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Titulación: MAESTRO, EDUCACIÓN INFANTIL

Asignatura: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL


DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR
Código: 51004
Año: 1º
Periodo: Anual
Carácter: Troncal
Nº de Créditos: 9 ( 6 Teóricos, 3 Prácticos)
Área de Conocimiento: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA
EDUCACIÓN
Curso: 2007-2008

OBJETIVOS:

1. Que los alumnos de primer curso de Magisterio lleguen a asumir conceptual mente,
y si es posible vivencialmente, lo que se espera de ellos en su futura dedicación
como maestros – educadores, valorando las cualidades que este cometido exige y
las influencias educativas que tiene su propia personalidad y su actuación docente.
2. Recordar o realizar una aproximación a los procesos básicos de la psicología para
poder comprender mejor los progresos y dificultades de sus alumnos. Dominar,
para poder aportar a su docencia, las estrategias básicas para la comprensión y
esquematización del saber que debe impartir.
3. Partiendo de un conocimiento general del proceso de enseñanza – aprendizaje y
de cómo ha sido entendido éste por los diversos autores y escuela, asegurar el
conocimiento del proceso del aprendizaje humano, sus factores y dinamismos.
4. Conocer y ejemplarizar las principales teorías educativas, sus ideas
diferenciadoras y sus autores más representativos para poder analizar su
respectiva vigencia educativa para la tarea personal y de conjunto que debe
desarrollar profesionalmente en los centros escolares.
5. Dominar con seguridad las bases psicológicas que sustentan la actual reforma
educativa: autores, antecedentes e implicaciones en el centro y aula. Resaltar la
posibilidad y convivencia del aprendizaje significativo y constructivista valorando su
potencial con espíritu crítico.
6. Concretar las relaciones entre psicología y currículum: su dinámica, la justificación
de su diversidad en contenidos y objetivos educativos como un intento de
responder a la realidad que supone la diversidad de los alumnos con sus
capacidades y necesidades singulares.
7. Lograr una amplia visión de los momentos evolutivos, sus características e
influencias en el ámbito educativo de la escuela y aula. Valorar y asumir las
limitaciones, salvedades, claves educativas que ofrecen y las consecuencias que
de ellas se derivan para la labor profesional de maestro y educador.
8. Lograr que esta base de conocimientos sea para el alumno un punto de partida en
su autoformación, que estimule su ansia de conocimientos y le ofrezca las claves
para interpretar las diversas novedades psicológicas de forma, a la par, abierta y
crítica.

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CONTENIDOS:

1. La figura e influencia del maestro: condicionantes y evolución de la figura del


maestro y su papel social. Lo permanente y lo cambiante en las tareas educativas.
Breve visión comprensiva sobre la realidad de la infancia y juventud actual, sus
variables y las influencias sociales uniformadoras que sufren.
2. La interacción educativa: las relaciones profesor – alumnos, y entre iguales. La
motivación y el aprendizaje: técnicas y procesos motivacionales. Las posibilidades
de orientación educativa e el aula.
3. Principales corrientes definidoras del proceso de enseñanza – aprendizaje:
conductismo, teorías de la instrucción, cognitivismo, concepción genético-
cognitiva, constructivismo... Aportaciones y autores principales de las diversas
corrientes educativas. Influencias en el actual sistema educativo español. Su
relativización crítica.
4. El desarrollo humano y las diversas teorías que tratan de explicar su proceso.
Características de las etapas evolutivas con mayor influencia en la vida del alumno
de infantil y primaria. Desarrollo de los diversos dominios y capacidades: cognitivo,
psicomotor, afectivo y social. Periodos clásicos del desarrollo y posibles ayudas al
progreso del niño en cada uno de ellos.
5. Instrumentalización de los procesos intelectuales: asimilación cognitiva,
organizadores previos, el procesamiento de la información y las estrategias de
aprendizaje. Estructuración de la información y los aprendizajes: los mapas
conceptuales...
6. Refuerzo de las líneas sobre enseñanza – aprendizaje: el aprendizaje humano y
sus dinamismos esenciales: motivación, aprendizaje de conceptos, procedimientos
y valores. La memoria y sus procesos facilitadores de la comprensión y el
almacenamiento del conocimiento.
7. Revisión y actualización de sus conocimientos sobre los procesos básicos de
psicología general: percepción, atención, socialización...

METODOLOGÍA:

• Tratando de unir la teoría y la práctica, y desde la especificidad de la formación


en una Escuela Universitaria de Magisterio, se intentará aplicar la coherencia
con el estilo constructivo de aprendizaje; para ello, se partirá de la motivación
del alumno y de su momento actual de conocimiento de la materia psicológica,
para proyectar en su futura labor profesional la rectificación o la aceptación de
lo que construido en su propia experiencia vital como alumno.
• Con la aportación conceptual, documenta y metodológica del profesor, con la
numerosa bibliografía disponible y la interacción reflexiva de los alumnos con el
profesor, se buscará el desarrollo de la comprensión de la materia, la
interiorización personalizada de los conceptos y la progresiva adquisición de la
autonomía en su preparación profesional.
• Se procurará que los alumnos, a los largo del curso, hagan uso de los diversos
instrumentos docentes que van a emplear en su trabajo profesional:
exposición oral, trabajo personal y de grupo, búsqueda bibliográfica,
organización de los conocimientos mediante mapas conceptuales, y los
instrumentos técnicos normalizados en la actuación de los centros docentes.

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• Cada alumno llevará a cabo una actuación docente que sintetice su
comprensión del curso, con las matizaciones que sus propios intereses y
especialización hagan necesaria.

EVALUACIÓN:

1.- Créditos teóricos: Supone la valoración de los conocimientos de la materia


estudiada a través de las dos pruebas cuatrimestrales, o a través de la prueba final de
curso.
2.- Créditos prácticos: Se valora en este apartado los trabajos de seguimiento del
curso. Ofrece la oportunidad de llevar de modo sistemático la evaluación continua del
alumno. Se realizará de modo continuado o Promediando su tarea personal y/ o
cooperativa,

3.- Tarea de aplicación: Caso concreto de aplicación de teorías a una intervención de


enseñanza – aprendizaje. Se realiza con la guía y supervisión del profesor. Aparece
bajo el epígrafe de Síntesis”.

4.- Tarea de aproximación bibliográfica: Se realiza en grupos, se trata de concretar


un tema general de psicología, y de hacerlo en grupo. Puede ser expuesto en el aula.

5.- Autoevaluación: Apreciación personal de su interés, trabajo y dedicación a los


largo de cada cuatrimestre.

NOTA:
El alumno, al margen de su asistencia y seguimiento regular del curso, lo cual
le favorece su evaluación continua; tendrá derecho a los exámenes globales
oficialmente establecidos. Su contenido puede ser global o circunscribirse a un solo
parcial, según las circunstancias personales del alumno.

PRÁCTICAS:

* La aplicación práctica se desarrolla a lo largo del curso y se concreta en la


presentación de su trabajo de consulta bibliográfica, los ejercicios de seguimiento y la
aplicación denominada: síntesis final del curso

• La presentación en el aula tiene por objeto la aproximación individual o


mediante trabajo en grupo a los contenidos bibliográficos relacionados con la
materia.
• La Síntesis: consiste en una aplicación de las diversas técnicas educativas de
las Escuelas psicológicas más importantes a una situación concreta. Se tendrá
en cuenta en este proceso la realidad evolutiva del sujeto.
• Su valoración mínima será de un cuarenta por ciento del curso.

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BIBLIOGRAFÍA:

Psicología evolutiva (3 vols.) Marches¡, Carretero, Palacios - Alianza


psicología - Madrid, 1989
Psicología de la educación - Beltrán Llera y Bueno Álvarez - Edit. Boixareu
Barcelona, 1995
Desarrollo psicológico y educación (3 vols.) - Palacios, Marches¡ y Col¡ -
Alianza - Madrid, 1999
Psicología de la Educación - Sampascual Maicas - Uned - Madrid, 2001
Cómo se aprende y córro se enseña - Escaño y Gil - Horsori - Barcelona, 1994
Teoría y práctica del proceso de enseñanza aprendizaje - E. Soler - Narcea -
Madrid, 1992
Psicología de la educación aplicada - J.A. Bueno y C. Castanedo - CCS -
Madrid, 1998
El desarrollo del niño y del adolescente - Laura E. Bark, Prentice Hall -
Madrid, 1999
Psicología general , 1 y 2 - Crespo León - Centro de Estudios R. Areces -
Madrid, 2000
El desarrollo humano - Prentice Hall - Philip Rice - Madrid, 1997Introducción a la
Psicología - Atkinson & Hilgar's - Thomson - Madrid, 2003

Bibliografía complementaria:
Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo - Miguel Pérez - Alianza - Madrid,
1995
El desarrollo infantil (2 vols) - Ausubel, Sullivan - Paidós - México, 1989
Psicología del desarrollo - Antonia González, etc. - Aljibe - Málaga, 1995

Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia - Berger /Thompson - Panamericana -


Madrid, Psicología de la adolescencia - Ángel Aguirre - Boixareu - Barcelona, 1994
Psicología evolutiva (2 vols.) - J. Ant. Madruga y Pilar Lacasa - UNED - Madrid
Psicología evolutiva - Theron Alexandre - Pirámide - Madrid, 1994
El desarrollo cognitivo - Vicente Bermejo - Síntesis - Madrid, 1994

Psicología de la educación - Beltrán Llera y Bueno Álvarez - Boixareu - Barcelona, 1995


Psicología de la educación - Varios - Eudema - Madrid, 1992
Procesos psicológicos básicos - S. Ballesteros y B. García - Universitas - Madrid, 1995
Procesos básicos de psicología general (1) - Fdez. Trespalacios - Sanz y Torres,
Madrid, 1998 Fundamentos biológicos de la educación - A. Sánchez Asín - Universitaria
- Barcelona, 1996 Psicología escolar... - A. Latorre y E. Rocabert - Promolibro -
Valencia, 1997
Estilos de aprendizaje y enseñanza - A. Puente - CEPE - Madrid, 1994

Teorías cognitivas de enseñanza - aprendizaje - Gros Salvat - Universitaria - Barcelona,


1995 El desarrollo psi. y educación ( 3 vols. ) - Palacios, Marches¡ y Col¡ - Alianza -
Madrid, 1993 Psicología de la instrucción ( 2 vols. ) - Ramón González, etc. - EUB -
Barcelona, 1996
La atención a la diversidad... - Elena Martín, etc. - Horsori - Barcelona, 1996
La orientación educativa... - Elena Martín, etc. - Horsori - Barcelona, 1997
Proyecto educativo de centro en Infantil y Primaria - J.L. Galve y J. A. Camacho - Cepe -
Madrid, Psicología de¡ desarrollo moral - Pérez Delgado y García-Ros - Siglo XXI -
Madrid, 1991

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El crecimiento moral de Piaget a Kohlberg - R. Hersj, etc. - Narcea - Madrid, 1988
Currículum y desarrollo socio-personal - Concepción Borrego - Alfar - Sevilla, 1992
El desarrollo social en los niños pequeños - Carlos Leighton - Gedisa - Barcelona, 1992
Obras escogidas Vygotski (5 vols. ) - Visor - Madrid, 1997
Actos de significado - Jerome Bruner - Alianza - Madrid, 1995
Cómo se aprende y cómo se enseña - Escaño y Gil - Horsori - Barcelona, 1994
Más allá de Carl Rogers - David Brazier - Desclée de Brouwer - Bilbao, 1997
Estrategias de aprendizaje humano - J. Soler y V. Alfonso - Promolibro - Valencia, 1996
Guía práctica de psicología - Vallejo - Nájera - Madrid, 2001
Nájera - Madrid, 2001

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