Motor Coordination and Social-Emosional Behaviour in Preschool-

Tajuk
aged Children
Penulis Jan P. Piek*, Greer S. Bradbury, Sharon C. Elsley and Lucinda Tate
Jurnal International Journal of Disability, Development and Education
Tahun June 2008

PENGENALAN Kurang koordinasi motor dikesan sebagai satu faktor yang

merugikan dari segi sosial dan emosional pada kanak-kanak
Latar Belakang sekolah. Kanak-kanak yang mempunyai masalah motor lebih
Kajian bersifat introvert dan cemas dan melihat diri mereka sebagai kurang
kompeten secara fizikal dan sosial dari rakan-rakan mereka. Baru-
baru ini, Cummins dan rakan mendapati bahawa kanak-kanak
sekolah yang kurang koordinasi motor kurang kompeten mengenali
emosi, dan hal ini dapat mengganggu interaksi sosial mereka.
Sebuah hubungan yang kuat antara kemampuan motor dan
pembolehubah sosial-emosional telah dikenalpasti pada kanak-
kanak sekolah di masa lalu. Namun, ada sedikit kajian menguji
apakah hubungan ini hadir pada anak-anak muda. Kajian ini juga
meneliti faktor-faktor ini pada kanak-kanak prasekolah berusia
antara 3,5 dan 5,5 tahun.
Penyataan Kemampuan untuk secara cekap bergerak melalui ruang dan untuk
Masalah secara efektif memanipulasi objek adalah kompetensi penting dalam
tahun-tahun yang sangat awal. Bahkan kesulitan motor halus dan /
atau motor kasar yang ringan di peringkat prasekolah mungkin akan
menyebabkan kerenggangan sosial kanak-kanak jika mereka tidak
boleh bermain dengan baik bersama-sama rakan-rakan. Kesulitan
gerakan pada peringkat awal juga mungkin menyekat
perkembangan akan datang, sehingga menimbulkan masalah
emosional sosial yang menjadi tetap sehingga dewasa.
Kepentingan Kanak-kanak sekolah dengan masalah pergerakan seperti
Kajian Developmental Coordination Disorder (DCD) akan mempunyai
kesulitan sosial dan emosional. Namun, kajian kecil telah menyiasat
 kanak-kanak lebih muda untuk menentukan apakah masalah ini
muncul pada usia sekolah atau hadir pada masa sebelum itu.
Keputusan kajian menunjukkan bahawa penyelidikan lebih lanjut
diperlukan antara hubungan kemampuan motor dan pembangunan
sosial-emosional kanak-kanak prasekolah.
Objektif / Tujuan kajian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara
Signifiken Kajian koordinasi motor, pengecaman emosi dan tingkah laku dalaman
pada kanak-kanak prasekolah yang muda.
Persoalan Kajian / Dijangkakan bahawa kanak-kanak prasekolah dengan organisasi
Hipotesis Kajian perseptual yang kurang akan menunjukkan koordinasi motor dan
pengecaman emosi yang kurang dan rendah. Kedua, kanak-kanak
dengan kebolehan motor dan prestasi emosi dikompromikan akan
menunjukkan lebih tingkah laku dalaman yang diukur dengan sosial
yang menonjol dan gejala cemas / tertekan dibandingkan dengan
rakan sebayanya.
Batasan Kajian Empat puluh satu kanak-kanak tadika, 22 lelaki dan 19 perempuan,
akan dinalai di McCarron Assessment of Neuromuscular
Development, Emotional Recognition Scales, Wechsler Preschool
and Primary Scale of Intelligence, dan Child Behavior Checklist.
Kanak-kanak dengan IQ 70 atau kurang dikeluarkan dari kajian
untuk menyingkirkan ralat tentang kecacatan intelektual.
Definisi Pola tubuh dan gerakan anggota badan yang dirangsang dengan
Operasional pola objek persekitaran serta aktiviti dan tingkahlaku interaksi dan
mengadaptasikan diri dalam masyarakat sekeliling di kalangan
kanak-kanak berumur bawah 6 tahun.
TINJAUAN Secara khususya, kanak-kanak dengan masalah koordinasi motor
LITERATUR yang ditemui mempunya masalah kurang tepat dalam mengenali
Teori Berkaitan isyarat wajah statik dan lambat dalam bertindak balas tentang
perubahan emosi isyarat wajah dari rakan-rakan mereka, sama
untuk kategori usia dan jantina. Tetapi kekurangan tersebut tidak
mempengaruhi kemampuan kanak-kanak untuk memahami dan
mengawal emosi.
Sorotan Berkaitan Cutting dan Dunn (1999) berpendapat bahawa pengecaman dan
 pemahaman emosi merupakan komponen kognisi sosial yang
berbeza, dengan pengenalan emosi wajah berkembang lebih awal
dari kemampuan yang tinggi lain. Oleh kerana itu, kemampuan
untuk mengenali, melabel dan bertindak balas terhadap emosi telah
dijumpai berkaitan dengan popularity dikalangan rakan prasekolah
(Denham, McKinley, Couchard, & Holt, 1990). Anak-anak yang tidak
menguasai perbezaan asas senang-sedih atau memberikan
jawapan yang mengelirukan atas ciri-ciri emosional dijumpai
berisiko langsung menjadi tidak disukai oleh rakan-rakan mereka
(Denham et al, 1990.).
Kerangka Konsep Tiada kerangka konsep.
METODOLOGI Penyelidikan ini telah diluluskan oleh Curtin University of
KAJIAN Technology Human Research Ethics Committee dan mematuhi garis
panduan bagi penyelidikan dengan kanak-kanak yang ditetapkan
Rekabentuk Kajian oleh National Health dan Medical Research Council of Australia.
Setelah menerima keizinan ibubapa / wali, ibubapa akan
menghantar CBCL dan ujian keatas kanak-kanak bermula pada
waktu sekolah sebagaimana ditetapkan dengan guru tadika. Kanak-
kanak diambil dari kelas mereka untuk penilaian dalam kumpulan
dua atau tiga untuk memberikan sokonga, walaupun setiap kanak-
kanak diuji secara individu. Penilaian berlaku dalam sebuah kelas
berhampiran dengan taman kanak-kanak supaya kanak-kanak
dapat disediakan oleh guru. Awalnya, kanak-kanak menjalani
MAND, yang memerlukan waktu sekitar satu jam bergantung pada
kompetensi kanak-kanak dan komitmen dalam tugas. Dalam sesi
kedua, ERS dan WPPSI ditapis.
Pentadbiran Emotion Recognition Scales. Kemampuan empati anak-anak diukur
Instrumen Kajian dengan menggunakan tiga sub-skala dari Emotion Recognition
Scales (ERS). The Emotion Vocabulary Test (EVT) mengukur
kemampuan untuk mendefinisikan emosi melalui perkataan. The
Emotion Comprehension Test (ECT) mengukur kemampuan untuk
memahami konsekuensi emosional dari kenalan dengan konteks
 yang menggambarkan emosi. McCarron Assessment of
Neuromuscular Development. The MAND (McCarron, 1997) adalah
ukuran standard dan kuantitatif kemampuan motor yang terdiri
daripada 10 tugas: lima tugas motor kasar dan lima tugas motor
halus. Child Behaviour Checklist for Ages 1.5–5.Child Behaviour
Checklist for Ages 1.5–5 (CBCL) mempunyai ukuran internalisasi
dan eksternalisasi perilaku. Wechsler Preschool and Primary Scale
of Intelligence—Revised. The WPPSI-R (Wechsler, 1989) mengukur
kemampuan kognitif umum untuk anak-anak muda dari enam tahun.
Kajian Rintis Tidak dinyatakan.
Populasi dan Empat puluh satu kanak-kanak tadika (22 lelaki dan 19 perempuan)
Persampelan berusia antara 3 tahun, 9 bulan dan 5 tahun, 4 bulan.

Tatacara Data untuk satu kanak-kanak (tidak berisiko DCD) telah dihapuskan
Pengumpulan kerana CBCL tidak dikembalikan daripada ibubapa, meninggalkan
Data jumlah keseluruhan 40 kanak-kanak. Dibahagikan kepada dua iaitu
data mengenai Emotional Recognition dan Internalising
Behaviours.
Perbincangan Didapati pertalian kuat antara tugas pengakuan emosional dan
kedua-dua VIQ dan PIQ. Kemampuan Motor juga mempunyai
pertalian secara signifikasi dengan kedua-dua verbal dan PIQ di
usia muda. Penemuan penting dalam kajian saat ini adalah
hubungan antara koordinasi motor dan tingkahlaku cemas /
terpendam pada kanak-kanak prasekolah.
Kesimpulan Disarankan bahawa bukti yang menunjukkan kanak-kanak
prasekolah dengan masalah koordinasi motor juga mengalami
tingkahlaku cemas / tertekan harus diteliti lebih lanjut. Pengulangan
keputusan yang berjaya dari kajian ini menunjukkan campur tangan
hendaklah banyak ditujukan pada anak muda. Keputusan yang
berbeza antara kajian terkini dan Cummins et al. (2005) juga
menggalakkan penyelidikan lebih lanjut mengenai hubungan antara
pengecaman emosi dan koordinasi motor pada tahap
perkembangan yang berbeza.
Nama SHAHRUL AZMIR BIN ABU YAZIT
Angka Giliran 2010181340096