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Perfil de Competencias
Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestión
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundación Chile.
www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
POSICIÓN 4
CARGO: PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA.
1. Título de Profesor(a).
2. Otros propios del establecimiento.
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CF 27 Realizar labores administrativas docentes.
Competencia aplicable: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
Mayo/2006
Desempeño Estándar Conocimientos Básicos.
1. Es impuntual.
2. Es inconstante en el ingreso de la información.
3. Registra información errónea o donde no corresponde.
4. No reconoce su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al
sistema de ellos.
5. Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando están en la
planificación institucional que se le entregó al inicio del año.
6. Confunde las fechas, no confirma la información ni clarifica las dudas.
7. Informa verbalmente a sus superiores acerca de situaciones acaecidas con
estudiantes o apoderados, sin dejar registro escrito.
8. Entrega datos improvisados o sin respaldo para la elaboración del Informe de
Personalidad
9. No atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a
notas, asistencia, anotaciones etc.
10. Manifiesta constantemente su cansancio y descontento con las tareas
administrativas, deteriorando el clima de trabajo.
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CF 28 Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
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Desempeño Estándar Conocimientos Básicos.
9. Asiste al Consejo de Profesores
del Nivel o Ciclo, para analizar el Tecnología de información y
rendimiento, estado de avance de comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
las planificaciones y definir • Uso de Planilla Excel.
estrategias para reforzar a los • Manejo de Power Point.
estudiantes que tengan • Uso de correo electrónico.
dificultades.
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CF 51 Planificar la Asignatura.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura.
Descripción: Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo
determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al
nivel en el que trabaja.
Mayo/2006
Desempeño Estándar Conocimientos Básicos
14. Incorpora en la planificación el uso de
recursos tecnológicos e informáticos.
15. Programa estrategias innovadoras
para realizar las clases sin contar con Tecnología de información y
los recursos necesarios, creando comunicaciones.(Tic’s)
• Uso de Word.
material didáctico a partir de • Uso de Planilla Excel.
materiales de mínimo costo. • Manejo de Power Point.
16. Programa las fechas de solicitud de • Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
los diferentes recursos( uso de Internet.
laboratorios, salas de audiovisuales,
gimnasio, biblioteca etc.).
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CF 52 Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
1. Determina los objetivos de la clase, 1. Planifica clase a clase para los diferentes
considerando los Objetivos cursos, atendiendo a las diferencias
Fundamentales Verticales, Objetivos individuales y grupales.
Fundamentales Transversales y los 2. Incluye, en el trabajo de la clase, espacios
Contenidos Mínimos Obligatorios. para que los estudiantes, problematicen
2. Prepara actividades que permitan situaciones: reflexionen sobre qué
relacionar el contenido a tratar con los aprendieron y cómo lo hicieron, transfiriendo
de la clase anterior y las experiencias los aprendizajes a otros temas.
previas de los estudiantes. 3. Aplica, en forma sistemática y evaluada,
3. Organiza actividades para el inicio, el estrategias de algún programa de desarrollo
desarrollo y el cierre de la clase. de pensamiento, en forma integrada al
4. Selecciona la metodología apropiada, trabajo de la asignatura.
consistente con los contenidos y las 4. Logra que los estudiantes se interesen en
características del curso. los contenidos tratados, en forma voluntaria
5. Utiliza recursos metodológicos que y autónoma, investigando por sí mismos y
permitan al estudiante ser protagonista encontrando nuevas fuentes de información.
de su propio aprendizaje. 5. Impulsa la participación en concursos
6. Incluye en la planificación de la clase, externos, aun cuando eso implique una
tiempo para trabajar con problemas y mayor inversión de tiempo y trabajo.
desafíos interesantes que permitan 6. Fomenta y apoya las iniciativas de los
construir el aprendizaje y desarrollar el estudiantes enfocados a la investigación y
pensamiento divergente. formulación de proyectos en temas
7. Incluye en la planificación de la clase el complementarios a la asignatura.
trabajo con estudiantes con necesidades Conocimientos Básicos.
educativas especiales.
8. Selecciona, prepara y elabora, material
didáctico que facilite el trabajo 1. Programa de la asignatura, tanto del Mineduc
colaborativo para aprender haciendo. como los propios del establecimiento.
9. Organiza las actividades de acuerdo al 2. Profundo conocimiento y comprensión de los
tiempo real del cual dispone. contenidos que enseña.
10. Prepara actividades de evaluación para 3. Aplicación de adecuaciones curriculares.
verificar lo aprendido y retroalimentar el 4. Aplicación de algún programa de desarrollo
proceso. de pensamiento como por ejemplo:
11. Prepara trabajos y tareas Programa de Enriquecimiento Instrumental
complementarias para profundizar e PEI), Programa de Estimulación de la
instalar los aprendizajes. Inteligencia (Progresint) u otros.
5. Metodología de la asignatura.
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Desempeño Estándar Conocimientos Básicos
12. Revisa y retroalimenta los trabajos y
tareas antes de continuar con el Tecnología de información y
tema siguiente. comunicaciones.(Tic’s)
13. Determina los mecanismos y • Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
actividades para reforzar a los • Manejo de Power Point.
estudiantes que no logran los • Uso de correo electrónico.
aprendizajes esperados. • Búsqueda de información en
14. Determina los mecanismos y Internet.
actividades para avanzar con los
estudiantes de ritmo de aprendizaje
más rápido.
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CF 53 Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
en Enseñanza Media.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura de Enseñanza Media.
Descripción: Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio
como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados
e interesados en aprender.
1. Ordena el espacio físico de la clase 1. Logra que los estudiantes asistan a sus
de acuerdo a las actividades que clases motivados y expectantes.
realiza, manteniendo el orden y la 2. Sorprende a sus estudiantes encontrando
limpieza. siempre nuevas e innovadoras formas de
2. Entrega la sala limpia y ordenada al presentar los contenidos y lograr los
profesor de la clase siguiente. aprendizajes.
3. Presenta la información en forma 3. Despierta la curiosidad e interés de los
estimulante y simple, para motivar y estudiantes por explorar, inventar y crear
ser comprendida. a partir de lo aprendido en la asignatura.
4. Utiliza material didáctico atractivo, 4. Utiliza, intencionadamente, todos los
adecuado a las actividades y canales perceptivos para entregar
objetivos de la clase. información.
5. Implementa un estilo de trabajo 5. Enseña exitosamente las estrategias de
cooperativo en el que desarrolla resolución de problemas, para que los
valores de responsabilidad, respeto, estudiantes traduzcan la información y la
tolerancia y solidaridad. utilicen en situaciones nuevas.
6. Estimula la participación de los 6. Logra plenamente que los estudiantes
estudiantes en la construcción de reflexionen acerca de sus propios
normas de trabajo y convivencia en procesos de pensamiento.
la sala de clase, promoviendo la
autodisciplina y haciendo cumplir las
normas.
Conocimientos Básicos.
7. Verifica el respeto por las normas de
trabajo cooperativo.
8. Presenta los contenidos con lenguaje 1. Programa de la asignatura, tanto del
claro, con preguntas, respuestas y Mineduc como los propios del
apoyo al proceso de discusión. establecimiento.
9. Mantiene una actitud entusiasta 2. Profundo conocimiento y comprensión de
durante la clase que motiva la los contenidos que enseña.
participación de los niños y niñas. 3. Teoría de las Inteligencias Múltiples de
10. Estimula a los estudiantes a ampliar Howard Gardner.
su forma de pensar, escuchando a 4. Teoría y práctica del Aprendizaje
los demás, mirando las cosas desde Cooperativo.
la perspectiva del otro. 5. Técnicas de Conducción de grupos.
6. Características del Estadio de las
Operaciones Formales. (Jean Piaget).
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Desempeño Estándar Conocimientos Básicos
11. Crea un ambiente de trabajo sin 7. Aplicación de algún programa de
agradable, propicio al desarrollo de pensamiento como
aprendizaje, sin tensiones ni por ejemplo: Programa de
temores. Enriquecimiento Instrumental
12. Hace preguntas creativas, (PEI), Programa de Estimulación
constructivas y provocadoras del de la Inteligencia (Progresint) u
pensamiento. otro de acuerdo a los
13. Desarrolla el sentido de identidad lineamientos del establecimiento.
con la asignatura y el equipo de Tecnología de información y
trabajo. comunicaciones.(Tic’s)
•
14. Pregunta y responde en forma Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
apropiada a los estudiantes con • Manejo de Power Point.
necesidades educativas • Uso de correo
especiales. electrónico.
• Búsqueda de
15. Estimula la aceptación e información en Internet.
integración al grupo de los
estudiantes con necesidades
educativas especiales.
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CF 58 Realizar clases efectivas.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
Descripción: Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga
sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un
aprendizaje significativo.
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Desempeño Estándar
17. Asigna tareas y trabajos
complementarios para profundizar los
contenidos y desarrollar la autonomía
y responsabilidad de los estudiantes
frente a sus aprendizajes.
18. Revisa e informa oportunamente a los
estudiantes sobre los resultados de
los trabajos, tareas y pruebas.
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CF 59 Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Competencia aplicable a: Jefe de Departamento, Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
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LO QUE NO DEBE HACER
1. Desarrolla una metodología rutinaria y poco flexible.
2. No compara los resultados obtenidos con los resultados esperados.
3. No solicita ayuda a los especialistas de la institución para implementar
estrategias y lograr que sus estudiantes aprendan.
4. No considera las opiniones de los estudiantes respecto de su práctica
pedagógica.
5. Sigue haciendo más de lo mismo, a pesar de los malos resultados y /o la
indisciplina.
6. Responsabiliza exclusivamente a los estudiantes de los malos resultados y/o
indisciplina.
7. No considera las sugerencias de los directivos.
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CF 60 Evaluar los aprendizajes.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
Descripción: Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de
tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
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LO QUE NO SE DEBE HACER
1. Evalúa sin pauta conocida por los estudiantes.
2. No respeta el nivel mínimo de exigencia determinado por el establecimiento.
3. Diseña las pruebas sin hacer tabla de especificaciones.
4. No informa a los estudiantes de la tabla de cálculo de puntajes.
5. Utiliza las pruebas como castigo.
6. Evalúa contenidos no tratados o explicados en sala.
7. Diseña pruebas muy extensas y no da el tiempo suficiente como para completarlas.
8. Entrega con atraso, o no entrega, los resultados de las evaluaciones.
9. Informa los resultados sin retroalimentar las evaluaciones.
10. Pierde los trabajos o pruebas y repite los promedios para cumplir administrativamente.
11. Utiliza siempre el mismo tipo de instrumento para evaluar (pruebas de selección
múltiple, por ejemplo).
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CF 61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
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LO QUE NO DEBE HACER
1. Ignora los resultados obtenidos por los alumnos como antecedente para reflexionar sobre su
práctica pedagógica.
2. Declara que los resultados no son importantes.
3. Aplica estrategias generales y no evalúa su impacto.
4. Saca conclusiones de los resultados sin hacer análisis estadísticos que le permitan comparar
los resultados de los estudiantes con otros del nivel o de establecimientos similares.
5. Entrega informes acerca del rendimiento de los cursos que atiende, como una formalidad,
sin hacer análisis de él.
6. Trabaja aisladamente. No comparte estrategias con los miembros del Departamento de
Asignatura, del nivel o de otras áreas.
7. Trabaja con todos los cursos de igual manera, sin considerar la información de los resultados
académicos anteriores.
8. Tiene bajas expectativas en la capacidad de los alumnos para mejorar sus resultados.
9. Tiene bajas expectativas en su habilidad profesional para mejorar los resultados de los
estudiantes.
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CF 66 Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencia aplicable a: Jefe de departamento Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
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Desempeño Estándar
1. Lleva un registro de los recursos
invertidos dando cuenta de ellos.
1. Propone proyectos que le parecen interesantes, pero no tiene claridad sobre las
competencias que deben lograr los estudiantes.
2. Invierte recursos en proyectos de poco impacto que no se sustentan en el tiempo.
3. Inicia proyectos que no responden a los intereses de los estudiantes o a los
objetivos de la asignatura.
4. No hace seguimiento del proceso del proyecto.
5. No involucra al departamento de asignatura y/o a la comunidad educativa en el
proyecto.
6. Deja proyectos sin terminar.
7. Deja proyectos sin evaluar.
8. Presenta proyectos que no están orientados hacia el desarrollo de competencias en
los alumnos.
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CC 01 COMPROMISO ÉTICO-SOCIAL
Descripción: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como
con los principios éticos de la profesión docente.
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CC 02 : ORIENTACIÓN A LA CALIDAD.
Descripción: Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Realiza un trabajo de Se esfuerza, pero le es difícil Generalmente su labor se Administra en forma Es reconocida su capacidad para
calidad de acuerdo a las adaptarse al estilo de trabajo ajusta al estilo de trabajo y autónoma su trabajo de cumplir con su trabajo de acuerdo a
normas establecidas. y estándares del estándares del establecimiento. acuerdo a las normas las normas y estándares del
establecimiento. Necesita Ocasionalmente necesita establecidas y los estándares establecimiento. Ayuda a otros a
ayuda para cumplir con las ayuda para cumplir con las del establecimiento. lograr un desempeño acorde a los
normas establecidas. normas establecidas. estándares institucionales.
Se orienta al Necesita ayuda para Identifica y aprovecha Cuestiona las prácticas y Estimula a otros a implementar
mejoramiento continuo. identificar oportunidades de oportunidades para generar creencias existentes, cambios innovadores y los apoya
mejorar su trabajo. Se siente nuevas y mejores formas de proponiendo formas diferentes para que introduzcan nuevas y
cómodo en tareas definidas y hacer las cosas. de hacer las cosas. mejores prácticas.
conocidas.
Requiere apoyo para Realiza esfuerzos para Su trabajo y/o el de su equipo Es ampliamente reconocido en la
Asegura resultados de asegurar la calidad de su asegurar la calidad de su cumplen con objetivos institución por su capacidad de
alta calidad. trabajo y cumplir con los trabajo y/o la de su equipo. desafiantes, exigentes, pero cumplir con los compromisos
objetivos y plazos que se Necesita ayuda ocasional para realistas. Cumple con los desafiantes que adquiere. Ayuda a
propone. cumplir con los objetivos y plazos comprometidos. otros a cumplir con altos
plazos comprometidos. estándares de calidad.
Alinea su trabajo con la Requiere apoyo para que los Ocasionalmente revisa la Reformula sus objetivos y Es reconocido en la institución por
Visión institucional. objetivos y su práctica coherencia de sus objetivos y prácticas para alinearlas con su capacidad para anticiparse a los
profesional estén alineados prácticas con la Visión la Visión institucional. Su cambios y mantenerse alineado con
con la Visión institucional. institucional. percepción de la organización la Visión institucional. Genera
Tiene una percepción parcial Necesita ayuda para ampliar su educativa le permite confianza y credibilidad en los
y de corto plazo de la percepción y proyectarse hacia proyectarse hacia el futuro. demás que se dejan influenciar por
institución. el futuro de la institución. él.
CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE.
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Descripción: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
Se compromete con su Asiste sólo a las Manifiesta interés por Es responsable con los Planifica su propio itinerario de
propia formación. capacitaciones programadas capacitarse en aquello que se compromisos de capacitación formación, buscando los medios
por la institución. No relaciona directamente con su que adquiere. Valora para estar siempre actualizado.
propone temas que desee área de trabajo. Sin embargo, positivamente la importancia de Cumple responsablemente con
profundizar. no siempre es responsable la formación permanente. sus compromisos e incentiva a
con sus compromisos de otros profesores a investigar y
capacitación. capacitarse.
Profundiza en temas de su Le es difícil discriminar en Profundiza en algunos temas Investiga permanentemente Es reconocido por sus prácticas
especialidad y hace qué temas necesita auto de su área, sin embargo es acerca en las innovaciones pedagógicas innovadoras.
transferencia a su trabajo capacitarse. Necesita que le una práctica asistemática que existentes en su área. Hace Estimula a otros a seguir su
de aula. sugieran nuevas áreas de no transfiere a la práctica adaptaciones y transferencia a la ejemplo y a transferir al aula el
desarrollo personal y pedagógica. sala de clases de la nueva resultado de sus investigaciones y
profesional. información. aprendizajes.
Desarrolla su autoestima Necesita ayuda para confiar Su confianza en sí mismo es Confía en sí mismo y asume Logra un desempeño profesional
profesional. en sus potencialidades. inestable. En ocasiones nuevos desafíos con altas de excelencia. Entrena a otros en
Tiene bajas expectativas necesita refuerzo para expectativas sobre su el desarrollo de la autoestima
acerca de su desempeño confiar en su capacidad y desempeño profesional. profesional.
profesional. asumir nuevos desafíos.
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CC 05 : LIDERAZGO PEDAGÓGICO.
Descripción: Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución.
Desarrolla motivación Rara vez incentiva a los En ocasiones refuerza Refuerza positivamente el empeño Logra formar un grupo de
de logro. estudiantes a valorar la tarea positivamente el intento por por hacer bien las cosas en forma estudiantes ampliamente
bien hecha y la autonomía en hacer bien las cosas en forma autónoma. Promueve la justa reconocidos por su alta motivación
el trabajo escolar. No los autónoma. Su valoración del éxito personal de logro, autónomos e interesados
orienta claramente hacia el retroalimentación del éxito mediante la constante en aprender. La retroalimentación
éxito. personal es asistemático. retroalimentación. es una práctica habitual y
sistemática.
Desarrolla autocontrol y Necesita apoyo para Refuerza ocasionalmente el Refuerza positiva y Logra formar un grupo de
autodisciplina en los mantener la disciplina en las buen comportamiento de los sistemáticamente el autocontrol y estudiantes reconocido a nivel
estudiantes. actividades escolares. Rara estudiantes. Motiva a la autodisciplina. Retroalimenta el institucional por su capacidad de
vez refuerza el autocontrol. mantener el autocontrol y la buen comportamiento en forma autocontrol y autodisciplina. El
autodisciplina. habitual y sistemática. grupo a su cargo es reconocido
como un ejemplo para los demás
estudiantes.
Promueve la En ocasiones necesita Recoge las ideas y Abre espacios de participación a Es reconocida en la institución su
participación. orientación y apoyo para propuestas de los los estudiantes, considerando sus capacidad de convocatoria para
escuchar las propuestas de estudiantes, pero requiere de propuestas y concretando algunas lograr la plena participación de los
los estudiantes. ayuda para concretar su actividades participativas. estudiantes.
participación.
Incentiva la innovación. Rara vez estimula a los Introduce la reflexión acerca Abre espacios para que los Forma estudiantes con gran
estudiantes a proponer de la necesidad de innovar en estudiantes asuman el desafío y el capacidad para realizar actividades
actividades innovadoras. No los estilos de trabajo. En riesgo de experimentar formas innovadoras. Su retroalimentación
enfatiza la importancia del ocasiones retroalimenta las innovadoras de hacer las cosas. de dichas prácticas es habitual y
cambio innovador y su iniciativas innovadoras de los Retroalimenta a partir de los sistemática. La institución logra
impacto en la institución. estudiantes. resultados. reconocimiento público por ello.
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CC 06 : RESPONSABILIDAD
Descripción: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Entrega los resultados a Cumple con las tareas Asume con seriedad sus Identifica con claridad las Es proactivo en las tareas
tiempo. asignadas proveyendo lo trabajos y obtiene resultados, tareas que requieren mayor encomendadas. Se anticipa a
estrictamente encomendado. utilizando el máximo plazo dedicación y sabe redistribuir los plazos y es propositivo para
disponible. sus tiempos para mejorar la calidad de la
desarrollarlas entrega.
adecuadamente.
Provee apoyo, supervisión y Brinda apoyo sólo si se le Está atento para brindar Tiene una actitud Se reconoce ampliamente el
se responsabiliza por las solicita. Necesita ayuda para apoyo a los demás en las comprometida con las tareas apoyo que brinda. Siempre está
tareas que ha delegado.(*) asumir la responsabilidad por tareas que ha delegado. En en las que está involucrado. atento a proponer diferentes
las tareas que ha delegado. ocasiones es necesario Brinda apoyo, supervisa y se alternativas de trabajo a favor
recordarle su responsabilidad responsabiliza por el del mejor cumplimiento de las
sobre los resultados de las cumplimiento de las tareas tareas o proyectos. Asume la
tareas que ha delegado. que ha delegado. responsabilidad de los
resultados de las tareas
delegadas como propia.
Asume responsabilidad por Se conforma con el resultado Actúa cooperativamente en el Se hace cargo de las Asume plena responsabilidad
los errores cometidos por su de sus tareas y espera que el desarrollo de sus tareas y deficiencias del equipo. por el desempeño del equipo a
equipo de trabajo. equipo cumpla con lo cumple con lo esperado. Modifica con buena su cargo. Se reconoce su
asignado. Ocasionalmente se hace disposición la organización capacidad tanto para reformular
cargo de las deficiencias del de sus tiempos para cumplir estrategias, como para lograr
equipo. con las tareas asignadas y los objetivos propuestos, lo que
delegadas. genera una fuerte adhesión del
grupo.
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CC 09 : TRABAJO EN EQUIPO.
Descripción: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar.
Facilita el logro de los Antepone los objetivos Promueve la colaboración Prioriza los objetivos de la Es reconocida su orientación hacia el logro de
objetivos. personales a los del entre los miembros del comunidad escolar por sobre los resultados. Colabora para eliminar los obstáculos y
equipo. Sus aportes al equipo para asegurar el propios o los de su equipo, en el ayuda al equipo a cumplir con los objetivos,
grupo son escasos. logro de los objetivos. corto, mediano y largo plazo. haciendo sugerencias en el corto y largo plazo.
Involucra a otras Tiene dificultades en Mantiene informados a los Valora todos los talentos Organiza equipos de trabajo en forma eficiente.
personas en el logro coordinar su trabajo y miembros del equipo acerca individuales del grupo. Tiene Los resultados logrado son eficaces y sostenibles
de los objetivos y sumar sus esfuerzos al de nuevas decisiones o capacidad de escuchar e en el tiempo. Es reconocida su capacidad para
toma de decisiones. de los demás. cambios. Generalmente involucrar a las personas en la delegar responsabilidades y generar un equipo
coopera con las demás toma de decisiones, formando altamente comprometido con los objetivos
personas. equipos de trabajo. institucionales.
Hace aportes Frecuentemente expresa Expresa abiertamente sus Sus opiniones constituyen un Sus aportes son fundamentales para el buen
importantes para los desacuerdo con el grupo. opiniones a los demás aporte constructivo al trabajo del trabajo del equipo. Facilita información relevante y
resultados del equipo. Quiere imponer su miembros del grupo. equipo. Se relaciona con respeto y comparte las estrategias y resultados con otras
parecer. Generalmente su actitud es cordialidad. áreas, colaborando en la resolución de problemas
respetuosa y tolerante. de diversos sectores de la comunidad escolar.
Cumple con los Se integra al ritmo de Generalmente cumple con Cumple con los compromisos Es reconocido por su confiabilidad y su capacidad
compromisos trabajo de sus pares con los compromisos pactados contraídos. Es confiable por su de anticiparse a los plazos establecidos.
contraídos. algunas dificultades. con el equipo, en los plazos responsabilidad y capacidad de Responde a las expectativas del equipo al adquirir
Ocasionalmente es estipulados y en forma respuesta. y cumplir con nuevos compromisos que agregan
necesario recordarle los debida. Solo valor al equipo y a la institución.
plazos y compromisos. ocasionalmente necesita
ayuda para respetar los
plazos.
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CC 12 : INICIATIVA E INNOVACIÓN.
Descripción : Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Aporta alternativas Presenta dificultades para Hace buenos aportes para Toma decisiones y emprende Actúa sistemáticamente en
innovadoras a la solución de identificar los problemas que resolver problemas, aunque acciones con iniciativa que forma proactiva e innovadora
los problemas. se le plantean y resolverlos. ellos impliquen cambios en su generan nuevas formas de Promueve mejoramientos que
Necesita que le digan cómo estilo de trabajo. resolución de problemas implican un cambio en las
actuar. Ocasionalmente necesita dentro de su entorno prácticas de la escuela.
apoyo para superar obstáculos profesional. Supera los
y dificultades. obstáculos y dificultades con
facilidad.
Actúa con creatividad Presenta algunas dificultades Genera ideas que tienen un Frecuentemente sus nuevas Constantemente genera
para llevar nuevas ideas a la impacto menor en el trabajo ideas tienen un impacto nuevas ideas que agregan
práctica. Necesita ayuda para del área. En ocasiones significativo en la forma de valor al trabajo del área.
salir de lo establecido. requiere ayuda para llevar sus trabajar del área. Tiene gran Muchas de ellas han tenido un
nuevas ideas a la práctica. autonomía para llevarlas a impacto importante en la forma
cabo. de trabajar de la institución.
Anticipa los cambios de Necesita ayuda para estar al Está informado acerca de los Está atento a los cambios del Se anticipa a los cambios y a
contexto. día con los cambios de su cambios del contexto cultural contexto cultural y de las las nuevas demandas que
área y relacionarlos con su y de su área. Requiere ayuda nuevas demandas que ellos surgen en la sociedad. Es
trabajo. para relacionarlos con los hacen a su trabajo. Puede reconocida su capacidad para
cambios que en su trabajo interpretar los cambios y hacer realizar cambios que, además
ellos demandan. mejoras concretas en su de agregar valor, colocan a la
práctica profesional. institución a la vanguardia.
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