Educación Expandida es un concepto que se desarrolló a partir de la necesidad de entender

que las instituciones especializadas en la formación de sujetos no pueden perder de vista las
transformaciones tecnológicas

Para Barbero, "no se trata de supeditar la formación a la adecuación de recursos humanos

para la producción, sino de que la escuela asuma los retos que las innovaciones tecno-
productivas y laborales le plantean al ciudadano en términos de nuevos lenguajes y saberes.
Pues sería suicida para una sociedad alfabetizarse sin tener en cuenta el nuevo país que
productivamente está apareciendo".

Según Barbero, en segundo lugar, "construcción de ciudadanos significa que la educación

tiene que enseñar a leer ciudadanamente el mundo, es decir tiene que ayudar a crear en los
jóvenes una mentalidad crítica, cuestionadora, desajustadora de la inercia en que la gente
vive, desajustadora del acomodamiento en la riqueza y de la resignación en la pobreza. Es
mucho lo que queda por movilizar desde la educación para renovar la cultura política, de
manera que la sociedad no busque salvadores sino genere sociabilidades para convivir,
concertar, respetar las reglas del juego ciudadano, desde las de tráfico hasta las del pago de
impuestos. Y en tercer lugar la educación es moderna en la medida en que sea capaz de
desarrollar sujetos autónomos. Frente a una sociedad que masifica estructuralmente, que
tiende a homogeneizar incluso cuando crea posibilidades de diferenciación, la posibilidad
de ser ciudadanos es directamente proporcional al desarrollo de los jóvenes como sujetos
autónomos, tanto interiormente como en sus tomas de posición".

MODELO DE TRADICIONAL INNOVADORA

UNIVERSIDAD

CONCEPCION BANCARIA EXPANDIDA

OBJETIVO ENSEÑAR-APRENDER- PENSAR-

REPETIR AUTOAPRENDER-
TRANSFORMAR

FORMADORES PROFESORES CIUDADANOS

METODOLOGÍA MAGISTRAL, REFLEXIÓN-ACCIÓN,

TRANSMISION DE SITUADA
CONCEPTOS

COMUNICACIÓN JERARQUICA HORIZONTAL-

DIÁLOGO
 ESCENARIO DEL LIMITADO: AMPLIADO,
ARENDIZAJE UNIVERSIDAD MULTIPLE

REFUERZO DE LA FORTALECIMIENTO
TECNOLOGÍA TRANSMISIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
CONTROL Y EL APRENDIZAJE

CONTENIDOS CERRADOS, ABIERTOS,

CURRICULARES, RELEVANTES,
DISCIPLINARES. MULTIDISCIPLINARES.

¿ Qué comparte nuestra práctica en elkarrikertuz con la idea de la educación expandida?

-En primer lugar la actitud indagadora, activar de forma permanente el darnos cuenta de
dónde estamos y qué está ocurriendo realmente en nuestro contexto, para ir buscando
respuestas apropiadas y no repetitivas que orienten nuestra resistencia y transformación.
Esta actitud nos lleva a buscar relevancia y significatividad social en las actividades de
aprendizaje que promovemos, buscando ese papel comprometido y no neutral de la
educación como práctica política.
-La búsqueda de un sujeto comprometido y autónomo, favoreciendo la estrategia de
autoaprendizaje.
- Aprendizaje que fomenta la creatividad y la búsqueda de soluciones no repetición de
secuencias.
-La concepción del aprendizaje más allá del tiempo y de los muros de la Escuela y de la
universidad, y prolongada en el tiempo con una concepción rupturista de la dependencia
formal del aprendizaje escolarizado y una apuesta porque realmente sea un aprendizaje a lo
largo de la vida.
-La importancia de la red social cómo foco de aprendizaje informal, un ambiente situado de
aprendizaje. El aprendizaje no acaba donde lo hacen los muros de las aulas. Y nuestros
recursos de aprendizaje se multiplican en la medida que legitimamos fuentes alternativas de
conocimiento. Es la ciudadanía en sentido amplio y no solo la insitución universitaria la
responsable y el potencial de la formación.
-Y muy importante un uso de la tecnología intensivo aunque crítico y ético. Potenciamos el
papel no reproductor o transmisivo de la tecnología sino comunicativo, una interpretación
relacional y emocional. Somos conscientes del potencial de las tecnologías digitales, no
solo para acceder a fuentes de información sino para recrear las propias estrategias
comunicativas gracias al poder multimedia.
Para nosotros innovación es esta idea conjugada de actitud indagadora potenciada por la
tecnología y situada socialmente. Una estrategia sostenida y escalable, comprometida con
la ruptura del modelo tradicional de universidad que amparan prácticas pedagógicas
neutrales y no problemáticas, tecnocráticas y descontextualizadas.

En la primera fase. Aislamiento, incomunicación, incapacidad de dar continuidad al trabajo.

En la segunda fase: Identificación de herramientas, compartir un proyectos beneficios y

satisfacción psicológicos. Limitaciones necesidades de ampliar y compartir el proyecto,
validarlo. Búsqueda de herramientas estables, que no generen dependencia.

En la tercera fase: apoyo de la dirección del centro, ampliación del grupo de trabajo.
Estabilidad de herramientas…