關懷生命協會 動物保護教育教學活動設計

單元名稱 從馬戲真相看生命教育 適用年級 中高年級

設計者 李秀蘭 教學時間 80 分鐘

參考資料 野生動物保育法
■語文 □健康與體育 節 次 分鐘
□數學 ■綜合活動
□社會 □藝術與人文
配合領域
■自然與生活科技 2節 80 分鐘
□ 生活課程
■資訊教育
教課書相 其他/綜合活動 ( 4 下) / 單元名稱：從馬戲真相看生命教育
關單元
希望藉著本教學活動的引導，啟發孩子們的對人、事、物關懷與尊重之心。盼
往後不論在任何場合、任何時間，孩子們都能因為體會到「萬物皆有生命、皆
有尊嚴」而予以尊重，表達關愛。
教學主旨
所謂：「對任何人、事、物要有恭敬心，不可以有分別心。」愛惜生命、尊重
生命，萬物皆然！

1.「馬戲真相｣影片
2. 台灣利用動物做為娛樂表演活動照片
教學準備
3. 「馬戲團表演動物的奴隸生涯」文章
4. 媒體報導：馬戲團新聞
國語文領域
B-2-1-2-1 能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣
B-2-2-1-1 能聽出重點
B-2-2-3-4 能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊
B-2-2-8-9 能結合科技資訊，提昇聆聽的速度，加速學習的效果
能力指標 B-2-2-10-12 能從聆聽中，思考如何解決問題
C-2-1-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思
C-2-1-2-3 在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容
C-2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法
C-2-2-3-3 能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問
C-2-4-9-1 能抓住重點說話

1
 C-2-4-10-4 能與人討論問題，提出解決問題的方法
D-2-2-3-1 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義
D-2-3-2-3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業
E-2-4-7-4 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結
E-2-5-9-3 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路
E-2-8-5-1 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得
F-2-2-1-2 能應用各種句型，安排段落、組織成篇
F-2-9-8-2 能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣

自然與科技領域
1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思
6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的
問題
6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法

資訊教育
4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。

一、動物原來的家
1. 瞭解馬戲團表演動物與野生動物生活的差異

二、馬戲表演的真相
1.能理解馬戲團動物生活的真相
教學目標 2.能夠拒絕觀賞馬戲表演
2.培養學生養成愛護動物及尊重生命的態度

三、體驗動物被囚禁的感受
1.能瞭解失去自由的痛苦

能力指標 教學活動 時間 教學資源 學習效果評量

2
【教學活動】
壹、引起動機
教師提問、學生回答： 5
1.請小朋有說說，你們喜歡看馬戲團
表演嗎？ 口頭評量
2.為什麼想去看馬戲團表演呢？
3.你覺得這些表演的動物從那裡來？

貳、發展活動
【活動一】動物原來的家
1.一一展示各種動物在野外、天空、
海洋生活的圖片和在籠子裡動物的圖 野生動物
片。 15 照片
2.教師提問 口頭評量
(1)你發現他們都住在什麼樣的地
方？
(2)野生動物喜歡自由自的生活在大
自然還是被人類關在籠中飼養？為什
麼 ？
【活動二】馬戲表演的背後
觀看「馬戲真相」影片
請教師放給學生觀看前，簡單說明影 15 口頭評量
片的內容與重點。
教師提問: 影片：「馬
(1) 請小朋友分享剛剛看到什麼？心 戲真相」
裡的感受為何？ 照片：台
(2) 請小朋友說說馬戲團裡的動物為 灣利用動
什麼會做這些表演？ 物做為娛
觀看台灣目前利用動物做為娛樂表演 樂表演活 口頭評量
活動照片。 動
教師提問： 文章：「馬
(1)請小朋友分享，在這些照片和影片 戲團表演
中看到什麼？ 動物的奴
4.發下「馬戲團表演動物的奴隸生涯」 隸生涯」

3
 文章請學生閱讀，並分享文章的內 5
容和感受。
【第一節結束】
口頭評量
能力指標 教學活動 時間 教學資源 學習效果評量

【活動三】體驗動物被囚禁的感受 照片：台
1.教師揭示台灣目前利用動物做為娛 5 灣利用動
樂表演的活動照片 物做為娛
2. 馬戲表演新聞的數則相關報導 樂表演活
3. 教師提問 動照片
(1)這些動物被要求做出哪些行 媒體報導 口頭評量
為？你覺得這些行為是動物原本就
有的行為嗎 ？
(2)在影片中訓獸師如何對待動物
(獼猴和小象) ？
學生分享: 15
＊小象四隻腳都被綁起來、很可憐
的表情等。獼猴被很粗的鍊子鍊在
椅子上沒有自由。
＊訓獸師用強迫小象和獼猴做出不
是原來會有的樣子和行為，如：抬
腳站立、騎腳踏車等。
(3)請小朋友分享，如果妳/你是隻
小象或小獼猴，妳/你的心情怎麼
樣？為什麼？
4. 體驗課程：
教師可和學生一起使用桌椅圍成一個
狹小的空間，讓學生體驗 5 分鐘在狹
小的空間的感受。
(1)請小朋友分享剛剛體驗的心情，是
否能感受動物失去自由的感受 10
呢？為什麼？
(2) 如果你是生活在大自然中的野生

4
 動物，感覺如何呢？
(3) 有哪些原因，我們不該觀看馬戲
團動物表演呢？
教師說明：
馬戲團未經核准，擅自讓動物表演，
將依野生動物保育法第五十一條，處
新臺幣一萬元以上五萬元以下罰鍰。
野生動物保護法
第三章 野生動物之輸出入
第二十四條
野生動物之活體及保育類野生動物之
產製品，非經中央主管機關之同意，
不得輸入或輸出。
保育類野生動物之活體，其輸入或輸
出，以學術研究機構、大專校院、公
立或政府立案之私立動物園供教育、 10
學術研究之用為限。 學習單
第五章罰則
第五十一條 書面評量
有下列情形之一，處新臺幣一萬元以
上五萬元以下罰鍰：
三、違反第二十四條第一項規定，未 書面評量
經中央主管機關之同意，輸入或輸出
一般類野生動物者。
(7) 教師提問：地球上所有的生命，
都共有最基本的願望，這個願望是什
麼呢？

學習單：
1.我們可以為被囚禁並且娛樂人類的
動物做些什麼？
2.畫出你最喜愛的一種野生動物？跟
他說一句話。
3.短文一篇：可自訂與「馬戲真相」

5
 相關的主題。
4.請你為自己最喜愛的野生動物請
命。
有關本教學設計之後續說明：
1. 本教學設計點子最早源自於 87 年
環球馬戲團至台灣進行馬戲表演，當
時環保人士針對此一問題在馬戲表演
現場外呼籲家長們要以身作則，勿帶
著孩子進行反教育；且當年也是台北
市的三安年，此一連續問題，讓作者
連想到可以進行這樣的教學設計，帶
領孩子們重新體認對生命的尊重，萬
物皆然。
2.心中有了想法之後，我立刻將車子
開回原地點，又補拍了幾張現場帳棚
搭建的臨時表演場，以及動物們臨時
的家「鐵皮屋」，再將之前從月曆上
蒐集來的動物圖片以及台北市立動物
園的照片彙整，找到了關懷生命協會
的所在地，與該協會進行深入的交談
並取得由美國人道協會拍攝的「馬戲
真相」教學 VCD，待所有資料準備齊
全，就開始進行這堂「從馬戲真相 看
生命教育」的課程。
3.本教學經實際教學演示，中、高年
級皆適用。當時，台北市有多位教師
曾跟作者借這份教學教案及所有補充
教材進行教學，真正達到資源共享的
目的。
【第二節結束】