
a) Planificación, ejecución y evaluación de actividades dirigidas a desarrollar

habilidades para observar, resolver problemas y tomar decisiones, en estrecha
relación con los elementos teóricos de las diversas asignaturas del plan de
estudios. Asistencia a los Consejos de Maestros y a las reuniones de Padres y
Representantes.
31724 Etapa IV – 4 Créditos:
Actividades:
a) Planificación, realización y evaluación de prácticas, dirigiendo el aprendizaje

de un Aula de dedicación exclusiva, en otras circunstancias a juicio del
coordinador de la mención. Aplica conocimientos adquiridos a través de las tres
etapas anteriores. Participa en el Consejo de Maestros y en las reuniones de
Padres y Representantes.
31725 Etapa V- 4 Créditos
Actividades:
a) Trabajo con los Padres y Representantes de los niños, participación en

Consejos de Maestros y en la coordinación de actividades especiales que se
realicen institución educativa, visitas a otras instituciones para entrar en
contacto con niños que presenten necesidades especiales.
31730 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (MEDIOS AUDIOVISUALES)

(T-3 U/C) (CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Este curso tiene como objetivo fundamental el desarrollo, en los

estudiantes, de su capacidad crítica y analítica en relación con los medios de
comunicación existentes y la forma de estos para el enriquecimiento y difusión
del proceso educativo del país.
Teoría de la fotografía, manejo y función de la cámara fotográfica

grabadores de audio y sintonizadores y diapositivas, análisis critico e
importancia de los medios audiovisuales, Uso de los medio audiovisuales en el
Aula, Manejo y función de: grabadores de video, retroproyector, películas y
proyector de cine, grabadores en el Aula, diapositivas, Proyecto final:
Producción de un medio audiovisual y presentación del mismo.
Nota: Los conocimientos adquiridos tienen aplicación directa en las
31731 FUNDAMENTOS DE LA ESCUELA BASICA (CE- 3U/C)

(CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante estará en capacidad de analizar el

sistema de Educación Básica desde el punto de vista filosófica, jurídico y
conceptual, tomando como referencia el Plan de Estudios y el proceso de
evaluación de coherencia con los principios y propósitos que lo orientan.
La Educación Básica en el contexto internacional, concepción,

experiencias, resultados, la Educación Básica en el contexto nacional,
Conceptualización, antecedentes, fundamentos filosóficos legales, socio-
políticos y epistemológicos; principios y propósitos, perfil del educando y del
Docente, lineamientos generales del diseño curricular.
Administración de Educación Básica, aplicación a la Educación,

administración al sistema educativo venezolano, normatividad jurídica de la
Educación venezolana, elementos y procesos de la administración educativa
en planteles de Educación. El proceso de la planificación en la Educación
Básica en función de intervención, escuela comunal. Situación, problemas y
perspectivas de Administración de la Educación Básica en Venezuela, políticas
y decisiones del estado para la planificación y administración de la Educación
Básica en la actualidad.
31732 IDIOMA EXTRANJERO II (Y-3U/C). (CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el dominio instrumental de la lengua extranjera seleccionada,

aplicada a la Educación Preescolar.
Sustantivo, Pronombres, Adjetivos, Verbos, Verbos auxiliares y modales.

Preposiciones, Frases Preposicionales, Conjunciones, Prefijos y Sufijos más
corrientes, Voz Activa y Voz Pasiva, Oraciones Condicionales, Reconocimiento
de las Ideas Principales en un texto de estudio. Lectura y compresión de
materiales audiovisuales relacionados con la Educación Preescolar.
31315 DINAMICA DE GRUPO II (T-3 U /C) (CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO:
Aplicar las técnicas de interacción grupal en el rol de facilitador de

aprendizaje.
CONTENIDO:
El proceso de ayuda en un grupo de aprendizaje: Concepto de proceso

de ayuda, factores que favorecen el proceso de ayuda en un grupo de
aprendizaje, factores que obstaculizan el proceso de ayuda en un grupo de
aprendizaje, el docente y el proceso de ayuda en un grupo de aprendizaje,
ejercicio de simulación.
El proceso de un grupo según el modelo de Carl Rogers: Fases del

proceso grupal según el modelo de Carl Rogers, secuencia de estas fases en
un grupo de aprendizaje, el rol del docente en cada una de las fases del
modelo de Carl Rogers, aplicación en estudios de casos.
El proceso grupal según el modelo NTL: Fases del proceso grupal según
el modelo NTL, fases de dependencia, fases de interdependencia, sub-base en
el proceso grupal según el modelo NTL. El rol del docente como facilitador de
un grupo, de acuerdo al modelo NTL, aplicación en estudio de casos.
Técnicas grupales: Técnicas grupales, concepto, aplicación de las

técnicas de grupo en grupo de aprendizaje, las técnicas grupales y el proceso
de un grupo, aplicación en la solución de problemas.
31703 SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO (S-3 U/C) (CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Familiariza al participante con la estructura y organización del sistema

educativo venezolano, para conocer sus logros y limitaciones y lo habilita para
aplicar los fundamentos básicos de la teoría general de sistemas al análisis de
la realidad venezolana.
1. Análisis de los factores condicionales de la Educación.

2. Estructura del sistema educativo por niveles y ramas
3. Políticas educativas en desarrollo
4. La Educación Preescolar. Alternativas para su extensión
5. La Educación Básica. Problemas inherentes a su generalización
6. La Educación Media. Educación y Empleo, alternativas.
7. La Educación Superior, nuevas estrategias.
8. Procedimientos que aplica el Estado para mejorar la calidad de la
Educación (formación y mejoramiento de personal, supervisión,
currículum, entre otros).
9. Evolución de la pirámide educativa en Venezuela, ideas para una
estrategia
10. Proceso Histórico de la Legislación Educativa Venezolana, etapa 1936-
1980, legislación y reglamentación vigente en materia educativa. Las
escalas como instrucción como presencia más estable y sistemática
dentro del medio rural y suburbano.
31733 RECREACIÓN DIRIGIDA (S-3 U/C) (CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Contribuir a la formación de un profesional crítico, participativo y

responsable capaz de valorar la recreación organizada para canalizar el tiempo
libre a través de Programas específicos dirigidos al sector infantil.
Concepto y fundamentos de recreación, expresiones recreativas en el

tiempo libre, técnicas de Programación recreativa para el nivel preescolar,
familia y comunidad. Análisis de la planificación de la recreación en función de
la población. El perfil del Programador, distintos Programas de recreación para
la atención del niño, familia y comunidad y el empleo de los medios de
comunicación social. Utilización de recursos ambientales, físicos, económicos y
humanos en beneficio de la recreación organizada. Las experiencias sociales
como elementos de esparcimiento, relajación y distracción.
31734 DISEÑO DE PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN ADECUADA PARA

LA PRIMERA INFANCIA (T- 3 U/C) (CICLO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Capacitar al estudiante para el análisis y delimitación del campo de la

estimulación e intervención adecuada en el desarrollo del niño
preescolar.
Curso destinado a formar al estudiante en el conocimiento, uso y

dominio de las técnicas y enfoques de estimulación, detección y
diagnóstico de las potencialidades y dificultades del aprendizaje del niño
preescolar. Juzgar el alcance de las distintas técnicas, papel del maestro y
del equipo de especialistas en estimulación, detección y diagnóstico.

31735 SEMINARIO DE ESTUDIOS DE CASOS (S-3 U/C) (CURSO

ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Adquirir competencias en el dominio de la metodología de detención de

necesidades, diagnóstico de situaciones y de estudio de casos dentro de la
problemática que afecta a la población preescolar y que permitan proponer
soluciones a los problemas encontrados.
Seminario destinado a profundizar en el estudio de casos dentro de las

distintas situaciones que plantea la Educación Preescolar. Estimulará en el
estudiante la adquisición de competencias básicas dentro de su rol de docente
para detectar necesidades, diagnosticar, diferenciar, analizar y proponer
soluciones para los casos en estudio dentro de la problemática del niño, la
familia y la comunidad en función del preescolar.
31736 FACILITACIÓN DE GRUPOS (T- 3U/C) (CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Que los participantes, a través de un proceso continúo de involucración

y disposición al cambio, crecimiento e integración personal, inicien el
desarrollo de sus propios estilos de facilitación de los procesos
dinámicos que acontecen en un grupo.
Laboratorio vivencial para estimular la sensibilización al papel de

Facilitador. Procesos relacionados con la comunicación, las relaciones de
poder y dominación, la inclusión de grupos humanos, la sensibilidad
propia y hacia otros, al efecto y la intimidad. Modelo de análisis de
procesos: El grupo como organismo vivo, modelo programático de análisis
de proceso, el proceso primario del grupo. La energía del grupo. Los
indicadores de momento en el proceso primario del grupo, procesos tóxicos,
procesos habilitantes. La comunicación: Percepción y comunicación, mensajes
y meta-mensajes, niveles de comunicación tóxica y defensiva, las motivaciones
encubiertas, la comunicación triangular “feedback” y el contacto.
El proceso de dar y recibir. Información, riesgo y compromiso. La

competencia y el liderazgo efectivo. Defensa y agresión. Liderazgo efectivo.
Responsabilidad compartida, Liderazgo Funcional. Relaciones de poder
intragrupos e integrupos. Los procesos de confianza y apertura frente a
desconfianza y retraimiento. Dar y recibir ayuda, la relación interpersonal
auténtica. El cambio y el encuentro yo-tu. Modelos de análisis de procesos:
Kart Lewin, W:R Blon; Nacional Training Laboratory (N.T.L), el modelo de
análisis de proceso de . Whitaker y Lieberman, Carl Rogers y William Shitz.
Los mecanismos de defensa de Paul Thorense. El facilitador en dinámica
de grupos. Los recursos del facilitador, las limitaciones del facilitador,
Persona Vs Facilitador. Integración persona a facilitador. El facilitador
integrado, responsabilidad y riesgo, consideraciones éticas. Facilitador en
dinámica de grupo Vs “gruperos”. Energía tóxica, energía habilitante, el
sistema de intervenciones, autenticidad Vs facilitación rotativa. Técnicas y
recursos facilitantes en orientación y Educación. El enfoque
transaccional, la Gestalt N.T.L, Virginia Satir y otros aportes humanistas
actuales.
31309 TECNICAS DE EXPLORACION PSICOLOGICA I (CE – 2 U/C)
(CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Al concluir el curso, el participante será capaz de redactar un informe

en el cual fundamente sus conclusiones acerca de la interpretación de
los resultados psicométricos mínimos que contribuyan con la toma de
decisiones en el proceso de orientación.
Principios generales que rigen la configuración y estructura de las

pruebas psicométricas. Conceptos estadísticos de confiabilidad, validez y
normas. Utilidad y usos en orientación. Principios Básicos de las pruebas de
interés y aptitud: su importancia en la relación vocacional. Elaboración de
perfiles psicométricos. Análisis de resultados. Estudios de casos y elaboración
de informes.
…/
31306 PROCEDIMIENTOS DE ORIENTACION INDIVIDUAL I (S-3 U/C)

(CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Que el participante logre el aprendizaje y la utilización de técnicas y

procedimientos de ayuda en el campo de la orientación.
Técnicas y procedimientos utilizados en la relación de ayuda. La

entrevista en orientación: Características y niveles de información
interpersonal. Tipos de entrevista, dirigidas y no dirigidas. Variantes y
aplicaciones según el problema. Recolección de datos y su organización.
Otras fuentes de datos: ubicación y estudio. Estudio de casos, realización de
entrevista, análisis y presentación de resultados.
31525 INTRODUCCIÓN AL PROCESAMIENTO DE DATOS. (CE-

3U/C)(CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Habilita al participante para que identifique los elementos básicos del

procesamiento automático de datos, a los fines de su aplicación en la
organización eficiente de las actividades empresariales modernas
Procesamiento automático de datos: Definiciones de los elementos

constitutivos del proceso automático de datos: tarjetas, cintas, discos
magnéticos, etc. La información y la moderna empresa. Centro de
procesamiento de datos, el computador. Representación de los datos:
diagrama de flujos, diseños de formularios. Medios de almacenamiento de
información: archivo. Elementos de Programación, concepto de Programas,
sistema de Programación. Lenguaje. ( Fortran, Cobol y otros).
31737 ORFEÓN (2U/C) (CURSO ELECTIVO)
31738 DEPORTES (1U/C) (CURSO ELECTIVO)
31739 CULTURA DE RECICLAJE (T-2 U/C) (CURSO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el participante estará capacitado para formar

recursos humanos en el reciclaje de la materia orgánica, la producción de
alimentos sanos y en las energías alternas sencillas.
Introducción a la cultura del reciclaje, concepto y tipos de basura.

Naturaleza de la basura y su utilización. Métodos de fertilización natural del
suelo. Técnicas de conservación y regeneración del suelo. Técnicas de
siembra. Estrategias de Agricultura Biológica. Métodos alternativos de
alimentación. Sistema de energías alternas.
31302 ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN (CE-2 U/C)

CICLO ELECTIVO)
OBJETIVO GENERAL:
Que el participante adquiera una visión panorámica de sus posibilidades

de trabajo y se compromete con la necesidad de integrar y expandir los
servicios de orientación que en la actualidad existen en el país.
Definición, organización, finalidad de los servicios de Orientación.

Ubicación institucional. Áreas y organigrama funcional. Atribuciones y funciones
de los diferentes profesionales que lo conforman. Conocimiento y análisis
comparativo de los modelos de asesoría psicológica. Niveles y áreas de
funcionamiento. Programación de recursos. Funciones según metas y
especialidad. Aplicaciones. El modelo Venezolano. Visitas institucionales.

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

DIRECCIÓN DE SISTEMAS DE ESTUDIOS Y

En la normativa de Preescolar del Ministerio de Educación, se define

La Educación Preescolar; de acuerdo con la definición de la

Contribuir a la formación personal y profesional de un educador

Fomentar en el docente una visión educativa, humanística, en la cual el

“Contribuir a la materialización de una concepción de la Educación

Preparar a los futuros profesionales para que contribuyan positiva y

El educador ha de demostrar competencias y actitudes que le permitan

Es de primordial importancia la formación de un docente que posea

Ha de ser congruente en la percepción de sí mismo; concepto positivo,

Capaz de disfrutar del contacto con los niños en forma auténtica.

Debe reunir las condiciones básicas de salud física y mental, y equilibrio

Poseer atributos personales inherentes a su función, tales como: ser

Concebir la Educación como una búsqueda constante de respuestas y

Ser capaz de relacionar corrientes educativas internacionales con la

Reconocer que toda persona, ya sea niño o adulto, es un ser único,

Respetar el ritmo individual de desarrollo natural de cada individuo y no

Tener una actitud de respeto y confianza por la capacidad del niño y

Comprender los niveles de la comunicación adulto-niño, en los planos

Como Promotor Social:

Manejar métodos para estudiar las características psicosociales de una

Desarrollar e implementar estrategias de trabajo con la comunidad.

Demostrar una sólida conciencia nacional, lo cual lo lleva a jerarquizar

Conocer las características locales y regionales que rodean al educando

Reconocer la importancia del uso con propiedad de su lengua materna;

Incentivar y promover la importancia de la interacción que ocurre entre el

Promover la participación de los Padres y la comunidad educativa en la

Conocer y emplear estrategias para actuar con aquellos niños que

Promover la cooperación, el desarrollo de conductas altruistas y de

Aplicar métodos para conocer los factores de currículum en una

Aplicar técnicas de evaluación del desarrollo y de las destrezas de los

Emplear métodos y estrategias para estimular la comunicación verbal en

Estar consciente en el rol que desempeña como especialista de niños,

Asumir una posición filosófica y científica frente a la Educación

Conocer las características, estructuras y relaciones que conforman el

Seleccionar estrategias de aprendizajes que respeten los principios de la

Incorporar nuevas teorías educativas que promuevan la participación

Promover una atmósfera de libertad, seguridad y confianza, estimulando

Ser objetivo y tolerante ante manifestaciones de conductas discordantes

Tomar en cuenta los objetivos establecidos y seleccionar el (los) material

Hacer uso de estrategias acordes con la naturaleza del niño preescolar.

Redactar informes acerca de los progresos efectuados por los niños,

Como Investigador y Administrador:

Conocer la metodología para realizar un ensayo o experiencia educativa.

Conocer los modelos de investigación de la conducta infantil, y los

Diagnosticar la etapa de desarrollo en la cual se encuentra el niño en las

Determinar lo efectivo del proceso evaluativo sobre la base de las

Analizar en forma crítica el estado en que se encuentra la investigación

Aplicar conceptos estadísticos y disciplinas que apoyen la investigación.

Administrar Programas de mejoramiento y reciclaje para educadores en

Elaborar informes de supervisión.

Considerando los rasgos de perfil del docente egresado de la

Docencia en Aulas Preescolares.

Coordinación docente de Centros Educativos.

Docencia en el ámbito tecnológico y universitario, formando Maestros

Asesoría en Programas y proyectos de desarrollo y mejoramiento que se

Coordinación y Supervisión de unidades de Educación Preescolar en el

Miembro participante en el desarrollo de Programas de planificación y

Miembro de equipos interdisciplinarios en Institutos dedicados a la

Investigador miembro de centros de información, documentación y

Investigador en centros dedicados a la planificación del desarrollo socio-

Diseñador de modelos experimentales y documentales para la