UNIDAD 2

El Perfil
1.
del 3. Las
Competencias 4. Niveles
de
Egresado 2. Concepto
de
Genéricas y el Perfil Concrecion
Competencias del Egresado

ACTIVIDADES

10 - 11 12 13 - 14 IntU2
 UNIDAD 2
Elementos que constituyen el perfil del egresado

OBJETIVO
Analice el desarrollo de competencias genéricas que expresan el Perfil del Egresado
del SNB en su contexto y asuma su papel dentro de este proceso como promotor del
mismo.
Contenidos
2.1 Nociones fundamentales de las competencias genéricas
2.2 Caracterización de las competencias genéricas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD:
Esta unidad pretende favorecer el logro y desarrollo de las siguientes competencias:
•Piensa crítica y reflexivamente acerca de las competencias genéricas y la aplicación
en su contexto.
•Reconoce sus propias competencias e integra nuevos conocimientos acerca de las
mismas con base en la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
•Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Comunica ideas y conceptos con claridad sobre las competencias genéricas y
propone ejemplos relacionados con su contexto
 Contenido

1. Principales retos de la EMS

2. Reformas de la EMS en México y otros países

3. Principios básicos
4. El marco curricular común
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
6. El Perfil del Egresado
Diagnóstico
 Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de
las competencias
Propósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas.
Duración: 30 minutos de trabajo presencial y 45 minutos de trabajo independiente en línea.

Instrucciones:

1. Elabore un documento con sus conclusiones personales

acerca de lo realizado en la Actividad, anexe también las
ideas trabajadas en la sesión presencial sobre el tema.
Puede realizar su documento utilizando el formato de
presentación que considere adecuado (síntesis, mapa,
cuadro, esquema, entre otros). Guarde su documento con
las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por
ejemplo: ASS_Ac10.
2. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta
donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este
archivo para publicarlo en la plataforma. Evidencia de Aprendizaje 7
 Actividad 11: Conceptualización de las competencias en la
Educación Media Superior (EMS).
Propósito: Construya el concepto de competencias a partir del análisis y lectura de diversos
documentos.
Duración: 45 minutos de trabajo presencial y 45 minutos de trabajo independiente en línea.
Instrucciones:
1. Con apoyo del instructor deberán conformarse equipos de trabajo.
2. Cada equipo identificará los elementos esenciales de las competencias y la forma de
expresarlas.
3. Al terminar, los grupos presentarán sus comentarios en torno a lo discutido
4. Posteriormente, de manera individual integre sus conclusiones personales con los
comentarios trabajados en grupo acerca del concepto de competencia. Guarde su
documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo:
ASS_Ac11.
5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento.
Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la
plataforma.

Evidencia de Aprendizaje 8
 Concepto de COMPETENCIA

Concepto Antiguo
Deriva del griego Agon, Agon y Concepto Moderno
agonistes, “ que indica aquel que
se ha preparado para ganar en
las competencias olímpicas, con
la obligación de salir victorioso y
aparecer en la historia” (areté)
Una competencia D’Hainaut (1988) Raynal y Rieunier Gillet (1991)
(1997)

Refiere a un De conocimiento de De Un sistema de

conjunto de saber-hacer y de comportamientos. conocimientos
elementos... saber-ser conceptuales y
prodecurales

Que el sujeto puede (No precisado) Esos Esos conocimientos

movilizar… comportamientos están organizados
son potenciales en esquemas
operatorios

Para resolver una Tratamiento de las Una actividad La identificación de

situación... situaciones compleja una tarea problema
y su resolución

Con éxito. Ejercer Ejercer “Una acción eficaz”

convenientemente convenientemente
un rol, una función un rol, una función o
o una actividad una actividad
Una Perrenoud Jonnaert, Meirieu (1991) Pallascio (2000)
competencia (1997) Lauwaers y
Peltier (1990)
Refiere a un De recursos De capacidades Un saber De disposiciones
conjunto de identificado de naturaleza
elementos... cognitiva,
afectiva, reflexiva
y contextual.

Que el sujeto Esos recursos Esas Ese saber La movilización

puede movilizar… son movilizables capacidades se identificado debe se expresa por
deben ponerse en medio del
seleccionar y acción concepto de
coordinar disposición.
Para resolver una Un tipo definido La representación Una situación Situaciones
situación... de situaciones de la situación determinada problema
por el sujeto

Con éxito. Actuar “Responder de “una combinación “Una acción

eficazmente manera más o apropiada de rersponsable, es
menos pertinente capacidades”. decir, concebida,
a los administrada y
requerimientos de aplicada con todo
la situación”. conocimiento de
causa”.
 Concepto de COMPETENCIA
ANUIES
Conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas que
debe reunir un titulado para
satisfacer plenamente
las exigencias sociales.
PERRENOUD
Las competencias no
son en si mismas conocimientos,
OCDE habilidades o actitudes,
Es mas que conocimiento
aunque movilizan, integran y
y habilidades.
orquestan tales recursos,
Implica la
pasa por operaciones
capacidad de responder
mentales complejas
a demandas complejas,
sostenidas por esquemas
utilizando y movilizando recursos
de pensamiento para
psicosociales
realizar una acción adaptada
en un contexto particular
a la situación.
 COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS = SABER
CONCEPTUAL

HABILIDADES = HACER
PROCEDIMENTAL
ACTITUDES = QUERER HACER
VALORES
 El enfoque en competencias
El enfoque en competencias considera que los conocimientos
por si mismos no son lo más importante sino el uso que se
hace de ellos en situaciones especificas de la vida personal,
social y profesional.

Este aspecto nos lleva a pensar en un marco

constructivista de enseñanza pues elimina las
practicas tradicionales de memorización y
repetición por aprendizajes significativos basados
en la resolución de problemas, además de fomentar
un aprendizaje autónomo nutrido en el trabajo
colaborativo.
Es así como se pretende que en esta Reforma se integren
unidades de aprendizaje no con conocimientos aislados
de asignaturas que muchas veces nada tienen que ver
una con otra. Es buscar un contenido pretexto que
desarrollo toda una serie de conocimientos, habilidades
que conlleve al alumno a un aprendizaje más
significativo y por ende a un cambio de actitud ante su
formación en la EMS.
• Educar con un enfoque en competencias en el
SNB significa crear experiencias de aprendizaje
para que los estudiantes desarrollen habilidades
que les permitan movilizar, de forma integral
recursos que se consideran indispensables para
realizar satisfactoriamente las actividades
demandadas
Hablar pues de competencias en el SNB es
hablar de un marco curricular común que
enmarcara estas competencias convertidas
en tres ejes fundamentales de desarrollo
para lograr esos objetivos comunes que den
forma a la Identidad de la EMS
El marco curricular común
alrededor de tres ejes

a. Competencias genéricas

b. Competencias disciplinares

c. Competencias profesionales
 Competencias para el Sistema Nacional de Bachillerato
COMPETENCIAS Descripción Ejemplos
GENERICAS Comunes a todas los Participa en el intercambio de
egresados de la EMS información basadas en la
correcta interpretación y emisión
de mensajes mediante la
utilización de distintos medios,
códigos y herramientas.

DISCIPLINARES Básicas Comunes a todos los Realiza la conversión de notación

egresados de la EMS científica a notación ordinaria y
viceversa
Extendidas De carácter propedéutico Obtiene las derivadas sucesivas
de una función.
PROFESIONALES Básicas Formación elemental para el Opera equipo de oficina conforme
trabajo a manuales y requerimientos
establecidos
Extendidas Para el ejercicio profesional Aplica medidas de control
contable, financiero y fiscal
interno de una empresa u
organización, conforme a
principios y normatividad
establecidos
 Actividad 12: Características de las competencias genéricas

Propósito: Reconozca las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles).
Duración: 30 minutos de trabajo presencial y 75 minutos de trabajo independiente en línea para la lectura de los documentos
sugeridos.
Instrucciones:
1. Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo apoyados para ello en el instructor.
2. Enseguida, cada equipo integrará una tabla (cuadro o esquema, utilice la estrategia de aprendizaje que considere más
apropiada) con la agrupación de las características de las competencias.
3. Para esta actividad apóyese de la lectura de los siguientes documentos ya sea a través del sitio Web o consultando el
Centro de Documentación Virtual:

Competencias genéricas que expresan el Perfil del Egresado de la Educación Media Superior.
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_genericas_perfil_egresado.pdf

http://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Competencias_genericas.ppt

Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato, SNB.

http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_disciplinares_basicas_del_sistema_nacional_Bachillerato.pdf
4. Posteriormente, envíe la tabla trabajada en equipo. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de
la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac12.
5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya
anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

Evidencia de Aprendizaje 9
 Las competencias genéricas
y el perfil del egresado

• Las 11 competencias genéricas a continuación se organizan en

seis categorías, las cuales se refieren al perfil general del
egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. El desglose de
este perfil son las propias competencias
 Competencia genérica
Aquellas que todos los
bachilleres deben estar en
capacidad de desempeñar, las
que permiten comprender el
mundo e influir en él, les
capacitan para continuar
aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de sus
vidas y para desarrollar
relaciones armónicas con
quienes les rodean y participar
eficazmente en su vida social,
profesional y política, RIEMS.
 a. Competencias genéricas

• CLAVES

• TRANSVERSALES

• TRASFERIBLES
a. Competencias genéricas

– Clave: son aplicables en contextos personales, sociales,

académicos y laborales amplios; relevantes a lo largo de la
vida
– “Aplica de manera efectiva metodologías y procedimientos
establecidos para la solución de un problema”

– Transversales: son relevantes a todas las disciplinas

académicas, así como a los mecanismos de apoyo de las
escuelas
– “Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la
tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas”
– Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir
otras competencias, ya sea genéricas o
disciplinares

– “Es capaz de buscar información y procesarla,

para resolver un problema”
 Competencias Genéricas para la Educación
Media Superior de México
Categorías Competencias
Se 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
autodetermina y que persigue.
cuida de sí 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

comunica utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

reflexivamente establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

forma autónoma
Trabaja en forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
colaborativa
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Participa con
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
responsabilidad
valores, ideas y prácticas sociales.
en la sociedad
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
 Competencias
Disciplinares Básicas
b. Competencias disciplinares

Enunciados mínimos que expresan conocimientos,

habilidades y actitudes que se consideran los
mínimos necesarios de cada campo disciplinar.

A diferencia de las competencias genéricas , las

disciplinares se construyen desde la lógica y
estructura de las disciplinas en las que
tradicionalmente se ha organizado el saber.
b.Competencias disciplinares
básicas

• Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las

disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el
saber
• Se trata de competencias de carácter indicativo

– Servirán como orientaciones generales para las escuelas,

sin convertirse en instrumentos que impidan su adecuado
desarrollo en el marco de la diversidad
 Cuatro campos disciplinares amplios.

Campo Disciplinar Disciplinas

Matemáticas Matemáticas
Ciencias Experimentales Física, química, biología, ecología
Ciencias Sociales CTS, economía, administración,
Comunicación Lectura, expresión oral, escrita,
literatura, lengua extranjera e
informática.

1.Se organizan en cuatro campos disciplinares amplios.

2. Dan cabida a distintos enfoques educativos, métodos

de enseñanza y contenidos y estructuras curriculares.
 • Las competencias genéricas y las
disciplinares están ligadas
• Su vinculación define el marco curricular
común
c. Competencias profesionales

• Competencias profesionales extendidas (de carácter

propedéutico)
• Competencias profesionales básicas (para el trabajo)

– Estas competencias no serán comunes a todas las

instituciones; cada una las podrá definir según sus
objetivos
 Competencias para el Sistema Nacional de Bachillerato
COMPETENCIAS Descripción Ejemplos
GENERICAS Comunes a todas los Participa en el intercambio de
egresados de la EMS información basadas en la
correcta interpretación y emisión
de mensajes mediante la
utilización de distintos medios,
códigos y herramientas.

DISCIPLINARES Básicas Comunes a todos los Realiza la conversión de notación

egresados de la EMS científica a notación ordinaria y
viceversa
Extendidas De carácter propedéutico Obtiene las derivadas sucesivas
de una función.
PROFESIONALES Básicas Formación elemental para el Opera equipo de oficina conforme
trabajo a manuales y requerimientos
establecidos
Extendidas Para el ejercicio profesional Aplica medidas de control
contable, financiero y fiscal
interno de una empresa u
organización, conforme a
principios y normatividad
establecidos
 Actividad 13: Análisis de las competencias genéricas en los
niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB).
Propósito: Analice de manera grupal las 11 competencias genéricas a partir de los niveles de concreción
curricular del Sistema Nacional del Bachillerato.
Duración: 60 minutos de trabajo presenciales y 60 minutos de trabajo independiente en línea.
Instrucciones:
1. Con apoyo del instructor deberán conformarse equipos de trabajo.
2. Para esta actividad retome el documento: Competencias genéricas que expresan el Perfil del
Egresado de Educación Media Superior.
3. Con base a lo leído, analicen por equipos colaborativos las competencias genéricas en los niveles de
concreción curricular del SNB.
4. Compartan las aportaciones que han construido por equipos colaborativos.
5. Integren en un documento las conclusiones trabajadas, utilizando diversas estrategias de aprendizaje
(mapas y redes conceptuales, resumen, cuadro comparativo, ensayo u otros).
6. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo:
ASS_Ac13.
7. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez
que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

Evidencia de Aprendizaje 10
 Niveles de Concreción Curricular del SNB
NIVEL INTERINSTITUCIONAL
1º. Nivel Marco curricular Consenso entre instituciones de EMS en
torno a las competencias a desarrollar
común

NIVEL INSTITUCIONAL
2º. Nivel Modelo educativo Aportes de cada institución para
de la institución reflejar su filosofía e identidad

Oferta educativa concreta de las

3º. Nivel Planes y instituciones para responder a la
programas de demanda de los estudiantes

estudio
NIVEL ESCUELA
4º. Nivel Adecuaciones por Aportes de cada plantel en términos de
adecuaciones curriculares, tutoría
centro escolar y actividades complementarias

NIVEL AULA
Decisiones del docente sobre
5º. Nivel Currículum planeación, desarrollo y evaluación del
impartido en el proceso de aprendizaje
aula
 Competencias Genéricas para la Educación
Media Superior de México
Categorías Competencias
Se 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
autodetermina y que persigue.
cuida de sí 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

comunica utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

reflexivamente establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

forma autónoma
Trabaja en forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
colaborativa
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Participa con
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
responsabilidad
valores, ideas y prácticas sociales.
en la sociedad
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
 Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las
competencias genéricas que expresan el perfil del egresado.
Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el
perfil del egresado en función de su práctica educativa.
Duración: 75 minutos de trabajo presenciales y 60 minutos de trabajo independiente en línea.
Instrucciones:
1. Formar equipos de trabajo para construir actividades que favorezcan el desarrollo de competencias
genéricas.
2. Posteriormente, los equipos harán una integración colectiva de las actividades desarrolladas.
3. Dicha integración colectiva será expuesta por cada equipo a través de su representante o expositor.
4. Puede considerar como modelo el formato que aparece en la parte de abajo de esta página, en la que
se muestra la descripción de la competencia (columna izquierda) y un espacio para desarrollar la
actividad (columna derecha).
5. Envíe el trabajo desarrollado con su equipo anexando sus conclusiones personales acerca de lo
realizado. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por
ejemplo: ASS_Ac14.
6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez
que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
 Competencias genéricas Actividades
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Evidencia de Aprendizaje 11
 Estructura de las Competencias
VERBO(S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO

Adquiere conocimientos por en el contexto de la escuela

iniciativa e interés propio y a lo largo de la vida

Desarrolla y una postura personal sobre temas de interés y

sustenta relevancia general
y considera otros puntos de vista de manera critica y
reflexiva

Participa como ciudadano en la vida de su comunidad,

región y país
y toma para la solución de a fin de contribuir al
decisiones problemas y conflictos bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad
 Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculación de las
competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y
el rol docente como promotor de las mismas.

ACTIVIDAD
1. EL profesor-estudiante desarrollará un documento en el que integre los elementos más
importantes de la conclusión construida con el instructor y sus compañeros de trabajo
sobre el tema.
2. Se llevara acabo una plenaria en base a el documento 1
3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad por
ejemplo: ASS_AcU2
4. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento.
Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la
plataforma.

NOTA: Si el tiempo presencial nos permite realizaremos esta plenaria en la sede que nos
veamos.

Evidencia de Aprendizaje 12