TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Unidad I : Ciencias de la Educación

Reflexionemos…
 Educación es una ciencia?
Por qué?
 Cómo se produce el
conocimiento?
El Conocimiento Científico

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Factible

IDE
A

Dr. Nicandro Farías Mendoza

 Durante tus prácticas qué situaciones
problémicas observaste?

Dentro del aula: Fuera del aula:

 Por qué…?  Por qué…?
 Qué…?  Qué…?
 Cómo…?  Cómo…?
 Cuándo…?  Cuándo…?

Qué respuestas darías a estas preguntas? Por qué crees que

es la respuesta?
Naturaleza del conocimiento científico

Conocer
Objeto
Sujeto

Proceso de conocimiento

Método
El sujeto se apropia del objeto

Conocimiento

Metodología + Investigación = Conocimiento Científico

Dr. Nicandro Farías Mendoza
Niveles de conocimiento

Conocimiento

Realidad
Sujeto

Conocimiento Sensible Complejidad

Conocimiento Intelectual Niveles de conocimiento

Empírico Científico Filosófico Teológico

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Conocimiento empírico
Llamado conocimiento vulgar, es el conocimiento
popular, obtenido por azar, luego de numerosas
tentativas, es ametódico y asistemático.

A través del conocimiento empírico el hombre conoce

los hechos y su orden aparente, tiene explicaciones
concernientes a la razón de ser de las cosas.

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Conocimiento científico
El conocimiento científico va mas allá del empírico,
por medio de el se conocen las causas y las leyes que
rigen la evolución de un fenómeno específico.
Características del conocimiento científico:
• Es cierto porque sabe explicar los motivos de su certeza.
• Es general: válido para todos los casos de la misma especie.
• Es metódico, sistemático: Los seres y los hechos están ligados
entre sí por ciertas relaciones definidos por el conocimiento de las
leyes y principios, cuyo encadenamiento constituye el sistema
denominado Ciencia.

Dr. Nicandro Farías Mendoza

La Ciencia
• La ciencia es un sistema de proposiciones rigurosamente
demostradas, constantes, generales, las cuales están ligadas
entre sí por relaciones de subordinación, relativas a los seres,
hechos y fenómenos de la experiencia.

• Es un conocimiento científico apoyado en la demostración

y en la experimentación.

• La ciencia solo acepta lo que ha sido probado, sigue el

método experimental o el modelado de la demostración
rigurosa.

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Evolución de la ciencia
Hechos
Conceptos
Conceptos

Principios Leyes

Ciencia Ciencia Ciencia

Teorías Modelos

Hechos
Tiempo

Dr. Nicandro Farías Mendoza

El método científico

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Formación del espíritu científico
El espíritu científico en la práctica se traduce por una
mente crítica objetiva y racional.
• El crítico solo admite lo que es susceptible de prueba.
• La objetividad es la condición básica de la ciencia.
• La racionalidad da explicaciones plenamente justificadas a la
solución de un problema específico.

Dr. Nicandro Farías Mendoza

El método Científico
Método:
Orden que se debe imponer a los diferentes procesos
necesarios para lograr un fin dado o un resultado deseado.
Camino que conduce al conocimiento.

Método Científico:
Conjunto ordenado de procesos que el investigador debe
emprender en la investigación y demostración de la verdad

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Elementos del método científico
Conceptos

Definiciones

Elementos Sistema
del método Hechos Teórico de
científico la Ciencia
Variables

Indicadores

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Procesos de método científico
 Observación
 Hipótesis
 Experimentación
 Inducción (de lo real a la abstracción)
 Deducción (conceptos teóricos que guían la práctica)
 Análisis y síntesis
 Teoría
 Doctrina

Dr. Nicandro Farías Mendoza

Inducción y deducción…
La realidad ofrece muchas informaciones que el
científico percibe, a primera vista, como datos
desorganizados.

Hechos, realidad

Juan Carlos M. Coll

Una gráfica del proceso…
Al manipular esos datos, mediante un
Hipótesis proceso que se llama inducción, elabora
una hipótesis.

Ind
uc
ció
n

Hechos, realidad
Juan Carlos M. Coll
 Dedu
cción

Teorías, leyes,
modelos

Hipótesis

Las hipótesis permiten, mediante un

proceso llamado deducción, organizar
los datos en forma de leyes, teorías y
modelos.
Juan Carlos M. Coll
 Teorías, leyes,
modelos

Las leyes, las teorías

y los modelos deben
ser contrastados con
la realidad i ón
tac
reanudándose así ntr
as
C o
el proceso.

Hechos, realidad
Juan Carlos M. Coll
 Dedu
cción
Teorías, leyes,
modelos

Hipótesis

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Hechos, realidad
Juan Carlos M. Coll
Educación como ciencia
LAS DIMENSIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN

1. Proceso social-histórico
2.  Proceso social-político
3.  Conjunto de relaciones sociales
4.  Proceso social objetivo subjetivo
 Tomado de: Dimensiones sociales de la educación
- MENDO ROMERO, José Virgilio
1. La educación como proceso social-histórico

La educación en primer término es unadeterminación social.

•Es un fenómeno determinado por el tipo de sociedad.
•Sólo puede ser comprendida por su inserción histórica en el
desarrollo de la sociedad, como un aspecto que se va
estructurando y desestructurando, en un proceso permanente y
social.
Se asume que la educación tienen dos funciones:
•Consolidar el orden social, o
•Posibilitar el cambio de la sociedad, a largo plazo.
En todo caso los “cambios revolucionarios” en educación sólo
pueden darse simultáneamente con los cambios de toda la
sociedad, en un proceso de recíprocas influencias.
2. La educación como proceso social-político
a) La educación ha sido vista, desde sus orígenes, como uno
de los elementos necesarios para conformar el orden
social dado. Toda educación tienen que ver con la
formación de conciencias, ya, través de esto, controlar
conciencias para mantener el orden constituido.

b) ESPACIO SOCIAL DE LUCHA: Desde

el punto de vista de los sujetos que
vehiculizan el contenido educativo de la
educación, ésta constituye un espacio social
de lucha, al que concurren diversas fuerzas
sociales respecto de lo debería ser la
educación. Si se impone la educación
dominante, lo hace a través de una lucha
contra otras visiones educativas
alternativas.
b) emancipación- dominación
 La dialéctica entre educación
como emancipación y
educación como control y
dominación, hace que la
educación se presente como
una opción al docente en el
aula y en la escuela ¿Para qué
educamos?
 
3. La educación como conjunto de relaciones sociales

En tanto praxis social, la educación se presenta

como una práctica pedagógica:
Como unidad de teoría y práctica, unidad contradictoria,
donde la teoría –el aspecto conciente- está determinado
por la práctica;
pero donde, a su vez, la teoría es la guía para acción y
posibilidad de transformación de la educación, siempre que
sea parte del movimiento social y parte de la construcción
de un Proyecto Educativo Nacional y democrático.
4. La educación como saber social objetivo-
subjetivo-objetivado

a) Saber objetivo.
 La educación como determinación social asume un carácter
de saber objetivo.
 Las experiencias cognitivas, las experiencias afectivo-
valorativas y las experiencias volitivas se van guardando
como información externa al sujeto.
 Se forma así el saber objetivo que –histórica y
socialmente- se va produciendo, acumulando y
desarrollando.
 
b. Saber subjetivo.
 Las experiencias humanas
convertidas en saber objetivo se
convierten en aprendizajes o
saber subjetivo.
 Los humanos vienen al mundo
con información interna
éticamente acumulada. Pero, en la
interacción social, recogen e
interiorizan información externa
social e históricamente
acumulada como saber objetivo.
 La transformación del saber
objetivo en saber subjetivo, en
realidad, constituye el aprendizaje
 
Saber objetivado.
 El aprendizaje se da a plenitud o se realiza,
en la medida que se aplica o sirve para
resolver problemáticas de la vida cotidiana
de los humanos.
 Es decir el saber subjetivo debe
transformase en saber objetivado y esto se
da cuando todo aprendizaje se aplica
objetivamente en la vida cotidiana.
 Todo aprendizaje debe servir para la
acción y convertirse, de este modo, en
saber objetivado (Sigfredo Chiroque-2008)
Teoría de la Educación

Conceptos y clasificación
Concepto de teoría
Origen epistemológico

•La palabra teoría proviene del griego theorien

“observar”. El término solía utilizarse dentro del
contexto de la observación de una obra teatral; algo
provisional y que no es completamente real.
 
• La evolución del término le otorgó sentido
intelectual y comenzó aplicarse a la capacidad de
entender la realidad más allá de la
experiencia sensible, a través de la comprensión
de estas experiencias y su expresión mediante el
lenguaje.
Características de la teoría
Una teoría se define por cuan cierta es su:

 Lógica interna: capacidad de ser completa, de explicar

todos los fenómenos bajo estudio conocidos.
 Compatibilidad con una evidencia.
 Plausabilidad natural, no incluye explicaciones misteriosas
o sobrenaturales.
(San Juan Ramón López)
 
LA TEORÍA EDUCACIONAL
 Su etimología procede del latín educo-as-are - Educare
- que significa criar, amamantar o alimentar.
 Otros autores hablan de la procedencia del verbo educo-
is-ere – Exducere - que significa extrae de dentro
hacia afuera.

Qué ideas acerca del acto educativo nos traen estos

significados?
Elabora una definición personal de educación…
Noción de educación
La educación puede definirse desde dos perspectivas:
a)Como hecho o fenómeno concreto de la realidad:
• Es un proceso o fenómeno histórico, sociocultural y político de
carácter contradictorio, orientado a reproducir y/o transformar la
realidad social.
• La educación es una práctica social de aprendizaje y enseñanza que
responde diversas necesidades humanas.
b) Como prescripción o aspiración teleológica:
• Se orienta a la formación integral del educando, así como al cambio y
desarrollo pleno de la sociedad.
• La educación se dirige e formar productores integrales y conductores
colectivos. Productores integrales de bienes y servicios, ciencia,
tecnología y cultura, así como de la práctica de la democracia y el
desarrollo humano pleno.
 CURRICULUM INTEGRAL
Desarrollo de Proceso de
capacidades, recepción de la
actitudes y cultura y la toma

CU
atributos que le de posición ante

IÓ
ella

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permitan alcanzar

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una vida plena IZ
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N
SOCIALIZACIÓN
Proceso que lleva a insertar al ser humano
dentro de la sociedad
 Algunas definiciones …
• «La educación consiste en dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de
que son capaces.» Platón.
• «El fin primordial de la educación es la consecución de la dicha por medio de la
virtud perfecta.» Aristóteles.
• «Educación es conducción y promoción de la prole al estado perfecto del hombre
en cuanto hombre, que es el estado de virtud.» Sto. Tomás.
• «La educación, en cuanto ciencia, sólo es medio en vista de un fin: el dominio del
hombre sobre las cosas.» Bacon.
• «El objeto de la educación es preparar para servir mejor al Estado y a la Iglesia;»
Lutero.
• «Educar es desarrollar al hombre todo, para llegar al conocimiento de todas las
cosas.» Comenio.
• «El fin de la educación es producir múltiples y bien equilibrados aspectos de
interés. La moralidad es reconocida universalmente como el ideal más alto de la
humanidad y, en consecuencia, de la educación.» Herbart.
• «El objetivo de la educación es la formación del hombre completo diestro en el trabajo y
en el ingenio.» Rabelais.
• «La educación no es sino la formación de hábitos.» Rousseau.
• «Educar significa desarrollar natural, progresiva y sistemáticamente todos los poderes.»
Pestalozzi.
• «El fin de la educación es alejar todos los impedimentos y dejar en pie tan sólo el puro
poder.» Emerson.
• «Prepararnos para la vida en todas sus manifestaciones es la función que la educación tiene
que desempeñar.» Spencer.
• El objetivo de la educación es llevar a cabo una vida creyente, pura, invulnerable y, por
consiguiente, santa. » Froebel.
• «Educación es la organización de los hábitos de obrar adquiridos de tal modo que se adapte
al individuo, al ambiente físico y social. » W. Jame
• «Educación es el proceso de continua reconstrucción de la experiencia con el propósito de
ampliar y profundizar su contenido social, a la vez que el individuo controla mejor los
métodos que ello supone. » Dewey.
• «El verdadero cristiano, producto de cristiana educación, es el hombre sobrenatural que
piensa juzga y obra constante y consecuentemente de acuerdo con la recta razón iluminada
por la luz sobrenatural del ejemplo y enseñanza de Cristo.» Pío Xl.
• «La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las generaciones
jóvenes para adaptarlas a sí mismas y en consecuencia, a su medio físico y social.»
Azevedo.
Teoría educativa
Concepto de teoría de la educación

Es el sistema de hipótesis debidamente verificadas, de

leyes científicas y de principios de fundamentación y de
organización que se refieren al conocimiento y
transformación del fenómeno educativo, y que se
proyectan a prevenciones y predicciones respecto de sus
efectos ( Jorge Capella Riega)
 
 
Estructura de la teoría de la educación
• ·Un cálculo abstracto de lo que es el fenómeno educativo,
que se constituye en esqueleto lógico del sistema explicativo
del mismo y que define básicamente las nociones básicas de
la educación.
• Un conjunto de reglas o mecanismos que asignan un
contenido empírico al cálculo abstracto, relacionándolo con
los materiales de la observación y la experimentación del y
en el campo fenoménico, y
• Una interpretación o modelo de cálculo abstracto en
términos asequibles para quienes tienen que ver con el
conocimiento y tratamiento del fenómeno educativo, para
iniciar el proceso de desarrollo y liberación de las
capacidades de los educandos.
4.  LA TEORÍA Y LA ACCIÓN EDUCATIVA: PRÁXIS
• La teoría educativa es el conjunto de reglas o preceptos que
guía la acción educativa y fundamenta la práctica
pedagógica: la praxis educativa.

• La praxis educativa lidera las actuales reformas en la medida

en que los docentes son los que implementan las exigencias
de excelencia y motivación, mediante la práctica pedagógica,
para reconstruir la identidad de la institución. En el Perú para
revertir los problemas de calidad, inequidad, pertinencia
educativa y desarrollo humano (añadido mío)

(Nayibes Jiménez, Marlene Luque y Nelly Chapín. 2005)

Clasificación de las Ciencias de la Educación

Según Jaime Sarramona

 UNIDAD II
PRAXIS PEDAGÓGICA
MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
Génesis del Saber

Sigfredo Chiroque Chunga

Tipos de Aprendizajes según la experiencia…
Componentes de modelos pedagógicos

Sigfredo Chiroque Chunga

Modelos pedagógicos contemporáneos
Pedagogía histórico – crítica. Pedagogía
conceptual – IDEAS RECTORAS
1. La educación es una práctica humana e intencional.
2. La práctica social-educativa se asienta en factores naturales y culturales.
3. La educación busca formar internamente a los sujetos, en función al
cambio personal, social y de la naturaleza.
4. El aprendizaje mediado tiene como el principal mediador al docente.
5. La educación asume como contenidos los saberes objetivos y la
formación de estructuras internas del sujeto.
6. La educación debe garantizar el desarrollo integral de los educandos.
7. La educación como práctica intencional supone sujetos que enseñan
(docentes) y sujetos que aprenden (educandos).
8. Las TIC potencian la mediación y la interacción de los sujetos, no la
reemplaza.
9. Los métodos y recursos son diferenciados para la enseñanza y el
aprendizaje: desarrollan saberes concretos y estructuras concretas.
10. Evaluar la pertinencia de la práctica educativa para el cambio personal,
social y natural.
Métodos de enseñanza y aprendizaje
Analizando …

Qué se debe
Qué es evaluación? evaluar? Cómo se debe evaluar?

50
Definiendo desde el MED…DCN 2009

Docente

Estudiantes

Procesos Productos
Datos
 QUÉ SE EVALÚA EN LAS COMPETENCIAS?
DCN 2009

CONOCIMIENT
CAPACIDADES OS ACTITUDES
Observadas en su conjunto determinan una
valoración integral de los logros de nuestros
estudiantes.
 PROPUESTA DEL MED
Persona, familia y relaciones humanas – 2°

53
 Graduando el logro de la competencia…

Visión integral de
De lo simple a lo complejo… desempeño…

Dosificar de
manera
coherente lo
programado
con lo evaluado.
 PROPUESTA DE
CAPACIDADES

Habilidades
Cognitivas
Lorin Anderson & David
Krathwhol, A taxonomy for
learning, teaching and
assessing (a revision of
Bloom's taxonomy of education
objetives), Longman, 2001

55
Quién evaluará? … reviso lo que quiero
lograr…

Ramírez J., Santander, S.

Chile 2003
 INSTRUMENTOS DE EVALUACION

INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA DE CUESTIONARIO
GUIAS DE ENTREVISTA
FICHAS DE AUTOEVALUACION

HABILIDAES Y CUADRO DE COTEJO

DESTREZAS CUADRO DE PROGRESION
FICHA DE PRUEBA DE EJECUCION

ACTITUDES REGISTROS DE RASGOS

ANECDOTARIO
FICHAS DE AUTOEVALUACION
FICHAS DE COEVALUACIÓN
FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
57