Professional Documents
Culture Documents
2. Mengapa Transformasi?
Reka bentuk kurikulum berasaskan tiga Reka bentuk kurikulum berasaskan enam
bidang: tunjang:
Komunikasi Komunikasi
Manusia dan alam sekeliling Kerohanian, sikap dan nilai
Perkembangan diri individu Kemanusiaan Perkembangan fizikal dan
estetika
Sains dan teknologi
Keterampilan diri
Organisasi kurikulum:
Organisasi kuriikulum:
Tahap I (Tahun 1, 2 dan 3)
Modul Teras Asas, Modul Teras Tema
Tahap I (Tahun 1,2 dan 3) dan Modul Elektif
Mata pelajaran Teras, Wajib dan
Tambahan Tahap II (Tahun 4, 5 dan 6)
Mata pelajaran Teras dan Elektif
Tahap II (Tahun 4, 5 dan 6)
Mata pelajaran Teras, Wajib dan
Tambahan
Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
Kreatif serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(lCT) secara eksplisit
Fokus: Fokus:
3M (Membaca, menulis, mengira) 4M (Membaca, menulis, mengira dan
menaakul)
Modul Elektif
Bahasa Arab
Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan (BCSK)
Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan (BTSK)
Bahasa Iban
Bahasa Kadazandusun
Modul Kemanusiaan
Sejarah
6. Pentaksiran
KSSR memberi penegasan kepada perlaksanaan kaedah pentaksiran berasaskan
sekolah bagi menjadikan P&P lebih menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikan
kepada peperiksaan.
Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk membolehkan penilaian yang
lebih autentik dan holistik. Pentaksiran berasaskan sekolah bersifat formatif dan
dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid
dalam pembelajaran.
A k t i v i t i p e m u l i h a n, p e n gu k u h a n d a n p e n gg a ya a n d i l a k s a n a k a n
m e n gi k u t k e p e r l u a n m u r i d b a gi m e m a st i k a n m u ri d m e n c a p a i s a n d a r d
ya n g d i t e t a p k a n .
Secara umumnya, pada tahun 1983 satu kurikulum sekolah rendah telah
diperkenalkan dan dikenali sebagai Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR). 10
tahun kemudian, kurikulum sekolah rendah telah ditukar kepada
K u r i k u l u m Bersepadu Sekolah Rendah s e bel um K em ent e ri an Pelajaran
menjalankan semakan KBSR pada tahun 2003.
Justeru, tiga elemen nilai tambah telah diperkenalkan dalam KSSR iaitu elemen
kreatif dan inovasi, keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi (ICI) yang
bertujuan memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang
holistik, berpengetahuan, berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi
serta berkeperibadian mulia.
Elemen nilai tambah yang diperkenakan di dalam KSSR ini antara lain, adalah
langkah pertama kementenan membentuk modal insan yang berpontensi untuk
merealisasikan dasar-dasar negara seperti Wawasan 2020, Cabaran Abad ke-21,
dan Model Ekonomi Baru pada masa hadapan.
Realitinya, kebanyakan negara maju terlebih dahulu telah menjadikan kreatif dan
inovasi dalam sistem pendidikan mereka kerana menyedari is adalah kunci untuk
berjaya dalam pelbagai bidang terutamanya yang berasaskan penyelidikan dan
pembangunan (R&D) dalam bidang sains.
S udah sam pai m asa untuk negara mengubah perspektif tersebut, dan melahir-
kan generasi yang bukan sahaja berkeupayaan dalam bidang sains dan teknologi
tetapi juga berpotensi untuk menjadi usahawan dan seterusnya menyumbang kepada
perkembangan ekonomi negara di masa hadapan.
Murid akan didedahkan dengan kemal4an tersebut dalam proses P&P supaya dapat
meningkatkan tahap kemahiran murid untuk mendapatkan maklumat dengan
berkesan.
Memantapkan kemahiran murid berasakan elemen ini juga dilihat mampu
membuka ruang kepada mereka untuk menerokai dunia tanpa sempadan dalam
mendapatkan pelbagai maklumat bagi tujuan pembelajaran dengan hanya berada di
dalam bilik darjah sahaja.
1. Standard kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam
suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
2. Standard pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti p e m b e l a j a r a n d a n pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan
3. Pendekatan modular
Merujuk kepada keduadua standard kandungan dan standard pembelajaran yang
diorganisasikan dalam bentuk bahagianbahagian yang diasingkan dalam bentuk
modul iaitu:
i. Modul Dengar Tutur
ii. Modul Membaca
iii. Modul Menulis
iv. Modul Seni Bahasa
v. Modul Tatabahasa
iii. Kem ahi ran m en dengar dan bertutur dengan kemahiran menulis.
5. Penyampaian berkesan
Mestilah mudah difahami oleh murid;
Aktiviti mudah dilaksanakan;
Aktiviti yang menarik dan disukai oleh murid;
Dapat menarik tumpuan murid.
iv. Mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan
tepat;
v. Mendengar, memahami dan memberikan respon secara lisan atau gerak lake
berdasarkan arahan, pesanan, dan pertanyaan dengan betul;
vi. Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang
mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua
dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
vii. Bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang
didengar menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul; dan
iv. Memberi peluang murid terlibat secara aktif agar dapat mempercepatkan
penguasaan kemahiran;
viii. Latihan yang dijalankan hendaklah berteraskan tugasan yang boleh membawa
kepada sesuatu aktiviti;
ii. Mendengar dan mengecam, makna perkataan, rangkai kata dan ayat-ayat;
vi. Mengingat dan memadankan perkataan dan ayat-ayat mudah secara tepat.
2. Peringkat Pertengahan
i. Mengecam, dan mengingat fakta;
3. Peringkat Maju
i. Mengenal isi-isi penting;
1. Peringkat Awal
i. Melafazkan, mengajuk, perkataan dan ayat yang yang didengar;
iv. Membuat ayat mengenai diri sendiri dan membuat ayat daripada gambar.
2. Peringkat Pertengahan.
i. Membuat diskripsi tentang objek atau gambar;
v. Perbualan mudah;
3. Peringkat Maju
v. Mendeklamasi puisi;
Terdapat dalam dua komponen iaitu buku teks dan buku aktiviti
Mengandungi rujukan halaman buku aktiviti ke buku teks dan buku teks ke
buku aktiviti
Semua sekolah diwajibkan untuk mengikuti dokumen standard bagi setiap kurikulum
KSSR.
Sehubungan itu, jumlah masa yang diperuntukkan pula ialah selama 1,380 minit
seminggu iaitu mengikut satu waktu pengajaran dan pembelajaran (P&P) 30 minit.
Pada tahap satu, kurikulum disusun dalam bentuk Modul Teras Asas, Modul
Teras Tema dan Modul Elektif.
Modul Elektif pula ialah Bahasa Arab, Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan
(BCSK), Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan (BTSK), Bahasa Iban dan Bahasa
Kadazandusun.
10 B.Arab/BCSK/BTSK/B. 90 - -
lban/B. Kadazandusun
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah 1380 1380 1380
Bagaimana pihak sekolah akan menilai inovasi dan kreativiti pelajar di luar
konteks Buku Teks? Adakah guru diberi kebebasan untuk mentafsir KSSR
menurut fahaman masing-masing?
KSSR memastikan proses kreatif dan inovatif diamalkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran (P&P) di bilik darjah supaya menjadi amalan dan budaya dalam
kalangan murid.
Antara ciri murid yang boleh dinilai sebagai seorang yang kreatif dan inovatif adalah
seperti berikut:
kebolehan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah
dan mencapai sesuatu objektif
kebolehan untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran
kreatif
kebolehan untuk menghasilkan idea yang tulen, ash atau baru
kebolehan meneroka bidang & teknologi baru
kebolehan mencari jawapan
yang bukan konvensional
kebolehan mencerna idea bagi menyelesaikan tugasan
kebolehan mencari penyelesaian berdasarkan penaakulan imaginasi &
visualisasi
Guru perlu memahami hasrat KSSR dan berupaya mentafsir dan
menterjemahkan kandungan kurikulum sewaktu proses P&P. Dalam konteks ini,
guru perlu mengambil kira keperluan murid yang mempunyai Tatar belakang
berbeza, kecerdasan yang pelbagai dan lokasi sekolah untuk disesuaikan dengan
kandungan kurikulum. Guru boleh menggunakan pelbagai pendekatan bagi
memastikan murid mencapai standard yang telah ditetapkan bagi setiap mata
pelajaran.
Dalam KSSR, bagaimana guru dapat menonjolkan unsur kreatif dan kritis pelajar
melalui P&P?
Guru perlu menggunakan pendekatan seperti berikut:
Inkuiri penemuan
Penyelesaian. masalah
Konstruktivisme
Kontekstual
Pengajaran Berasaskan Masa Depan
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pendekatan pengajaran. bersifat 'hands-on" dan "experiencial learning" yang
dilaksanakan oleh guru di dalam kelas dapat menonjolkan kemahiran menaakul untuk
meningkatkan keberkesanan murid membuat interpretasi, analisis, sintesis, penilaian,
pengitlakan dan kesimpulan serta, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
Bagaimana KSSR dapat memupuk kepimpinan dan sahsiah diri pelajar sama ada
melalui kurikulum mahupun kokurikulum?
Tunjang Keterampilan Diri dalam KSSR (rujuk gambarajah Reka Bentuk KSSR)
memastikan murid dididik dan dibimbing agar memiliki daya kepimpinan dan sahsiah diri yang
tinggi melalui kurikulum dan aktiviti kokurikulum.
6 Tunjang
Gambarajah Reka Bentuk KSSR
C. Penyebaran Umum kepada; ibu bapa, masyarakat, NGO & Warga Pendidik.
Strategi yang akan dijalankan untuk pendedahan masyarakat umum, ialah:
Interaksi bersemuka: Perayaan Hari Guru, Perhimpunan Kebangsaan Guru
1Malaysia, Hari temu Pelanggan, Program Jom Heboh TV3, pameran, taklimat
Teknologi Maklumat dan Komunikasi: laman web KSSR, laman web BPK
Media Cetak: akhbar, majalah, iklan
Media Elektronik: ASTRO, RTM, TV3
Penerbitan bahan: brosur, buku penerangan, cd