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vivos.
ºp V los niños les gusta los juegos de competencias, donde hay un ganador y
perdedores.
´te destruiré con mis súper poderesµ, creen que destruyen, cambian y se
transforman.
siempre sentados.
demás.
ºp tros cuando ven que van perdiendo en algún juego dicen: ´amí no me
chistoso.
ºp ´Quiero ser como mi tío que tiene mucha fuerza y cuando no le gusta
,
|ada día se puede evidenciar las múltiples influencias que afectan al niño de
para lograr un ambiente sano y rico en estímulos que son los que permitirán la
escolar, entendiendo que la autoestima tiene mucho que ver con la experiencia
afectividad que vive dichos grupos, donde muchas veces el resultado o logros
que se plantearon como metas, depende del tipo de relación que se da entre los
Vctualmente las personas viven una realidad que no favorece las relaciones
un consumismo que nos aleja cada vez más, de aquellas relaciones personales,
de asombro por situaciones trágicas, ya sea por que se dan en forma tan
Sin duda para diversos autores, el amor y la afectividad es uno de los factores
tratada como tal, lo que implica considerar que ese alguien que tiene un valor
personal, que merece respeto, que necesita un trato digno, un ser que se
desarrolla con otros y los otros con él, en que estamos todos llamados a la
tú.
La afectividad juega un rol muy importante en la educación, primero en el
estudiante, que muchas veces ve la relación con los profesores y grupo de pares
sus aprendizajes.
Por otro lado están los docentes, quienes además de cumplir con sus deberes
los diferentes lenguajes artísticos que utilizan los niños para comunicar la
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experiencias en su entorno.
interés.
0p `aneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los
de trabajo.
expresión lúdica.
interés.
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mantenimiento.
estos actúan y que es desde ese mismo entorno donde se debe reducir este
tipo de conductas.
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Para hoda Kellogg ´l arte es una actividad dinámica encaminada y unificadora
siete añosµ2.
a aprender a respetar a los demás y a sus creaciones por que los valora y
aprecia.
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Piaget argumenta 4 ´que las manifestaciones artísticas que, mas apasionan al
s importante reconocer y conocer al niño como tal donde por medio de sus
|abe resaltar que estas conductas agresivas se deben estabilizar también con ayuda
de la familia, fortaleciendo los vínculos afectivos al igual que los valores. s por eso
que se asume la afectividad como el vínculo que se establece entre personas que
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vida real, tratando no sólo de hacer, sino también de dar lo mejor, y de dar
valor al estudio pues de ello no depende sólo una nota, sino también una vida"7.
l Doctor |arlos `edina Gallego opina que ´la familia constituye un espacio de
Se deben fomentar todas las cualidades y fortalezas que el niño posee y trae
de sus hogar, se hace imperioso que como docentes no ignoremos los conocimientos
que trae el niño, debemos brindarle los elementos necesarios para que estos
cuenta que las vivencias que el niño ha tenido en sus relaciones afectivas están
influyendo en la manera como se relacionan con sus compañeros, con sus profesores y
generadas tanto por los estudiantes como por los maestros, mediado por el
entre sí.
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También debemos reflexionar sobre nuestras propias vivencias afectivas y la forma
cómo estás están influyendo en las relaciones que establecemos con los niños. Se
afectividad, en donde primen las relaciones equitativas, justas y reciprocas, que sirve
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actividades:
SPV| : Vmplio
compartidas.
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DS| P| :
1.p La docente indicara a los niños las infinitas posibilidades que se pueden
3.p La docente les dirá a los niños que pueden realizar manchas mágicas
4.p Los niños experimentaran lo hablado por la docente, cuando hayan hecho
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DS| P| :
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DS| P| :
Sobre una hoja se deposita una gota de vinilo, se toma un pitillo plástico,
figuras.
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|on hojas que estén un poco secas se les aplica vinilo del color que se
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DS| P| :
Se realizara en una de las paredes del aula de clase, donde los niños
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SPV| : amplio
DS| P| :
3.p La docente les indica que deben hacer con el papel seda de colores, el
4.p Luego cada grupo representa la escena musical frente a sus compañeros.
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SPV| : amplio
DS| P| :
2.p l primer niño gira hacia su compañero de la izquierda y hace una mueca.
4.p La actividad continúa de igual modo por turnos, hasta que todos realicen
su respectiva mueca.
5.p La actividad termina cuando los niños expresen que fue lo que más les
sorpresa, tristeza, etc.). Se realizara una ronda de sonidos donde estos se irán
transformando.
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SPV| : amplio
sus pares.
DS| P| :
mejor representación.
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SPV| : amplio
VVLS: ser crítico con las propias actuaciones y las de los demás
3.p l primer niño empieza a explicar una historia mientras la dibuja en una
intervención.
4.p La actividad sigue hasta que el último niño plantea el desenlace y acaba
de contar la historia.
BSVV| S
Se debe pedir al grupo que la historia tenga coherencia y que empiece y acabe
lógicamente.
de unos cinco niños cada uno, cada grupo inventa su propia historia y los dibujos
que la acompañan.
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SPV| : amplio
|US V | TV:
VVLS:
DS| P| :
3.p l primer niño empieza a explicar una historia mientras la dibuja en una
intervención.
4.p La actividad sigue hasta que el último niño plantea el desenlace y acaba
de contar la historia.
BSVV| S
Se debe pedir al grupo que la historia tenga coherencia y que empiece y acabe
lógicamente.
de unos cinco niños cada uno, cada grupo inventa su propia historia y los dibujos
que la acompañan.
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SPV| : amplio
`VT VL: hojas de papel bond, silueta, seda, iris y origami, lápiz, cartulina
VVLS: ser crítico con las propias actuaciones y las de los demás.
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DS| P| :
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DS| P| :
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+
DS| P| :
Se les entregara a los niños un corazón hecho en cartulina, que los niños
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DS| P|
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la figura deseada
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]La técnica consiste en hacer una composición, rasgar las tiras de papel seda,
diferentes materiales.
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SPV| : amplio
|US V | TV: .
VVLS:
DS| P| :
manuales, para que hable con los niños y les enseña alguna de sus técnicas, al
F|V:
SPV| : amplio
DS| P| :
1.p La docente pregunta a los niños que tipos de comida típicas conoce.
F|V:
SPV| : amplio
DS| P|
universo lúdico.
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+
SVL ZV| : se pueden utilizar piedras pintadas o murales hechos con
TVLLS:
proceso de aprendizaje.
2004.
http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml.