HSP Bcina thn3

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH
BAHASA CINA
华文
TAHUN 3
Pusat Perkembangan Kurikulum

目录
国家原则 ii
国家教育哲理 iii
序言 iv
导言 1
第三学年课程教学目标 5
教学内容
预期学习成果 6
1. 听说教学的预期学习成果 6
2. 阅读教学的预期学习成果 16
3. 书写教学的预期学习成果 27
语文基础知识 37
教材范围 39
附录
I. 教学活动 40
II. 汉语拼音教材 49
III. 汉语音节表 50
IV. 汉字笔画名称表 52
V. 笔顺规则 55
VI. 多音多义字 56
VII. 常用句型范例 57
i
国家原则
我们的国家马来西亚决心致力：达致全体人民更紧密的团结；维护民
主生活方式；创造一个公平社会，以公平分享国家的财富；确保国内各种
不同而丰富的文化传统获得宽大的对待；建立一个基于现代科学和工艺的
进步社会。
因此，我们——马来西亚的人民，誓言同心协力遵照以下原则来达致
上述目标：
信奉上苍
忠于君国
维护宪法
尊崇法治
培养德行
ii
国家教育哲理
在马来西亚，教育是一项持续性的事
业，它致力于全面及综合地发展个人之潜
质。在信奉及遵从上苍的基础上，塑造一
个在智力、情感、心理与生理方面都能平
衡与和谐的人。其目标在于造就具有丰富
的学识、积极的态度、崇高的品德、责任
感，并有能力达致个人幸福的大马公民，
从而为家庭、社会与国家的和谐与繁荣作
出贡献。
iii
总目标
导言小学华文课程的目标在于使学生能充分掌握听、说、
读、写的技能，准确地应用规范的华文来思考、学习、交
际、处理信息和创作。同时借语文的教学提高学生的思想素
小学综合课程本着《国家教育哲理》的精神，致力于全质和心理素质，培养审美情趣、爱国情操，促进文化的传
面地、综合性地开发个人的潜能，以使学生的智力，情感和承，达致全民团结。
身心都能获得平衡的发展。根据 1996 年教育法令，在华文小
学，华文不仅是一个科目，同时也是教学媒介语。只有真正教学目标
把华文学好，才能有效地学习其他科目，体现《国家教育哲
修完小学课程后，学生应能：
理》的精神。因此，小学华文课程，除了进行语文技能的训
练外、也着重智力的开发、信息的掌握、品德的陶冶和文化 1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自己的
的传承。看法和感受，在讨论中与人达成共识，解决问题。
教育须面向世界，面向未来；因此，语文教育要配合时 2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发问，
代的需要，以科学的教育理论为指导，联系学生的生活经流畅地叙事说理，发表意见。
验，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
3. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正确、
小学华文着重语文技能的掌握，培养学生正确地理解和
流利、有感情地朗读。
运用语文的能力，发展语感，打好语文基础，并养成良好的
语文学习习惯。修完小学课程后，学生应该具有在人际关 4. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，养成
系、信息处理和美学鉴赏等方面应用语文的能力。良好的阅读习惯。
在教学过程中，培育学生热爱语文和优秀文化的思想感 5. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地使用各类
情，训练学生的思维技巧和创造力，培养审美的情趣，以发卡、表格和应用文与人互通信息。
展健康的个性，养成良好的意志品格；并使学生受到爱国主
6. 掌握书写的技能，以达到书写毛笔字、进行设计、
义教育和道德教育的熏陶。
改写图表和创作各种文章的目的。
7. 提升道德观念和培养国民意识。
1
课程大纲与课程说明读、独立思考与欣赏文字的能力，并能正确、流利、有感情
地进行朗读，养成良好的阅读习惯。
《小学华文课程大纲》总括性地列出小学华文的课程概
书写教学的目的是使学生能以规范的词语和通畅的文句
要，其内容涵盖了从小学第一学年到第六学年华文教学的所
写作，做到内容充实、形式完整、思想健康，并能书写毛笔
有内容，较详细的教学内容则依照学生不同的语文程度在
字。
“课程说明”中分年级列出。
小学华文课程也着重于语文在生活中的实际功用，因此
《第三学年华文课程说明》以《小学华文课程大纲》为
人际关系、信息和美学等三个语文应用领域也在教学中加以
根据，把小学第三学年学生应掌握的预期学习成果具体地加
强调。
以说明。
人际关系领域，本课程着重训练学生如何在日常交往中
与人融洽相处，有礼貌地表达自己的看法和感受，在讨论中
课程说明概要
达成共识，解决问题；并能够有效地应用各种媒体，各类
I．预期学习成果卡、图表、表格和应用文与人互通信息，使学生将来在社会
小学教育是正规教育的基础阶段。因此，小学华文课程活动中能有效地与人交往，交流思想，协调工作，组织社会
的设计是以语文技能训练为核心。学生在语文学习中应达到生活和维持社会的安宁。
的预期学习成果也是以语文技能的训练为根据。在信息领域，本课程着重训练学生专注、耐心地听话，
语文技能包括了听、说、读、写四个方面：以获取信息；并能够针对课题发问，流畅地叙事说理，发表
听话教学的目的是使学生能听准字音，理解字义，听懂意见。通过各种途径提高获取、处理和提供信息的能力，以
各类说话的内容，抓住说话的中心和要点，并具有初步的分适应这个信息时代的社会需求。
析能力，养成专注、耐心听话的习惯。在美学领域，本课程着重引导学生欣赏优美的创作，训
说话教学的目的是使学生能准确地应用规范的华语叙事练学生感性地领略文学艺术的美，借以陶冶性情，砥砺品
说理、表情达意，做到口齿清楚、语调适当、措词得体、语德，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，进而对学
言流畅、条理分明、态度自然有礼。生的思想品质、道德情操产生潜移默化的作用。
阅读教学的目的是使学生能识字和掌握各种阅读方法，本课程说明预期学习成果的排列可分三栏：
应用工具书及其他媒体，以协助理解各类教材，具自行阅第一栏“预期学习成果”，以课程大纲的项目为根据，
说明学生在修完小学课程后所应达到的学习指标。
2
第二栏“层次”是预期学习成果的详细说明。鉴于学生 III．教材范围
的语文基础和学习能力强弱不一，本课程说明把每个预期学语文教材要能体现教学目的，适合教学，有利于开拓学
习成果分为三个层次，让教师能根据学生的语文程度和学习生视野，激发学生学习兴趣。
能力来因材施教。第一层次是最基本的要求，是每个学生都本课程的教材须具有典范性，在内容和形式上达到文质
必须达到的学习目标；第二层次要求稍高，是针对大部分学兼美的要求，题材、体裁、风格应该丰富多样，内容应涵盖
生的能力而设，教师应该尽量协助学生达到这个层次的要各门各类的知识，富有社会文化内涵和时代气息。同时也强
求；第三层次要求最高，不是所有学生都有能力达到，教师调融入思维技能、信息通讯技术、学习技能、未来研究技能
应当协助有能力的学生达到这个层次的学习目标。须注意的和多元智能等各项实用技能，为学生日后继续求学作好准
是，一些基本技能是各个程度的学生都必须掌握，并且必须备，并能使学生在道德观念和爱国主义精神方面获得熏陶。
经常进行练习的，这里不分出层次。
第三栏“范畴和活动建议”针对教材范围、教学活动和
教学法作一些建议。上述各项教学建议虽可作为参考，但却教学重点
不是教学的惟一根据。教师应根据学生的潜能和语文程度的一、听、说、读、写的教学应以综合教学的方式来进
差异、学校的设备与环境的需求，适当地选用教材和设计教行。教师应当充分使用每个教材，引导学生从多个角度分析
学活动。教材、吸收其中的养分。
二、课堂教学应该以学生的学习为中心，教师则从旁辅
II．语文基础知识导。教师要善于激发学生的学习兴趣，努力形成教学个性，
语文基础知识包括语音、词语、熟语、句子类型、修同时也要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学
辞、标点符号和词汇。教学语文基础知识的目的，是使学生习、探究，以培养学生的自学能力。学习难点应该不厌其烦
能有效地学习语文。语文基础知识的教学，应该配合教材的地加以重复，并多进行巩固活动，直到学生完全掌握为止。
需要而进行。教师不要为教语文基础知识而特别设计教材，三、教学活动要密切联系社会生活，注意开发现实生活
应该借着语文基础知识教学，让学生掌握语文的内在规律，中的语文教学资源；要加强课内外的沟通，可以采用读书
提升他们的语文素养，进而提高应用语文的能力。本课程说会、辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电
明规定了语文基础知识的学习范围。视、网络等媒体，还可以组织各种文学团体，增加语文实践
的机会。
3
四、语文教学应该配合学生不同的学习方式，创造性地文的能力。考试方式要多样化，要以主观性试题为主，鼓励
开展多种形式的教学活动，因材施教，循序渐进，重视语文学生发挥创见。同时，要不断提高命题和阅卷的科学性，不
应用能力和语感的培养，致力于学生语文素养的整体提高、出怪题、偏题，不考学生名词术语。
积累。同时注意发展学生的多元智能和思维能力，尤其要重
视创造性思维的培养。
五、在培养语文能力的同时，要重视学生个性的形成。教学设备
教师要重视师生的语言交际和心灵沟通，善于引导学生提高随着科技的发展，今天的教育技术也有了很大的提高。
思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣。语文教学应该配合当今教育的需要，采用现代教育技术进行
教学。
学校要积极创造条件，为语文教学配备相应的设备，除
教学评估了工具书、古今的中外文学名著外，其他人文、科普等各类
学评估需以课程大纲与课程说明为根据，要符合语文学读物，教学挂图等教具，录音带、录像带、光盘等声像资
科的特点和需要，重视教师的教学过程和学生的能力发展，料，还有因特网上的资源，都是进行语文教学应具备的辅助
而不是以学生的考试分数作为惟一的评估依据。材料。
教学评估要重视教学效果的及时反馈，以利于提高教学
质量。对学生的评估，不仅是为了了解学生的学习情况，还学校应重视教师的培训，并备有一定数量的收录机、投
要能促进学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高影仪、幻灯机、电视机、录像机、电脑及其他辅助器材。有
学生的人文素养。条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室
语文评审要注重评量学生理解和运用语文的能力，要注等。语文教师应努力掌握、运用现代教育技术，充分利用因
意引导学生加强语文素养的积累，还要注意检查学生自学语特网等多媒体教学设备，提高教学的质量和效率。
4
第三学年课程教学目标
修完第三学年课程后，学生应能：
1. 在日常生活中与人融洽相处、有礼貌地说话，表达感受、说出看法和提出要
求，并能给予明确的指示。
2. 专注、耐心地听话、听读，以获取信息；针对课题发问和回答问题，并能说明
事物、讲述故事和转述别人的话。
3. 掌握阅读技巧，理解句子、故事、诗歌、记叙文和应用文，应用工具书以理解
教材内容。
4. 掌握语音知识，正确、流利、有感情地朗读诗歌、记叙文和应用文。
5. 正确地写字、构词、完成句子和改写句子，并能书写毛笔字。
6. 掌握基本的书写技巧，造各种类型的句子，看图作文，书写记叙文、应用文和
童诗。
7. 提升道德观念和培养国民意识。
5
教学内容
I. 预期学习成果
1. 听说教学的预期学习成果
预期学习成果层次范畴和活动建议
*1.2 在各种场合聆听和理解别层次 1 a. 教师设计情况，学生在周会上，聆听校长和老师的发言。

人的发言，能边听边记边在集会上，聆听和理解师长的发言。能边听 b. 学生以符号或音节记录要点。
想，抓住发言重点。边记边想，抓住发言重点。 c. 学生分组，根据所做的记录，讨论校长和老师的发言要点。
d. 教师口头提出选择题，学生口头选出正确的答案。
层次 2 a. 教师设计情况，开会拟定值日表。
在会议上，聆听和理解师长与同学的发言。 b. 学生聆听师长和同学的发言。
能边听边记边想，抓住发言重点。 c. 学生以符号或音节记录要点。
d. 学生分组讨论所记录的要点。
e. 教师分发字母卡，口头提出选择题。
A B C
f. 学生选出正确的答案，并展示有关字母卡。
层次 3 a. 教师设计情况，学生在庆典上，聆听校长和嘉宾的发言。
在庆典上，聆听和理解师长与嘉宾的发言。 b. 学生以符号或音节记录要点。
能边听边记边想，抓住发言重点。 c. 学生分组讨论所记录的要点。
d. 教师分发卡片，蓝色代表师长，青色代表嘉宾。
e. 教师以要点方式，不按次序说出师长和嘉宾的发言。
f. 学生确定发言者，并展示有关卡片。
6
1.3 听读与理解词语、句子和段层次 1 a. 学生分成数组。

落，能辨别词语的读音，理听读与理解词语、句子和段落，能辨别词 b. 教师分发给每组一张空白的画纸和一些图片（公园内的基本设
解词语、句子和段落的含义语的读音，理解词语、句子和段落的含义施、植物、动物、人物等）。
含义。含义。 c. 学生仔细聆听教师读出的词语，找出有关的图片。
d. 听读句子和段落，把有关图片贴在画纸上，构成一幅完整的图
画。
e. 学生展示作品，并说出图意。
*1.4 听读与理解各类文体的篇层次 1 a. 教师播放童诗朗读录音，学生闭上眼睛专注聆听。

章，能边听边记边想，抓听读与理解童诗，能边听边记边想，抓住 b. 学生聆听后，画出童诗内容。
住文章的中心和要点。文章的中心和要点。 c. 学生展示图画，口头讲述童诗内容，教师从旁给予指导。
d. 教师针对童诗的中心与要点，口头提出选择题，学生口答。
层次 2 a. 听读对话。
听读与理解对话，能边听边记边想，抓住 b. 分辨对话中的角色，了解对话内容。
文章的中心和要点。 c. 学生扮演角色，根据对话内容表演。
d. 教师针对对话的中心与要点，口头提出选择题，学生口答。
层次 3 a. 听读故事。
听读与理解故事，能边听边记边想，抓住 b. 学生听读故事内容后，教师说出几项正确或错误的故事内容。
文章的中心和要点。 c. 学生以手势表示故事内容的正误。
例：以“举手”表示正确，以“挥手”表示错误。
d. 听读故事中人物的个性特点，并以手势表示答案的正误。
例：以“Ｖ”型手势表示正确，以“X” 型手势表示错误。
7
1.6 正确地使用礼貌语言，能根据对层次 1 a. 设计情况，引导学生向老师道歉。
象、情况和场合，有礼貌地说话。正确地使用礼貌语言向他人道歉、询问例：老师，对不起，我没把您吩咐的工作完成，请原谅我。
和请人给自己方便，能根据对象、情况 b. 学生扮演旅客询问旅游景点。
和场合，有礼貌地说话。例：借光，我要去黑风洞，该怎么走？
c. 设计情况，引导学生请人给自己方便。
例：i. 借光，请让我过去。
ii. 借光，请给校长闪开一条道。
礼貌语言：对不起、请原谅、借光
层次 2 a. 设计情况，探访生病的朋友。
正确地使用礼貌语言向他人慰问、祝例：小明，希望你早日康复。
贺，能根据对象、情况和场合，有礼貌 b. 每逢佳节，遇见朋友时，互相祝贺。
地说话。例：祝你圣诞节快乐。
祝你新年快乐。
礼貌语言：早日康复、圣诞节快乐、新年快乐
层次 3 a. 设计情况，向邻居拜年。
在接待、告别时，正确地使用礼貌语例：
言，能根据对象、情况和场合，有礼貌小光：林伯伯，新年快乐。
地说话。林伯伯：请坐，请坐。请用茶点。
小光：谢谢。
小光：林伯伯，林伯母，再见！
林伯伯：路上小心。
小光：谢谢。
礼貌语言：新年快乐、请坐、请用茶、再见、谢谢
8
1.7 在日常交谈中表达感受，做到措层次 1 a. 设计情况，引导学生说出安慰和鼓励他人的话。
辞得体、语气适当、态度诚恳。在日常交谈中，给予他人安慰和鼓励，做到例：i. 小丽，好好休息，你一定会很快好起来的。（安
措辞得体、语气适当、态度诚恳。慰）
ii. 明华，虽然你这一次的表现不理想，继续努力，
成绩一定会更好！（鼓励）
层次 2 a. 聆听好人好事的录音。
在日常交谈中，根据听过或看过的好人好 b. 学生针对有关的好人好事，说出称赞他人的话。
事，称赞他人，做到措辞得体、语气适当、例：i. 林先生出钱出力帮助小明，他真伟大！
态度诚恳。 ii. 李先生这种雪中送炭的精神，值得我们学习！
iii. 这一群义工的服务精神，真令我们感动！
层次 3 a. 学生讲述亲身经历的好人好事。
在日常交谈中，根据亲身经历的好人好 b. 有关学生说出祝贺或称赞的话。
事，祝贺或称赞他人，做到措辞得体、语例：i. 小东，恭喜你被选为今年度的模范生。
气适当、态度诚恳。 ii. 李先生，谢谢你救了我的朋友。你这种见义勇为
的精神，真令人敬佩。
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1.8 在日常交谈中说出看法，同时能层次 1 a. 教师设计活动，引导学生针对日常生活的事情，向家
听懂别人的说话。说话时做到语在日常交谈中，针对日常生活的事情，向家人、亲戚、朋友、邻居说出看法。
气适当，语言清楚、有条理、有人、亲戚、朋友、邻居，说出看法，同时能例：消灭黑斑蚊运动
礼貌。听懂别人的说话。说话时做到语气适当，语 i. 大家应该注意环境的清洁。
言清楚、有条理、有礼貌。 ii. 我认为大家应该同心协力清除垃圾、疏通水沟……。
层次 2 a. 教师设计活动，引导学生针对校内的活动，说出看法。
在日常交谈中，针对校内的活动，说出看例：开放日
法，同时能听懂别人的说话。说话时做到语 i. 我认为开放日还需要增加一些活动。
气适当，语言清楚、有条理、有礼貌。 ii. 我觉得开放日还有一些需要改善的地方，比如……
层次 3 a. 教师设计活动，引导学生针对学会活动或团体活动，说
在日常交谈中，针对学会活动和团体活动，出看法。
说出看法，同时能听懂别人的说话。说话时例：营火会
做到语气适当，语言清楚、有条理、有礼 i. 我们这次办的营火会非常成功。
貌。 ii. 我希望明年还会再办这样的营火会。
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1.9 提出要求，做到话语明确合理、层次 1 a. 教师设计情况，引导学生向家人、亲戚、朋友、邻居提
语气得体、态度恰当。针对日常生活的需要，提出多项的要求，出多项的要求。
做到话语明确合理、语气得体、态度恰例：爸爸，请您带我去探望外公、外婆。我们在那儿住
当。几天，顺便参观舅舅的果园，买些土产回来，好
吗？
层次 2 c. 教师设计情况，引导学生向校方提出多项的要求。
针对校内活动的需要，提出多项的要求，例：校长，下个星期是教师节，我们想为老师们办个茶
做到话语明确合理、语气得体、态度恰会，同时表演一些余兴节目，让老师们观赏，好
当。吗？
层次 3 a. 教师设计情况，引导学生针对华文学会举办的家庭日，
针对学会活动、团体活动的需要，提出多向家人提出多项的要求。
项的要求，做到话语明确合理、语气得例：我们学校的华文学会将在下个月举办家庭日。妈
体、态度恰当。妈，我想请您帮忙炒米粉；爸爸，请您帮忙送食物
到学校去。
11
1.10 给予指示，做到话语明确合理、层次 1 a. 设计情况，学生分组讨论如何布置客厅，并发出指示。
语气得体、态度恰当。在日常生活中，给家人、亲戚、朋友、邻例：i. 请你把这盆盆景移到客厅左边的角落。
居指示，做到话语明确合理、语气得体、 ii. 小妹，请把茶几放在沙发的旁边。
态度恰当。
层次 2 a. 教师展示寻宝路线图。
在校内活动中，给同学指示，做到话语明 b. 学生分组讨论。
确合理、语气得体、态度恰当。 c. 各组组长给同学们指示。
例：i. A 组的同学，请跟我到小桥的左边去。
ii. B 组的同学，请跟我到凉亭附近去。
层次 3 a. 设计情况，学生分组讨论如何搭帐篷。
在学会活动和团体活动中，给同学指示， b. 队长给同学们指示。
做到话语明确合理、语气得体、态度恰例： i. 请白兔组架起枝柱。
当。 ii. 请花猫组打下木桩。
iii. 请小绵羊组搭起帐篷。
12
1.11 针对事物和课题发问，能正确应层次 1 a. 教师展示实物或图片，如电视机和电脑。
用疑问代词，以适当的语气、语针对事和物提出问题，要求作出比较，能 b. 学生针对这两种物品的形状、功用等进行讨论。
调和表情发问。正确应用疑问代词，以适当的语气、语调 c. 教师引导学生针对这两种物品的异同，提出问题。
和表情发问。。例： i. 电视机和电脑的形状有什么不同？
ii. 它们有什么共同点？
iii. 它们各有哪些功用？
层次 2 a. 教师展示火灾图片，引导学生针对火灾事件，提出问题。
针对事情提出问题，以找出其原因、发展例： i. 这起火灾是怎样引起的？
和结果，能正确应用疑问代词，以适当的 ii. 消防员怎样救火？
语气、语调和表情发问。。 iii. 这起火灾造成多少人命伤亡和财物的损失？
层次 3 a. 教师展示实物或图片。
针对事物和课题发问，要求进行联想和展例：蛋壳儿
开想像，能正确应用疑问代词，以适当的 b. 教师针对蛋壳儿发出问题。
语气、语调和表情发问。。例：i. 蛋壳儿除了可以做不倒翁之外，还可以做什么？
ii. 要是蛋壳儿会说话，它会说什么？
c. 学生针对另一实物，模仿教师的提问方式，提出能展开
想像的问题。
13
*1.14 叙述看过或经历过的事情，能说层次 1 a. 教师设计情况，学生扮演角色表演家庭日常生活中的
清楚事情发生的起因、发展和结叙述家庭日常生活中看过或经历过的事情，事情，如：妹妹的生日会。
局。能说清楚事情发生的起因、发展和结局。 b. 教师引导学生叙述生日会的过程。
层次 2 a. 学生观察同学们在校内互相帮忙的情景。
叙述在校内听过或看过的好人好事，能说清 b. 教师引导学生叙述事情的起因、发展和结果。
楚事情发生的起因、发展和结局。
层次 3 a. 教师播放音乐，让学生回想在参加学会活动或团体活
叙述学会活动和团体活动中看过或经历动中看过或经历过的某件事情。
过的事情，能说清楚事情发生的起因、 b. 指示学生把事情画出来。
发展和结局。 c. 学生根据图画叙述有关事情的起因、发展和结果。
1.16 讲述故事，能清楚交代时间、地层次 1 a. 播放一则历史故事录音。

点、人物和情节。讲述看过或听过的故事，能清楚交代时间、 b. 学生分组讨论故事内容、人物等。
地点、人物和情节。 c. 组员以“接龙”方式，完成故事。
d. 学生轮流讲述故事。
层次 2 a. 教师提供故事的结尾，学生完成故事。
根据所提供的开端或结尾，完成故事，能清例：“……我终于成功了！”
楚交代时间、地点、人物和情节。 b. 引导学生展开想像，完成故事。
层次 3 a. 学生分组，根据所分配的角色或提供的题目，共同讨
根据所分配的角色或提供的题目，讲述自编论，拟定及构思故事情节。
的故事，能清楚交代时间、地点、人物和情 b. 学生讲述自编的故事。
节。 c. 师生共同讨论故事情节的合理性。
14
1.17 聆听后转述，能组织语言，客层次 1 a. 教师请班长告诉组长，下个星期的美术课，所有的同学
观、完整、正确地传达信息。聆听后，转述他人的指示，能组织语言，都要带画纸、调色板、水彩和画笔。
客观、完整、正确地传达信息。 b. 班长向组长转述。
例：各位组长，请交代所有的组员，下个星期的美术
课，大家都要带画纸、调色板、水彩和画笔来。
c. 组长向其他组员转述。
层次 2 a. 教师设计情况。
聆听后，转述信息，能组织语言，客观、例：有个小朋友叫芳芳。一天傍晚，她爸爸公司里的林
完整、正确地传达信息。主任拨电话找她爸爸，可是爸爸不在家。林主任请
芳芳告诉她爸爸，叫他明天别去公司上班，到大东
方酒店的会议室开会。开会时间是上午 9 点。
b. 教师将这段话告诉各组的组长。
c. 组长聆听后，转述给第一位组员听。
d. 该组员听后转述给第二位组员听。
e. 直到最后一位组员听到信息后，再把所听到的信息告诉
全班同学。
f. 教师评审。
层次 3 a. 教师设计情况，引导学生分组讨论班级茶会活动，并提
聆听后，转述他人的意见，能组织语言，出意见。
客观、完整、正确地传达信息。 b. 组长转述组员的意见。
c. 班长再向老师转述班上同学的意见。
例：老师，同学们认为这次的班级茶会，改在下个星期
六举办比较好，因为这个星期同学们都忙着准备年
终考试，不知道老师的意见如何？
15
小学第三学年华文课程说明
2. 阅读教学的预期学习成果
2.2 掌握语音知识，读准字音。层次 1 a. 介绍“一”和“不”的变调现象。
掌握语音知识，读准“一”和“不”的变 b. 教师播放一段对话录音。
调。 c. 学生聆听后，列出“一”和“不”变调的例子。
d. 以比赛方式进行，让学生聆听后根据“一”和“不”的
变调情况，找出所指定的词语卡，放在图表里。
例： yí yì
一看 yí kàn 一天 yì tiān
一定 yí dìng 一只 yì zhī
一样 yí yàng 一条 yì tiáo
轻声：读一读 dú yi dú
想一想 xiǎng yi xiǎng
看一看 kàn yi kàn
原调：第一 dì y ī
e. 教师准备“一”和“不”的音节卡(yī , yí , yǐ , y ì , bū ,
bú , bǔ, bù)。将学生分成７人一组。当教师念出“一
对”时，持有 yí 的音节卡的同学就出来，并念出其读
音。
f. 教师总结，学生练习读音。
16
层次 2 a. 介绍上声的变调现象。
掌握语音知识，读准“一”、“不”与 b. 教师范读，学生跟读。
“两个和三个上声字”的变调。例：勇敢、雨伞、可口
c. 设计有两个上声字组成的句子，学生分组朗读。
例：组长
．．参加演讲
．．比赛。
d. 介绍三个上声字的变调现象。
e. 教师范读，学生跟读。
例：纸老虎、老虎口
f. 设计由三个上声字组成的句子，学生分组朗读。
例：伍组长
．．．拿小楷笔
．．．。
层次 3 a. 介绍叠音词变调的现象。
掌握语音知识，读准叠音词(ABB 式)。 b. 教师范读，学生跟读。
c. 设计有叠音词的句子，让学生朗读。
例：小猫懒洋洋
．．．地躺在软绵绵
．．．的地毯上。
17
2.4 通过构词，理解词义。层次 1 a. 学生从教材中找出几组同音字。
以同音字构词，理解词义。 b. 教师引导学生以各组同音字构词。
c. 朗读词语后，理解词义。
d. 学生以肢体动作演绎词义。
层次 2 a. 展示含有多音多义字的短文。
以多音多义字构词，理解词义。 b. 学生朗读短文后，列出短文中的多音多义字。
c. 理解字的音和义。
d. 进行构词比赛。
e. 学生朗读词语后，理解词义。
f. 学生以该词语，口头造句。
层次 3 a. 展示单音字卡和叠音词卡后，学生朗读。
以叠音字构词，理解词义。例：绿油油
b. 学生分成两组，进行“找朋友”游戏。
c. 朗读已搭配的词语后理解词义。
例：绿油油、笑嘻嘻、热烘烘
白茫茫、亮晶晶、冷冰冰
d. 学生以叠音字组成短语。
例：绿油油的草地
热烘烘的太阳
亮晶晶的星星
18
2.5 认识各类词语，并了解其含义和层次 1 a. 教师范读短文，学生跟读。
用法。认识同音字，并了解其含义和用法。 b. 学生从短文中找出同音字。
c. 朗读同音字后，理解其含义和用法。
d. 学生以同音字构词。
e. 朗读短文。
层次 2 a. 教师范读短文，学生跟读。
认识多音多义字，并了解其含义和用法。 b. 学生从短文中找出多音多义字后朗读。
c. 引导学生口头构词，以理解其含义和用法。
d. 学生口头造句法。
层次 3 a. 教师展示同义词卡、反义词卡和近义词卡，学生朗读。
认识同义词、反义词和近义词，并了解其 b. 学生进行“找朋友”游戏后，朗读有关词语，并了解其含
含义和用法。义和用法。
c. 教师展示含有同义词、反义词和近义词的句子，学生朗读
并理解其含义。
d. 学生口头仿造句子。
2.6 认识量词，并了解其用法。层次 1 a. 教师展示抽象名词的量词卡。

认识抽象名词的量词，并了解其用法。 b. 学生阅读有关量词，并了解其用法。
c. 学生进行“摘苹果”游戏。
i. 把抽象名词的量词卡（苹果）挂在“苹果树”上。
ii. 学生摘下“苹果”，然后贴在正确的词语卡上。
iii. 把所搭配的短语贴在黑板上。
例：一线希望
一番心意
一丝笑容
一团和气
iv. 学生以正确的语调朗读短语。
19
2.8 朗读不同类型的句子，能根据标层次 1 a. 教师展示疑问句卡和感叹句卡。
点符号的作用，领会语句的意思，能根据标点符号的作用，领会语句的意思， b. 学生领会语句的意思。
正确、流利、有感情地朗读。正确、流利、有感情地朗读具有疑问功能的 c. 教师设计情况，学生根据情况以肢体、声音、心像、
单句和感叹功能的单句。情意和角色边表演，边正确、流利，有感情地朗读。
d. 替换句子中的标点符号，领会其语句的意思，正确、
流利、有感情地朗读有关句子。
例：i. 这不是你的错？
这不是你的错！
层次 2 a. 教师展示陈述句卡和祈使句卡，学生分组朗读。
根据标点符号的作用，领会语句的意思，正 b. 替换句子中的标点符号，领会其语句的意思，正确、
确、流利、有感情地朗读具有陈述功能的复流利、有感情地朗读有关句子。
句和祈使功能的复句。 c. 学生根据不同标点符号的作用，以肢体、情意和声音
来表达语句的意思。
例：i. 他在街上买了一支铅笔，然后才到学校去？
ii. 请你们把意见写在纸上，然后交给老师。
层次 3 a. 教师展示疑问句卡和感叹句卡，学生个别朗读。
根据标点符号的作用，领会语句的意思，正例：i. 我等了你一整天，你怎么还不回来？
确、流利、有感情地朗读具有疑问功能的复 ii. 这枝铅笔短了，不能用！
句和感叹功能的复句。 b. 替换句子中的标点符号，领会其语句的意思，正确、
流利、有感情地朗读有关句子。
c. 学生根据不同标点符号的作用，以肢体、情意和
声音来表达。
d. 学生正确、流利、有感情地朗读句子。
20
2.9 朗读各类文体的篇章，做到正确、层次 1 a. 教师以正确的语调，有感情地朗读诗歌。
流利、有感情。朗读各类文体的篇章，主要注意诗歌的朗 b. 教师引导学生理解诗歌的内容，并标上朗读符号。
读，做到正确、流利、有感情。 c. 学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
d. 分组进行活动。
第一组：朗读并配以表情动作。
第二组：朗读＋表情，跟着节奏敲击。
第三组：一面朗读一面用手打拍子。
第四组：轻声哼唱，做出和声效果。
e. 四组一起表演。
层次 2 a. 聆听记叙文录音。
朗读各类文体的篇章，主要注意记叙文的 b. 教师以提问方式，引导学生理解其内容。
朗读，做到正确、流利、有感情。 c. 通过活动，如“串珠链”方式，引导学生讲述该篇章的
情节发展。
d. 教师展示原文，引导学生标上朗读符号。
e. 学生根据有关符号，正确、流利、有感情地朗读。
层次 3 a. 学生从各种媒体搜集寻人启事或寻物启事。
朗读各类文体的篇章，主要注意应用文的 b. 教师选读一则启事，学生聆听。
朗读，做到正确、流利、有感情。 c. 教师展示原文，引导学生认识启事的性质、作用和格
式。
d. 以提问方式引导学生理解启事内容，并标上朗读符号。
e. 学生根据有关符号，正确、流利、有感情地朗读启事。
f. 学生展示所搜集的启事。
g. 学生个别朗读有关启事。
21
2.10 阅读与理解不同类型的句子，认层次 1 a. 设计情况，引导学生说出疑问句和感叹句。
识其句型、结构和功能。阅读与理解具有疑问功能的单句和感叹功 b. 教师展示句卡，说明其句型、结构和功能。
能的单句，认识其句型、结构和功能。 c. 学生理解句子内容。
d. 学生以适当的语气和语调朗读。
层次 2 a. 设计情况，引导学生说出陈述句和祈使句。
阅读与理解具有陈述功能的复句和祈使功 b. 教师展示句卡，说明其句型、结构和功能。
能的复句，认识其句型、结构和功能。 c. 学生理解句子内容。
层次 3 a. 设计情况，引导学生说出疑问句和感叹句。
阅读与理解具有疑问功能的复句和感叹功 b. 教师展示句卡，说明其句型、结构和功能。
能的复句，认识其句型、结构和功能。 c. 学生理解句子内容。
22
2.12 阅读与理解故事，分析故事中的层次 1 a. 阅读与理解民间故事和成语故事。
角色、情节发展和教育意义。阅读与理解民间故事和成语故事，分析故 b. 根据教师所设计的问题，学生分组讨论，分析故事中的角
事中的角色、情节发展和教育意义。色、情节发展和教育意义。
c. 学生扮演角色，表演有关故事。
层次 2 a. 阅读与理解历史故事和神话故事。
阅读与理解历史故事和神话故事，分析故 b. 引导学生分析故事中的角色、情节发展和教育意义。
事中的角色、情节发展和教育意义。 c. 学生表演有关故事。
层次 3 a. 阅读与理解科幻故事。
阅读与理解科幻故事，分析故事中的角 b. 教师分配角色，学生以肢体动作扮演科幻故事中的角色。
色、情节发展和教育意义。 c. 其他学生观察后猜出有关角色。
d. 学生分组讨论，分析故事中的角色、情节发展和教育意
义。
e. 学生表演有关故事。
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2.13 阅读与理解记叙文，分析事情的层次 1 a. 教师朗读一篇日记。
起因、发展和结果。阅读与理解有关生活经验的日记，分析事 b. 学生聆听后复述日记的内容大意。
情的起因、发展和结果。 c. 教师引导学生阅读日记，认识日记的格式，并说出有关
日记中的人物、时间、地点和事件。
d. 教师应用思路图，引导学生分析事情的起因、发展和结
果。
层次 2 a. 学生阅读有关人物的记叙文。
阅读与理解有关人物的记叙文，分析事情例：我最敬爱的人——妈妈。
的起因、发展和结果。 b. 应用工具书，理解生字词。
c. 根据记叙文的六大要素，教师引导学生理解教材内容。
果。
层次 3 a. 教师范读一篇游记。
阅读与理解游记，分析事情的起因、发展例：《参观动物园》
和结果。 b. 学生阅读游记，理解内容大意。
c. 应用工具书，理解生字词。
果。
e. 学生每人抽取一张有关动物园景物的字卡。
例：猴子狮子老虎孔雀树花
f. 学生根据字卡以肢体动作表演。
g. 学生表演《参观动物园》。
24
*2.16 阅读与理解应用文，分析其内层次 1 a. 教师展示便条，学生阅读。
容、格式和功用。阅读与理解便条和启事，分析其内容、格 b. 师生共同讨论，理解便条内容。
式和功用。 c. 教师提问，引导学生分析便条的格式和功用。
a. 学生从报章搜集各类启事。
例：寻人启事。
b. 学生阅读有关启事。
c. 教师选读一则启事。
b. 教师提问，引导学生分析启事的内容、格式和功用。
c. 学生分组讨论，分析所搜集的各类启事。
层次 2 a. 教师展示一篇私函。
阅读与理解私函和请柬，分析解其内容、 b. 教师引导学生阅读私函，理解内容大意。
格式和功用。 c. 教师范读，学生跟读。
d. 应用思路图，引导学生分析私函的内容，格式和功用。
a. 学生搜集各种请柬。
例：结婚请柬、生日请柬
b. 学生阅读请柬，分组讨论，理解内容大意。
c. 应用思路图，引导学生分析请柬的内容，格式和功用。
层次 3 a. 学生分组阅读校内的通告。
阅读与理解通告，分析其内容、格式和功例：公共假期通告、考试通告
用。 b. 学生阅读后，分组讨论通告内容。
c. 教师提问，引导学生分析通告的内容、功用和格式。
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2.17 阅读与欣赏诗歌，理解其中心思层次 1 a. 教师范读童诗，学生跟读。
想，领会其意境。阅读童诗，理解其中心思想，领会其意境。 b. 引导学生理解童诗的中心思想，并领会其意境。
c. 一名学生朗读童诗，其他学生以肢体和情意表演，领会
其意境。
d. 学生分成两组，轮流朗读童诗。
*2.21 应用工具书，以理解教材内容。层次 1 a. 教师介绍字典。

应用字典，以理解教材内容。 b. 教师讲解音序检字法和部首检字法。
c. 学生默读教材，并圈出生字。
d. 教师将生字写在黑板上。
e. 学生查出有关生字，读出字音和释义。
f. 引导学生理解教材内容。
g. 进行查字比赛。
层次 2 a. 教师介绍词典和成语词典。
应用词典和成语词典，以理解教材内容。 b. 教师讲解音序检字法和部首检字法。
c. 学生默读课文，并圈出生字词和成语。
d. 学生找出有关词语和成语的含义。
e. 学生读出该词语和成语，以及其含义。
f. 引导学生理解教材内容。
层次 3 a. 教师介绍图解词典和各类手册。
应用图解词典和各类手册，以理解教材内 b. 指导学生如何应用图解词典和手册。
容。 c. 学生应用图解词典和手册，理解教材内容。
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3. 书写教学的预期学习成果
*3.3 书写毛笔字，做到字体美观，执层次 1 a. 展示执笔图，教师示范正确的执笔法和坐姿，学
笔、运笔和坐姿正确。书写基本笔画，做到笔画，执笔、运笔和坐姿正生练习。
确。 b. 学生用毛笔蘸水，在纸上练习基本笔画的运笔法。
c. 学生用毛笔蘸墨汁，书写基本笔画。
如：
一 (横) 丨(竖) 丿(撇) 丶(点) 乛(折)
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3.4 正确地应用词素构词。层次 1 a. 展示不同组合的同音字。
正确地应用同音字构词。例：未—味、注—住、精—惊
b. 进行“找朋友”游戏。
c. 引导学生以一组同音字构词。
d. 分组进行构词比赛。
e. 听写。
层次 2 a. 展示篇章。
正确地应用多音多义字构词。 b. 指示学生找出篇章中的多音多义字，写出其音节，辨别
其含义。
c. 引导学生以多音多义字构词。
d. 朗读词语。
e. 听写。
层次 3 a. 教师提供不同的字卡，一为单字卡，另一为叠音字卡。
正确地应用叠音字构词。 b. 学生将单字卡和叠音字卡搭配成叠音词。
例：香喷喷懒洋洋空洞洞
c. 学生抄写所搭配的叠音词。
d. 教师准备几个具有叠音字的短语。
例：一片绿（）的草原。
e. 引导学生以适当的叠音字构词。
f. 听写。
3.5 词语的应用，能搭配和替代词层次 1 a. 应用形似字、同音字、同义词、反义词或近义词进行搭
语，组词成句，应用词语填空和搭配和替代词语，组词成句，应用词语填配练习。
造句。空和造句。 b. 应用同义词、反义词或近义词替代句子中的词语。
c. 以形似字或同音字填空。
d. 以形似字、同音字或多音多义字造句。
e. 将一组散乱的词语重组成有意义、合逻辑的句子。
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3.6 完成句子，做到意思明确，合逻层次 1 a. 在所提供的词语的前头，增添文字，完成单句。
辑，前后呼应，结构完整。在所提供词语的前头，增添文字，完成单句，例：我的好朋友
合逻辑，前后呼应，结构完整。 1. ____________ 是我的好朋友。
2. ____________ 求学。
3. ____________ 阅读。
4. ____________ 妈妈做家务。
5. ____________ 的孩子。
a. 完成单句练习。
层次 2 a. 在所提供的词语的后头，增添文字，完成复句。
在所提供词语的后头，增添文字，完成复句，例：1. 今天下午，______________。
合逻辑，前后呼应，结构完整。 2. 他不但聪明，___________。
3. 如果今天不下雨，__________。
b. 完成句子比赛。
a. 完成复句练习。
层次 3 a. 在所提供的词语的后头或前头，增添文字，完成复
在所提供词语的后头或前头，增添文字，完成句。
复句，合逻辑，前后呼应，结构完整。例：1. 有了水，________。
2. 我喜欢_______，我不喜欢_______。
3. __________，大家很快乐。
4. 虽然爸爸__________,但是__________。
5. 老师因为_________，所以__________。
b. 完成复句练习。
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3.8 根据结构分类，书写不同类型的层次 1 a. 教师展示主谓单句和非主谓单句范例。
句子。做到词句完整，表达准书写单句和复句，做到词句完整，表达准 b. 学生朗读范例。
确，标点正确。确，标点正确。 c. 学生仿写主谓单句和非主谓单句。
d. 书写以叙事、状物或记人为主的单句。
a. 教师展示含有介词和关联词语的复句范例。
b. 学生朗读范例。
c. 仿写复句。
d. 书写以叙事、状物或记人为主的复句。
3.9 根据功能分类，书写不同类型的层次 1 a. 学生从记叙文中找出陈述句、祈使句、疑问句和感叹

句子。做到词句完整，表达准书写不同功能的句子，做到词句完整，表达句并仿写。
确，标点正确。准确，标点正确。 b. 学生从描写文中找出陈述句、祈使句、疑问句和感叹
句并仿写。
c. 根据图意书写陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。
d. 学生书写句子。
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*3.10 句子的应用，能把句子组成段层次 1 a. 教师展示图片，学生仔细观察。
落。根据时间的顺序，排列句子，组成段落。 b. 学生根据图意口头造句。
c. 教师把句子写在板上。
d. 学生根据图意，依据时间的变化，排列句子，组成有
条理的段落。
e. 全班朗读段落。
f. 学生抄写段落。
层次 2 a. 教师根据题目提出问题，学生以完整的句子回答。
根据事情的发展过程，排列句子，组成段例：《生日会》
落。 1. 朋友带了什么来参加你的生日会？
2. 你在哪一天庆祝生日？
3. 朋友们什么时候回家？
4. 你请谁来参加你的生日会？
5. 你在什么时候切蛋糕？
b. 学生轮流把答案写在板上。
c. 学生依据事情的发展过程，排列句子，组成段落。
d. 学生抄写段落。
层次 3 a. 教师准备一组有关电脑的图片，如伺服器、滑鼠、键
根据说明的顺序，排列句子，组成段落。盘和光盘驱动器等图片。
b. 学生分组，每组获派一张图片。
c. 学生根据图意进行讨论，并把句子写在卡上。
d. 教师收集并展示卡片。
e. 学生依据说明的顺序排列句子，组成段落。
f. 学生书写段落。
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3.11 根据教材回答问题，答案要完层次 1 a. 阅读与理解各类教材。
整，且具针对性。根据教材回答问题，答案要完整，且具针对 b. 学生根据教材内容扮演角色，进行表演。
性。 c. 教师根据教材内容提问，学生口头回答。
d. 教师分发问题，学生以完整的句子作答。
a. 聆听录音或观看录像。
b. 学生分组讨论，理解教材内容。
c. 教师根据教材内容提问，学生口头回答。
d. 教师分发问题，学生以完整的句子作答。
* 本学年的教材包括寓言故事、童诗、记叙文、便条、
启事、私函、课表、
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3.13 改写句子，做到保留原意，符合层次１ a. 展示例句，说明如何改写把字句和被字句。
要求。把字句和被字句的互变，做到保留原意，符例：妹妹把洋娃娃紧紧地抱在怀里。（把字句）
合要求。洋娃娃被妹妹紧紧地抱在怀里。（被字句）
b. 学生朗读句子。
c. 分组进行改写把字句和被字句游戏。
d. 学生仿造例子，进行改写。
层次 2 a. 学生阅读教师所提供的陈述句。
陈述句和反问句的互变，做到保留原意，符 b. 把陈述句改写成反问句，并加上正确的标点符号。
合要求。例：农夫在稻田里插秧苗。（陈述句）
农夫不是在稻田里插秧苗吗？（反问句）
c. 以适当的语调朗读反问句。
d. 学生仿造例子，进行改写。
层次 3 a. 教师引导学生通过表演把引述句改写成转述句。
引述句和转述句的互变，做到保留原意，符例：
合要求。老师：“把地上的垃圾捡起来。”(引述句)
学生：老师叫我把地上的垃圾捡起来。(转述句)
b. 学生仿造例子，进行改写。
例：
老师说：“让我们共同保护学校的公物。”
老师要大家共同保护学校的公物。
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*3.16 看图作文，能具体描述图意，层次 1 a. 教师展示连环画。
做到主题明确，层次清楚，条根据连环画，书写记叙文，能具体描述 b. 学生观察图片，分组表演图意。
理分明。图意，做到主题明确，层次清楚，条理 c. 教师以提问方式,引导学生把与图意有关的词汇写在板上。
分明。 d. 引导学生利用有关的词汇，根据图意书写短文。
层次 2 a. 教师展示连环画，学生观察图片后，写出思路图。
根据单图，书写记叙文，能具体描述图 b. 组长展示思路图并说出图意。
意，做到主题明确，层次清楚，条理分 c. 教师把与图意有关的词汇写在板上。
明。 d. 学生根据图意书写短文。
层次 3 a. 教师展示单图，学生观察图片后，说出图意。
根据单图，书写说明文，能具体描述图 b. 教师把与图意有关的词汇写在板上。
意，做到主题明确，层次清楚，条理分 c. 学生根据图意书写短文。
明。
3.18 书写记叙文，做到内容生动有创层次 1 a. 教师介绍日记和周记的格式。
意，叙事明晰，层次分明。书写日记和周记，做到内容生动有创 b. 教师解释：写日记必须把一天中最重要的一件事情写下来，
意，叙事明晰，层次分明。而不是写成流水账。
c. 指名学生口述当天他所经历的事件或观察的一件事。
d. 学生书写日记和周记。
层次 2 a. 教师展示记叙文，学生阅读。
书写以写人或状物为主的记叙文，做到 b. 学生阅读后，分组讨论短文要点。
内容生动有创意，叙事明晰，层次分 c. 教师展示与范例有关的图片或实物让学生观察。
明。 d. 学生书写短文。
层次 3 a. 根据学生的生活经验，师生共同讨论并确定题材。
书写以记事为主的记叙文，做到内容生 b. 学生分组讨论，根据记叙文的六大要素（时间、地点、人
动有创意，叙事明晰，层次分明。物、起因、过程、结果），应用思路图书写要点。
c. 各组代表展示思路图，并讲解其要点。
d. 师生共同讨论，扩展要点。
e. 学生应用所提供的词汇、内容要点书写短文。
34
*3.21 书写应用文，做到格式正确，层次 1 a. 教师展示一则请假便条，并介绍其格式。
称呼适当，文字简洁、措辞得书写便条，做到格式正确，称呼适当，文 b. 指名学生板书，仿写便条。
体、段落分明。字简洁、措辞得体、段落分明。 c. 师生共同修订。
d. 学生根据对象和情况书写便条。
层次 2 a. 教师展示一则《失物待领》启事。
书写启事，做到格式正确，称呼适当，文 b. 教师介绍启事格式并说明内容要点，如失物的外形特征、
字简洁、措辞得体、段落分明。地点、时间等。
c. 学生根据情况，书写一则《寻找失物》启事。
层次 3 a. 教师展示一封私函，介绍其格式，如：称呼、问候语、
书写私函，做到格式正确，称呼适当，文内容、祝福语、署名、日期等。
字简洁、措辞得体、段落分明。 b. 学生填写教师已拟好的私函格式。
c. 学生根据对象和情况书写私函。
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3.22 书写童诗，做到语言单纯简明、层次 1 a. 教师范读童诗，并讲解其内容。
形象生动，想像丰富，有创意。书写有关人和物的童诗。例：《小星星》、《数字歌》。
b. 在教师的引导下，学生进行唱游活动。
c. 教师简略地讲解诗歌的特点。
d. 学生仿写童诗。
e. 展示佳作。
层次 2 a. 教师拟定题目。
书写有关动物和植物的童诗。例：《狗》、《大红花》。
b. 教师展示图片或实物让学生观察。
c. 教师以提问方式，激发学生的想像力。
d. 学生书写有关动物、植物的童诗。
层次 3 a. 教师提供范围。
书写有关自然现象和景物的童诗。例：云、彩虹、雨、早晨。
b. 教师带领学生到户外观察景物。
c. 教师朗读一首有关自然现象与景物的童诗并加以讲解和
分析。
d. 学生书写有关自然现象与景物的童诗。
36
II. 语文基础知识 4.2 按功能分类

• 陈述句
语文基础知识包括语音、词语、熟语、句子类型、修辞、
• 疑问句
标点符号和词汇，其目的是使学生能有效的学习语文。借着语
• 祈使句
文基础知识的学习，学生能掌握语文的内在规律，提升自身的
• 感叹句
语文素养，进而提高应用语文的能力。在进行语文知识教学时，
教师应以实际应用为原则，指导学生利用语文知识来加强语文 6. 标点符号
的学习，避免在具争论性的个别例子上兜圈子。
6.1 句号
第三学年的语文基础知识教学，主要包括以下项目，具 *
号者为新项目： 6.2 问号
1. 语音 6.3 叹号
1.1 音节
6.4 逗号
*1.2 上声、“一”、“不”的变调
6.5 顿号
2. 词语
2.1 形似字 6.6 冒号
2.2 同音字
6.7 引号
2.3 多音多义字
2.4 同义词 *6.8 括号
2.5 反义词
*6.9 省略号
2.6 近义词
*6.10 连接号
4. 句子类型
4.1 按结构分类 6.11 书名号
• 单句
• 复句
37
7. 词汇误迷除须结持选虽绕竿骆标适奖荣闻临牵毒科
在小学阶段，每个学年都有一个词汇表，介绍一定度神将耐类响柬
数量的词汇。当学生完成小学课程时，将会掌握约 2700 10 配乘疲捐敌值悔特浸烈调蚪消倦罢验顾继铁谅 55
个单字。栽耻酒谈恭套翁旅狸秩衰烦称狼陪途羞预秧射
第三学年所需掌握的词汇如下：顿航准倍胸宽珠缺荷损涂壶贼畚部
笔画词汇字数 11 移推维望啄偏惊爽雪族麻雀猛您啦隆祸银渐领 29
惯笼盘绩鸽著兽续粘
2 厂 1
12 牌傍寒插雄痘曾舒跛欺斑棒富然释阔握提替越 45
3 亡及寸卫于寸及亡卫于 10 猾湿筑硬棉裁棍敬禽遗悲尊羡隔遍慌锈厨赏确
4 化内止反丰贝井计专无厅认丑币 14 裤喷锄骗遇
5 必幼令代未甘目示世号付永北训匆古台灭闪术 31 13 禁楚搬置暖塞罪舅感填解锤愁傻粮雾滩福煤群 32
丝业由另叹旧兰让申印且跪零锡锯滨缝简愚碰雷墓蒸
6 任列吐州曲寺吉防则约划页阵孙守阴存决伟众 34 14 箕瘦雌熊漂需酸精管疑慕滴漆愿腐赚模察 18
寻扬论价达传尽导压军庆并而闭 15 嘻篇躺踏靠潮撑蝌德懂墨撕 12
7 财束良却私吞忧忍改但希伴佛何作穷序困阿芽 45 16 器激辨默燕操赞 7
阻员针妨初连饮附帐诊壳闲极词补围芭怀驴谷
17 繁臂戴黏 4
余纱坚识启
18 翻鹰 2
8 注其肩态岸枪转招育典府实松斧担昏拆周或承 62
卷季驼变取幸抬非庙性忽治抽废怜使始狐肯饲 19 警蹲簸 3
苗拖昆矿细贪终单备诚建者责规详练奔依泪软 21 露 1
哎录
总字数 452
9 省歪查品段挑界狡测祝南修虐罚胆祖退冒按残 47
38
III. 教材范围务。语文教材必须包含国民意识的内容，使学生在学习中潜移

默化，接受爱国主义的教育和团结友爱精神的熏陶。
小学华文课程的教材范围包括各类的知识、社会文化的信
息和思维技能、资讯工艺技能、学习技能、未来研究技能和多 4. 社会文化
元智能等实用技能，以便为学生踏入中学作好准备。同时，也语文教材中除了国内外各民族的社会文化背景的信息，也
在教材中强调道德观念，国民意识和爱国主义精神。本课程说应包括社交礼仪和情商管理等内容。本学年的教材在社会文化
明所建议的教材范围如下：方面可包括：
1. 各类知识人际关系 — 如：同学、师长、亲戚朋友、邻居
语文教材的内容应该具有较广的涵盖面，可以包括人文、节日庆典 — 如：各族节日，如：中秋节、端午节、开斋
科普、自然环境和时事动态等方面的知识。选材时应注重其实节、圣诞节
用性和趣味性。本学年的教材在各类知识方面可包括：学校活动 — 如：运动会、学艺比赛、郊游、参观、旅游
家庭活动 — 如：生日会、喜事
人文 — 如：历史故事、科幻故事衣食住行 — 如：民族服装、食物种类、各种房屋、交通
科普 — 如：电脑、光盘、传真机、科技产品的应用与安工具
全公共设施 — 如：校内设备、公共场所设备、植物园、动
自然环境 — 如：动物、植物、天文、地理、环境保护物园
各行各业 — 如：交警、清道夫、消防员、教师、裁缝师
2. 道德观念休闲活动 — 如：个人爱好、野餐、露营
道德教育的内容应包括思想认识的提高，意志的锻炼和艺术活动 — 如：音乐、美术
品格情趣的陶冶。本学年的教材必须包含健康的思想内容，使
学生受到潜移默化的熏陶，以培养学生崇高的品德。 5. 实用技能
语文教学须顾及当今社会日新月异的发展趋势，因此，
3. 国民意识语文教材必须在培养学生掌握具有实用价值的技能方面作出
国家的富强有赖于人民的精诚团结。因此，造就爱国家、适当的配合，为学生日后踏足社会作好准备。
爱人民的年轻一代，营造一个和睦的生活环境是教育的重要任
39
5.1 思维技能 5.5 多元智能

思维教学的目标是训练学生的批判性思维和创造每个人都有独特的智能与潜质。人如果根据自己的
性思维，以提升学生的认知和感知能力，使学生在智能与潜质找出最适合自己的方式来学习，就能
生活中能提出有创意的看法，完成有创意的作品，学习得较有效率。教师在设计教学活动时，应顾及
并有能力作出决策和解决问题。语文教材应在训练学生的智能，设计多样化的活动。
学生的思维方面作出适当的配合。
附录
5.2 信息通讯技术
在这个信息时代，学生应能应用信息通讯技术来通 I. 教学活动
讯、获取资料和完成任务。在教学时，教师应引小学综合课程推行以来，最令人关注的是，教师是否认清
导学生充分地应用信息通讯技术和多元化的教材综合课程的大方向，课堂教学是否能体现综合课程有教无类，
来加强语文的学习。因材施教的精神。为了使课堂教学能够更加生动而多样化，同
时比较能够满足各类不同学习方式的学生的要求，本课程说明
5.3 学习技能
建议了一些基本的教学活动，希望能够让教师在备课时参考。
掌握了学习技能，学生能够自己规划和管理自己的
学习，并能在这充满变数的时代随时更新自己的知
1. 听说教学
识和技能。语文是学习的基本条件，语文教材应在
进行说话教学时，要先教简单完整的句子，以动作或实物
指导学生学习如何学习方面作出时代的配合。
表明意思，然后教单字，再恢复整句学习，并可介绍相似的字
5.4 未来研究技能反复练习，最后指导学生应用之。
成功的生活在于如何正确地预测和规划未来。未来说话材料要切合实际生活的需要，要集中在有趣味的事情
研究技能是整理思绪，规划生活的一种方式。它能上，而且内容要有意义。教材应配合常用词汇与句型，指导学
帮助我们作出正确的决定和采取适当的行动以面生练习和应用。说话练习的次数要多，但每次练习的时间要短，
对未来的挑战。在教学时，教师应善用教材中的课同样的字词可以配合各种不同的句型，指导学生多样化地应用
题，引导学生预测和规划未来。词语。
教学表演和讲述时，要注意以下各点：
40
a. 事前要有充分的准备。 1.2 听和说
b. 故事的材料要合乎学生的生活经验，并须富有教育意 a. 教师发出指示。
义。例：请你站起来，走到课室前门，把门关上。
c. 生活报告的材料可从实际生活中选定。 b. 学生聆听后表演，并以正确的语调说出：
d. 要与学生讨论所要表演的内容及人物性格。我站起来，走到课室前门，把门关上。
e. 语言要适宜，态度要自然，声调要有抑扬顿挫，并配 c. 教师更换指示，继续进行活动，可是时间不应太
以手势和面部表情。长。
f. 方式要多样化。
g. 表演的题材应以多动作者为宜。 1.3 说明事物
h. 表演时应充分利用实物、模型、图画等。教师指出课室里的东西，并提出问题。学生以完整
i. 使全班学生都有机会表演。的句子回答。
j. 要顾及预定目标。 • 这是什么？
k. 表演和讲述应与其他科目取得联系，如：音乐、图工这是门。
等。 • 这是什么形状的门？
l. 表演和讲述后应加以检讨，使学生印象深刻。这是一个长方形的门。
• 这个门是什么颜色的？
以下是一些听说教学的活动：这个门是蓝色的。
1.1 自我介绍 • 这个门是什么制成的？
在此活动中，要让全班学生逐一“自我介绍”，每这个门是木板制成的。
一名学生须说出他的姓名、年龄、住址。（指名学生重复其说话）
例：我叫陈小明。教师可以其他事物，引导学生进行说话活动。
今年七岁。
我住在彩虹花园。 1.4 生活报告
聆听同学自我介绍后，再向全班介绍该同学。 a. 由教师命题，然后指定学生报告或由全班学生
轮流报告。教师可从学生生活中寻找题材，如：
41
昨天晚上你做些什么？指示举例： i. 饭前和饭后
你和妈妈上菜市时，看见什么？ ii. 起身后和睡觉前
星期天早上，你到哪里去？ iii. 在客厅、厨房和卧室里
今天上学途中，你看见什么？例：饭前的活动
（每名学生只需说出三两个句子。） • 我先把手洗干净。
b. 教师把学生分成两人一组，进行问答活动。 • 我帮妈妈布置饭桌。
c. 教师选出表现较佳的两组，在台前表演。 • 我请家人坐下。
d. 师生评议。 • 我先请爸爸妈妈吃饭，我才吃。
（教师应纠正学生不正确的行为和礼仪。）
1.5 讲故事
教师可用挂图辅助或直接讲故事。 1.8 在日常生活中，表达自己的看法与感受教师以交谈
a. 教师讲述故事。方式，根据特殊的情况，引导学生说出他对某件事
b. 教师以问答法考查学生。的看法和感受。教师提问举例：
c. 指导学生重述故事。 i. 厕所墙壁被涂脏了，你觉得怎样？
此活动可让学生自由发挥，讲述故事。 ii. 一天，你在等车的时候，一个陌生人要载你回
家，你会怎么做？
1.6 猜哑谜 iii. 你的好朋友没有做功课，他向你借功课来抄，
教师选出一名学生作为表演者，以口头指示他做你会怎么做？
出一连串动作，然后由他在学生面前表演，让其他学
生用完整的句子，有条理地说出该学生的动作。 2. 阅读教学
此活动可由多位学生轮流表演。阅读教学包括鉴别字形结构、辨别字音、发音正确等项目。
同时，教学重点要强调语文的应用，理解和思考能力的培养。
1.7 讲述经验教师在进行阅读教学时应视文体的不同而灵活应用。如
学生根据教师的指示，说出自己的经验。教导短文应注重阅读、练习、表演；教导韵文应注重欣赏和吟
诵；教导话剧则应注重欣赏、阅读和表演。
42
教师在进行教学时，必须使学生明白内容概要，然后才探 2.4 呼数读字词
求文章的形式；先求理解，而后求记忆。 a. 学生围圆圈坐下。
在进行朗读教学时，教师要注意学生发音正确和语调自然。 b. 学生报数分组。
进行默读教学时，教师要注意学生默读的速度与正确的理解； c. 教师将字卡放在圆圈中。
避免以手指字、嘴唇掀动、暗发喉音等陋习。 d. 师说出某一号数，该号数的学生出来拿一字卡，展示字
在进行生字新词教学时，生字要和相连的词句一起教学。卡，读出字词。
解释生字新词要注意形、音、义三方面的联系，且要多采用课
文的例子。在了解课文之后，教师才能进行生字新词的练习， 2.5 字词归类
且要多变化。 a. 指名学生从字卡堆中找出同部首的字排列在字卡架上，
以下是一些阅读教学的活动：读出字音。
2.1 看图配字 b. 全班学生齐读。
a. 教师将图片插在字卡架上，如： c. 以同样的方法找出同音字、同义词、反义词等。
b. 指名学生找出适当的字卡配图。
c. 全班学生朗读。 2.6 看图配字成句
a. 教师将图片与学习过的字词插在字卡架上，如：
2.2 看字配图
a. 教师将字卡插在字卡架上，如：我用写字
b. 指名学生找出适当的图片配字。手 b. 指名学生找出适当的字卡取代图片，如：
c. 全班学生朗读。
我用笔写字
2.3 传读字词卡 c. 令全班学生朗读。
a. 学生围成一个圆圈坐下。
b. 学生传递字卡。 2.7 看句子中的字词配图方法同上，学生找图代替字。
c. 当教师指示停止时，手持该字卡的学生展示字卡，然后（方法同上，学生找图代替字。）
读出该字。
2.8 看图造句
43
a. 教师展示图片，如: 2.11 抽卡朗读
把课文里的词句或单字，写在卡片上。指名学生出来抽一
张字卡，然后朗读。
b. 指名学生根据图意造句。
c. 指名另一学生选出适当的字卡排列成句，如： 2.12 字形拼合
依照字的结构，把每个生字分成两部分。将每个生字的部
我刷牙分分给学生，由教师说出一个字，持有该字部分的学生即
d. 令全班学生读出排列的句子。前来拼合，读出字音，由全班学生确定正误。
2.9 排字成句 2.13 找朋友（找字的另一部分）

a. 教师将字卡分给学生，每人一张。将生字之半部分给学生，其余半部置于黑板槽内，教师令
b. 当教师说出一个句子，拿到有关字卡的学生就依次到黑学生找寻另外的半部拼合成字，然后朗读该字。
板前出示字卡，排成一行，如：
老公公上街去 2.14 看图寻字
把几张字卡展示在黑板槽内，教师每揭示一张图片，就指
c. 全班学生读出句子。
名学生找出有关的字卡并朗读。
2.10 词句重组
a. 教师将字卡随意排列，如：
3. 阅读活动
刷牙天天我阅读活动在于培养学生的阅读兴趣以加强掌握语文的能
b. 教师指名学生将字卡排列成正确的句子，如：力。第一阶段，有两种适合学生能力和兴趣的材料可供采用，
即阅读卡片及补充读本。
我天天刷牙这种活动可在课室内的阅读角落，教师面前或学生的座位
进行。进行的方式有两种，即个人或小组。
44
3.1 个人阅读活动记录卡实例：
这种方法需要每一名学生向教师朗读适合他们的阅读材
料，每名学生所读的材料可以是相同或不同的。学生也可以自姓名：________________
由选择所要阅读的材料。教师必须在班上为每一名学生准备阅书名：________________
读记录卡。最好是每一种阅读材料备有一种记录卡。
处理这种活动的方法如下：阅读日期页数生字
a. 令一名学生朗读一两项所选的阅读材料。
b. 在记录卡上列下读错的字词。
c. 读出正确的读音。 3.2 小组阅读活动
d. 提出一两个简单的理解问题。这种阅读活动，以学生的能力来分组。同一组学生阅读
e. 把页数和阅读活动的日期记录下来。相同且符合他们程度的材料。学生可轮流朗读给其他学生听。
当同一名学生在其他的时间阅读时，教师应先让他重读记如有错读的地方，其他的学生可给予指正。接着教师可令学生
录卡上的字词，即以前读错的字。教师对他的读音感到满意后口头或书面回答问题或根据阅读材料画图。
才可以让他继续阅读，并重复以上的步骤。此外，当学生做完作业后，他们可以扮演小老师的角色
这种活动方式能使教师有机会：指导其他进度较慢的同学进行阅读活动。
a. 聆听班上每一名学生的读音。
b. 了解每一名学生的程度和进展。 4.书写教学
c. 了解每一名学生面对阅读的难题。书写教学包括写字准备的练习，使学生能够正确地执笔，
这种个人阅读活动可在其他的学生做作业时进行，对于程使他们的手腕关节肌腱得到充分的活动。
度好的学生，教师可酌量增加他们的阅读页数。以下是几种简单图形的例子，可供学生练习。
这些学生每周至少要朗读两次给教师听。至于程度差的学
生，教师可能需要每天聆听他们朗读。
45
汉字是由不同笔画交错构成的。写字的时候，由落笔到提此外，还须注意下列比较特殊的书写规则。
笔，叫做“一笔”或“一画”。构成字形的各种形状的点和线 (一) 关于写点的笔顺，应注意：
就是笔画。汉字的基本笔画是横、竖、撇、点、折五种如下：点在左上先写，如：斗、为、头。
点在右上后写，如：戈、发、我。
笔画一丨丿丶乛
点在里边后写，如：瓦、勺、叉。
名称横竖撇点折
例字十十人主写
(二) 竖在上面（在横的左面），在上包下或全包围结构
这五种基本笔画的名称和写法，最好在识字写字前先进行里，一般竖先写。
教学。如：战、冈、圈。
一个字先应写哪一笔，后写哪一笔，都有一定的规律，这
就是笔顺。汉字的笔顺规律，一般是： (三) “辶”“廴 ”作偏旁的字，和一些下包上的半包围
先横后竖十一十结构，一般先内后外。
干如：过、延、画。
先撇后捺人
木分析笔画和教学笔顺之后，还要进行书空练习。书空的作
从上到下三用，除了帮助学生识字，熟悉字的笔画、笔顺外，还可以培养
合学生自觉的写字习惯。因此，学生在书空的时候，念完了笔画
从左到右川之后，一定要读出字音和了解字义，千万不能只是机械式地用
洲手画画，随口唱唱而已。
第一学年写字的教材，应由简至繁，由独体字到合体字。
从外到里月
由于汉字形体特殊，所以教师必须分配足够的时间来进行写字
向
教学，让学生每天都有练习写字的机会。
先外后里再封口日
学生除了要学习写字，还要学习如何适当地应用字词。以
田
下是一些书写教学的活动。
先中间后两边小
水
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4.1 看图配词 a. 避免全部依照读物来填充，应根据读物将文字加以改写
例：(a) 或应用课外的文字。
花 b. 避免提问学生太多有关读物内容，却和语文学科无关的
问题。
例：我的弟弟爬树（）小鸟。（语文应用）
例：(b) 我的弟弟爬树捉（）（）。（知识性）
红花
4.6 完成句子
这种练习是由教师提出句子的一部分，由学生去完成它。
4.2 构词 (可作为练习或分组比赛)
在拟定练习时：
例：月——月亮
a. 避免全部采用读物内的句子，应根据内容，自编文句。
笔——铅笔
b. 句型应多样化，所编文句应适合学生程度。
树——大树、树木
4.3 看图造句 4.7 每日新闻
教师可利用挂图、连环图片、幻灯片或由教师板绘图画来例：
指导学生进行这种练习。教师除了指导学生描述图意，也应酌
量鼓励学生发表他们的感想。
4.4 组词成句今天天气很热。
这种练习是使学生认识句子的结构。在拟定题目时，应
根据内容，自编文句。不要采用诗句、成语或谚语。 4.8 图画字典
例：读书我在 —— 我在读书例：
4.5 填空狮子
这种练习是在句子空白的地方填上适当的字词，在拟定
句子时：
47
5. 综合教学 6. 教学方式
听说、阅读与书写教学不应个别进行，而应以技能综合的教学方式可分为班级教学与分组活动。班级教学与分组活
方式来进行，如：动应以下列方式进行：
i. 听说——阅读——书写听说教学
ii. 阅读——书写——听说班级教学阅读教学
iii. 阅读——听说——书写
书写教学
iv. 听说——书写——阅读
以听说——阅读——书写为例，在进行听说教学时，也要听说
有阅读和书写活动，而这几项活动是以同样的教材为根据，只写字
是以听说教学开始，然后进行阅读教学，最后进行书写教学。
游戏
以阅读——听说——书写为例，以阅读教学开始，然后进
行听说教学，最后进行书写教学。分组活动阅读
另一方面，技能与技能之间不但应综合，同时也应均衡发作业
展。因此，学生应该通过各种方法反复练习，以加深印象，并
辅导
取得最佳的学习效果，以达致既定的目标。
在低年级的阶段，技能与技能之间不但要综合，技能与知增广
识也要取得联系。在进行分组活动时，应注意以下几点：
如：种植番茄 i. 教师应将各组所要进行的活动交代清楚。
语文技能教学活动 / 内容 ii. 教师应教导组长如何主持该组的活动以维持秩序。
听说学生发表有关番茄的颜色、形状等。 iii. 教师要训练学生遵守教室常规，如：分发与搜集教材。
iv. 有问题时，学生可以通过组长向教师报告。
番茄: 植物、果实红色、球体、高度一百 v. 若以能力分组，通常最差的一组由教师亲自教导。
阅读
二十公分。 vi. 听说、写字、游戏、阅读与作业等活动应由各组轮流
填充: (1)番茄是一种 ( ) ( )。进行，使到每一组都能在不同时间内轮流做不同的活
书写
(2)番茄的形状是 ( )体。动。
48
II. 汉语拼音教材 1. 辨认音节

1.1 辨认前鼻音、后鼻音
本学年汉语拼音教学的重点着重复习与巩固第二学年拼音课序前鼻音 in 后鼻音 ing
教学内容，借助拼音识字，提升阅读能力。一 yin ying
bin bing
pin ping
本学年汉语拼音教材分三个单元。学生在本学年结束前，
min ming
应能掌握以下拼音知识： nin ning
lin ling
1. “一”和“不”的变调 jin jing
qin qing
xin xing
2. 上声的变调
（两个上声和三个上声字的变调）
课序前鼻音 en 后鼻音 eng
二 ben beng
3. 叠音词的变调（ABB 式） pen peng
men meng
fen feng
以直读法教学汉语拼音时，教师应着重学生的实际经验，
gen geng
结合课堂教学和语文练习，以打好语音基础。 ken keng
hen heng
教学时，应加强口头训练，同时配合游戏，多进行小组活 nen neng
动，以激发学生的学习兴趣。 zen zeng
cen ceng
sen seng
在学生掌握了汉语拼音后，教师应指导学生掌握音序检字 zhen zheng
法，培养学生自学习惯和提高自学能力。 chen cheng
shen sheng
ren reng
49
1.2 辨认平舌音、翘舌音课序平舌音 z 翘舌音 zh

课序平舌音 c 翘舌音 ch zan zhan
三 ca cha zen zhen
ce che zuan zhuan
ci chi zun zhun
cu chu zang zhang
cai chai zeng zheng
cao chao zong zhong
cou chou
cuo chuo
cui chui
课序平舌音 s 翘舌音 sh
can chan
五 sa sha
cen chen
se she
cuan chuan
cun chun si shi
su shu
cang chang
sai shai
ceng cheng
sao shao
cong chong
sou shou
sui shui
课序平舌音 z 翘舌音 zh suo shuo
四 za zha san shan
ze zhe sen shen
zi zhi suan shuan
zu zhu sun shun
zai zhai sang shang
zei zhei seng sheng
zao zhao
zou zhou
zui zhui
zuo zhuo
50
1.3 辨认齐齿音、撮口音 i 和 v 万一 w?n yH

五一 wN yH
课序齐齿音 i 撮口音 Vv 一、二、三 yH Gr s<n
六 ni nv 举一反三 jN yH f>n s<n
li lP yH jiN yH yH
一九一一
ji ju
qi qu 6101 liO yH ling yH
xi xu
yi yu
齐齿音 in 撮口音 vn 2.2 在第一声字、第二声字和第三声字之前，变读第四声
jin jun “yK”。
qin qun yK fDn
一分
xin xun
yin yun 一天 yK ti<n
一公斤 yK g@ng jHn
齐齿音 ian 撮口音 van
一边 yK bi<n
jian juan
qian quan 一些 yK xiD
xian xuan 一杯 yK bDi
yan yuan yK ni=n
一年
一瓶 yK pIng
2.“一”的变调一连 yK li=n
2.1 “一”单用、夹在一串数字中、作为序数、词尾时，一条 yK ti=o
念原调 “yH”。一直 yK zhI
第一 dK yH yK tAng
一同
初一 chL yH
一本 yK bFn
一穷二白 yH qiAng Gr b=i
一朵 yK duB
划一 hu? yH
51
一股 yK gN 2.5 “不”的变调
一种 yK zhBng
一把 yK b> 2.5.1 单用或在句尾时，读原调“bO”。
一起 yK qJ 不 bO
永不 yBng bO
2.3 在第四声字之前，读第二声“yI”。我偏不 wB pi<n bO
一件 yI ji?n 我绝不 wB juE bO
一位 yI wGi
一面 yI mi?n 2.5.2 在第一声字、第二声字或第三声字之前，也是读第四
一辆 yI li?ng 声”bO“。
一共 yI gCng 不听 bO tHng
一向 yI xi?ng 不多 bO du@
一粒 yI lK 不喝 bO hD
一块 yI ku?i 不说 bO shu@
一道 yI d?o 不吃 bO chH
一定 yI dKng 不高 bO g<o
一样 yI y?ng 不相信 bO xi<ng xKn
不应该 bO yHng g<i
2.4 叠字动词中的“一”要念成轻声“yi”。不留 bO liM
听一听 tHng yi tHng 不学 bO xuE
说一说 shu@ yi shu@ 不然 bO r=n
读一读 dM yi dM 不成 bO chEng
写一写 xiF yi xiF 不同 bO tAng
看一看 k?n yi k?n 不平 bO pIng
52
不如 bO rM 2.5.4 在叠音动词、形容词或在动词补语之间，读轻声。
不来 bO l=i 吃不吃 chH bu chH
不管 bO gu>n 来不来 l=i bu l=i
不懂 bO dBng 好不好 h>o bu h>o
不早 bO z>o 送不送 sCng bu sCng
不肯 bO kFn 美不美 mFi bu mFi
不写 bO xiF 了不起 li>o bu qJ
不少 bO sh>o 放不下 f?ng bu xi?
不饱 bO b>o
不止 bO zhJ 3. 上声的变调
2.5.3 在第四声字之前，读第二声“bM”。 3.1 上声在非上声前读半上。

不会 bM huK 打架 d> ji?
不用 bM yCng 土地 tN dK
不对 bM duK 宝藏 b>o z?ng
不去 bM qO 野餐 yF c<n
不过 bM guC 努力 nN lK
不论 bM lOn
不必要 bM bK y?o 3.2 上声在上声前读阳平。
不计较 bM jK ji?o 词语标原调变读
不费力 bM fGi lK 很美 hFn mFi hEn mFi
不愿意 bM yu?n yK 很好 hFn h>o hEn h>o
很丑 hFn chBu hEn chBu
美满 mFi m>n mEi m>n
53
勇敢 yBng g>n yAng g>n 3.3.2 后两个字成词，第二个字读成阳平，第一个字和第三个

可口 kF kBu kE kBu 字读原调。
演讲 y>n ji>ng y=n ji>ng 纸雨伞
．． zhJ yN s>n zhJ yM s>n
了解 li>o jiF li=o jiF 小雨点
．． xi>o yN di>n xi>o yM di>n
理想 lJ xi>ng lI xi>ng
许组长
．． xN zN zh>ng xN zM zh>ng
组长 zN zh>ng zM zh>ng
yN s>n yM s>n 好选手 h>o xu>n shBu h>o xu=n shBu
雨伞．．
五桶 wN tBng wM tBng 有奶粉
．． yBu n>i fFn yBu n=i fFn
九点 jiN di>n jiM di>n 请洗脸 qJng xJ li>n qJng xI li>n
．．
也许 yF xN yE xN
买水果
．． m>i shuJ guB m>i shuI guB
找手表 zh>o shBu bi>o zh>o shAu bi>o
3.3 三个上声字连用时，可根据以下两种方法变调。．．
3.3.1 前两个字成词，这两个字都读成阳平，第三个字读原调。 4. 叠音词的变调（ABB）

洗脸
．．水 xJ li>n shuJ xI li=n shuJ
三音节形容词的后两个重叠音节(ABB 式)一般上都变第一
赶紧
．．跑 g>n jJn p>o g=n jIn p>o
声，但也有不变的。
老虎
．．口 l>o hN kBu l=o hM kBu
水管
．．短 shuJ gu>n du>n shuI gu=n du>n BB 念第一声
管理
．．组 gu>n lJ zN gu=n lI zN 血淋淋 xiF lHn lHn
五百绿油油 lS y@u y@u
．．里 wN b>i lJ wM b=i lJ
香喷喷 xi<ng pDn pDn
也许
．．有 yF xN yBu yE xM yBu
懒洋洋 l>n y<ng y<ng
雨点
．．小 yN di>n xi>o yM di=n xi>o 羞答答 xiL d< d<
54
BB 不念第一声南南和兰兰
南南种兰花，
黑沉沉 hDi chEn chEn
N=n n=n l=n
空洞洞 k@ng dCng dCng
白茫茫 b=i m=ng m=ng 兰兰种南瓜，
喜洋洋 xJ y=ng y=ng L=n l=n n=n
孤零零 gL lIng lIng
南南采兰花，
N=n n=n l=n
巩固练习：绕口令
绕口令也称为急口令和拗口令。用于口语训练，对提高口兰兰摘南瓜，
语能力、口齿清晰，能产生特殊的效果。初读绕口令时，先慢 L=n l=n n=n
读并理解绕口令的内容，特别注意各字的读音。熟读后，以恰
南南用一篮兰花，
当的语气快速朗读。
N=n n=n l=n l=n
手指和字纸
紫手指摸湿字纸，换了兰兰一篮南瓜，
zJ zhJ zK zhJ L=n l=n l=n n=n
湿字纸变成紫字纸，（重点在 n 和 l ）
zK zhJ zJ zK zhJ
紫字纸摸上湿手指，
zJ zK zh J zhJ
湿手指变成紫手指。
zhJ zJ zhJ
（重点在 z 和 zh）
55
III 汉语音节表
声母单元音韵母复合元音韵母
a o e i u v ê er ai ei ao ou ia ie iao iu ua uo uai ui ve
b ba bo bi bu bai bei bao bie biao
p pa po pi pu pai pei pao pou pie piao
m ma mo me mi mu mai mei mao mou mie miao miu
f fa fo fu fei fou
d da de di du dai dei dao dou die diao diu duo dui
t ta te ti tu tai tao tou tie tiao tuo tui
n na ne ni nu nv nai nei nao nie niao niu nuo nve
l la le li lu lv lai lei lao lou lia lie liao liu luo lve
g ga ge gu gai gei gao gou gua guo guai gui
k ka ke ku kai kei kao kou kua kuo kuai kui
h ha he hu hai hei hao hou hua huo huai hui
j ji ju jia jie jiao jiu jue
q qi qu qia qie qiao qiu que
x xi xu xia xie xiao xiu xue
z za ze zi zu zai zei zao zou zuo zui
c ca ce ci cu cai cao cou cuo cui
s sa se si su sai sao sou suo sui
zh zha zhe zhi zhu zhai zhei zhao zhou zhua zhuo zhuai zhui
ch cha che chi chu chai chao chou chuo chuai chui
sh sha she shi shu shai shei shao shou shua shuo shuai shui
r ra re ri ru rao rou ruo rui
y yi yu ya ye yao you yue
w wu wa wo wai wei
50
声母前鼻尾音韵母后鼻尾音韵母
an en in uan un ian van vn ang eng ing ong iang iong uang ueng
b ban ben bin bian bang beng bing
p pan pen pin pian pang peng ping
m man men min mian mang meng ming
f fan fen fang feng
d dan duan dun dian dang deng ding dong
t tan tuan tun tian tang teng ting tong
n nan nen nin nuan nian nang neng ning nong niang
l lan lin luan lun lian lang leng ling long liang
g gan gen guan gun gang geng gong guang
k kan ken kuan kun kang keng kong kuang
h han hen huan hun hang heng hong huang
j jin jian juan jun jing jiang jiong
q qin qian quan qun qing qiang qiong
x xin xian xuan xun xing xiang xiong
z zan zen zuan zun zang zeng zong
c can cen cuan cun cang ceng cong
s san sen suan sun sang seng song
zh zhan zhen zhuan zhun zhang zheng zhong zhuang
ch chan chen chuan chun chang cheng chong chuang
sh shan shen shuan shun shang sheng shuang
r ran ren ruan run rang reng rong
y yin yan yuan yun ying yang yong
w wan wen wang weng
51
IV. 汉字笔画名称表
笔画
序号笔形例字
序号全称简称（或俗称）
1.1 横 - 一十干
1.2 短横 - 士日
1 横 1.3 斜横 - 戈钱
1.4 提(仰点) - 冰清
1.5 提(挑) - 把环
2.1 长竖 - 川正
2.2 短竖 - 去是
2 竖
2.3 斜竖 - 五丑
2.4 竖钩 - 可到
3.1 平撇 - 千后
3 撇 3.2 斜撇 - 人方
3.3 竖撇 - 月师
4.1 点 - 主两
4.2 左点 - 州点
4.3 长点 - 这到
4 点
4.4 捺 - 义瓜
4.5 平捺 - 之这
4.6 卧钩 - 心必泌
52
笔画
序号笔形例字
5.1 横折竖横折口君日
5.2 横折撇横撇又祭鱼
5.3 横钩 - 买雷皮
5.4 竖折横竖折山世降
5.5 竖弯横竖弯四西酋
5 5.6 竖折提竖提长叫以
5.7 撇折横撇折公乡离
5.8 撇折点撇点女巡
5.9 撇钩 - - -
折 5.10 弯竖钩弯钩（俗称）犹逐毅
5.11 捺钩斜钩（俗称）代绕钱
5.12 横折竖折横横折折凹
5.13 横折竖弯横横折弯朵没
5.14 横折竖折提横折提计说辩
5.15 横折竖钩横折钩同万永
5.16 横折捺钩横斜钩（俗称）飞气讯
5.17 横折横折竖竖折折鼎
5.18 竖折横折撇竖折撇专传
5.19 竖弯横钩竖弯钩己匕电
53
笔画
序号笔形例字
5.20 横折竖折横折竖横折折折凸
5.21 横折竖折横着撇横折折撇及廷
5.22 横折竖弯横钩横折弯钩寄丸亿
5.23 横着撇折弯竖钩横撇弯钩（俗称）阳部那
5.24 竖折横折竖钩竖折折钩马与亏
5.25 横折竖折横折竖钩横折折折钩乃杨仍
54
V. 笔顺规则
一个字，应该先写哪一笔，后写哪一笔，都有一定的顺序规则，这个顺序规则，就叫做笔顺。掌握了这些规则，笔画配搭较好，
易于安排字的结构，能写得又快又好。另外，按笔顺写字，还不会造成加笔漏笔而写错。所以，掌握笔顺规则，也是学好写字的重要
一环。
汉字的笔顺规则主要有八种。下面列表分别举例说明：
楷书笔顺规则
规则例字书写笔画的先后顺序
先横后竖干
井
先撇后捺天
合
从上到下三
豆
从左到右样
街
从外到内风
同
从内到外远
函
从里头或封口回
国
先中间后两边水
业
55
VI. 多音多义字 9. 调 —— (di?o) 调查、调动

1. 奔 —— (bDn) 奔走、奔波 (ti=o) 调解、调皮
(bGn) 直奔前头
10. 缝 —— (fEng) 缝补、缝衣
2. 曾 —— (cEng) 曾经 (fGng) 门缝、裂缝
(zDng) 曾祖母、曾先生
11. 佛 —— (fA) 佛像、佛教
3. 称 —— (chDng) 称呼、称赞 (fM) 仿佛
(chGn) 称心、称身
12. 荷 —— (hE) 荷花、荷包
4. 传 —— (chu=n) 传染、传说 (hG) 负荷、荷锄
(zhu?n) 传记、自传
13. 划 —— (hu=) 划船、划算
5. 担 —— (d<n) 担任、担心 (hu?) 计划、划一
(d?n) 一担水、担子
14. 校 —— (ji?o) 校对、校订
6. 单 —— (d<n) 单薄 (xi?o) 校规、校长
(Sh?n) 单（姓）
15. 将 —— (ji<ng) 将军、将来
7. 得 —— (dE) 得到、得空、得分 (ji?ng) 将领、将士、大将
(de) 跑得快
(dFi) 做错了就得改正 16. 结 —— (jiD) 开花结果、结实
(jiE) 结伴、结果、结束
8. 提 —— (dH) 提防
(tI ) 提问、提早 17. 禁 —— (jHn) 不禁、禁不住
(jKn) 禁地、禁止
56
18. 尽 —— (jJn) 尽管、尽快 26. 省 —— (shFng) 节省、省略

(jKn) 尽力、尽情 (xJng) 反省、不省人事
19. 卷 —— (ju>n) 卷起、卷心菜、卷土重来 27. 挑 —— (ti<o) 挑选、挑水

(ju?n) 考卷、卷子 (ti>o) 挑战、挑拨
20. 露 —— (lCu) 露面、露马脚 28. 吐 —— (tN) 吐痰、谈吐

(lO) 露水、玫瑰露 (tO) 吐血、呕吐
21. 模 —— (mA) 模仿、模糊 29. 载 —— (z>i) 一年半载、记载

(mM) 模样、一模一样 (z?i) 载货、载客、载歌载舞
22. 漂 —— (pi<o) 漂流 30. 转 —— (zhu>n) 转身，旋转，转达

(pi>o) 漂白 (zhu?n) 转圈子，团团转，转速
(pi?o) 漂亮
23. 曲 —— (qL) 弯曲、曲线

VII. 常用句型范例 (仅供参考)
(qN) 歌曲、曲子
甲：单句
24. 塞 —— (s<i) 塞子 A．主谓句
(s?i) 塞外、塞翁失马 1. 主语 + 谓语 (不带宾语)
(sG) 阻塞 a. 妹妹笑。 (妹妹 + 笑)
b. 鸟儿叫。 (鸟儿 + 叫)
25. 什 —— (shEn) 什么
2. 主语 + 谓语 (带宾语)
(shI) 什物
a. 妹妹拍球。
b. 爸爸送我礼物。
57
3. 主语 + 谓语 (不带宾语) + 附加成分乙：复句
a. 我的妹妹笑。 ( + 定语)
b. 妹妹哈哈笑。 ( + 状语) 1. 并列复句
c. 妹妹笑得甜。 ( + 补语) a. 他去，我也去。
4. 主语 + 谓语 (带宾语) + 附加成分 b. 他一面走路，一面吃东西。
a. 我的妹妹拍球。 ( + 定语)
b. 妹妹高兴地拍球。 ( + 状语) 2. 承接复句
c. 妹妹拍了一下球。 ( + 补语) a. 他先去，我接着也去。
d. 妹妹拍红色的球。 ( + 定语) b. 先吃早餐，然后上学去。
5. 主语 (以短语充当) + 谓语 ( + 带宾语)
3. 选择复句
a. 弟弟和妹妹拍球。 a. 他去，还是我去？
b. 打羽毛球是我的爱好。
b. 他不是去打球，就是去远足。
6. 主语 + 谓语 (带短语充当的宾语)
a. 我爱爸爸和妈妈。 4. 递进复句
b. 我喜欢打羽毛球。 a. 不只他去，我们大家都去。
7. 省略句 b. 他不但聪明，而且用功。
a. (你什么时候来我家?)
5. 转折复句
现在就去。 —— 省略“我”和“你家”。
b. (谁敲门?) 我。—— 省略“敲门”。 a. 他去，可是我不去。
b. 他虽然不聪明，但是很用功。
B．非主谓句
a. 多讲华语。 d. 好吧。 6. 假设复句
b. 肃静。 e. 啊！ a. 如果他去，我就不去。
c. 加油！ b. 要是今天不下雨，我一定来看你。
58

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HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

Pusat Perkembangan Kurikulum

*1.2 在各种场合聆听和理解别 层次 1 a. 教师设计情况，学生在周会上，聆听校长和老师的发言。

1.3 听读与理解词语、句子和段 层次 1 a. 学生分成数组。

*1.4 听读与理解各类文体的篇 层次 1 a. 教师播放童诗朗读录音，学生闭上眼睛专注聆听。

1.16 讲述故事，能清楚交代时间、地 层次 1 a. 播放一则历史故事录音。

2.6 认识量词，并了解其用法。 层次 1 a. 教师展示抽象名词的量词卡。

*2.21 应用工具书，以理解教材内容。 层次 1 a. 教师介绍字典。

3.9 根据功能分类，书写不同类型的 层次 1 a. 学生从记叙文中找出陈述句、祈使句、疑问句和感叹

II. 语文基础知识 4.2 按功能分类

III. 教材范围 务。语文教材必须包含国民意识的内容，使学生在学习中潜移

5.1 思维技能 5.5 多元智能

2.9 排字成句 2.13 找朋友（找字的另一部分）

II. 汉语拼音教材 1. 辨认音节

1.2 辨认平舌音、翘舌音 课序 平舌音 z 翘舌音 zh

1.3 辨认齐齿音、撮口音 i 和 v 万一 w?n yH

2.5.3 在第四声字之前，读第二声“bM”。 3.1 上声在非上声前读半上。

勇敢 yBng g>n yAng g>n 3.3.2 后两个字成词，第二个字读成阳平，第一个字和第三个

3.3.1 前两个字成词，这两个字都读成阳平，第三个字读原调。 4. 叠音词的变调 （ABB）

VI. 多音多义字 9. 调 —— (di?o) 调查、调动

18. 尽 —— (jJn) 尽管、尽快 26. 省 —— (shFng) 节省、省略

19. 卷 —— (ju>n) 卷起、卷心菜、卷土重来 27. 挑 —— (ti<o) 挑选、挑水

20. 露 —— (lCu) 露面、露马脚 28. 吐 —— (tN) 吐痰、谈吐

21. 模 —— (mA) 模仿、模糊 29. 载 —— (z>i) 一年半载、记载

22. 漂 —— (pi<o) 漂流 30. 转 —— (zhu>n) 转身，旋转，转达

23. 曲 —— (qL) 弯曲、曲线

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*1.2 在各种场合聆听和理解别层次 1 a. 教师设计情况，学生在周会上，聆听校长和老师的发言。

1.3 听读与理解词语、句子和段层次 1 a. 学生分成数组。

*1.4 听读与理解各类文体的篇层次 1 a. 教师播放童诗朗读录音，学生闭上眼睛专注聆听。

1.16 讲述故事，能清楚交代时间、地层次 1 a. 播放一则历史故事录音。

2.6 认识量词，并了解其用法。层次 1 a. 教师展示抽象名词的量词卡。

*2.21 应用工具书，以理解教材内容。层次 1 a. 教师介绍字典。

3.9 根据功能分类，书写不同类型的层次 1 a. 学生从记叙文中找出陈述句、祈使句、疑问句和感叹

III. 教材范围务。语文教材必须包含国民意识的内容，使学生在学习中潜移

1.2 辨认平舌音、翘舌音课序平舌音 z 翘舌音 zh

3.3.1 前两个字成词，这两个字都读成阳平，第三个字读原调。 4. 叠音词的变调（ABB）